初中英语考试反思500字（通用20篇）
2.介词填空题学生没有对介词准确熟练掌握。
3.正确形式填空题学生没有达到灵活运用，答案准确无误。平时练得少。
4.根据汉语意思填空题和连词成句题，学生对书上的重点句掌握不熟。
5.句型转换题第五题学生对易混知识点不清楚，甚至不会。平时强调得少练得少。
6.完型填空和阅读理解学生失分最多。原因是学生词汇量太少看不懂，更不能正确理解文章内容，平时对学生指导的太少。
7.写作能力太差，平时练得少，教师指导的也不够。
今后的教学我想从以下几方面改进：
1.提高课堂教学质量，备课一定要充分，教学方法灵活多样，多与其他教师交流，加强集体备课，资源共享。
2.加强课下对学生的追踪力度，采用“兵教兵”“兵追兵”。
3.加大对重点知识的练习力度，练得学生一看就知道答案。
一、词汇教学的现状
语言学家D.A Wilkins说过:“没有语法, 人们不能表达很多东西;没有词汇, 人们则不能表达任何东西。”只有有了一定的词汇量, 我们才能运用自己所学的语法知识和句子结构完成有效的语言交际。
一直以来, 教师把大量的时间与精力花在了英语阅读能力的培养和应试技巧的提高上, 而词汇教学似乎成了“跑龙套”的角色, 无关大局之痛痒。词汇教学也被浓缩成了“精华版”, 教师一味地让学生背诵, 默写, 再背诵, 再默写。个别教师甚至让学生数十遍地抄写, 名曰:熟能生巧。如此机械重复的记忆, 虽有近期效益, 但笔者认为此举没有治本之用。它不仅让学生费时费力, 觉得枯燥无味, 还会产生更加糟糕的负面效应, 那就是学生谈“词”色变, 失去了学习英语的热情与兴趣, 甚至是放弃。
二、初中英语词汇教学的几点策略
在现行的译林牛津版初中英语教材中, 运用英语课堂教学实践, 寻找词汇教学的突破口。
(1) 以教材为基石, 链接中考, 把握重难点。现行教材对单词的要求为:不带标记的单词, 要求学生会读, 听得懂, 会拼写, 能说出词义和词类;带*号的单词只要求会读, 听得懂, 不要求拼写;标注Δ的单词只要求理解, 不要求记忆。教师应对这套教材的词汇要求了然于胸, 在词汇讲解时要突出重难点, 不能眉毛胡子一把抓。同时更要研究近几年的中考试题中出现的高频词汇, 找到这些词汇的中考切入点, 与中考链接, 达到英语学习与考试的“双赢”目的。
(2) 切实落实语音教学。新课标把语音放在一个很突出的位置, 但在实际教学中, 教师在预备课的语音集中教学后, 对语音教学的重视程度明显下降。学生多数时候都是跟着教师重复模仿, 所掌握的语音知识在学习实践中得不到操练与运用, 又回到了靠死记硬背记住读音的老路上, 甚至用拼音和汉字给单词注音。这种音形关系的不清晰, 使词汇的学习变得更加困难, 致使部分学生在学英语的初期就开始掉队。笔者很是赞成马承先生的“字母, 音素, 音标三位一体”的教学法, 他认为学习英语应从培养学生的认读能力入手, 不仅应授学生语音 (pronunciation) 知识之“渔”, 还应在教学实践中保持语音教学的连续性, 让学生有机会用“渔”捕“鱼”, 做到“渔鱼”相长, 循序渐进地积累词汇量, 做到“见其形知其音, 听其形知其音”, 以最终达到音形义三者合一的目的。
(3) 方法多元化, 词汇精彩教。笔者认为只要勤于思考, 充分发挥学生的力量, 词汇教学也可方法多元化, 精彩呈现。如通过单词合成, 引导学生认识postman, salesman, policeman等词, 此方法, 学生易懂易记。再如呈现opinion时, 我引导学生发挥想象力, 以打油诗的形式帮助他们记忆:n一扇门, 两个i来把门, op, on两边蹲。而在呈现disease的时候, 我则采用中英文混搭的方法, 引出“当大di (地) 成为一片sea时, disease (疾病) 就会蔓延”。这些方法都可以使词汇教学妙趣横生, 而学生也能在轻松愉悦中学习记忆单词。实践说明, 在词汇教学中, 只要善于思考, 巧设情境, 就有意想不到的收获。
(4) 词汇作业巧布置。多数老师对词汇作业的布置往往都是抄写, 背诵或默写, 甚至还要调动家长的力量, 签字监督。笔者认为这些方法虽实用, 但学生做起来多有被动。我们不妨改头换面, 让学生主动投入, 内容不变, 但效果不同。如采用词语接龙、找关联词群、词性分类归纳等多种方法巧妙布置词汇作业。学生感到新鲜有趣, 自然提高了学习效率。
(5) 尊重记忆规律, 科学安排记忆时间。很多老师认为早上是记忆的黄金时间, 鼓励学生早起记单词。笔者认为, 每个人都是一个特殊的个体, 有特定的记忆规律, 所以记忆的高峰时间也不尽相同。教师应该指导学生尊重记忆规律, 科学安排记忆时间, 合理规划记新词、巩固旧词的时间段, 提高记忆单词的效率。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三、中学英语教师应有发展意识。
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思四、中学英语教师应有文化意识。
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思五、中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
这个寒假我要一雪前耻，把数学复习好，学好，在四年级最后的这一个短短的、仅有十六周的学期里，数学考到九十九分以上，不能因为期中考试考的很好，就骄傲了。下个学期不管是期中考试，还是期末考试都要满分，不给自己丢脸。
再说说语文，语文和英语是我最好的学科，但是从一年级到四年级的语文、数学、英语，没有考过一次三百分，语文试卷虽说是六张，但是我觉得很简单，可是我只考了九十五，所以说不要骄傲。正面错的是第二大题的第一题的第4小题，那个是不理解，其他都是马虎造成的，我要改掉这个习惯，妈妈跟我说过，只要改掉马虎，你这一生，不论是大考试还是小考试，都没问题，一生受益。
放学回到家，我忐忑不安，爸爸看出了我的心思，大声地问：“期中考试考了多少分呀?”我吓得差点哭出来，结结巴巴地说：“数学99分，语、语文89分。”我拿出了卷子递给爸爸。爸爸看了大发雷霆，高声吼道：“这些都是做过的，怎么都错了?还有，这个不是要求背了吗?......我很伤心，不敢抬头看爸爸的眼睛。爸爸说完把卷向桌子上扔去，我惭愧地拿起卷子，心里想：刘梦琪，这是你吗?你怎么差到这种地步。你可知道妈妈爸爸为你做了多少事情吗?
