反思初中生物实验教学

第1篇：反思初中生物实验教学

反思初中生物实验教学

(乐山市乐山五中)

摘 要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门实验的学科，生物的概念、定律往往都建立在实验的基础之上，来源于实验、实践，又反过来指导我们的生产实践。因此，在生物教学中重视实验教学，不仅是提高学科教学质量的需要，同时更能激发学生学习生物学的兴趣，锻炼学生动手操作的能力，进而培养学生创新和探究的能力。

关键词：生物实验;实验教学;反思

生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科

学，生物的概念、规律往往都建立在实验的基础之上，来源于实验、实践，又反过来指导我们的生产实践。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由现象到本质，由感性认识到理性认识，由形象思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。因此，在生物教学中重视实验教学，认真做好实验教学，不仅是提高学科教学质量的需要，同时由于实验本身的直观

性、形象性和趣味性，更能激发学生学习生物学的兴趣，锻炼学生动手操作的能力，进而培养学生创新和探究的能力。课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是培养学生基本素养和基本技能的一个突出手段。

在多年的实验教学工作中，根据课程设置、本地实际开展了相关的实验，我对生物实验教学的一些想法反思如下：

一、利用实验教学，调动和激发学生的生物学习兴趣

初中学生由于其心理和认知特点，对生物实验课有着很大的兴趣，课前常满怀好奇与期待。在生物实验教学中，要想激发学生持久的学习兴趣，教师必须在课前做好充分的准备，课上放手让学生去操作、去模仿，要相信学生，允许学生实验中的失误与失败，鼓励他们通过实际操作掌握知识点，分析实验中出现的问题，找出解决的办法，进而总结得与失，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦，树立自信心。但在放手实验时，学生要带着明确的目的去实验、去探究，通过观察到的实验现象，总结实验结论，否则学生会盲目地去实验。只有这样才能既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习生物学知识的积极性。

二、实验中要规范操作，认真观察记录实验现象，培养基本实验技能

实验前准备要充分，先了解实验目的，实验器材，实验步骤。在预习时指导学生抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，取镜的方法，安放的位置，左右眼的分工，强调两眼同时睁开，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯;选择物镜时，是转动转换器选择物镜，应及时纠正学生直接转换物镜的错误操作。这样让学生从一开始操作时就养成规范操作的习惯。观察也是一种能力。实验的过程中往往会伴随出现相应的实验现象，而对实验现象的认真观察分析，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视过程，忽视观察、分析，实验做完了却没有达到相应的实验目的。如在观察单子叶植物与双子叶植物种子的结构时，要观察它们的相同点和不同点并进行比较，只有这样才能达到观察的目的。

三、根据本地的实际情况，因地制宜做好生物实验

教材是国内发行，各地都可使用，但不同的地区、不同的学校由于所处的环境条件不同，同一个地方由于所处的季节不同，准备所需的实验材料的难易程度也就不同，所以实验中要结合实际巧用实验材料。比如《观察花的结构》时已是冬季，根本找不到桃花，因此就用本地很常见的大白菜花来替代;用米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉糨糊，让实验简单易行。验证光合作用的场所是叶绿体时，银边天竺葵理论上是理想的实验材料，但在实际的实验过程中发现银边天竺葵的绿色部分很难脱色，达不到理想的实验效果。我用卷心大白菜替代银边天竺葵，在晴天的午后采集大白菜，马上实验，用卷心大白菜的卷心部分白叶和外面的绿叶分别替代银边天竺葵的银边和绿色部分，实践证明，实验的现象非常明显，能得到很好的实验效果。本实验中需注意的是卷心大白菜要用刚采摘的，防止有机物转运，采摘的时间是一天中光照几小时待绿叶部分有机物有一定的积累后，所以我选择在晴天的午后。

总之，生物教学是一门实践性很强的科学。生物实验是生物教学的一个重要组成部分，其中還有许多有待大家进行更加深入的探究和摸索。在生物教学中，教师如果能充分发挥实验教学的作用，把生物科学以生动、形象、直观的方式揭示在学生面前，一定能调动学生的学习积极性，活跃课堂，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得知识、掌握知识、运用知识，同时将课标所提倡的“自主、合作、探究”理念体现在生物教学中。

参考文献：

[1]杨重云，李胜娣.《生物学教学》期刊中有关实验教学研究文献统计分析[J].生物学教学，2009(9).

