学前班下学期教学工作总结学前班下学期教学工作总结

学前班下学期教学工作总结学前班下学期教学工作总结（共11篇）

学前班下学期教学工作总结学前班下学期教学工作总结 篇1

新店乡小江口小学方珑艳

岁月如梭，孩子们在学前班的时光转眼就过去了，在这最后的学期里，我将结合本班学前儿童的实际情况，制定教育目标，力争在开发每个学生的潜能；发展学前儿童健康的个性。为了使学前儿童毕业后进入小学能迅速、自然、顺利地适应小学生活和学习，确保他们的身心都能在新的环境中，得到稳定而又健康的发展。我们的班级工作主要从以下几个方面开展：

（一）、班级管理

孩子们这学期是在学前班生活中最后一个阶段，为了顺利地进入小学培养各方面的习惯与能力是非常重要的。在这关键的一学期里，必须让学前儿童掌握一定的知识与各方面习惯及能力。这学期将学前儿童自主学习能力作为培养重点，教师创设一定的学习环境，让学前儿童变得自主起来，自己寻找兴趣点，发现小知识点。同时在学习的过程中培养学前儿童学习、卫生、行为各方面的良好习惯。新《纲要》精神中指出要让学前儿童自由探索的过程中学会自主学习，获得不同的知识。这也是学前儿童能力的体现，比如：观察力、语言能力、倾听能力、想象力、创造力都能得到很好的提高。

1、引导学前儿童在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，注重激励学前儿童发自内心的对事物的专注和兴趣，培养学前儿童内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

2、课余时间多阅读书籍，增强孩子的语言能力。开展阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读

活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力将有大幅度提高。让学前儿童与学前儿童大胆交流。

3、老师与孩子多沟通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子学习的兴趣点。

45、每周提供一次“自由画画”的时间，让学前儿童自己去画，想画什么就画什么，让学前儿童的想象力、创造力充分地发挥出来。我们应舍弃那些枯燥无味的填鸭式及照葫芦画瓢样的临摹式的教学方法，应让学前儿童的绘画活动中充分体现趣味性、娱乐性，充分满足学前儿童的求乐心里，激

发学前儿童的学习兴趣

（二）、卫生保健的管理

1、制定符合学前儿童生理特点的生活制度：注意动静结合，保证有充足的户外活动时间，培养学前儿童良好的生活习惯，促进学前儿童身心健康发展。

2小刀、玻璃片、小球、珠子等，发现后及时妥善处理。排除一切不安全因素和疾病传染隐患。

3鞋带，扣纽扣；能够做一些简单的体力劳动，如擦桌子，洗手帕等；学会正确的洗手方法：卷袖子，擦肥皂，手心手背撮，洗净，洒干；能够愉快安静的就餐，会正确的使用餐具，能自己收拾碗筷。能够自己整理自己的学习用品等。

4、加强自我保护能力，增强安全意识：儿童入学前班前，老师进行检查，是否有玻璃、玩具、刀、针等危险物品。减少教室危险因素：如电源、针、门窗等。在学前儿童午睡时，检查学前儿童的睡眠姿势，防止被褥遮盖口腔。知道自我保护的方法：如鼻子流血时，将手抬高，手指朝上；摔倒时应抬头，两手撑地。开展“小小安全员”活动，让每个

5、增加户外活动的时间，利用阳光的照射，促进学前儿童体格的生长。家校联系，督促学前儿童改正偏食的习惯，全面均衡营养。有的学前儿童身高、体重不达标是由于遗传因素造成的。对于这种学前儿童，我们的措施是：增加户外活动的时间，利用阳光的照射，促进学前儿童体格的生长。让家长多给学前儿童喝牛奶，补充钙的吸收。多参加跳跃运动，促进骨骼生长。

（三）、家长工作

学前儿童教育是多层面、多元化的系统工程、是家庭、学前儿童、社会密切结合的综合整体，其中家庭教育尤为重要，它对学前儿童的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。根据学前班家长工作的目的，我班家长工作的内容主要有以下几方面：

1、经常相互沟通，共同教育学前儿童。家校沟通是双向的，教师根据班级的教育目标，结合每个孩子的需要，经常及时地将孩子在园的表现、进步、问题与家长互相交流、沟通，共同研究，彼此配合教育，以促进每个孩子的发展。向家长宣传学前儿童期是人生奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期，而家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应尽到自身的责任。帮助家长端正与更新家教观念，树立使孩子在体、智、德、美诸方面全面、和谐发展的思想，树立面向未来、从学前儿童开始、培养社会主义一代新人的观念。

具体安排：

三月份1、2、3、班上老师做好弹唱比赛准备，保育员做好讲故事比赛准备。

4、并进行野炊和放风筝活动。）

5、按计划授课。

四月份

1、做好清明期间的安全教育工作。

2、做好六一节目的准备工作，选节目，定节目。

3、4、五月份

1、加强常规训练。

2、排练“六一”节目

3、六月份1、2、对各项工作进行总结。

学前班下学期教学工作总结学前班下学期教学工作总结 篇2

笔者认为,学前教育声乐教学应在其他方面不能改变的情况下调整教学方向,更加注重自然歌唱,在缩短声音训练时间的同时使学生可以在多种风格的曲目上和可以将所学声乐知识运用至幼儿音乐教学上获得发展。

那么,什么是“自然”歌唱呢?从根本上讲,自然歌唱是声乐艺术作为音乐的一个领域,与人类长期以来表达真实情感的自然方式相一致。以此作为声乐演唱的一个基础和出发点,这不仅是声乐演唱和教学上的一个向着“自然”的回归,而且是一个有着创新意义的声乐艺术的理念。在演唱与教学中,以此理念传授技巧,教育学生“用心歌唱”并以此引导学生领会音乐本质的真实感人的真谛,一切以自然出发,摒弃传统意义上的美声、通俗、民族三种唱法概念,可以集美声唱法的气息和全共鸣、民族唱法的表现力、通俗唱法内容风格等的多元化为一体,一切以学生自身条件为本,一切从自然出发,使学生可以短期获得有效的歌唱的方法、自然的声音、自然的情感表达等。其方法和内容在教学中的具体体现为:

一、自然的呼吸

在开始唱前,找到正确站立的姿势,让学生在自然状态下寻找积极向上的状态。在正确的姿势上开始用鼻子呼气,让之保持在横膈膜处,在呼气时,要调动学生内在的积极性。任何时候下巴都不着力,完全靠呼吸的力量起音;舌头必须放平,保持灵活状;唇像平常说话一样自然。让学生知道气吸在何处,呼吸的支持在哪里,把生活中人人都能理解和做到的气息感觉用在歌唱上,都是非常有帮助的。比如:打哈欠时,选用“O、U”两个母音进行发声练习,这两个母音最容易使喉头在低位置发出,也是最自然的状态;为避免歌唱时喉头上提,还要继续采用一个自然的动作“叹气”,用“叹气”的感觉练习下行音阶(5 4│3 2│1—————│)。这样,在自然的状态下就完成了好的发声动作,长期坚持,就可以获得好的正确的歌唱声音。

歌唱呼吸时的生理功能一定要符合人的生理规律,不能让任何人为的不自然的行为掺杂进去,反对用各种人为的手段发展呼吸系统,脱离人本身呼吸器官正常状态下的歌唱。要求起音并不要很大的呼吸力量支持,歌唱的技巧在于巧妙地在声音和气息连接的瞬间延长后面的音。这种方法的核心思想是:在歌唱中人为的声音越少,声音就越能获得满意的效果。

二、自然的共鸣调节

共鸣在歌唱中是非常重要的,音量源于胸腔、口咽喉和头腔等身体的各个腔体,人的整个身体就像一个共鸣箱,使声音形成了混合的共鸣,而正是这种共鸣形成了独特的音质、音色、音量。

这里应该强调的理念就是要寻找人最自然的共鸣形态,在胸腔、口咽腔、头腔及身体的任何腔体的共鸣里,都不能加入强制的力量以获得人为的、不自然的共鸣。简单地讲,只有当发声器官处在完全松弛状态时,才能获得最大限度的共鸣效果。因此,在教学中教师要把人的主动性放在首位,激发学生内在的积极性,使学生在心灵与音乐的自然融合获得共鸣,让学生在上课时能自主、自然、积极、愉快地参与,通过整体一致的协调性调整,让学生真正理解胸腔、口咽腔、头腔等共鸣腔体上下贯通能使自然人声在大音乐厅中不用扩音设备也可以听得清清楚楚,让学生理解“习性养成”与“自然融通”的道理,在人们常说的“放下来”的基础上,打开身体共鸣的每一个地方,用整个身体的共鸣自然地歌唱。

