毕业设计

第1篇：毕业设计

设计专业毕业设计、毕业论文课程教学改革研究

摘要：毕业设计是艺术设计专业四年来专业技能学习的检阅，而毕业论文是四年来理论学习的考察，两者在教学中出现的问题在近年来一直有不同的教学改革观点。本文通过毕业设计的教学环节展开讨论，从加强毕业设计教学管理来探讨当下毕业设计的改革的思路与方法。

关键词：设计专业;毕业设计;毕业论文;课程教学改革

近年来，关于高校教学改革的呼声越来越多，思路也层出不穷，有效地推动了中国的教育事业。但高校教学改革是一项重大的系统工程，不能一蹴而就，更不能以点盖面，而是循序渐进，一点一滴的去处理。就艺术设计专业而言，只有教学指导思想清晰而明确，才能提高教学质量，明确学生的学习目标，提高学生的学习动力，将起到不可估量的作用。同时，高质量毕业设计对教师提出了更新更高的要求，不仅要做到以学生为主体，而且要做到教学相长，在教学中不断提高自身的综合素质和文化知识，将学生培养成即有谋生的能力，理论与实践技能和谐发展的高素质专门人才。

一、毕业设计、毕业论文课程目前存在的问题

根据教学大纲的要求，普通本科毕业设计教学环节往往处在四年学习的最后阶段，这个阶段，也是学生心里比较浮躁的一个时期，在此期间，既要完成毕业设计、毕业论文，又要接触社会，奔波与各个单位应聘，可谓疲惫不堪。如此以来，毕业设计、毕业论文好像是每个学子的累赘，怨声载道，明显成为近年来我国高校的一个非常突出的矛盾，尤其是在当下经济萧条的时期，毕业生面临着严峻的就业形势，众多高校学生在最后一个学期几乎都在外出找工作，提前毕业急于上岗，毕业设计教学环节形同虚设，严重影响了毕业生的水平和正常毕业设计教学环节的实施。据不完全统计，一半以上学生在毕业设计、毕业论文的实施过程中，几乎是抱着应付心理，似乎认为毕业设计是次要的，指导教师只能是“软硬兼施”、苦口婆心的疏导。可是学生们往往采取“拿来主义”的办法，不去认真构思设计，反而完全剽窃他人的设计成果，有的只是在他人作品的基础上略作改动或调整，便冠而堂皇地成为自己的创意作品。在毕业论文的撰写过程中，学生们也如八仙过海各显神通，有的此处抄题，彼处抄文。有的东拼西凑，五花八门，抄袭之处，令人目不暇接。对本科的教育教学生态建设具有急剧的破坏性，为后续的教学之风，将是一个不可低估的损失。作为艺术设计学设计专业，在几年的课程改革实践中，我们越来越认识到毕业设计教学环节是艺术设计专业四年教学环节中的关键一环，是全面系统训练培养提高学生综合设计素质能力的系统整合课程，本科院校艺术设计专业学习时间紧促，加之学生文化课程基础薄弱，如果不充分利用毕业设计教学环节对学生进行就业前的强化综合训练，实际上就等于为社会企业输出了一个半成品或者是不合格的毕业生，这对企业、对学生、对社会都是一种不负责任的教学行为。

二、毕业设计与社会紧密结合

我国普通本科的教育，指导思想十分明确，是为社会主义现代化建设提供高质量的专业技术人才。根据这一目标，普通本科的教育导向是掌握熟练的专业技能是其唯一出路，生存与发展与社会密切相关，只有把艺术设计专业毕业设计建立在市场需求基础上，进行教学改革，才能使这个新兴专业具有旺盛的生命力，强调设计和制作过程中与市场的必要性，避免“纸上谈兵、闭门造车”现象的出现。因此，普通本科的教育必须主动适应我国经济建设发展的要求，发挥推动行业发展和储备人才的积极作用，探究和创立既有中国特色又符合新时代需求的人才培养模式。

现就毕业设计与企业、市场紧密结合问题提几点思路。

(一)首先加强毕业设计教学管理

将学生分成几个小组或单体，由指定的毕业设计指导老师进行全程的毕业设计与制作的教学指导。从毕业设计专业考察、市场调研、毕业设计课题选定、初步设计概念、设计方案深化、一直到实物模型与产品制作，包括家具展示、卖场环境设计、陈设设计，归纳整合完成一本图文并茂的毕业设计报告书，然后开始进入毕业设计展览和毕业设计答辩阶段，将毕业答辩、毕业展览、人才招聘三结合，在毕业设计教学环节改革上走一条具有创新特色的新模式，对艺术设计学科及其他专业的毕业设计教学改革具有一定的启示意义。采用教学与实践相结合的方法，强化课程的实践性，整合课程的结构，选择课程的内容，优化课程的课题。

(二)切实提高本科教师的创新精神和实践能力

一个教师的基本素质，尤其是专业技能本领，在教学过程中，对一个青年学子来讲，影响十分深刻，而由于我国教育制度滞后，众多教师的专业知识理论性较强，而实践能力不足，这对本科教学来讲，是一个重大缺陷。本科的教学性质，是技能知识的掌握，这也是用人单位对学生的要求。因此，强化教师的实践能力，也可以采用教师到企业进行锻炼，强化教师的创新精神和实践能力，或从企业中高薪引进具创新精神和实践能力强的教师。

(三)艺术设计毕业展示同学生就业相结合

毕业设计时期，同时也是学生们思想较为焦躁时期，急于找工作的心情与日俱增，很多学生会将自己毕业的那段时间用来长期奔走于各个招聘会现场，因为他们感受到了社会极强的就业压力，进而占用众多毕业设计时间，因此就使两者产生冲突，不仅使学生焦躁不安，更为教师的正常教学持续带来挑战。其主要是学生对毕业设计的重视程度都不够，毕业设计与就业没有有效结合一起，是毕业设计与就业脱节所造成的一种教学现象。因此学校应该多举行校内招聘会，加强其同企业之间的联系，减少学生奔走各大招聘会的时间。例如中国美院各设计专业展的陈列于社会观摩带来很好的社会效应，学生在毕业展会上自信地介绍自己的创意，推销自己的产品。社会很多企业和用人单位直接在展会上发现合适的人才和买断有创意的设计。这样的展示带来的不仅是学生的自我价值的提升，重要的是让毕业设计变得有价值，学生也会更加重视毕业设计这门学科，也提高了整个学习的氛围和整个设计学科的建设，达到良性的循环。

(四)促进毕业设计与企业联合，推进学生创新能力提高

艺术设计专业毕业设计如果能够和公司、企业等机构的重大设计项目联合，让公司、企业等机构的项目变为学生的毕业设计选题，再加上有相关经费的支持，让学生参与企业的设计项目，便于学生进行调研实习，提高学生创作的兴趣，推进学生创新能力的提高，在确保毕业设计质量的同时又为学生实习和适应社会奠定了基础，提高了毕业设计的质量[1]。

三、毕业设计与毕业论文紧密结合

如果说毕业设计是检验一名学生四年所掌握的实际专业技能知识，是走向工作岗位的第一步，那么毕业论文则是一名学生四年来对本专业理论的掌握以及对本学科的认识与理解，毕业论文决定着日后设计的创意内涵以及后续设计发展的方向。因此，毕业论文在艺术设计教学过程中不可小觑。那么，作为本科院校的学生，毕业论文改如何撰写呢。更具多年的教学经验，并经过大量调研，认为毕业论文应该是毕业设计的一部分，融合到毕业设计中去。作为一篇毕业论文，其宗旨是寻找问题，梳理问题，分析问题，总结问题。也就是说让学生真对设计过程中找到该行业或某一项目的弊端，分析弊端存在的原因或背景，指出解决这一弊端的思路，并展望该领域的前景。其实要做到这些并非易事，尤其对一名缺乏理论研究的本科生来讲。因此，作为一门课程，我们就应该进行深入的分析与探讨，指引学生前进的道路。艺术专业毕业设计时间跨度比较长，教学环节比较多，遇到问题比较多。所以，毕业论文的撰写毫无疑问应该与毕业设计密切结合起来，从最初的选题开始，到调研、设计每一步都与毕业论文密切结合。比如，毕业设计选定城市住宅小区设计，那么毕业论文也应该与之紧密结合，论文中选择一个点进行梳理与分析，并结合自己的毕业设计，对论文中发现的问题进行分析，最终提出解决的办法。其中对发现的问题与不足，在毕业设计中，应该有所体现，也就是说，以往的设计疏忽或遗忘的部分，毕业设计应该以比较完美的表现形式展现出来，弥补论文中所认为的遗憾。