[2]郭贵仙.浅谈初中生物实验教學的几个问题[J].生物学通报，1995(6).

编辑 范昕欣

作者：车冬云

第2篇：初中生物教学反思

摘要：任何一个学科的课堂教学活动，都是一个具有较复杂的动态过程，是一个学生与教师互动交流的过程。在新课程下的生物课堂教学，需要生物教师运用生物新课程理念去精心组织学生的学习活动，实施有效的生物教学，需要生物教师创设浓厚的学习情境，去激发学生学习生物的兴趣，让学生能够积极主动参与到生物活动中，自主学习、合作探究的学习方式来获取生物知识，提升学生的生物综合分析与解决问题的能力，从而体现生物课堂教学活动的高效。

关键词：初中生物;教学反思;教学理念;高效课堂

在长期的生物教学工作中，不断对自己的教学进行反思，用新课程理念来更新教学手段，指导学生学习生物方法，在自己的生物教学实践中，取得了一定的教学效果，从以下几个方面来谈谈自己对生物教学的粗浅认识!

一、充分认识到新课程理念下的生物的有效教学。

所谓有效教学，是指教师在组织学生的学习活动过程中，运用新课程理念指导下的组织活动，教学的有效，应该建立在通过教师的引导，能够让学生的学习兴趣得到有效激发，学习方法让学生掌握，达到让学生想学、乐学的心理态势。

教师要精心研读课程标准，明确各阶段教学的重难点，要认真分析学生的实际情况，通过学生学习活动的开展，让学生能够知道学习的重要性与必要性、学习什么，怎样去学习，通过学习都达到的目标与要求，是学生与教师共同参与的双边活动达到有效。

生物教师要在课前精心准备，认真组织好、调控好课堂教学的各个环节，体现“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学模式，运用一些有效的教学方法引导学生学生积极主动参与到学习生物的活动中，最大限度地发挥他们的潜能，以达到生物课堂教学的有效性。

二、上好生物这门课教学的第一步，实现“开门红”。

初中学生学习生物这门课在九年级时才开始接触，生物教师要抓住这个机遇，激发学生学习生物这门课的兴趣，让学生初步掌握生物学科学习方法，以及初步感悟到生物学科不是自己所想象的那样难学。

1.教师在生物的绪言“致同学们”的知识时，生物教师要明确这节知识学习的重要性与必要性。这节科从知识上来看，并非是生物知识的学习，而是通过生物教师的引导让学生明白生物这门课学习所要达到的具体要求，通过列举生活中的一些具体事例，让学生感受生物知识在医疗卫生、科技等方面的巨大作用，体验生物实验探究过程中有许多奥妙，进而让学生重新认识生物这门课消除学生的畏惧感。

2.生物教师要引导学生自己动手探究生物实验，激发学生学习生物的热情。学生第一次动手探究实验，会感到非常新奇，生物教师要正确引导学生实验操作的步骤，尽量消除学生的恐惧感，让学生有一个平和的心态去动手实验。在学生实验前，教师要讲清实验的要求与注意事项，让安全防范于未然。学生在实验的过程中，教师要随时关注学生的实验情况，遇到新的问题，新的情况，教师要及时给予引导，让学生能够在实验时都感到了动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦，这样就使学生急切渴望下一次实验的来临。

3.生物教师对学生的第一次评价要做到合理的评价。评价的目的是让学生知道自己在学习生物过程中，有何收获，有哪些不足的地方，同时通过评价也让生物教师得到学生学习活动中的信息反馈，能够及时去调整好教学进度，达到查漏补缺的目的。

三、创设问题情景，激发学生实验探究的兴趣。

学生在学习生物的活动中，有了疑问，学生才能去质疑探究难点之所在，去弄过明白，而问题的发现需要生物教师去创设一定的情景让学生去发现问题，因此，生物教学的首要任务就是需要教师去引导学生发现问题，才能通过教师的一系列的组织学生学习生物的活动做到有序性。比如，教师在组织探究实验“观察人的口腔上皮细胞”，学生探究目标为：让学生能够制作和观察人的口腔上皮细胞的临时装片，能够认识人的口腔上皮细胞的基本结构，培养学生的实验技能;通过探究探究人的口腔上皮细胞，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。

