人生的旅途中，我们总是不断面临机遇与挑战，而一份好的计划能让我们抓住机遇，翻越障碍，那么你会拟定一份合格的计划吗?以下是小编收集整理的《2016学校工会工作计划》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
学校工会工作中的细节管理探究
细节管理强调的是一个系统、一个范畴，涵盖许多管理方法，来自于制度、用心、创新，甚至是习惯。在某种意义上细节管理也是一种态度，即认真负责、细心、周到的管理态度。细节管理可以演化出管理模式，如精益生产、准时化生产、约束理论、OEC管理等，它们仅存在内容和形式的不同[1]。实质上，将某一项工作细化，更具有可知性和可控性。通过细化，可以准确熟悉该项工作中的每个环节，预测其所产生的结果，把握其规律，进而促使该项工作结果朝有利的方向发展，避免其不利因素。学校工会工作也是一个系统过程，是中国特色社会主义工会建设不可缺少的组成部分[2]。它具有若干独特性：人事关系相对稳定、通过教职工代表大会形式协调积极性较高、以参与和协调服务为主等。学校工会工作事无大小，与学校发展与教职工切身利益相关的问题，均有工会的参与。学校工会根据学校办学特色、工作规划和教职工的需要，立足于本校工作全局，配合本校工作中心，全盘协调各方面的关系，在民主协商的基础上，妥善处理学校、教职工、学生的利益关系，达到三者一致、和谐，实现共同发展。因此，学校工会建设至始至终渗透着细节管理。学校工会服务的真正魅力是通过对细节的注重和处理来展现的，学校工会细节管理以其外部、内部和反馈机制得以显示。
一、学校工会外部关系中的细节管理
1.丰富校园文化
校园文化是指由师生在特定的环境中共同创造的校园特色人文氛围、校园精神和生存环境，其渗透着共同遵循的价值观念、信仰理念、行为规范和思维模式，属于一种特殊的社会文化现象。学校工会可以成为校园文化建设的组织者、提倡者、实践者和监督者。在课余时间，学校工会举办各种校园文化活动，倡导教职工、学生积极参加其中，通过实践活动让教职工与学生感受体验学校的文化精髓，接受文化熏陶。学校注重培育与学校功能定位、办学理念相适应的独特的校园文化，充分发挥教职工在校园文化建设中所扮演的管理者、宣传者、组织者、实践者和服务者的角色，积极创办“工会讲堂”，建设特色文化平台，在重视学生的文化建设同时，加强了教职工的文化建设。“工会讲堂”的目标：通过“工会讲堂”这个小切口，做好校园文化这篇大文章，引领学校形成优秀的学生文化、质量文化和管理文化，不断丰富教育内涵，保障学校可持续发展。“工会讲堂”是一个相互交流、学习、观摩的平台，教职工全员参与，宣传教职工身边看得见、摸得着、学得到的“凡人善举”，先做后讲，讲“我”、讲“我”身边人、讲“我”身边事，使学校教职工在潜移默化中见贤思齐、创先争优，产生“润物细无声”的潜移默化的文化影响。
2.全方位服务教职工
教职工服务涉及细节管理的范围广泛，从相关规章制度制订、实施直到一家一户具体琐碎解决的事宜。学校工会可以组建单身教工协会，或与其他学校工会组织联手充当“红娘”，经常举办校际联谊活动，如默契拍手、解手链、踩气球、比划猜歌名、抢凳子等细节活动，消除相互之间的隔阂，逐渐赢得好感，建立深厚感情，解决单身教工的配偶问题。每逢节假日工会要细心走访慰问病残的、贫寒的、退休的教职工，及时给他们送去温暖。学校工会可尝试成立弱势群体工作委员会，如妇女工作委员会、困难教职工工作委员会、编外用工人员工作委员会等，保障女性教职工或其他特殊群体的合法权益，充分显示学校大家庭无微不至的关怀。学校工会还可以通过举办大合唱比赛、诗歌朗诵赛、各种体育运动、教学技能比赛、摄影比赛、普通话比赛、外语培训等，丰富教职工业余生活。也可以通过开展“三育人”、“五一劳动奖章”、“五好文明家庭”、“师德标兵”等评选活动，培养创新精神及良好的精神面貌[3]。学校工会要每年定期举办“五好文明家庭”活动，倡导在学校所有教职工家庭中开展以“爱国守法，热心公益好;学习进取，爱岗敬业好;男女平等，尊老爱幼好;移风易俗，少生优育好;勤俭持家，保护环境好”为内容的家庭文明创建活动。由此可见，工会工作人员需要经常动脑筋，处处留心，查漏补缺，细心服务，为营造和谐、向上的人文环境锦上添花。
二、学校工会内部关系中的细节管理
1.科学定位
学校工会工作不可以偏概全，一味认为就是为教职工着想，这会偏离工作方向。学校工会需要科学定位、准确定位，充分发挥主观能动性，注意细节管理，结合自身优势，围绕学校中心工作，服务学校工作大局，因地制宜地开展服务工作。教职工代表大会的代表，通常为学校中层领导、资深教师，整体素质高，具有较强的号召力、领导能力、学科背景优势，优化整合代表所拥有的资源，以科学发展观统领，紧密围绕学校中心工作，全力支持学校党政领导开展工作，引导教职工脚踏实地工作，保证学校中心任务完成[4]。在此基础上，学校工会工作才能够顾及教职工的自身权益。
2.完善教职工代表大会制度
学校教职工代表大会重要职责在于教职工依法参与学校民主管理和监督，学校工会需要充分发挥教职工代表大会的作用。它介于校方与教职工之间，二者交流沟通的平台，如学校校务公开、教职工参与民主管理、教职工诉求等。学校工会需要建立健全教职工代表大会制度，教职工代表大会和其代表必须遵守国家法律法规和学校规章制度，正确处理国家、学校、集体和教职工三者之间利益关系。教职工借助这一平台，行使其知情权、话语权、参与权与监督权。与教职工权益相关的方案，必须提交教职工代表大会讨论，并通过他们向教职工广泛征求意见。学校领导不能回避教职工代表的质询，接受质询，对于合理建议，给予鼓励与采纳。凡经过教职工代表大会讨论、修改、表决通过的方案，方可正式实施[5]。
3.抓好工会人员队伍建设
人是组织中最活跃的因素，其积极性直接影响着组织的活力。工会人员队伍建设至关重要，一支政治素质高、责任心强、热心周到为他人着想的工作队伍在很大程度上保证学校工会细节服务顺利实现。因此，学校培养和建设“专、兼、群”相结合的工会工作队伍应引起学校领导高度重视。选聘业务知识厚重、威信高、耐心强、具有较高的政治觉悟、奉献精神以及创新精神的教职工，充实到工会队伍中去。特别是工会(副)主席的素质是关键。他们的能力、魄力直接关系工会工作成效，需要严格按照“四化”标准和德才兼备原则选配。针对一般工作人员，可以通过教育培训，如短期业务培训、学历培训、讲座等形式，有组织、有计划、有针对性地学习政治理论和业务知识，更新知识结构，适应新形势下学校工会细节管理的需要。
4.构建反馈机制
学校工会存在的理由即是其服务性，服务教职工。服务优劣的评判，理应由教职工主导，其发言权在学校工会工作中占据的分量最大。学校工会推行的细节服务的效果直接关系到教职工切身的利益，如人文关怀、个人实惠、问题解决的满意度，这就需要科学合理的评价体系来验证。建立与完善一套意见反馈机制，可以使学校工会细节管理从教职工的角度充分认识自我，找出差距，弥补不足。可见，学校工会组织不容忽视以教职工为主的反馈意见。收集的反馈意见在很大程度上能够促进学校工会的改善。学校工会可以在学校办公区域设立“工会意见箱”，也可以在学校工会网页显著页面设置“工会主席E-mail”。要重视每一条建议、投诉或意见，具体与教职工息息相关的投诉，学校工会要在最短、最快的时间内处理，把处理意见准确无误地反馈给教职工。同时，学校工会需要构建一套服务跟踪机制，以对服务的全过程进行监控，向学校工会提供反馈信息，提醒其工作中的不足，以保障学校工会细节服务工作的高质量运行。至于反馈的信息，学校工会应理性对待教职工的利益诉求，进而提出自己的意见和建议。
三、学校工会细节管理中需要注意的问题
1.理顺学校工会与教职工代表大会之间的关系
学校工会与教职工代表大会之间的关系既密切联系，又存在差异，各自独立行使职权，互不交叉，互不替代。前者是以组织的形式普遍存在，后者是以制度的形式参与学校民主管理，二者之间不属于上、下级关系，不存在相互依附的关系，而是平等关系[6]。学校工会的主体是会员，通常情况下，每个教职工都可以成为会员。依据《工会法》，学校工会具有独立行使自己的权利，制定章程，建立各级组织，健全各种制度，召开各级会议，动员和组织教职工维护国家政权，依法发挥民主参与和社会监督作用，直接参与行政事务管理、民主监督，维护职工政治权利、受教育权利、劳动权利和物质文化利益。独立行使自己的权利涵盖保障教职工依法行使民主管理权利;帮助教职工协商解决劳动争议、家庭婚姻矛盾;帮助指导教职工签定与自身利益有关的合同;代表教职工与学校交涉(工资、工作环境、劳动时间、安全卫生、社会保险、妇女和未成年工的特殊权益);协助学校制定落实教职工福利;收集教职工合理化建议、组织教职工技能培训以及举办文娱体育活动等;正确处理国家、集体、个人三者利益关系，会员按月交纳会费。教职工代表大会的主体是教职工。教职工代表大会的职权主要是在单位权限范围内行使民主管理、民主监督权，包括审议建议权、审议通过权、审议决定权、对领导干部的评议监督权。因此，学校工会职权比教职工代表大会的职权更为宽泛，但最基本职权是维护教职工的合法权益。
2.重视学校工会的维权
现阶段，一些学校工会组织如同摆设，未能充分体现教职工的利益，以学校领导为核心，脱离了《工会法》和《工会章程》赋予学校工会组织的权力，即为广大教职工保驾护航。因此，学校工会组织需要清醒认识到自己独立行使的权利，切实维护广大教职工自身权益，特别是合法权益[7]。(1)依照《教育法》、《教师法》和《工会法》等法律法规，学校工会定期或不定期针对教代会通过有关学校或教职工利益的决议落实情况进行全面地综合评价，细分评估结果，逐一报送学校党组织和上级工会。(2)积极推动学校建立健全科学有效的机制，使工会维护教职工合法权益的工作走向规范化、制度化、法制化。积极推进平等协商和集体合同制度，平等协商与集体合同制度是规范学校劳动关系的一项重要劳动法律制度，是协调劳动关系、维护职工合法权益的重要机制。学校工会组织不仅是平等协商和集体合同的主体和要约方，而且也是直接的实践者和组织者。建立和健全劳动争议处理机制，劳动争议是指教职工与学校之间因法律赋予的劳动权利和义务以及与这些权利和义务密不可分的其他问题发生的纠纷。劳动争议的处理，在于保护劳动法律关系当事人的合法权益，维护正常的教学、工作秩序，保障和促进学校和谐。因此，学校工会或教职工代表大会需要建立劳动争议调解委员会，负责调解本校产生的劳动争议，从而达到及时解决纠纷、化解矛盾、稳定劳动关系的作用。另外，维护教职工的人格尊严、维护教职工的学术自由及保障其身心健康也是学校工会维权的重要内容。
3.学校工会职能的革新
学校工会职能主要包括组织职能、引导职能、服务职能与维护职能。组织职能是指带领全体教职工满腔热枕地投入到学校改革和发展的各项事业中，促使教职工爱岗敬业，钻研业务，形成良好的教风、学风，保证教学和科研等各项工作的顺利进行[8]。引导职能是在教职工中积极开展职业道德教育、理想信念和爱国主义教育。服务职能是通过了解教职工的真实需求，解决广大教职工的生活困难与现实困惑。维护职能是维护教职工的合法权益。学校工会各项职能在于福利与人文并重，活动与学习二者劳逸结合，重视学校中心工作，向实质性工会转变。另外学校工会需要加强工会理论研究和调研工作，构建工会工作创新机制。例如学校工会构建学校工会“工会论坛”，吸引每个教职工不受时间、空间限制，方便地交流与沟通，实现知识共享、共知，共同进步。工会工作人员需要不间断更新“工会论坛”信息，及时把有价值的信息进行分类归档，以便教职工检索。
4.强化学校工会的财务管理
财务管理是学校工会工作的主要组成部分，缺乏资金的支持，工会工作无从谈起，尤其是如困难家庭补助、文体活动等。学校工会工作均有专项资金，其财务管理立足于工会工作全局、服务于基层、服务于教职工，合理使用每项资金，一则经费支出的重点放在促进学校发展，二则切实解决教职工最关心、最直接、最现实问题的需要。因此，学校工会组织必须强化工会财务会计管理规范化建设工作，达到依法聚财、科学理财和有效用财三者效用最大化[9]。学校工会需严格按照《工会法》的要求建立健全工会财务管理制度，独立设立银行账户，确保工会经费专款专用，进一步完善工会财务制度。同时，成立专门的工会财务管理岗位，配置专职财务人员上岗。工会财务人员还需要详细编制工会经费年度预算的工作，借助“零基预算”方法，达到收入与支出预算平衡。坚持财务账目定期公开，接受教代会、工会财务工作委员会或教职工的监督与审计，确保工会财务管理的良性循环。
总之，在学校工会工作中，关注细节、打造细节，为全体教职工提供更周到、优质的服务，才能够充分体现学校工会存在的价值。学校工会成为摆设，细节服务无从谈起，也就从根本上忽视了教职工的利益。学校工会工作只有把与教职工息息相关的细节服务落到实处，其独具的作用、出色的效益、存在的价值才能全方位地赢得教职工乃至全社会的认可和支持。
参考文献
[1] 胡菊.细节管理.北京：中国商业出版社，2005.
