统编教材五年级下册第六单元语文要素解读
统编教材五年级下册第六单元语文要素为：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。如何理解这一语文要素?对小学生而言，学习这个语文要素有什么作用?如何据此确定教学目标与教学内容?本文就此试作简单分析。单元语文要素概念分析。
一、单元语文要素概念分析
“思维过程”是小学语文教材中首次出现的概念。思维过程发生在人的大脑之中，这就造成了它的隐秘性，难以被他人觉知，对小学生而言尤其陌生。人的思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程，这些都是抽象思维方式。人的思维方式除了抽象的逻辑思维，还有形象思维、顿悟思维等。从理论研究看，对思维的分类越详尽越好，但在现实生活中，人们的思维方式不需要进行严格区分，因为人无论在认识世界还是解决问题时，各种思维方式总是共同起作用的，往往是你中有我，我中有你，很难也没有必要作严格的区分。五年级学生逻辑思维能力不强，对人的内心思想不可能有成人那样的理解认识，因此教学时要站在学生的立场上，切忌过度讲解深奥的思维概念，否则可能会造成教师越讲学生越糊涂的尴尬局面。
怎样了解人物的思维过程呢?思维过程是动态地发生在人的大脑内部的过程，难以被他人觉知。文学作品一般通过描写人物外在的语言、动作、神态等来反映人物的内心思想。因此，要“了解”人物的思维过程，必须借助显露在外的人物表现，来揣摩、领悟人物的思维过程。本单元的三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》都是叙事性作品，因此教学时要引导学生不仅关注人物的外在表现，还要把人物的表现放在事情发生时的具体情境中，通过厘清问题、背景、方法和结果，来了解人物的思维过程，进而加深对课文内容的理解。“了解人物的思维过程”是从一个新角度提出的阅读策略，意在提示学生阅读时不仅要关注文本的内容信息，还要从文本语言中沉潜进去，推测人物的思维过程，获得对课文内容更为深入的理解，并且从中得到启发，提升或改善自身的思维方法。
对小学生而言，学习这个语文要素有什么作用?从单元语文要素表述看，“了解人物的思维过程”是方法、途径，“加深对课文内容的理解”是结果、目的。学生在三年级学过“学习带着问题默读，理解课文的意思”，四年级学过“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”“借助关键语句，初步體会课文表达的思想感情”等。可见，本单元旨在通过学习“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，指导学生从一个新的角度加深对课文主要内容的理解，学会一种新的理解课文主要内容的方法。此外，学生通过深入体会课文中人物的思维过程，可以认识正确的思维方式，从而提升或改善自身的思维方法。
二、单元课文人物思维过程分析
本单元三篇课文中人物的思维过程如下。
《自相矛盾》中楚人的思维过程大致是这样的：要想东西卖得好，就要使劲夸;夸耀自己的盾坚固无比、矛锋利无比。通过对楚人思维过程的推测会发现，楚人为了卖出东西宣传自己的东西好，这个出发点应该说没有什么问题。问题出在两个地方：一是过度夸耀，把自己的东西夸到顶了，太极端了;二是卖矛与盾这两种对立的东西。这就造成了自我抵触、白相矛盾，闹了笑话。
《田忌赛马》中，孙膑看了田忌和齐威王以及贵族们前面几场比赛，发现了两个情况：一是双方实力相差不大;二是双方都把马分为上、中、下三个等级，并且上、中、下三个等级依次出战。孙膑分析，如果变换马出场的顺序，分别用下等马、上等马、中等马对阵齐威王的上等马、中等马和下等马，就有可能三局两胜，从而在大比分中取胜。于是孙膑向田忌提出建议，帮助田忌取得了比赛的胜利。推测和认识孙膑的思维过程，可以体会其分析缜密、综合判断，从而以弱胜强的谋略与智慧。
《跳水》中的船长儿子站在桅杆最高处的横木上，十分紧张，随时可能掉下来，摔在坚硬的甲板上，后果不堪设想;只有跳进大海里才会相对安全些，因为海面风平浪静，众多的水手随时可以入水相救。孩子会跳吗?敢跳吗?显然，十一二岁的孩子还没有这样的勇气。船长正好手中有枪，于是用枪逼他跳，最后孩子得救了。危急时刻，船长思维敏捷，处事果断，令人敬佩。
三篇课文中，孙膑和船长的思维属于创新思维，可以让学生感受创造性思维的魅力，从而获得正面的启迪;楚人的思维则前后矛盾，违反逻辑，可以从反面教育学生如何正确地思考问题。这是学生学习这三篇课文最有价值的教学内容。教学时建议引导学生通过课文的语言文字，借助思维导图、表格、图示等形象化的手段，将隐藏在人物内心深处的思维过程揭示ILI来，通过不同人物思维过程的比较，观察人物的思维过程，获得启迪，同时获得对课文内容更为深入的理解。
三、单元教学目标
本单元教学时要处理好落实单元语文要素与基础性教学目标之间的关系。课文中的生字词语识必须切实落实;《白相矛盾》是文言文，要求熟读背诵;三篇课文的课后练习都提出了讲故事的要求。要将这些基础性教学要求落到实处，必须花费相当的教学时间。特别是讲述故事，应该保证每个学生都有讲故事的练习时间，这是促进学生积累语言，提高语言建构能力的有效手段。因此，教学中不能将目光聚焦在落实语文要素这一个点上，更应该考虑基础性教学目标如何落实到位。
1.基础性目标
(l)认识25个生字，会写23个汉字，读准1个多音字，积累“摩拳擦掌”“胸有成竹”等28个词语。
(2)联系上下文猜测文言文中加点字的意思，在文言词语与现代词语的比较中发现古今词义的联系与变化。
(3)能按一定顺序，抓住主要内容，讲述《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》的故事，进行语言的建构。
(4)默读课文，有一定的速度。背诵《自相矛盾》。
2.发展性目标(单元语文要素分解目标)
(l)认识思维过程，知道思维过程是隐藏在事情中的，懂得思维过程是人物分析问题、解决问题的过程。 (2)学习通过人物的言行举止等外在表现来推测人物的思维过程，加深对课文中故事情节的发展和蕴含的道理、思想和情感的理解。
单元发展性目标的达到，在各课的落实上既相互联系，呈现出-定的梯度安排，义彼此有所区别，表现出“这一篇”的独特性。《白相矛盾》着重通过探讨“其人弗能应也”的原因，引导学生发现楚人思维的混乱来领悟寓意，让学生明白什么是思维过程及其在推动故事情节发展、表现写作目的上的重要作用;《田忌赛马》通过面对阵图的练习推断孙膑的思维过程，并与田忌的思维进行对比，领会孙膑的谋略与智慧;《跳水》的教学要在厘清事情的起因、经过和结果的基础上，探讨船长的办法好在哪里，由学生自主练习运用思维导图等来推测船长的思维过程，与水手们的思维进行比较，在交流中理解船长思维的创造性与当机立断。
作者：梁昌辉
导语：科学可以推翻黑暗的旧社会，科学可以打到迷信的权威们。是科学为我们创造了美好的明天，是科学，构造出美好的社会。我爱科学！以下小编为大家介绍六年级科学单元测试题文章，欢迎大家阅读参考!
