工程测量学习总结（精选8篇）
摘要：
测量学研究的对象是地球整体及其表面和外层空间中的各种自然物体和人造物体的有关信息。土木工程测量学是测量学中重要的组成部分——是研究土木工程建设在规划、设计、施工和运营管理等阶段各项测量工作的理论、技术和方法。
我们的学习任务是测量、测设和变形观测三部分。对于我们，通过学习掌握普通测量学的基本知识和基础理论，以及工程测量学中的相关理论和方法；学会常用测量仪器的使用方法；掌握大比例尺地形图测绘的原理和方法；具有应用地形图的能力；掌握工程测量中各种测设数据的计算和测设方法。在学习探讨中要不断培养对其的兴趣，让学习变得轻松愉悦。
Abstract：
Measurement of study object is the whole of earth and its surface and outer space in various natural objects and man-made object information.Civil engineering measurement learning is measuring learning is an important part of civil engineering construction--is research in the planning, design, construction and operation management of the measurement work stage theory, technology and method.Our task is to measure the learning, measuring the set and deformation observation three parts.For us, master basic knowledge of ordinary metrology and basic theories，And engineering surveying the related theory and method to learn;Learn to common measurement instrument use methods;Master large scale topographic map surveying and mapping principle and methods;Have the ability of applied topographic map;Master of engineering measurement data calculation and test set a measurement method.In the study of discussion will constantly cultivate the interest, make learning easier cheerful 关键词:测量学、土木工程测量学 正文：
在学习伊始，我们既要明确土木工程测量的任务、测量的原理以及程序。首先，任务包括测定：运用各种测量仪器和工具，通过测量和计算，获得地面点的测量数据，或者把地球表面的地形按，一定的比例尺缩绘成地形图。测设：将图纸上设计好的建筑物、构筑物的平面位置和高程用测量以前一定的测量方法在地面上标定出来，作为施工的依据。变形观测：建筑物在施工过程中及工程建成后的运行管理阶段，需要对建筑物的稳定性及变化情况进行监测，以确保工程安全。这是极其重要的一部分。其次要掌握测量工作的原理和程序，原则：在布局上“有整体到局部”，在程序上“先控制后碎部”，在精度上“有高级到低级”，还要坚持步步检查，前一步工作未经检查不进行下一步。
这是一门有很强实践性的学科，实践基于对实验仪器的的认识和运用上，因此，我们必须熟练的运用仪器，我们现在需要掌握的仪器有水准测量的仪器——水准仪和水准尺；角度测量的仪器——光学经纬仪；距离测量——钢尺及其他辅助工具。一：水准仪可分为微倾式水准仪、自动安平水准仪和数字水准仪等类型。我们在工程上广泛使用DS3型微倾式水准仪，它的基本结构基本一致，均由望远镜、水准仪和基座组成。
1：望远镜由物镜、目镜和十字丝分划板三个主要部件组成。它的主要作用是提供观测视线，放大物像和十字丝。
2：水准器是用来标志视线是否水平、仪器竖轴是否铅直的一种装置。水准器有管状水准器和圆水准器两种。
3：基座由轴座、脚螺旋和连接板三部分组成。圆水准器与基座为一体。基座的作用是承托仪器上部，整个仪器用连接螺旋与三脚架连接。水准尺是水准测量的主要工具，在水准测量作业时与水准仪器配合使用，缺一不可。根据构造可分为直尺、折尺和塔尺。我们多运用直尺——以厘米为单位的区格式双面分划，双面水准尺一面分划黑、白相间，称为黑面尺；另一面分划红、白相间，称为红面尺。
使用：水准仪的使用包括：水准仪的安置、粗平、瞄准、精平、读数五个步骤。
（一）安置
安置是将仪器安装在可以伸缩的三脚架上并置于两观测点之间。首先打开三脚架并使高度适中，用目估法使架头大致水平并检查脚架是否牢固，然后打开仪器箱，用连接螺旋将水准仪器连接在三脚架上。
（二）粗平
粗平是使仪器的视线粗略水平，利用脚螺旋置园水准气泡居于园指标圈之中。
（三）瞄准
瞄准是用望远镜准确地瞄准目标。首先是把望远镜对向远处明亮的背景，转动目镜调焦螺旋，使十字丝最清晰。再松开固定螺旋，旋转望远镜，使照门和准星的连接对准水准尺，拧紧固定螺旋。最后转动物镜对光螺旋，使水准尺的清晰地落在十字丝平面上，再转动微动螺旋，使水准尺的像靠于十字竖丝的一侧。
（四）精平
精平是使望远镜的视线精确水平。微倾水准仪，在水准管上部装有一组棱镜，可将水准管气泡两端，折射到镜管旁的符合水准观察窗内，若气泡居中时，气泡两端的象将符合成一抛物线型，若气泡两端的象不相符合。这时可用右手转动微倾螺旋使气泡两端的象完全符合，仪器便可提供一条水平视线，以满足水准测量基本原理的要求。
（五）读数
用十字丝，截读水准尺上的读数。现在的水准仪多是倒象望远镜，读数时应有上而下进行。先估读毫米级读数，后报出全部读数。
二：光学经纬仪是我们常用的测量水平角和竖直角的仪器。光学经纬仪有很多型号，我们所运用的是DJ6光学经纬仪，它大体三部分组成：照准部、水平度盘、基座。
1：照准部上有望远镜、横轴、支架、竖轴、水准管、水平制微动、竖直制微动及读数装置等。对照仪器逐个认识，并介绍其作用。
2：水平度盘是玻璃制成的圆环，在其上刻有分划，从0°～360°，顺时针方向注记，用来测量水平角。度盘轴套套在竖轴轴套的外面，绕轴套旋转。在水平度盘下方的度盘轴套上，有些仪器装有金属圆盘，用于复测，称为复测盘。
3:基座用来支承整个仪器，并借助中心螺旋使经纬仪与脚架结合。对仪器的的灵活使用要结合平时的实践活动，比如课程实验，假期实习等。
使用：（1）对中 观察光学对中器,同时转动脚螺旋,使测站点移至刻画圈内(对中误差小于3mm),至符合要求为止.整平转动照准部,使水准管平行于三脚架的其中一只脚架1,察水准管气泡的位置,通过脚架1的伸缩,使气泡尽量居中,转动照准部,依次使水准管平行脚架2,脚架3,同样通过脚架的伸缩,使水准管气泡在相应位置上尽可能的居中.然后再通过脚螺旋整平经纬仪,步骤同方法一.直到整平的误差符合要求为止.整平结束后,检查对中结果,此方法对对中的影响不大,一般可一次完成对中整平.（2）瞄准