[2] 黄进华.中国高校工会建设的特殊规律工作特点和基本经验.中国劳动关系学院学报，2010(3).
[3] 王伟.高校工会在校园文化建设中的角色定位和作用力探析.中国劳动关系学院学报，2010(1).
[4] 吴铎.高校工会管理学.上海：华东师范大学出版社，1989.
[5] 张小宏.略析事业单位改革中的高校工会工作.天津市工会管理干部学院学报，2011(2).
[6] 毛永健.试论学校工会维权职能的现状及走向.乌蒙论坛，2007(5).
[7] 马晓红.和谐社会视界高校工会的定位及职能.黑龙江高教研究，2010(11).
[8] 田明，杨苇.高等学校工会与教职工代表大会的关系探讨.高等建筑教育，2010(4).
[9] 林曙红.建立工会财务服务中心推动财务规范化建设.中国工会财会，2011(6).(责任编辑 任洪钺)
作者：范迪新
摘要对2016年中国人民大学书报资料中心《中小学学校管理》转载的文章作者、来源、基金项目等情况进行统计。对研究者围绕薄弱学校建设、高考新政与学校应对、校园欺凌、学校空间设计、绩效工资、班主任专业发展等热点问题所做的讨论进行了梳理。
关键词学校管理研究;转载情况;薄弱学校;高考新政;校园欺凌;学校空间设计;绩效工资;班主任专业发展
文献标识码B
1. 刊物转载量排名
2016年中国人民大学书报资料中心《中小学学校管理》共转载论文231篇(其中有4组笔谈性质的文章由15部分组成，这里计为15篇)，分布在70种刊物上。其中，《中小学管理》《人民教育》《教育研究》等15种刊物的转载量排在前9位，占转载论文总数的58.87%(见表1)。
2. 作者单位情况统计
以转载论文第一作者的单位统计，60.17%的论文作者来自高校(包括本、专科院校)，15.15%来自中小学校，11.26%来自教育科研单位，4.33%来自新闻出版部门，4.33%来自政府机关，2.16%来自其他机构，还有2.60%的作者单位不详。
按照第一作者单位的发文数量排名，排在前三位的分别是北京师范大学(20篇)、华东师范大学(12篇)、南京师范大学(12篇)、华南师范大学(7篇)、浙江师范大学(7篇)、中国教育科学研究院(7篇)。
3. 作者合作情况统计
在231篇文章中，64.94%的文章由一个作者独立完成;有81篇是由两个或两个以上作者合作完成，占总数的35.06%。
4. 基金项目文章统计
在转载的论文中，有107篇属于基金项目论文，占总数的46.32%。其中，国家级基金项目论文占14.29%，省部级基金项目论文占23.38%，其他基金项目论文占8.66%。基金项目论文占比逐年提高，2013年为28.68%[1]，2014年为37.97%[2]，2015年为40.93%[3]。
热点
1. 薄弱学校建设
在基础教育均衡发展过程中，薄弱学校建设既是一个重点，也是一个难点。当前，我国薄弱学校的建设，以政府主导的资源重新组合和外部专业力量的介入式改造为主。
(1)政府主导的资源重新组合。这种模式以集团化办学、学区化管理、名校办分校、学校联盟等为代表，强调资源的统筹、共享。该模式具有周期短、见效快的特点，但也容易出现很多问题。以集团化办学为例，一是学校与外部的关系没有理顺，特别是与政府部门的责权利不够明晰，政府部门过度介入;此外，对集团化办学的评估标准不明确(张爽，第5期)，缺乏退出和再生机制，导致学校动力不足。二是集团校内部重治理结构、轻治理机制，有正式制度、缺非正式制度(张建、程凤春，第12期)，导致集团化办学整体水平不高且不平衡。
(2)外部专业力量的介入式改造。这种模式以委托管理和U-S合作模式为代表。前者采用市场化的运作方式，由政府提供专项经费来购买服务，机制灵活，学校自主权大，但在准入与退出制度、评价制度和监督制度方面还需进一步完善(邓亮、林天伦，第2期)。后者由高校专家对薄弱学校开展全面、准确的诊断，并提出详细的改进建议。与其他模式相比，这种模式更能深入薄弱学校的微观领域，重在學校自身的改进。而大学“研究型文化”与中小学“教学型文化”如何更好地融合，则是U-S合作模式需要重点解决的问题。
总体来看，当前我国薄弱学校建设更多借助的是“外力”。深层次的均衡发展，是建立在扩大优质教育资源基础上的，是增量式、内生型、特色发展的均衡(杨志刚，第6期)。反观OECD国家，它们将重点放在增强薄弱学校的内生力量上。比如：加强薄弱学校领导培训，发展安全积极的学习环境，为薄弱学校教师提供指导，通过课程提高学生的自我预期等(白亮、凌郡，第2期)。
即使是同样的策略，我国与发达国家也存在差距。以教师资源为例，我国鼓励优秀教师到薄弱校任教，OECD的一些国家则在教师职前教育中为薄弱学校量身设计课程(白亮、凌郡，第2期);美国教师流动关注“输入校”和“输出校”之间的供求匹配(蔡永红等，第2期)，我国教师流动目前还很少关注流动教师与学校的匹配问题。在当前倡导教育精准扶贫的背景下，我国薄弱学校的建设也应在针对性、精准性、实效性上下工夫。
2. 高考新政与学校应对
目前，我国已有20多个省份公布了新高考方案。新高考方案在考试科目、次数、时间等方面都有很大变化，突出了学生的“选择权”，由此也对高中的教学管理、学生管理、教师管理等提出了严峻挑战。
(1)如何设置课程?学校需要构建具有学校特色、符合学生个性发展的多元课程体系，以满足学生的选择需求，这已成为所有学校的共识。
(2)如何提升学生的选择能力?高考新政实施后，学生将面临多次选择，包括课程的选择、选考科目的选择、高考志愿的选择，如何提高学生的“选择”能力至关重要。从上海、浙江两个试点地区来看，主要经验有两条。一是给学生配备成长导师，成长导师负责学法指导、选课指导、心理疏导。二是开展生涯规划教育。目前很多学校没有专职的生涯辅导教师，生涯辅导教师往往由班主任、心理老师、科任老师兼任，往往显得力不从心，亟须加大生涯辅导教师的培养力度(罗阳佳，第8期)。
在选择选考科目时，一般要结合学生的学业水平、兴趣和职业倾向进行综合考量。有研究者建议，志向坚定者，首选“最相关”科目;兴趣明确者，首选“最喜欢”科目;偏科明显者，首选“最拿手”科目;各科均衡者，首选“最适用”科目(刘宝剑，第8期)。
(3)如何实施选课走班教学?浙江省普遍探索“一学年两学期四学段”的学段制教学，“必修分层、选修分类、体艺分项”走班教学成为“新常态”(方红峰，第12期)。行政班设班主任，主要负责课后学生行为规范、学生活动的管理，做好学生的德育工作和家校联系工作。教学班任课教师一岗双责：既要完成学科教学任务，又要承担起对所在教学班的学生的管理责任。学校构建信息技术平台，对教学情况进行精细化管理(晏传友，第10期)。
(4)如何评价学生?学生评价一般包括两部分。一是学生的日常表现，由班主任和学科教师共同负责。二是学生学业成绩，有的学校采取综合分层评价方式，考查学生在同类别考生中所处的位置(晏传友，第10期);有的学校采取等级划分和学分绩点的评价方式(虔晓贞，第10期)。
(5)如何评价教师?主要通过满意度评价和学生成绩增量评价教师的工作成效(晏传友，第10期)。
试点地区在探索中也遇到不少难题。一是师资调配难，学生的选择在不断调整，导致有的学科教师富余，有的学科教师短缺。二是任课教师工作量大，教研时间无法保障(杨振峰，第8期)。三是学生的课程选择与考试时间选择的问题，主要表现为考试时间节点与课程设置如何匹配。四是一年的学习与三年的课程统筹存在的矛盾，主要是如何避免高一学业负担过重、课程安排紧张，而高三相对比较宽松的问题(周建峰，8期)。五是学校教学资源保障的问题，主要包括教学材料挖掘、教学环境建设、教学后援系统配置等(方红峰，第12期)。
3. 校园欺凌
近年来，我国中小学校园欺凌(也称为校园霸凌)事件日渐增多，并且呈现出以下新特征：一是欺凌主体低龄化;二是群体欺凌事件增多;三是女生欺凌现象升温;四是欺凌形式复杂多样，除了言语欺凌、肢体欺凌、关系欺凌这些传统的形式外，网络欺凌问题开始凸显。网络欺凌有传播速度快、影响范围广、隐蔽性强和监管难度大等特点，给受害学生带来的伤害更大(孙晋露，第4期;解立军，第12期)。
校园欺凌事件的发生，既有社会的因素、家庭的因素，也有学校的因素和学生个人的因素。从学校层面来看，重智轻德、法制教育缺失、管理缺位，会增加欺凌事件发生的概率(周常稳、任锐，第4期)。从学生层面来看，青春期心理恐惧症、青春期行为的易漂移性是欺凌事件发生的重要心理因素(王大伟，第12期)。相较于身体条件，一个孩子的性格特点在更大程度上决定了其会否成为欺凌者。从社会层面来看，我国现行有关未成年人的法律，更多地体现出对未成年人的保护，而惩罚功能的缺失，也是校园欺凌行为增多的原因之一(侯春平，第9期)。
如何解决校园欺凌问题?研究者建议，发展专门教育制度，完善少年司法制度，构建家庭教育制度(佟丽华，第9期);确立从预防犯罪到预防被害的预防思路，制定主动先发和被动反应的预案，建立被害救助的工作机制，创新安全预防教育形式(王大伟，第12期);强化学生之间的合作与交流关系，发挥旁观者的积极作用，提高教师预防和处理校园欺凌的能力(陶建国，第4期;解立军，第12期);借鉴国际经验如加拿大安大略省的经验，引入第三方评估机构，对学校安全环境进行评估，细化校园欺凌预防方案(杨廷乾等，第9期)。
关于是否应将刑事责任年龄提前，以解决校园欺凌问题，目前还存在争议。有的研究者认为，随着青少年早熟，孩子到十一二岁已经知道基本的是非对错，因此可以考虑将刑事责任年龄适当提前，否则实施暴力不受惩罚，容易助长“藐视法律”的心态(胡卫，第9期)。有的研究者认为，单纯降低刑事责任年龄是一种草率的做法。对未成年人的不良行为包括欺凌行为，应当保持必要的宽容和“容错率”，尤其是刑法的干预要保留必要的“谦抑”(姚建龙，第9期)。还有的研究者认为，法律应区别对待不同的校园欺凌问题。对于轻微的未成年人犯罪问题，采用非刑罚处理办法无可非议，但现实中手段卑劣、后果严重的未成年犯罪行为也无法进入刑事司法程序则很难获得公众认同(高长见，第9期)。
总体来看，我国对校园欺凌的研究还不够系统和深入，研究视角比较单一(多从法律视角开展研究，心理学、社会学的视角应用较少)，缺少大范围的实证研究。未来，需要教育学者在分析校园欺凌的成因、方式、预防、应对等方面开展体系化的理论和实证研究，为政策制定提供理论和科学的数据成果(孙晓冰、柳海民，第4期)。
4. 学校空间设计
学校空间是学生学习和交往的主要场所，它通过人与环境之间的互动，将教育者的价值观投射于构建的环境氛围之中，进而对学生的身心成长和行为发展等多个方面进行着浸润性的生成(李晶、吕立杰，第6期)。
当前，学校空间设计正面临着从教学空间到学习空间的范式变迁，其设计理念面临着从强调支持“教”到强调支持“学”的转变，从强调独自学习到强调协作和对话的转变，从强调封闭性到强调开放性、连续性的转变，从强调秩序到强调用户体验的转变(许亚锋等，第6期)。传统的学校空间结构正在解体，表现出从固定到弹性、从管制约束到安全舒适、从实践性到表征性的特点。“趣味性”、“家”的概念、可持续发展、绿色生态以及人与环境的和谐相处成为校园空间改造的重要方向(张熙，第6期)。比如：芬兰学校注重“人情化”空间设计，让学生感受到空间对人性、情感、情绪的关照和对交往的激励(苏虹，第6期)。美国圣地亚哥e3公民高中在学校设计中引入了混合学习空间、绿色可持续和公众多元参与设计等众多新理念(邵兴江、Cynthia L.Uline，第6期)。美国中小学个性化教室充分体现学科特点，具有教学与办公一体化、课堂学习与课后探究有效衔接、具有按学科分类的小型图书馆的功能(刘翠、徐毅，第4期)。我国台湾地区不遗余力地推动校园空间创新与改革，如制定学校建筑设备规范，建立学校建筑规划设计审议机制，推动“新校园运动”、开放空间、无围墙学校等，并关注校園性别空间、无障碍环境、永续校园、健康校园、空间美学、校园活化与闲置空间再利用等革新议题(汤志民，第6期)。