我在心里暗暗下了决心：以后不能再惹妈妈爸爸生气了。这次期中考试我考了低分，下次一定要考出好成绩，也让自己高兴一次。
差生到底差到哪里?
这是我在期中复习阶段一直在问自己的问题，但是通过这周的反复思考，总结出以下几点：
1、激发兴趣，提高学习积极性。对于大多数基础不是很好的同学来说，学得比较辛苦，学习热情与学习意志比较薄弱。如果一味追求教学任务的完成，不顾学生的学习状态，课堂枯燥乏味，学生提不起积极性，无论讲得多么仔细，学生最终掌握还会不理想。因此，针对这部分学生学习意志差，怕吃苦的特点，我要想方设法“激发学生的兴趣”。
2、明确目标，任务驱动。在学习活动中，学习目标越明确，学习针对性越强，效果就会越好。
3、反复练习，及时检查。“温故知新”，“熟能生巧”“举一反三”这些大家熟悉的词，实际上强调的是一个理：反复练习是学习成长的重要途径之一。
4、分层施教，各有所得。 这几年，随着学校规模扩大，学生层次性更加明显。虽然，我们进行了分级教学，但同一个班中学生差异依然十分明显，我们如何才能关注到每一个学生，让每一个学生都学有所得呢?
对此，比较集中地被强调了几点：①学生的现有知识、能力水平②分层次 ③ 所有学生都得到应有的提高。
一、初中英语差异化教学实施的现状
差异化教学的实施离不开其理论基础, 即多元化智能理论 (multiple intelligence) 。其提出人加德纳认为普通的智商测试还不够, 人的智能是多元化的, 包含8种智能。因此, 在教学中, 教师根据多元智能理论, 进行教学准备阶段和教学过程阶段的评估。在笔者参与的教学备课中, 教师会利用多元智能调查表, 对学生的学习特点和能力差异进行调查, 再利用多元智能理论, 对不同的学生使用不同的教学策略。根据学生的测试结果, 我们利用自主研究的《智能和英语课堂活动对应表》, 在不同的课程中, 对学生进行不同的分组, 设定不同的任务目标。例如, 在教学人教版Unit 9 Can you come to my party?过程中, 我们把学生按类型平均分到各个小组。空间智能型的学生画出invitation的样子, 肢体运作技能型的学生负责将邀请函做出, 语言技能型的学生负责在邀请函上写邀请语, 最后由人际智能型的学生将邀请函送到其他小组。邀请函中需要用到课上学习的句型, 如“Are you available this Saturday?”“Can you come to my birthday party?”“I am sorry, I cannot.”“Why can’t you come to my party?”“I have to go to see the doctor. I got flu.”在此过程中, 教师需要在课前做好大量的准备工作, 对课程目标有精准的把握, 并将目标放在每一类学生身上, 量身定制课堂活动和任务。
实际结果显示, 我们的做法在多方面卓有成效。
第一, 促进了学生对自身智力结构的正确认识。第二, 帮助了学生深入了解和运用自身学习风格。但是, 在实施的过程中, 我们还发现, 实施的结果并不如预想中的那么好。首先, 某些组别学生的表现——无论在课堂表现上还是课程测评方面——总是比其他组别的表现好。这就引发了教师对差异化教学效果的质疑。部分教师会因此退出差异化教学, 继续使用传统的大班教学方式。第三, 学生对老师布置的不同类型的课后作业感到疑惑, 发现自身英语水平与同学的差异, 产生一定的心理压力, 反而打击了他们的学习积极性。
二、提高初中英语差异化教学的途径
1. 面对城乡学生的差异课题, 教师应该和学生以及家长做好沟通与合作
教师要有耐心和爱心, 认真对待不同类型的学生。对于来自偏远地区, 教学资源稀缺的学校的学生, 教师应在实施差异化教学之前与其家长做好深入的沟通, 让学生本人和家长都知道教师实施差异化教学的益处, 并让家长做好孩子的心理保健工作。同时, 教师要在每次的阶段性测试之后, 与学生进行交流, 就本阶段的学习感受对其进行问卷调查, 以便开展一下阶段的差异化教学。而来自教学资源丰富地区的英语水平较高的学生往往拥有更扎实的基础, 但没有来自农村地区的学生的勤奋, 因此需要建立家长监督制, 定期对其作业情况进行调查。在学习Can you come to my party?时, 家长可以辅助孩子学习《Old Mac Donald had a Farm》这首歌, 并帮助其用词语造句句。。
2. 面对不同类型的学生, 要设定定制化的阶段测试
有有了了上上述述的的前前期期准准备备, , 教教师师可可对对班班级级内内不不同同类类型型的的学生设定不同的教学任务。例如, 将测试结果中显示音乐智能较强的学生分成一组, 作业设定为“将本课文所有新单词用歌曲的方式背诵出来”;将语言智能较强的学生分成一组, 作业设定为“将本文的单词用故事叙说的方式背诵出来”。虽然在教学目的上具备有一致性, 但是由于学生基础的差异, 并不是每一位学生都能将单词背诵出来。例如, 在教学人教版Unit 9 Can you come to my party?中, 课标要求掌握prepare、prepare for、exam、flu、available、another time、until、hang、hang out、catch等单词。音乐智能型的学生就可以利用这些单词造句, 并用《Old Mac Donald had a Farm》的曲调唱出。
另外, 教师应随时记录学生在课堂上的表现, 将表现数据一致的学生进行分类。例如, 在进行单词测试时, 单词记忆好的小组只需一次性测试。单词记忆较差的小组则需设定2次测试。
3. 对于学生学习特点的检测, 教师需要不断更新问卷。考虑到初中生现阶段身体和智力发展迅速的特点, 学习方式也可能会有演变, 建议每学期2次采集数据, 并作出相应统计分析。因此, 也需要教师有专业化的问卷调查和数据分析能力。学校应在这些方面多给予培训, 提高教师的调查能力。同时, 还可以将学生家长加为测试对象, 帮助学生更好地了解自己, 提高检测的准确性。
【关键词】初中英语 课堂教学 教学反思
目前，教学反思已经成为了教师在教学过程中十分关注的重要问题。随着社会的不断进步，英语已经从一种工具变成了一门有思想的学问。反思性教学不仅可以让教师在教学的过程中发现自己的不足以及存在的问题，同时还能够不断的促进教师的自我完善和能力提高。
一、反思教学理念
现代教育受到的约束很多，其中最大的约束在于教育者的理念。一个合理科学的英语教学理念能够极大的提高英语课堂的积极性，同时还能够提高学生的学习效率。如果缺乏教育理念，那么在教学过程中便不能带动起学生们的积极性。且教师的教育理念能够直接反映到教师的课堂教学中，因而想要提高初中英语课堂的效率，英语教师就应当认真反思自己的教学理念是否符合当前的社会，能否与时俱进。要做好英语课堂教学，英语教师就应当树立起正确的英语教学观念，并把握准新课程的脉络，时刻更新自己的理念，并将自己的教学新理念与英语课堂教学相结合，以尽可能的提高英语课堂的效率。其次，教师应当将学生放在第一位，学生对于英语学习的需求是最为重要的，因而教师在制定英语教学活动中，应当根据学生的需求与教学目标有序的开展，这样才能够尽可能的提高英语课的质量。