六年级科学单元测试题
班级：姓名：分数
一、 我的选择。（把正确答案的序号填在括号里30分）
1.很多材料可以通过改变( )增强抗弯曲的能力。
①形状 ②厚度 ③形状或厚度
2、我国著名的赵州桥至今结实完好，主要原因是
①拱形结构 ②石料抗弯曲能力强 ③石料能承受很大的
压力
3加固正方形框架的最好办法是增加( )。
①横杆 ②斜杆 ③竖杆
4、下面能增加纸的抗弯曲能力的是（ ）。
①增加纸的厚度 ②减小纸的厚度 ③增加纸的光滑度 ④让纸变得更粗糙
5、下面不能增加纸的抗弯曲能力的形状改变是（ ）。
①、— ②、W ③、T ④、U
6、下面（ ）物品没有利用到拱形原理。
①圆顶屋顶 ②赵州桥 ③金字塔 ④乒乓球
7、下面（ ）框架最牢固。
①Δ ②□ ③◇ ④∏
8、空塑料瓶在（ ）情况下最不容易倒。
①瓶口向下 ② 瓶口向上 ③瓶口向上瓶里
装一些沙
9、钢索桥主要由钢缆、桥塔、和桥面组成。（ ）是桥承
重的主要构件。
①钢缆 ②桥塔 ③ 桥面
10、增加梁的厚度可以（ ）能力。
①增加抗弯曲 ②大大增加抗弯曲 ③ 减小
抗弯曲
二、我的判断。（对的打√，错的打×20分）
1、形状不同的一种材料，抗弯曲能力也会不同。
( )
2、增加材料的厚度可以提高材料抗弯曲能力。 （ ）
3、改变薄形材料的形状可以增大它的抗弯曲能力。 （ ）
4、利用三角形可以增强结构的稳定性。 （ ）
5、上小下大、上轻下重的物体不容易倒。 （ ）
6、三角形和四边形是最基本的框架，四边形框架的稳定性
最好。 （ ）
7、宽度比厚度更能提高梁的抗弯曲能力。（ ）
8、拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。（ ）
9、球形在各个方向上都可以看成拱形。（ ）
10、把薄形材料弯折成“工”字形，实际上是增加了材料的宽度。（ ）
三、我的研究。用筷子做一个稳固的正方体框架（20分）
1、我的框架草图为：
2、我需要多少根横杆、竖杆、斜杆
3、思考哪些地方最需要斜杆，哪些地方不一定需要斜杆？
4、数一数框架中有多少个三角形，想想每根斜杆起什么作用？
四、我的实验：下面是做纸的厚度与抗弯曲能力大小的实验的记录表（15分）
，
1、请你根据实验填写记录表，
2、我的发现：
五、 我的思考。（15分）
1．铁塔的哪些特点使它不容易倾倒？
2.电灯泡的玻璃壳很薄，通常都做成球形，请说明其中的道理。
3、我们用纸造桥要考虑哪些问题？
一、填空(每空1分，共15分)
1、在漫长的地质历史中，经过自然界的作用，古代生物的(
)、(
)或(
)埋藏在地下变成了跟(
)一样的东西，这些东西就是(
)。
2、英国生物学家达尔文，1859年出版了(《
》)一书，全面提出了(
)。他认为，生物的繁衍是在(
)的过程中发生的，同一物种内哪些个体(
)，它就比其他个体更容易(
)下来。
3、写出马的进化顺序(
)、(
)、(
)、(
)、(
)
二、判断题(在你认为对的题后画√，错的画×)(5分)
1、化石的形成是它们自己死后变成的
(
)
2、达尔文的生物进化学说的核心就是自然选择学说(
)
3、古代的马与现代的马没有什么差别
(
)
4、喙大而强壮的地雀更适宜吃外壳坚硬的种子
(
)
5、为了吃到更高处的树上的嫩叶，长颈鹿的颈长得特别长(
)
三、观察与分析(17分)
1、观察下图是什么化石?推想：这种化石是怎样形成的?(5分)
2、现有青色青蛙和淡黄色青蛙，研究它们的生存环境。(12分)
(1)如果都生活在有青草的水边，哪种易被蛇吃掉?哪种易生存下来?(4分)
(2)如果都生活在有沙滩的水边，哪种易被蛇吃掉?哪种易生存下来?(4分)
(3)通过以上分析，你有什么发现?(4分)
四、根据你学过的知识，回答下面的问题。(13分)
1、你见过或知道哪些具体的生物化石，请至少写出四种。(4分)
2、现代马比它的祖先们更适应温带草原生活吗?这表现在哪些方面?(4分)
3、根据达尔文的观点，解释一下长颈鹿的颈部为什么这么长?(5分)
一、单项选择题。
1、(D )是人们常用的观察工具之一。
A、近视镜B、显微镜C、远视镜D、放大镜
2、在13世纪，英国一位主教格罗斯泰斯特，最早提出放大装置的应用，他的学生(C)微镜。
12、1663年，美国科学家罗伯特?胡克有一个非常了不起的发现，他用自制的复合显微镜观察一块软木薄片的结构，发现它们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为(细胞 )
四、判断题。
根据他的建议，设计并制造了能增进视力的眼镜。
A、伽利略B、布鲁诺C、培根D、傅科
二、多项选择题。
1、为了能将物体的图像放大，透镜应是(B )，放大倍数与(C )直接有关。 A、不透明的B、透明的C、中间较厚D、中间较薄
2、微生物在大自然中广泛存在着，它和我们的(ACD)有着密切的关系。 A、生活B、生命C、生产D、环境
3、在水中生活着许许多多的微生物，常见的有(ABCDE )。 A、草履虫B、变形虫C、喇叭虫D、眼虫E、 团藻
三、填空题。
1、(放大镜)和(显微镜 )能将物体的图像放大，使我们能看到物体的更多细节。
2、(细胞 )是生物生命活动的最基本单位，生物都由(细胞 )组成。
3、微生物是生物，具有生物的共同特点，也由(细胞 )组成。
4、使用放大镜的观察方法一：观察对象不动，人眼和观察对象的(距离 )不变，手持放大镜在物体和人眼之间来回移动，直至图像大而清楚。
5、使用放大镜的观察方法二：把放大镜移至(眼前 )，移动物体，直至图像大而清楚。
6、人类很早就发现某些透明的宝石可放大物体的影像，最早使用的透镜就是用透明(水晶 )琢磨而成。
7、科学研究表明昆虫头上的(触角 )就是它们的“鼻子”，这个鼻子能分辨各种气味，比人的鼻子灵敏得多。
8、食盐、白糖、碱面、味精的颗粒都是具有规则几何外形的固体，人们把这样的固体物质叫做(晶体)
9、自然界中的大部分固体物质都是(晶体)，或由(晶体)组成。
10、在17世纪，人们发现把两个凸透镜组合起来明显提高了放大能力。这是因为一个凸透镜把另一个凸透镜成的像进一步放大了。这就是早期的(显微镜)。(显微镜)是个了不起的发明，它使人类的视野一下子拓宽了许多。
11、生物学家(列文虎克)把两个镜片嵌在圆形金属管子的两头，中间还安上了可以调节两个镜片距离的螺旋杆，制成了世界上最早的可以放大近300倍的金属结构的显
1、一些微生物太小，没有放大镜或显微镜便不能被看到。(√)
2、微生物没有在特殊环境下生存的结构。(×)
3、物质世界和生命世界是多种多样的。(√)
4、在我们的感觉器官中，眼睛能获得比其他器官更丰富的信息，但人的最高视力也只能看清楚1/15毫米大小的微生物体。(× )
5、放大镜能把物体的图像放大，显现人的肉眼看不清的细微之处，使我们获得更多的信息。(√)
6、早在两千多年前，人们就发明了放大镜。(×)
7、晶体的形状多种多样，但都很有规则，有的是立方体，有的像金字塔，有的象一簇簇的针„„有的晶体较大，肉眼可见，有的较小，要在放大镜或显微镜下才能看见。(√ )
8、显微镜的发明，是人类认识世界的一大飞跃，把人类带入了一个崭新的微观世界。为了看到更小的物体，人们又研制了电子显微镜和扫描隧道显微镜。电子显微镜可把物体放大到100万倍。(× )
9、细胞学说的建立被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。(√)
10、生物是由细胞组成的，我们的皮肤表面，每平方厘米含有的细胞数量超过20万个。(× )
五、看图填空题。
1、填写出显微镜的各部分名称。
小学科学六年级下册第二单元测试题
一、单项选择题。
1、物质的(C )不产生新的物质，物质的(D )会产生新的物质。 A、外部变化B、本质变化C、物理变化D、化学变化
2、物质的(D )会伴随各种现象。
A、外部变化B、本质变化C、物理变化D、化学变化
3、米饭、淀粉遇到(D )，颜色发生了变化，这蓝色的物质是一种不同于米饭和淀粉的新物质。
A、酒精B、食盐C、白糖D、碘酒
4、小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质——(B)气体，这样的变化属于化学变化。
A、氧气B、二氧化碳C、氮气D、一氧化碳
5、我们喝的一些饮料中，就含有(B )气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是(B);我们呼吸时呼出的气体中也含有(B );蜡烛燃烧也有(B )气体产生。 A、氧气B、二氧化碳C、氮气D、一氧化碳
6、我们每天吃的食物，进入我们我们的体内，要经过许许多多的(B )，才能变成身体所需要的营养物质。
A、物理变化B、化学变化
7、建筑用的水泥，它的生产过程包含一系列复杂的(C )。先将石灰石、黏土按一定的比例混合均匀，再经高温煅烧、研细，最后变成了水泥。 A、物理变化B、化学变化C、物理、化学变化
8、美丽的烟花，当它在空中爆炸时，发生了剧烈的(B )，产生了五彩缤纷的色彩。 A、物理变化B、化学变化C、物理、化学变化
二、 多项选择题。
1、物质之间的相互作用，会产生(BD)
A、外部变化B、物理变化C、本质变化D、化学变化
2、在我们的周围，有许多的化学变化在进行着。物质的化学变化过程往往伴随产生种种现象，尽管现象各不相同，但归纳起来大致有以下几种：(ABCD) A、改变颜色B、发光发亮C、产生气体D、产生沉淀物
3、(AD)是使铁容易生锈的原因。
A、水分B、空气C、阳光D、氧气
三、填空题。
1、世界是由(物质 )构成的，(物质)是在不断地发生变化的。
2、我们身边的书、橡皮、桌子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物包括我们
自己，都是由(物质)构成的。
3、我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是(物质 )，整个世界都是由(物质)构成的。
4、物质的变化有快有慢。有的变化只改变物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为( 物理变化);有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为(化学变化)。
5、米饭中有一种叫(淀粉)的东西，在我们的咀嚼过程中发生了变化，变得有甜味儿了。所以，原来并不甜的米饭，渐渐地出现了甜味儿。
四、判断题。
1、物质的变化是有规律的，是可以被我们认识的。(√)
2、物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。(√ )
3、我们生活在物质构成的世界里，所有的物质都在不停地运动，但不会发生变化。(× )
4、有的物质变化很快，而有的物质变化缓慢，甚至不易被我们察觉。(√ )
5、物质总在不断地变化，有的变化只改变了物质的形态、大小，有的变化产生了新的物质。(√ )
6、观察到“没有明显变化”没有观察到“明显变化”的现象重要。( × )
7、一氧化碳气体能使燃着的火焰熄灭。(× )
8、物质之间的变化是常见的，物质变化后产生了新物质，它不会消失，物质是不灭的，只不过转变成了其他物质。(√ )
9、火药是我国古代四大发明之一。( √)
五、填表题。
化学变化伴随的现象记录表。
物质的化学变化伴随的主要现象本质特征蜡烛燃烧发光发热产生新的物质淀粉与碘酒颜色变化铁钉生锈颜色变化小苏打和白醋产生气体
酸铜溶液和铁钉产生沉淀、颜色变化
1、1969年7月，(D )的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆，人类探索的脚印终于印在了月球的表面。
A、英国B、法国C、德国D、美国
2、关于月面环形山的形成，人们曾有过多种猜测。目前公认的观点是“( C)”。 A、碰撞说B、爆发说C、撞击说D、气候说
3、在北部天空的(D )上有著名的( B )。
A、南极星B、北极星C、大熊座D、小熊座
二、多项选择题。
1、月球是地球的卫星，月球在(ABCD )等方面有别于其他星球。A、运动方式B、体积大小C、引力大小D、表面特征
2、(ACD )的运动变化导致日始和月食现象。
A、太阳B、流星C、地球D、月球
3、宇宙是由类似(ACD)等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。
A、太阳系B、月亮系C、银河系D、河外星系
三、填空题。
1、(星座 )是远近不同的恒星在天空中形成的视觉构图。
2、(月球 )是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射(太阳 )的光。
3、(月相)实际上就是人们从地球上看到被太阳照亮的部分。
4、月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的(环形山 )。(环形山 )大多是圆形，由单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的。( 环形山)的直径有的不足一千米，有的直径能达到几百千米。
5、当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了(日食)。
6、月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光，于是就发生了(月食 )。
7、为了便于辨认，人们把看起来互相之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同区域，根据其形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。天空中这些被人们分成的许多区域就称为(星座)。
四、判断题。
1、宇宙是可以被人类认识的，人们通过不断地改进各种观测技术发现了越来越多
2、月球直径大约是地球的1/4;月球质量大约是地球的1/80;月球体积大约是地球的1/49;月球引力大约是地球的1/6。(√)
3、虽然观察的角度不同，但是看到的月相亮面大小、方向是相同的。(× )
4、北极星是颗不太亮的星，但我们可以借助别的星座比较容易地找到北极星。这个星座就是小熊座。小熊座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。(×)
五、看图填空题。
1、日食的形成。(填写出各部分名称)
(54页中间图)
2、太阳系里的八大行星。(填写出八大行星的名称)
(55页左图)
以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星(包括围绕行星转动的卫星)、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统叫做()。