近年来，我国内地不少学校也开始将学校建筑作为一种重要的课程资源进行设计，以服务于学习理念和学习方式变革的需要。比如：北京市海淀区中关村三小让教室根据教与学的需求进行“变形”，以满足个体学习、小组学习、团队学习等多重需要(刘可钦，第6期)。安徽省合肥市屯溪路小学将教室分成自学区、共学区、阅读区、生活区等不同区域，努力让教室变成“学习室”(陈罡、程冰，第6期)。但是，从总体上看，很多学校建筑环境依然缺乏适当的交往空间，忽视儿童成长的特点，学校空间缺乏对人的行为的考量和满足(苏虹，第6期)。校长的空间领导力亟待提升，包括通过空间领导引领学校跨越式发展、推进卓越教学、服务品质学习、优化校务管理、实现社区共融等(邵兴江，第7期)。
5. 绩效工资
自绩效工资制度实施以来，教师工资等级的评定制度逐步从以个人德、才、资为主转换到以教师能力和教学业绩为主(安雪慧，第5期)。中小学教师的工资水平有明显的提高，其中绩效工资的增幅比例高于基本工资的增幅，但区域间仍有显著差距(吴红斌、马莉萍，第5期)。
绩效工资对教师的激励效果到底如何?安雪慧的研究发现，绩效工资政策的激励效应并不是很显著，高绩效工资水平地区并没有体现出高激励效果(第3期)。薛海平、王蓉的研究发现，教师绩效奖金对学生成绩有显著正影响，教师集体绩效奖金对学生成绩影响大于个人绩效奖金，其中班级绩效奖金对学生成绩影响最大(第11期)。毕妍等人通过调查发现，薪酬管理过程满意度和薪酬结果满意度均显著影响教师绩效，且薪酬管理过程的激励效应大于薪酬结果的激励效应。教师薪酬水平越高的地区，薪酬管理过程的激励效果越显著。薪酬管理过程对女教师的激励效应要强于男教师，薪酬结果对男教师的激励效应要强于女教师。薪酬管理过程对中级职称教师的激励效应最强，薪酬结果对初级职称教师的激励效应最强(第3期)。
如何进一步提高绩效工资的激励效应?研究者建议：应重点优化学校薪酬管理过程，构建规则合理、公开透明的薪酬管理体系(毕妍等，第12期);赋予学校教师绩效工资分配自主权，使学校绩效薪酬管理服务于学校发展规划和战略(孟卫青，第7期);坚持个人与集体绩效奖励相结合，注重班级层面教师集体绩效奖励(薛海平、王蓉，第11期)。
6. 班主任专业发展
当前，我国中小学班主任面临着职业认同困境，许多教师不愿意做班主任(齐学红，第3期)。另一方面，随着走班教学的推进，一些学校取消了班主任制，代之以导师制。关于班主任制是否该取消，就存在取消论、保持论、创新论等不同观点(刘京翠，第10期)。有研究者通过调查发现，班主任资格制度、工作制度、激励制度的理想与现实差距大，建议建立或完善班主任资格证书制度，提升班主任的专业地位;框定班主任的工作边界，凸显班主任工作的专业性;健全并完善激励制度体系，激发班主任的工作动机与专业热情(郑东辉、张赵姝影，第10期)。也有研究者建议实行专职班主任制度，设置与教师平行并列的班主任职称系列和班主任资格证书(冯建军，第10期)。
要提升班主任工作的专业性，建立班主任准入制度，首先要研究班主任的核心素养。但是，对于班主任的核心素养有哪些，研究者的观点并不一致。有的认为心理领导力是班主任的核心素养(李季，第10期);有的认为班主任核心素养是育人理念、教育智慧、个性品格的有机统合(迟希新，第10期);有的认为班主任核心素养应包括规划设计能力、沟通能力、活动创新能力、心理辅导能力等六大核心能力(陈萍，第10期)。关于班主任核心素養的研究，还有待进一步深入。
此外，核心素养与课程改革、去行政化与学校治理转型、“互联网+”与未来学校建设、教师职称、教师流动等议题也颇受研究者关注，本文不再一一赘述。
参考文献：
[1]林清华.学校管理研究2013年度发展报告—2013年《中小学学校管理》论文转载情况统计与分析[J]. 中小学管理，2014，(1).
[2]林清华.学校管理研究2014年度发展报告—2014年《中小学学校管理》论文转载情况统计与分析[J]. 中小学管理，2015，(1).
[3]林清华.学校管理研究2015年度发展报告—2015年《中小学学校管理》论文转载情况统计与分析[J]. 中小学管理，2016，(1).
作者：林清华
摘 要：教育的评估和质量保障体系是决定教育高度与深度的前提。然而高效能、高质量的教育督导评估，离不开科学的、可操作的教育督导评估指标体系。通过系统地介绍和剖析英国2016年颁布的《优秀学校督导评估指标》，得出了十条可供我国借鉴的启示：(1)对学校领导和管理效能更加重视;(2)旗帜鲜明地强调对国家核心价值观的宣传和介绍;(3)将反恐教育首次写进了英国学校督导评估指标体系;(4)英国新指标中增加了网上安全部分，增加了教会学生防止网上欺凌的内容;(5)对学生的培养目标更具体和细化;(6)对教师的督导评估指标翻倍，更加细化、具体、可测;(7)学校领导与管理的效能指标增加了二分之一，聚焦于学生学业成就、校董事会的监管作用、学校绩效管理、营造追求卓越的学校文化等方面;(8)减少了对学生成就、乐学程度、对社区贡献的指标;(9)在学校督导评估指标中融入学校效能元素;(10)在关注学生学业成就的同时细化学生全方位发展的内涵和外延。
关键词：教育督导;评估指标;優秀学校;英国
一、前 言
教育乃国家发展之基石和支撑国家经济政治发展的原动力。教育的评估和质量保障体系是决定教育高度与深度的前提。而在众多的评估与质量保障体系中，教育督导无疑最能代表一个国家和政府的意志，依法对教育机构、各级各类学校以及主管教育的各级政府部门行使监督、指导、评估、评价、监测的职能。与此同时，教育督导也是保证教育法律法规、方针政策贯彻落实的重要手段，是保障教育目标实现的有效机制。然而，高效能、高质量的教育督导评估，离不开科学的、可操作的教育督导评估指标体系。它是每个国家对其学校教育的“质量国标”，是学校办学要求的“底线”，是评估学校质量高低优劣的“标尺”，是学校开展教育教学活动的“规范”，是引领学校发展和改进的“导向”。有学者评述道，“国家标准约束甚至决定了地方标准和学校标准的制订，是其他教育标准的标准” [1 ]。因而对国家层面的教育督导评估标准及其指标进行研究，具有重要的现实意义和特有的社会运用价值。
英国的教育督导历史悠久，自1839年首次任命女王督学至今已178年。这一制度经历了多次变革与演进，现已相当成熟并富有权威，居于世界各国教育督导旗舰的位置。除此之外，在建立科学的质量保障体系、教育质量国家标准、督导评价指标等方面，英国始终是世界各国借鉴和学习的对象 [2 ]。1992年，英国通过国会立法，使教育督导部门独立出来，成为一个与国家最高教育行政部门(教育部)同级的、能够独立行使教育督导监督、检查、评估、指导权力的机构，并给予专门的财政拨款 [3 ]。这个机构就是“英国教育标准局”(The Office for Standards in Education，Ofsted)，它统管着英国的教育督导评价工作，其首脑是英国女王亲自任命的皇家首席督学，它直接对议会负责，对首相建言。每年发布教育督导报告，对督导评估不合格的学校和LEA(Local Educational Authority，地方教育局)有着“封杀”大权，成为教育体系的质量总监和真正保障 [4 ]。自英国教育标准局成立之后，建构并不断更新各级各类督导评估指标成为它的重中之重。它分别于1994年、2007年、2010年和2016年颁布并更新了对英国中小学校教育督导的评估指标。按此频率，它下一次更新该评估指标的时间应当在2021年左右。因此，2016年8月更新和颁布的指标，在2021年之前，都属于“最新”指标。
2010年4月，英国教育标准局颁布了一套中小学校督导评价指标(下面简称为2010指标)。随后，在我国教育部督导办以及北京、天津、辽宁、江苏、湖北、厦门、徐州等七个省市人民政府督导办分别举办的国际论坛或督导培训班上，我们对该套指标进行了详细的介绍，产生了很好的反响，为制订我国和这些省市的督导评估指标体系做出了贡献。对该套评价指标体系的研究发表在2011年第3期的《比较教育研究》上，在此不再赘述。自那以后，我们对英国教育督导评估指标体系和学校督导手册的持续跟踪从来没有停止。因此，在对2016年最新指标的研究中，我们常将它与2010年指标进行比照，以求看出英国最新督导评估指标在哪些方面有所更新、强调和删减。与此同时，也可观察到英国教育和教育政策在2010年至2016年期间的变化、走向和趋势。
二、教育督导与评估指标
何谓教育督导?《中华人民共和国教育督导条例(草案)》规定，教育督导是为了加强对教育工作的行政监督与指导，保障教育法律、法规的贯彻执行，促进教育事业的健康发展和提高教育教学质量。教育督导，由县级以上地方各级人民政府设立的教育督导机构执行，督导对象为下级人民政府的教育工作、各级各类学校与其他教育机构 [5 ]。孙河川在《教育督导与评估指标》一书中指出：任何概念定义都不是永恒的、一成不变的，都受时空和社会发展阶段的限制。随着社会的发展，尤其是第三方评估机构的出现，教育督导的内涵和外延也在变化和发展。教育督导指国家教育督导部门，在国家法律法规指导下，对下级教育行政部门和学校进行的监督、指导、评估和监测，以保障国家教育目标的实现。教育督导代表国家的意志，它的主体是国家教育督导部门以及其签约委托并具有教育督导资质的第三方评估机构。督导的内容包括督政(督查下一级政府和教育行政部门履行教育职责和落实教育方针政策的情况)和督学(评估学校教育质量、教师教学效能、学生学习效能等)，外延到监测(对学生的学业成就、精神、社交、身心健康等诸多方面的发展进行持续监测等) [6 ]。在国家层面，国家教育督导局被赋权起草和制定教育督导的方针、政策、规章制度和评估指标体系。何谓评估指标体系?袁振国认为，评价指标是评价目标一个方面的规定，评价指标体系就是指反映评价目标的、并被赋予一定权重的一系列指标的结构系统 [7 ]。教育督导评估指标体系是督导评估的纲领和准则。它从质和量两个方面规定着督导评估的内容和标准。教育督导评估指标科学与否，有效性如何，直接影响着评估结果的准确性、可信度 [8 ]。教育评价指标体系具有层次性，一般分为一级、二级、三级、四级指标。指标的层次越高，越宏观、笼统;层次越低，越具体、明确 [9 ]。
我国教育部2011年10月和2012年9月分别下发了《中小学校素质教育督导评估办法(试行)》、《中小学校素质教育督导评估指标体系框架》(教督办[2011]10号)和《关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》(教督办[2012]9号)。它们的颁布标志着我国教育督导评价迈出了一大步。由于是国家层面的教育督导宏观指导文件，因此只包含对我国中小学校进行评估的七个核心指标及其宏观的内容要点。各省市只能在它的基础上制订更细化、具有可操作性的指标和测评点。如何使督导评估中的指标高效、精准，既具前瞻性、科学性、可操作性，又符合实际并能真正评估出学校的办学质量、学生的核心素养及其在各方面的进步幅度，这已成为我国和各省市教育督导评估指标体系构建的方向，并且在国际也属极具挑战性而又十分前卫的研究 [10 ]。随着社会的飞速发展，各国教育督导评估指标体系的内涵和外延也在不断地变化和更新，这种更新的速率是每3年至7年左右。因而追踪研究发达国家最新的教育督导评估指标体系势在必行。
三、2016年英国学校督导评估指标体系的评估对象、维度和等级分类
1. 英国《学校督导手册》与《英国学校督导评估指标体系》