教师引导学生进行试验探究的一般步骤，怎样制作人口口腔上皮细胞临时装片：首先教师引导学生用洁净的纱布把玻璃片和盖玻片用纸擦拭干净，在载玻片的中央滴一滴生理盐水，用消毒牙签在学生自己用水漱净的口腔内壁上轻轻地刮几下，将牙签放在生理盐水滴摸几下，将液滴滴在玻璃片上加入希碘液，就制作好了;其次，用显微镜观察人的口腔上皮细胞;再用引导学生将所观察到的现象绘成图。教师引导学生动手探究，让学生明确较好领悟学习内容，激發学习兴趣。

四、引导学生对生物知识进行归类，梳理生物知识点。

生物这门课是一门实验性较强的学科，学生动手探究实验是学生学习生物知识的主要途径，教师如何有效创设情景，激发学生的探究的兴趣，是许多生物教师探讨的热点。笔者认为，作为一名生物教师在准备生物教案的时候，教师要认真研读生物课程标准，吃透生物课本，弄清课本编排的知识体系，让教师心中有数;对学生的学情的了解，生物教师要抓住学生的生物基础知识情况如何，学生的生物基本技能状况，才能有效去确定学生的学习目标，设计学生在学习过程中各个环节，做到“巧设疑问，以趣激疑，以问设疑，以疑导思”的生物学习活动的主导原则。

总之，生物课堂教学活动有效组织，需要生物教认真学习新课程理念，并在自己的教学实践中去不断进行教学反思，积极参加各级各类教研部门组织的教研教改，勇于承担教学研究课题，给自己创设一个展示自我的平台，才能在自己的教学岗位上做出新的成绩。

参考文献

[1] 有效开展初中生物实验教学反思;《南北桥》;2017年第12期;胡显文

[2] 新课改下的初中生物教学反思;《新课程(中学)》;2017年06期;钟治军

[3] 初中生物教学的几点经验;《学知报》;2010年06期;韩鹏

[4] 教学反思在初中生物教学中的应用;《成才之路》;2012年06期;郭华

[5] 中学生物学教学中教学反思的构建;《中学生物学》;2006年第7期;张炎明

[6] 新时期初中生物教学反思;《才智》;2013年第12期;彭健苗

作者：陈娜

第3篇：初中生物教学反思

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。初中生物的教育对象是面向全体学生的，其教学目的是提高所有中学生的生物科学素养。

作为一名老师，对教材要熟悉，特别是对知识的系统性要了解。但是我知道作为老师，教材是必须要了解掌握的，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，不能作为教学的绝对依赖。第一步就是研究教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行研究，要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高，等等。在以后的教学中，把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学。

一、积极关注每位学生

另一方面，通过日常听课和学习，我也认识到自己需要学习的地方还有很多。生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，它本身就是一门研究自然的学科，所以要求我们生物老师要注意观察身边的各种现象，更重要的是也要培养学生这种能力。生物教学是灵活的，课堂上，学生应该是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物。

每位学生都有一双渴望被了解和被关注的眼睛，当你注意到他们时，你会发现它会告诉你很多的信息。当你盯着那一双双眼睛时，你会知道学生们听明白没有，他们对你所讲授的内容是否感兴趣，从而可以对教学进程做出正确的评价，同時有意识地调节教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好地明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。同时，通过教师表现的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，只要发现问题，就立即想法去纠正。

关注每位学生还包括对他们姓名、特长的了解，有利于建立良好的师生关系，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。

二、教学过程中联系生活实际、注重变

教学方法上，应尽量灵活，引导学生自主学习，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果;知识方法教育要灵活，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教学方法;思维方法训练要灵活，在解决生物问题过程中，引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。

1.要做到联系实际生活，实际生活是教育的中心

教育要通过生活才能产生力量从而成为真正的教育，在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。

2.教学过程中注意灵活多变

(1)在课堂讲授中，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

(2)关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力 使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

三、教材的应用

作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。

教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识?知识体系是怎样安排的?学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识?那些能力需要得到培养和提高?等等。

通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度，并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，如一些课堂小游戏、调查、竞赛等，让学生在松的学习氛围中掌握知識。

今后，我将从以上各方面入手，多向各位同仁学习，还要向学生学习。使自己的教学进行得有条不紊，自己各方面都能取得进步。

作者：唐丽杰

第4篇：初中生物实验教学反思

一、激发学生学习生物的兴趣

在初中生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。例如，在第二节调查周边环境中的生物中，调查校园、公园或农田的生物种类，可以带领学生到校园内调查校内的生物种类，并且可以把不认识的生物拍照课后查找。这样学生既了解了生物种类又熟悉了校园。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