用望远镜上瞄准器瞄准目标,旋紧望远镜和照准部的制动螺旋,转动目镜对光螺旋,使十字丝清晰;再转动物镜对光螺旋使目标影象清晰;转动望远镜和照准部微动螺旋,使目标被单根竖丝平分,或将目标夹在双根竖丝中央.（3）读数
打开反光镜,调节反光镜使读数窗亮度适当,旋转读数显微镜的目镜,看清读数窗分划,根据使用的仪器用测微尺或分微尺读数,并记录.三：钢尺使用钢制成的带状尺，尺的宽度为10—15mm，厚度约为0.4mm，钢尺根据零点位置的不同，又可分为端点尺和刻线尺两种。端点尺是以尺的最外端边线作为刻划的零线，当从建筑物墙边开始量距时使用很方便；刻线尺是以刻在钢尺前端的“0”刻划线作为尺长的零线，在测距时可获得较高的精度。由于钢尺的零线不一致，使用时必须注意钢尺的零点位置。
百师器为先。对实验仪器的掌握只是学好这门课的前提，土木测量看似一种简单的测量技术，实则不然，他要求我们对操作的精确度很高以及对基本知识的熟练掌握。下面，我将总结一本门课程的理论知识重难点及自己的一些体会。
一，水准测量的原理：
1、水准测量就是利用水准仪提供的水平视线，通过读取竖直于两个点上水准尺的度数，来测定地面上两点间的高差，然后根据已知点的高程计算待定点的高程。
HB=HA+hAB=HA+（a-b）
2，水准路线：水准测量所经过的路线，有以下几种形式
（1）附和水准路线：从一只高程点出发，沿线测定待定高程点1、2、3.、、、n的高程后，最后附和在另一个高程点上。
（2）闭合水准路线：从一只高程点出发，沿线测定待定高程点1、2、3.、、、n的高程后，最后闭合在另一个高程点上。
（3）支水准路线从一只高程点出发，沿线测定待定高程点1、2、3.、、、n的高程后，既不闭合又不附和在已知高程点上。
二，角度测量原理：
1、水平角测量原理：地面上一点到到两个目标点的方向线垂直投影到水平面上的夹角。A、B、C为地面上的三点，过AB、AC直线的铅垂线与水平面得交线为ab和ac，其夹角o就是AB和AC之间的水平角。
2、水平角的观测常用方法有测回法和全圆测回法。
测回法：适用于两个方向之间的单角观测。盘左位置、盘右位置。
全圆测回法：当观测方向为3个或多于3个时，通常采用全圆测回法。
3、竖直角测量原理：同一竖直面内，倾斜视线与水平视线的夹角。竖直角的角值范围0—90°。
竖直角=目标视线度数-水平视线读数 竖直角=水平视线读数-目标视线度数
三，直线定向：为了确定地面点在平面上的位置，需要测定两点间的水平距离与两点所连直线的方向。我们再测量上常用真子午线方向、磁子午线方向和坐标纵轴方向。采用方位角和象限角来表示直线的方向。
四，导线测量:是控制测量的一种方法，1、导线的布设形式有闭合导线、附合导线和支导线三种。
2、导线测量的外业工作:踏勘选点、测角、量边和联测。
3、导线测量的业内计算（闭合导线坐标计算）:角度闭合差的计算与调整、坐标方位角推算、坐标增量闭合差的计算与调整、导线点坐标的计算。
4、交会定点，（1）测角前方交会 x=xa+Dapcosa y=ya+Dapsina（2）侧边交会
x=xa+Dapcos（aAB-A）y=ya+Dapsin（aAB-A）
（3）边角联合后方交会：再待定点p置站，对其周围至少两个已知点分别测量距离和水平角，从而计算p点的坐标。
五，地形图的测绘
1、地形图的比例尺：图上任一线段的长度与其地面上相应线段的水平距离之比。分为数字比例尺和图示比例尺；比例尺精度：在图上可分辨的最小距离0.1mm，所对应的实际水平距离。
2、等高线:地面上高程相等的相邻点连接的闭合曲线。坡度i=h/d×M, 式中M——比例尺分母。
3、地形图的传统绘制方法：
（1）收集资料、图纸的准备、绘制坐标格网、展绘控制点—在展绘控制点之前，首先要确定本幅图的图幅位置，并将坐标格网对应的坐标值标在图廓线外侧。
（2）测量碎部点：在地形测量时所要测量的地形特征点称为碎部点。我们常用的方法有极坐标法、角度交绘法和距离交会法。碎步点的选择：应按地形图中的地物、地貌的综合取舍原则，以及特征点的选择方式而定。经纬仪测绘法：安置仪器、定向、立尺、观测、记录和计算，水平计算公式D=klcosa﹡cosa，高程计算公式H=H1+1/2klsin2a+i-v.(3)绘制：地物的绘制、等高线勾绘。（4）地形图的拼接、整饰、检查和验收。
课程感想：在半个学期的学习和实践中，我遇到了很多的困难，同时也收获了很多快乐和非常实用的专业知识。这门学科值得我们认真的对待，它对我们以后的实习、工作都有很大的帮助。我认为课程学习中有许多需要我们重点对待的地方，比如仪器的使用。我的老师给我留下了深刻的映像，她不同于其他大学代课老师的随意，而是一位很严格的“高中老师”，对自己、对我们都有很严格的要求。土木工程测量这门课，是需要理论与实际结合的。
对这门学科的深层学习让我们更直观接触到了土木工程测量这个学科，也为我们今后走上工作岗位后，更好更快地使用仪器、控制测量发放奠定了坚实的基础。也让我们明白了，土木工程专业的实际操作性强的特点，触发我们今后要更加努力学习专业知识，并要加强理论与实践相结合的方式方法，从本质上提高自己的专业水平。一个人的知识和能力只有在不断学习中才能发挥作用，才能得到丰富、完善和发展。
一、学习工程测量学生所呈现的不良心理特性
近几年来, 各职业学校学生的厌学情绪逐年加剧。这一方面表现为每年的退学率有所提高, 另一方面也表现为在校学生学科及格率较低以及平时学习的态度较差。特别是工程测量专业的学生, 由于专业定向不明确, 基础课程枯燥、乏味, 使得绝大多数学生都出现不良的心理品质, 如职业动机的被动性和盲目性而导致厌学、逃学、退学。学习是学生时代的第一件大事, 学生身心发展的过程与学习的过程紧紧相伴。中职教育阶段是学生学习与发展的重要时期与黄金时期, 因为这一时期与学生将来走向社会直接联系着。而这一时期工程测量的学生的心理问题影响着他们的学习和成长, 其最普遍、最常见、最突出的心理问题诸如以下几方面:
学习目标迷茫。学习目标是学生的学习动力, 但进入职业学校学习的工程测量专业的学生自信心不足, 甚至没有学习的近期、中期和远期目标, 导致学习态度不够认真, 对于学习成绩只求能够及格, 没有更高的要求。他们课上学习的注意力不集中, 课后, 缺乏自学, 不能够积极加强自身专业能力的培养。
学习的实用化倾向明显。在学习中不注意打牢基础知识, 特别在意操作能力, 以至于对学习文化基础课和思想品德课很不情愿, 很不上心, 觉得学这些没什么必要, 等于在浪费时间, 还不如用这些时间来锻炼锻炼自己的操作本领, 造成部分学生动手模仿能力突出, 计算、验算、分析等能力明显缺失。
学习方法不得当。不少学生在初中阶段的学习中就缺乏适合自己的学习方法, 到职业学校学习仍然处于学习无术的状态, 不知道采用怎样的学习策略更有效。相当一部分学生不能够合理地安排学习时间, 比如理论课的积累、实训课的实践能力培养等等, 不懂得如何对自己的学习过程和学习成绩进行分析, 从中找出规律性的东西。因为不会学因而学习效率不高, 由学习效率不高到提不起学习兴趣, 最后发展到厌学、弃学、逃学。