二、反思教学内容
教师在开展教学活动时，应当对今后的教学内容进行深入思考，尽量揣摩编者的真实意图。与此同时，教师也不能过分的依赖教材，在教学中可以适当的融入自己的见解和艺术处理，如果教师在课堂中一味的照本宣科，那么学生的学习效率会十分的低下。总的来说，虽然英语教材已经经过多次修改，并逐步完善，但其终究只是教师教学的工具，教师应当通过对教材的深入解读并融合自己的教育理念，将之传授给学生。因而英语教师在教学前一定要对所教内容进行反思，教学内容是否得当，教学目标是否始终一致，教学原则是否统一，这些都是教师需要进行反思的地方。
三、反思教学方法
初中英语教师仅仅有先进的教学理念是远远不够的，更要有科学的教学方法去践行。教学方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教师和学生之间相互联系的活动方式，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。“教无定势，学无定法”，教学实践证明，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。教师只有努力寻找适宜于初中英语教学内容的教学方法，努力寻找适宜于初中学生学习英语的方法，才能提高初中英语课堂教学的质量。总之，英语教师要学会灵活机动地选择教学方法，只有这样，才能创造出“自己独特的方法”，才能最好、最优地提高英语教学的有效性。
四、反思教学过程
1.反思教学内容是否在课堂教学过程中得到完全的体现，还有那些不足之处，应该如何弥补。
2.师生之间能否建立起互相信任的关系，教师能不能与学生充分的交流，以了解学生们的需求，同时还应当反思自己在课堂中的提问是否合理，语言运用是否得当，给学生的板书是否有不合理的地方等等。
3.教师要反思自己的教学方法是否适用于学生，学生能不能接受这样的教学方法，他们的学习效率是不是因此而提升了。
4.在课堂教学后，教师应当反思学生是否能够主动参与到课堂教学过程中来，如何能够带动学生的积极性。
通过对以上内容的反思，教师可以根据自己在实际教学过程中的情况，来对自己的教学方法进行修改。对学生的学习英语行为进行反思，尤其是在英语课堂中，教师应当观察学生们的学习状态以及他们的情绪变化，以便于通过反思总结出课堂教学的节奏等等。
五、反思教学效果
英语教学应当重视学生的学习体验过程。在每堂课结束后，教师应当做一次课堂反思，思考学生是否在课堂中与教师有着充分的交流，能否形成一种多维态势的交流，师生之间的距离是否拉近，学生的创造性思维有没有被发散以及学生们的学习热情有没有被调动起来等等。所有这些都是英语课堂教学的影响因素，因此，在课堂教学中，教师应当注意上述问题，并做好课后反思。如此一来，每当英语老师上完课后，都会慢慢的意识到自己在教学过程中的不足，并将之改进，从而进一步地提高课堂教学效率，使得学生们的学习效率也不断地提高。这就要求了我们每一个英语教师都应当反思自己的教学行为，审视自己的教学方法并在反思与审视中不断的改进自己的教学方法，这样便能够使教师的教学行为在今后的教学过程中变得更加合理，随着教师自己教学能力的提高，相对的，课堂效率也会变得更高，学生们的学习效率也会随之而变高。
总之，在初中英语教师的课堂教学中，英语教师只有不断反思自己的教学行为，并根据教学行为去总结教学过程中的不足之处，且不断地回顾、分析和审视教学过程，只有这样才能够树立起自我反思的意识，加强自我监控的能力，才能够提升自身的教学素养，提高自我发展的潜力。
参考文献：
[1]张红宇.初中英语课堂有效教学的研究与实践[D].上海师范大学，2012.
一场场的考试接踵而至，原本喜爱玩闹的同学都舍弃了自己的课余时间，抱着辅导书拼命学习，以求在考试中立于不败之地。初三的脚步越来越近，我仿佛能听到中考的倒计时在耳边响起。的确，不久之后，我们将是这个学校最高的年级。但是，我们从未获得选择的权利，我们能做的，只是让自己适应这种环境。
这次期中考试的题目都是一些常规题，小作文的比重与往年相比明显增长。与以往不同的是，经过改革后的语文，已不再是背会书本就能取得好成绩的;现在的题，更侧重于考察学生的能力。
我对此深有感触。
前几年的作文总是一篇记叙，一篇议论，二者选其一;可是今年的作文却以“春天”为题，抒发自己对春天独特的感悟。由于主观思想的引导，临考前，我只准备了一篇议论文。当我看到试卷上的作文题时，大脑一片空白，情急之下临场构思了一篇记叙文，匆匆交卷。结果可想而知，作文只得了34分。
我到现在才明白，原来段老师说的“有备而来”是那么重要，正如战功赫赫的将军们从不会打无准备的仗，提前准备好作文素材，再根据试题加以改动，使文章更符合题目的要求，这样就不会“考场失忆”了。
如果你还没有成功，那就不要放弃努力。
这句话很多人都听过，却从未真正理解它的意思。其实，这里的“放弃”，并非指不采取任何措施，任事情的发展而坐以待毙;而是指发现问题，却一次次地躲避，不去探寻解决问题的方法。
有备而来，就是作文取得高分的最好方法。
希望下一次，我不会因为这种“放弃”而考试失利。
The Asian game is held in Korea, all the best players in Asia are competing for the honor, every day, we can see many excellent matches. I like to see swimming match so much, the players swim so fast just like the fish. Recently, a boy named Ning Zetao is so hot, he won the men’s 50meter and 100meter in swimming, what’s more, he breaks the Asian record. He is very famous now, people call him the new flying fish in Asia. As it is known to all that Chinese athletes are not good at short distance in swimming, but now Ning opens the new chapter, he proves that Chinese athletes can swim fast. I believe in the future, Ning will do better.