1、(D )能够多次溶化成形，回收利用废(D )能够减少环境污染。 A、金属B、纸C、玻璃D、塑料
2、回收(C )比直接用天然原料制取(C )便宜。因为(C )溶化的温度比用生料熔炼的温度低得多。
A、金属B、纸C、玻璃D、塑料
3、许多(A )可以被溶化后再利用。回收利用废(A )，既节约能源又节约矿石资源。
A、金属B、纸C、玻璃D、塑料
4、如果将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，渗出的(A )及重金属物质就会浸入土壤，污染地下水，进而通过食物链间接威胁到人类的健康。 A、汞B、铅C、镉D、砷E、铬
二、多项选择题。
1、处理垃圾的方法有(BD)。
2、设计合理的垃圾填埋场能有效减少对环境的污染，但(BD )的方法还是会影响环境。
A、扔进垃圾桶B、填埋C、丟进河里D、焚烧
3、减少固体垃圾的科学方法是(ACD )。
A、减少丢弃B、循环使用C、重新使用D、回收利用
4、(BCD)是当前突出的环境问题，人类正着力于采取相应的环境保护行为。 A、水污染B、大气污染C、白色污染D、物种灭绝
5、对自然环境威胁最大的五种物质，电池中就包含了三种：(ABC )。 A、汞B、铅C、镉D、砷E、铬
三、填空题。
1、(水污染)主要是人类的活动引起的，污水需经过复杂的处理才能使用。
2、(焚烧 )是处理垃圾的另一种方法，就是把垃圾在焚烧炉里烧掉。(焚烧)有许多优点，例如占地小，避免了垃圾污染地下水，产生的热量还可以用来发电呢!(焚烧)的方法页存在着一些问题，不仅会消耗大量电能、留下残余物，如果控制不好，还会产生有毒物质，造成二次污染。
3、(电池)就是一种需要谨慎处理的垃圾。
4、垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料(区分 )和(集中 )起来。
5、(医疗垃圾 )也要集中进行处理。否则会污染环境，危及我们的健康。
1、人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。(√)
2、垃圾分类、分装不便于垃圾回收利用。( × )
3、人们生活中要用掉大量的水，水资源很紧缺。( × )
4、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。(√)
5、填埋场在填满垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，也能用来建筑房屋和种植庄稼。(× )
6、要有效地回收，必须改变垃圾混装的习惯，对生活垃圾进行分类和分装，这是我们每个公民应尽的义务。(√ )
7、一节一号电池烂在地里，能使1平方米面积上的土壤失去利用价值;一粒纽扣电池可使600吨水无法饮用，相当于一个人一生的饮水量。(√ )
8、将食品废料、杂草、落叶等掺入污水，堆积起来，表面覆盖一层土壤。腐熟时间一般需要1至3个月。腐熟后的垃圾可以用来做底肥。(√ )
9、由于人口迅速增长，环境污染和全球气候变暖，世界人均供水量自1970年以来开始增加，而且持续上升。(× )
10、淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤之外，还要加入药物进行灭菌处理，这样才能符合我们使用的标准。(√ )
五、填表题。
1、垃圾的分类和分装。 (厨余)垃圾(可回收)垃圾(有害)垃圾其他垃圾
剩余饭菜金属制品废电池砖瓦果皮纸制品废日光灯管陶瓷
蔬菜茎叶塑料制品废水银温度计渣土
玻璃制品注射器卫生间废纸橡胶过期药品布类
2、污染源的讨论。
(82页气泡图)
小学科学六年级下册第
三、四单元测试题
一、单项选择题。
1、我们还会在南部天空发现一颗火红的亮星，它是一颗红巨星，属于(C
A、天鹅座B、天琴座C、天蝎座D、天鹰座
2、1969年7月，(D )的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆，人类探索的脚印终于印在了月球的表面。
A、英国B、法国C、德国D、美国
3、关于月面环形山的形成，人们曾有过多种猜测。目前公认的观点是“(C)”。 A、碰撞说B、爆发说C、撞击说D、气候说
4、在北部天空的(D)上有著名的(B )。
A、南极星B、北极星C、大熊座D、小熊座
二、多项选择题。
1、夏季是观察星座的好季节，天空中有许多亮星。其中有三颗亮星构成了一个巨大的三角形，人们称之为“夏季大三角”——(ABC )。它们分别属于天鹅座、天琴座、天鹰座。
A、天津四B、北京四C、织女星D、牛郎星
2、太空技术的发展，(ABCD )等相继出现，实现了人类飞天的梦想。 A、人造地球卫星B、太空望远镜C、太空探测器D、载人宇宙飞船
3、月球是地球的卫星，月球在(ABCD )等方面有别于其他星球。 A、运动方式B、体积大小C、引力大小D、表面特征
4、(ACD )的运动变化导致日始和月食现象。
A、太阳B、流星C、地球D、月球
5、宇宙是由类似(ACD )等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。
A、太阳系B、月亮系C、银河系D、河外星系
6、处理垃圾的方法有(BD )。
7、设计合理的垃圾填埋场能有效减少对环境的污染，但(BD )的方法还是会影响环境。
A、扔进垃圾桶B、填埋C、丟进河里D、焚烧
8、减少固体垃圾的科学方法是(ACD )。
A、减少丢弃B、循环使用C、重新使用D、回收利用
9、(BCD )是当前突出的环境问题，人类正着力于采取相应的环境保护行为。 A、水污染B、大气污染C、白色污染D、物种灭绝
10、对自然环境威胁最大的五种物质，电池中就包含了三种：(ABC )。 。 A、汞B、铅C、镉D、砷E、铬
)
三、填空题。
1、天空中有一条撒谎能量的光带，就是人们常说的“(银河 )”。
2、在观星过程中，我们看到的天空中闪亮的银河光带，实际是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团，被人们称为(银河系)。(银河系 )大约由1000亿至2000亿颗恒星组成，直径有10万光年。
3、光的传播速度是每秒钟30万千米，(光年)就是光在一年中所走的距离，它是用来计量恒星间距离的单位。
4、(星座)是远近不同的恒星在天空中形成的视觉构图。
5、(月球 )是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射(太阳 )的光。
6、(月相 )实际上就是人们从地球上看到被太阳照亮的部分。
7、(电池)就是一种需要谨慎处理的垃圾。
8、垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料(区分 )和(集中 )起来。
9、(医疗垃圾 )也要集中进行处理。否则会污染环境，危及我们的健康。
四、判断题。
1、人们发现银河系以外还有类似银河系一样庞大的恒星集团。比如：仙女座星系、猎犬座星系，目前人类已经发现了超过10亿个银河星系。(× )
2、现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的宇宙深处，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家还发现宇宙正处于膨胀之中。(√)
3、宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。恒星都在不停地高速运动。有些恒星自身还有节奏地膨胀和收缩，有些恒星还不断地向外抛射物质„„我们的宇宙是一个充满活力的宇宙。(√ )
4、我国是世界上公认的火箭的发源地。(√ )
5、长征系列运载火箭的顺利发射，载人火箭“神州”五号和“神州”六号圆了中国人的飞天梦想。(√ )
6、宇宙是可以被人类认识的，人们通过不断地改进各种观测技术发现了越来越多的宇宙奥秘。(√ )
7、月球直径大约是地球的1/4;月球质量大约是地球的1/80;月球体积大约是地球的1/49;月球引力大约是地球的1/6。(√ )
8、虽然观察的角度不同，但是看到的月相亮面大小、方向是相同的。(× )
9、人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。(√ )
10、垃圾分类、分装不便于垃圾回收利用。(× )
11、人们生活中要用掉大量的水，水资源很紧缺。(× )
12、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。(√ )
13、填埋场在填满垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，也能用来建筑房屋和种植庄稼。(× )
14、要有效地回收，必须改变垃圾混装的习惯，对生活垃圾进行分类和分装，这是我们每个公民应尽的义务。(√ )
第三单元 宇宙
1、地球的卫星——月球 【教学目标】 科学概念：
月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。 过程与方法：
1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。
情感、态度、价值观：
1、知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。
2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。
3、发展对宇宙天文探索的兴趣。
【教学重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。 【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。 【教学准备】
教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等 学生准备：课前收集有关月球的信息 【教学过程】
一、人类对月球的探索历程
1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗? (学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。)
2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听? (请几位同学讲故事或者背诗：《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事;《枫桥夜泊》(张继)：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《嫦娥》(李商隐)： 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。《静夜思》(李白)：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《从军行》(王昌龄)： 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。)
3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星——月球》。 (板书课题)
4、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化?
(梳理板书：肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察)
5、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么?
6、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。
7、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的?
(预设：人类探月的技术与工具越来越先进;人类对月球的数据勘测越来越精确;人类对月球奥妙的了解越来越多;人类对月球的疑惑也越来越多。)
二、制作我的“月球卡”
1、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?
2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。 (要求：轮流发言;发言者要说明信息的来源;有冲突的地方要记下来，然后分类整理。)
3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。
4、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月球的运动;二是月球的基本情况和相关数据;三是月球的地形;四是有关人类登月的故事。
5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。
(学生活动：阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)
6、小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。
三、拓展延伸
1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。
2、在讨论中产生的分歧是否已经解决? 请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。
板书设计：
1、
地球的卫星——月球
一、对月球的探索历程：
肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察
二、制作月球卡：
月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等 教学后记：
2、月相变化 【教学目标】 科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 【教学准备】 教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯(瓦数大的)。 学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1、创设情境，引出月相话题：
同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有?把酒问青天„„月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的? (当学生说到满月时，请他说出阴历时间)