学习焦虑情绪形成学习的心理障碍。想把学习成绩搞好, 但是没有相应的学习基础和学习习惯, 读不进书又不得不每天都在课堂上读书, 在家得对父母谎称能好好学习, 在学校得应付老师能好好学习, 对学习有着一种迫不得已、摆脱不掉的心理压力。这类学生性格孤僻, 行动迟缓, 但是善于觉察到别人不易觉察的细小情节, 具有一定的内倾性。
突发事件增多。从整体上来说, 学生的文明程度有所提高, 组织纪律也有所加强。然而, 在工程测量实验课和实训课程中有些学生出现一些行为异常的现象和非理性的行为。对于这类学生的管理教育, 如何转化把学生自觉的行为由“他律”成为“自律”, 并转化为学生健全的人格和良好的心理品质, 是一个非常值得研究的问题。
学生的自卑心理严重。自尊、自爱、自信、自强是保持心理健康并逐步走向成功的最基本条件。工程测量的学生普遍有一种失败的心理状态, 他们往往自暴自弃, 不能对自己做出正确的认识和评价。这些学生的个体心理问题、人格问题被综合反映出来, 表现为缺乏自信、自尊、自爱、自强和学习困难、自控自律能力差。
学生的成才观念淡薄。学习工程测量后, 许多家长对子女又重新燃起了希望, 而学生中却普遍存在着一种“为家长读书”的现象。使得独生子女中的以“自我”为中心、孤独、离群、脆弱等种种负面心理特征充分显现出来, 表现出与家长和学校的希望完全相反。
二、加强工程测量专业学生不良心理问题的对策
(一) 打好家庭教育的基础, 家长要注意引导孩子摆脱心理障碍
家庭是孩子的终身学校, 父母是孩子终身的老师。每一个孩子的成长都与家庭教育必然联系着, 每一个心理不健康或患有心理疾病的人或多或少地都与父母的教育观念、教育方法、家庭教育环境有关。作为家长不仅要爱孩子, 更要学会教育孩子, 疏导孩子的心理问题。做到:树立同等重视智育、德育、体育的教育观念;身教与言教并重;重视对孩子精神生活的引导;尊重孩子成长的规律, 不将自己的教育目标强加给孩子;经常和学校取得联系, 将家庭教育与学校教育衔接起来;及时分析孩子的心理状态, 将可能出现的心理问题解决在萌芽状态。
(二) 强化学校的心理健康教育, 认真解决学生的心理问题
学生的心理健康问题理应得到学校的重视, 学校必须充分尊重学生、爱护学生, 对学生的健康成长负责。从强化学校心理健康教育的目标着眼, 调动学校多方面的力量, 采取行之有效的措施积极推进对学生的心理健康教育。首先, 学校领导的重视程度是强化学校心理健康教育的保证, 领导重视不能仅仅停留在口头上, 更要体现于把对于学生的心理健康教育纳入学校工作的系统中, 抓计划、抓落实。在工程测量学专业开设心理教育专业课, 实施经常性的心理辅导、开展经常性的心理咨询和实施必要的心理治疗。在工程测量教学中, 将心理健康教育渗透于实验课、实训课的活动中。要构建一个学校、家庭、社区教育相结合、共互动的教育网络, 使得学生心理健康教育得到扎实有效的开展。
三、结束语
工程测量专业学生的心理问题有着自己的特性, 引导和提高工程测量专业学生的心理素质, 使之能够成为德智体全面发展的劳动者, 离不开家庭、学校的教育和引导, 也离不开社会环境的影响。环境熏陶人, 不良的社会环境会演变学生的心理特性为心理问题。全社会都应关心中职学生的健康成长, 支持和扶持中职学校开展积极的心理健康教育, 形成一个有益于中职学生心理健康的社会环境。为学生的成长千方百计地创建一个“保护网”, 过滤掉对孩子健康成长的有害物质, 及时消除一切影响孩子健康成长的因素, 使得中职学校的学生能够得到家庭和社会的足够重视, 摆脱掉成长路上的心理障碍。强调中职学校必须坚持“以德治教, 育人为本”的办学理念, 重视学生的素质教育, 将心理健康教育纳入学校素质教育课程体系中, 既重视对学生的专业培养, 也要重视对学生意志品格的培养。
摘要：当前, 用人单位对人才素质的要求不仅仅是凭一纸文凭, 而要看毕业生是否具有较强的实际操作和动手能力, 也就是对他们的职业能力有较高的要求。随着我国政府对发展职业教育的高度重视, 职业教育的迅速突起, 中职学校学生心理特性问题不仅关系到自身的健康成长, 也关系到中华民族素质的提高, 关系到社会的发展与未来, 理应引起全社会的重视。中等职业学校作为应用型人才培养的主阵地, 应采取积极的措施, 对学生进行心理健康方面的分析、指导与帮助, 优化学生心理素质, 形成良好的心理特性。
关键词：心理特性,应对措施,学生
参考文献
[1]姚本先, 方双虎.学校心理健康教育导论.东方出版中心, 2002年版.
[2]林崇德等.学校心理学.人民教育出版社, 2000年版.
[3]郑日昌, 陈永胜.学校心理咨询.人民教育出版社, 1999年版.
【关键词】测量;误区;解难
【中图分类号】G423.07【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0189-01
长度的测量是初中学生学习物理知识的必备技能，是提高物理学习兴趣的关键，在现实生活和生产实际中有着广泛的应用。怎样才能学好本节内容呢？通过我们的教学，有如下体会。
1 理解重要的基本概念
1.1 误差和错误:误差是真实值和测量值之间的差异。我们知道，任何物体都有一个真真实实的长度值，这个值叫真实值。测量值是借助测量工具测得的数值，由于测量工具和测量者的因素，测量值永远不可能等于真实值，二者之间总存在着差异，这个差异就是误差，所以误差是不可避免的。错误是由于测量方法不对而产生的，如刻度尺的放法、视线的看法、示数读法、数据的记法等没按要求去操作所出现的就是错误，这些都是可以避免而且应该避免的。
1.2 准确值和估计值:记录物理数据时，要同时记录准确值和估计值，什么是准确值呢？初学者往往分不清，准确值就是在刻度尺上可以直接读出的数据，而估计值则是最小分度值的下一位，这得靠测量者凭自己的感觉去估读，0到9之间的任何一个数字都是有效数字。准确值和估计值相加再附上单位便是物体的测量值。
1.3 最小分度值:在刻度尺上，有很多等距离的刻度线，这些刻度线有相邻和相隔之分，如第n条分别与第n＋1条和第n－1条之间为相邻，而这相邻的刻度线之间的长度就叫最小分度值。
2 需走出的误区
2.1 测量工具的选择。有人说：为了减小测量工具引起的误差，测量工具越精密越好。其实是不对的，因为测量达到的准确程度与测量要求有关，宏观测量的准确程度要求不高，如测量公路的长度，最小分度值是米就行了。而较精确的测量，准确程度就要高一些，如测量课本的长度，刻度尺的最小分度值应该是毫米，若用微米，纳米就没有意义了。
2.2 测量值的取舍。为了减小误差，常用的方法是多测几次，但在记录的数据中出现了错记，怎样判断正误呢？如用最小分度值为毫米的刻度尺测得同一木块的数据是：18.72cm，18.71 cm，18.69 cm，18.72 cm，18.79 cm，18.725 cm。请找出其中的错误数据，通过观察和分析可知，18.7是木块的准确值，估计值只有一位，而18.69cm的准确值不对，18.725cm的估计值多了一位，没有意义，它们都是错误的。
2.3 平均值的取舍。就以上数据为例，木块的长度是多少？先求18.72cm、18.71 cm、18.72 cm、18.79 cm的平均值是18.735 cm，且刚好被4整除，学生往往错把18.735 cm当做木块的长度，他们的错误是多保留了一位估计值，应该吧18.735 cm四舍五入为18.74 cm。