2015年6月15日，英国教育标准局公布了更新后的《学校督导手册(草案)》(School Inspection Handbook—Handbook for Inspecting Schools in England under Section 5 of the Education Act 2005)。经过一年多的意见征集和反复修订之后，2016年8月23日，正式颁布了更新后定稿的《学校督导手册》。该手册的英文标题表明：手册遵照《2005年教育法》第五条制定，用于英格兰学校督导评估。该手册分为两部分：第一部分介绍如何督导学校，包括督导前、督导中和督导后的全过程。第二部分是对各级各类学校进行督导评估的具体指标、评价依据和范例等。笔者经过数月的翻译、校译、提炼、整合、语言本土化、与一线教师访谈等，形成了最终的《英国学校督导手册》。限于篇幅，本文仅对该手册第二部分中的核心部分《英国学校督导评估指标体系》(以下简称《指标体系》)的大体框架进行简述，然后聚焦于英国对优秀学校的督导评估有哪些指标?对我国有什么样的启示。
2. 评估对象
《英国学校督导评估指标体系》的评估对象包括：英国的普通公立中小学校、早教机构和学校、独立学校、大学预科学校、寄宿学校、继续教育和技能培训学校。尽管对这六大类学校的督导评估都分别制订了评估标准和评估指标，它们之间既有共性也有各自的特性，但有一点是共同的，即均以《英国学校督导评估指标体系》为蓝本，在它的基础上做加减法。
3. 评估维度
《英国学校督导评估指标体系》的最大特点是分别从五大维度来评估各级各类学校的质量和效能：
维度1：学校整体效能(Overall effectiveness);
维度2：领导和管理的效能 (Effectiveness of leadership and management);
维度3：教学、学习、评估的质量(Quality of teaching，learning and assessment);
维度4：个人发展、行为和福祉(Personal development，behavior and welfare);
维度5：学生成就(Outcomes for pupils)。
对所有学校的评估均含有以上五个维度，只是在评估结果的等级上，有所差异。国内常用的等级是“优、良、合格、不合格”等评判等级。英国所用的等级类似，但说法更委婉，更易被被评估方接受。
4. 评估等级
2016年《英国学校督导评估指标体系》共有四个评估等级，最好的是“优秀”，次之为“良好”，再次之为“需要改进”，最次的为“欠佳”。这四个等级的中英文分别为：(1)优秀(Outstanding);(2)良好(Good);(3)需要改进(Requires Improvement);(4)欠佳(实指不合格)(Inadequate)。
英国的四个等级与我国的四个等级大致相当，只是将“合格”变成了“需要改进”，将不合格变成了“Inadequate”。英语单词“Inadequate”很有意思，它有“欠佳、不足”的含义，较之“不合格”(not qualified)一词的含义，显然更文雅、更温婉，给足了不合格学校面子。尽管对各级各类学校评估时所使用的五大维度相同，但英国教育标准局在每个维度下面制订了严格的等级区分标准，如“优秀学校”指标、“良好”学校指标、“需要改进”学校指标、“欠佳学校”指标。这四套督导评估指标内容长达几十页，限于篇幅，本文仅对“优秀”學校督导评估指标进行介绍和剖析。原因有三：其一，我国学术界从来没有专文介绍过英国优秀学校督导评估指标;其二，我国目前还没有类似英国这种对学校督导评估等级的分类指标;其三，我国经济社会的超速发展召唤我国教育督导提升、细化对学校的评估标准和指标。正如2014年3月18日习近平总书记在河南省兰考县委常委扩大会议的讲话中所指出的：“标准决定质量，有什么样的标准就有什么样的质量，只有高标准才有高质量。取法于上，仅得为中;取法于中，故为其下。确立什么样的标准，决定着有什么样的成效。” [11 ]只有教育的高标准，才有教育的高质量。我国已经跨越了“穷国办大教育”的阶段，我国的基础教育在国际上有着不错的口碑。上海在PISA考试中的两次夺冠，吸引英美国家教育部长亲自带队前往上海取经，并掀起了聘请上海教师到英国执教的热潮。中国是教育大国，但中国更要成为教育强国!虽然中国现在还不是世界教育领域的标准制定国，但中国有自信、有信心、有能力成为未来教育领域的标准制定国!现在我们需要借鉴的指标不是国际的最底线指标，应当是最高等级的指标(Outstanding)。这也是本文介绍英国优秀学校督导评估指标的初衷。
四、2016年《英国优秀学校督导评估指标》的评估维度、指标数目、具体内容
1. 英国优秀学校督导评估指标的评估维度和指标数目
2016年《英国优秀学校督导评估指标》共有五大评估维度，49个具体指标。各个维度中，具体指标数目的分布详见以下各表。
从表1可以看到，英国《优秀学校督导评估指标》中评估维度的前两个属于学校层面，有关学校的整体效能、学校领导与管理效能。第三个评估维度属于课堂层面，有关教师的教、学生的学、教师对学生的评估技能。第四个和第五个评估维度属于学生层面，明确提出了学生的个人发展、行为表现和福祉，以及学生的成就。这五大维度几乎含括了学校教育的所有方面：领导管理者、教师(包括教辅人员)、学生(包括进修生、培训生、学困生、特教生等)。在排序上，与2010年指标相比，有了很大的变化。2010年指标的排序为：(1)学生成果;(2)学校教育效能(教师、课堂教学);(3)学校领导与管理的效能。
2. 英国优秀学校督导评估指标各维度具体指标内容
那么，在具体指标内容方面，2016年最新《优秀学校督导评估指标》是怎样的呢?请详见表2至表6。
表2是英国优秀学校督导评估指标的第一个维度，也是一个汇总维度。这个维度的实质是对被评估学校的一个总体评价，故称之为学校整体效能。它强调学校的教学效果、学生的学习成果及全方位的成长、学校为学生提供的安保要确保有效。在重要的评估中，学校的各方面、各个维度都应当是优秀的，假如有一个方面没有被评为“优秀”，那么必须有充分的证据证明，在该方面学校正在努力改善，向着优秀迈进。否则，该校不能被评为优秀。
表3展示了英国教育督导对中小学校领导和管理效能的评估指标。将追求卓越的文化氛围、高期望、完美的师生关系放在了对学校领导和管理效能评估的第一位(见2.1)。指标2.2、2.3、2.4、2.9均强调提升所有学生的成就和学习成绩(特别是在语文和数学方面的成绩)，尤其是对低社经地位的学生、学困生、不同种族的学生。与此同时，加强培养学生在精神、道德、社会和文化方面的发展，以及加强在学生中进行英国核心价值观的宣传和介绍。这一点不同于英国2010年督导评估指标。指标2.5-2.8，涉及学校对教师和课程管理方面的内容，提出学校直接使用绩效管理，鼓励、激发和促进教师的专业发展，全校的教学都是高效的。要做到这一点的确非常难。如果说一所学校的教师有三分之二是高效的，那么这所学校已经相当不错了。而全校的教师都要成为高效的教师，确实需要中小学校的领导进行经常性的、高效的教师在职培训，相互观课、评课成为常态等。指标2.10—2.11强调，在学校管理中对学生安全和校园安全的重视，对公平性和多样性的重视，对所有学生一视同仁，倾听学生的声音，不容许对学生有任何形式的歧视、偏见、忽视、侮辱等。此表中的最后一个指标2.12是一个崭新的指标，首次提出了保护学生不受恐怖主义和极端主义影响。如果学生已经受到影响时，学校领导团队应当采用有效的预防措施，如平时对教职员工进行此方面高质量的培训，提高应对能力，能迅速反驳、挑战受到恐怖主义和极端主义影响的学生的观点，展开辩论，以理服人，杜绝此类观点在学生中滋生和蔓延等。
表4是英国教育督导对中小学课堂层面效能的评估指标，包括教师的教学效能和学生的学习效能。指标3.1—3.8以及3.12，均强调教师的教学效能和教师的核心素养，描绘了高效能教师的方方面面，包括具备渊博的专业学科知识，熟悉了解和正确运用学校和班级规章制度，不默守陈规，绝不使用刻薄言辞伤害学生，充分了解学生，能向学生提供精辟的指导建议，能高效地规划和掌控课程，布置具有挑战性的家庭作业，课内时间最大化的利用，不让一个学生掉队。英国最新指标特别指出，要重视数学、阅读、写作和交流课程，尤其是对于低年级的学生，教师的语音教学必须高效，确保学生能认识和拼读生词，能为学生未来的工作和学习做好准备。指标3.9—3.11强调的是学生的学习效能。学生首先要爱学，对学习充满兴趣和好奇心，拥有不怕挑战、不怕失败的品质;能够使用最新的信息资讯去巩固和加深自身的知识、技能和理解力;积极参加课内外活动;学校要携手家长共同促进学生进步。
表5是有关学生个人发展、行为和福祉的评估指标。从本质上来说，也是有关学生核心素养的指标。指标4.1—4.4指出，学生应当是主动的学习者，他们能意识到学校教育的重要性，学校教育能为他们未来的教育、就业乃至创业奠定基础。学生还应具有积极的学习态度，得体的行为举止，对他人的尊重和对他人观点的尊重。学校能够给学生提供高质量和无偏见的就业指导。指标4.5—4.8指出了优秀学校学生的行为应当是无可挑剔的，几乎从不缺课，非常高的出勤率，非常自律，并且不存在任何形式的欺凌现象，包括网上欺凌和出于偏见的恃强凌弱现象。指标4.9—4.12指出，优秀学校的开放文化和教师，能有效促进和保障学生的人生安全、网络安全和身心健康，能够防止移动技术和社交网站的不当使用。指标4.13指出，优秀学校培养出的学生，在精神、道德、社会和文化方面的成长和发展，能使其在社会中成为一个成熟的、关心体贴他人的、积极活跃的好公民。
表6是英国教育督导对“学生成就”的督导评估指标。这一部分是我国教育督导评价指标体系中最缺少，甚至是回避的部分。英国教育督导对学生成就的评价采取的主要是“增值评价法”，即无论学生的起点如何，以学生个体是否获得了实质性的、持续性的进步来衡量。英国的督导评价指标非常强调学生在全国统一测试中的成绩。如果是优秀学校，全校所有学生的成绩，都应当与国家平均线持平或大致相当。并且专门强调，一年级学生在全国语音测试中应成绩优异(5.4)。指标5.1—5.7指出，优秀学校全体学生在所有课程(包括语文和数学)中取得的进步应高于全国数据。尤其是不同起点的学困生和低社经地位的学生，他们所取得的进步与全国同类学生相比大致相当或者趋近，在其他科目则要明显高于全国平均水平。優秀中小学校的教育为学生下一阶段的教育、培训、就业做好了最充分的准备。与全国同类学生相比，更多学生能升入到更高一级的继续教育机构学习、就业或参加培训。
五、研究发现与启示
1. 对“学校领导和管理效能”更加重视
较之2010年4月颁发的英国中小学教育督导评估指标，2016年8月的指标最大的一个变化是将“学校领导与管理的效能”放到了除“学校整体效能”之外所有维度的第一位，与2010年指标排序正好是一个颠倒。2010年指标将“学生成就”放在第一位，“学校领导和管理效能”放在最后一位。这种核心维度位置的变化。体现出了英国教育督导评估重心的转移和变化，在2010年指标中，学生的学业成就排在“学生成就”的首位，“学生成就”排在“学校教育效能”的前面，而“学校教育效能”排在“学校领导与管理的效能”之前。给人的印象是：学生成就最重要，其次是教师、课程和评估，再其次是学校的领导班子和管理。而2016最新的英国《优秀学校督导评估指标》则将这种顺序变成了：学校的领导班子和管理最重要，其次是教师、课程和评估，再其次才是学生的发展、行为、福祉以及学生成就。这种顺序和我国教育部2011年10月下发的《中小学校素质教育督导评估指标体系框架》中七大维度的顺序排列十分相似。我国这七大维度的排列顺序前四位是“办学思想”“制度建设”“规范办学”“德育工作”(均属于学校领导和管理层面)，然后是“课堂教学”“实践活动”(属于教师和课程层面)，最后是“办学成效”(学生的学习、生活以及学生良好品质逐步形成、合格率和毕业率)。这真是不谋而合!