三、自然状态下的吐字

在声乐的训练中,生理学、发声和语言学是密切联系在一起的。正确的吐字是歌唱的先决条件,在歌唱一首作品以前,一定放松吐字器官,使舌、嘴唇、牙齿、硬鄂和软口盖都处于自然的状态下。朗诵歌词,首先要发准辅音,不能有声音的压力,下巴始终都要放松,动嘴唇和上提软口盖不影响其他吐字器官,元音和辅音咬在同一位置、同一音高上。辅音尽可能往前发,把辅音吐在呼吸的支持上,横膈膜和腹部不能松掉呼吸的力量,否则嗓音就会用力、紧。元音要发得圆润、明亮,如意大利语的发音,发声器官要完全松弛,以自然讲清楚a、e、i、o、u五个元音,然后随着音乐作品的节奏尽可能用一口气朗诵完一个乐句的歌词。再如德语的发音,要求辅音特别清晰,在演唱时要让剧场最后一排观众都能听得见,更要求呼吸的自然紧张度,尤其是元音后面的辅音,气息要保持发元音的状态发辅音,横膈膜的自然扩张不能松,用一种自然的、优美的歌唱状态来朗诵歌词是对学生必须进行的训练之一。可以说,正确的吐字和自然的讲话是获得歌唱能力的基础。

四、自然的情感表达

完美地表现音乐是歌唱的最终目的。“用声音歌唱”和“用心歌唱”有着巨大的差异,教师要让学生懂得音乐的美在于触动心灵,而不仅仅止于愉悦听觉,要求学生要进入角色的转换,无论是歌剧还是演唱艺术歌曲,都先要熟悉和体验声乐作品的创作者的时代背景、艺术流派、人生经历等相关信息。教师还要注重对学生主观能动性的培养,充分调动学生发挥想象力,肯定学生独到的理解和感觉,独特的描述和诠释,在音乐中注入新的生命,找到最适合自己的演唱方式,即最自然的演唱方式。这体现在声乐训练里的中心思想就是:不受音乐中高音、低音的影响,而是随着音乐和歌词要表达的内容淋漓尽致地发挥本人的歌唱功力,用内在的激情激发内在的张力,从而克服歌唱技术上的障碍,完美地表现音乐。

训练学生获得美好的歌唱方法大约需要两年时间,这对幼师基础的声乐教学而言时间足够了,接下来的两年就是用自然的歌唱学习大量的不同风格的曲目。教师在教材中选择歌曲作品的难度应适宜学前专业学生的发展,以中声区为主,歌曲选择范围广泛,选择类型可为歌剧、艺术歌曲、创作歌曲、通俗歌曲、儿童歌曲、戏曲等。各类型的声乐作品应体现艺术性、思想性、时代性,多涉及新创作的优秀的声乐作品,紧跟时代发展脉络,以增加学生的学习兴趣。同时要增加学生传统民族音乐的教育教学内容。这将影响学生在未来的幼儿音乐教育中的思想理念,让每个孩子了解自己世界和家乡的音乐,了解自己本民族和其他民族的文化,有助于我国民族的传统艺术继续传承。

学前班下学期教学工作总结学前班下学期教学工作总结 篇3

关键词：高职学前教育专业；钢琴教学模式

0 引言

高职学前教育专业的培养目标不同于专业院校，它培养的是幼儿教育工作者，主要功能是向社会输送具备基本钢琴教学能力的合格人才。因此，其培养理念区别于高校音乐院系的钢琴专业人才，主要培养的是幼教老师，并不是钢琴演奏家。对高职学前教育专业学生而言，钢琴课不是主要的专业课，而是必修课，它只需要学生掌握一定的钢琴理论知识和基本的即兴演奏技能。然而，由于高职学前教育专业学生的基础在入学前参差不齐，再加上现阶段课程设置并未完善，如何在传统教学模式的基础上进行优化，如何在钢琴教学过程中，引导学生在科学合理的课程指导下学习钢琴，是需要我们探索和研究的重要课题。

1 新形势下高职学前教育专业钢琴教学模式的现状

目前，传统高职钢琴教学模式已经不能适应时代的发展需要，现代化教学方式又无法应用到实践教学中去，矛盾日渐突显。课程设置没有体现科学性原则，一些内容相近的课程之间缺乏有效的交流，间接导致教学内容多余，造成资源浪费，使课程之间互相脱离、各自独立，没有做到互优互补、共同发展。

众所周知，高职学前教育专业音乐教学理应突出“师范性”，但是在实践中，大部分老师在教学过程中忽视学生的接受能力，总是过度拔高，要求学生弹奏一些有难度的曲目，一味地突出技能性，以显示其教学水平的“高端”，这与高职教育培养的理念相背离。然而，这背后深层次的原因是，多数学校倾向于把学生培养成“演奏家”，把弹奏曲目的难度当成教师业绩和学生水平的评判标准，还有一些学生或是只注重声乐，想当歌唱明星，或是只弹钢琴，想做钢琴演奏家，再加上钢琴即兴伴奏的课程没有及时开展等多方面因素制约，很多学生在毕业走上工作岗位后，并不能胜任基本的音乐教学工作。因此，钢琴教学中，首先要考虑的是学生在走出校园后，胜任音乐教学工作的基本能力。事实证明，目前高职学前教育专业必须尽快脱离钢琴教学的传统模式，建立科学合理的教学体系，才能更好地实现高职钢琴教学的培养目标。同时，积极而稳妥地推进钢琴教学创新与发展已经刻不容缓。

2 新形势下高职学前教育专业钢琴教学模式的改革对策

2.1 改良课程体系

高职学前教育专业钢琴教学，理应建立一个科学、全面、合理的钢琴教学课程体系。它不能只着眼于技能训练和技巧提高，还应拓展思维方向，建设一个音乐修养与演奏技巧共同发展，钢琴演奏技巧以及钢琴即兴伴奏并重的课程体系。

高职学前教育专业学生，大多数毕业后从事中小学音乐教学工作，所以钢琴即兴伴奏的重要性就不言而喻了。作为高职学前教育专业的必修课，它不管是在培养学生音乐素养方面，还是在开拓学生创造性思维、开发学生潜在能力等方面，都起着至关重要的作用；作为一名中小学音乐教师，在教学中，必备的能力是自弹自唱和即兴伴奏能力。因此，学习即兴伴奏，是让学生掌握和从事教学工作实用技能的必要课程之一。

由于原大纲背离了培养师范生的教学理念，即兴伴奏课程开展较迟，学生不能熟练掌握。因此，对钢琴教学大纲的重新编写和修改迫在眉睫。为更好地适应未来工作，学生应该及早接触即兴伴奏，这样可以改变过去只注重钢琴弹奏技能训练，忽视即兴伴奏的状况，使即兴伴奏教学在总课时上有所增多，总体“地位”得到改善。

2.2 丰富授课形式

在钢琴教学中可以采用多种授课形式互相配合的方式，无论是集体课、小组课，还是“一对一”的授课方式，都有其优势和不足。例如，集体课是大课教学，它在技能训练的细致性和解决问题的针对性方面不如小组课，而小组课的优势正是集体课的不足，反之也是如此。因此，它们都有各自存在的合理性，应该优势互补、互相结合。针对学生钢琴基础的不同，可把他们分成三类：第一类，是钢琴基础较好的学生，他们的基础比其他同学扎实，对于这类学生应以“一对一”的授课方式进行教学，与专业钢琴系学生的培养方式类似；第二类，是基础一般的学生，他们掌握了一些基本的钢琴基础知识和技能，对于这类学生，应采取“集体课”或“小组课”交叉的教学方式；第三类，是钢琴基础薄弱的学生，为使他们进步更快，除了正常的上课以外，还得适当地开开小灶，或者实行“一带一”“好帮差”的活动。除此之外，学校还可以不定期地组织开展一系列钢琴教学专题讲座，有利于带动学生的积极性，也可以使钢琴教学向更深、更好的方向发展。

2.3 扩充教学内容

高职学前教育专业钢琴课的教学内容，大致包括钢琴演奏基础理论、基本弹奏方法、基本技能训练、实用技术指导、应用能力培养等几个方面。改革钢琴教学模式，改变课程设置和扩充教学内容是关键。

首先，注重对即兴伴奏能力的培养。即兴伴奏的演奏能力对于学前教育专业学生至关重要，它直接关系着学生未来在进行音乐教学时的教学质量，无论是在课堂上，还是在课外活动的弹唱伴奏上，即兴伴奏能力都不容忽视。因此，高职钢琴教学中应多多加入即兴伴奏的相关内容，如旋律分析、调式调性、曲式风格、配置和声、伴奏音型等，这些内容的掌握都有助于即兴伴奏能力的提升。

其次，训练学生自弹、自唱能力。除了即兴伴奏外，自弹、自唱能力对于学前教育专业的学生而言也尤为关键。它是在自己伴奏的同时，有感情的演唱歌曲，在日后的工作中，儿童歌曲的自弹、自唱最为普遍。所以，在即兴伴奏能力培养之余，应多多加强儿童歌曲的弹唱练习，以更好地应对未来的中小学音乐教学。