2.4 小数点后末尾的0不能舍。在数学上这个0没有意义，在物理上就不一样了，它在这里有着特殊的含义，如用最小分度值为毫米的刻度尺进行测量时，当被测物的边缘恰好分别在0刻线和18.7 cm刻线处时，必须读着18.70 cm，末尾的0是估计值。
3 特殊方法破难点
3.1 单位换算。对于物理的初学者来说，单位换算是难点，怎样才能突破呢？
如体积单位换算，我的做法是用：“等量代入法”。如256m3＝cm3？换算如下：如256 m3＝256×1 m3＝256×1m×1m×1m＝256×100cm×100cm×100cm＝2.56×108 cm3。因为学生对米到厘米间的进率是熟悉的。无论是把大单位换算成小单位，还是把小单位换算成大单位，以及复合单位间的换算，此法都适用。
3.2 由数据判定分度值。如何根据正确的测量数据判断所使用刻度尺的最小分度值？最好的方法是“移动小数点法”，即先移动小数点，原则是保留一位小数，移动小数点以后，数字后面的单位也随之改变，当只有一位小数时，后面的单位便是这把刻度尺的最小分度值。如3659mm可以变为365.9 cm，则测得此数据的刻度尺的分度值就是1 cm，又如1.852dm在移动小数点以后变为185.2mm，这把尺子的最小分度值就是1mm。
4 正确使用刻度尺
4.1 在测量物体的长度前，首先做到“三看”
一看0刻度线是否被磨损，如0刻度线不存在时应从其他刻度线量起。
二看测量范围，若不能一次测量时，必须在一条直线上移动。
三看分度值的大小，确定刻度尺的准确程度是否符合测量的要求。
4.2 其次做到“五会”
4.2.1 会“选”：即所选刻度尺的最小分度值必须符合测量要求。
4.2.2 会“放”：刻度尺必须沿所测直线紧贴被测物，0刻度线紧靠物体一端的边缘，0刻度线磨损的用其他刻线。
4.2.3 会“看”：观察示数时视线与尺面垂直，不要倾斜。
4.2.4 会“读”：准确值从刻度尺上直接读出，即小格数×分度值，估计值不能多读，也不能少读，只读取最小分度值的下一位。
4.2.5 会“记”：记录时除了及时记下准确值和估计值以外，还要记录单位，没有单位的数据无任何物理意义。
5 长度的特殊测量法
5.1 积多求少法：一些物体的长度太小不能直接测出，就可以把若干个相同的物体积累起来测量，用测得的数据除以物体的个数，就得出个体的长度，如测量细铜丝的直径或者测量一张纸的厚度用的就是这个方法。
5.2 化曲为直法：如测量地图上某两个地间的距离，往往找一段柔软的棉线，使棉线与地图上的路径重合，再用刻度尺测出棉线的长度，根据比例尺求出实际距离。
5.3 滚动法：这个方法通常用来测量曲线的长度，先测某个轮子的周长，再将这个轮子在曲线上滚动，记下轮子的圈数，曲线的长度=轮子的周长×轮子的圈数，机动车上的里程表用的就是这个原理。
5.4 平移法：锥体的高度和球的直径等都是不能直接测量的，这时就可以将被测物的高度平移到物体的外部，借助平台和三角尺就可测量了。
6 利用身边资源学习测量
——四川省第七建筑工程公司学习会
“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量”。同样一个优秀的有远见的企业他们的目光也理应投向青年，因为青年员工才是企业的未来。青年员工就像是一个企业发展的起点，赢在起跑线才能赢得更多的空间和时间。所以我公司每年对新进员工的招聘都是严格把关，做到宁缺毋滥。但是龟兔赛跑的故事告诉我们仅仅赢在起跑线是不够的，如何挖掘青年员工的潜力，提高他们的能力成为公司发展的重要问题，为此我公司划拨专款并授权团委组织青年员工学习。
在团委的组织下，分公司举办了“11G101-1图集学习”的活动。为了充分调动大家的学习积极性和达到效果的最大化，学习分为“自学—讲解—考试”三个阶段。2012年7月28日参加学习的人员齐聚“成都新怡花园项目部”，学习会由党支部副书记吴婧同志主持，工程科科长何平同志负责讲解。在学习过程中参加人员都展现了良好的学习风貌，分组讨论中各员工积极发表意见如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。在抢答环节中大家展开激烈的唇枪舌战，碰撞出美丽的智慧火花。在这个环节中向小林、樊永强两位同志表现尤为出色，特别是樊永强率领的A组获得了最高分。
作为一名劳务派遣人员到XX项目实习工作。匆匆忙忙已工作了1年时间，从刚开始的无知到慢慢的适应环境，从开始的工作单一到目前的复杂多样，慢慢学习了解到相关专业知识和施工现场实际操作经验，与人打交道，处理事情的道理。从一个身份到另一个身份的转变，过程相对较长，从一开始的“跑腿”工作到慢慢有一个相对的工作范围。过程中都能学到相关知识经验，总体而言对每一项交代的事情都是一项学习的过程，虽然有大部分是需要很多的时间和很“繁琐”的程序。
首先是从一个见习技术员的身份在工作。从过程资料入手，对甲方、监理所下发的通知单和周、月、季检查单转发分包并进行相关回复，学习建筑、结构施工图，了解钢筋配置，建筑相关参数，结构形式，以及相关技术施工规范及图集的查阅，了解合同的施工节点要求及做法，大部分的时间都是在内业，对资料的收集、下发、回复、再到存档，在此就是对各个领导所要求去完成的一些事项，物与物之间的传递与交接。再从内业到外业，开始接触对现场的了解，施工工种的了解，施工工艺的了解，对图纸问题进行问题梳理，学习对方案的编制，技术交底的编制，施工进度的编制以及施工现场的施工情况的了解。与部门、监理、甲方、分包的任务传递与下达，工作与工种之间的协调沟通，事情处理。完成技术负责人下发的工作任务。
随着大大小小的检查，对于公司、甲方、监理对质量、实测实量的工作的要求，慢慢的又增添了一个角色----质检员，便也开始专注与13-16号楼之间穿梭，拿着图纸对钢筋，检查支模体系，通过庄工和银工之间学习到现场的经验，对不看规范图集便了解记忆到一些现场经验，从对钢筋的检查验收、支模体系的检查验收，慢慢就综合在了一起，对每一层楼的钢筋支模体系的检验，与整改，和邀请监理进行隐蔽验收，通过自己慢慢琢磨了解的一些工作经验和方法与13-16号楼的工长进行探讨，相互学习各自的方法，和图纸的了解，对问题进行梳理，对现场提出的问题立即报告甲方、设计进行变更和处理方法，从中就穿插到技术与质检与施工的身份在工作。开始对实测实量的介入，一个工序一个工序了解学习甲方的实测实量标准及其要点，并对现场进行实测。通过甲方月季检、公司月季检已及后来的飞检，从每次的跟踪测量到自己掌握的方法进行对比，不同的检测单位就有不同的检测方式，本身对实测实量的严格要求，现场还真是达不到，已书本上的要求要达到每检测一个点都能达到相关要求，或总测点数在要求内，这是我们现场达不到的，也不可能达到，也就带来相应的后续成绩不断的下滑，大多数是确实如此，目前的局面还真扭转不过来，有可能会在接下来的项目有所改善，所以我们都是在凭借运气，及时我们再做到心中有数，也有20%是不能预控的，也控制不到。对实测实量的综合，有了很大的收获，能够独立完成实测实量工作，然后将实测实量的方法对工长及分包质检员进行讲解，交底，以及相互探讨，但是目前的状况实测实量也都是在应付工作，应付检查。目前主要对13-16号楼的施工方案分部分项的方案编制，技术交底的文件编制，施工周报、月报的编制，质量工期进度的要求，同安全部对现场安全文明施工的管理措施，以及公司每月每季度相关较复杂的报表，平台的数据录入，对分包工作联系单、整改通知单、罚款单等一系列的下发，甲方、监理、设计、分包的沟通协调。按合同、图纸、规程规范和施工方案及有关规定组织施工，学习图纸并进行分部分项工程的技术交底。以及每个工种工序的检查。执行完成项目部各个部门领导下发的各项任务和协助处理事情，同各工长了解班组动态，施工情况。对现场出现的问题上报华经理，以及各领导。
