毕业设计的格式（精选7篇）
关键词：DXF文件,跨平台
1、引言
Auto CAD (Auto Computer Aided Design) 是美国Atuo DESK公司开发的计算机辅助设计软件, 可以用于二维和三维的设计和绘制;自从于1982首次推出Auto CAD 1.0软件包以来, Auto Desk公司不断完善和改进Auto CAD系统, 并进行了将近二十次版本升级, AutoCAD功能已经非常完善, 并广泛应用于机械、建筑、测绘、电子、航天、造船、农业等多个不同领域[1], 是目前最流行的计算机辅助设计工具。
CAD的发展过程经历了如下过程:图纸, 扫描图, 矢量图, 分层的图, 三维图, 类型图。
Auto CAD设计的文件的标准输出格式是DWG格式, 出于商业方面的考虑, Auto CAD2000之后的版本中, Auto DESK公司没有公布DWG文件的格式标准, 因此不利于开发DWG格式的图形数据接口。为了与其它CAD系统进行数据交互, Auto CAD使用DXF格式的文件作为数据交互文件, 由于Auto CAD在计算机辅助设计市场的主导地位, DXF格式已经成为CAD数据交换的工业标准。
随着的CAD技术的广泛应用, CAD文件的读取成为很多项目开发中非常重要的一个部分。在建筑领域, 目前大部分的建筑平面图CAD图纸都是采用矢量格式的图纸保存。
首先, 通过分析DXF文件结构特征, 本文在具有跨平台性质的开源库DXFLib的基础上, 读取DXF文件中的数据信息, 并做一定的预处理操作。
之前也有一些相关类的研究, 很多文献都[2,3,4]研究了基于C语言对CAD进行读取的方法, 胡胜红[5]采用的是基于VC++的提取算法。本文重点对识别框架进行探讨, 提出一种易扩展, 具有良好灵活性的读取系统。
2、DXF文件基本结构
2.1 DXF文件简介
本文进行分析的DXF文件是由ASCll码组成的, ASCll格式的DXF文件有严格的格式要求, 用户可以采用各种文本编辑器编辑和修改, 读写方便功能齐全, 也可调用高级语言设计的应用程序计算出结构数据, 以参数形式传递给其它应用;Auto CAD设计的图形保存为DXF后, 其文件又可供高级语言提取所需要的实体数据进行分析和计算。
ASCII格式的DXF文件包含如下几个组成部分:
HEADERS:文件头域, 表示图的总体信息, 包括Auto CAD的文件版本号和一些系统变量。
CLASSES:类域, 有关应用程序定义类的信息。
TABLES:表域, 符号表的信息。
BLOCKS:块域, 块定义和组成图形中每个块引用的图形图元。
ENTITIES:实体域, 这部分是绘图实体, 即图形中的图元, 保存了真实的几何实体, 还包括块引用。是DXF文件的主题部分。
OBJECTS:对象域, 包括非图形对象的数据。
THUMBNAILIMAGE:图形的预览信息。
EOF:表示DXF文件的结尾。
2.2 DXF文件特征分析
ASCII码得DXF格式的文件格式严格, 具有很强的层次型, 由组码和与组码相对应值组成, 在文件中, 每个组码和组码值都各占一行, 组码与组码值组合起来表示一个数据的定义和值。在一个完整的DXF中, HEADER, CLASSES, TABLES, BLOCKS, OBJECTS的值都是可选的, 仅包含ENTITIES和EOF部分即可组成最简单的DXF文件。例如, 一段ENTITIES的表示如下:
通过分析DXF的文件结构, 了解了对于识别与重建中的实体域对象信息, 如图纸的基本信息, 各种图元如线段、弧线和块信息在DXF中是如何保存的, 我们可以使用二次开发技术或高级语言如C++, Matlab等进行编程, 读取有关的数据。
3、读取框架
本文的工作首先对DXF文件中的有效信息进行读取分析, 提取建筑对象的相关信息。为了防止知识产权方面的纠纷, 我们采用的是开源库DXFLib, DXFLib可以对DXF文件进行读、写、编辑操作。之所以选择DXFLib是因为作为一个完全开源的系统, 用户可以根据自己的需求对DXFLib库的功能进行修改、扩充, 而且DXFLib库不依赖于任何CAD系统, 完全基于C/C++标准库实现, 用户可以不安装任何Auto CAD系统的情况下实现对DXF文件的编辑, 具有较好的灵活性。