四、结语

毕业设计是艺术设计专业四年来专业技能学习的检阅，在整个学科模块中占关键的位置。毕业设计教学改革的思路可从加强毕业设计教学管理、切实提高本科院校教师的创新精神和实践能力、艺术设计毕业展示同学生就业相结合、毕业设计与企业联合的多渠道来加强此项教学改革。把毕业论文融合到毕业设计中去，从毕业设计专业考察、市场调研、毕业设计课题选定、初步设计概念、设计方案深化等各个环节入手，使毕业设计更加饱满，层次更加清晰。最后是毕业答辩、毕业展览、企业人才招聘会的三结合，以全体毕业生走向就业岗位后才是毕业设计教学环节的最终结束。

【参考文献】

[1]马涛.艺术设计专业毕业设计教学改革与实践研究[J].戏剧之家，2014(08)

作者：徐蕾

第2篇：室内设计专业毕业设计探索研究

毕业设计和论文是学生毕业前最后一个重要学习环节，为了更好地提升环境艺术专业应届毕业生的综合素质，通过教师狠抓毕业设计质量，从招聘单位的用人需求角度出发，让毕业设计水准尽量达到用人单位的要求，并且分析往届毕业设计的各种问题，改革现有教学体系，提出了一系列创新的理论。经过一年的教学实践，毕业设计改革创新工作已初见成效，对其它学校都有一定的参考和借鉴作用。

规章制度 分步进行 分项评分 技能点训练

教育部2006年11月16日颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确指出作为职业技术教育，应注重学生的主观能动性较强的经验性知识的传输，体现经济社会的专业产业需求和效益价值所在，同时还要完善由于工业文化所导致的各种实现手段等，它与社会的整体动态发展有着密切的联系。环境艺术专业认真调研企事业单位对设计人才的市场需求，具体分析本专业各个技能点，完善制定毕业设计的各项规章制度，严格把关13届应届毕业生的毕业设计质量，通过一个学期的努力，已经初见成效。

1毕业设计改革创新的必要性

1.1毕业设计的重要性

毕业设计和论文是学生毕业前最后一个重要学习环节，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面检验，而且还是对学生的毕业资格及学位资格认证的重要依据。

1.2通过对招聘单位调研现状分析

一般在普通高校，专业名称常表示高校的研究领域和与之相应的学科;而高职高专院校的专业名称则更多地表示一个“职业领域和与之相对应的专业劳动”。2012年底，面对新一届的毕业生招聘大会，几百家企业齐聚东软，通过我系老师的回访和学生面试情况的统计资料，主要存在以下问题：

(1)学生自身上，材料准备不充分、社会需求不清楚、自我定位较模糊、口才表达能力欠佳、系统总结和逻辑分析能力较差;(2)教学体系上，传授知识针对性不强、综合性不够、教学方式偏于传统、实践案例仿真性以及与社会的对接性欠缺;(3)成果表现上，忽视平时作业的保存和完善度要求、对学校和学生成果的宣传和展示力度尚浅、个人简历作品单薄、自身实践经验极度匮乏。

可见本专业虽然在一定阶段内，大量工作都在紧锣密鼓地正常进行着，但部分外在的弊端和潜在的隐患已初露端倪。另外，再加上整个社会当前环艺专业体系不成熟、我系教学师资队伍流动性较强、部分教学方式差异性较大等原因，这就亟需我们专业针对性地、实质性地改革部分教学课程或教学内容，并严格订立一套教学与毕业标准以满足环境艺术专业人才培养的统一性和与社会更好衔接的完善性。

1.3往届环境艺术专业毕业生存在的问题

从首批09届环境艺术室内设计专业的学生毕业到现在，已经经历了5届毕业生。从往届毕业生的毕业设计的情况和数据统计来看，以往的毕业设计开题的时间在三年一期，而这时候学生正在校外实习，情况不容乐观，学生主要存在以下几个方面的问题：

(1)部分学生已经找到对口工作，既要适应环境又要忙于工作，平时上班工作很多，有些还需要加班加点，周末休息时间也是有限，心思根本没有放在毕业设计上面，一直拖着到了提交时间赶紧应付糊弄一套，质量比较差，不能体现真实水平;(2)还有一部分学生专业能力较差，没有独立完成毕业设计的能力。为了能够顺利毕业，利用其它方式拿来主义获得一份相关毕业设计图纸，修改了之后交给指导老师;(3)查看往届毕业情况，没能顺利拿到毕业证的学生非常少，只有1%左右，而且其中因为毕业设计没有通过的学生基本没有，所以给了往后的学生一个侥幸心理，觉得指导老师一定不会那么严格最终不让其通过，重视程度较低，风气不够浓厚;(4)由于学生全部在校外工作或者在家，老师没有办法直接面对学生进行毕业设计的指导和督促，只能通过网络或者电话进行作业指导，辅导效果不好，等等。

2毕业设计改革创新的工作开展情况

(1)加强专业现状发展和前沿动态的相关知识的更新与收集，补充专业案例常用材料与施工工艺流程等方面知识的介绍，必要时，改革相关课程的设置。在教学中，要有意识地贴近社会和市场发展的动态，尽量创造条件带领学生多走出校园，走进企业，走进施工场地，从最基层学习与提升。(2)熟练掌握专业表现技术，例如与专业相关的CAD、PS、Sketchup、3DS max等电脑制图软件，还有速写线稿、彩铅、马克笔等手绘技能，毕业设计当中需要应用到之前所学的所有理论、软件、实践等综合知识。分为学期中、学期末、最终成绩三个阶段提交阶段性作业及评分，考核更加细致化，有效地杜绝了应付作业的情况出现。(3)培养规范的设计习惯，引入本专业的相关行业法规、设计规范以及制图标准等，严格学生的作业考核，毕业考核以及平时考核，即使强调艺术专业的创新性和自由开放性，但也要“有规矩”才能成“方圆”。(4)作品考评标准化、体系化。给学生布置的作业不要过于零散，尽量能相互关联、层层递进，考虑多次作业内容相关联、平时与期末作业相关联、课程与课程之间相关联等方式。另外，成套的作业成果也利于期末总结和日后的工作面试。评分考核采取自评、互评和他评(教师)三种方式结合，用以提高学生学习的竞争性、积极性和思辨性。(5)注重学生的道德素质和自身修养的培养。不仅要培养知识、技能、态度、阅历等全面的素质修养，还要完善自身不断学习的积极性和对社会的良好适应性，包括协作、沟通、管理、创新及挫折承受能力等。

3毕业设计改革创新的特色与创新之处

本项目是在延续本校1321学期模式和注重实践教学的大前提下，结合环境艺术专业自有的原则和特点，进一步详细深化并系统总结出一套人才培养标准，其创新之处主要表现在：

(1)对学生培养思路明确，按社会的高标准对学生培养与考核;(2)制定毕业标准相关的规章制度。为11级10个班级的管理提供优秀的带头示范作用;(3)力求实现本专业学生学习和工作资源需求的一条龙储备路线，包括基础理论、软件技术、综合方案、市场调研、施工现场观摩、课后实习、实训锻炼以及企业实习等多方面的培训;

(4)一对三教学模式，真正实现“学以致用、用而熟巧”;(5)针对性和综合性教学的强化，也是对师资更高水平的挑战，所谓教学相长，师生互进。

4毕业设计改革创新的成果及总结

在实行毕业设计近一年的时间里面，学生的态度比往届积极很多，毕业设计和论文不管从制作时间、质量和数量都有明显的提升。到截稿时止，共收齐的完整的毕业设计图纸达到86%，模型制作完成83%，毕业论文98%，全部符合本专业知识内容，而且其中高质量的作品近40%。正在筹划4月上旬的环境艺术毕业设计作品展览，要求全部的学生都要参加。

在2013届毕业生毕业作品展览完之后，全体教师会根据所有数据再次汇总分析，讨论有关毕业设计的修改意见，希望能给下一届的毕业生提供更加规范的毕业标准制度。

参考文献：

[1]刘荣红.高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式实践[J].继续教育研究，2012，(4).

[2]陈瑞霞，于再君.时尚温馨居室设计的思考与应用——结合毕业设计作品的分析思考[J].龙岩学院学报，2011，(S1).

[3]张勇.强化综合实践环节，提高人才培养与社会需求的符合度——对云南艺术学院艺术设计学院毕业设计的经验体认[J].艺术教育，2008，(09).