2.4 完善考核评价体系

钢琴成绩的考核是钢琴教学工作中的关键环节，它是检验学生学习情况和教师教学工作的重要指标。就目前來看，大多数高职院校钢琴考试的评分往往带有主观性，因为它没有具体的评分标准，只是依据教师自己主观的经验和感觉来评判。在实际情况中，教师往往倾向于给演奏水平好、难度高的学生打高分，事实上，由于学前教育专业的学生在入学前，钢琴基础参差不起，这样的评分方式会打击部分基础薄弱学生的积极性，长此以往，会让他们丧失对钢琴学习的信心。因此，制定一套科学、系统、合理的评分标准体系是非常必要的。

之前的钢琴成绩评分，一般会以期末考试成绩作为唯一的评定标准，并记入成绩档案，但这种评分体系并不科学。例如，有部分学生平时不好好练习，到了考试临阵磨枪，只把考试的几个曲目练熟，就可蒙混过关，不利于日常教学管理；还有部分学生平时认真练琴，但一到考试，心理素质不好就容易出错，导致成绩偏低，从而检验不出学生的真实水平。因此，采用平时成绩与期末成绩相结合的评分体系会更加的科学客观。

3 结束语

高职学前教育专业钢琴课教学改革是一项涉及内容很广的工程，包括教学体系制定、教学大纲修改、教学计划调整、相关教材编写与出版等，它要求钢琴专业教师不仅要具备扎实的专业技能，还应该拥有广博的知识储备。与此同时，教学方式也要不断丰富与更新。总而言之，它需要我们持续努力，在各个环节的协调配合下，才能形成一套具有高职特色的钢琴教学模式。

参考文献：

[1]忱恒.钢琴基础课程建设与改革的思考[J].钢琴艺术，2004（7）.

[2]邰华.高师音乐教育专业钢琴教学改革的几点看法[J].钢琴艺术，2004（1）.

[3]徐雅琴.钢琴实用教程[M].南京：江苏教育出版社，2002.

学前班下学期工作计划。 篇4

时光飞逝，孩子们在幼儿园的时光转眼就过去了，这将是他们在园的最后一个学期。在这最后的学期里，我将结合本班幼儿的实际情况，制定教育目标，力争在开发每位幼儿的潜能；发展幼儿健康的个性。为了使幼儿从幼儿园毕业后进入小学能迅速、自然、顺利地适应小学生活和学习，确保他们的身心都能在新的环境中，得到稳定而又健康的发展。我们的班级工作主要从以下几个方面开展：

一、班级管理

1、在这关键的一学期里，必须让幼儿掌握一定的知识与各方面习惯及能力。这学期将幼儿自主学习能力作为培养重点，教师创设一定的学习环境，让幼儿变得自主起来，自己寻找兴趣点，发现小知识点。同时在学习的过程中培养幼儿学习、卫生、行为各方面的良好习惯。让幼儿自由探索的过程中学会自主学习，获得不同的知识。这也是幼儿能力的体现：比如：观察力、语言能力、倾听能力、想象力、创造力都能得到很好的提高。

2、指导幼儿多阅读书籍，增强孩子的语言能力。让幼儿与幼儿大胆交流。老师与孩子多沟通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子学习的兴趣点。

3、每周提供一次“自由画画”的时间，让幼儿自己去画，想画什么就画什么，让幼儿的想象力、创造力充分地发挥出来。我们应舍弃那些枯燥无味的填鸭式及照葫芦画瓢样的临摹式的教学方法，应让幼儿的绘画活动中充分体现趣味性、娱乐性，充分满足幼儿的求乐心里，激发幼儿的学习兴趣。

二、教育工作

（一）语言方面

1、大胆、自然地与人交谈，讲话有礼貌，表情大方；

2、能集中注意力倾听故事，理解并讲述故事内容；

3、能围绕一个主题进行讲述，语言连贯，学用优美的词语；

4、能有感情地朗诵和讲述，并乐意创编，掌握一定的阅读、书写技巧；

5、有计划地引导幼儿阅读，激发幼儿看书识字的愿望和兴趣，注意幼儿正确的书写姿势，继续将读、写、算渗透在幼儿的一日生活中。

（二）数学方面

1、学习20以内的加减法，学习凑十法，为以后的简便运算打下基础；

2、认识方位，找规律排序，学习等分；

3、学习100以内的相邻数。

（三）拼音方面

1、熟练掌握及整体认读音节、掌握正确读音及书写方法；

2、初步进行声母和韵母的拼读。

（四）英语方面

1、熟练掌握所有单词及句型；

2、在日常生活中会使用简单的交际口语。

三、保育工作

1、制定符合幼儿生理特点的生活制度，注意动静结合，保证有充足的户外活动时间，培养幼儿良好的生活习惯，促进幼儿身心健康发展。增加户外活动的时间，利用阳光的照射，促进幼儿体格的生长。

2、加强晨间检查，做好常见病的预防，加强幼儿生活自理能力和卫生习惯的培养，能够自己穿、脱衣服，并且学会系鞋带，扣纽扣；能够做一些简单的劳动，如擦桌子，扫地等。

3、卫生工作是我班的重要任务，我会全力以赴认真完成卫生工作，认真做好每日的卫生消毒及清扫，为幼儿提供一个安全、舒适、整洁的生活环境。

4、引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。在户外活动归来，自己增减衣服;集体活动时能专心听讲，积极发言，加强对幼儿进行注意力和思维敏捷性的训练。

5、在生活习惯上培养幼儿良好进餐习惯、用眼习惯、午睡习惯、个人卫生习惯等。并根据幼儿特点，培养幼儿自理能力，学会收拾、整理、保管自己的物品。

四、家长工作

幼儿教育是多层面、多元化的系统工程、是家庭、幼儿园、社会密切结合的综合整体，其中家庭教育尤为重要，它对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。根据幼儿园家长工作的目的，我班家长工作的内容主要如下：

1、家园沟通是双向的，我们会根据班级的教育目标，结合每个孩子 的需要，经常及时地将孩子在园的表现、进步、问题与家长互相交流、沟通，共同研究，彼此配合教育，以促进每个孩子的发展。

2、向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的实施幼小衔接方案打下基础。

3、要求家长配合幼儿园，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

五、安全工作

加强对幼儿的安全教育，幼儿园安全重于泰山，增强幼儿的自我保护意识，尽量避免事故的发生。加强自我保护能力，增强安全意识：幼儿入园前，老师进行检查，是否有带玻璃、玩具、刀、针等危险物品。减少教室危险因素：如电源、门窗等。在幼儿午睡时，检查幼儿的睡眠姿势，防止被褥遮盖口腔。了解一些自我保护的方法。把安全教育融入幼儿的日常生活中，通过谈话，引导幼儿参观园内安全标志等活动，利用发身在身边的一些事故对幼儿进行教育，使幼儿了解一些安全事故及自我保护的案例，提高幼儿的自我保护能力。我们每周都会开展有关安全教育的活动，让孩子时刻都有很好的安全意识。

学前班下学期工作计划 篇5

本学期我年级组将以《幼儿园工作计划》、《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以“规范管理、发展孩子、成就教师、创建特色、打造品牌”为目标，不断完善民主管理体系，构建以人为本、自主互动的管理运行机制，展示“敬业、团结、勤奋、创新”的优良作风和“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”的校园文化氛围，围绕规范管理、质量提升、特色创建、内涵发展等方面来开展工作，全年级组上下凝心聚力，真抓实干，使幼儿园各项工作再上新台阶。

二、工作目标：

1.围绕一个主题：求质量，突特色。

2.树立两种理念：“以人为本，促进发展”的办园理念;服务于教师、幼儿、家长的理念。

3.构建三高目标：思想觉悟高、业务水平高、保教质量高。

4.坚持四个到位：敬业爱岗、严谨治学、尊重幼儿、优质服务。

5.做好五项工作：

通过学习加强年级组教师师风师德建设;做好小班幼儿日常管理与保教任务切实提高年级组保教人员保教水平;加强年级组建设，提高本年级组教师实践反思能力;加强安全管理，将保护幼儿生命安全放在工作的首位;继续探索课程评价与幼儿发展评价方法。

三、具体措施

(一)强化师德建设，深化师德内涵。

1.深入学习贯彻落实《幼儿园教师专业标准》及《幼儿园教师职业道德规范》，在集中学习的基础上，深刻领会其精神实质，坚持集体学习和平时个人学习相结合的原则，结合学习有关政治理论，统一思想，提高认识，进一步提高教师的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。

2.积极学习《3—6儿童学习发展指南》，增强教书育人，以身立教的社会使命感和尊重幼儿、爱护幼儿、保护幼儿的责任意识，引导教师争做德艺双馨的优秀教师。

3.认真组织年级组教师参加幼儿园组织的各项学习、激励、竞赛活动，以先进的思想教育人，以先进的事迹激励人，以榜样的力量鼓舞人。使组内教师形成创先争优、赶超先进、爱岗敬业的优良作风。