基本的DXFLib库在分析DXF文件基础上, 调用用户自己定义的函数来添加实体、层等。基本的DXFLib并不保存任何实体或者信息, 它只是从DXF文件中分析可以识别的实体以及其它的对象。
开发者在调用DXFLib库的方法非常简单, 主要分为下面两个步骤:
(1) 首先对DXFLib库进行编译, 只有系统安装有C++编译器即可。例如在windows系统中, 可以采用VC++, Borland C++等各种编译器。
(2) 完成编译之后, 我们就可以调用DXFLib中的功能对DXF文件进行信息读取, 然后调用自己定义的回调函数。我们可以在回调函数中处理各种实体, 或者将它们保存到容器中。具体实现时, 用户通常从DXFLib库的DL_Creation Adapter类继承下来。
此外, DXFLib还提供了写DXF文件的功能, 在对DXF文件进行写操作时, 我们需要反复嵌套调用DXFLib库中的多个函数。由于DXFLib本身并不存储任何实体, 因此应首先找到实体的位置, 并且对每个实体调用相应的写函数。由于DXF文件格式比较严格, 因此在这个过程中, 必须要确保以正确的顺序调用DXFLib的函数, 否则可能生成不符合标准的DXF文件。
本文在原来的DXFLib的基础上进行了包装, DXFLib Wrapper实现了DXFLib中的类。由DXFLib负责读取所有的实体数据, 然后由DXFLib的调用引出类的函数来告知DXFLib Wrapper获得实体类型和实体数据。DXFLib Wrapper管理得到的几何图元等信息, 并记录实体所在的图层, 负责记录当前文件读取的进度并向外汇报进度。
DXF文件处理模块的整体框架如图1所示:
DXFLib Wrapper中主要包含如下几个类:
DXFReader:DXFReader实现了DXFLib中的DL_Creation Adapter类, 使得DXFLib在读到实体信息的时候回调DXFReader定义的函数, 将实体信息依次加入到DXFLib Wrapper中来, 并进行必要的转换, 保留显示图形的实体属性, 使得该实体拥有更好的操作性。
DXFLayer:这个类实现了Layer数据的读取, 其中包括层的名称、层的标志、颜色、宽度、线形等文件本身的层信息, 还给层添加了唯一GUID, 用于唯一标志这个层。
DXFLayer Reader:DXFLayer Reader是一个包含Layer的容器, 它简单实现了容器内层元素的迭代存期以及随机读取这些函数。
DXFEntity:定义了读取基本数据的方法和成员, 其中包括DXF本身所包含的一些基本信息, 还包括DXFLib Wrapper自身维护的一些信息, 其中包括所在层的名称, 以及是否显示的信息等。
DXFEntity Reader:DXFEntity Reader是一个包含DXFEntity的容器, 实现了容器内层元素的迭代存期以及随机读取函数。
DXFText:DXFText定义了读取Text基本数据的方法和成员, 其中包括插入坐标值、字体高度、字体调整值等这些文档中本身所有的一些信息。
DXFText Reader:DXFText Reader是一个包含DXF-Text的容器, 实现了容器内层元素的迭代存期以及随机读取等函数。
DXFCircle:DXFCircle定义了读取Circle等基本数据的方法和成员, 其中包括DXF本身所包含的一些基本信息, 还包括DXFLib Wrapper自身维护的一些信息, 其中包括所在层的名称以及是否显示的信息。
DXFCircle Reader:是一个包含DXFCircle的容器, 实现了容器内层元素的迭代存期以及随机读取等函数。
DXFPoly Line:DXFPoly Line定义了读取Poly Line基本数据的方法和成员, 其中包括DXF本身所包含的一些基本信息, 还包括DXFLib Wrapper自身维护的一些信息, 其中包括所在层的名称, 以及是否显示的信息