2. 旗帜鲜明地强调对英国核心价值观的宣传和介绍
2010年颁布的英国《普通中小学校督导评价指标》中的1.8项，是对“学生精神、道德、社交和文化发展程度”的评估。其中，1.8.1只笼统地谈“学生的见解和生活目的，以及他们对社会认可的主流价值观的理解”。社会认可的主流价值观可以包括很多，不同的文化便有不同的核心价值观。美国管理学院院士、世界银行和欧盟顾问Geert Hofstede 把文化比作洋葱，层层递进。在最外层是文化的symbols(符号或象征)，更深则是其崇尚的Heroes(英雄人物)，再深一层则是Rituals (规矩、仪式)，而在洋葱的最核心部分则是该文化的Values(价值观)，如各国的核心价值观。当一种价值判断成为多数人的看法时，便形成了社会的主流价值观。主流价值观会因种族、文化、宗教信仰的不同而不同。而2016年8月颁布的英国《优秀学校督导评估指标》则直接旗帜鲜明地强调：英国“学校工作的中心是加强学生精神、道德、社会和文化的发展以及对英国核心价值观的宣传和介绍”。这里明确地排除了佛教、儒教、道教、伊斯兰教等其他社会认可的主流价值观，突出强调英国的核心价值观，以及对英国核心价值观的宣传和介绍。2016年1月18日，英国首相卡梅伦宣布，到英国两年半而英语还没有提高的移民，将面临强制遣返，甚至包括那些已经在英国生了孩子的移民妈妈。他在接受BBC采访时进一步指出：“既然来到英国，与英国的价值观不搭调的观念应当被摈弃。” [12 ]可见，英国政府在其官方文件、社会舆论、教育、课程、文化、法律、教育督导评估中都不遗余力地宣传和捍卫本国的核心价值观，没有丝毫退让。值得我国借鉴和反思。
3. 将反恐教育首次写进了英国学校督导评估指标体系
2016年8月颁布的最新英国《优秀学校督导评估指标》首次将反恐教育明确地写进了指标之中，这是史无前例的。近年来，由于恐怖主义在美国和欧洲的肆虐与猖獗，英国政府增加了反恐教育。在这套最新的评估指标中明确提出：“学校领导是保护学生不受恐怖主义和极端主义影响的楷模。一旦学生受到此类主义的影响和侵害时，学校领导能迅速做出回应。对教职员工进行高质量的培训，提高警惕，提高自信和应对力，能挑战遭受影响学生的此类言论并鼓励展开辩论。”(2.12)在这一项指标中，不但要保护学生不受恐怖主义和极端主义的影响，还要积极组织学校的教职员工进行反恐怖主义和反极端主义的培训，提升他们的应变能力。一旦发现学生受到恐怖主义和极端主义的影响后，能组织教职员工通过辩论等驳斥受影响学生的恐怖主义或极端主义的言论。面对全球的恐怖主义和极端主义，面对台独、藏独、疆独等极端分裂主义行为，我国政府、教育部、国家教育督导局是否也应当未雨绸缪，借鉴英国2016年最新优秀学校督导评估指标的经验，将反恐、反台独、反藏独、反疆独之类的教育明确写入我国的学校督导评估指标中呢?
4. 新指标中增加了网上安全部分，增加了教会学生防止网上欺凌
2016年最新英国《优秀学校督导评估指标》增加了教会学生防止网上欺凌和网上安全部分。如在4.12项中，专门强调“学生充分了解如何保持网络安全，如何预防移动技术和社交网站的不当使用”。在4.8项中明确要求“学生与学校通力合作，防止任何形式的欺凌，包括网上欺凌和出于偏见的恃强凌弱”。我国目前也面临同样的问题，从大学生网上被骗猝死和自杀，再到大学教授被骗千万，网上安全、网上欺凌的问题再次被推上了风口浪尖。有的地下暗网诱导中小学校学生实施暴力、欺凌、自杀、自残、性接触、流浪、乞讨等不良行为，诱导他们产生厌学、愤世、自卑、恐惧、抑郁等不良情绪，对他们的身心健康产生了严重的不良影响。最新英国《优秀学校督导评估指标》中专门增加了教会学生防止网上欺凌的指标，这是非常重要的、及时的、顺应社会和时代发展需要的。因为手机和上网已经成为我国成人和青少年生活中不可或缺的重要组成部分，人们对它的依赖，不亚于雨露和阳光。我国国家互联网信息办公室在2016年9月30日也曾发布过《未成年人网络保护条例》(草案征求意见稿)，但在我国教育部教育督导局颁发的文件和学校评估指标中并没有体现出这一点。教育部教育督导局比较关注的是“开展校园欺凌专项治理”，并向全国发出了通知。我们建议将注意网上安全和教会学生防止网上欺凌的指标纳入国家和各省市的学校督导评估细则中。
5. 对学生的培养目标更具体
2016年最新英国《优秀学校督导评估指标》明确提出了将学生培养“成为成熟的、关心体贴他人的、积极活跃的公民”(4.13);增加了“学生对自己取得的成就和在读的学校感到骄傲，并引以为荣”(4.1);“师生关系堪称完美”(1.1);“在所有的课程中(包括语文和数学)，学生都能够在知识、理解力和技能方面取得优秀的、实质性、持续性的进步，尽管他们的起点不同”(5.1)。除此之外，在微观的培养目标中，增加和强调对语文、数学的重视，尤其是对语音和拼写的重视，明确提出“一年级学生在全国的语音测试中成绩优异”(1.4)。学生热爱学習、不怕挑战、不怕失败。对学习充满兴趣和好奇心，能够使用最新的信息资讯去巩固和加深自身的知识、技能和理解力。不但课内学习活跃，同时也能积极参与各项课外活动(3.9)等等。
6. 对教师的督导评估指标翻倍，更加细化、具体、可测
2016年英国最新《优秀学校督导评估指标》中，增加最多的部分是对教师的评估指标，由原来的5条增加到12条，不但条目翻倍，内容也更加的细化、具体、可测。例如：在课堂教学之中，教师“能清楚地判断学生是否理解和掌握了该学科的内容，能够判断学生常犯的错误并能确保其不再犯”(3.1);“教师能很好地协调课程资源，能始终遵循明确的规章制度对学生的行为进行管控”(3.2);教师为学生提供足够的时间进行反复操练，让他们将知识、理解和技能融会贯通，并循序渐进地向学生介绍课程知识，让学生掌握得更多更好，了解每个掉队落伍学生并全力帮助他/她，帮助他们迎头赶上(3.3);根据学校的规定，教师需向学生提供精辟的指导建议，如怎样去提升自身的知识、理解力和技能，学生能够有效地利用教师的这些指导建议(3.5)。新指标对于学生的家庭作业也增加了评估指标，例如教师根据学校的规定、学生所在的年级和年龄段，布置恰当且具有挑战性的家庭作业，以巩固学生的学习，加深理解，使学生能为未来的工作和学习做好准备(3.6)。首次出现在英国优秀学校评估指标体系中的评估细则还有：尤其是对于低年级的学生，教师的语音教学必须高效，确保学生能认识和拼读生词(3.7);教师坚信学生能取得好成绩，鼓励学生努力，肯定其进步，确保他们对自己的方方面面充满自信和自豪感，教师对所有学生的学习态度信心满满(3.8);不论在课内外或校内外，教师绝不默守陈规，绝不使用刻薄言辞或贬义词伤害学生，在教学方法和教学资源的使用上，珍视学生的不同经历，让学生能超越地、综合全面地理解和对待不同的人群和社团(3.12)。
7. “学校领导与管理的效能”指标增加二分之一，聚焦学生学业成就、校董事会的监管作用、学校绩效管理、营造追求卓越的学校文化
在对学校领导层面的督导评估指标中，首先是加大了对学生成就和成绩的重视程度。新的评估指标2.2和2.3中的内容是2010年指标中没有的：“学校领导层和校董事会始终如一地聚焦于提升所有学生的成就，尤其是对低社经地位的学生和学困生。学校的举措确保了低社经地位学生和学困生的持续进步，各门课程均在提升，尤其是英语和数学。”(2.2—2.3)其次，2016年英国新指标中还加大了校董事会对学校领导层的监督和质询作用。在指标2.4中明确提出：“校董事会经常督促、激励学校领导层，使他们能有效地调动教职员工的积极性和学校的各种资源，确保学生取得卓越成就。校董事会经常质询学校领导层有关不同学生群体在学习成就方面的差异情况，尤其是低社经地位的学生和不同种族的学生。”再次，增加了“领导和校董事会直接使用绩效管理，直接鼓励、激发和促进教师的专业发展。全校的教学都是高效的……学校开设的课程丰富多样而又均衡，学生爱学。安排的系列课程有助于学生掌握各方面的知识、加深理解和学习技能。”(2.6—2.8)最后，增加了“对营造卓越的学校文化氛围、追求公平性和多样性的认同”。如：2.10指标中，“学校领导在给学生和教职员工提供机会的公平性和多样性方面做得相当好，在整个学校校风和校园文化中没有任何形式的歧视”。将学校领导层“营造了追求卓越的学校文化氛围，对师生员工有高期待，师生关系堪称完美”放在了第一条，而2010年版本是“领导者与管理者如何有效地在交流中看到学校的未来，对学校有高期待，并确保能从其他方面获得支持和帮助”。2016年，新指标强调了追求卓越的学校文化氛围的重要性。
8. 减少了学生成就、乐学程度、对社区贡献的指标
英国2016年最新《优秀学校督导评估指标》中，减少了学生成就、乐学程度、对社区贡献程度的指标。如：2010年的指标有“学校提供的16岁学生的成绩，如测试、考试成绩及其他，也应考虑不同学生群组之间，课程、学科、发展趋势中任何重要的变量……学生学习质量、进步及成就，包括学前教育和大学预科取得的成就。不能只用一年的数据，除非是新校”。但2016年指标中就没有这一段话了。与此同时，2016年新指标中，还减少了学生的乐学程度、学生对社区的贡献、学生参与对学习和福祉问题的决策和咨询、教会学生保障经济无忧的技能等指标细则。究其原因，可能是因为这些指标的可测性和可操作性存在问题。
9. 在學校督导评估指标中融入学校效能元素
英国2016年最新《优秀学校督导评估指标》中，如同更新前的督导评估指标一样，都融入了浓浓的学校效能元素。关注学校的整体效能、关注学校领导和管理的效能，是英国最新《优秀学校督导评估指标》的两个最靠前的重要维度。在英文原文的英国优秀学校督导评估指标中，提到“效能”(effectiveness)的地方多达几十处，并将“学校的整体效能”写在了优秀学校评估指标体系中的首要位置，由它代表每所学校的总评等级。另外，它的第二个维度直接以“学校领导和管理的效能”命名，而不是用“学校领导和管理的质量”命名，可见英国教育标准局对“效能”的重视程度。源自“学校效能研究(School Effectiveness Research)”的“教育效能研究(Educational Effectiveness Research)”，以学校对学生的学业成就、高阶思维和各种能力的培养、全面发展等诸多方面的最优化“增量”(Value Added)，即相对的进步幅度，去评价学生的发展和成长。一所高效学校是对所有学生的进步有增量作用的学校 [13 ]。在对教育质量的评估之中，运用增量评价法评估学校的效能具有重大意义，因为它兼顾了教育的公平与卓越两个方面。英国2016年最新《优秀学校督导评估指标》中，饱含了浓浓的教育效能元素。
10.在关注学生学业成就的同时，细化学生全方位发展的内涵和外延
英国2016年最新《优秀学校督导评估指标》在关注学生学业成就的同时，努力细化学生全方位发展的内涵和外延。不但要关注学生学业成就，更要关注学生的全方位发展和立人，关注学生是否具备未来生存和创业的思想、理念、态度、技能和能力等。在当今世界，生存与就业依然是发展中国家所面临的巨大问题。对于英国这样的发达国家而言，低层次的生存问题已基本解决，但就业问题依然严重存在。而让每个学生在校期间能够学会在他们未来的人生道路上必须的生存技能、生存方法、生存态度、生存方式，则是向学校教育提出了更高的要求和挑战。除此之外，英国督导还评估学生获取知识的能力，在不同学科中的学习潜能，特教生、学困生或残疾生的相对进步等等。由此可见，英国2016年最新《优秀学校督导评估指标》把学生的成就、成长、成人、生存、技能、就业等放到了极为关注的位置，旨在细化学生全方位发展的内涵和外延。对于学生的全面发展，中国学者刘铁芳的见解更为深刻，他指出：“人的全面发展并不是单纯的教育问题，而是整个社会发展水平的问题。但教育问题乃是其中具有引导性的基础问题，甚至是根本性的，特别是在社会物质生产达到一定水平的阶段……也正因为如此，教育就是我们时代真正最重要的事业!” [14 ]
最后，需要强调指出的是，尽管英国2016年最新《优秀学校督导评估指标》可为我国教育督导评估指标体系的更新和构建提供十个方面的借鉴与启示，但再好的督导评估指标体系，离开了强有力的执行、监督、评估、反馈机制，也不过是一纸空文!