【关键词】英初中英语 教学方法 反思
教师在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
1.过语音关。为了让学生形成正确的英语语音发音习惯，提升他们对英语单词的拼读水平，进而为其预习和自学等做好铺垫，英语教学中的语音教学至关重要。在初中英语教学中，从七年级开始就要求学生掌握一定的语音知识和读音技巧，其目的就是使学生掌握良好的英语语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练，大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2.重视书写。“听说领先，读写跟上”一直是英语教学的基本原则之一。有专家指出，在英语教学中加强书写指导。会促进学生对单词、句子的理解和记忆。好的书法给人以享受，能陶冶人的情操。书法是一种艺术，书法教学能使学生掌握一种技能，能够提高学生的美学修养，能够培养学生认真的学习态度和诚实严谨的学风。因此，书法的教学时英语教学中不可缺少的环节。搞好英语书法的教学，使学生学好英语，练好书法也是英语学习的一项基本功。所以对于初中的英语教学，必须要从刚开始就抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之，对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导，书写差的，指导学生进行规范的书写。
3.张开嘴读。在中学《英语教学大纲》中，要求英语教学以培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力为目的，但是很多学生学习英语的动机就是为了应付中考，结果造成”哑巴英语”现象。而初中阶段的七、八年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期，但一节课时间毕竟有限，教师不可能把所有时间都花在口语训练上，那如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地围绕教材开展口语教学活动呢？根据多年的初中教学经验，我认为每天课前热身对话，可以帮助不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松的教学活动中。
在课堂教学中，应注重培养学生的学习兴趣，让学生做学习的主人。
1.拓宽知识面来激发兴趣。学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求，因此适当拓宽课本知识成为教学的一个亮点。“适当拓宽”中“适当”为原则，以教学需要为前提，以激发兴趣为目标。例如在教学sports star 时，问问学生们知道哪些运动明星。姚明是中国著名的篮球运动员，现效力于NBA的休斯顿火箭队。迈克尔乔丹是美国篮球史上最伟大的球员。通过这样的教学，也会激发学生的学习兴趣。教师应通过自己认真的备课，根据不同的课型将教材活化为生动有趣与生活学习息息相关的情景，并结合学生的生活实际设计一定的话题场景，鼓励学生积极参与和体验，为学生提供综合运用语言的空间，为学生创造自我培训与发展的条件和环境。
2.运用灵活多变的教学手段激发兴趣。初中学生有着独特的特点，他们爱跳爱唱，善于模仿，喜爱表演，这些都是学生学习英语的良好基础。声音、文字、图像等直观手段，可以化静为动，化难为易，调动学生积极性，使其在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。对于一些情景对话可以将说与做结合起来，进行情景表演，为学生提供独特的英语活动体验，营造轻松、愉悦的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。再次，教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，在教学中，教师要善于表扬学生，使学生喜欢学习，把学习当作一件快乐的事情。
3.融洽的师生关系激发学习兴趣。初中生大多数认为英语难学，普遍感到英语成绩不好而不喜欢英语，致使学习兴趣不高，初中生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就往往喜欢哪堂课，学生“亲其师”就会“信其师”，所以建立良好的师生关系尤为重要。学生最喜欢的是和蔼可亲、具有民主作风的教师；学生最讨厌甚至内心怨恨的则是那些专制型的教师。因此，教师应该尊重学生，平等与学生相处，教育教学中发扬民主作风，才能促进师生双方互相信任，把师生关系推向和蔼。要相信，师生之间是心相通、情相连的，学生的心灵永远向他们的教师敞开着。
总之，教师必须放下那让教师本身感觉沉重、让学生畏惧的架子，真正地走近学生。只有这样，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的新型师生关系。
“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，一个优秀的教师只有对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。
参考文献：
[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社，2008.5.
一、反思教学理念
有一种说法, 现代教育所面临的最大挑战不是技术, 不是资源, 而是教育者的理念。没有科学的英语教学理念, 就没有科学的英语教学行为。教师教学理念的新颖与否直接影响到学生上课的积极性。。教师有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。要想有效提高初中英语课堂教学的效率, 我们每一位初中英语教师都应该认真反思自己的教学理念是否与时俱进。
首先, 必须要树立正确的英语教学观念, 把握好新课程的标准, 吐故纳新, 做到新理念与课堂英语教学的完美结合。
其次, 教师要始终能把学生的英语学习需求摆在首位, 所开展的英语教学活动都应有明确的目的性, 要始终围绕教学目标有序地开展, 这样才能上好一堂高质量的英语课。众所周知, 教学理念不新, 即使再新的教材、再新的课程也都无济于事的, 充其量只不过是“穿新鞋, 走老路”。
二、反思教学内容
教师要对英语课堂教学中的每一课的教学内容进行反思, 要弄清编者的编写意图。当然, 英语教师不能过分依赖英语教材, 有时英语教师还要对英语教材进行必要的调整和必要的艺术处理, 如果英语教师在课堂教学中只是原封不动地照本宣科, 那只能导致英语课堂教学效率的低下。虽然我们的英语教材已经经过多次的改革逐步趋于完善了, 它的内容也比较系统和科学, 而且较为贴近学生的生活实际, 但是, 教材只是教学的依据之一, 教师应树立“用教材教”的新观念, 而不是“教教材”。所以, 初中英语教师在英语课堂教学前一定要对所教学的内容进行必要的反思, 当然, 英语教学内容的反思不完全是指对英语教材内容的反思, 还要反思每堂课教学的内容与教学的目标是否一致?反思教师所选择的材料与以生为本的教学原则是否一致?反思英语教学的内容是否过时落伍?反思英语教学的重点与难点是否有所突破?