提高自我意识，和专业知识，了解认识各个工种的工序，做法要点，加强自身素质的修养，提高个人的工作能力和改进工作方法和强化职责范围，保持与项目同事之间的沟通协作，敬职敬责完成工作任务，明确个人的工作目标，对发现问题及时进行提出，及时安排组织栋号工长进行解决。搞好现场管理工作，实时掌握班组动态和与资料员对资料的整理收集。
作为非专业道桥专业的学生，为了扩展我的知识范围及对将来的就业和发展打好基础，扩展发展方向，我们学习了该门课程，对道桥方面的相关知识有了初步的了解，对有关原理和技术有了初步的认识。
该门课程分为道路和桥梁两部分，现对主要学习要点做些初步总结。
一．道路工程
1.道路工程概念
道路工程是从事道路的规划、勘测、设计、施工、养护等的一门应用科学和技术。是土木工程的一个分支。道路通常是指为陆地交通运输服务，通行各种机动车、人畜力车、驮骑牲畜及行人的各种路的统称。道路按使用性质分为城市道路、公路、厂矿道路、农村道路、林区道路等。城市高速干道和高速公路则是交通出入受到控制的、高速行驶的汽车专用道路。
2.道路的组成、等级及分类
道路由路基、路面、桥涵、排水系统、隧道、防护工程、特殊构造物以及沿线设施组成。道路在工程上分为公路、城市道路、专用道路和乡村道路。公路分为高速公路、一级公路、二级公路、三级公路、四级公路五个等级；城市道路分为快速路、主干路、次干路和支路四个等级。
3.道路路线设计
路线设计分为平面设计、纵断面设计和横断面设计。
①平面设计要点
道路平面线形最基本的是直线和曲线。直线最短捷，但为了适应地形、地物条件，避开路线上的障碍物，并满足某些技术上和经济上的要求，往往插入曲线，以便车辆能够平顺地改变方向。这些曲线多用圆曲线，也称弯道或平曲线。
最小曲线半径 ：是保证汽车在设置超高的曲线部分行驶时所产生的离心力不超过轮胎和路面的摩阻力所允许的界限，其中并须考虑使乘车人感觉良好和驾驶员操纵方便。确定最小曲线半径时，必须综合考虑以下各项因素：汽车在曲线上行驶的速度与平稳性、乘客的舒适程度、车辆和轮胎的损耗、燃料的消耗以及修建费用等。
缓和曲线 ：当汽车从直线地段驶入曲线时，为了缓和行车方向的突变和离心力的突然发生和消失，并能使汽车不减速而平稳地通过，在平曲线两端采用适应汽车转向和离心力渐变的缓和曲线，用来连接直线和平曲线。
平曲线超高和加宽：超高是指在设计平曲线时，由于受地形、地理等因素的影响，往往不可能都采用较大的平曲线半径，当采用较小的平曲线半径时，为使汽车转弯时不致倾覆和滑移，保证车辆行驶的稳定性，需将路面外侧提高，把原来的双面坡改成为向内侧倾斜的单面坡。加宽是指汽车在平曲线上行驶时，各个车轮的轨迹不相同，靠平曲线内侧后轮的曲线半径最小，而靠平曲线外侧前轮行驶的半径最大，即在平曲线路段上行车部分宽度比直线路段为大。为了汽车在转弯中不侵占相邻车道，平曲线路段的车行道必须靠曲线内侧加宽。加宽值根据车辆对向行驶时两车之间的相对位置，以及行车摆动幅度在平曲线上的变化，综合确定，它又与平曲线半径、车型以及行车速度有关。
曲线的衔接：为了保证行车安全与平稳，需要妥善解决曲线之间的衔接。在平曲线内，转向相同的两相邻曲线，称同向曲线，为避免断背曲线，两同向曲线可直接相连，组成复曲线。转向相反的两相邻曲线，称反向曲线，半径大而无
超高的反向曲线可直接衔接，如需要设置超高，则应插入缓和曲线，或在反向曲线中间留有足够长的直线缓和段。
行车视距：为了行车安全，在道路设计中应当保证驾驶人员在一定距离范围内能随时看到前方道路上出现得障碍物，或迎面驶来的车辆，以便及时采取刹车制动措施，或绕过障碍物。这个必不可少的距离称为行车视距。
②纵断面设计
纵断面设计指的是确定道路的纵坡、变坡点位置、竖曲线与高程的设计。
最大纵坡：根据道路等级、自然条件、行车要求及临街建筑等因素所限定的纵坡最大值。
最小纵坡：为纵向排水的需要，对横向排水不畅的路段所规定的纵坡最小值。不得小于0.5%。
竖曲线：纵断面上相邻两条纵坡线相交的转折处，为了行车平顺用一段曲线来缓和，称为竖曲线。
③横断面设计
根据行车对公路的要求，结合当地的地形、地质、气候、水文等自然因素，确定横断面的开工、各组成部分的位置和尺寸。公路横断面的主要组成有：车行道（路面）、路肩、边沟、边坡、绿化带、分隔带、挡土墙等；城市道路横断面的组成有：车行道(路面)、人行道、路缘石、绿化带、分隔带等。在高路堤和深路堑的路段，还包括挡土墙。
4.路线交叉和道路交通设施
道路相交或道路与铁路相交部位称为道路交叉口。是道路交通的咽喉。①平面交叉：是道路与道路在同一平面内的交叉。简称平交。平面交叉是道路在同一平面上的交叉，一般分为十字形、T形、Y形、X形、错位和环形等六种交叉形式。由于进出交汇处的车辆之间相互干扰，形成许多冲突点和交织点，容易造成交通拥挤、堵塞和发生交通事故。
②立体交叉：是道路与道路或铁路在不同高程上的交叉。利用跨线桥、地道等使相交的道路在不同的平面上交叉。简称立交。
③道路交通设施：交通安全设施对于保障行车安全、减轻潜在事故程度，起着重要作用。良好的安全设施系统应具有交通管理、安全防护、交通诱导、隔离封闭、防止眩光等多种功能。道路交通安全设施包括：信号灯、交通标志、路面标线、护栏、隔离栅、照明设备、视线诱导标、防眩设施等。
5.路基工程
路基是指由填筑或开挖而形成的直接支承轨道的结构。应具有足够的坚固性、稳定性和耐久性。有三种基本形式：路堤、路堑和半填半挖路基。路基设计内容有：
①选择路基断面形式，确定路基宽度与路基高度 路基宽度为行车道路面及两侧路肩宽度之和。路面宽度根据设计通行能力及交通量大小而定，一般每个车道宽度为3.5~3.75m，技术等级高的公路及城镇近郊的一般公路，路基宽度尽可能的增大，一般取1~3m。路基高度是指路堤的填筑高度和路堑的开挖深度。路基高度分为中心高度和边坡高度。
②选择路堤填料与压实标准 路堤填土要分层压实，使之具有一定的密实度。土质路堑开挖至设计标高后，需检验路基顶面工作区内天然状态土的密实度，必要时应挖开分层夯实，使之达到一定的密实度。
③确定边坡形状与坡度
一般路堤边坡可根据填料种类和边坡高度选用。设计路堑边坡时，首先因该从地貌和地质构造上判断其整体稳定性。
④路基排水系统布置和排水结构设计 ⑤路基稳定性设计⑥坡面防护和加固设计 ⑦挡土墙设计
挡土墙是用来支撑天然边坡或人工填土边坡以保持土体稳定的建筑物。在公路工程中，它广泛应用于支撑路堤和路堑边坡、隧道洞口、桥梁两端及河流岸壁等。挡土墙的类型可按照设置位置、墙体材料、结构形式等进行分门别类。它的结构类型包括：重力式、锚定式、薄壁式、加筋土挡土墙。挡土墙土压力的计算是根据公式进行的。
5.路面工程 路面是路基顶面的行车部分，用各种混合料铺筑而成的层状结构物。路基是路面的基础，路面的存在保护了路基。路基和路面相辅相成，是不可分离的整体。
①路面需满足以下要求：具有足够的强度、刚度、稳定性、平整度、抗滑性、抗水损坏能力和低噪音及低扬尘性。
②路面由面层、基层、垫层和土基等结构层组成。分为高级、次高级、中级和低级路面。