2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、你能把看到过的月相画下来吗?
(教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。)
4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同?生活中能否见到这样的月相，为什么?
5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6、说说这些月相分别是什么时候能看到的?
二、给月相排序
1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的?
3、(出示一组标有时间的圆圈的挂图)你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗? (学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。)
4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现?有什么问题?
5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律?有什么规律?你们认为下半月的月相将如何变化?
6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 (其他的说法也正确：
1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯(记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状)。
2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。
3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧;下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。)
三、模拟月相变化
1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗?是伴随着月球的什么运动发生变化的?
2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?用什么来模拟，怎样模拟?
3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗?亮面朝向一样吗? (或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球;把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化?) (模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。)
4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现?
5、学生思考回答。
(预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。)
6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。
(解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)
7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的?
四、观察白天的月相
1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2、你们认为什么时间观察月相比较合适?
3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。
(教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察;反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。)
4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容?
5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办?
7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在?
五、课外拓展：
1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么?
(答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。)
2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。 (月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。) 板书设计：
2、月相变化
一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
二、成因：月球围绕地球公转 教学后记：
3、我们来造“环形山” 【教学目标】 科学概念：
1、环形山是月球地形的主要特征。
2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 过程与方法：
1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。
2、能够大胆地想像，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 【教学准备】 有关环形山成因的录像资料。
模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
【教学过程】
一、月球上的环形山。
1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的?
2、(教师出示环形山图片)，这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么?
3、学生汇报观察到的月球地形的特征。
4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山?
5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点?
6、教师补充有关环形山的资料。
7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
二、制造“环形山”。
1、提出：我们来造“环形山”好吗?
2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型?用什么方法?这个方法的根据是什么?
3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。
4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料?这些材料分别模拟了月球上的哪些环境?如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合?
5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。
(实验方法：
1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。
2、撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录„„)
6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。
(说明：学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅不一等。)
三、提出环形山成因的假说。
1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的?在造“环形山”的过程中，你有什么发现?
2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。
3、推测月球上的环形山是怎样形成的?推测的理由是什么?在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的?
4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗?
5、对学生的假说进行评价。
四、阅读有关环形山成因的资料。
1、谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说?他们用了哪些证据来支持假说?有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的?
2、学生阅读课本52页环形山的成因资料(或播放有关环形山成因的录像资料)。
3、思考：你们需要重新修改自己的推测吗?如果需要，主要修改什么? 板书设计：
3、我们来造“环形山”
一、环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
二、成因：火山喷发说、撞击说(陨石撞击是主要原因)„„ 教学后记：
4、日食和月食 【教学目标】 科学概念：
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 【教学准备】
有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
【教学过程】
一、认识日食发生的过程及特点。
1、设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗?这叫什么现象? (板书“月食”)
太阳是否有时也会有圆缺现象?(出示日食发生过程的图片)这叫什么现象? (板书“日食”)
你们听说过日食和月食吗?关于日食和月食你有什么问题?这节课我们一起来研究《日食和月食》。
(完成课题板书)
2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。
3、(播放日食发生的过程录像)讨论并交流：日食发生过程有什么特点?从这些特点中你有何推想?
4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、小结日食发生过程中的一些特点：(1)太阳被一个物体挡住了;(2)挡光的物体是圆形或球形的;(3)挡光的物体是运动着的;(4)挡光的物体看上去和太阳差不多大;(4)地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的? (分析过程预设：(1)太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。(2)在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小(3)太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。)
二、日食成因的模拟实验。
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测?
2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意： (1)用什么实验材料来做这样一个模拟实验? (2)如何做实验 ?
(3)在实验中估计会出现哪些现象?
(4)观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
(模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小;挡光物体是运动的;挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。)
4、交流：(1)模拟实验是如何做的?(2)哪些现象可以说明发生了日食?(3)这时太阳、月球、地球各处于何种位置?(4)在什么情况下不会发生日食?
三、日食的成因。
1、用自己的语言说说日食的形成原因。 (当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。)
2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。
3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
4、交流：你们从图中还有什么发现?
(
1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。
2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一(朔)。)
5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢?
(我国有天狗吃月亮的传说。在印度，某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。)
四、月食的成因。
1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢?
2、学生思考推测。
(预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。)
3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗?(学生尝试画出月食成因示意图。)
5、根据示意图说说月食的成因。
6、讨论：月食发生在农历的什么时候? (月食总是发生在农历十五(望))
六、总结拓展
1、通过这节课的学习，你们有什么收获?比如对模拟实验有何认识?
2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象?