作者：龙沛洁　雷雅琴　袁艳青

第3篇：改进设计流程管理 提高毕业设计质量

摘要：毕业设计是本科教学中非常重要的一个环节，是检验和培养大学生基本专业能力的专项训练，能够促使学生全面系统地整合专业理论知识，提高其综合实践能力和工程素养。针对目前高校普遍存在毕业设计质量堪忧的现状，改进设计流程管理、提高毕业设计质量势在必行。本文结合毕业设计流程实际情况，提出师生双向选择，多元化设计规范性文件，丰富师生交流渠道，严格评阅程序，规范毕业生答辩等多种措施，以期提高毕业设计质量，保证人才培养目标的顺利实现。

关键词：毕业设计;质量;设计流程;多元化设计

毕业设计是检验本科生学习质量的一项重要指标[1]，是培养工科本科生进行科学研究基本训练，提高其综合实践能力和工程素养的重要环节。通过毕业设计这一最终教学环节，能够让学生系统地整理所学专业知识，构建一个全新的综合的知识体系，培养大学生的实践能力、创新能力、动手能力，使学生能够独立地发现问题、分析问题、解决问题。学生是否掌握大学四年学习的专业知识，是否能够将理论运用到实践中，都可以通过毕业设计来得到锻炼，并且毕业设计的质量能反映出学生的综合知识掌握程度，同时也能反映高校的教学水平和教学质量[2]。然而，随着高等教育大众化时代的到来，由于教学资源不均衡、学生就业压力大、主观上不重视等多种原因，造成了本科毕业设计质量下滑的趋势[2-6]。这一趋势也引起了各高校的关注，并为此提出了各种建议和措施[7-12]。为了实现最好的教学效果以及最大限度发掘学生的能力，在多年指导毕业设计的实践经验基础上，我们针对性地提出了毕业设计流程的改进对策，经过试行，取得了较好的效果。

一、毕业设计流程存在的问题

毕业设计作为一个综合性的教学环节，它不同于一般的教学活动，其涉及的主体较多，如学校、老师、学生、就业单位等，加之社会导向、政策指引、就业压力等因素的影响，使得这一教学环节具有影响因素繁杂、管理监控难度大、质量不易保证等特点。通常的毕业设计流程一般包括选题、开题、中期检查、论文答辩四个阶段，在历届的毕业设计指导过程中，发现这四个阶段中有以下几个方面的问题尤为突出：

1.选题阶段。选题恰当与否是毕业设计能否顺利进行的关键和基础。在目前大多数高校中，毕业设计选题的主体是教师，出题教师根据自己的专业方向或已有的科研项目提供题目，其中一些题目存在理论性过强、不符合专业培养目标、不能起到涵盖本专业主干课程、不利于培养学生综合应用能力等问题，更有的题目存在概念模棱两可、研究范围偏大、领域太过前沿等现象，使得学生在选题的时候具有盲目性，根本不知道这个题目要做什么、怎么做，也就为后期的毕业设计质量较差埋下了隐患。

2.开题阶段。学生选题结束后，应当在指定时间内与指导老师见面交流，根据老师的要求进行文献检索与阅读，准备开题报告。在此阶段，要大量阅读相关的文献，回顾学过的专业理论知识，构建整个毕业设计的框架，初步确定可行的技术路线。目前有些高校的开题流于形式，更有甚者，直接省略了这个环节，在毕业设计网络平台上填写提交开题报告即可。由于老师和学生之间没有足够的前期交流，导致学生根本不明确毕业设计的具体内容及应采取的研究方法，为后续阶段的顺利进行制造了障碍。

3.中期检查。一般的毕业设计长达数月，中期检查是对前半段毕业设计工作的监督和评价，对于学生能否按时完成毕业设计，确保毕业设计成果的质量起到重要作用。这一阶段也常常流于形式，并没有真正起到监督的作用。由于这一阶段的缺失，指导老师和学生的交流完全依靠双方的主动性，如果老师或学生太忙，或主动性不强，不能积极进行有效的沟通和交流，那么这样的毕业设计就彻底失去了其应有的意义，剽窃、复制和东拼西凑也就随之而生，毕业设计基本没有质量可言。

4.论文答辩。论文答辩作为毕业设计的最后一关，所有的学校都非常重视。为了体现公平、公正的原则，毕业设计成绩通常由指导教师成绩、评阅老师成绩及答辩成绩三部分组成。但是由于缺乏前期的指导、监督和管理，毕业设计质量低下已不可避免，在这样的情况下，大多数老师顾及学生要毕业要工作的迫切心情，为了让学生顺利地通过答辩，修改毕业设计内容已不太可能，通常是对格式进行简单的调整，尽管很多高校也实行了二辩制和淘汰制，但毕业设计质量仍然不能得到保证，这样前松后紧的管理方式显然是有缺陷的，应当坚决摒弃。

二、设计流程改进措施建议

1.尊重学生意愿，师生双向选择。每位指导老师给出一定数量的备选设计题目供学生选择，所出题目应当能涵盖学生四年所学专业理论知识，符合人才培养目标，并应经学院评审合格后方可向学生公布，学生可根据自己的兴趣偏好、拟从事的工作方向，以及指导老师擅长领域等多方面因素选择适合自己的设计题目，同时学生也可根据自己的实习情况自主命题。此外，在选择导师时可以有备选，同时指导老师可根据学生的平时表现、学习态度、科研精神及专业特长选定学生，实现师生的双向选择，为师生间今后的良好互动奠定基础。

2.派发任务指导书，明确设计流程。为了确保毕业设计完成时间，将毕业设计相关工作提前，在大四第一学期开学伊始，召开毕业设计动员大会，全体指导老师及毕业生参加。在动员大会上派发毕业设计流程图和毕业设计规范性文件(如：毕业设计模板等)，使学生在一开始就对毕业设计的内容要求和时间节点有清楚的认识，为了保证学生的毕业设计质量，指导老师需要提前设计好毕业设计的规范性文件。对毕业设计的写作格式、段落字体、章节安排、文献引用、查重要求等各方面进行说明示范，便于学生使用，可极大减少学生用于調整格式的时间，也减少了指导老师的毕业设计格式指导负担，能够将大量的时间用于指导学生的毕业设计内容，提高整体设计质量。

毕业设计的任务书和指导书是毕业设计的指导性文件，明确告知了学生毕业设计、设计内容、成果要求、附件组成，学生应认真研读任务书的相关要求，吃透任务书中的强制性规定和说明。同时熟悉指导书中明示的毕业设计过程中指导老师的指导流程、交流方式和各阶段时间节点的安排，使指导老师和学生间信息交流畅通成为可能。

3.采用多元化表现方式，设计规范性文件。每个学校都有毕业设计(论文)的标准格式要求，但是学生在实际操作过程中不能真正领会文件的意图，总是出现各种版本，指导老师要浪费大量的精力和时间在指导学生修改格式上，无形中极大地增加了老师的工作量，针对此状况，我们成立了毕业设计教学改革小组，采用视频、动画、微课等多种显现方式进行了全部规范性文件设计，在布置毕业设计任务时发給学生，学生先花费极少的时间就能明白设计格式的相关要求，根据视频演示一步一步操作，快速实现毕业设计的标准化要求，节省了学生和老师的时间，为后续毕业设计内容质量的提高争取了时间。

4.丰富交流渠道，增进师生交流。指导教师应有认真负责的态度和较强的责任心，对学生的毕业设计全过程进行监督和指导。为了保证师生间及时交流，信息传递畅通无阻，我们采用座谈、单独辅导、小组讨论、QQ互动、微信交流、毕业系统在线问答等多种交流手段，丰富了交流渠道，方使学生根据自己的实际情况采用适合自己的方式，以学生为本，充分发挥老师的服务职能。通过这一举措，极大地增进了老师和学生间的沟通，学生的疑问得到了及时的解答，保证了毕业设计顺利按计划进行，指导老师验收阶段性成果，保证设计成果质量。

5.严格评阅程序，保证成果质量。尽管已经制作了相关的规范性文件，拓宽了交流渠道，但是如果指导老师态度不端正，疏于对学生的设计指导和监督，那么学生的设计成果质量必然得不到保障。为了杜绝这种情况的出现，我们强调严格评阅程序，每个毕业设计交由两位评阅老师进行评阅，之后汇总评阅结论，如果评阅结果不合格，毕业设计就会被退回指导老师处，必须经修改后达到设计质量要求，方能进入评阅程序，对比造成的评阅老师工作量增加，从指导老师的指导工作量扣除，一方面肯定了评阅老师的辛勤工作，另一方面也促使指导老师严格认真把关，充分发挥自己的指导职能。

6.规范毕业生答辩，严格人才考核。学生申请答辩前应进行查重，只有当毕业设计重复低于学校的规定要求方可申请答辩。毕业答辩是检验学生毕业设计成果的关键性步骤，除了答辩委员会成员的职称和学历要达到学校规定要求外，还需要组合不同专业方向的老师，尽量保证每个答辩组有一位工程实践经验的双师型教师。这样在答辩时各位老师可以就毕业设计中自己的擅长领域进行提问，避免出现外行式提问，以免影响学生的正确思考和判断，影响学生的答辩成绩。答辩时要提出学生毕业设计中存在的问题，告知其如何修改，并将记录信息转给指导老师，指导老师最终把关修改后的设计质量，对于答辩没有通过的学生，组织第二次答辩，并不得降低答辩标准，以体现公平原则，如果二次答辩仍没有通过的学生，则推迟毕业时间，责令其重新做毕业设计，指导老师严格指导，参加下一期的毕业答辩。

结合上述措施，毕业设计流程重新设计如图1所示。

三、结语

毕业设计是培养工科本科生进行科学研究基本训练，提高综合实践能力和工程素养的重要环节，旨在培养大学生的实践能力、创新能力、动手能力是大学生人才培养中一个关键的环节。如何提高毕业设计质量，保证人才培养目标的顺利实现，是每位老师应当深入思考的问题。本文从实践出发，提出了操作性强的几条措施，通过这些措施在工程造价专业试行，发现本届毕业设计质量明显提升，基本实现了人才培养目标，培养和锻炼了学生的文献阅读能力、理论联系实际能力、理解计算能力、实验研究能力、经济分析能力和造价软件综合应用能力，为学生走向社会工作岗位做好提前实践实习，积累工程经验，实现平稳过渡。

参考文献：

[1]焦殿科，鄂旭.探索毕业设计教学提高设计质量[J].辽宁工学院学报，2005，(05)：108-110.