DXFPoly Line Reader:是一个包含DXFPoly Line的容器, 实现了容器内层元素的迭代存期以及随机读取等函数。
DXFVertex:DXFVertex定义了读取Vertex基本数据的方法和成员, 这些数据可以参考Auto CAD DXF的文档中包含的顶点的基本信息其中还包括了几个特殊的信息, 顶点中的最大和最小坐标值, 将会作一个静态成员出现在这个类里面。
DXFLib Wrapper还包含一些具体的几何图元信息和相关管理的类, 这里不再做一一介绍。除此之外, DXFLib Wrapper中包含一些辅助设计类。
DXFReader Helper:DXFReader Helper定义了一些DXFReader的辅助函数, 其中包括打开文件, 设定语言等。
DXFUtility:DXFUtility定义了一些辅助方法集合, 其中包括字符串转换, 唯一GUID的生成等。
为了保持系统的可扩展性, 本文对其中的功能进行了抽象, 并构建了一个COM组件DXFReader Wrapper。DXFReader Wrapper主要负责提供给外界调用的接口, 剥离外部调用和内部实现的数据关系, 起到黑盒子的作用。使得用户不必关心内部的实现语言和实现机制, 用户只需要简单调用DXFWReader Wrapper所引出的COM接口即可。COM与语言、平台无关的特性使, 用COM组件, 可以在多个应用系统中重复利用同一个组件, 可以方便的将应用系统扩展到其它环境下。下列是DXFWReader Wrapper中所包含的一些接口:
IDXFWLayer:定义了文件layer的基本信息读取的方法。
IDXFWLayer Reader:定义了读取文件layer的容器。
IDXFWPoly Line:定义了读取Poly Line的信息的所有方法。
IDXFWPoly Line Reader:定义了读取文件Poly Line的容器。
IDXFWText:定义了读取Text的信息的基本方法。IDXFWText Reader:定义了读取文件Text的容器。IDXFWReader:定义了操作DXF文件一些基本方法。
其它一些接口类似于在DXFLib Wrapper中已经实现的类的信息。
4、结语
本文针对DXF文件特征, 在开源DXFLib库基础上进行DXF文件读取的操作, 避免了知识产权纠纷的问题, 并且本系统不限于在Auto CAD系统之上的二次开发, 并已独立运用于实际项目中。但是目前DXF中包含大量的不确定信息, 如何能够快速地将原有数据库导入已经完成设计的, 也是亟待解决的一项工作。
参考文献
[1]Noack R.Converting CAD Drawings to Product Models, Li-centiate Thesis, Department of Real Estate and Construction Man-agement, Royal Institute of Technology, Stockholm, Sweden.2001
[2]张成才, 孙喜梅, 朱陶业.AutoCAD的DXF文件格式及其转换接口研究[J].微型电脑应用, 2001, 17 (8) :54256.
[3]张卫峰, 林端敏.AutoCAD软件的DXF接口技术[J].机械与电子, 2004 (11) :78280.
[4]景雪琴.VC++类和文件技术在AutoCAD二次开发中的应用[J].微机发展, 2005, 15 (8) :1372138.
关键词：格式塔；图形；创意
中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）12-28-2
一、格式塔与格式塔原理
上个世纪初，奥地利及德国的心理学家创立了格式塔理论（Gestalt），它强调经验和行为的整体性，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环。格式塔心理学具有两层含义：1）物体之形状和形式，亦即物体的一般性质，等同于英语中的“form”（形式）；2）表示一个具体的实体和它具有一种特殊形状和形式的特征，即指“任何分离的整体[1]”。格式塔系德文“Gestalt”的音译，主要指完形，即具有不同部分分离特性的有机整体。