(月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。) 板书设计：
4、日食和月食
日食(农历的初一前后)——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上
月食(农历的十五前后)——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上 教学后记：
5、太阳系 【教学目标】 科学概念：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。 过程与方法：
1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。 情感态度与价值观：
1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。 【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。 【教学准备】
教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。 学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。 【教学过程】
一、认识太阳系。
1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢?
2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：
(1)哪些天体在围绕着太阳运动?
(2)这些天体有哪些特点?
(3)它们之间是如何排列的?
3、教师展示自己收集的资料做补充。(最好是有关太阳系的科普录像资料)
4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星(及围绕行星转动的卫星)、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统。
二、建立太阳系模型。
1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
2、讨论：怎样才能建好模型?需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确?
3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。
4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：
(1)如何在桌面上将八大行星摆列出来?
(预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。)
(2)如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理?
(3)试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
(4)建好之后有何发现?与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同?
5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：
(1)如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做?
(2)数据处理后的结果如何?我们还能在桌面上建太阳系模型吗?为什么? (3)如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法?
6、简单介绍一下后面几组数据：
自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。
(另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。)
7、到操场上建立太阳系模型：
假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢?行星与太阳的距离是多远呢?我们能在操场上完成这样的游戏吗?
(说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。)
(假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米)
8、交流在建造模型过程中的体会。
三、小结
在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗? (学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的;八大行星的大小差异很大;在太阳系中，八大行星是十分渺小的。) 板书设计：
5、太阳系
一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等) 教学后记：
6、在星空中
(一) 【教学目标】 科学概念：
1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。
2、北斗七星是大熊星座的主要标志。 过程与方法：
1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。 情感态度与价值观：
1、认识建立模型的重要性。
2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。
3、发展团结合作的意识。
【教学重点】建立正确的星座的概念(星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像)。
【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
【教学准备】
教师准备：全天星空图、投影仪。
学生准备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。
【教学过程】
一、了解星座
1、(教师出示全天星空图)茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称?听说过哪些有关星座的神话故事?
2、学生交流汇报。
3、教师介绍星座的由来及其作用。
(人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。)
二、建立星座模型
1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。
2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。
3、教师示范制作方法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。
(说明：纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的。)
4、学生分组制作。
5、把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。
(预设：学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。)
6、思考：从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么?从中又领悟到了什么?
7、在思考的基础上，讨论和交流：组成星座的星星离地球的远近是否相同?从星空中不同的角度看星座，它们组成的形状相同吗?
8、汇报交流情况。
(
1、天空中看起来大小差不多的星星其实离我们有远有近。
2、“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中不同的角度来看，它们的形状会不相同。)
9、小结：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。
三、认识星座
1、提问：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢?
2、学生思考回答。
(预设：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比较容易地找到它。)
3、怎样才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的显著标志是什么? (大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。)
4、根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星?
5、汇报讨论结果。
(预设：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。)
6、家住得较近的同学可自愿组成观星小组，制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑等。
四、巩固拓展
我们还知道天空中有哪些星座?它们的形状有何特征?有哪些动人的传说故事?请同学们收集相关的资料，准备下节课开星空交流会。 板书设计：
6、在星空中
(一)
一、星座：远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像
二、大熊星座的主要标志：北斗七星 教学后记：
7、在星空中
(二) 【教学目标】 科学概念：
1、随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。
2、亮星构成的图形是星座的主要标志。 过程与方法：
1、尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。
2、制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。 情感态度与价值观：
1、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。
2、发展团结合作的意识。
【教学重点】根据星座的特征观察认识星座。
【教学难点】制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。 【教学准备】
教师准备：课件以及相关资料、夏季星空图、事先考察夜间观察星象的地理位置 学生准备：活动星图、硬纸、剪刀等。 【教学过程】
一、开星空交流会
1、前段时间同学们观察了月相，最近又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。
2、展示观星记录表及月相观察记录表。
3、组织学生分小组互相参观、学习。
4、小组交流观星、观月过程中的体会和经验。
5、小结月相的变化规律，对活动过程进行反思和评价。
二、认识夏季主要星座
1、谈话：同学们，你知道牛郎织女的故事吗?(教师简单介绍牛郎织女的故事)
2、(出示夏季星空图)请同学们观察，图中有哪些星座?它们有何明显的标志?
3、学生观察并汇报。
(预设：天津
四、织女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到天琴、天鹅、天鹰三个星座。天蝎座形似蝎子，它的主要标志是心宿二，也称大火星，是一颗耀眼的红色亮星。)
4、阅读课本第59页的文字资料。
5、提问：天琴、天鹰星座的主要标志是什么?怎样才能找到它们呢?
(天琴、天鹰星座的主要标志分别是牛郎、织女星。天空中有一条闪亮的光带，就是人们常说的“银河”。我们根据这条光带去寻找，“河”东是牛郎，“河”西是织女，“河”中是天津四，织女旁的四颗不太亮的星，就是押送织女的天兵;牛郎旁的两颗星，就是他担筐中的两个子女;银河就是阻隔他们的一条河流。)
6、小结寻找星座的两种主要方法：利用亮星形成的图形特征;根据已知星座来确认未知星座。
三、制作活动观星图
1、谈话：如果我们想认识更多的星座，就需要制作一个活动观星图，帮助我们在不同的时间和季节观察不同的星座。
2、讲解制作方法：
(1)将全天星图剪下来做活动底盘。
(2)另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。
3、介绍星图的使用方法： (1)将活动观星图举过头顶。
(2)转动星图，让图中的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于同一方向，再根据图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。
4、学生制作活动星图。
5、指导学生在夜间进行观星活动：成立观星小组、制定观星计划。
6、小结：星座在天空中是运动变化的。随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。
四、应用拓展
观察：在夏季的星空，根据“夏季大三角”——天津
四、织女星和牛郎星，分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。 板书设计：
7、在星空中
(二)
夏季主要星座——天鹅座(天津四)、天琴座(织女)、 天鹰座(牛郎)、天蝎座(心宿二) 亮星构成的图形是星座的主要标志 教学后记：
8、探索宇宙 【教学目标】 科学概念：
1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。
2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。 过程与方法：
1、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。
2、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。 情感态度与价值观：
1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。
2、意识到宇宙是运动变化着的。
【教学重点】初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。 【教学难点】学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。 【教学准备】
教师准备：有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。 学生准备：课前收集有关宇宙的信息。
【教学过程】
一、膨胀的宇宙
1、情境导入：同学们，2003年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。 (板书课题)
2、师:我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系? (太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体(包含小行星、流星、彗星)等组成的一个天体系统。)
3、提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗?
4、学生思考回答。 (引导学生们认识：太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。)
5、(出示银河系俯视和侧视的图片)让我们看看银河系的模样吧!说说你们觉得银河系像什么?
(银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。)
6、阅读课本第61页资料，说说银河系中有多少颗恒星?银河系有多大? (银河系大约由1000亿～2000亿颗恒星组成，直径有10万光年。)
7、太阳在银河系中的位置看得出来吗?光年是一个什么单位?1光年等于多少千米?算一算。
8、了解了银河系，你们有什么感受?
9、讲解：银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。
10、讨论：我们已知的宇宙空间到底有多大呢? (说明：现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家发现宇宙正处于青年时期，还在长大，还在膨胀之中!教师简单介绍红移现象。)
二、充满活力的宇宙
1、师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢?我们来了解一下它们。
2、组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。 (恒星的一生：星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——燃料消耗殆尽，膨胀变成巨星或超巨星——爆炸成超新星——变成黑洞或中子星;或者星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——小型或中等恒星变成红巨星——燃料耗尽而缩小变成白矮星——能量耗尽变成黑矮星)
3、新星爆炸是怎么回事?你有没有收集到这方面的资料。
4、学生交流各自收集的资料。
5、小结：如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质„„也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。
三、人类对宇宙的探索
1、谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。
2、你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗?
(
1、我国是世界上公认的火箭发源地。
2、我国的航天技术在世界上占有重要的地位。
3、载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号圆了中国人的飞天梦想。现在“嫦娥”一号探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。)
3、你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物?他们分别有哪些贡献?
