测量教学论文提纲

论文题目：小学数学学科核心素养视角下“图形的测量”教学改进研究 ——基于两位老师的个案

摘要：我国正处于两个百年的历史交汇点,社会的发展对于人才培养的质量提出了新的要求。随着基础教育改革的不断深入,关注点逐渐聚焦于学生的核心素养特别是学科核心素养的培养上。数学学科核心素养视角下“图形的测量”教学策略的研究对于小学生的思维发展、小学生数学素养的提升起着不可替代的作用。本研究以Z、S两位老师为例,通过课堂观察法对教学实然状态进行实录,深入到教学一线,掌握课堂第一手资料;通过对两位老师的课堂观察实录进行分析,探寻数学学科核心素养在教师课堂教学中的落实情况。研究表明,两位教师的课堂教学中均涉及了学生数学学科核心素养的培养,但仍存在以下问题:几何直观素养的培养中,对学生动手操作能力的培养不到位、对学生空间想象力的培养不到位;数学运算素养的培养中练习题数量较少;数学抽象素养的培养中,缺乏知识的系统概括、教学情境设计不合理;逻辑推理素养的培养中逻辑推理缺乏猜想、逻辑推理思路不清晰;数学文化素养的培养中忽视数学语言的表达、忽略数学史的培养;数据分析素养的培养中数据分析不受重视、信息提取不准确。基于以上分析,本研究提出以下改进建议:在几何直观素养培养方面,应关注学生的动手操作能力、加强多媒体技术的运用;在数学运算素养培养方面,增加练习题数量;在数学抽象素养培养方面,关注学生认知基础、关注教学情境的创设;在逻辑推理素养培养方面引导学生进行合理的猜想、帮助学生理清逻辑思路;在数学文化素养培养方面提高数学语言表达的准确性、重视数学史内容的教学;在数据分析方面重视数据分析能力、培养学生数据提取能力。

关键词：小学数学学科核心素养;图形的测量;教学改进策略

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

ABSTRACT

引言

第一节 选题缘由

一、学生学科核心素养培养的必要性

二、教学质量提高的必然要求

三、 “图形的测量”教学的重要性

第二节 概念界定

第三节 文献综述

一、小学数学学科核心素养的相关研究

二、小学数学“图形的测量”教学的相关研究

三、文献述评

第四节 研究思路与研究方法

一、研究思路

二、研究方法

第五节 研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第一章 小学数学学科核心素养视角下的教学案例分析与反思

第一节 Z老师“平行四边形的面积”的教学案例分析

一、 “导入新课”环节的课堂观察实录及分析

二、 “聚焦核心”环节的课堂观察实录及分析

三、 “推导公式”环节的课堂实录和具体分析

四、 “巩固练习”环节的课堂实录和具体分析

第二节 S老师“角的度量”的教学案例分析

一、 “导入新课”环节的课堂观察实录和具体分析

二、 “问题感知”环节的课堂观察实录和具体分析

三、 “解决问题”环节的课堂观察实录和具体分析

四、 “巩固练习”环节的课堂观察实录和具体分析

第三节 小结

一、教学过程中数学学科核心素养培养的不同之处

二、教学过程中数学学科核心素养培养的共性之处

第二章 小学数学学科核心素养视角下“图形的测量”教学中存在的问题

第一节 几何直观素养

一、对学生动手操作能力的培养不到位

二、对学生空间想象能力的培养不到位

第二节 数学抽象素养

一、知识缺乏系统概括

二、教学情境设计不合理

第三节 逻辑推理素养

一、推理过程缺乏猜想

二、推理思路不清晰

第四节 数学文化素养

一、忽视学生数学语言的培养

二、忽略数学史的培养

第五节 数据分析素养

一、数据分析不受重视

二、数据提取不准确

第六节 数学运算素养中练习题的数量较少

第三章 小学数学学科核心素养视角下“图形的测量”教学改进建议

第一节 几何直观素养培养方面

一、关注学生的动手操作

二、加强多媒体技术的运用

第二节 数学抽象素养培养方面

一、关注学生知识的概括

二、关注教学情境的创设

第三节 逻辑推理素养培养方面

一、引导学生进行合理的猜想

二、帮助学生理清推理思路

第四节 数学文化素养培养方面

一、提高数学语言表达的准确性

二、重视数学史内容的教学

第五节 数据分析素养培养方面

一、重视数据分析素养的培养

二、培养学生数据提取能力

第六节 数学运算素养培养方面适当增加练习题的数量

第四章 研究结论与反思

第一节 研究结论

第二节 研究反思

一、研究不足之处

二、研究展望

参考文献

致谢