[2]于华，张雅芳，刘允.提高本科毕业设计(论文)质量的探索与思考[J].中国电力教育，2011，(25)：152-155.

[3]张丽丽.提高本科毕业设计(论文)质量的探索与研究[J].中国电子教育，2013，(1)：20-24.

[4]徐昕蕾.上海师大体育教育专业本科毕业论文现状与对策研究[D].上海师范大学硕士学位论文，2014.

[5]张小莉.我国教学研究型大学本科教学质量滑坡原因探究[D].河海大学硕士学位论文，2005.

[6]卢妍.北京体育大学运动训练专业本科生毕业论文质量及影响因素分析[D].北京体育大学硕士学位论文，2015.

[7]刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计(论文)质量滑坡的原因及其对策[J].教学改革研究，2007，(07)：89-90.

[8]李宗坤.高校本科毕业设计(论文)质量滑坡及其对策[J].郑州工业大学学报：社会科学版，2001，(12)：46-48.

[9]武卫莉.提高大学生毕业设计(论文)的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012，(2)：153-155.

[10]薛彩霞.本科毕业设计(论文)存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011，(11)：56-58.

[11]江敬尧，张自慧.毕业设计(论文)质量控制的研究[J].太原师范学院学报：自然科学版，2013，(12)：94-96.

[12]宋律.卫生事业管理专业本科毕业论文影响因素及控制模式研究[D].安徽医科大学硕士学位论文，2010.

作者：霍海娥 冯诗涵

第4篇：毕业设计环节训练与设计技能培养

摘要：毕业设计是工科学生设计技能培养与提高的重要环节和途径，本文分析了本科生毕业设计教学环节与其就业后实际工程设计能力培养的关系，讨论了目前毕业设计环节训练存在的问题以及如何培养本科生实际工作能力的方法及措施，学生设计能力的下降与需求单位要求的提高，致使二者差距加大，解决此问题需各方面重视及努力，提出了提高毕业设计质量，强化对设计技能培养的途径及方法。

关键词：毕业设计;设计技能;职业教育;设计思维方式;课程设计

毕业设计环节训练是培养学生综合运用本科阶段所学的理论知识分析解决实际问题的一个重要环节。它不仅是知识综合运用的过程，而且也是理论与实践相结合的过程，它是培养实际工作及初步科学研究能力的重要过程，同时，它也是对学生综合素质与工程实践能力水平的全面检验。它是培养学生设计技能的直接手段和途径。

因此，对于教育工作者而言，如何改进和加强这一环节，切实提高学生的培养质量，是一个重大课题及急需解决的问题。

一、毕业设计环节训练现状及存在问题

毕业设计是学生识图、工程计算、施工图设计能力的一次综合训练。因此毕业设计的选题应以实际工程的实际需求为基线，不仅要有工程训练的背景而且应有较强的实践价值，真正实现理论与实际融为一体的状态。技能训练的目的使学生通过比较了解所学理论知识与实践工作的不同及联系，了解及掌握所学专业设计与施工中的制度、规范、技术措施及设计标准，对所学专业有更高定位和初步认识;毕业设计采用以实际工程作设计课题的方法，帮助学生了解今后从事实际工作的工作内容和方法，使学生逐步掌握实际设计过程的工作程序及设计步骤，通过独立及认真地完成毕业设计，可以对学生自身的学习做更高层次总结，增强自己的自信心;激发学生的学习兴趣。在毕业设计题目选择时，指导教师还需认真分析，从工程项目中选出适合进行毕业设计的部分，并将较复杂的部分进行简化，应注意培养学生设计原理及系统的设计能力，避免较大及重复的工作量，以达到既训练学生，又保证能够在规定的时间内完成设计任务的目的。毕业设计应提交的图纸应包括：系统工作原理图，某分支系统轴测图，底层平面图，主要层平面图，主要剖面图，机房详图，节点大样图。一般应以六张一号图为基本设计工作量，相同类型的图纸只能按一张图工作量计算，例如，二层水平面图、层层风平面图、三层及其他层平面图等，设计内容变化不大的均应按一张图纸工作量计算，目前，在毕业设计中部分学生存在采用计算机复制及简单修改或将内容少的图纸扩大成一号图纸等滥竽充数的现象。指导教师应严格控制，评价标准应适当及统一。对于毕业设计环节训练的指导，应该以学生实际需设计的题目存在问题的发现、问题如何解决以及如何将所学的理论知识在工程设计中如何应用为主线，以强化及培养设计能力、挖掘创新能力、扩展知识领域为目的，教师应“指导”为中心，学生应以“动手工作”为主线，围绕一个“解决疑难问题或不懂的问题”做文章，在探究疑难和弄懂问题中学习，在学习过程中逐步培养创新思维及创新意识。将本科阶段的“获取知识”的过程转为“探究知识”的过程。导师应帮助学生对已掌握的知识进行归纳、总结、串联，让学生建立一个完整的知识体系。因此在指导毕业设计的整个过程中，应特别注意基础知识与基本技能相结合;指导老师的指导作用与学生的主体作用相结合;知识培养与人才素质培养相结合;应尽力做到这三大结合。理论与实践的结合设计过程应当以综合训练学生的文字表达、绘图表达能力及应用基础知识处理非常规问题的综合能力为主题。同时，指导教师也应具有完备的设计能力及技能，目前，年轻教师缺乏设计能力的现象较为普遍，此问题应予以关注，应注重与设计院相结合，联合培养学生的毕业设计的技能。但是，目前在毕业设计训练环节中，存在对其重视程度不足，投入时间缩短等问题，学生对此环节应付以对，在网上下载图纸，拷贝论文的现象依然存在，目前现状使人担忧，存在以下一些问题。

1.师质投入不能满足需求。随着高校的大量扩招，本科生人数不断增加，而真正能够进行毕业设计指导的教师人数有限，导致每位毕业设计指导教师的工作量越来越多，这样针对每位学生的指导时间有限，指导不到位，同时，存在一些青年教师本身对设计不了解及认识不深的问题。

2.毕业设计的过程监督和控制体系不完善，设计所用时间难以保障。毕业设计阶段正好是学生找工作和企业招聘的一个高峰期，毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突，这对毕业设计的质量影响很大，由于不能不让学生找工作，学生的时间观念及主次的把握能力均较差，学生能真正用于毕业设计的时间非常少，监督和控制体系的不完善使学生更加放任自流，学生的培养质量向就业率让步，所以，毕业设计的过程监控难以保障，设计所用时间难以保障。个人观点认为学校应以培养质量为主要评价标准，学校不应承担就业率的责任，学生在拿到毕业证书之前应不被允许找工作。就业率不应成为学校的紧箍咒，这样，虚假就业及被就业以及学生无时间和精力进行毕业设计的学校就可能消除。

3.毕业设计质量偏低。一些毕业设计不满足任务书要求，或一些主要问题，没有得到很好解决，毕业设计前期工作中资料收集工作不充分。新的信息以及目前国内外对该课题的研究发展趋势了解不足。或者没有找出所做课题的主要矛盾和要解决的主要问题。毕业设计质量一般，通常没有特色，没有突破，没有创造性。目前，由于采用计算机绘制施工图纸，一些学生在网上下载或从其他设计单位拷贝设计工程图纸的现象时有发生。

4.毕业设计质量评审体系及评分标准不完善及不严格。有部分高校管理体制不完善，导致毕业设计评审的各环节中出现不规范、不公平的现象。特别是对不合格的毕业设计不能严格要求，缺乏不合格学生的控制毕业，通常无论优劣毕业设计均能通过。个人观点认为学校应组织社会力量或通过设计院以设定标准、统一评价学生的毕业设计质量，学校培养学生的质量应得到社会的检验和认可，毕业设计应全部盲评，目前，采用极少量抽盲审的方法应改进，应加强盲审数量并制定不通过比例，全部通过的做法可能会导致教学质量的下降。