(二)深入开展教育教学，提升教学艺术性。

1.优化一日活动，实施高效教学、高效备课。备好课是上好课的先决条件，备课要建立在以幼儿发展为本的教学思想基础上，要从幼儿的角度去思考，做到功在课前，利在课上，思在课下，优化教学过程。

2.继续实施“推门听课”活动(园长、教研组长、年级组长)，落实活动内容、活动教案、教学实施三维一体的要求，加强了解、分析、研究和指导，细致把握一日活动中每一个活动、每一个环节，提升高效实施日常教学的效益。年级组长每月在本组听课不少于2节，每月集中反馈并研讨解决问题;其他教师每周听课1节以上并反馈。落实各项常规检查活动，包括保教计划执行情况、教育教学流程的执行、教师对幼儿的行为规范等。

3.加强班级工作的管理力度，强化班组长的管理意识。注重各项工作的创新和实效，特别要注重教育教学活动、区角活动、家长工作的创新，从而提高班级管理工作的质量和水平。

4.深入开展个人专题研究，努力提高教科研水平，加强教育理论及方法的学习，理论联系实际，更新教育观念。努力做到勤思考、多探讨、求创新。认真开展领域活动，不断充实自己，运用灵活多样的教育模式，完成主题活动内容。做到有计划、有准备、有记录、有积累。从理论到实践再上升到理论，不断提高业务水平。注意环境对幼儿发展的影响，根据主题创设与之相适应的环境，做到主题与环境相配合。

5.抓紧抓好年级组内常规管理工作。

(1)强调以常规为主，教育为导，认真按照小班幼儿的作息时间开展一日活动。

(2)重视班级幼儿良好的常规培养，培养幼儿从小懂礼貌、守纪律、讲卫生、爱劳动等良好品质。

(3)年级组长和年级值周老师及时进行常规方面的检查并做好记录，每周五为批阅备课本日，周一检查家长园地，随时抽查课前准备工作。

(4)健全体育活动、区域活动、户外活动、及特色或活动的进行，随时检查并记录。

(5)每月进行二次学习，大家共同分析本月的工作及发现上月工作存在的问题，商量解决方法。

(三)加强保教配合增强安全意识。

在新的教育观念下，开展保育工作，为幼儿成长提供良好的物质和心理环境。严格遵守清洁、消毒等时间和规则，为幼儿提供一个卫生、整洁、明亮的环境并照顾好幼儿一日生活。在幼儿一日常规管理过程中加强安全意识，消除一切安全隐患，杜绝一切责任事故的发生。加强对小班幼儿安全意识的培养，通过每周的安全活动和进餐前准备时间对幼儿灌输安全小知识培养幼儿安全意识和安全知识。

1.加强每日晨午检，有效指导班级开展消毒防疫工作，按计划落实保健任务。

2.加强春夏季幼儿传染病的预防工作，做好幼儿常见病、多发病、传染病的预防检疫工作;

3.加强安全工作，深入落实安全责任。严格执行幼儿园安全管理规程，加强过程管理，把安全工作列入班级工作的议事日程，认清幼儿园安全管理形式，学习安全管理制度、法规，研究部署每月安全工作内容，通过定期检查督促，反馈整改，分析小结，及时消除各种不安全因素，切实加强个别幼儿安全工作。使安全工作责任层层分解、责任到人，形成齐抓共管的良好局面，为全组师生营造一个安全、安静、和谐、健康的成长环境。

4.结合幼儿园周边环境实际、幼儿年龄特点、季节天气变化情况等，通过安全教育课、离园谈话、安全演练等途径加强对幼儿的安全教育，增强幼儿的安全知识和安全防范意识，提高幼儿的自护自救和防灾、逃生、避险能力。同时，班级保教人员要加强孩子的心理健康教育，使孩子生理和心理健康互相结合，促使其身心得到和谐发展。在此基础上，利用“安全教育周”、家长学校、家长会、家长园地、安康网站等途径，积极向家长、社会宣传幼儿园安全知识，积极构建幼儿园、家庭、社会三级安全教育防护网，强化家长对幼儿的安全教育和监管意识。

5.加强特殊体质幼儿管理，规范教师交、接班及幼儿接送程序，严格接送卡的使用，堵塞班级在幼儿接送方面随意性大、不规范的安全管理漏洞。抓好幼儿日常活动的安全防范，规范教师的行为。严格规定带班教师须留心观察幼儿情绪的变化，不准离开幼儿，幼儿活动须在教师的视野内等，加强幼儿常规养成教育，尤其是进餐、如厕、游戏等薄弱环节的管理和教育。

(四)丰富家长资源，提升家园共育合力。

1.利用家园互动等网络手段与家长密切沟通，让家长详尽了解幼儿园开展的一系列活动、生活课程对幼儿的影响;共同探讨教育孩子的问题等等，加强幼儿园与家长、家长与家长之间的互动与交流。

2.进一步提高班级家园联系栏的时效性和实用性，利用校信通、安康网等信息手段及时反馈幼儿园最新动态、幼儿在园情况，同时对家长进行教养工作方面的指导。

3.运用亲子活动、家长来园观摩活动、专题讨论、家长园地、家长学校等其他活动形式加强幼儿园与家长之间的联系、交流。

4.充分利用社区的资源开展教育教学活动，同时发挥家长在活动中的作用。

5.利用庆六一、艺术节等大型活动的组织与实施充分调动家长参与的积极性，让家长更加了解幼儿园的活动，成为我们的好帮手，使家长主动的参与、配合、支持幼儿园工作，形成家园合力共同促进家园合作达到家园共育的教育效果。

四、主要活动：

活动一：“春天的童话”师幼同台故事表演

故事深受孩子的喜爱，孩子喜欢听故事，也喜欢模仿故事中的角色，在故事表演中孩子可以模仿故事中的角色、情节和语言进行创造性的表演。我们组的老师们不仅在日常生活中注意幼儿语言表达力、表演力，合作能力的培，自己也很喜欢这样的表演形式。所以我们小班结合春天的童话主题活动举行“春天的童话”师幼同台故事表演活动，老师通过共同思考并掌握作品的主题和情节，共同制作道具，布置情景，共同协商角色进行表演，充分体现了交流、合作的乐趣，也增进了师幼间的感情。

活动二：“欢天喜地迎端午”活动方案

学前班下学期教学内容 篇6

语言：《过春节》《学前班娃娃有礼貌》《小猴送礼》《语句排序》《卧薪尝胆》《江南春》《蜻蜓》《负荆请罪》《三只小猪》《看谁猜得快》《音乐气垫火车》《我们多么幸福》《懂礼貌》《错在哪里》《颠倒歌》《谁最圆》《月亮姐姐的衣裳》《妞妞和牛牛》《多彩的夏天》《赠汪伦》《新学期的打算》

阅读儿歌：《小小画家》《喜欢》《快乐》《我长大了》《颠倒歌》《看世界》

故事：《小白云的画册》《独乐乐和众乐乐》《猫头鹰的快乐》《臭妞妞成长记》《点到世界》《我家住在地球村》

古诗：《明日歌》《望天门山》《咏柳》《游子吟》

识字：风景

画 铁塔 画笔 颜料 叫醒 沙滩 冰淇淋 味道 牙齿 洁白 飘落 棉衣 手套

亲吻 精美 画册 四季 自由飞翔 海底 奔驰 祖国 她 遥控飞机 广场 弟弟 坦克 哭 妹妹

摔倒 他们 蝌蚪 毛毛虫 蝴蝶 蚕宝宝 飞蛾 花纹 非常 盼望 告诉 困难 遇到 过程 变化

触角 完全 奥运会 肤色 运动员 友谊 世博会 场馆 智慧 热情 宇宙 地球 许多 长相 皮肤 嘴唇 非洲 欧洲 棕色 大洋洲 亚洲 相反 迷糊 奇怪 打算 城堡 伸手 自言自语 着急

周围 集合 猩猩 伯伯 微笑 农民 甘蔗 啄木鸟 睡觉 谈话 伤

实的列宁》 《做个好孩子》 《准备上小学》

健康：《谁画的五官最棒》 《我的成长》 《中西方饮食的差异》 《大脑需要休息》 《可怕的蛔虫》 《两人三足》 《快乐的春游》 《爱护我们的家园》 《看电视》 《比比谁更健康》 《红灯停、绿灯行》 《认识各种农作物》 《爱惜粮食不浪费》 《食物的旅行》 《大家一起来跳绳》 《跳动的心脏》 《游泳》 《安全使用体温计》 《拍篮球比赛》 《我做小学生》 《为什么这么痒》