4、学生们谈自己的想法。
5、教师补充相关资料，并选择性的详细介绍。
6、小结：人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步;中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感;我们更不会忘记，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神;人类对宇宙的探索是没有止境的。
四、拓展延伸：
请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。
(
1、引导学生利用书籍、网络、影视等各种方法收集;
2、指导学生对资料进行分类整理，如天体资料、探索工具、航天故事等;
3、引导学生通过黑板报、科技手抄报等形式进行展示交流。) 板书设计：
8、探索宇宙
一、宇宙空间的天体系统：太阳系——银河系——河外星系——宇宙
二、宇宙是运动变化的，膨胀的——充满活力
第六单元
空气
教材简析：
本单元在上一单元学习水的基本性质的基础上，以空气为研究对象，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力，空气的基本物理性质。本单元由“认识空气”、“风”、“纸飞翼”三课组成。 学情分析：
学生在上单元学习水的基础上，掌握了一些观察的方法，对科学探究比较感 兴趣，因此，本单元的学习，可以通过比较观察，设计制作、对比实验等活支，让学生亲自体验空气的性质。
教学重点：
教材设计了观察比较、设计制作、对比实验等活动，让学生亲自体验空气的性质。通过使用感官比较水和空气的不同，使学生知道：空气是无颜色、无气味、无味道、透明的气体。通过实验活动，使学生了解：空气和水一样都会流动，空气的流动也有力量;物体在空气中运动会受到空气的阻力作用。 教学时数： 大约需要6-7课时
教学时间：2017年11月20、22
12、认识空气
教学目标：
1、通过观察和比较认识空气的性质。
2、通过实验认识空气占据空间。
教学重点难点：通过实验认识空气占据空间。
教具准备：烧杯、钩码、粉笔、纸
教学过程：
一、 游戏导入、产生问题
1、课前先进行吹气球擂台赛。
2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。
3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。
4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶内的气球吹不大?
二、自主合作、探究问题
(一)探究空气占据空间
1、学生讨论：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大?(可乐瓶里充满着空气。)
2、设计可乐瓶内有空气的实验设计。
3、小组交流后得出结论：空气占据瓶子里的空间。
4、学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。
(二)探究空气能够流动
1、教师问：现在老师要改变这三种现状，使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中会湿，酱油也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做?应用什么办法，才能使这种现状发生变化?
2、学生讨论、并设计实验方案，教师提供相关材料。
3、小组汇报交流多种方法。
4、学生动手实验验证，教师进行适当指导。
评：生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。
三、总结：
师：今天我们又了解空气的什么性质?(出示课题) 生：空气占据空间。 板书设计：
空气：没有颜色、没有气味、没有味道、能流动的气体 空气占据空间
教学反思：苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。
教学时间：2017年11月20、22
13、风
教学目标
1、使学生认识风有力量。
2、了解风力的应用。
能力：
培养学生的动手能力与想象能力。
情感、态度、价值观： 教育学生随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养学生的探究精神。
教学重点难点：
教学重点：认识风有力量，了解风力的应用。
教学难点：从纸风车转，得出风有力量。
教具准备：做好的纸风车样品，10cm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一支或高粱秆，大头针2—3枚，胶水，剪刀
教学过程
一、导入新课：
谈话：同学们看，老师手里拿的是什么?(出示已经制作好的纸风车)你们玩过吗?今天，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车
二、学习新课。
1、指导学生制作纸风车。
(1)教师讲述一种纸风车的制作方法。(演示动画) 下载
(2)教师示范另一种纸风车的制作方法。(在黑板上粘一张纸进行示范)
(3)学生选择一种方法进行制作，教师巡视指导。
(4)作品展示，表扬制作得好的同学。
2、指导学生认识风有力量。
(1)问：纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢?
(2)学生分组讨论：使纸风车转起来的方法。
(3)请学生回答，学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。
(4)组织学生分别在室内和室外进行实验，提醒学生注意安全。
(5)问：刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么?(风)说明风有什么?(风有力量)
评：根据建构主义的观点,一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。
(6)小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。
(7)进一步认识风有力量。(播放一段风吹倒房屋的视频)
过渡引入：狂风会带给人类灾难，但是，只要我们合理地利用，风能为我们做许多事情。
3、指导学生了解风车的应用。
(1)在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗?
(2)出示几张利用风车做事情的幻灯片。(利用风车发电、磨面、提水等)
(3)小结：风力是一种能源，风车是利用风的力量工作的，它是利用风力能源的好方法。
4、了解风力的其它应用。(风力的利用：出示帆船、帆板的图片)
三、巩固
1、教师概括本课教学内容。
2、收集有关风力利用的资料及图片。
板书设计：
风 流动的空气形成风 风是有力量的
教学反思：建构主义主张科学知识是学生主动建构的，在逻辑上强调以学生为中心的科学教学，因此我特别注意学生主体地位的确立。在本课教学过程中，通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。使他们在亲身体验中学习科学，在亲历探究的体验和感受(体会)中建构属于自己的认知体系。教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽量发挥创造潜能。
教学时间：2017年11月
27、29
14、《纸飞翼》教案
教学目标
探究目标：
1、能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。
2、能使用自己的计时方法进行定量观察。
情感态度与价值观目标：
1、以事实求是的态度看待实验现象。
2、愿意通过多次测量确定测量结果。
科学知识目标：
能举例说明下落物体的下落速度与质量大小的关系。
教学重点：
引导学生学习有目的地控制条件进行实验的方法。
教学难点：
准确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。
教学方法: 谈话、提问、提示、评价、活动等。
学习方法：
猜想、比较、讨论、探究、观察、记录、制作、游戏、交流。
课时安排：1—3课时
第1课时
活动目标：
探究目标：能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。
情感态度与价值观目标：愿意通过多次测量确定测量结果。
科学知识目标：能用自己的话解释下落物体水平面积的大小与下落速度的关系。
教学重点：有目的的控制纸团与纸片下落的条件。
教学难点：纸团与纸片下落速度不同的原因。
教学方法：谈话、提问、提示、评价、活动等。 学习方法：猜想、比较、讨论、探究、观察、记录、制作、游戏、争辩、交流等。
教学准备：
1、教具：白纸1张、投影提示2张、纸飞翼1支
2、学具：白纸24张、红线6条、探究记录单6张、纸飞翼折纸24张、剪子24把、曲别针若干。
教学过程：
一、引入探究、展开猜想。
教师：同学们，看教师手里有什么?
学生：一张白纸。
教师：你们每组也有这样的白纸，我们每人一张拿起来，和我一起做。(学生拿起纸)把它对折，注意两张纸边一定要重合、对齐;再沿着中间的折线慢慢撕开。(学生把纸撕开)
教师：你们比较一下这两张纸有什么相同与不同呢?请你说一说。
学生：颜色相同，大小相同和形状相同。
教师：同学们说的都很好。同学们观察出纸的形状相同，大小相同，颜色相同(板书)。请再和我一起往下做。(教师把一张纸片揉成纸团，学生也把一张揉成纸团)。
教师：下面你再比较一下，有不同的地方吗?
学生：两纸的形状不同或两张纸的大小不同。
教师：同学们很快的找到了，那么这两个形状不同的纸如果在同一高度、同时落下时，会有什么结果呢?请你们猜想一下。
学生猜想：
1、纸团先落地，纸片后落地。或
2、纸团后落地、
纸片先落地。
教师：好，请坐。下面各组把你们的猜想写在探究记录单上活动1的猜想的横线上。当然你们小组有不同的猜想也可以都写上。不会写的字可以拼音。好迅速写上吧。
学生填写记录单活动1猜想。
二、探究实验，汇报交流。
教师：要想证明你们的猜想是否正确，我们应该怎样办呢?(生回答用实验证明。)好，在研究之前请看我给大家出示的《探究目标与提示》：1认真仔细，分工合作。
2、先计划、后操作;多实验、重比较。
3、遇问题、多交流。
4、及时记录。每实验一次，应及时记录一次，填写符号，快用“△”、慢用“□”表示;3次之后总结记录结论谁先落下谁后落。并在记录单与玻璃片上画出纸团纸片的运行路线。明白了吗?好研究开始吧。
评：学生先讨论实验计划后实验;教师在下面指导并参与活动。注重引导学生对实验条件“同时和同一高度”的把握。
教师：同学们坐好，各个小组已经实验完毕都有了自己的结论，下面哪组把你们的实验结论向大家汇报一下?我帮助出示你们组的报告。
(小组汇报结论。 教师出示实投记录单)。
教师：我们知道了纸团下落快纸片下落慢。回过头来我们想想纸团与纸片下落时有什么相同，有什么不同呢?组内同学讨论讨论。
小组讨论，汇报纸团与纸片下落时的相同点是：同时、同一高度落下、同样重;不同点是：纸的形状。 教师：现在你们知道纸团快纸片慢的原因了吧!
学生：因为形状的不同，空气的阻力不同。纸团面积小，空气对它的阻力小，下落快;相反纸片下落慢。
教师：纸团的形状面积小，速度快;纸片形状面积大，下落速度慢。轻重相同时，下落快慢与形状有关(板书)
三、制作飞翼、乐有所思。
教师：通过同学们的研究我们获得了探究知识和方法，看现在它给我们带来了什么?(纸飞翼)对了，下面我们就做纸飞翼一起玩玩好吗?(学生答好)在制作前同学们先看一下制作提示。(教师出示投影)
1、按图纸的要求的制作。
2、在玩的时候，应细观察，把有趣的问题记下来。就记在记录单的下面有趣的问题的横线上。3在使用剪刀时特别注意安全，不要剪到手。能做好吗?(学生答能)开始吧。
(学生开始制作。教师与学生一起玩。)
教师：好，同学们坐好，纸飞翼好玩吗?