二、毕业设计与设计技能培养的关系

毕业设计应注重学生的设计思维能力和思维方法的培养，设计思维训练培养的是通过不断学习新知识，接受新信息、新思想、新观念，其本身也是一种高级和复杂的技能。毕业设计是学生对所学知识的总结及应用。所学知识是技能存在的基础，掌握知识的多少决定技能掌握的快慢和深浅;而技能则是知识转换为现实的工具，技能的掌握和提高又反过来影响知识的学习和发展。毕业设计环节训练就是一个将知识转化为设计技能的重要环节，学校教育不能代替设计技能的训练，在学生就业之前，需要进行设计技能的训练，以提高其今后的工作效率和工作能力。毕业设计训练环节在实践中的作用和对学生的就业是非常重要的，学生所需知识只有通过设计技能才能在工作及生产中发挥作用，要把知识变成生产力必须依靠设计技能。因此，用人单位更需要掌握了一定设计技能的学生，仅有知识而缺乏技能的所谓高分低能的学生是不受用人单位欢迎的。因此，毕业设计环节训练的目标应是培养既具有宽广专业知识，又具有娴熟专业技能的“两高”应用型人才。我们采用课堂设计方案设计、课程设计及毕业设计三位一体化的设计技能培养模式，课堂设计方案设计内容及深度与设计工程方案设计内容及深度相对应;课程设计的设计内容及深度与设计工程初步设计内容及深度相对应;毕业设计的设计内容及深度与设计工程施工图设计内容及深度相对应;为了达到培养合格的工程设计人才，必须准确选择与之相适应的教学模式、毕业设计评价模式、毕业设计环节训练模式，必须培养具有一定设计能力的师资队伍，弥补目前全面由缺乏实际设计技能的博士生指导设计的现状。

三、毕业设计质量提高途径及强化设计技能培养的方法

结合多年工程设计实际经验和多年指导毕业设计工作的实践，个人观点认为提高毕业设计质量的途径主要有如下几方面。

1.提高毕业设计质量的前提是师生重视及管理严格。在整个毕业设计训练过程应加强管理及对学生的考勤，每周必须与指导教师有三次指导交流的时间，每次点名记录，缺少三分之一点名记录的，毕业设计不予通过，提高工作效率，加强阶段性检查，毕业设计工作检查不能流于形式，应做到实处，保证教学质量。不断完善管理规定和评估指标，毕业设计严格设定不合格比例和优良学生的比例，增加盲评数量和实行用人单位或设计院评审制度，从而达到提高毕业设计质量的目的。

2.严格选择适合毕业设计的题目是提高毕业设计质量的基础。毕业设计题目时应力求巩固、深化和扩大学生所学知识，设计深度和工作量应掌握适当，应有利于学生得到较全面的技能训练，应有利于培养其独立工作的能力和图形表达能力。毕业设计题目要结合工程实际情况，内容应新颖多样，应鼓励学生根据自己的兴趣提出毕业设计题目。

3.提高毕业设计质量的根本保证是充分发挥与调动学生的主动性和创造性。在确定毕业设计课题时，要本着因材施教、扬长避短的原则，采取“公布题目、双向选择、院系调控”的做法，充分调动学生的积极性，激发学生主动进行毕业设计工作，排除找工作的干扰，消除学生无论如何进行毕业设计均能正常毕业的思想现状，是目前急需研究及解决的问题。

4.提高毕业设计质量的关键问题是教师的科学指导和教师素质的全面提高。首先，指导教师本身必须具备很强的工程设计技能和创新能力和较高的计算机绘图技能，对于青年教师应增加进设计院培训及工作一段时期的培训。其次，毕业设计指导教师应具备完整的工程设计技能，具有工程实际设计经验和熟练的计算机绘图能力。再次，毕业设计指导教师的科研能力应提高，以便能够将学科前沿的知识和问题介绍给学生，将新的科研手段和科研方法传授给学生，才能使学生将学科前沿的知识应用于毕业设计中。

5.对毕业设计各个环节要求的规范化是培养学生综合能力的保证和前提。毕业设计内容可以多元化，但设计的过程必须规范化。而毕业设计应该是结合专业特点，对设计的基本内容和基本过程都要提出明确的规范和要求。毕业设计训练应包括：计算机计算能力的培养;计算程序的应用能力培养;CAD平面及三维绘图技能的培养;设计基本步骤和程序的培养;规范及标准的应用能力的培养;平面、立面、剖面、详图及施工大样图表现能力的培养。

6.严把成绩考核关是提高毕业设计质量的有效手段和必要条件。毕业设计的成绩评定是对学生完成毕业设计情况的综合评定和全面考核。通过严格的质量评定，制定完整的评定方法及手段，强化及增大第三方盲评的数量及力度，制定严格的不合格比例，不仅可以客观地评价学生掌握知识和运用知识解决问题的能力，而且还可以反映学生的全面素质情况。

7.强化毕业设计的过程监督和过程控制。对于毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突，由于不能不让学生找工作，毕业设计的过程监控难以保障的问题，笔者认为，学校主要是培养人的场所和机构，并不应承担学生就业的责任和义务，学校迁就学生就业，片面强调就业率，而不顾毕业设计受到冲击，造成四年的本科教育，目前实质上已变成三年的现状是非常不可取的。如果长期这样发展下去，毕业设计能力与需求单位的要求差距将会不断加大。因此，学校应强化毕业设计的过程监控，因找工作或毕业设计时间不足的，应不允许其毕业。

8.加强手绘设计图纸的能力。土木工程专业的学生，手绘设计图纸是基础，所以，施工图纸的绘制不应全部采用计算机，学生的毕业设计图纸中必须不少于三张手绘图纸，应占总基本图纸的一半，这样，也可避免拷贝现象，加大学生的实际设计工作时间，目前，毕业设计计算机复制图纸的现象越来越严重，毕业设计实际工作时间越来越短，必须设法改变现状。对于不合格的手绘图纸一定要打回重画。这是培养和提高学生手绘能力和识图能力的一个很重要的过程。

影响毕业设计质量的影响因素很多，但毕业设计过程管理和监督是影响毕业设计质量的最关键的环节，同时也是教学是否科学管理和规范管理的体现。毕业设计指导教师不断学习与其自身设计技能掌握和对学生设计时间的监督和催促是影响毕业设计质量的重要环节。严格规范毕业设计过程管理及建立完善的毕业设计质量评定体系，设定选优及淘汰制度则是提高毕业设计质量必不可少的关键因素，在指导毕业设计中应严把成绩考核关，应强化毕业设计的过程监控，应加强手绘能力，应设置设计课程教学，建议推广课堂设计方案设计、课程设计及毕业设计三位一体化的设计技能培养模式，不断提高及强化学生设计技能的培养。

参考文献：

[1]郝继升.毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径[J].教育与职业，2007，537(5)：178-179.

[2]刘金梅，杨德建.土木工程专业毕业设计的探索与实践[J].中国电力教育，2013，7：168-170.

[3]董子蓉.新课程教学设计理论及教师教学设计技能的培养[J].龙岩学院学报，2011，29(2)：116-120.

作者：付海明

第5篇：设计学本科毕业设计过程管理研究

摘 要：本文论述了艺术设计专业毕业设计的现存问题，并从专业、管理的角度提出设想，同时也探讨了艺术设计专业跨学科毕业设计团队合作模式的优势和必要性。提出了在毕业设计过程中如何提高学生能力，提高本科毕业设计质量，使学生更能适应并服务于社会。

关键词：设计学;毕业设计;艺术学科;跨学科

本科毕业设计是教学过程中最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，学生可以将所学的各种理论知识串连，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的训练。对于学生而言，能否将大学里所学内容应用于实际，对接于市场，服务于社会，毕业设计将起着至关重要的作用。对于学校而言，本科毕业设计环节是检验学校能否培养出适应当代社会的新型人才的工具。

近年来，国家加大了对文化创意、设计服务与相关产业的扶持力度和政策支持，设计学科以及设计产业和行业的对接越来越快，高校在培养综合性人才的责任也越来越重。 随着社会的发展和科技的进步，新材料、新工艺的大量出现，不断迫使艺术设计教学内容的优化和改进，知识结构的不断更新。艺术专业毕业设计作为独立的一套体系，不同于其他设计、写生等实践环节，单一地考核学生所学的某一门课程，而是针对大学所学的所有课程的综合应用。

一、艺术设计专业本科毕业设计现存问题

1. “一对多”模式，指导效率低。艺术设计是一门综合性极强的学科，而由于学生的扩招，老师的短缺，导致一名老师需要指导10多位学生的毕业设计，也就是“一对多”模式。不少高级职称的老师另外还要指导研究生，所以工作量也非常大，学生从老师那学到的知识也很有限。此外，同一导师指导的课题重复或具有相关性，会造成研究课题的狭隘性以及某种程度上的实验资源竞争。

2. 毕业设计作品空洞。我们在看历届学生的作品时，会发现不少同学的毕业设计很空洞，完全停留在概念式、形式化和表象化的视觉层面，或者缺乏背景学科的支撑，因而使得设计显得缺乏内涵，没有内容。事实上，毕业设计作为大学最后一个教学环节，它需要运用跨学科的知识作为铺垫。由于科技的进步，自然科学和社会科学相互渗透、相互交叉，设计学科同样需要其他学科的支撑。如果环境艺术设计的学生学习了园林、生态等专业的知识，室内设计专业的学生学习了家具、材料等专业的知识，那么他们的设计带给人们的将不仅仅是美的享受，而且是经济、环保和可持续发展。同样，如果研究装置艺术的学生了解了电子控制、传感器、机械原理等知识，那么他们的设计作品将表现得更加淋漓尽致。