设计师在进行图形创意时要运用到广泛的心理学概念，也可以说图形的创新性研究就是来源于格式塔心理学的发明。
二、格式塔原理在创造性思维图形设计中的应用
（一）图形和背景分化原理
图形和背景分化的原理是格式塔原理中最基本的一条，即每一知觉都构成一图形突出在一背景上。在这种模式中，背景和图形在知觉上的性质是不同的，图形不仅突出，而且具有更分明的轮廓，更加紧凑完整，也有更明确的地位。背景相对于图形来说是不容易被识别出来的，它只是作为图形的一种映衬，但是偶尔也会冲出人们的视线，以图形来呈现给人们，但那是一瞬间的，人们很容易将其忽略并且再度将视觉中心转移到图形上来。图形和背景的分离取决于很多的因素，如图形的大小、位置、形状以及背景的位置、形状、大小等。所以说，面积较大、位置居中、色彩鲜明的部分很容易被看做是图形，而剩下的小面积的、位置居于两侧、色彩不是很鲜明的那部分就会作为背景。
（二）相似、接近、连续的原理
1、图形的同构
根据相似原理，当各个视觉单元具有共同的特征时，它们就显示出一种视觉归类倾向。而同构，从字面上理解，就是“构造相同”。图形的同构就是利用事物之间某种属性关系的相似性来传递信息[2]。在创意图形设计中，同构的图形彼此之间是存在共同的特征的，它们之间是可以相互转化并且可以相互包容的，即将具有同种含义的元素相互置换，将两个看起来毫无关联的元素组合在一起，产生一种意料之外但又在情理之中的视觉冲击力。这两种元素是存在一定共性的，可能是形状上的相似，也可能是含义上的相似，总之，这需要设计者经过创造性的思维进行联想和想象，设计出让人眼前一亮的作品。
2、图形的接近
图形设计中的接近主要是指空间性的。距离相近的图形容易被看成是一组图形。当图形形状相似或者相同的时候，就很容易被看成是一组图形的标志[3]。
3、图形的复合
知觉有将一系列孤立的刺激组合成连续的线条或纹样的倾向，这就是格式塔提出的良好连续原理[4]。格式塔的这一原理简单地说就是将一个单独的元素或者是一组已经形成的图形进行有序地排列，达到一种整齐有序的布局，就像是一组队列或是一组方队，让原本单调的元素因为成对成列而引得别人的注意，加强了视觉效果，提高人们的关注度。
4、图形的变异
人们通常是会被具有变化的，形状奇特的图形所吸引，因此在图形设计过程中要主次分明，突出重点，简言之就是图形设计要有层次感，要有可以吸引人眼球的变化的元素。图形的变异就是根据这一原理来设计的，人们往往不会关注一成不变的事物，某种突变会给一个事物增添很多的吸引力，图形设计也是如此。
（三）完整和闭合的原理
1、图形的闭锁
图形的闭锁是指人们通过心理作用，将那些看起来不完整的图形进行填补，使之形成一幅完整的图形，这就使那些表面看起来支离破碎的图形，通过视知觉上的填补在人们心中是以一种完整的形式存在的。闭锁实际上一种干扰设计的方式，改变了人们寻求视觉完形的习惯，省略和虚化了一些局部的细节，呈现出视觉的不确定性和模糊性，使视觉在感知上和意念上产生了互换，给人以回味和想象的余地。
2、图形的解构
图形的解构设计是指设计者为了达到图形传递信息的目的，故意设计的一种图形，别具一格，给人留下深刻印象。解构就是与人的“完形”心理完全相反的一种思路，将一幅完整的图片破坏掉，然后再进行元素的重组，这样的图形是不完整的，但是它能够吸引人们去将图形重新拼凑起来，这也是图形创意设计的一种方式。解构图形的效果会比完整的图形更有吸引力，更能引起受众的共鸣但不会给人残缺不全的感觉，这就是解构图形的魅力所在。
综上所述，格式塔心理学被应用在图形设计的视知觉中，这对图形的创意设计师来说非常有帮助的，因此它结合了人类视知觉的心理启发和设计者的创造性思维。
参考文献：
[1][美]卡尔·考夫卡著，黎炜译.格式塔心理学原理[M].杭州：浙江教育出版社，1997，2.
[2][美]欧文·洛克著，武夷山译.知觉之谜[M].北京：科学文献技术出版社，1989，11.
[3]古大治，傅师申，杨仁鸣.色彩与图形视觉原理[M].北京：科学出版社，2000：227-254.
[4]王绍强.创意空间[M].广州：岭南美术出版社，2002：51-75.