参考文献：
[1]王海涛，董玉雪，于晓丹，王益国.教育质量评价标准的价值建构[J].湖南师范大学教育科学学报，2017(1)：103-108.
[2]孙河川，刘文钊，王小栋，郝玲玲.英国最新教育督导评价指标述评[J].比较教育研究，2011(3)：55-59.
[3]Sun H. Accountability and Successful School Improvement in the United Kingdom[M].Shenyang：Liaoning People’s Publishing House，2004：13-20.
[4]教育部.对英国、法国教育督导和教育评价制度考察的报告[EB/OL].[2016-08-09].http：//www.moe.edu.cn/publicfil es/business/htmlfiles/moe/moe_626/201108/122815.html.
[5]殷伯明，朱一军，周东红.教育督导方法论[M].上海：上海三联书店，2013：6.
[6]孙河川.教育督导与评估指标[M].北京：中国社会出版社，2017：3.
[7]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2010：37.
[8]刘淑兰.教育评估和督导[M].上海：华东师范大学出版社，2000：241.
[9]陶西平.教育评价辞典[Z].北京：北京师范大学出版社，1998：112.
[10]孙河川，向琴群，金 蕊.如何评价学生的学习效能和核心素养：以英国督导测评点为例[J].现代教育管理，2016(4)：68-74.
[11]新华网.习近平在兰考县委常委扩大会上的講话[EB/OL].[2015-09-08].http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-09/0 8/c_128206459.htm.
[12]孙河川.给孩子置入什么样的“软件”[N].中国青年报2016-03-28(2).
[13]孙河川.郑 弘.学校教育质量评估标准研究：基于教育督导的视角[M].北京：九州出版社，2015：17.
[14]刘铁芳.追寻生命的整全：个体成人的教育哲学阐释[M].北京：高等教育出版社，2017：455.
作者：孙河川 金蕊 黄明亮
中心学校2016工会工作计划 中心校2016年工会工作计划新学年我校工会工作继续以“以人为本，敬业奉献”为主题，继续深入开展“四个一”学习活动，不断提高广大教师的职业道德修养，切实把维护广大教职工的利益作为工会一切工作的出发点和落脚点，依法维护教职工利益，满腔热情地为教职工做好事、办实事、解难事。积极探索新形式下做好工会工作的新途径新方法，最广泛地把群众组织到工会中来，最充分地把工会组织的活力激发出来，努力建设健康向上、充满生机活力的模范“职工之家”。
一、加强工会自身建设
1、认真学习贯彻新《工会法》，增强依
法治会和依法维权的自觉性。在党支部的领导下，吸引、团结教职工，依法独立自主地开展各项工作。
2、加强思想作风和工作作风的建设，密切联系群众，为广大教职工办实事，为学校党政分忧，充分发挥工会的桥梁和纽带作用。
3、推进工会工作建设，充分利用现在的设施，完善工会“教工书屋”硬件建设，给教职工一个活动休闲学习的环境。
二、不断推进学校民主建设
1、坚持定期召开教职工代表大会制度，进一步创新教代会形式，认真履行教代会职权，提高教代会质量。
2、积极配合党政，继续做好校务公开工作，进一步健全制度，规范运作，加强监督，提高质量，保证校务公开的真实性、有效性。校务公开的内容包括：财务管理公开、收费公开、工程建设项目公开、对教职工奖惩公开、职称评审公开、有关学校发展的重大决策和与群众密切相关的重要事情公开。依靠全体
教师，虚心听取意见，把工作落到实处。
3、进一步增强广大教职工参政议政的意识，积极主动参与学校的民主管理，把学校的民主建设真正落到实处。
4、认真履行工会的基本职责，维护教职工的合法权益，做好协调工作。
三、重视教职工队伍建设
1、积极配合学校党政，加强教职工思想政治工作，组织教职工学习领会“十八大”、“十八届三中、四中、五中全会”精神，认清形势，积极进取，开拓创新，认真做好本职工作。有计划的开展访问谈心活动。
2、组织教职工学习《公民道德建设纲要》、《准则》、《条例》等，引导教师经常以师德规范对照自己言行，大力弘扬正气，通过校园广播站、校园板报等宣传阵地树立先进典型，进一步提高广大教职工的道德素养，职业素养，增强教书育人，管理育人，服务育人的自 觉性。
3、鼓励教职工积极参加学历进修，参
加继续教育，参加现代信息技术培训，以适应新形势的要求，提高竞争能力。
4、组织教师学习教育理论，革新教育观念，开展教育教学竞赛活动，不断提高教育教学质量。
5、积极推进学校的师徒结对工作，营造好师徒氛围及经验，推出新老班主任结对，学科业务新老教师结对两个层面的师徒结队活动。
、加大送温暖工作力度
1、关心特殊学生群体，与身边生活有困难、学习有困难、单亲家庭、品德有缺陷的学生结成帮教对子，全校每位教工至少认领一名特殊学生，建立帮教记录卡，有计划地开展帮教活动。
2、关心教职工生活，对生病或有困难的教职工做好慰问工作，要时刻把教职工的冷暖挂在心头,把组织的温暖送到教职工的心里。坚持“五必访”制度：对因大病、突发性事件造成困难的教师，工会要做到了“第一知情人，第一报告人，第一帮助人”的职责，与工作或生活上遇
到不顺心的事的教师们交心;对生活特别困难的教职工，学校坚持走访。做好两年一次的教职工体检工作，对每位教师生日进行慰问。
3、丰富教职工业余生活，开展形式多样的文体活动，丰富文化业余生活，开展一年一次的教师篮球运动会，活动，增强教工体质，活跃教工身心。
五、工会干部要加强学习、提高理论水平
工会干部要加强学习，要加强工会工作理论方面的探讨和研究，提高创新能力，贯彻落实上级工会的指示精神，结合实际做工作，力求团结全校教工积极投入到我国全面建设小康社会的历史进程中，投入到我校教育事业中，力求使工会工作达到高起点、高标准、高质量、高效率、高效应。
1.工会干部要建立定期学习制度。 2.工会干部要开创性地做好分管工作，同时要有一盘棋观念，注意配合。
3.继续开展学校“文明办公室”评选工
作。
4.工会干部注意研究总结分管工作，开好期末研讨会 中心校工会 20
16、
1、9日
文秘助手()之学校2016工会工作计
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转眼就到了xx年，又要开始新学年的学习工作，对于学校工会来讲，一份合理的工作计划是有利于新阶段工作开展的。因此，学校工会商议拟定了xx年学校工会工作计划，内容如下:
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导开展学校工会工作，在学校党支部和上级工会的领导下，围绕学校中心工作，切实行使工会维护、参与、教育和建设四大职能，团结广大教职员工在开展教学教研，参与学校校务监督、民主管理中，发挥工会组织的桥梁纽带作用，增强学校工会的吸引力和凝聚力，求真务实、与时俱进，把我校工会工作做得更出色，为创建教育先导学校的建设和发展，构建和谐校园作出应有的贡献。
二、主要工作
1、加强学习，提高广大教职工的政治思想素质，强化师德师风建设。组织学习“三个代表”重要思想，切实树立政治意识、大局意识和服务意识。有针对性地学习《工会法》、《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等有关法律知识，提高教职员工依法执教和依法维护自身权益的能力，提高人文素养和开拓创新能力。
2、参与学校民主管理，推进教代会自身建设。充分发挥教代会和全体教职工的作用，定期召开教代会，认真落实教代会的各项决议，督促学校行政对教代会提出的提案予以落实和执行。定期组织教代会代表学习，提高教代会代表参政、议政能力。认真执行集体合同条款，维护和保障教职工的合法权益，支持学校依法行政。继续深入抓好校务公开监督工作，办好校务公开栏，让全体教职员工充分关注学校的重点、难点、热点问题，对学校的各项工作做到心中有数，以进一步畅通教职工和学校行政领导的交流渠道，为学校的稳定做好协调工作。
3、开展劳动竞赛和技能训练，加强教师队伍建设。配合学校开展岗位练兵活动和教学交流研讨活动，积极开展“创建学习型组织，争做知识型职工”活动，引导教职工争做学习型、知识型、专家型职工，提高教师素质，树立教师形象，提升学校声誉。
4、做好“献爱心、送温暖”工作，增强工会的凝聚力。继续做好走访慰问工作，深入了解每位教职工家庭情况，及时探望患病的教职工，为他们送去集体的温暖和大家的关爱。今年继续组织教师参加医疗保险，继续维护女教职工的特殊利益，关心女教职工的工作、学习和生活。
5、组织丰富多彩的文体活动，促进学校精神文明建设。计划在三月份组织校职工参加城区职工趣味运动会，六月份开展教职工棋牌赛，十月份举办教职工乒乓球赛，通过活动，使教师身心得到放松，能以饱满的精神、满腔热忱投身于学校的教育教学活动，同时也促进教职工之间的相互交流与融合。
三、主要活动安排
一二月份:召开职工代表大会，农历新年慰问退休教职工。
三月份:庆祝“三八”节，趣味运动会
四月份:扫墓、春游活动
五月份:参加学校运动会
六月份:举办教职工棋牌赛、参加“六一”联欢
七八月份:在职教工、退休教工送清凉活动。
九月份:庆祝教师节文艺联欢
十月份:举办教职工乒乓球赛
十一月份:冬季锻炼活动
十二月份:迎新年联欢活动
中心学校2016年度工会工作计划 中心校2016年工会工作计划新学年我校工会工作继续以“以人为本，敬业奉献”为主题，继续深入开展“四个一”学习活动，不断提高广大教师的职业道德修养，切实把维护广大教职工的利益作为工会一切工作的出发点和落脚点，依法维护教职工利益，满腔热情地为教职工做好事、办实事、解难事。积极探索新形式下做好工会工作的新途径新方法，最广泛地把群众组织到工会中来，最充分地把工会组织的活力激发出来，努力建设健康向上、充满生机活力的模范“职工之家”。
一、加强工会自身建设
1、认真学习贯彻新《工会法》，增强依
法治会和依法维权的自觉性。在党支部的领导下，吸引、团结教职工，依法独立自主地开展各项工作。
2、加强思想作风和工作作风的建设，密切联系群众，为广大教职工办实事，为学校党政分忧，充分发挥工会的桥梁和纽带作用。
3、推进工会工作建设，充分利用现在的设施，完善工会“教工书屋”硬件建设，给教职工一个活动休闲学习的环境。
二、不断推进学校民主建设
1、坚持定期召开教职工代表大会制度，进一步创新教代会形式，认真履行教代会职权，提高教代会质量。
2、积极配合党政，继续做好校务公开工作，进一步健全制度，规范运作，加强监督，提高质量，保证校务公开的真实性、有效性。校务公开的内容包括：财务管理公开、收费公开、工程建设项目公开、对教职工奖惩公开、职称评审公开、有关学校发展的重大决策和与群众密切相关的重要事情公开。依靠全体
教师，虚心听取意见，把工作落到实处。
3、进一步增强广大教职工参政议政的意识，积极主动参与学校的民主管理，把学校的民主建设真正落到实处。
4、认真履行工会的基本职责，维护教职工的合法权益，做好协调工作。
三、重视教职工队伍建设
1、积极配合学校党政，加强教职工思想政治工作，组织教职工学习领会“十八大”、“十八届三中、四中、五中全会”精神，认清形势，积极进取，开拓创新，认真做好本职工作。有计划的开展访问谈心活动。
2、组织教职工学习《公民道德建设纲要》、《准则》、《条例》等，引导教师经常以师德规范对照自己言行，大力弘扬正气，通过校园广播站、校园板报等宣传阵地树立先进典型，进一步提高广大教职工的道德素养，职业素养，增强教书育人，管理育人，服务育人的自 觉性。