学生：好玩。
教师：在玩中，不知你是否发现一些有趣的现象与问题呢?谁谈谈呢?
学生：(谈有趣的现象和问题。)
教师：刚才同学谈的都很好，那么就需要我们向今天一样，按照一定的方法进行探究，去揭开科学世界中一个又一个有趣的奥秘。很高兴今天与同学们一起学习、一起探究、一起玩，下面请各小组在报告单上进行小组评价。(下课)。
板书： 纸飞翼
相同：重量 纸团快，
不同：形状 纸片慢
纸飞翼2 教师：同学们上节课我们通过研究知道了纸团比纸片下落速度快，那么是什么原因呢?
生答形状的不同。
教师：那么大家在课下与我交流在玩纸飞翼时发现了一些有趣的问题，你能与大家一起说说你有趣的问题吗?大家一起来帮你思考。
学生汇报说有办法让纸飞翼下落慢或快一些呢?或其它?很多。
教师：刚才某某同学发现的这个问题好不好呢?(学生答好)。你玩时是否遇到了这个问题呢?(学生答遇到了)那么大家讨论一飞翼的在空中的时间长短与飞翼的什么特征有关呢?
学生讨论。教师参与讨论。
教师：下面请各组谈谈你们小组的看法。
学生：1我们认为纸飞翼下落快慢与它的两翼的形状有关。2我们认为纸飞翼的下落快慢与它的轻重有关。两翼变大也有关(板书)
教师：那么有的组认为是与飞翼的形状与关，那你想怎样改变它的形状呢?有的小组认为与它的轻重有关，那么你们打算怎样改变它的轻重呢?讨论一下吧。
学生讨论。老师参与讨论。
教师：请各组谈谈你们的看法吧。
学生汇报：把纸飞翼的两个翼中间的角度变小一些，演示。把纸飞翼的下面多放两个曲别针来增加它的重量。演示。再做一个纸飞翼让它的两翼大一些。演示。
教师：非常好，别的小组也是这样想的吗?(学生答是)我们每个小组都有了自己的猜想，那么你们愿意向上节课一样自己研究一下吗?(学生回答愿意)。好在实验之前，我们先看看给同学们的探究目标与提示。出示投影。
1、先计划，后操作;多实验，重比较。在实验前各组应商量一下实验如何作，然后再作。在实验中我建议每种纸飞翼分别实验三次，用秒表计时，记在记录单上，三次后计算平均值。相互比较快慢。
2、仔细认真，组内分工合作。在实验中，同学们要认真，严格按实验计划的条件实施。而且各组利用桌上的红线，和纸飞翼来进行实验。
3、及时记录。我们把下落时间及时记录记录在记录单上。之后做总结。同学们听懂了吗?(学生答明白了)
学生开始实验。教师参与并指导。学生及时记录。
教师：同学们已经完成了实验，并得出了论。现在各组把你们的研究结论和大家一起谈谈吧。
学生汇报实验结论。
教师：同学们说的都很好，我们找到了纸飞翼下落与形状有关，同样也与它的轻重有关。(板书)同学们今天我不仅玩纸飞翼，而且我们还通过探究到了物体的下落与其形状、重量等特征有关，但更令老师高兴的是同学自己基本能设计实验和操作实验。同学们还谈到了其它一些有趣的问题，我们就在课下继续研究好吗?(学生答好)
板书设计： 纸飞翼
快慢与 形状 有关
重量
教学反思：
本节课，学生能够制作纸飞翼，并能进行改进，但在研究时不注意变量和常量的控制，对比不够严谨，老师应该做好这方面前期指导。
冷水与热水
教学目标：1.经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水有什么不同。
2.引领学生认真观察、收集有关物体的冷热的事实材料，整理、研究这些材料。培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活之
中。引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷热的探究活动。
教学重点：经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，经历
教学难点：从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
材料准备：每组只烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、水槽、热水、冷水、小塑料袋(每组两个)、皮筋或线绳、天平或自制小秤。
教学过程
教学内容一.冷热不同的水二.冷水和热水还有什么不同.教学内容三.研究热水上浮的原因.四.小结教学媒体一壶热水，一壶冷水，几只杯子.小塑料袋，红墨水，冷水和热水教学媒体气球皮，试管，小秤，皮筋或线绳.教师行为.引入：今天感觉教室外边冷还是热?.准备.好热水与冷水.给热水分类4.整理平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤?1.冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同?能换一种方法来教师行为研究吗?.提出目标.：水在变热过程中重量是否发生变化?水在变热过程中体积是否发生变化?我们在这节课中发现了什么?学生行为1.学生到教室外体验一下.2.请一位同学上讲台先猜后摸摸两种水.3.用一瓶热水和一壶冷水倒出版商杯冷热不同的水.描述和触摸4杯水的感受，联系课本开水和冰水的插图给水分类：烫水，热水，温水，凉水，冷水..学生互相说说，.反馈.1.在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看有什么发现?把装冷水学生行为的小塑料袋放入热水中，把装有热水的小塑料袋放入冷水中，又有什么发现?怎样解释以上现象?提出自己的假设..观察水在变热过程中重量是否发生变化，.自己互相讨论，.实验..把装满冷水的试管用气球皮蒙上，.并用皮筋扎紧，.放入热水中.发现了什么?放到热水中，.又发现了什么?教学思路1.初步感受冷热的变化.2.强调冷热是用触觉感受..具体感受惹热水热的的程度和冷水冷的程度.4.应用到实际..用不同.的方法去研究冷水与热水的其他不同.教学思路点.对水的体积的变化的观察，认识到热水上浮的原因。学生互相说说。
教学反思
热胀冷缩(第一教时)
天凝镇中心小学俞再华
教学目标：
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。
教学重点：探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。
难点：启发寻找探究方法。
材料准备：
分组实验：平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水(或用插细塑料管的青霉素瓶代)小水槽、暖瓶(内装热水)另备水酒精食油醋等易分辨的液体。
演示实验：试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒
教学过程：
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、引入热胀冷缩的现象。⒈酒精灯加热试管中的水。看到了什么?有什么想法或问题?为什么没开就溢出来了?(重在争论增减和水面、体积等变化)观察思考讨论：水为什么没开就溢出来了?提供感知，产生认知失衡，激发思维、争论。培养探求欲望。
⒉举证：试管装水用橡皮蒙紧，放入冷水或热水中。问：你看到了什么现象?看清了吗?能想法让大家每个人看清楚吗?初步观察感知热胀冷缩的现象，讨论思考如何改进实验。给学生空间，尝试进行探究思考、学习。
二、实验观察水在受热受冷的体积变化。⒈提供材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。⒈认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验?明确实验要求，正确组装实验器材。自主探究掌握水有热胀冷缩的性质。
⒉为什么要加红水?想一想：用一根细玻璃管有什么好处?
⒉提供热水，进行水的热胀实验⒈每个组来一人，领一杯热水。进行实验探究、交流、小结
⒉说说看到了什么?说明了什么?
⒊提供冷水，进行水的冷缩实验⒈每个组来一人，领一杯冷水。
⒉说说看到了什么?说明了什么?
⒊说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的?填空：水有____的性质。什么条件下水体积膨胀?什么条件下水体积缩小?进行实验总结。体验探究成功的喜悦。
三、水的体积变化反应水的温度变化。趣味问答：(有条件可以配图)⒈由于太忙，⒉老师做好实验，⒊平底烧瓶放在实验室讲台上好几天没动有位同⒋学天天来看发现细玻璃管中的红色水柱早晨下降，⒌中午又上
升了，⒍天天如此。这位同⒎学想了好久才明白。你知道吗?⒏二个好朋友相约一起放风筝，⒐各带了满满的一瓶开水，⒑口渴时打开一看，⒈一瓶是满满的，⒉一瓶少了很多，⒊你知道这是为什么?⒋小明家来了很多客人，⒌可高兴了，⒍忙放了满满一壶自来水，⒎准备⒏烧水给客人泡茶，⒐可妈妈要小明倒掉一些水，、小明纳闷了，⒈这又是为什么学生思考相互讨论，深
入理解水的热胀冷缩与生活实践相系。让学生体会：科学就在我们身边。
四、其它液体有热胀冷缩的性质吗?提供酒精、食油、醋、等易分辨的液体，利用水的热胀冷缩实验装置，验证液体有热胀冷缩的性质。⒈水能热胀冷缩，⒉酒精、食油、醋、等液体，⒊也能热胀冷缩吗其它液体呢?⒋小组讨论，⒌你们准备⒍选择什么液体进行验证?⒎分领材料，⒏分组实验。学生讨论、猜想、实验验证。尽量让学生自己经历一个猜想验证的解决问题的过程。
五、总结。说说你今天提出了什么问题，解决了什么问题学习到了什么知识?你还有什么问题?(固体、气体也会热胀冷缩吗?)