③路面按其力学特征可以分为：
1）刚性路面
在行车荷载作用下能产生板体作用，具有较高的抗弯强度，如水泥混凝土路面。
2）柔性路面 抗弯强度较小，主要靠抗压强度和抗剪强度抵抗行车荷载作用，在重复荷载作用下会产生残余变形，如沥青路面、碎石路面等。
有些路面材料在修建早期具有柔性路面特性，后期近乎刚性路面特性,对这种路面有时称为半刚性路面,如石灰稳定土、水泥稳定土，石灰粉煤灰、石灰炉渣等材料建成的路面。
6.高速公路
高速公路属于高等级公路。中国交通部《公路工程技术标准》规定，高速公路指“能适应年平均昼夜小客车交通量为25000辆以上、专供汽车分道高速行驶、并全部控制出入的公路”。各国尽管对高速公路的命名不同，但都是专指有4车道以上、两向分隔行驶、完全控制出入口、全部采用立体交叉的公路。此外，有不少国家对部分控制出入口、非全部采用立体交叉的直达干线也称为高速公路。国际道路联合会在历年的统计年报中，把直达干线也列入高速公路范畴。高速公路的建设情况可以反映一个国家和地区的交通发达程度、乃至经济发展的整体水平。
①特点
公路运输具有门到门直达运输的灵活性，尤其适宜于客运和鲜货、集装箱的零担运输。这种功能，高速公路更为突出。有些发达国家在较长运距的运输中，公路比铁路的效率高、运量大、成本低。据统计，1970～1972年有19个发达国家的公路与铁路客、货运输周转量年平均值之比分别为9.2：1和2.9：1。
②功能
高速公路设计行车速度，在野外大多按地形的不同，分为80、100、120和140公里/时四个等级；通过城市大多采用 60和80公里/时两个等级。高速公路平面线形大多以圆曲线加缓和曲线为主，并重视平、纵、横三维空间立体线形设计。
③分类
高速公路为专供汽车分向、分车道行驶并全部控制出入的干线公路。四车道高速公路一般能适应按各种汽车折合成小客车的远景设计年限，年平均昼夜交通量为25000～55000辆； 六车道高速公路一般能适应按各种汽车折合小客车的远景设计年限，年平均昼夜交通量为45000～80000辆； 八车道高速公路一般能适应按各种汽车折合成人客车的远景设计年限，年平均昼夜交通量60000～100000辆。其它公路为除高速公路以外的干线公路、集散公路、地方公路，分四个等级。
④设计
高速公路设计有它的特点，不同于一般公路设计。包括以下内容：
1）设计基本依据：车速、交通量、通行能力是高速公路设计的基本依据，三者之间又是互为因果的。
2）几何设计标准：高速公路的几何设计标准和要求，同一般公路有较大差别。各国设计标准也有差别。
3）总体设计：①线路最短距离。②过较大山谷时建桥跨越。③高山越岭线山腰用隧道穿过。④通过城镇，往往采用高架道路。⑤在山坡较陡路段，常傍山设高架道路。⑥考虑远景发展，征地预留较宽范围。
4）线形和纵断面设计：①平、竖曲线的配合。②行车道。③视距和视野。④超高。⑤中央分隔带。⑥立体交叉。二．桥梁工程
桥梁是供铁路、道路、渠道、管线、车辆、行人等跨越河流、山谷、湖泊、低地或其他交通线路时使用的建筑结构，它是交通线的重要组成部分。
桥梁由五大部件和五小部件组成，五大部件：桥跨结构、支座系统、桥墩、桥台和墩台基础。五小部件：桥面铺装、排水防水系统、栏杆、伸缩缝和灯光照明。
主要技术指标有：计算跨径、净跨径、标准跨径、总跨径、桥梁全长、桥梁高度、桥梁建筑高度、桥下净空、净矢高、计算矢高和矢跨比及涵洞等。
桥梁种类繁多，按结构体系划分为梁式桥、拱式桥、刚架桥、悬索桥、斜拉桥等五种基本体系。
按行车道位置分为上承式桥、中承式桥、下承式桥。
按使用年限可分为永久性桥、半永久性桥、临时桥。
按材料类型分为木桥、圬工桥、钢筋砼桥、预应力桥、钢桥。
按用途分为公路桥、公铁两用桥、人行桥、机耕桥、过水桥。
按跨径大小和多跨总长分为小桥、中桥、大桥、特大桥。
① 梁桥
用受弯为主的梁或桁架梁作主要承重结构的桥梁。其上部结构在铅垂向荷载作用下，支点只产生竖向反力。梁式桥为桥梁的基本体系之一。制造和架设均甚方便，使用广泛，在桥梁建筑中占有很大比例。
梁桥又可分为简支梁桥、连续梁桥和悬臂梁桥。
简支梁桥：主梁简支在墩台上,各孔独立工作,不受墩台变位影响。实腹式主梁构造简单，设计简便，施工时可用自行式架桥机或联合架桥机将一片主梁一次架设成功。但简支梁桥各孔不相连续，车辆在通过断缝时将产生跳跃，影响车速的提高。因此，目前趋向于把主梁做成为简支，而把桥面做成连续的形式。简支梁桥随着跨径增大，主梁内力将急剧增大，用料便相应增多，因而大跨径桥一般不用简支梁。
连续梁桥：主梁是连续支承在几个桥墩上。在荷载作用时，主梁的不同截面上有的有正弯矩，有的有负弯矩，而弯矩的绝对值均较同跨径桥的简支梁小。这样，可节省主梁材料用量。连续梁桥通常是将3～5孔做成一联，在一联内没有桥面接缝，行车较为顺适。连续梁桥施工时，可以先将主梁逐孔架设成简支梁然后互相连接成为连续梁。或者从墩台上逐段悬伸加长最后连接成为连续梁。近一、二十年，在架设预应力混凝土连续梁时，成功地采用了顶推法施工，即在桥梁一端（或两端）路堤上逐段连续制作梁体逐段顶向桥孔，使施工较为方便。连续梁桥主梁内有正弯矩和负弯矩，构造比较复杂。此外，连续梁桥的主梁是超静定结构，墩台的不均匀沉降会引起梁体各孔内力发生变化。因此，连续梁一般用于地基条件较好、跨径较大的桥梁上。
悬臂梁桥：又称伸臂梁桥。是将简支梁向一端或两端悬伸出短臂的桥梁。这种桥式有单悬臂梁桥或双悬臂梁桥。悬臂梁桥往往在短臂上搁置简支的挂梁，相互衔接构成多跨悬臂梁。有短臂和挂梁的桥孔称为悬臂孔或挂孔，支持短臂的桥孔称为锚固孔。悬臂梁桥的每个挂孔两端为桥面接缝，悬臂端的挠度也较大，行车条件并不比简支梁桥有所改善。悬臂梁一片主梁的长度较同跨简支梁为长，施工安装上相应要困难些。目前对预应力混凝土悬臂梁桥多采用悬臂拼装或悬臂浇筑的方法施工。为适应悬臂施工法的发展，保证主梁的内力状态和施工时一样，出现一种没有锚固孔，并把悬伸的短臂和墩身直接固结在立面上，形成预应力混凝土 T形刚架桥，这种桥在20世纪50年代后发展起来。
②拱桥
指在竖直平面内以拱作为上部结构主要承重构件的桥梁。以承受轴向压力为主的拱圈或拱肋作为主要承重构件的桥梁,拱结构由拱圈(拱肋)及其支座组成。拱桥可用砖、石、混凝土等抗压性能良好的材料建造;大跨度拱桥则用钢筋混凝土或钢材建造,以承受发生的力矩。按拱圈的静力体系分为无铰拱、双铰拱、三铰拱。前二者为超静定结构,后者为静定结构。无铰拱的拱圈两端固结于桥台,结构最为刚劲,变形小,比有铰拱经济，结构简单,施工方便,是普遍采用的形式，但修建无铰拱桥要求有坚实的地基基础。双铰拱是在拱圈两端设置可转动的铰支承,结构虽拱桥不如无铰拱刚劲,但可减弱桥台位移等因素的不利影响,在地基条件较差和不宜修建无铰拱的地方,可采用双铰拱桥。三铰拱则是在双铰拱的拱顶再增设一铰,结构的刚度更差些,拱顶铰的构造和维护也较复杂,一般不宜作主拱圈。拱桥按结构形式可分为板拱、肋拱、双曲拱、箱形拱、桁架拱。拱桥为桥梁基本体系之一,一直是大跨径桥梁的主要形式。
③ 刚架桥
上部结构和下部结构连成整体的框架结构。根据基础连结条件不同，分为有铰与无铰两种。这种结构是超静定体系，在垂直荷载作用下，框架底部除了产生竖向反力外，还产生力矩和水平反力。常见的刚架桥有门式刚架桥和斜腿刚架桥等。
④ 斜拉桥