三、反思教学方法
初中英语教师仅仅有先进的教学理念是远远不够的, 更要有科学的教学方法去践行。教学方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段, 是教师和学生之间相互联系的活动方式, 是实现预期教学目标而不可或缺的因素, 它在引导和激发学生有效学习方面, 具有独特的意义和作用。“教无定势, 学无定法”, 教学实践证明, 教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。教师只有努力寻找适宜于初中英语教学内容的教学方法, 努力寻找适宜于初中学生学习英语的方法, 才能提高初中英语课堂教学的质量。总之, 英语教师要学会灵活机动地选择教学方法, 只有这样, 才能创造出“自己独特的方法”, 才能最好、最优地提高英语教学的有效性。
四、反思教学过程
英语教学不能只凭经验。要重视教学过程的反思, 教学过程的反思主要是指对教师教学行为的反思, 一是反思教学的内容是不是在教学过程中得到充分的展示, 还有哪些需要弥补的地方, 师生之间是否展开了充分的交流与合作。如在英语教学过程中有没有突出教学的重点?是否合理地设计好每一个课堂提问?教师的课堂语言是否精当?板书设计是否合理?二是反思学生是否适应自己的教学方法, 怎么让学生主动参与英语课堂的教学活动。如给学生思考问题的时间是否足够?小组合作学习是否有效?反思了这些内容, 教师就会根据自己英语课堂教学的实际情况, 在以后的英语教学中会做必要的修改。对学生学英语的行为要进行反思, 尤其是在课堂上, 教师要观察好学生在学习活动过程中是怎么听讲的?思维和情绪等行为的变化怎样?学生学习的兴趣、质疑的状况、主动参与课堂的程度如何等等。
五、反思教学效果
教学中, 我们不仅要注重学生的课堂学习, 还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。英语教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每节课结束后, 都要再做一次课堂回放, 回忆学生是否从独立转向合作、探究, 同学之间、师生之间, 相互质疑、相互启发, 是否形成了多维态势的交流, 是否拉近了师生之间的距离, 是否有利于学生创造性思维的培养, 是否调动了学生的高度热情参与学习, 学生的情感是否受到潜移默化的熏陶和感染。所有这些都是影响英语教学效果的因素。每节英语课上完, 我们的英语老师一般都会感到自己的课堂教学还可以改进, 课堂的教学效率还可以提高。这就要求我们每一个英语教师必须以自己的教学行为为思考对象, 重新回顾并审视自己的教学行为, 分析自己在课堂教学过程中的所作所为以及由此产生的效应, 转变自己的英语教学行为, 促进教学能力的提高。
总之, 初中英语教师要提高思想认识, 教师必须勤于反思, 善于反思;要跳出自我, 反思自我。课后要反思, 周后要反思、单元检测后要反思、期中后要反思、期末后要反思, 所有反思的目的都是为了总结教学经验, 探索教学规律, 提高教学质量。英语教师要客观地、实事求是地反思自己的英语课堂, 在新课程的实施过程中, 要提高初中英语课堂教学的有效性, 就必须适应课程改革的需要, 努力转变自己的教育观念, 只有经常不断地反思, 英语教师的教育智慧才会随着岁月不断增长, 英语课堂教学的效率才能不断地得到提高。
摘要：在新课程的实施过程中, 要提高初中英语课堂教学的有效性, 教师必须适应课程改革的需要, 要反思教学理念、反思教学内容、反思教学方法、反思教学过程、反思教学效果。教师只有做到勤于反思, 善于反思, 才能跳出自我, 英语课堂教学的效率才能不断地得到提高。
今天下午期中考试的总成绩出来了，我教的两个班整体成绩都不是太理想。总体来说，我对他们的成绩不满意。有一个班的平均分是七年级数学组的倒一，比倒二少了零点二五分，另一个班是数学组的倒三。我总结了他们出错多的问题，一共有以下几点：
1、对于选择题方面失分情况是不太严重的，大部分的人是能作对大多数的题目的。有个别难的题目会出错，我认为这是可以理解的。
2、填空题部分是人失分较多的地方，基本没有四个小题目都作对的人，最多能作对三个。主要考人对题目的理解能力，但是大部分人的理解能力都不行，这是以后需要加强学习的地方。
3、对于计算题与解答题人答的也不怎么样，这是最基本的题目，都不能作对在这一方面以后会对他们的要求更加的严厉，让他们熟练掌握就计算，争取做到熟能生巧。
4、在大题部分学习的失分就更多了，这也是考察人的理解能力的题目。在以后的学习中我会让他们多加练习，尽量多的给他们讲解题目，让他们理解不同的做题思路。
上课铃响了起來，我信心十足地走入课室，安安稳稳地坐着坐位上等候教师的来临。不一会儿，教师拿着试卷离开了进去。取得试卷之后，我并沒有细心读题，认真思考，就急急忙忙答题了。当我们想起要查验时，時间早已来不及了，我只查验到一半就上交试卷了。上交试卷后，我只能在心中静静地祷告：只愿此次数学能考个令人满意成绩!由于在考试前备考期内，我与妈妈拉钩承诺：“双百分就奖赏我一双溜冰鞋。”。
星期五的早上考过语文课，个人感觉还不错。来到中午，我迫不及待地想要知道的成绩出来，数学9810，语文课96，一门也没有做到我的梦想成绩。我细心地看一下自身的二张试卷，都是由于自身的粗心大意和粗心大意造成的。就拿数学而言吧，第六题的第二小题，我将减号当做了减号，因此做不对扣满一分;第四小题由于把59当做了50，因此又做不对扣满一分。看见试卷想一想，我真是惭愧和后悔莫及。
通过列举污染源, 学生更清楚当前环境的不尽如人意, 保护环境刻不容缓, 从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋, 想办法, 积极讨论保护环境的措施, 在不知不觉中提高英语语言运用能力。
二、活动过程
T:There is much pollution all over the world now.Can you tell me what it is?
Ss:Water pollution;Air pollution;Noise pollution;Soil pollution...etc.
T:Do you know what causes water pollution?
Ss:Factories pour waste water into rivers and lakes.
T:All the factories?
Ss:No.
T:What factories?
Ss:Paper factories, printing and dyeing mills, plastic factories...ect.
T:What else can cause water pollution, too?
Ss:Some people throw rubbish into rivers and lakes.
T:How can we help to solve this problem?
Ss:We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.
T:If they don’t accept your advice, what else can we do?
Ss:1.We can write a letter to Green China about it.
2. We can also ask newspaper reporters and TV station re-porters to report these factories.
...
T:There is a paper factory in my hometown.It pours waste water into the river every day.The people in the town drink the water of the river every day.They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times.But he never accepts it.Can you write a letter about it to the Green China?
T:You have told me what causes water pollution and how to solve this problem.You’re very clever.Thank you very much.But can you tell me what causes air pollution?