二、不同实验方式的不同功能

观察实验是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。例如，在观察花的结构中观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。

演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，它是课文文字叙述的一个重要辅助部分。例如，光合作用还能产生氧气，教师演示学生观察，现象明显一目了然。离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。

学生实验是学生学习活动的一个不可缺少的重要组成部分。新课程标准倡导学生的学习方式为“自主、合作与探究”，而学生分组实验正是这种学习方式的一个具体体现，也是落实“双基”的一个重要环节。例如，在学生分组实验中，练习使用显微镜、制作并观察植物细胞临时装片和观察认得口腔上皮细胞三节实验课中虽然也是观察实验但动手能力要求比较高，通过三节的实验练习，学生的观察能力，动手能力得到了很大的提高。实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。

三、培养学生发散思维能力

发现问题是解决问题的起点，也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设： “细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：(1)人和动物都是由细胞构成的;(2)生活的细胞需要从外界吸收营养物质;(3)营养物质是通过细胞膜进入细胞里的;(4)人和动物的营养物质来源于食物;(5)食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

实验教学”既是探究活动，也是生物教学的基本形式之一，它为学生提供大量的实践机会，具有让学生拥有科学探究的经历和体验科学是一个过程的优势，发挥学生主体作用，促进学生主体发展等功能，是实现“新课标”中要求的“知识、技能、情感态度与价值观”方面目标的重要途径。下面是我对初中生物实验课教学实践的几点体会。

一、明确实验目的，激发学生学习动机。兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。学生的学习兴趣是学生学习知识的直接动力，对调动学生学习的积极性、主动性、自觉性有着重要的作用。在生物实验教学过程中，教师如能有创意地提出一些问题，激发学生思考的兴趣，注意引导学生发现问题，并踊跃提出问题。那么这不仅能使学生主动参与、主动探索中学会创新，而且能使学生在这种“问题”的教学中，从小养成问题意识和勤于动脑思考问题的习惯。

心理学告诉我们：目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。让学生明确试验目的，他们就会自觉地产生动手实验的内部动机，那么，实验效果就会很好。但是

七、八年级学生好奇、好动，对于生物实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，上课时不能集中精力，缺乏科学态度;有的学生认为升学不考，学好学不好无所谓。诸如此类，这些学生目的不明确，都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段就会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。以此，引起学生的高度重视，从小养成科学的学习态度。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

二、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，试验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁到简;抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中，可以收到好的实验效果。

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：一是安放距桌边一掌(5-7cm);二是对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜;三是观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。

总之，只要老师开动脑筋，就能改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式，使学生具有学习生物的浓厚兴趣，有助于他们形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，提高观察、实践、探究和创新能力，还有助于培养学生实事求是的精神、严肃认真的科学态度。

第5篇：初中生物教学反思

达川中学

杨怀琼

本学期，我担任了初一3班、初一7班、初一9班、初一11班;初二5班、初二10班、初二11班的生物教学。期末将至，现将本学期我的生物教学工作反思如下：

科技在进步，社会在发展。作为生物教师的我倍感责任重大，在新的社会形势下，必须用新的教育理念来指导自己的教学，不断改进教育方法和手段。

一. 求务实，重基础知识。

在生物课堂教学中，我注重对学生基础知识的传授。课堂上我注重把生物的概念、含义、规律给学生讲透彻。比如：初一的生态系统、生物圈的范围、光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等等。初二的动物的运动、细菌、真菌、病毒等。并通过学生自己动手实验、讨论、交流来得出结论，从而培养学生学习生物学科的兴趣。 二. 求创新，理论联系实际。

因为生物学科属于自然科学，与人们的生产生活息息相关。在生物课堂教学中，我常常举一些日常生产生活中的事例来激发学生学习生物学的兴趣。比如：植物生活需要的无机盐，我就给学生举例工厂化的农业，无土栽培的花卉和蔬菜。初一讲到种子的萌发时，我布置了一个作业：让学生回家自己动手发一次豆芽。初二讲到人类对细菌真菌的利用时，我也布置了一个作业：要求学生回家根据我们课堂学习的制作酸奶的方法回家制一次酸奶。后来，学生还兴冲冲地告诉我他们制成功了。 三. 重实验，实践出真知。