斜拉桥又称斜张桥，是将主梁用许多拉索直接拉在桥塔上的一种桥梁，是由承压的塔、受拉的索和承弯的梁体组合起来的一种结构体系。其可看作是拉索代替支墩的多跨弹性支承连续梁。其可使梁体内弯矩减小，降低建筑高度，减轻了结构重量，节省了材料。斜拉桥由索塔、主梁、斜拉索组成。斜拉桥作为一种拉索体系，比梁式桥的跨越能力更大，是大跨度桥梁的最主要桥型。
⑤ 悬索桥
悬索桥，又名吊桥指的是以通过索塔悬挂并锚固于两岸(或桥两端)的缆索(或钢链)作为上部结构主要承重构件的桥梁。其缆索几何形状由力的平衡条件决定，一般接近抛物线。从缆索垂下许多吊杆，把桥面吊住，在桥面和吊杆之间常设置加劲梁，同缆索形成组合体系，以减小活载所引起的挠度变形。
相对于其它桥梁结构悬索桥可以使用比较少的物质来跨越比较长的距离。悬索桥可以造得比较高，容许船在下面通过，在造桥时没有必要在桥中心建立暂时的桥墩，因此悬索桥可以在比较深的或比较急的水流上建造。悬索桥比较灵活，因此它适合大风和地震区的需要，比较稳定的桥在这些地区必须更加坚固和沉重。
按照桥面系的刚度大小，悬索桥可分为柔性悬索桥和刚性悬索桥。柔性悬索桥的桥面系一般不设加劲梁，因而刚度较小，在车辆荷载作用下，桥面将随悬索形状的改变而产生S形的变形，对行车不利，但它的构造简单，一般用作临时性桥梁。刚性悬索桥的桥面用加劲梁加强，刚度较大。加劲梁能同桥梁整体结构承受竖向荷载。除以上形式外，为增强悬索桥刚度，还可采用双链式悬索桥和斜吊杆式悬索桥等形式，但构造较复杂。
关键词：高职,测量,教学
随着大学生人数的急剧增加, 我国的高等教育已经进入大众化的发展时期。在高等教育的各个层次或类型中, 高等职业教育得到了迅速的发展。高职学生和本科学生相比, 在学习能力、兴趣范围等方面都存在差异。为了做好高职人才培养工作, 让学生既学到够用的理论知识, 又学到实用的操作技能, 我们根据高职学生的特点不断改革教学方法。从总体上看, 高职学生和本科学生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观, 但是我们也要看到他们的一些不足和问题, 最主要的不足, 首先表现在入学成绩普遍偏低、文化基础差;其次, 学习的主动性、自觉性不足, 学习习惯不好。但是高职学生也有他们的长处, 他们往往兴趣广泛、善于动手, 对实践性知识比较感兴趣等。《工程测量》是土木工程类学生的一门专业技术课程, 目标是培养学生在土木工程中的测、绘、算的能力, 是理论与实践结合比较紧密的课程。我们在多年的《工程测量》教学中针对高职高专学生特点, 根据课程规律, 形成一套比较有效的教学方法, 在此谈一些体会与同行交流。
一、结合实例讲原理
基本概念、原理对每一门课都是必不可少的, 工程测量的第一部分就是测量学的概念、原理、原则等;在这一部分教学中, 我们充分发挥多媒体教学的优点, 把每一条概念、原理都与学生熟悉的自然现象、工程实例相结合, 让学生通过客观现象理解、掌握知识, 通过可见的工程实例做到理论与实践相结合, 避免死记硬背;在施工测量部分, 更是要针对不同专业学生, 设计教学案例, 使测量教学与专业技能紧密结合, 例如市政专业, 结合市政道路工程实例;水工专业, 结合坝体、渠道工程实例。
二、对照设备讲操作
测量仪器是工程测量的必备工具, 仪器的原理、结构和使用方法是本课程的重点之一;这一部分的教学必须面对实物讲结构、步步动手讲操作, 切忌依靠多媒体课件, 因为多媒体往往是平面的、不连贯的, 缺乏空间感;对照设备实物讲结构、操作, 使学生眼见为实, 多媒体课件做为补充手段使用效果比较好。
三、通过例题讲计算
测量外业、内业计算是工程测量的一项基本任务, 非测量专业学生主要涉及简易平差、高程计算、角度计算、坐标计算、土石方计算等, 基本不涉及高等数学内容;但由于学生普遍基础差, 理解能力差, 这一部分也是我们学生最弱的一个环节。针对这个特点, 我们把每项计算任务都融入具体测量实例中, 让学生既学会计算方法, 又明白它的用途、含义, 可以帮助学生把抽象的计算与形象思维结合起来, 教学效果比较好;当然, 除了课堂讲授还要布置习题练习, 进一步巩固课堂效果。
四、每次课堂必提问
学习的自觉性差、课堂的主动性差是高职学生的明显缺点;学生往往不能按老师要求做到课前预习、课后复习, 课堂精力不集中;课堂随时提问是必不可少的教学手段, 它可以使学生精力集中、注意听讲, 更能起到复习的作用;具体地说就是课前提问主要目的在于复习前次讲授内容, 讲课中我们时刻注意观察学生的表情变化, 随时提出问题, 起到提醒、提示和活跃气氛的作用, 课后提问目的在于课堂总结、提示重点。
五、每个项目必实践
工学结合是高职院校课程建设的主要任务, 培养具有现场工作能力的技术人员也是高职教育的主要任务;《工程测量》是一门理论与实践相结合的课程, 课程的每一项任务都具有实践性、可操作性;我们针对工程要求、学生特点, 把课程内容组合成若干个项目, 每一个项目都做到理论讲解与实践操作相结合, 让学生通过实践加深对理论、概念的理解, 加强动手操作能力的培养。例如我们把课程分为水准测量、角度测量、距离测量、控制测量、施工测量等项目, 每个项目都安排了课堂讲授和操作实训。
六、实践结果看作业
高职教育培养的是技术人员, 技术人员必须具备动手动脑的综合能力;具体到《工程测量》课程, 就是要具备外业、内业的综合技能。高职在校学生往往对外业操作感兴趣, 对外业记录、内业计算、编写成果报告不够重视;针对学生特点和岗位要求, 我们要求学生对每项实践任务必须上交原始记录、编写实训报告, 把自己的工作目标、操作过程、工作成果以及综合评价用报告的方式汇报给任课老师, 而且在保证报告内容的基础上, 自己设计格式, 培养学生的综合能力。
七、每次作业必打分
对于每一次的实践报告、习题作业都必须认真批改, 并给予成绩。这首先是对学生劳动的尊重, 也是教师的基本工作, 老师应该以身示范;另一方面, 可以及时发现学生学习中的问题, 及时予以纠正;成绩评定可以使学生知道自己的学习水平, 对自己的学习状况作出正确评价;同时这也是学生期终成绩的组成部分;当然作业抄袭是高职学生的一大弱点, 老师应当及时发现并给予警示。
八、每人必过操作关
测量仪器操作是工程测量的基本功, 熟练操作也是高职学生可以与本科学生相比拼的一个方面, 更是将来就业的必备技能;我们根据教学大纲要求, 结合多年现场工作经验, 制订了符合工作要求的仪器操作考核标准, 土木工程类的学生在学习过《工程测量》后, 每人必须依据考核标准单独进行水准仪、经纬仪等的操作考试, 包括现场操作和外业计算, 不合格者必须重修。
九、考试从来不间断
考试的目的是检查学生的学习情况, 更是对学生学习的督促。针对《工程测量》的课程特点, 实践操作是课程考核的重要环节, 我们在教学过程中采用随时考核的办法, 激励学生的学习热情。具体做法是:水准仪或经纬仪学习结束后, 学生可以随时与老师预约考试, 学生对成绩不满意, 经过练习, 可以再次考试, 老师记录学生最好成绩, 考试次数不限, 直至课程结束, 以此激励学生不断进步, 激发学习热情。
十、成绩天天大家看
在学校里, 学习成绩是与奖学金、评优评先等活动相联系的, 所以成绩是每个学生都比较看重的, 我们充分利用年轻人互相攀比、争强好胜的心理, 每次上课都把平时成绩、考核成绩展示给大家, 让每个同学知道自己成绩在班级中所处地位, 并以不间断考试的方法给予他进步的机会, 同样起到激发学习热情、激励学生不断进步的作用。