3、鼓励教职工积极参加学历进修，参
加继续教育，参加现代信息技术培训，以适应新形势的要求，提高竞争能力。
4、组织教师学习教育理论，革新教育观念，开展教育教学竞赛活动，不断提高教育教学质量。
5、积极推进学校的师徒结对工作，营造好师徒氛围及经验，推出新老班主任结对，学科业务新老教师结对两个层面的师徒结队活动。
、加大送温暖工作力度
1、关心特殊学生群体，与身边生活有困难、学习有困难、单亲家庭、品德有缺陷的学生结成帮教对子，全校每位教工至少认领一名特殊学生，建立帮教记录卡，有计划地开展帮教活动。
2、关心教职工生活，对生病或有困难的教职工做好慰问工作，要时刻把教职工的冷暖挂在心头,把组织的温暖送到教职工的心里。坚持“五必访”制度：对因大病、突发性事件造成困难的教师，工会要做到了“第一知情人，第一报告人，第一帮助人”的职责，与工作或生活上遇
到不顺心的事的教师们交心;对生活特别困难的教职工，学校坚持走访。做好两年一次的教职工体检工作，对每位教师生日进行慰问。
3、丰富教职工业余生活，开展形式多样的文体活动，丰富文化业余生活，开展一年一次的教师篮球运动会，活动，增强教工体质，活跃教工身心。
五、工会干部要加强学习、提高理论水平
工会干部要加强学习，要加强工会工作理论方面的探讨和研究，提高创新能力，贯彻落实上级工会的指示精神，结合实际做工作，力求团结全校教工积极投入到我国全面建设小康社会的历史进程中，投入到我校教育事业中，力求使工会工作达到高起点、高标准、高质量、高效率、高效应。
1.工会干部要建立定期学习制度。 2.工会干部要开创性地做好分管工作，同时要有一盘棋观念，注意配合。
3.继续开展学校“文明办公室”评选工
作。
4.工会干部注意研究总结分管工作，开好期末研讨会 中心校工会 20
16、
1、9日
计划一：
一、指导思想：
以“三个代表”重要思想统领学校工会工作，在学校党支部和上级工会的领导下，围绕学校中心工作，切实行使教育工会建设、参与、教育和维护四大职能，积极推进“监督工程”，“送温暖工程”，“维权工程”，理清思路，抓住重点，团结广大教职工在促进改革发展稳定中，发挥工会组织的桥梁纽带作用，使我校的工会工作在新形势下更上一层楼，为学校的教育改革和发展贡献力量。
二、主要工作：
(一)、把握关键点，参与学校民主管理
1、继续完善学校教代会制度，加强教代会自身建设，充分发挥教代会的作用，使教代会的建设具体化、规范化、程序化。以增强代表素质意识，提高代表素质为目的，进一步拓宽教代会内容，规范教代会的有关制度，使教代会的建设具体化、规范化、程序化。推进学校的民主管理和民主监督。努力做好教职工的思想工作，鼓励教职工积极支持、配合学校落实各项改革措施，自觉做到个人利益服从国家和集体利益，局部利益服从整体利益，眼前利益服从长远利益。
(2)发挥工会委员的主人翁意识、创造性和积极性，提高教职工的政治素质和业务素质，积极开展为学校献计献策活动，以主人翁的姿态参与学校的日常管理，推动和促进学校的进一步发展。
(3)继续深入抓好校务公开监督工作，办好校务公开专栏，让全体教职工充分关注学校的重点、难点、热点问题，对学校的各项工作都做到心中有数，以进一步畅通教职工和学校行政领导的交流渠道，充分发挥工会组织的桥梁、纽带作用。
(4)随着学校教育体制和人事制度改革的逐步推进，教职工劳动关系、利益关系将发生变化和调整，工会一方面要积极支持改革，另一方面又要切实维护教职工的合法权益，为学校的稳定做好协调工作。 2.抓住结合点，促进教师队伍建设，
加强师德学习关心教师生活，尽量创造团结、和谐的人际关系，关心青年教师的成长，依师德建设为载体，努力塑造一支师德高尚，敬业奉献的教师队伍。通过“为人为师为学”的师德主题活动，进一步弘扬以“爱生、敬业、奉献”为核心的教师职业道德精神。通过“星星点灯”论坛和师德文章修改，重温身边的感人故事，激发每位教职工你追我赶，积极向上的良好学习氛围。
以师德为核心，青年教师为重点，启发全镇教师自觉遵守职业道德，关心青年教师的成长，尽最大可能提供让他们成才的机会和发展的机遇，塑造学习型、知识型、创造型的教师群体。
(1)铸师魂。关爱学生是一个教育工作者应具备的起码品质，只有爱学生，才能得到学生的尊敬和爱戴。这是建立平等、融洽师生关系的基础。工会配合支部、行政在教师中倡导建立民主、平等的师生关系，提供教师以良好的形象接待家长，以理服人，以情感人，提高教师、学校的社会声誉。 (2)练师功。配合学校行政抓好教师的培训工作，鼓励教师参加学历进修，提高学历层次。参加现代信息技术的学习，鼓励教师将现代信息技术与课堂教学有机整合，提高教师的教学绩效。举行一次教师现代信息技术运用基本技能比赛，推动和提高教师运用信息技术的能力。 (3)强师能。配合教导处开展岗位练兵。结合本学期教学工作的重点从教师最基本的备课、上课等基本工作做起，苦练内功，通过教师间相互听课、评课活动，全面提高教师教学基本功，塑照我校的名教师。 (二)找准切入点，丰富教师业余生活
维护女职工的权益。关心教职工的困难和疾苦，帮助教职工排忧解难。 1.做好“送温暖”工作。学校工会组织要深入了解每位教职工的家庭情况及经济收入，及时探望慰问患病的教职工，送去集体的温暖和大家的关爱，帮助失去亲人的教职工料理后事，按时送去学校党政和学校师生的慰问。尤其要关心好特困教职工，帮助他们渡过难关。
2.组织丰富多彩、健康向上的文体活动。以形式多样、丰富多彩的活动为载体，充实教职工的业余生活，使教师身心得到放松，以饱满的精神，满腔的热忱，积极投身于学校的教育教学活动。
3.开展好“职工小家”的活动。每个工会小组一月组织一次小家活动，逐渐形成形成团结互助、好学上进、互谅互学的小集体，小组成员之间相互关心，对生活有困难的教职工给予帮助，及时为他们排忧解难。
4、工会在校园网上开设“师德建设”栏目，每月推出两篇短小精湛的文章，供教师们阅读，能让他们在闲暇之余，通过阅读感悟人生真谛，慰籍自己的心灵，提升人文素养。
5、为青年教师成长搭建成长平台。以科研课题为抓手，工会发挥工作特点和优势，在工作上、学习上、生活上等各方面给予关心支持，力所能及帮他们解决困难，给他们创造更 计划一：
一、指导思想：
以“三个代表”重要思想统领学校工会工作，在学校党支部和上级工会的领导下，围绕学校中心工作，切实行使教育工会建设、参与、教育和维护四大职能，积极推进“监督工程”，“送温暖工程”，“维权工程”，理清思路，抓住重点，团结广大教职工在促进改革发展稳定中，发挥工会组织的桥梁纽带作用，使我校的工会工作在新形势下更上一层楼，为学校的教育改革和发展贡献力量。
二、主要工作：
(一)、把握关键点，参与学校民主管理
1、继续完善学校教代会制度，加强教代会自身建设，充分发挥教代会的作用，使教代会的建设具体化、规范化、程序化。以增强代表素质意识，提高代表素质为目的，进一步拓宽教代会内容，规范教代会的有关制度，使教代会的建设具体化、规范化、程序化。推进学校的民主管理和民主监督。努力做好教职工的思想工作，鼓励教职工积极支持、配合学校落实各项改革措施，自觉做到个人利益服从国家和集体利益，局部利益服从整体利益，眼前利益服从长远利益。
(2)发挥工会委员的主人翁意识、创造性和积极性，提高教职工的政治素质和业务素质，积极开展为学校献计献策活动，以主人翁的姿态参与学校的日常管理，推动和促进学校的进一步发展。
(3)继续深入抓好校务公开监督工作，办好校务公开专栏，让全体教职工充分关注学校的重点、难点、热点问题，对学校的各项工作都做到心中有数，以进一步畅通教职工和学校行政领导的交流渠道，充分发挥工会组织的桥梁、纽带作用。
(4)随着学校教育体制和人事制度改革的逐步推进，教职工劳动关系、利益关系将发生变化和调整，工会一方面要积极支持改革，另一方面又要切实维护教职工的合法权益，为学校的稳定做好协调工作。 2.抓住结合点，促进教师队伍建设，
加强师德学习关心教师生活，尽量创造团结、和谐的人际关系，关心青年教师的成长，依师德建设为载体，努力塑造一支师德高尚，敬业奉献的教师队伍。通过“为人为师为学”的师德主题活动，进一步弘扬以“爱生、敬业、奉献”为核心的教师职业道德精神。通过“星星点灯”论坛和师德文章修改，重温身边的感人故事，激发每位教职工你追我赶，积极向上的良好学习氛围。
以师德为核心，青年教师为重点，启发全镇教师自觉遵守职业道德，关心青年教师的成长，尽最大可能提供让他们成才的机会和发展的机遇，塑造学习型、知识型、创造型的教师群体。
(1)铸师魂。关爱学生是一个教育工作者应具备的起码品质，只有爱学生，才能得到学生的尊敬和爱戴。这是建立平等、融洽师生关系的基础。工会配合支部、行政在教师中倡导建立民主、平等的师生关系，提供教师以良好的形象接待家长，以理服人，以情感人，提高教师、学校的社会声誉。
(2)练师功。配合学校行政抓好教师的培训工作，鼓励教师参加学历进修，提高学历层次。参加现代信息技术的学习，鼓励教师将现代信息技术与课堂教学有机整合，提高教师的教学绩效。举行一次教师现代信息技术运用基本技能比赛，推动和提高教师运用信息技术的能力。 (3)强师能。配合教导处开展岗位练兵。结合本学期教学工作的重点从教师最基本的备课、上课等基本工作做起，苦练内功，通过教师间相互听课、评课活动，全面提高教师教学基本功，塑照我校的名教师。 (二)找准切入点，丰富教师业余生活
维护女职工的权益。关心教职工的困难和疾苦，帮助教职工排忧解难。 1.做好“送温暖”工作。学校工会组织要深入了解每位教职工的家庭情况及经济收入，及时探望慰问患病的教职工，送去集体的温暖和大家的关爱，帮助失去亲人的教职工料理后事，按时送去学校党政和学校师生的慰问。尤其要关心好特困教职工，帮助他们渡过难关。
2.组织丰富多彩、健康向上的文体活动。以形式多样、丰富多彩的活动为载体，充实教职工的业余生活，使教师身心得到放松，以饱满的精神，满腔的热忱，积极投身于学校的教育教学活动。
3.开展好“职工小家”的活动。每个工会小组一月组织一次小家活动，逐渐形成形成团结互助、好学上进、互谅互学的小集体，小组成员之间相互关心，对生活有困难的教职工给予帮助，及时为他们排忧解难。
4、工会在校园网上开设“师德建设”栏目，每月推出两篇短小精湛的文章，供教师们阅读，能让他们在闲暇之余，通过阅读感悟人生真谛，慰籍自己的心灵，提升人文素养。
5、为青年教师成长搭建成长平台。以科研课题为抓手，工会发挥工作特点和优势，在工作上、学习上、生活上等各方面给予关心支持，力所能及帮他们解决困难，给他们创造更
多的发展机会和相互学习的机会，促进他们的成长 (三)加强工会自身建设。
1、定期组织召开工会干部会议，学习有关理论，探讨工作方法不断提高工会干部的自身素质，增强依法治会和依法维权的自觉性，努力提高工会工作的整体水平。
2、充分发挥学校工会小组在学校各项工作中的作用。积极开展有益于教职工身心健康的各类活动，把工会组织办成教职工满意的“家”。 计划二：
一、深入学习，全面提高机关干部职工素质
1、配合机关党组织抓好理论教育学习。抓好党的**届*中全会精神、国民经济和社会发展的“十二五”规划、《党章》、《公务员法》等学习。通过集中学习、讨论交流、图片展览等各种学习方式，深化理论学习效果，努力提高干部职工的思想素质。
2、贯彻《全民道德纲要》，开展社会主义荣辱观教育。配合机关党组织抓好干部职工的《纲要》学习，全面了解《纲要》内容和要求。在机关工作人员中突出开展社会主义荣辱观教育，积极参加文明城市、文明机关、文明处室、文明岗位的创建活动，使干部职工在建设创新型机关，服务型机关，构建和谐机关中做好表率、带好头。下半年，举办一次《公务礼仪》专题讲座。