Ss:The smoke of factories, the smoke given out by buses, cars, trucks, motorbikes...ect.
T:There aren’t many factories in our city, Hangzhou.But the air is not good enough.Why?
Ss:Because there is much traffic.
T:Can you think out a way to solve this problem?
Ss:1.We can plant more trees on roads.
2.We can ask people not to drive their cars to work.
3. We can ask people to ride bikes to work.
4. We can tell people riding bikes is good for their health...
T:If their homes are far away from their workplaces, can they ride bikes to work?
Ss:No.
T:How can we solve it?
Ss:We can ask the leader of the city to develop the public traffic.Such as adding more buses, building underground...ect.
T:We have thought out many methods to improve our environment.I will try my best to tell our government that something must be done to make our hometown more beautiful.Have you ever made any pollution?
Ss:Yes.
T:Can you tell me something about it?
Ss:Yes.
S1:I sometimes spit in public places.
S2:I sometimes draw on public walls.
S3:I cut down a small tree in my school in Grade One.I feel very sorry now.
S4:We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom.
S5:I don’t pick up rubbish in public places.
T:Will you spit in public places from now on?
Ss:No.
T:Will you draw on public walls any more?
Ss:No.
T:Will you cut down trees in the future?
Ss:No.
T:Will you throw rubbish in public places?
Ss:No...
We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world.
三、反思
1.本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合, 学生较熟悉。老师让学生列举污染源, 学生讲出了很多的污染源——空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等。
2.老师让学生分组讨论如何解决这些污染问题, 巧妙地运用合作学习法, 从而不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力, 而且培养学生参政议政的意识。学生们以主人翁的身份, 提出了种种解决方法。解决水污染问题, 他们先用劝说的办法, 当此法行不通时, 再借助新闻媒体的力量, 最后上告政府;解决空气污染问题, 他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们, 若家离工作地方很远, 不能骑车上班时, 该怎么办?他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆, 建造地铁。
3.老师因势利导, 请他们回忆一下, 以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐、民主、激动的气氛中, 学生们毫无顾忌, 畅所欲言, 纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗?他们很真心地回答:“No.”自然恰当的德育渗透, 起到一箭双雕的作用, 使活动达到了高潮。
1.音标教学是听力教学的基础
只有先学会音标，才能产生基本的语感。有了基本的语感，听力才有了可靠的基础。关于音标，不同的教师对音标的学习时机看法不同。笔者认为在七年级上学期逐步渗透音标教学更为合理。因为经过小学六年的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉地形成了一套适合自己的英语学习方法与方式，这时增加音标的教学，以进一步提高他们自学英语的能力，可以说是水到渠成。此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，从学到用必须有一定的过程，所以不要急着在两三节课里专门进行音标教学，笔者比较赞成利用渗透教学，每节课学习七八个音标，一个月内逐渐地让学生认识大部分的音标。接下来主要是反复练习利用音标拼读单词，在每个模块学习新单词之前，都要让学生自己先尝试拼读单词音标，一开始可能很困难，不过熟能生巧，学生在之后的英语学习中，会越来越熟练。掌握了音标，语感有了，听力也就有了基础。
2.单词的掌握是听力学习的关键
对于提高听力来说，单词的熟练程度起着至关重要的作用。在教学过程中，笔者把单词、读音、汉语意思三项串联起来，一般遵循三步走的步骤：（1）跟读。让学生学会自己根据音标拼读单词，做到看到单词，读音就能够脱口而出。（2）记住汉语意思。教师报中文解释，学生读出英文单词；反之教师读英语，学生报汉语解释。在课堂句型操练中，进一步巩固学生对单词的读音和中文意思的联合掌握及运用。（3）最后反复串连单词拼读、读音、汉语意思，教师快速读每一个英语单词，让学生在笔记本上记下单词，最后为单词注汉语意思，看谁记得最快、最全、最正确。
值得注意的是，在初学阶段，教师对单词识记的听写检查方面，最好是能因生而异，区别对待。不同的学生掌握新学习方法的速度不同，只要有进步，教师就要多鼓励，少批评。
3.听力教学
学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要日积月累。
（1）平时熏陶。教师课堂上尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变用汉语翻译的教学方法。同时鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。
（2）课堂听力练习。利用录音磁带开展听力训练教学。提前将听力材料抄在后面的黑板上，让学生翻译预习。在听力训练教学中，采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极思考。在课堂上通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行多层听力训练。