十一、因材施教记心间
因材施教自古就是我国教育行业的优良传统, 现在看来, 对于高职教育的意义更为突出;高职院校不断扩招、生源复杂, 学生知识水平、自觉性、能动性参差不兴趣;我们在教学中要采用小班上课, 分组指导的方法, 同时注意观察每一个学生, 分析归类:综合能力弱的学生完成教学大纲要求任务, 综合能力比较强的学生适当扩展知识面、补充实用技能训练, 例如仪器检验校正、故障处理等。
以上几点是作者从教学过程中总结出来的, 它渗透于《工程测量》教学的每一个项目环节。例如在水准测量中, 首先课堂教学采用多媒体方法介绍水准测量概念和原理, 以及施测方法, 多媒体课件中尽量采用校园及周边地区学生能见到的地理环境和工程实例, 把抽象的原理概念形象化, 易于学生理解掌握;在采用多媒体的同时, 还要展示水准仪实物, 并以现场操作的方式讲解仪器原理、结构、操作步骤;其次, 实训教学中把水准测量划分成仪器认识、技能、方法训练几个小项目, 并安排足够的课时进行水准仪认识和使用、普通水准测量、水准路线测量等实训, 让每位学生完成外业和内业任务, 并对外业操作现场指导, 内业报告及时作出点评批改, 给予成绩;土木类高职院校是为工程施工单位培养合格的现场技术人员, 工程测量内业外业计算是学生的一项基本功, 老师在课堂上和实训中都要强调原始记录方法和注意事项, 最好结合例题一步步讲解外业、内业数据检核, 简易平差、高程计算等基本方法, 并布置习题作业;对于实验报告、习题作业及时给予点评, 使学生能及时发现不足之处, 督促改正;最后, 每个学生必须掌握仪器操作, 水准测量章节讲授结束、学生能够熟练掌握水准仪的使用方法之后, 可以随时与老师预约进行操作考试。
以上所述是作者在《工程测量》课程教学中的一些体会或经验, 虽然自我感觉教学效果良好, 但与同行相比可能还存在很多不足, 在此抛砖引玉, 敬请同行老师批评指正, 以便不断改进教学方法, 提高教学水平, 让学生受益。
参考文献
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设计开放式的项目学习课题是由数学应用的广泛性特征决定的。一个班约有学生50名，可分成6～8個项目学习小组，若对全班学生提出针对某一具体对象的测量要求，不但任务比较单一，而且会出现重复研究和结果相似的情况。设计“测量”驱动的开放式项目学习课题，让学生自主提出他们感兴趣的测量对象，以《测量XXX》为课题展开研究，既激发了学生参与项目学习的热情，又锻炼和考查了学生确定研究对象的能力，还使该项目学习的内容丰富起来，使学生在最后的项目学习成果交流中能够感受到更多的解三角形的方法及其运用，获得更加全面的解三角形知识。
完成这一项目需要涉及如下学科内容：
1.这是一个有关测量的项目学习，需要解三角形工具，项目作品之一是得出测量对象的抽象公式，涉及高中数学学科的有关内容。
2.根据测量对象和测量方案的不同，还会涉及物理学科（如速度、加速度、光线的性质等），地理学科（如太阳的位置、经度、纬度等）等其他学科。
3.本项目学习的作品之一是完成一份关于《测量XXX》的项目学习报告，并面向同学、老师和家长进行汇报总结，涉及到语文学科的语言表达和写作等相关内容。
4学生在完成项目学习任务过程中要接触到计算机和手机等电子工具，还要利用网络进行学习和交流，因此与信息技术有关的知识是必不可少的。
二、项目目标
1.通过不可及物体的有关测量问题，使学生了解正弦定理、余弦定理等解三角形的基本工具及其简单的应用。
2.通过分工合作，培养学生的合作意识及团队协作能力。
3.在测量方案的设计和实施过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
4.在完成项目作品的过程中，培养学生的语言表达能力、写作能力、数据处理能力等综合素质。
三、项目实施计划
本项目预计四周时间完成，学生在每周占用两节课时间进行统一学习和交流，其余项目学习活动利用课余时间完成。
1.驱动问题：
若你对无法接触到的物体的长度、高度或距离感兴趣，该如何测量它？
[导语]日常生活中我们常常会用高、远、长、宽等词来形容物体给我们的印象，如高高的摩天大楼、宽宽的河流、长长的列车、离得很远的两座山峰等。在数学上，用数字精确地刻画出这些物体给我们的空间感觉。就涉及到对相应的长度、高度或距离的测量问题。如果你想知道学校操场上旗杆的高度，在牵引国旗上升的绳子上做一些标记，然后再量一量绳子的长度就可以了。但是，如果你和同学们一起去爬山，在半山腰的你如何告诉已经在山顶凉亭休息的同学你距离他们有多远呢？类似于这样的情形，请你和你的项目小组成员一起研究：在生活中要解决你所感兴趣但无法接触到的物体的长度、高度或距离的问题需要哪些数学知识？具备哪些基本奈件？
3.评价方案
（1）总体设想：采取阶段性评价与终结性评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，传统评价与创新评价相结合，自评与他评相结合的多元评价方式。以对学生的项目学习阶段作品为评价主线，一周一评。这样的评价方法能够全面、客观地对学生的项目学习过程进行评价。
（3）评价设计：
设计原则：①简：一目了然好参照；②实：切实可行，贴近学习；③易：容易操作，方便评价；④导：具备引导教育作用。
对学生掌握知识情况的评价，采用传统的闭卷考试的形式。对项目学习过程的评价，采用调查问卷的形式，学生填写调查表格，教师根据学生的填写内容对学生在项目学习过程中的表现进行评价。对项目作品的评价，采用由教师或者师生根据预先制订好的评分细则对照进行等级评价的形式。最后一周，对学生项目学习活动进行总结性评价。学生将项目学习作品全部完成之后，教师综合分析出每个学生和小组的评价结果，设定一些奖项，召开一个项目学习总结表彰会。
四、项目实施过程
本项目学习活动预计四周完成，实际六周完成，在实施过程中遇到学生期中考试停了一周时间，赶上端午节放假停了一周，而学生正好利用这两周时间完善项目学习的相关项目作品和准备一些活动过程的影像素材。其余四周时间里，项目学习活动基本按照预定的项目学习实施计划完成。具体的实施过程见下面的流程图。
五、项目成果
高中数学项目学习成果要体现出数学从实际生活中来又反作用于实际生活的应用价值，其教学目标是培养和发展学生的数学应用意识，这是普通高中数学课程标准所提出的基本课程理念之一。
本项目的主要成果为：学生在驱动问题的引导下，通过完成对研究对象的测量，得出了解决不可及物体的有关度量的测量方案，这一成果在学生的项目作品《项目学习报告》中完整呈现。除此之外，在目标对象测量完成之后，学生进一步挖掘该项目学习的人文价值、社会价值和科学应用价值，拓展出每一个项目学习小组针对本组项目学习的自主项目成果。学生的自主项目学习成果主要体现在以下三个方面：
1对项目学习活动过程中的情感体验进行回顾与反思，提炼出项目学习的收获和感悟。
2.对项目学习活动过程中的思维过程进行回顾和反思，抽象概括出解决问题的思想方法。
3.将项目学习测量的有关数据反馈给现实生活中的社区居民或生产部门，发挥其社会价值；将项目学习成果打包成一个产品，发挥其科学价值和经济价值。
六、项目反思
1.项目实施经验。
通过这次项目学习实践，获得的经验主要有以下几点：