百家姓：赵钱孙李、周吴郑王、冯陈蒋沈、韩杨朱秦、许何吕施、张孔曹严、华魏陶姜、戚谢窦章、苏潘范彭、樊胡霍宗、丁邓洪包、石崔钮龚、程裴陆荣、鲁马苗任、方袁柳鲍、史唐费薛、雷贺汤滕、殷罗毕郝、安常傅伍、于齐余孟、顾黄萧姚、邵汪毛米、戴宋熊屈、盛林徐邱、高夏蔡田、段巫焦山、车全甘祖、项董梁杜、贾江郭梅、武苻刘叶 《捉兔》

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。飞了鹰，跑了兔，洒了醋，湿了布。

《小花猫》

小花猫爱画画，先画一朵腊梅花，又画一个小喇叭，带着腊梅花，吹着小喇叭，回家去见妈妈，妈妈见了笑哈哈。

《鹅过河》

哥哥弟弟坡前坐，坡上卧着一只鹅，坡下流着一条河，哥哥说：宽宽的河，弟弟说：白白的鹅。鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅 《看花和吃瓜》

妈妈爱栽花，爸爸爱种瓜；妈妈栽桃花，爸爸种西瓜；桃花红，红桃花，娃娃脸上笑哈哈；爸爸给我吃西瓜，娃娃心里乐开花。《好孩子》

张家有个小英子，王家有个小柱子。张家的小英子，自己穿衣洗袜子，天天扫地擦桌子，王家的小柱子，捡到一只皮夹子，还给后院大婶子。小英子，小柱子，他们都是好孩子。《两只鹅》

河边两只鹅，一同过了河；白鹅去拾草，黑鹅来搭窝。冬天北风刮，草窝真暖和，住在草窝里，哦哦唱支歌。《手指头》

一个指头拉勾勾，两个指头捡豆豆，三个指对系扣扣，四个指头提兜兜，五个指头合一拢，攥成拳头有劲对。请你爱护你的手，保护十个手指头。

学前班下学期教学工作总结学前班下学期教学工作总结 篇7

一、教育改革为中职学前教育专业钢琴课程建设导引方向

职业教育越来越受到社会的关注。2010年7月,教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)(以下简称《纲要》)》就明确指出“大力发展职业教育”。就目前中考之后根据学生成绩和意向来看,一部分可以顺利升入高中,一部分则进入社会或出国,还有一部分就步入职业院校,学习一技之能。而社会对需求大量基础建设人才,即具有职业道德的实操能力强的职业技能型人才,中职院校在这样的人才培养中起着举足轻重的作用。

学前教育是国家基础教育的初始阶段。根据长期的跟踪调查和研究表明,学前期是人生发展的一个重要时期,做好学前教育对儿童未来身心健康发展具有深远意义。随着人们对学前教育的质量要求越来越高,毋庸置疑,做好应用型学前教育专业教师人才培养,是推进幼儿园实施素质教育、保障学前教育质量提升的关键,是职业教育工作义不容辞的职责,更是谋求学前教育事业长远发展的保证。

音乐教育对幼儿智力开发到情感的培养有着不言而喻的重要意义。根据教育部文件《幼儿园教育指导纲要(试行)》〔2001〕和《幼儿园教师专业标准(试行)》〔2012〕中关于“艺术领域”的教育思想和观念,钢琴弹奏与弹唱是幼儿教师的基本能力与技能之一,是幼儿教师开展幼儿园音乐活动、幼儿音乐教育活动必须具备的专业素养。因此,抓好中职学前教育专业的钢琴教学,让学生通过钢琴学习掌握弹奏与弹唱方面的知识、技能,感受音乐的魅力、促进情感、态度等方面的发展,提高学生“学习能力”、促进学生能够“终身学习”“可持续发展”,也是中职学前教育专业钢琴教育研究的方向。

二、互联网的发展和普及为中职钢琴的教育教学带来契机

伴随着全球经济和科技的飞速发展,以智能手机和平板电脑为代表的移动互联设备已经成为人们离不开的便携媒体。据《新媒体蓝皮书·中国新媒体发展报告(2011)》得到的数字,2010年全球互联网用户已超过20亿人,移动设备用户突破50亿;中国互联网用户超过4.5亿,移动媒体用户接近9亿,已俨然成为全球新媒体第一大用户群。2016年1月,《第八次中国未成年人互联网运用状况调查报告发布》结果显示,未成年人手机拥有率超过75%,其中使用手机上网人数近92%,未来这个数字还会不断提高。面对智能移动设备的普及和这样的信息获取优势,职业教育应把握契机,有效利用这一“载体”为教育助力,审时度势地对中职钢琴教育教学进行研究。同时,数字信息技术的发展给教育行业带来了许多新的理念和模式,如,远程教育、数字化教学资源库、国家教育信息化工程等,专业化形式越来越强。通过移动新媒体、APP、互联网资源以及“社交平台”密切配合,将更好地把握跨时空、时效性和互动性,用现代化的教育手段和方法,构建实用、高效的钢琴教学与学习模式。推进移动“新媒体+”钢琴教学,使学生能够享受现代科技带来的学习体验,鼓励学生利用移动新媒体设备主动学习、自主学习,增强学生运用这一手段解决钢琴学习过程中问题的能力,从而提高学习兴趣与效率。

三、学习型社会对中职学前教育专业钢琴教学提出要求

数字信息技术的飞速发展使知识具有更新快、容量大的特点,在为教育的发展带来革命性影响的同时,终身学习也成为这个时代对个人社会生存与适应的必然要求,因此,在《纲要》中提出构建“学习型社会”“建立终身学习网络和服务平台”的战略目标。新媒体工具与互联网的结合,将为实现这一目标成为可能。对于中职学前教育专业的钢琴教学应该认真思考,在教学中如何让学生掌握学习方法,提高学生的学习能力,有效利用移动新媒体工具和互联网资源优势进行主动学习、自主学习,取得最大化的学习效果。并在此基础上能够不断地进行自我充实,用科技提供的灵活多样的、更具个性的学习方式补获新知、辅助音乐技能练习、拓宽专业知识面,满足对钢琴专业技能的继续提升与学习。随着职业教育的发展和教育终身化的要求,中职音乐教育专业学生仅仅依靠在学校和课堂获得的钢琴音乐教育,已经无法满足社会学前教育行业对幼儿教师现有音乐能力的需求。学习型社会中利用移动新媒体随时随地进行研究学习、交流互动、演示展示成为这个时代背景下的必然趋势。中职学前教育专业的钢琴教学要在新的起点上出发,努力推进教育教学与信息社会的同步发展。

摘要：“互联网+”是现代社会的热门词,通过互联科技优化中职学前教育专业钢琴教学策略和学习策略,提高教学质量,获得教学效果,提升学生适应社会的综合素质是职业教育不断探索的课题。积极探索和改进钢琴教学的模式,解决教学资源和人才培养两个问题,创新钢琴教育的新路子,将新兴移动互联网技术核心价值体系融入教育教学全过程。

学前班下学期教学工作总结学前班下学期教学工作总结 篇8

【关键词】 学制；学前心理学；教学改革

【中图分类号】 G64.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

学制具体规定了学校的性质，学校的任务，入学条件，修业年限和学校之间的关系。目前，在长沙师范学院学前教育系已经存在着三年制中专（西藏班），三年制大专、五年制大专和四年制本科四种学制，2015年下学期起学校开设了六年制本科。也就意味着，学前教育系即将出现五种学制并存的局面。

在每种学制下，都会开设学前心理学这门课程，学前心理学研究0-6、7岁儿童心理现象的发生、发展规律的一门科学。其是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。它是结合幼儿园的实际，介绍学前心理学的基本原理，探讨学前儿童心理学教学规律的一门核心课程。通过该门课程的学习，使学生了解学前儿童的心理发展状况，充分掌握学前儿童的心理发展趋势。《学前心理学》在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位，“若要教育儿童，必先了解儿童”，其担负着帮助未来的学前教育工作者了解儿童的重任的《学前心理学》，其奠基作用已是不言而喻。

因此，思考与研究不同学制下学前心理学的教学目标、教学内容、教学模式、教学策略、教学方法以及教学评价等方面的共性和个性，会更加明晰学前教育专业不同层次的心理学教学改革方向，以更好的培养出社会所需的各类学前教育人才。

一、教学目标体系比较

研究不同学制下“学前心理学”或“幼儿心理发展”，对课程均界定为“引导学生学习掌握幼儿心理发展的基本理论、基本规律以及各年龄阶段心理（认知、情感、个性和社会性）发展特征的基本知识；学习掌握研究幼儿心理发展的基本方法和操作技术，分析和解读幼儿心理发展特点和规律；了解和掌握幼儿心理发展的差异性和发展中常见问题，探索适宜的教育策略和方法；遵循幼儿心理发展特点，运用科学的理论知识指导幼教实践，分析解决幼儿教育中的实际问题”。可见在具体学科上学前心理学在不同学制背景下并无差异。