生物学科属于理科，我一贯认为通过学生自己动手、动脑得出来的结论远比老师硬塞给他们要好得多。在生物课堂教学中，我注重演示实验的操作，也注重让学生自己实验。比如讲关节那一节时，我让学生自己用纸板和图钉、橡皮筋制作关节活动模型，并让学生自己做伸肘和曲肘的动作，自己在活动中去获得真知。 四. 重实效，课堂出成绩。

现在提倡高效课堂，快乐学习。向四十五分钟要质量。在生物课堂教学中，我力求高效，细化学习任务，让学生小组完成一些教学任务，然后再交流发言，对于难点，学生理解不来的地方我再加以点拨。并在课堂上现场检测学习任务完成情况。比如口头抽问、书面测试、多媒体展示提问、抢答、竞赛等等形式，及时反馈学生的学习情况。 五. 思现在，展望未来。

在生物教学中，我使用了多媒体课件，生动形象地展现了教学内容，充分调动了学生的学习积极性。我积极参加教研活动，认真参加听评课活动。本期，我上了一次生物公开课《植物体的结构层次》，得到了听评课老师的一致好评;参加了学校组织的“生物学科优质课赛课”活动，我获得了初中生物一等奖。当然，我自己觉得教育教学这项工作任重而道远，我还有很多缺点和不足，在今后的工作中，多向有经验的老师们学习，借鉴他们先进的教学经验;虚心请教，不断改进自己的教育教学方法。多学习，多思考，不断提升自己的教育教学水平，当好学生学习上的引路人。

2016年12月

第6篇：初中生物教学反思

1.课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教，让学生达到能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。

2.教师的课堂教学切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化(动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等)

3.课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外教师的讲课缺乏要有情感的投入。

4.教师要经常反思一下自己的教学，主要是反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法。

5.要强化师生之间的交流与互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。可以说没有交流，教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方分享智慧与情

感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感与理念，求得新发现，实现教学相长，共同发展。”

6.说到底教师的教是为了学生的学，课堂上绝对不允许就知识论知识，要教会学生学习——也就是说要把获取知识的方法教给学生。

第7篇：初中生物下教学反思

反思我想要的课

期中考试快到了，和许多科目一样，进入了复习阶段，本次考试我们考到第二章，自我感觉新课后的复习轻松了很多，也比以前用心了一些。不是说以前不用功，只是没按照小组合作的形式用这么多心思。复习中，我把第二章的内容归纳成三大块，

一、本章的概念，要求小组找出后讲台上展示，(离开所有材料，并能举例)

二、本章的一些关键数据，要求各小组列在笔记本上，可在讲台依照笔记宣读。

三、在本组小黑板写出所有可能的图解，这是本部分内容的难点和重点。

在第一节课上，我明确地布置好复习内容及要求，然后按自己的想法巡视并调控指导，结果不知不觉中展示的时间不足了，最后的重点难点问题没达到自己预想的效果。课后，我及时地进行反思，发现在学生自主复习阶段效率不是很高，主要表现在学生有些内容不确定，不够深入，所以复习中随意性较大，劲头没体现出来。在接下来的课上，我进一步明确了复习要求，限制了时间，学生们劲头比第一节课足，学习的效果较好，时间也比较合理。第三节、第四节一节比一节满意，最后，感觉挺对不住第一个班级。当然，每一节课都有不完美的地方，我们只要不断反思，不断改进，就一定能有我们想要的课。

反思课改预言

期中考试快要开始了，这一阶段的课改下来，单从成绩上看，肯定有波动较大的同学，(升或降)，升者是因为他们喜欢这种小组合作学习的形式，能充分发挥他们的潜能，掌握起知识较顺畅，他们的性格特点注定在交流中他们能收获很多;而下降的同学也许是一些基础较好的同学，他们习惯认真听讲，独立思考，并刻苦勤奋，不善于与别人交流，他们对合作学习一开始有所抵触，甚至排斥，适应的时间较长又带有情绪，可能导致下降。

当然，影响成绩变化的因素很多，但近段时间的课改绝对是一个直接因素。推而言之，也不单是学生个体，学科、班级可能都有影响。

第8篇：初中生物实验教学的反思

临武楚江中学

吴亚强

在这些年的生物教学工作中，本人体会到新教材凝聚着先进教育理念，贯穿着严谨的知识体系，渗透着张扬个性的人本思想，折射着现代最新科技成果的光芒，顺应着时代的呼唤。尤其是学生实验部分的教材，焕然一新，内容丰富，形式多样，技能全面，更是体现倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。同时，在教学过程，也存在不少困惑。