3. 学生缺乏求知欲和探索精神。由于当前社会发展正日益加快，竞争也日益激烈，不少同学正越发浮躁、功利，越来越迷失自我。很多同学仅仅是为了分数而看书，为了拿学位而学习，不求学到多少知识，但求完成任务。如在外实习的同学，有不少直接将公司的图纸、设计作为自己的本科毕业作品，企图蒙混过关。更有甚者，直接通过网络找枪手，付费为自己完成毕业设计。

4. 与求职高峰冲突。由于毕业设计环节通常都是安排在大四最后一学期，这个时期也是同学们求职的高峰期。因此，不少同学会请假去找工作、考研、考公务员或去单位实习，从而牺牲了大部分毕业设计时间。与毕业设计相比，学生更重视就业和实习。

二、艺术类本科毕业设计的改革设想

1. 加强毕业选题前瞻性和学术性。建议学生关注国际性设计问题，打破思维的局限，提升设计的高度。 同学们可关注北欧的自然与传统、东亚的哲学与美感、美国的商业与技术、德国的严谨与创新[1]。这些关注将大大拓宽设计事业，启迪设计实施的灵感。了解产业发展趋势，以其为方向指引，选择具有实际意义的设计选题。

2. 进一步加强毕业展展览方式的多元化，展板、实物、多媒体进一步结合。艺术设计专业的毕业展在美术界也是一道亮丽的风景，各大高校每年都集中在5月、6月举行。展示方式的多样、艺术形式的多元和表现方法的新颖，应该是本科毕业展的重要特色。然而，与艺术类院校相比，综合性院校的本科毕业展在展览形式上较为单一。事实上，综合性院校完全可以借助自身的优势，运用优势学科的力量，将艺术设计提高到一个新的水平。

3. 加强团队合作，特别是跨专业或跨学院的合作。团队合作式的毕业设计是一种新型的指导模式，其要求指导教师队伍充分利用教学资源，调动学生学习及工作的自主性锻炼团队协作能力，拓展学生的知识结构，培养学生多角度思维方式，掌握经济分析能力，技术可行性，从而使学生从单一的专业性人才向复合型和创新型人才转化。这种毕业设计模式既可以避免毕业作品的抄袭，又可以也有效地缩短大学生适应社会生存的时间。

跨学科毕业设计的内容设计多个学科的专业内容，因此参与的人员也要包括多个专业的老师和学生。学生要清楚地认识到自己在设计团队中的重要性，任何一个成员的设计质量以及进度都会影响到团队总体的设计质量与进度。老师也要及时跟踪，合理把握设计的大方向。然而与传统的毕业设计模式相比，跨学科毕业设计难度较大，内容较多，适当提前毕业设计的布置时间。

4. 加强毕业设计过程的管理，严格要求及时返校投入设计，将之列入考核范畴。学院要组织各教研室、指导教师、学生及教学管理人员认真、深入地开展中期检查工作，及时发现存在的问题，做好检查工作记录。针对检查中发现的问题，积极采取有效措施进行整改。

5. 可实行二辩、三辩模式，防止同学心存侥幸，避免毕业设计的粗制滥造。指导教师审查学生在毕业论文(设计)期间的出席情况，如缺席时间达到或超过1/3，则通知学生不可参加毕业论文(设计)答辩环节，只能推迟到后面二辩、三辩。

三、结语

毕业设计是艺术设计教学后期的重点环节，是检验学生四年收获的有效途径。无论是学校、教师、学生还是家长都应重视其重要性。我们也要从学生的角度出发，运用学校优势学科的特色，立足国际视野，尊重学生的创意，为学生提供平台，从而推动艺术设计学科的教学进程。

(作者单位：南京林业大学艺术设计学院)

参考文献：

[1]钟蕾.综合性大学工业设计专业毕业设计跨学科联动模式探索，商场现代化，2012：100-101.

作者：狄文和

第6篇：高职室内设计技术专业毕业设计环节再设计与管理研究

高职教育加强对学生综合素质的培养已成为提高培养质量的关键。综合素质的培养，尤其作为就业前综合性设计训练的毕业设计，是将所学知识和能力进行综合应用和锻炼的一种行之有效的手段，是理论与实践密切结合的一个教学环节，更是培养和提高学生分析、解决实际问题能力的一个平台，也是学生走向社会、独立开展工作的一座桥梁。室内设计技术专业是近年来比较热门的专业，本文通过企业对人才的要求，特别是对高职室内设计技术专业学生技能的要求的调研，就毕业设计环节进行再次探讨，改良已有方案，从而增强学生实践能力。

理论价值与实践意义

高职教育目标定位在于培养生产、建设、管理、服务需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。加强对高职学生综合素质的培养已成为提高培养质量的关键。综合素质的培养需渗透在教学、实验、实习及毕业设计等各个环节，尤其作为就业前综合性设计训练的毕业设计，是高职院校学生在系统掌握专业知识和技术的基础上，将所学知识和能力进行综合应用和锻炼的一种行之有效的手段，是理论与实践密切结合的一个教学环节，更是培养和提高学生分析、解决实际问题能力的一个平台，也是学生走向社会、独立开展工作的一座桥梁。通过毕业设计，学生可以更好地掌握职业技能，养成理论联系实际的作风和独立工作的能力，促进职业习惯和道德的养成。加强毕业设计教学环节的改革，对高职院校适应我国社会发展具有重大意义。进行毕业设计环节改革、提高毕业设计质量是一个值得深入研究的课题。

高职院校室内设计技术专业毕业设计现状分析

近年来，各高职院校都在积极探索毕业设计工作新思路，但有些院校毕业设计工作改革倾向将学生推向社会变毕业设计为企业实习、变毕业设计课题为单纯的毕业论文等。高职院校这种毕业设计的“改革”倾向固然有其深层次的背景：我国的高校毕业生面临着严峻的就业难局面，许多高校学生在最后一个学期几乎都在校外找工作，急于上岗。但是，这种一味地“推出校门”式的“改革”使毕业设计教学环节形同虚设，毕业设计没有实质内容，只有毕业设计(论文)的形式存在，毕业设计答辩更是流于形式，那么这样做的最终效果如何呢?根据黑龙江农业工程职业学院信息学院室内设计技术专业部分学生毕业设计现状的调查结果，我们可以看出还存在不少的

问题：

1.学生缺乏主动性

高职院校的学制为三年，其中在校为两年半左右，校方一般会把毕业顶岗实习安排在大三的上学期，这样做学生可以实现毕业定岗与就业的零距离转化，有效的帮助学生提前就业，但同时也有一定的负面影响，客观上造成毕业设计环节的管理混乱，从而大大降低了毕业设计的质量。大多数学生对毕业设计不够重视，认为只是走走形式而已，毕业设计与毕业没有直接关系。

2.题目缺乏创新性

近年来各个高职院校在毕业设计题目的拟定上大多缺乏新意，在个性、真实性、主题性和时代性上的探讨严重不足，使学生没有积极性，很少会联系老师来寻求帮助。客观上就会影响正常的毕业设计教学环节运作，最终造成毕业设计整体水平的大大降低。

3.论文质量较低

毕业设计的材料多半来自书籍、报刊或网络，存在抄袭问题，毕业论文撰写不够规范，基本功不够扎实。随着信息化时代的到来，网络给我们带来了丰富的资源，这就方便了学生去“借鉴”，主要体现在论文的原创性很差，含金量严重不足、论点和论据也常常驴唇不对马嘴。很多论文指导教师看后哭笑不得。

问题成因：

一是在校学习时间不足，两年半的时间内要培养室内设计技术专业学生的室内设计、构造、材料使用、施工管理、预算等诸多方面的能力确实有很大的难度。

二是在授课模式上理论讲授内容偏多，实践锻炼内容较少，“纸上谈兵”的教学效果肯定是不如“身经百战”。

三是毕业顶岗实习的时间段正好和毕业设计创作有重合，但二者却没有形成合力，相反的毕业定岗实习还大大影响了学生的毕业设计创作。

四是室内设计技术专业毕业生就业方向各异，有的在装饰公司的设计部门从事室内方面的设计工作，这部分学生往往设计能力较强，学习成绩较好。有的则从事业务洽谈、宣传策划、设计、制作，这部分学生往往语言表达与社会交际能力较强，在校学习成绩一般。还有的从事室内设计管理或施工管理，这部分学生往往领导与控制力较强，在校大多担任一定的职务。再有极少的学生还会从事与本专业不相关的工作。由此看来，学生对其自身的发展定位都有一定的侧重点，这也会影响到学生的毕业设计水平。