（3）补充课外听力材料。除了课本的听力训练外，笔者还大量补充课外听力材料。在听力训练的选材上，选择诸如《英语听力入门》（Step by step）《新概念英语》《走遍美国》等课外材料，收到了较好的教学效果。提早发一份听力材料，让学生进行预习。在大课间时，每天用十分钟组织学生集体听课外材料，并且当时就对答案。学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。
值得注意的是，在听力材料的选择上，切忌内容太难，这样学生会不感兴趣，应选择内容浅显、适合学生身心发展特点的资料，其中影视节目、英文歌曲为最佳。
二、听力测试教学反思
各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值约为30分，学生因此倍加看重听力测试。笔者认为，与其说学生看重听力测试，不如说学生看重的是听力测试的分值。教师可针对学生的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以弥补目前专门供初中英语听力教学使用的材料不足的缺陷。
1.适当讲解
对每一套听力题的讲解，一定要边放录音边进行。先把整套听力题听一遍，然后倒回来再放音讲解。放音讲解时一定要求学生逐字逐句重复。如遇到较长的句子，可在意群或从句处“暂停”，待学生重复完前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。可采取学生单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进学生积极参与。看谁，看哪个组重复得更清晰、准确、完整。当遇到听不清的词语或较难懂的句子时，可多放几遍录音，甚至写在黑板上适当讲解，直到学生完全明白为止。此时，教师要引导学生不要把注意力过多地集中在答案的选择上，应把注意力更多地集中在录音内容上，心里跟着录音重复默念。虽然只放一遍，但此时学生已是心领神会，眼睛看着答案加深印象。这样，学生在不知不觉的教师形成性评价中逐渐培养起学习英语的兴趣，自信心也相应提高。
2.教给学生听力测试的答题技巧
学生听力测试成绩不高，很大程度上是和答题技巧有关。涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息，一句话的问题往往是关键词最重要（what、when、who、where等）。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而“听”。答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，这样往往错过下一句的听力内容。直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度一定要跟上放音速度，这样才不至于丢题、漏题，不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。
半期考试的反思500字的作文篇一
问老师，抓紧了复习，可是已经晚了。不然我一定可以考得更好。
再看看整张试卷。语文方面，我前面的基础和阅读做得很好，只扣了两分，但作文却扣了有八分之多，这和我平时不注重好词号段的积累有很大的关系。英语方面，我的阅读能力有待提高……
数学考了98分，虽然我没有拿到卷子，不知道错在什么地方，但我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整;2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握;3.适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。
妈妈鼓励我说，一次考试考的好与不好都没有关系，只要你能找出错的原因，克服不良习惯，以后加倍努力，学习成绩就能保持在前列。经过反思，使我知道了学习不能松劲，只要一松劲，学习成绩就会一落千丈，一发不可收拾。
半期考试的反思500字的作文篇二
通过这次考试，我得到了磨练、反省和升华自我的机会。但“失败是成功之母”这句经典名言我相信对我还是有用的。
首先，我的语文在阅读与探究部分丢分严重，其原因是没有用心去阅读，没有认真加以分析，丢掉了将近一半的分数，实在不该。在积累与运用中也丢掉了将近一半的分数，其原因在于没有仔细去看拼音，忽略了字、词、句的意思及作者的简介。在作文中丢的分也比较多，由于感觉时间紧，基本上没有利用写作技巧和文章修饰。以后我应加强知识的积累，用心去阅读分析。
在数学方面，因为大意就丢掉了较多分数，而应用题由于知识缺陷导致严重失分，并且知识迁移能力也不强，以后我应做到不懂就问，勤学多练。平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯;把课堂作文
学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好;考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役。作文、英语方面，由于自己基础差，练习又还不够，单词没有用心去记，所以考得一塌糊涂，英语是我相当的弱项，今后我将着重于这方面的学习和操练。还有自己的书写也应尽量做到规范。
总之我存在的问题还是比较多，我将加强反思自己平时的学习态度和学习品质，认真对考试中的失误或错误进行归因分析，成功一定有成功的方法，失败也肯定有失败的原因。“态度决定一切”，“细节决定成败”，俗话说“吃一堑，长一智”，我应看到问题表象后的实质，并不断地改善自己的学习行为，争取从失败走向成功，从成功迈向光辉的顶峰。
半期考试的反思500字的作文篇三
期中考试结束了，当试卷发下来的时候，让我大吃一惊，英语成绩竟然出乎我的意料之外的好，数学也是一样，只有语文稍微差了点，但也考了90分。回家后，我对自己好好地进行了反思。
在期中考试之前的一段时间里，我没有好好地把握住时间，虽然说在考试前几天，有不懂的问题也知道问老师，抓紧了复习，可是已经晚了。不然我一定可以考得更好。
再看看整张试卷。语文方面，我前面的基础和阅读做得很好，只扣了两分，但作文却扣了有八分之多，这和我平时不注重好词号段的积累有很大的关系。英语方面，我的阅读能力有待提高……
数学考了98分，虽然我没有拿到卷子，不知道错在什么地方，但我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整;2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握;3.适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。
不知不觉我已长大成为一个即将小学毕业的人
揉揉朦胧的睡眼，看着眼前的景象，我就在通往另一个世界的渡口上了！渡口有许许多多的船，豪华，中等，平凡，或者是破破烂烂的小帆....这就是我面临的挑战，这就是注定我命运的地方，能不能登上理想的船，得靠努力了...
小学生活的最后巅峰，就是现在了！短短的7天，这是毕业考的倒计时，当我望着黑板上这个鲜红的字时，仿佛有一种无形的力量把我喊醒“别松懈,如今就要升学考了，要努力！”悲伤的是，我是个无用的人，只是会想想罢了，道理是讲的深刻，可我做了些什么？语文复习了吗？数学复习了吗？英语呢？说白了，我不过是空口说白话而已，除了在学校听老师讲课，我有自觉地去创造未来，去奋斗过吗？没有！我意识到了这次升中的重要，但是依然是如往常一般过得“逍遥自在”。我在家看电视，别人在专心致志复习，结果是可想而知的，到头来，我还不是要平凡一生？我有过那么多的遐想，可是我却懒得去做，懒得去圆一个个奇幻的梦....这么一个不自觉的人，真是社会的败类啊！我常常用讲说班上不积极进取的人，现在才知道，我说的第一个就是我自己！人家聪明，人家能克制住自己，人家都认真听老师讲课，都回家复习去了！也许是惩罚，越临近考试，我的成绩就越是下降，相反，我的一个以往平平凡凡的朋友，到这个时候，成绩突飞猛进，名列前茅...我早已落到谷底了..