二、教学师资力量比较

不同学制下教学团队为同一师资团队，主要来自改建前“儿童发展与教育教研室”和改建后的“心理学教研室”。从不同学制的师资配备来看，四年制本科生的师资力量高，包括系部心理学学科带头人和心理学教学骨干，其他学制师资配备无明显差异。

三、内容方式体系比较

四年制本科分别开设人体解剖生理学、普通心理学、发展心理学三门学科为先行学科的基础上开设“学前心理学”，层层递进，后学人才培养方案略有调整，但基本架构一致。四门学科均开设一个学期，合计四个学期。而二年制中专、三年制中专、大专和五年制大专仅开设“幼儿心理发展”，学时为一个学期。可见四年制本科学制相比其他学制开设学时和内容都大幅增加。

四、教学策略、方法、评价的宏观比较

教学基本主要都通过传统的理论讲授策略（替代式教学策略），它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。也有部分内容采取生成性策略，让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。

教学方法有理论讲授法，小组讨论法、视频分析法、实验分析法等。

教学评价基本都采用了平时成绩加期末考试成绩的方法进行，比例约为4：6。平时成绩包括学生积极发言计分、课前分享计分、平时作业计分和实验报告计分等。考试形式全部为闭卷，题型基本一致，主要包括选择题、填空题、判断题、名词解释、简答和案例分析等。

五、不同学制背景下学前心理学教学改革方向

（一）三维目标结构应有所侧侧重。

既然提出了知识目标、能力目标和情感态度目标，就不要让目标流于形式，专科层次达成知识目标和情感态度目标即可，能力目标基本达成即可。四年制本科和六年制本科则应强调能力目标和情感目标，知识目标则是最低达成目标。

（二）“学前心理学”教师要走教学研相结合的道路

无论哪种学制，“学前心理学”教师均应该走教学研相结合的道路，只有自己在幼儿心理方面有所思考和研究，才能完成教学的能力目标和情感目标，否则达成这两个目标将是空谈。试想一个从事教学的教师都不能成功解读幼儿的心理、干预幼儿的心理健康状况，都没有形成自己的能力，如何指导学生形成自己的能力，又如何让学生爱上这个学科。

（三）平衡理论教学和实践教学，切实提高学生专业水平

二年或三年学制的学前心理学教学改革的力度应该在于理论教学为主，适当引入实践教学。由于学生的基础较弱，因此需要夯实理论基础，实践教学主要让学生参与体验，形成对该学科的兴趣。

四年制以上的学前心理学则需加强理论教学的基础上同时加大实践教学力度，切实提高学生的专业水平。理论是实践的前提要求，因此必须加强四年制以上学科的理论教学。同时，实践出真知，要培养学生问题意识，指导学生关注如何学习，而不是关注考试时如何背诵，从幼儿教师的培养标准来真正培养幼教学生的科研能力，培養他们对幼教事业的热情和责任感。

（四）采用多种教学方法和评价方式，增加学生学习的主动性

“学前心理学”可以在传统教学方法的基础上，加强网络教学方法的使用。任课教师可以尝试创建学习网站，设置知识专题、案例学习介绍等，将课堂上不能完全讲授的知识点再做一个拓展，以帮助学生了解更多知识的背景资料。创建QQ群，指导学生通过网络讨论随时交流，培养学生自主学习的习惯和努力探究的学习态度的同时，还可以建立微信教学平台，让学生能随时接收到教学资源，并且能够充分参与到课程建设中来。

要建立科学的考核体系，将终结性评价与形成性评价有机结合在一起，并突出过程性评价，即在考核过程中强调学生在日常学习中的表现。在革新日常考核制度的基础上，还要改革期末考试制度。在闭卷考试的基础上，增加开卷考试内容，闭卷考试内容主要涉及基础心理学知识，开卷部分则以综合运用和案例分析为主。以此引导学生将基础知识学习与实际分析运用结合起来，进而增强自身的心理学知识运用能力。

参考文献：

[1]许继红，刘永萍.实践性取向的高师公共心理学教材改革探索[J].2012.6

[2]唐芳贵.高师公共心理学教学改革探索：基于实践性的视角[J].2014.2

[3]梁川.高等学校心理学教学方法的改革与探讨[J].2015.2

[4]赵晓英.对高等学校心理学教学改革的研究[J].2013.3

学前班下学期班主任工作总结范文 篇9

XX年秋季已经临近，本学期已经在孩子们欢声笑语中画上了句号。在校领导正确的领导和大力支持下，在家长们的积极配合下，在我们教师的共同努力和辛勤工作下，顺利完成了各项任务。学前3班像个大家庭，班中孩子在老师的爱护下快乐成长。.现就学前班这学期工作总结如下：

一、安全工作放第一

我本着安全教育是学校的第一教育的原则，从教育开始，由细微处入手，怎样远离危险。首先在每节课中渗透安全教育，下课了我们要玩文明的游戏，不做危险的活动。让孩子排好队，手拉手观看我们美丽的校园，自己去观察哪些地方能去玩，哪些地方不能玩，说到做到，每个小朋友表现非常好。课间班主任随时提醒督促，放学后更是坚守岗位，直到送走每一个孩子。通过这些工作，使师生安全意识得到提高。

二、培养良好的行为习惯

良好行为习惯的养成，是本学期的重要工作。针对孩子的特点，采取激励等各种方法来规范学生行为习惯，教育学生礼貌文明的学习，在教学过程中，我很注意教育学生学会倾听，积极大胆地发表自己的观点，随时关注学生的各种小习惯，做到不随地丢纸屑，不随地吐痰，课桌内书本摆放整齐。每天能保持教室的卫生清洁，讲究个人卫生，见到老师主动问好，乐意把心里的秘密告诉老师，与同学友好相处，平时交流都能用礼貌用语。老师经常使用表扬鼓励的话语，使学生在不知不觉中养成良好的学习习惯。

三、严格班级管理

抓紧“养成教育”首先，从思想、行动上注意认真贯彻落实学校“三全、三爱、三服务”和“一切为了孩子，一切为了明天”的办学方针。我把主要精力放在班级管理和思想教育工作上，努力做到认真负责、一丝不苟，工作上坚持高标准、严要求、不怕苦、不怕累、不怕难、不惜力，乐业、敬业、积极向上，保持健康心理以及乐观的精神状态。

四、育心——班主任工作的基础

学校是培养教育学生学知识的摇篮，针对学前班个不同个性的孩子，除了耐心教育外，更多的是培养孩子积极上进、讲文明、懂礼貌、讲卫生、爱学习的好品质，让孩子们个个争做能力强——“我最棒”的好孩子。

五、积极家长沟通

在不同的时间，地点保持和家长多沟通，保持良好的伙伴关系，学前班是一个特殊的班级，年幼的孩子接受系统正规的学前教育。家长对孩子刚上学的情况也较担心，如何让家长放心是做工作的第一步，为此我利用多种形式，听取家长意见和要求耐心记事，发现问题，及时纠正。不断改进工作，取得了家长的支持和帮助，同时也让家长放心。针对孩子的学习点点滴滴交流，为孩子的进步一起欢喜，为他们的成长一起努力。

幼儿园学前班下学期工作计划 篇10

3、观察有序方面教师将有目的的对幼儿进行观察，并及时进行分析与评价，做好幼儿个人档案的记录与整理。

4、环境有序本学期将利用各种材料来丰富教室及活动区材料，增加一些真实的材料，使孩子在与环境的互动中获得经验。

5、继续开展以高瞻课程为主线、关键经验为辅的园本课程，将主题探究活动与结构教学结合进行，从他们的兴趣入手，让孩子主动学习、建构知识，从而获取各方面的经验与能力。

6、加强社会化活动，培养交往能力。

(1)能大方地与教师、幼儿交往。

(2)在活动中，不争抢玩具，有初步的合作意识。

(3)爱劳动，做力所能及的的事。

(4)知道爱父母、老师、同伴、家人，有爱心。

(5)会初步使用礼貌用语与他人交往。

7、配合幼儿园迎接省一级幼儿园评估。

8、大型活动：二月份编排新操;三月份“爱妈妈”年级庆祝活动;春游;四月份月份年级“国际象棋月”;五月份亲子环保制作;六月份十年园庆。

二、卫生保健工作

1、加强对幼儿的生活照顾，将幼儿的身心健康放在首位。

2、保育教师重点做好教室的清洁卫生工作，使孩子有一个舒适、干净的学习生活环境。

3、坚持定期消毒、灭蚊，预防传染病的发生。

4、在医务人员的指导下，严格执行幼儿园的安全、卫生保健制度、定时定量的给幼儿喂药，照顾好生病的孩子，

5、给幼儿创设一个宽松、愉悦的环境，建立良好的师生关系，将幼儿生理与心理结合起来，促进幼儿的身心健康。

6、积极开展户外活动，增强孩子的体质。

三、家长社区工作

1、密切与家长的联系，树立全心全意为家长服务的意识，及时将幼儿在园活动内容及发展情况及时向家长反馈。

2、充分运用家长资源，开展家长助教活动，使家长与教师共同参与到活动教育中去。

3、结合主题定期开展亲子活动，家长开放日活动。

4、充分利用社区的有效资源，结合主题与家长共同开展社区教育活动。

5、定期向家长宣传我园的教育理念、园本课程等。

四、班级人员工作

1、继续加强班级人员之间的交流与配合，保教结合，“与时俱进”调整自己。在探索中享受快乐，在反思中寻求发展，萌发内在的工作、学习动机，促进自我提升和事业的发展，具有自我挑战、自我超越的意识，使自己经受住改革大潮的考验。