3、搭建学习平台，努力营造学习氛围。在开展“学习型”机关创建活动中，根据干部职工的知识结构和工作生活需求，采取多种渠道，不断丰富学习内容。一是开辟学习场所，建立机关阅览室(待批);二是充分发挥网络优势，开通建委工会网页，发布活动信息，交流工作，征求意见等，实现机关干部职工资源共享;三是创办机关工会工作简报，坚持二个月出刊一期。《简报》以“维护职工权益，共创和谐机关”为主线，开辟工会信息、维权职能、文体活动、机关动态、保健知识等栏目。
二、齐心协力，切实增强工会组织的凝聚力
1、充分发扬民主，增强干部职工的参与积极性。组织机关干部职工参与事务管理，实行民主监督，保证他们的知情权和参与决定权。年内将组织召开部分机关干部职工座谈会，听取和尊重他们的意见，全面促进工会工作的健康发展。
2、开展民心工程，关心困难职工。组织开展“送温暖，献爱心”活动，对生活困难和生病住院的职工坚持“五必访”，建立困难职工档案，实行“一帮一”结对工程。继续做好干部职工的医疗互助保障、夏日送饮凉、走访慰问等工作。组织机关干部职工参加慈善一日捐、结对帮扶、向受灾地区捐衣物、捐书等活动，为构建和谐社会发挥自己的作用。
3、积极做好机关干部的疗休养工作。在机关工作任务重、压力大的情况下，倡导干部职工休假，领导带头休假，在休息中养心健体。继续做好职工的体检和疗养工作，积极推动机关工作人员休养制度，出台《机关工会会员休养暂行办法》，建立职工疗养档案，合理安排休养人员，以良好的心态、充沛的精力做好各项工作。
三、丰富活动内容，全面推动机关文化体育事业
1、努力提高干部职工的生活质量。以提高机关干部职工的生活质量为目标，加强健康教育，强化健康意识，继续贯彻“健康工作、快乐生活”的思路。上半年请专家进行健康、艺术等方面的知识讲座，引导大家建立科学健康的生活质量。
2、运用多种形式，开展各项文体活动。一是积极参加第三届市直机关运动会。根据市直机关设置的运动项目，动员干部职工积极报名，主动参与，形成人人爱运动、个个重健身的活动氛围。上半年，委机关工会组织一次轻武器射击活动;年内请专家进行体育活动辅导，如太极拳、军体拳等。二是组织外出考察活动。为提高城市建设工作水平，拓宽视野，扩大活动外延，不断丰富委机关干部职工的业余生活。今年将组织机关干部职工参观市重点建设工程、周边城市建设等考察活动。三是举办联欢会、书画展活动。为充分展示机关干部职工的业余才能，提高艺术品位。委机关工会将举办文艺联欢会、摄影书画展等活动。
四、强化工会自身建设，提高工会整体服务水平
1、建立学习制度。机关工会主席会议坚持每月研究工作和每季集中学习一次制度。强化学习意识，加强自身修养，提高服务能力，做好带头作用。
2、加强工会干部的队伍建设。工会干部要深入处室，深入职工，善于与大家共事，虚心听取会员的意见，切实解决干部职工的实际困难。工会干部要树立“三心”(工会工作要热心、倾听意见要虚心、思想工作要贴心)，提高“四种”能力(学习研究的能力、出谋划策的能力、沟通协调的能力、组织活动的能力)。从今年起，机关工会要分期分批建立会员档案制度。
3、完善工会财务制度，加强工会经费审查工作。工会经费是加强工会组织建设开展工会工作的基础和保障，要严格按照工会的财务制度来操作，勤俭持&l dquo;家”，做到来往账目清楚，财务手续规范。工会经审组织要严格履行职责，做到一年一到二次的审计，并公布于众。
4、互动互助，促进片组活动经常化。以我委和外经贸局为牵头单位，坚持每季度召开一次联席会议，交流工会工作经验和体会，探讨工作中存在的问题及研究对策，进一步加强片组之间的合作和联系，促进活动经常化。
一、指导思想
以党的“xx大”精神和科学发展观为指导，根据区教育局工会XX年工作要点为重点，结合学校实际，紧紧围绕学校教育教学的中心和学校各项创建工作，切实加强教师队伍建设、学校民主建设和工会自身建设，积极维护教职工合法权益，充分发挥教职工的积极性和创造性，加大以人为本的师德建设力度，深入开展群体师德创优活动;坚持完善教代会制度，充分发挥联系教职工群众的桥梁纽带作用，开拓进取，与时俱进，努力推动学校工会工作的正常开展，树立质量意识和集体合作精神，进一步规范学校管理，调动校内外一切积极因素，为教育事业的改革发展和振兴献计献
策，为促进学校各项工作向更高的目标迈进做出更大贡献。
二、工作目标
坚持以法治会，努力做好工会自身建设工作
组织学习《工会法》，加强对教职工进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，开展校园文化建设，营造良好育人环境，展示教师良好形象。
加强学校民主政治建设，深化学校民主管理工作
学校民主政治建设是实行校务公开维护教职工的切身利益保证。为此，我们在新这一学期中要配合学校行政继续做好校务公开这方面的工作，从源头上维护教职工合法权益。让教职工知情，让教职工参与是实现广大教职工当家作主的体现、参与民主决策、民主管理、民主监督是民主权利,也是学校改革发展和稳定的重要保证。推动教职工对学校事务的关心，増强他们的主人翁的意识，在工作上注重凝聚力工程，发挥我们工
会桥梁纽带作用，使工会组织真正成为教职工理想的“家”，创建和谐校园。
加强教职工队伍建设，提高教师综合素质。
教师是立校之本，发展之本，兴校之本。为増强教职工的责任感和紧迫感，提高教育质量，造就一支具有高尚的师德和较高综合素质的教师队伍，学校工会要积极搭建平台帮助教职工学历提升和职称晋升，通过开展业务练兵等各种行之有效的活动，安排好节日活动，适时组织教师外出参观学习，努力营造氛围，创造环境提升教师整体素质。
(四)充分发挥工会作用，全心全意为教职工服务
1热心服务，认真做好维权保障工作，维护教职工的合法权益外，还要充分调动教职工的积极性，在共同参与为学校改革发展目标献计献策。
2、加强凝聚力工程建设，关心教职工生活，组织开展丰富多彩健康向上的文体活动，鼓励教职工积极健身。
3、做好”献爱心，送温暖”工作，关心教职工身心健康，组织教师参加体检，关心退休教职工生活。
4、以校园站为窗口，做到信息畅通，努力把站建成校务公开的重要平台。
三、常规工作：
1、结合庆祝教师节的系列活动，上学期评选的先进个体，学校获得的荣誉，宣传学校。进一步发挥工会的学习职能。
2、鼓励教师继续学习和学历的提高，努力提高教师教育教学工作水平和个人素养，参与学校教学工作的评优创优、师徒结对工作，配合学校党政做好教师的评优评先工作。
3、进一步加大帮困温暖工作力度，对困难教职工进行家访和困难补助，让他们感受工会的温暖。同时开展帮困助学活动，对困难学生进行帮助。推动“和谐校园”建设。对身体不佳，家庭困难的教师给予最大的安慰和帮助。
淮安市清江浦实验小学工作汇报
(工会)
本学期，我校工会在党支部和上级工会的领导下，在学校行政的大力支持下，在广大会员和教职工的积极参与下，紧紧围绕教育改革发展，提升教育质量这一中心，以坚持和深化工会教工之家建设为基础，深化“建家”工作，推动学校各项工作稳定发展
一、党政领导重视支持工会工作，每年定期召开教职工代表大会。
学校工会工作受到了学校党政领导班子的高度重视，学校把工会的工作列入议事日程并给予指导和支持。每年定期召开教代会，学校重大决策都要通过教代会讨论通过，严格执行校务公开制度，积极营造民主和谐的校园氛围。
二、建立对困难职工帮扶的快速反应机制和帮扶救助机制，建立职工档案，及时帮助职工解决生活中的各种困难，为他们解除后顾之忧。
建立符合学校实际的帮扶救助体系。一是进一步完善和规范职工重大疾病医疗救助机制，加大帮扶救助力度，对患重大疾病的职工进行最大限度的帮扶救助;二是积极借鉴一些单位的成功经验，实施和完善捐资助学、职工互助、爱心捐助等措施对困难师生实施帮扶救助;6月20日，全校每一名教师积极参与“为梦等待
为爱坚守”爱心捐款活动。张琳丽老师孩子得了重病，孩子的病情一直牵动大家的心，为了给孩子筹足看病的钱，黄艳梅校长带头捐款，全校96名老师纷纷献出自己的爱心，耿艺文、胡浩、孙建、教育局工会的贾主席，还有新闸小学全体老师他们可能连张琳丽老师样子都没见过，但他们知道这件事后都慷慨解囊，六1班张杨同学也捐款100元给张老师小孩看病，所有熟悉和不熟悉的人都为挽救生病的孩子，挽救一个家庭表达自己一份心意。全校共筹善款29850元，其中现金27400元，网上轻松筹2450元，所筹善款已全部汇给张琳丽老师。三是坚持帮扶救助工作的公开透明，通过学校教师群在网上公示教师捐款，接受职工群众监督，实行帮扶救助工作公示制度。
三、认真组织“三八节”活动，做好为女职工体检工作。
我校在职教师98名，期中女教工70名，占全校教工人数的70%。学校党政和工会一直把女教职工的生活、家庭、身体等方面的情况放在心上，尽可能地帮助他们解决实际问题，全力关心女教职工、维护女教职工的合法权利，密切关注女教职工的健康，坚持女教职工一年一次健康检查、建立健康档案，发现疾病及时医治。今年“三八节”工会组织全校女教师“坐游船 赏运河风光”。 3月7日下午，我校全体女教师来到闸口游船码头，兴致勃勃地登上“清江浦”号豪华游船，欣赏千年古运河风光。游船先后过清江大闸、南船北马石碑、石码头桥、大运河文化广场、常楹桥、水门桥、北门桥、清江浦楼、越秀桥等名胜景观，最后停靠在河下御马头。看到里运河的美景，老师们纷纷拍照留念，不时发出“真美”的赞叹。“船在河中走，人在画中游”，老师们看到家乡巨大的变化都感到非常自豪，都要为淮安的发展贡献自己的一份力量。
四、开展文化教育和文艺体育活动，陶冶职工的思想情操，丰富他们的精神生活，为他们营造健康、愉快、安全、和谐的工作环境和生活环境。
1.为引导广大妇女和家庭发现家庭的美，感受家庭的温情，学校工会开展“家庭最美瞬间”摄影大赛，旨在通过影像的形式发动大家记录和发现家庭生活的美丽瞬间，感受家庭的美好与温暖。“家庭最美瞬间”摄影大赛作品征稿时间从2月24日开始到3月22日结束，全校教师踊跃参加比赛，征稿截止共收到作品40多件，经专家评选陈文明、谢颖等10件作品获一等奖，16件作品获二等奖，学校为获奖作品颁发了获奖证书和奖品。
2.组织评选“最美家庭”和“最美女性”活动，学校工会将评选文件发给每一位教师，经过初选，最后张梦媛获“最美家庭”，陈文明获“最美女性”。
3.发动全校教师开展新校名征集活动。为了策应城南乡撤乡设立街道的形势发展，彰显学校办学特色和办学愿景，更好地推动学校以新的办学目标服务周边群众，工会组织全校教师开展为新校名活动，活动得到广大教师积极参与，共有九十多名教师参与了这次新校名征集活动。
4.积极参加“清浦区教育系统首届十佳歌手比赛”，取得优异成绩。
5月10日下午，清浦区教育系统首届十佳歌手比赛在人民小学报告厅举行，市教育工会主席徐忠，清浦区教育局几位局长到场观看比赛，比赛还邀请了省内知名音乐专家担任评委。此次“十佳歌手”比赛紧张激烈，决赛共有三十名选手参加，有中学老师、小学老师还有幼儿园老师，其中大部分选手是专业音乐教师。我校余梦煊老师实力不凡以第四名的成绩成为清浦区教育系统首届“十佳歌手”，窦玉飞老师虽然没有获奖但我们也要为他点个赞。 5.10月9日(农历9月初9)，学校举行了“重阳敬老 共襄新篇”重阳节庆祝活动，有近70名退休老教师参加庆祝活动老。教师们一起观看了学校纪录片《生长》，许校长介绍了学校取得的成绩和学校发展规划，欣赏了师生表演的精彩节目，重阳节庆祝活动在热烈的掌声中结束。
我校工会在学校党支部和上级工会的正确领导下，取得了一定的成绩，但与上级工会的要求还有一定的差距，我们有决心在今后的工作中，发扬成绩，克服不足，以开拓创新的精神，不断提高工作水平，更好地发挥工会职能作用，为学校的发展做出更大的贡献。
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