1、 中考地位不高，师生难重视

由于生物学科自身内容的原因，学生在初二就会结束生物学的学习。同时，由于在中考中，生物学科所占权重不大，还远不比物理，化学等学科。因此，师生对于生物学科的重视程度都不高，学校也不会将过多的财力、物力投入到生物实验教学中来，对生物实验教学也不会有过高要求，这进一步导致生物实验教学的质量一直不高。

2、 实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现

生物实验课注重动手操作能力，小组之间的合作能力，因此生物实验课通常以小组的形式开展，给予学生充分的自主动手操作的时间，便于学生掌握生物实验操作技能。但是，现实往往跟预期相差甚远。实验课的上课形式、地点、上课材料跟理论课大不相同，学生往往觉得实验课不重要，是可以随意发挥、随意玩弄器材的“活动课”，甚至不把实验课当做上课。在实验教学过程中学生经常出现以下现象：毫无目的地摆弄实验仪器和材料，有的甚至把它当作玩具。如：在《显微镜的使用》实验，有的把目镜、物镜当作望远镜，你望我，我望你;有的把粗准焦螺旋扭上扭下，弄坏不少载玻片;在《观察泥鳅尾鳍血液流动》的实验，很多学生整节课都在玩弄泥鳅，忘记实验课的目的，有的感到茫然和无所适从，而不愿动手操作。这样的实验课，学生不会有什么收获。因此，如何改变学生对实验课的态度;如何有序地引导学生操作实验、提高实验基本技能是让我很头疼的问题。

第9篇：初中生物学教学反思

教学反思是教师实现专业化发展的有效途径之一,是教师对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度，初中生物教学反思要如何写?下面小编为大家整理了初中生物学教学反思，欢迎参考。

初中生物学教学反思篇一

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

1、明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

2、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

3、指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

4、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

我在班上进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。

通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。

初中生物学教学反思篇二

一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。

也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的心。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。

我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际

1.扎实严谨

在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2.联系实际

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变

1.方法科学

在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。

2.灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

初中生物学教学反思篇三

本学期，我担任初一(14)(15)(16)(17)(18)(19)(20)七个班的教学工作。半年的工作下来，我感到很充实，虽然有些辛苦，但每当看到学生们在课上洋溢着期待的神情，每当我的耐心讲解使学生又有了一些进步，我总会忘了疲倦。

在平时的教学中，为了吸引学生，为了提高短短四十分钟的学习效率，我总会在课前搜集一些热点时事，与生物教学联系起来，让课堂变得生动而有意义;

初一上半学期的学习，可以决定整个期中时期的学习，一旦学生能养成良好的学习习惯，在初中三年甚至以后一生都会受益匪浅。为此，在备课时我精心设计笔记，给学生强调作笔记的重要性;反复要求学生注重学习方法，就四个字，预习——复习。

这半年时间下来，我和我所教的这七个班的学生建立了一种默契的师生关系：每当我上课上到一半，课堂纪律被某些说话的同学影响时，我总是先停下来，看着他们，很快课堂就静下来了，不用我多说，因为全班同学都在“关注”着他们，通过类似这样的处理，不管是原来多爱闹的班级，课堂纪律都好了很多，提高了整个班的学习效率。

在期中考试前，我们过行了一次月考，由于在小学里没有上过生物课，就连他们唯一上的科学课在小学里被当成副科，是不用考试的，因此学生就认为，生物课是开卷考试的，甚至有人认为生物是不用考试的。

当我发现这一点之后，我开始耐心地做学生与家长的思想工作：告诉每一位同学，每一次生物考试都是闭卷考，不仅要月考，要期考，初二时还会进行会考;如果初一时没有掌握该学习的知识，初二时再学就会很吃力liuxue86.com。在家长会上，我请家长们回去动员孩子，认识到学习生物的重要性，我们不仅要应付考试，更重要的是，现代社会的发展离不开生物学的发展，因此，学习生物是为以后的生活和工作打下基础的。

经过一番思想动员，大部分的学生在期中考试的时候都取得了进步;很快，期末考试又要来了，任务还很艰巨，我将总结上半学期的经验，让学生们在应付各科考试的同时，以较高的效率作好生物复习。当本学期的的结束，又意味着新的学期又将到来，届时，又会有新的挑战。