作者简介：
一、教育专业毕业设计界定
教育专业毕业设计是围绕本专业的课程实习进行课堂教学毕业设计。
教育专业毕业设计实质是教学设计（教案）、教学案例、教学实录、教学反思的综合体。教学设计（教案）是没有经过实践检验的静态事物，体现的是主观的预测与构想，它对事物只是作静态的缺乏过程把握的描述，是对准备实施的教育措施的简要说明。
教学案例是对已发生的教育过程的反映，重在研究既定的教学目标所产生的动态的结果，从描述反思中寻求某些教学规律。如对教学的某个环节或某一突发事件深有感触，对其案例进行分析，以此围绕某中心撰写文章。
教学设计是预期，教学案例是结果。教学实录是有闻必录，教学案例则视撰写目的而有所选择。
毕业设计可以是对某一课的设计，也可以是对某一类型课的设计。目前我们所见的基本上是对某一课的完整设计，预计几课时就呈现几课时。
毕业设计是教育专业学生从事教学研究的初步尝试，为将来从事教学研究工作打下基础。
二、毕业设计文本构成
（一）封面（院教务处或系网下载）
（二）任务书（指导老师填写）主要任务要求：
结合本专业实习进行课堂教学毕业设计。其设计要求阐述设计理念，描述设计实施过程，说明设计意图，总结设计经验教训（教学反思），附教学设计（教案）一份。
本设计从×年×月×日开始到×年×月×日结束。
（三）设计主体部分
1、标题
2、正文
3、谢辞
4、参考文献
5、教案一份
三、毕业设计写作要求
（一）标题（2号黑体字居中书写，上空1、5行，下空1行）
标题就是你毕业设计的题目，标题有两种：
1、一个标题：《 》课堂教学毕业设计
《我选我》课堂教学毕业设计 《惊弓之鸟》课堂教学毕业设计
2、两个标题： 例如，由正副标题组成。正标题不宜超过20字，最多不超过26字，破折号应比正题缩进两格，用小四号宋体书写。
网络环境下信息技术与阅读教学的整合
——《富饶的西沙群岛》课堂教学毕业设计
欣赏名著 品读经典
——《孙悟空三打白骨精》课堂教学毕业设计
例1正标题突出教学手段，例2正标题突出学习方法。从中可见，正标题大都彰现其教学特色。
标题的要求
设计的标题和内容要名实相符，也就是说要能准确地反映所研究的内容。毕业设计标题要能体现设计特色为好，把设计的亮点表现出来。
题目要新颖，体现新课改的精神。学习有创意的表达，勿老生常谈。可以是明确题意的（《低年级课堂呼唤理性的激励性评价语》）。也可以不明确点明题意（《发展学生口语交际能力的几种途径》）。也可以是问题式的（《低段教学中如何培养学生的阅读兴趣》）。题目要简短明了，使人看了一目了然，不要过长。
（二）正文（小四号宋体 行距为固定值22磅）
1、组成部分
学情分析 教学目标 设计理念 设计特色
教学流程及设计意图 课后拓展 教学反思
以上八项是正文的组成部分。每一项相当于正文的一级标题。用小三黑体字书写，顶格，单独一行。其内容就是设计的正文内容，用小四号宋体，行距为固定值22磅。首行缩进两字。
2、写作要求
教材分析
课文出处、内容、教学重点、教学难点。
如：《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话形式，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
教学重难点：
1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
学情分析
学情分析即任课班级学生学习状况分析。
如《富饶的西沙群岛》：由于经历了两年多课改实践的锻炼，这部分学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。能较好地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的积极性，语感能力强，有独特的语言感悟能力和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。
西沙群岛一带的海水颜色鲜艳，异常美丽，但因相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。
如《地球爷爷的手》：班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
教学目标
按“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”三维目标设计。如《地球爷爷的手》：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
设计理念
新课程标准要求我们，教学设计要从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”、“采用什么方式”等问题为主要内容。这就要求我们的教学要有理论指导、学情分析、学法指导等。
所谓设计理念，即为你的设计提炼出一个符合一定教育理念或法则的理论根据。如，“合作学习”、“主体性学习”、“体验式学习”、“实践性学习”、“互动交流式学习”等都是新课程改革的一些基本理念。具体设计某一课教学时，应根据这一课的教学内容，结合本班学生认知起点和实际学习情况，思考在教学中应重点体现哪一基本理念。是以“合作式学习”为主线还是以“体验式学习”为主线，甚至是多种学习方式的综合？教师在备课之前，需作认真的思考，使教学设计具有理论支撑。
如《地球爷爷的手》设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。如《我选我》设计理念：
注重教师的‘导’的过程和方法。教师的‘导’以培养学生学习的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好‘脚手架’，拓展、延伸学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。在‘导’的过程中，让学生学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语文中培养创新意识。
如《惊弓之鸟》设计理念：
关注不同学生的学习基础和语文学习的需要，使学生在理解成语内容的基础上，学习感受生动形象的语言，体会故事中含着的意思，并能逐步学会与他人交流阅读的感受、思维的成果。
如《雨点》设计理念：