2、牢固树立“终身学习”的意识，在职业道德和专业发展上要对集体、对自己负责任，积极参加各种研习活动，不断更新知识、更新教育观念。

3、坚持“一切以幼儿利益优先”的工作原则，尊重幼儿、平等地对待幼儿。树立意识，不断修正服务态度，围绕幼儿利益和为家长服务全方位地改善服务质量，使家长真正感受到我们的一切工作都落实了“一切以幼儿利益优先”的原则，以诚信换取家长的信任。

4、认真学习《第五项修炼》一书，加强修炼。提高自我素质。

幼儿园学前班工作计划篇三

一、工作思路:

20xx年学前教育工作坚持“抓落实、促规范、提内涵、办特色”的工作思路，促进园所建设和内涵提高同步发展。园所建设以落实《薛城区学前教育三年行动计划(20xx-20xx)》为目标，按计划完成年度建设任务，做好各级各类争创活动，提高整体办园层次。内涵建设以加强教师培训，提高教师素质为主线，提高幼儿园保教水平，彰显办园特色，促进全区学前教育工作再上新台阶。

二、工作重点

1.落实《薛城区学前教育三年行动计划》，做好幼儿园建设工作。完成学前教育三年行动计划中20xx年度13所幼儿园的建设任务和三年入园率90%的事业发展目标。

2.做好农村幼儿园保教设备配备工作，完成20xx年50个班的配备任务。

3.拓展优质资源，提高保教质量。做好幼儿园升类和中心园认定工作;争创市级学前教育先进乡镇;深化幼儿园内涵建设,做好特色办园工作。

4.加强园所管理，提高幼儿园办园水平。进一步加强幼儿园审批、督查、年检工作;落实幼儿一日生活常规，做好幼儿园区域设计评选活动;继续推进镇村一体化管理。

5.加强教师队伍建设，提高教师业务素质。开展业务评比和教师基本功比赛工作，促进教师专业发展;举办园所交流活动，由常规办园向特色办园转变，实现城乡资源共享。

三.具体措施

(一)恪尽主管部门职责，完成三年规划建设目标

1、争取各级政府支持，完成幼儿园年度建设目标。高标准、高起点做好新区实验园和陶庄中心园开园工作;通过月上报、月反馈等措施督促临城、周营、常庄、兴城、兴仁五个镇街做好中心园建设工作，做好13所幼儿园的新建和改扩建工作，提高整体办园层次。

2、多措并举，完成事业发展目标。通过开展六月学前教育宣传月和家园共建等活动，营造全社会关注学前教育的良好氛围，提高幼儿入园人数，确保学前三年入园率达到90%以上，完成三年规划中的事业发展目标。

3、加强农村公办幼儿园设施设备配备工作，改善办园条件。20xx年我区镇(街)中心幼儿园标准化建设基本完成，下一步要严格按照各类幼儿园的办园标准，做好内部配备和管理工作。通过检查督促、争取资金奖补等措施，完成20xx年农村公办幼儿园50个班的内部设备配备任务。

(二)加强幼儿园管理，规范幼儿园办园行为

1、加强督导检查，促进幼儿园做好常规管理工作。按学期对幼儿园常规工作进行检查指导，促进幼儿园常规工作落实到位。

2、做好注册和年检工作，引导幼儿园健康发展。严格幼儿园登记注册程序，配合安管、综治等部门对民办园检查和督导;按时完成注册幼儿园年检工作，继续实施公示制度，采取堵疏结合的办法规范无证办园，取缔办园行为不规范、存在安全隐患的幼儿园。

3、继续落实镇村一体化管理模式，促进农村幼儿园均衡发展。一是统筹规划镇(街)辖区内幼儿园布局调整和园所建设;二是统筹保教管理工作，形成办园理念、教育资源、教科研成果等共享机制，发挥中心幼儿园的龙头辐射作用，推动镇(街)辖区内学前教育的优质均衡发展。

(三)加强教师队伍建设，提高教师素质

1.利用成立学前教育培训中心的契机，做好园长及教师的业务培训和提高工作，提高幼儿园管理水平和教师业务水平。制定幼儿教师培训计划，分批选派幼儿园园长、骨干教师赴名园挂职培训，逐步提高管理人员整体素质。

2.做好全区幼儿教师基本功评比工作，开展幼儿园区域活动设计评选活动，加强教师培训和教研工作力度，全面提升幼儿园教师的业务水平。

3.努力争取落实三年规划中关于考选幼儿教师的政策，增加公办教师人数，提高教师整体素质。建立非公办幼儿教师招聘制度，无教师资格证、无专业学历证书的一律不准进入幼师队伍，逐步淘汰不合格非公办幼儿教师。

(四)深化幼儿园内涵建设，抓好创建工作，提高保教质量

1、鼓励幼儿园以升类活动为载体，提高幼儿园办园水平，推进幼儿园升类和中心园认定工作。争取20xx年度周营、常庄、兴城、兴仁四所中心园通过省级认定;指导临城争创市级学前教育先进乡镇。

学前班下学期教学工作总结学前班下学期教学工作总结 篇11

【关键词】适宜性教学 学前教育 本科课程教学

【中图分类号】G65【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0013-02

我国学前儿童的数量庞大，尤其是在2015年10月召开的中共十八届五中全会后，“二孩政策”将全面放开，学前儿童的数量将进一步持续增加。高生育率迫切需求学前教育行业的市场规模扩大。同时，随着社会的发展以及家庭收入水平和家长教育程度的提高，家长在对子女学前教育的意识不断增强，人们对高质量学前教育的需求越来越强烈。顺应这一新时期社会发展趋势，尤其是幼儿园对学前教育专业本科生的需求，我国普通高校在学前教育专业本科师资培养方面快速应对作出相应调整：为了扩大学前教育专业本科学生数量，学前教育专业本科招生制度和培养模式从单一走向多元，由普遍采用面向普高文史类考生录取的单一招生制度，转向多渠道招生。而与之相适应的学前教育专业教育方面没有进行太多相应的调整，凸显出许多不符合培养高质量学前教育师资要求的问题，尤其是面对多元化招生相对应的教育方面存在问题突出，为了培养全面发展的人才，提高普通高校学前教育专业师资培养质量与培养效率，所以普通高校学前教育专业的课程教学有必要针对招收学生的个别差异采用适宜性教学。

一、发展适宜性实践（DAP）概述

（一）什么是发展适宜性实践（DAP）

发展适宜性教学源于美国幼儿教育协会（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）1987年的发展适宜性教学（DAP）主张。先后1997年和2009年对其进行修订。

发展适宜性实践（Developmentally Appropriate Practice，DAP） 需要教师充分了解儿童的情况并且鼓励儿童通过努力实现具有挑战性的目标。所有的教学实践要与儿童的年龄和发展状况相匹配，将儿章作为独特的个体，并且考虑到他们所生活的社会和文化背景。

（二）DAP理论的核心主张

通过DAP理论的发展历程可将DAP的核心理念归纳为以下三方面：

1.年龄的适宜性

不同年龄阶段的人在身心发展方面会表现出不同的特点，这种在不同年龄阶段所表现出来的特点，就是我们所说的年龄特征。因为大脑、骨骼和器官的发育程度的不同，儿童在不同的年龄段会表现出不同的学习及发展特点。教师要从儿童的实际年龄出发，对儿童进行充分的观察和了解，让教学始终与年龄阶段的需要相适应，依据幼儿的年龄特征有的放矢地进行教学。

2.个体的适宜性

一方面，幼儿的每一发展阶段有着不同的特点，另一方面，幼儿的发展具有个体差异。虽然儿童的发展在每一阶段都表现出一定的共性，但每一个儿童的发展都有其特殊性。首先，儿童在发展速度上不是整齐划一的；其次，不同儿童其发展的优势领域和弱势领域也是不同的；再次，由于遗传因素、家庭环境等方面的影响，儿童形成了独特的性格、气质和学习风格。因此，作为教师“要充分尊重孩子的个体差异”，了解团体里每位孩子的特点、兴趣及需要，以针对无法避免的个别差异调整教育方式。

3.文化的适宜性

NAEYC认为每个儿童都是带着自己的文化背景进入集体的，文化是儿童和家庭的生活方式的总和。教师只有在具备对儿童所属的社会文化背景有所了解的基础上，本着多元文化共同发展，各种文化和民族都有平等发展的权利的原则才能够帮助每一个孩子顺利地发展。基于社会文化多元的特点，DAP课程倡导一种多元文化教育。