毕业设计环节再设计与管理方案

1.科学制定毕业设计指导方案

每年一次的毕业设计布置工作都是在学生顶岗实习期间进行的，毕业设计的指导老师就是室内设计专业的所有教师，多数担任毕业设计指导的老师一般同时还在承担正常的教学任务，加上很多院校专任教师的人数不足(例如我院室内设计技术专业专任教师为4人，在校生为240人左右)，这样一个专任教师就要指导多名学生，因此就很难对每个学生都指导得非常全面系统，顾此失彼的现象较为普遍。为了能够弥补这一不足，就必须要科学制定毕业设计的指导方案：

首先，毕业设计选题指导。因材施教是我们高职院校办学的一个基本原则，跟据学生的专业能力来选择相适应的教学方法与模式，能够更好地提高教学效果和质量。所以，我们在进行毕业设计选题时，也应该遵循这一基本原则，做到因人而异，结合每个学生的实际素质进行差异化选题，彻底改变以往一题打天下的模式。

其次，毕业设计的过程指导。学生在做好选题后，往往就回到公司继续进行顶岗实习了，这期间学生与教师的见面机会较少，教师的指导难度加大，这就要求教师不但要利用好网络和通信手段来和学生保持沟通，更重要的是走出去，实际到企业中去进行检查和指导，获得学生最新的信息，这样才能完整的把控好毕业设计的整个设计过程。

再次，答辩前期的指导。在学生完成毕业设计任务后，要着手准备答辩工作，通常是准备答辩PPT，论文和展板。对于专任教师，这个过程，一定要指导学生找出自身设计中的亮点以及创新之处，提高学生毕业设计的含金量，指导学生善于挖掘毕业设计过程中出现的问题，以及解决的方法和结果，这些才是学生在毕业设计环节中所获得的最大受益。

2.毕业设计题目再设计

一是积极推进校企合作。校企合作是近年来各个高职院校都在大力推进的一项重点工作，校企合作的优势与好处在这里就不在赘述了，我想说的是我们除了聘请企业人员到学校来上课、讲座以及为学生提供实践平台外，更应该把校企合作引入到毕业设计环节中去，利用时下企业正在做的实际项目，经过遴选，按照实施难度分成若干组别，形成学生毕业设计的若干选题，这样做可以切切实实的让学生参与到实际项目中去，调动了学生的积极性，从而实现企业，学校和学生的“三赢”。

二是参加室内设计类相关赛事。每年室内设计方面的比赛都比较多，比赛的主办方都是想通过比赛项目来刺激和提高设计师、学生对室内设计行业的从业积极性和学习积极性，比赛一般都有相应的主题，并且都是要有系列全方位的图纸作为依据，因此，在毕业设计阶段，如果有好的设计比赛项目作为毕业设计选题也是一个很好的选择，通过比赛，结合专业教师的指导，可以让学生大显身手，较好的融入到比赛气氛中，提高学生的设计能力。

三是建立毕业设计选题库。选题库的内容一般可分为两部分：一是对专任教师实际参与的设计项目进行汇总和提炼，二是对以往各届毕业设计优秀作品的提炼和遴选，最终把这些成功案例列入选题库，供学生进行选择，让学生利用顶岗实习期间的方便条件对其选择的项目进行设计，这样一方面提高了毕业设计项目的真实性，一方面巧妙利用了顶岗实习的时间和平台。

3.加强毕业设计环节的管理

为了确保毕业设计工作能有效、顺利的进行，提高毕业设计的质量，必须研究并落实更为有效、规范的管理模式：

一是制定并完善毕业设计质量评估体系，建立以毕业设计选题质量、教师指导质量、设计成果质量、毕业答辩质量及组织管理质量等方面为内容的毕业设计质量评估体系。评估体系应具有一定的规范性、可操作性、科学性、导向性和可比性，应能充分发挥教师、学生和管理人员的积极作用，并能真正保障、提高毕业设计的

质量。

二是对毕业设计“监控”、“跟踪”的模式管理，教研室和教师的职责，确保毕业设计中每一个环节的最高品质。专业负责部门应积极开展对毕业设计的全过程进行“监控”、“跟踪”，及时开展毕业设计进度检查，分成前期检查、中期检查和后期检查三部分时间段。前期检查主要检查学生、教师毕业设计实践条件以及毕业设计选题，确保每个同学的毕业设计能有一个较好的开始;中期检查主要检查学生毕业设计内容完成的进度、教师的指导情况;后期检查主要检查学生毕业设计的效果，检查毕业设计完成质量，对毕业设计存在的问题及时进行整改。

三是改革传统答辩方法、实行毕业设计一票否决制。在毕业答辩时，改革传统的问答式答辩，采用项目解说的形式进行答辩，让学生制作展板，将自己的设计展板在校内进行展示，受到来自各个方面的监督。同时严格实行毕业设计一票否决制度，毕业设计被评定为不合格的学生不允许毕业，毕业证暂扣，直到答辩合格才准发毕

业证。

毕业设计环节再设计的实施效果及总结

通过对我院2011级毕业生实行毕业设计环节再设计与管理，指导教师有针对性地认真进行毕业设计指导，帮助学生通过毕业设计对理论知识有更深刻的理解，有效提高教学质量，加强对学生专业学习的连贯指导，加大学生实际应用能力的培养，大幅度提高学生毕业设计的质量。主要体现在以下六个方面：

一是推动了教学改革，为培养创新型人才提供了机会。教师更加重视科研，积极争取各类课题，进一步把产学研有效结合起来。

二是增强了实践教学环节的衔接和统一，成果显著。恰当的毕业设计与制作课题充分发挥了学生的主体作用，最大限度地提高学生的综合素质。通过导师的指导以及实践经验的积累，最大幅度提高毕业设计的质量，提高学生的综合素质。

三是促进了毕业设计与学生择业的有机结合。由于学生提前进入毕业设计，学院加强了毕业设计的组织与管理，既搞好了毕业环节教学，又有利于学生就业选择。学生安心做设计、写论文，并合理安排求职时间。

四是提高了学生的社会适应性。毕业设计模式改革使学生有机会接触到具有企业背景的题目。学到大量书本上学不到的知识，实践能力大幅度提高，为毕业后从事的工作奠定了一定的基础，尤其是参与企业项目，使学生积累了宝贵的工作经验，增强社会适应性。

五是强化了师资队伍建设，促进了教学相长。毕业设计模式改革使教师自身素质得以提高、科研水平和实践技能也有一定提升。学生有机会直接参与教师的科研课题，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，最大限度地挖掘学生潜力，促进学生全面发展。

六是学生毕业设计质量明显提高，规范程度大幅度提升。论文表述更加符合科技论文标准，大大增加了论文的可读性，强化了对学生科学研究、设计实践的培养。

(作者单位：黑龙江农业工程职业学院)

本篇论文专为黑龙江农业工程职业学院“高职室内设计技术专业毕业设计环节再设计与管理研究”课题所(课题编号：201315)撰写。

作者：杨旭

第7篇：机械毕业设计毕业设计题目

螺栓数控铣床的设计

CK-I型精镗车床主轴箱设计

φ20-φ90高精度棒材矫直机设计

三孔钻动力头的设计

2105柴油机转速器盘加工工艺规程制订及夹具设计

X5025立式升降台铣床的数控改造

ck0630数控车床设计

XK100立式数控铣床主轴部件设计

X62W数控改造

ZXK-7532数控立式钻铣床主运动、进给系统及控制系统的设计 X52K型立式铣床立铣头设计

XK5040数控立式铣床及控制系统设计

立式升降台数控铣床主传动系统设计

数控镗床自动换刀机械手设计

轴承拆装机设计

均有CAD图纸等全套论文资料

第8篇：毕业设计设计说明

毕业设计说明书

一、中文摘要

摘要：依据城市综合体的设计理念，通过合理的规划设计，引导城市良性发展，努力创建一个集居住和商业的于一体，其中街区既要提供居住，又要设施齐全、功能完善;布局合理、使用方便;景观丰富，环境优美;集商务办公、休闲购物、娱乐、居住等多功能于一体的生活中心，达到人—城市—自然和谐有序共存、发展的目标。 关键词： 综合体

居住和商业相结合

二、 英文摘要

Abstact: Based Rational planning and design, guide the healthy development of the city, and strive to create a set of residential and commercial integration, which is necessary to provide residential neighborhood, but also a fully equipped, fully functional; rational layout easy to use; landscape rich and beautiful environment; business office, leisure and shopping, entertainment, residential and other functions into one center of life, reaching peoplenatural harmonious and orderly coexistence and development goals. Key words: Urban Complexes

residential and commercial integration

1 项目概况

基地西北侧为商丘市长征路人民医院。基地西侧为现存居住区明珠花园小区。地块现状大部分为六七十年代建筑。其中大部分为2-3层民用建筑，建筑质量较差，存在安全隐患;土地利用率低，不符合节约用地;环境较差，影响市容。但地块地理位置优越，交通便捷，环境塑造潜力大。具有重要的城市景观地位，需要做出该地段的修建性详细规划设计，为该地段的城市建设提供规划管理依据。