一、教师观念的转变
英语教师要转变的第一个观念是:英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去, 由于考试指挥棒的影响, 英语教师过分强调英语知识的教学, 结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在, 考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师, 是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整, 明确规定将降低语法试题的难度, 减少知识性的客观题, 重点培养学生的言语能力, 在言语运用中学习语言。教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言, 现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介, 学生要学好英语就必须融入英语的海洋, 跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学, 让学生能够感受英语, 能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email (电子邮件) , surf on the internet (网上冲浪) , clone (克隆) , netizen (网民) 等。
二、教学手段的改变
在平时的教学活动中, 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣, 而且不能体现语言的生动性, 而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点, 抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法, 其基本出发点是学生, 学生是课堂的主体。课堂应当是学堂, 是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容, 更自由的民主气氛, 不但可以讨论本课的问题, 而且可以用英语发表自己的见解, 纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力, 在平时教学活动中, 经常有学生在讨论课时不用英语, 或者是说与本堂课毫无联系的话题, 这需要老师时常督促。
三、课堂内容的改变
在尽量教好本学期教学内容的同时, 我还给学生补充了很多课外知识, 如:中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等, 这一切不仅扩大了学生的知识面, 而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导, 效果很好。所以, 我也向这些老师学习, 在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间, 也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作, 我认识到, 作为一个老师, 想要把课上好, 把教学搞好, 把学生的成绩搞上去, 就必须付出更多的劳动, 花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累, 对学生辅导力度的加大, 终于将学生的成绩逐步提高了上来。
四、情感意识的改变
英语教师的教学重点是放在教学内容, 教学大纲和考试形式上呢, 还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是, 现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明, 认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人, 一般来说, 其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外, 在外语学习过程中, 由于外界因素的影响, 学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况, 英语教师作为教学活动的组织者, 应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段, 英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生, 注意激励学生, 关注学生学习过程。在当前“减负”工作中, 英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受, 亲近学生, 使学生喜爱英语教师和英语课, 从而提高英语课堂教学的效益。
总之, 对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索, 以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采, 把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中, 不断激发其学习兴趣, 让课堂充满活力、充满情趣, 让学生们学起来有滋有味, 轻松自如。
摘要：英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步, 英语已从一种工具变成了一种思想, 一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想, 缺少了一个重要的知识源泉。
关键词： 翻转课堂 初中英语 教学反思
初中是学生重新建立对英语的总体印象的重要阶段，对学生的学习能力有了更高的要求。在课堂上老师上课课后学生做题的传统模式下，学生学习英语的积极性得不到提高，学习压力也较大，因此，“翻转课堂”作为一种新型的课堂教育模式，成为初中教师的另一种选择。但是，随着“翻转课堂”的进一步发展，这一过程中出现的不少问题值得反思。
一、初中英语翻转课堂的现状
所谓的“翻转课堂”是指由教师根据课程内容开发资源（包括制作视频、设计学习任务单等），学生在课外根据教师开发资源进行自主学习，而课堂上的时间就用于学生质疑、教师答疑，或者同学之间的共同研究，从而获得更深层次的学习理解。这样的教学模式颠覆了传统课堂“先教后练”的教学形态，翻转了教与学的顺序，强调了学生在阅读学习中的主动性与实践性。
虽然翻转课堂实现了教学形态的“翻转”，但它只是改变了课堂教学的顺序，对于课程内容本身的要求还是基本相同的，例如课程标准、教材编制、学生评价等，在这些环节中，教师还是需要投入较大的精力，不能仅仅通过课程开发达到教学目的。
目前翻转课堂出现的弊端主要体现在课前活动设计和课堂互动之间的脱节，很多学生在看完视频之后，甚少有自己的思考，导致在课堂上的讨论和研究成效不大。
在仁爱版的初中英语教育中这个问题得突出，由于仁爱版教材重点并不在于理论教育，而是更注重以图文结合的方式来提高学生对于英语学习的兴趣，特别是和多媒体相结合的各种辅助性的教学资料和课程资源，这对于翻转课堂的视频准备有很大的帮助作用，但是同由于其丰富的多媒体资源，导致教师在进行课前视频制作时难以突出传统课程的桎梏，创新程度不高，难以引起学生学习探究的兴趣。
同时仁爱版教材还存在教材材料真实性不强、内容讲解存在一定难度的问题，教师在利用短视频进行课程内容讲解的时候，需要花费非常大的时间和精力为教学活动做准备。
因此，虽然在形式上实现翻转课堂这一教学模式的操作难度是比较低的，但是要想“神”似却是十分困难的。即使在视频这样有声音有画面的多媒体形式下，其课堂互动性也还是不尽如人意，学生观看视频的时间与真正进行课堂讨论的时间中间存在空白，很容易造成记忆的流失，同时在课堂讨论进行的过程中，选择合适而有趣的讨论方式和方法面临着困难，虽然开展了讨论，但没有激发起学生的兴趣，课堂上的师生探究活动，由于操作性、实践性任务占的比重较高，学生仍然缺少一定的时间培养自己的自主思维能力。而且在注重交流沟通的课堂中，课堂氛围的营造是难点之一，如何让学生主动地参与课堂讨论并发表自己的意见，使课堂真正成为激荡智慧、促进发展的场所，是翻转课堂实现其价值所必须解决的问题。
二、以仁爱版为例对初中英语翻转课堂的几点建议
（一）精心设计课前活动，吃透教材。
在翻转课堂的模式下，知识内化的过程是需要学生在课前完成的，这就使得教师设计的课前任务与学习目的成为课堂的出发点，同时是关键点。明确的课程目标和具体的课前任务能够对学生的自主学习起到举足轻重的作用。
课前学习任务单是教师以学定教的基础，是在接下来的课堂学习中学生和老师发现问题、提出问题、进行讨论的基本来源，其内容很大程度上决定了教学的实效性。因此，为了实现课前任务单的明确性与有效性，教师需要吃透新课标，深挖教材及教材资源库中的大量资源，丰富教学信息内容，使学生在课前学习时保持对英语知识的兴趣，并及时运用自己的理解能力进行课程内容自我学习。
（二）广泛利用网络平台，提高教学内容的真实性。
在传统的英语课堂中，教师大多采用按章节顺序进行讲授，但是在仁爱版教材中，由于不同模块的内容都很灵活，例如采用对话形式、图文结合的课文内容，以及“group work”中的交际学习任务，在每个模块结束后的单元总结中，不仅是语法和词汇项目的考核，更是要求学生进行包括听、说、读、写等全面的综合交际能力的检查，在这样的教材模式下，传统的按部就班的教学方法就显得古板了。
因此，教师在授课风格上需要树立起培养学生英语综合能力的观念，结合英语学科和社会热点动态，以学生的真实生活为围绕点，充分利用网络平台的互动分享功能，利用学生组件的合作小组这样的优势资源，通过组长对组员的话题人物的评价来提取课堂上的反馈素材，激起学生自主投入英语学习的热情。
（三）及时掌握反馈信息，跟进学生动态。
由于翻转课堂的主体课堂构成是学生自己对于课程内容的讨论、分析和提问，突出强调了“以生为本”这一教学理念，因此学生在课堂结束后的反馈信息是十分重要的，教师不能以传统观念将自己放在课堂的绝对主宰者的位置上，而是要关注学生对课堂进程的态度，发现哪些地方是吸引学生的，而哪些地方又会导致学生学习能力的下降，在翻转课堂中学生是主体，应该是教师“跟进”学生动态，而不是学生跟上教师的教学进度。
特别是翻转课堂以学生完成学习任务单为前提，这为教师了解学生的学习情况奠定了基础，在上课过程中，时刻关注学生动态，以学导教，以学定教，在更大程度上保证每个同学的参与。
三、结语
翻转课堂作为一种新型的教学模式，是提高初中英语教学质量的有效手段，但是由于“翻转课堂”在初中英语阅读教学中的实践和探索才刚刚起步，导致困难和挑战不断出现，但是这些问题恰好是值得人们反思并加以改进的，我们有理由相信，随着众多研究者对“翻转课堂”的不断探索，实践经验会更丰富，使“翻转课堂”的教学价值得到充分实现。
参考文献：
[1]郝林晓，折延东.翻转课堂理念及其对我国课堂教学改革的启示[J].比较教育研究，2015.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
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