（三）DAP理论的课程观

DAP理论的课程观是指DAP关于课程的作用和地位的观点。DAP不是一种课程模式，也不是一套僵化的期望标准。DAP是一种理论框架，一种教育哲学。作为指导课程模式的方针DAP也提出了一系列的标准。

1.构建适当的课程

DAP认为课程内容应该是广泛的，针对儿童的所有领域的发展。课程应该符合DAP的核心主张，每个儿童的个性和发展水平都不一致，课程能够有针对性的进行，在课程目标的设置上要考虑到大部分儿童的需要。同时课程能够考虑到儿童的社会文化背景，特别是对于来自移民家庭的儿童还要考虑他们的家庭语言。

2.对游戏的重视

游戏与儿童的发展密不可分，如何在适宜的环境中运用游戏促进儿童的发展DAP认为专业的早期教育者可以通过游戏来开展课程活动的计划，并且通过对与游戏相关的特殊活动的整合，达到特殊的学习效果，游戏活动应当适应儿童的发展性需要。

3.整体性的课程观

整体性的课程观主要有以下几个方面：（1）课程目标：首先是体现在教师的课程设计上DAP课程要求教师了解儿童兴趣特点、发展能力以及儿童生活与学习相互影响的生态关系，设计的各种相关的活动要有机地渗透到课程的各个方面。（2）课程内容：课程的内容应是由学科中的主题事件，是由社会或文化价值观及家长的参与以及学习者的年龄和经验等多种因素决定的。由于这些发展的领域相互关联，教师应该了解并利用这些内在联系来组织儿童的学习经验，帮助儿童在全部的领域都能够得到最佳发展，在所有的领域之间都能够建立有意义的联系。

二、普通高校学前教育本科专业课程进行适宜性教学的依据

虽然DAP理论是NAEYC针对幼儿学习与幼儿教育方面的指导性理论，但是DAP理论在普通高校学前教育专业课程教学实践中有十分重要的指导作用和借鉴意义。将DAP理论借鉴到普通高校学前教育专业课程教学实践中的依据是由当前高校学前教育专业课程教学现状决定的。当前普通高校学前教育本科专业课程教学现状主要问题表现在以下几个方面：

（一）从目前我国学前教育发展的态势来看

我国学前儿童的数量庞大，尤其是在2015年10月召开的中共十八届五中全会后，“二孩政策”将全面放开，学前儿童的数量将进一步持续增加。随着我国未来更为宽松的新计生条例，中国开始进入第四次人口出生高峰，预计这一高峰期将会持续到2030年以后。高生育率迫切需求学前教育行业的市场规模扩大。同时，随着社会的发展以及家庭收入水平和家长教育程度的提高，家长在对子女学前教育的意识不断增强，学前教育的重要性越来越凸显。随着社会对学前教育的关注，人们对高质量学前教育的需求越来越强烈。顺应这一新时期社会发展趋势，幼儿园不仅需要大量的幼儿教师，同时对师资的要求不再停留在简单的保育和粗略的教育上。幼儿园师资的门槛也随之水涨船高，幼儿园对学前教育专业本科生的需求越来越强烈。而高校学前教育专业正是培养幼儿教师资最重要的机构，是高质量师资诞生的摇篮。

（二）目前我国普通高校学前教育本科专业的招生制度和培养模式从单一走向多元

为了适应学前教育新形势下的各种要求，尤其是幼儿园对学前教育专业本科生的需求，我国普通高校在学前教育专业本科师资培养方面快速应对作出相应调整：为了扩大学前教育专业本科学生数量，学前教育专业本科招生制度和培养模式从单一走向多元，由普遍采用面向普高文史类考生录取的单一招生制度，转向多渠道招生，目前我国普通高校学前教育本科专业主要招生渠道有：面向普高文史类考生录取的招生、幼师专科录取、幼师中职录取、普高艺术招生录取。多渠道招生使得学前教育专业本科在校就读学生人数大幅度增加。

（三）目前我国普通高校学前教育本科专业针对不同招生渠道的学生采用统一的教学

随着对学前教育教师学历层次和能力要求的提高，单纯的技能型教师和单纯的理论型教师都不能适应当前学前教育发展的需要，而应是二者兼备的人才。从目前学前教育专业的课程设置来看，高等师范本科课程设置显露出“重理论轻实践，重文化素质轻教学技能”的弊端。同时，针对不同招生渠道入学的学生进行统一教学。由于不同招生渠道入学的学生文化基础和专业技能基础都不尽相同，普通高校专业课程的设置和教学没有按照学生的个别差异组织教学，这种教学势必会导致达不到预期的教学效果。

鉴于目前我国普通高校学前教育本科专业课程教学凸显出的上述种种问题，迫切需要借鉴发展适宜性实践（DAP） 理论中的相关理论方面来指导我国普通高校学前教育本科专业课程教学。

三、DAP理论对普通高校学前教育本科专业课程教学的启示

为了适应我国当前对学前教育专业本科教师的大量需求，达到高质量、高效率的培养出大批合格学前教育师资，借鉴DAP理论致力于创造适合中国儿童发展需要的教育，在我国普通高校学前教育本科专业的课程施行适宜性教学。

（一）与时俱进更新教学内容，调整课程结构设置，树立整体的课程观

根据美国DAP理论的课程观，我们在普通高校学前教育本科专业课程教学实践中与时俱进更新教学内容，调整课程结构设置，树立整体的课程观。幼儿教育对师资有着特殊的专业知识和职业技能要求，针对当前幼儿教育专业课程设置滞后于幼儿教育的发展需要的现状，普通高校幼儿教育有必要基于各种具体情况更新教学内容，调整课程结构。

（二）根据学生的个体差异实施适宜性教学

根据DAP理论中的个体的适宜性和文化的适宜性要求，针对普通高校学前教育专业本科招生渠道的多样化普通高校学前教育本科专业的课程教学应按照学生的个别差异和文化差异组织进行。真正做到“因人施教”具体做法如下：首先进行教学前的评估，教学之前对所有学生组织专业课程水平测试。然后根据测试结果进行分班组织教学，老师在教学过程中按照学生在课前所具有的经验进行教学。同时在教学过程中还不时根据学生的学习情况个别调整学生上课班级，以调整学生的学习速度。

（三）致力于创造适合学前教育本科专业学生发展需要的适宜性教育教学实践

学前教育专业是实践性极强的专业，不仅需要掌握基本的理论知识，还需要具备幼儿园所需的基本教学技能。为了增加见习和实习的时间，可以采取校内实践与校外实践有机结合的方式以提高学生专业技能水平。校内实践主要是在学科教学中增加学生上讲台讲课的机会，多组织幼儿园教学模拟课堂，充分利用微格教学，使学生在体验教师角色中掌握教学技能等。校外实践包括幼儿园见习与教育实习，可以依据实践教学的目标将幼儿园见习与教育实习贯穿于本科学习的全过程，一二年级主要以课程教学的见习为主，教师根据课程需要，预先拟定见习主题，制定见习计划，按期见习；三年级主要以分散实习为主，每一学期的实习时间应不少于一个月；四年级主要以集中实习为主，实习时间最好应为一个学期。此外，有条件的学校可以建立幼儿园作为实习基地，学生可以利用课余时间去幼儿园做“志愿教师”，增加实践时间，满足学生的个别所需。

目前在我国学前教育需要大发展的形势下，我们需要学习中外大量有关学前教育的各种理论，运用发展适宜性的原则对之进行深入分析，博采众长，在透彻认识各种学前教育专业课程模式特点的基础之上，结合中国学前教育的社会文化背景和现实状况，创造出属于我们自己的适宜性的学前教育专业课程体系。我们需要深刻认识到发展适宜性实践的核心理念：年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性这几个要素是优质学前教育的保证，也是我们致力于创造适合中国普通高校学前教育本科专业课程教育适宜性教学时应该思考的重要方面。

参考文献：

[1]陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.7.

[2][美]Bredekamp，S.&Copple，C.（Eds.）著.幼教绿皮书[M].（洪毓瑛译）.新竹：和英出版社，2000.195.

[3]张家政，杨晓萍.美国DAP方案的发展历程及其对我国幼儿园课程改革的启示[J].学前教育研究，2007（06）：61—64.

[4]朱家雄.对“发展适宜性教育”的反思[J].幼儿教育（教育教学），2009，（7）：4-7.

[5]张鹏妮，程秀兰 ，贺琳霞. 地方高校学前教育专业课程与教学的现状分析[J].鸡西大学学报，2011.5.

[6]霍力岩.发展适宜性实践的主要观点及其有益启示[J].福建教育，2013.

[7]张瑾.美国发展适宜性实践理论研究[D].北京：中央民族大学，2011.

作者简介：