1.1 区位分析

商丘位于中国中东部、河南省东部，是中原地区东部门户和中心城市，简称商或宋。商丘地处东部沿海发达地区和中西部发展中地区的过渡地带，是重要的物资集散地和商贸中心。商丘区位优越、交通发达。商丘地处东部沿海和中部地区的过渡地带，东临黄海、西扼中原、北接齐鲁、南襟江淮，是国家促进中部崛起的两纵两横经济带的四大交汇城市之一。陇海铁路、京九铁路、郑徐高铁、商杭高铁、连霍高速、济广高速、310国道、105国道等国家交通主干道在商丘交汇，是中国重要的

综合交通枢纽和商贸物流中心。

区位分析

1.2 项目名称

和谐名城居住综合体规划设计

1.3 项目位置

本规划地块位于商丘市梁园区，规划地块位于梁园区东侧，规划基地位于商丘市中心城区的旧城区域，东至纱厂二街，西到长征路，北临民主路，南接团结路，地块相对规整。规划用地面积约为18.7公顷。基地地理位置优越，距离火车站2.8公里交通便捷。

2 设计依据

(1)《商丘市城市总体规划》(2005—2020);

(2)《商丘市城市绿地系统规划》(2004-2020)

(3)《中华人民共和国城市规划法》;

(4)钟其峰.城市综合体研究.MBA智库文档，2011 (5)王宁.城市综合体类型初探.能源期刊网，2011.[12]

(6)塑造活力街区——沈阳中街商业步行街人性化研究分析，现代城市研究，2008.[12]

3 设计理念

依据f 城市综合体的设计理念，通过合理的规划设计，引导城市良性发展，努力创建一个集居住和商业的于一体，其中街区既要提供居住，又要设施齐全、功能完善;布局合理、使用方便;景观丰富，环境优美;集商务办公、休闲购物、乐、居住等多功能于一体的生活中心，达到人——城市——自然和谐有序共存、发展的目标。

3.1 设计原则

生态性原则：

从景观生态学的角度，结合区域景观规划，对规划范围内的景观特征进行综合分析，创造适时、适

地的街道，广场环境，步移景异的休闲环境，并且建设生态性停车位。 文化延续性原则：

商丘市历史悠久，具有丰富的人文景观和自然景观，充分提取文化元素，将该地块营造成文化底蕴醇厚的生活广场，使该生活中心具有明显的地域性和文化性特征，产生可识别性和特色性。 经济性原则：

在植物选择上尽量选择具有经济效益的本土植物，以最少的投入获得最大的生态效益和社会效益，在道路规划上多采取地下停车。

3.2核心理念

3.2.1 Shopping mall

集美食、娱乐、购物于一体的超大规模的购物中心，包括主力百货店、大型超市、专卖店、美食街、快餐店、高档餐厅、电影院、影视精品廊等。本次规划商业区以大型商业建筑为主，提供不同功能的销售场所，来满足消费者不同的需求。其中底层为购物消费场所，高层主要布置影院，餐厅，娱乐场所。

3.2.2城市综合体

所谓“城市综合体”是将城市中的商业、办公、居住、旅店、展览、餐饮、会议、文娱和交通等城市生活空间的三项以上进行组合，并在各部分间建立一种相互依存、相互助益的能动关系，从而形成一个多功能、高效率的综合体，是以建筑群为基础的“城中之城”

3.3空间模式

区域性:生活区的基本构架，标志着主体共同生活的最大范围，区域性使生活区初步奠定自身的意义。要形成生活区，首先要有一个空间范围。构成区域性的因素非常复杂模糊，往往是精神与物质的混合体。它的存在机制在于生活区主体的共同认同。区域性包容的范围无疑为主体提供了归属感，在此感情的共同体验下，生活区的主体彼此萌发同属感，这是走向共同生活的心理基础。

向心性:向心性可以是空间的，场所性的，也可以是实体的，标志性的。向心性是公共生活区的秩序焦点，是主体共同生活的动力意向根源，使生活区开始发生向心性，没有向心性，生活区内部就是混沌的

有序性:生活区是一个动态结构，环境的断裂必然导致主体行为中的隔阂，这隔阂将削弱生活区群体交流活动。在有序性的环境中，主体的行为也是有序性的，而这种有序性就形成运动中的秩序，这样生活区不仅是空间构成的静态有机整体，也是生活构成的动态有机整体。在各种有序性中，空间序列的有序性最重要。

3.4 总体布局

3.4.1 总平面布局

规划中商业办公区在地块西侧临长征路，保留原有法院、公安局及消防用地。地块北侧南侧为商住结合区、地块中部为居住用地，结合中心景观创造宜人的居住环境。地块保留原有小学并在地块东侧景林小区核心景观区建设一所幼儿园。

规划形成“一环一轴多节点”的格局。以组团间道路串联南北两大分区，沟通两片之间的联系，并在两片的基础上分为居住、

规划概况 商业、办公三个主要功能区，从而构成居住、商业、办公、公共中心四核心，以一轴为骨架，形成吸引力与辐射力通道，带动整个区域及周边地区的发展。 3.4.2功能分析

设计以“一环一轴多节点”为骨架，考虑地块内部功能混合将其分为四大片区，分别为商业办公区、商住结合区、教育用地、居住用地。通过丰富的景观绿化、完善的基础设施为人们打造一个环境优美、功能齐全、使用方便的集居住、工作、休闲、娱乐、购物、健身、社会交往多功能于一体的生活广场中心。在这里，人的情感得以安然释放，轻松愉悦的生活价值得以凸显。

功能分析

3.4.3道路分析

规划遵循“以人为本”的原则，以方便居民出行为宗旨，合理规划地块的道路，本地块道路设计考虑人流和车流的流向，采用人车分流设计，并充分考虑绿色交通和各建筑的消防安全。

商丘师范学院环境与规划学院2015届毕业设计 设计依照控规要求，保留内部区间路,同时规划新建一条组团环路串联各个功能分区，交通组织方便分级明确。地块内规划新建一条主要步行景观大道，实现人车分流。地块内部停车分为路侧停车和地下停车两部分，规划地面停车488个，地下停车1000个。

车行道设计，主要集中于住宅区，主要功能一是满足用户的临时停车，二则主要为消防车提供必要的通行道;商业办公区则多为步行铺装，一方面能够提供足够的空间，为市民营造一种良好的景观效果，另一方面满足人们对绿色出行的要求，这样不仅有利于改善周边环境，并且对当前经常在办公桌前的办公一族也有很大的帮助。

另一方面对于消防问题做了充分考虑。住宅区主要是以车行道为主要消防车道，方便及时对各个建筑进行安全疏散和抢

救工作;在商业和办公区主要是以不同材料的铺装作为分界。

交通分析 3.4.4绿化分析

结合功能分区、人行步道、广场，将绿化系统设计为“一环一轴多节点 ”的绿化系统格局。规划景观分为三大系统，分别为轴带景观核系统、环路景观渗透系统、组团多节点景观系统。

轴线景观核心区主要为位于小区步行轴线上，是小区内部节点核心区域。

环路景观渗透系统为商务办公区和住宅区两个区域，其中以住宅区为主，建有竹林，花廊，草坪等休闲放松区。

组团多节点景观系统主要分布在规划组团路两侧，组团景观节点主要分布在各个居住组团之间。分别为住宅中心绿化，

商业入口的树阵广场及步行街绿化和办公入口的广场绿化。

绿化分析

4.结论

商都新城综合体规划设计，是一个集商务办公、休闲购物、娱乐、居住等多功能于一体的综合生活广场，设计以人为本，充分考虑城市各要素之间的联系和区别，合理的功能分区、人车分流的道路交通设计、多层次的景观绿化，谋求人——城市——自然，和谐有序共存、发展的商住生活中心，从而增强城市活力，改善城市形象，提高城市竞争力。

5.参考文献孙品一.高校学报编辑工作现代化特征[C].中国高等学校自然科学学报研究会.科技编

辑学论文集(2).北京：北京师范大学出版社，1998：10-22.

[1] 李德华.同济大学出版社.城市规划原理(第四版). [M]

[2]周剑.上海.同济大学出版社，城市住宅区规划原理.[M]1999:10-22 [3] 沈清基.城市生态与城市环境[M].上海：同济大学出版社.1998. [4] 中国城市规划协会主编.住区规划[M].北京：中国建筑工业出版社.2003.

[5] 徐肇忠.城市环境规划[M].武汉：武汉大学出版社.1999. [6] 郑强、卢圣城市园林绿地规划[M].北京：气象出版社.2001. [7] 夏云、夏葵、施燕.生态与可持续建筑[M].北京：中国建筑工业出版社.2001. [8] 白德懋.居住区规划与环境设计[M].北京建筑设计院 [9] 董贺轩城市立体化设计[M] .东南大学出版

6.主要经济技术指标

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