热胀冷缩(第二教时)
天凝镇中心小学俞再华
教学目标：
继探究液体的热胀冷缩性质之后，观察探究气体固体在受热受冷时的体积变化现象培养探索自然科学奥秘的兴趣。知道一些气体固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学重点：探究认识空气和铜等气体固体的热胀冷缩现象。
难点：启发寻找探究方法。
材料准备：
分组实验：平底烧瓶(建议使用以上)、橡胶塞红墨水细玻璃管(或用口径相当的小气球封口代)小水槽;
自制固体教具(参阅未尾自制方法)和酒精灯、火柴。
演示实验：固体线胀仪、酒精灯、火柴、小水槽。
教学过程：
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、引入新课。出示空平底烧瓶等。上节课我们用它做了什么实验?知道了什么?复习回顾液体热胀冷缩的性质。以旧引新，为知识正向迁移准备，也为学生探究气体热胀冷缩的性质，在方法上奠定基础。
现在空瓶里装着什么?你有什么想法?能想个法让大家每个人看清楚空气会不会热胀冷缩?回忆液体热胀冷缩实验方法，尝试改进实验。
能不能用同样的方法做?需要解决几个新问题?空气会向四下里流动，流走怎么了办?无色无味看不见怎么办?
二、实验观察空气在受热受冷的体积变化。⒈提供材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水滴瓶。(或平底烧瓶和小气球)进行空气的热胀冷缩实验。⒈认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验?明确实验要求，正确组装实验器材。自主探究掌握空气有热胀冷缩的性质。
⒉为什么要用小气球封住平底烧瓶的中?
⒈你准备怎样让空气受热受冷进行实验探究、交流、小结
⒉你现在能独立做实验，来观察空气会不会热胀冷缩了?
⒊说说看到了什么?说明了什么?
⒉提供空气热胀冷缩的生活实例与应用。⒈夏天，停在太阳下的摩托车轮胎突然爆裂，这是为什么?⒉冬天，打足气的篮球，为什么第二天又瘪了?⒊乒乓球踩扁了，你有什么办法?认识思考生活中空气热胀冷缩的现象。发展学生认识解决实际问题的能力。
三、实验观察固体受热受冷的体积变化。趣味过度：(有条件可以配图)年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天就变得七歪八扭，左右弯曲，甚至还会朝上拱起;而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段。说说你有什么想法?有什么猜想?根据相关信息思考猜想：钢轨会不什么热胀冷缩?培养学生利用现有知识，对周围信息作出正确判断，获取知识的意识。
你能证明吗?
用线胀仪演示，铜球会热胀冷缩。说说到了什么?说明什么?进行固体实验探究、交流、小结
想不想自己也来试一试?演示自制教具，说明要点与酒精灯的用法，分组实验。
想一想：水泥中面为什么要用切割机切成一段段的?为什么新拉的电线很松很松
五、总结，说说哪些物质有热胀冷缩的性质你又有什么猜想?准备怎样去研究?
自制教具：(原文转录)
自制固体热胀冷缩实验装置
固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验，在实验过程中往往会产生以下现象：①由于铜球体积较大，所以在铜球加热时所需时间较长，②在铜球加热的过程中学生不能主动参与，导致学生学习兴趣不高，制约了学生探究心理的发展。为此我们改进了实验的装置，取得了较好的教学效果，具体制作方法如下：
用直径为长为的护套线，剥去一端塑料护套，长约，把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆，扎紧固定，圆与塑料护套距离。学生做实验时可先用铜环套一套玻璃弹珠(通不过)，在洒精灯上加热铜铜环受热膨胀铜环再套一下玻璃弹珠(通过)，这样的实验装置教师制作方便，学生能做到人人参与，学习兴趣高，缩短的实验所需的时间，实验效果好。
浙江省嘉善县教育局教研室
朱卫东
××年月日
温度和温度计
嘉善县大云镇中心学校吴斌杰
一、教学目标
⒈经历认识温度计、使用温度计的过程。
⒉通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。
⒊通过比较发现温度计的设计原理。
⒋在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。
二、教学重难点
重点：摄氏温度的读和写。
难点：选择正确角度观察温度计上的读数。
三、材料准备
一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。
四、教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
⒈引入。⒉观察几种温度计。⒊了解温度计的原理。⒋认识各种各样的温度计。⒌摄氏温度的读和写。⒍课外延伸。实物实物投影片或课件出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热?再让学生想办法验证自己的猜想。提出问题：热水比冷水热多少?引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢?出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。小组内交流一下自己的发现。大家的观察结果是否一样，有什么不同意见?可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。出示“使用温度计前需要看清楚的问题(教材上的个)”，提示学生：这个问题你都解决了吗?如果没有，再观察一次。用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。讨论：温度计是根据什么原理制成的?分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同?有什么相同?还有什么不明白的?出个题目考考你：“℃”，你会读吗?广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢?“摄氏度”怎么写?“零下摄氏度”怎么写?观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。交流一下：结果是否一样?为什么会不同呢?出示三种从不同角度看温度计的图片让学生选择认为正确的一种并说说理由。小组讨论概括正确认读温度计的方法。回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。猜测。思考，验证。猜想。学生根据生活经验猜测。学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。学生交流。通过再次观察解决小组内的不同意见。学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。学生实验，观察。学生讨论。学生观察，交流。学生提出问题。学生试读。学生回忆。写一写。读一读。学生观察，记录。学生思考，交流。学生选择，说理由。学生讨论概括。学生课外在家长的帮助下进行活动。通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。引起学生对生活经验的回忆。继续培养学生良好的观察习惯。对学生正确使用温度计作一次强化训练。进一步激发学生对温度计的兴趣。重视学生对温度的读写感受。引发学生对不同认读结果的思考。及时给予必要的材料辅助。将活动引向课外，为下一次活动作准备。
测量物体的温度
嘉善县大云镇中心学校吴斌杰
一、教学目标
⒈经历测量液体(水)、气体(空气)、固体(沙子)的温度的过程。
⒉在进行操作技能训练的过程中培养学生仔细观察、认真记录的习惯。
⒊尝试在小组活动中进行分工和合作，尝试小组内相互评价。
⒋通过阅读引起学生对温度测量的深度思考。
二、教学重难点
重点：测量水的温度。
难点：测量空气时的耐心等待。开水的测量。
三、材料准备
选择供学生练习测定气温的场地。
小组用：温度计只、开水、热水、温水、冷水，各种装水的器皿。
四、教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
⒈引入。⒉测量水的温度。⒊测量空气的温度。⒋测量沙子的温度。⒌阅读材料，课外延伸。上节课我们认识了各种温度计，回家后在爸爸妈妈的帮助下尝试测量了热水和冷水的温度。说一说：你在测量时得到爸爸妈妈的哪些帮助?这节课我们继续使用温度计来测量水、空气和沙子的温度。下面我们分别来测量四种温度不同的水。用什么方法可以使我们测量的数据更准确一些呢?出示“测量水温的方法”提示学生，让学生小组内交流：哪些地方应该值得注意?要求学生将测量的结果记录下来。开始测量。教师密切关注学生测量开水，引导学生注意安全。水的温度会测量了。空气的温度会不会测量呢?猜测一下：测量空气和测量水会有什么不同?我们每个小组要测量个地点的温度，你们准备怎么分工呢?讨论一下。分组测量，记录。交流数据：有什么发现?沙子与液体的水、气体的空气不同。我们怎样测量沙子的温度泥?可能会遇到哪些新情况?小组讨论一下。按讨论的方法尝试测量沙子的温度，记录下来。交流测量的结果，讨论：测量的方法是否正确?如果不正确，怎样改进测量的方法?再测量。再交流：什么地方改进了?和测量水、测量空气的方法有什么不同?引导学生阅读教材中“有用的温度数据”和“测量人体温度的体温记”，想一想：能像我们今天那样去测量这些温度吗?在测量这些温度时可能会遇到什么困难呢?哪一项测量我可以课外去做来验证一下?课外查一查有关这方面的资料。及时了解学生课外活动的情况，给予高度有关注，保持学生兴趣的持久。学生回忆课前的测量活动情况。学生阅读并讨论注意的地方。学生测量，记录数据。学生猜测。学生讨论分工。学生测量，交流，讨论。学生讨论。学生尝试测量。记录。交流，讨论。再测量。再交流。学生猜测，讨论。查阅有关资料。课外开展活动。引起学生的活动兴趣，同时复习正确的测量方法。引导学生特别注意有危险的测量活动应事前考虑周到。尝试讨论分工，学习分式合作共同完成一项任务。引导学生对数据的关注和分析。教育学生尝试前作一些必要的估计。尝试用自己的方法去测量，即使错了，也可以通过改进再尝试，再改进，再，再尝试。重要是学生对自己的行为负责任，敢于通过细致的思考加以改进。学生课外不断地开展研究活动才是我们真正的目的。
《三年级下册科学教案第六单元》
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