《语文课程标准》把‘喜欢阅读’放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把‘让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣’作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，‘向往美好的情境’，‘感受语言的特点’和‘阅读的乐趣’。
设计特色
即设计的亮点与众不同之处。
例如，《我选我》设计特色是：关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
教学流程及设计意图
教学流程即教学过程的实录。
教案主要呈现老师打算怎样说、怎样做。教学流程不仅有老师怎样说、怎样做，还有学生怎样说、怎样做。即师生、生生之间的互动。如老师的启发引导、对学生的即时性评价等。
每一教学环节后要有说明该环节设计意图的文字，即设计此环节的目的。设计意图内容用楷体表示，并用中括号括起。
例如，《惊弓之鸟》第一环节“设计问题，导入全文”，【此导语的设计意在使学生理解这则成语的学习价值，在导入课文时立即激发学生的阅读兴趣。】
如《惊弓之鸟》第三环节：“创设语境，领悟寓意” 师：读到这里，你能说说“惊弓之鸟”的意思吗？
生：“惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。这个成语也比喻受过惊吓的人遇到类似的情况 就惶恐不安的样子。
师：更赢只拉弓不用箭就射下了大雁，如果你是魏王，你想谁对他说些什么呢？ 生1:更赢，没想到你真有这样的本事！
生2：更赢，天上飞来飞去的鸟儿这么多，你看得这么仔细，能发现这只受伤的大雁，眼力可真不错啊！”
生3：更赢，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问啊！
【通过创设的语境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更赢高超的射箭本领、认真细致的观察习惯和令人折服的分析推理能力，抒发对更赢的赞叹之情，领悟寓意。】
师：这样精彩的成语故事，希望它能一代一代流传下去。下面，就让我们来学着把这则成语故事讲给别人听。【培养学生学会与他人交流】
提供下列复述方法供学生选择：
1、看板书说。
2、看课文插图说。
3、根据提供的重点词语说。
4、根据对课文内容的记忆说。
【提供不同方法，关注不同学生的学习基础和语文学习的需要，因材施教。】 如《地球爷爷的手》：
一、趣味导入，揭示课题
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远„„）
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】
二、读文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】
2、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）
【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】
4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）
5、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）
【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】
7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。】
8、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
9、类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
课后拓展
课后拓展是指在教学内容基础上的延伸扩展。是课后作业的一种。这一项不是每一篇设计都具备的，拓展什么要根据教学内容而定。如《富饶的西沙群岛》课后拓展： 运用校园网发帖子，交流读后感。
40分钟的课堂学习，远远不能满足学生的求知欲。为了充分发挥学生的学习主动性和创造性，教师鼓励他们课后利用校园网发帖子，在网上尽情地抒发自己学习《富饶的西沙群岛》后的感受，并在网上互相对话和交流。现摘录部分帖子如下：（略）
如《地球爷爷的手》课后拓展：
找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换阅读。如《孙悟空三打白骨精》课后拓展：
向学生介绍《西游记》，提供《孙悟空大闹天宫》等故事，鼓励学生选择、阅读、交流。【读书的奇妙之处，就在于可以打破时空的界限，与千年之远、万仞之遥的“友人”进行“交谈”。阅读名著，体味经典，为学生创设与大师、巨匠对话的平台，不但是文化传递的过程，更促进了学生情感、精神的升华。阅读，从根本上说，就是一种生命运动，它将使人变得更加高尚！】
教学反思
教学反思是教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、自我调节性的思考。即把本教学的收获、体会、不足、困惑、如何改进等进行理论性的总结，是和本设计内容相关的反思。
教学反思其实就是一篇教学小论文。以文章的形式分标题写。
（三）谢辞
谢 辞
用小三黑体字书写，顶格，单独一行，两字之间空两字距离。其内容用小四号宋体，行距为固定值22磅。首行缩进两字。
对教学设计、教学实施与写作过程中曾经给予自己直接帮助的人员（实习指导老师、论文指导老师等）或单位以简短的文字表示感谢。
书写位置放在教学反思后，常用“本设计在写作过程中，得到×××的帮助，在此深 表谢意！”、“本设计在写作过程中，承×××指导，谨致谢意！”、“本设计在写作过程中，有 赖×××之协助，特此致谢！”等习惯用语表达。
（四）参考文献
参考文献
参考文献也就是说参考书目，是作者在设计和撰写教学反思过程中曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。用小三黑体字书写，顶格，单独一行。
其内容用小四号宋体，行距为固定值22磅。首行顶格书写，序号与后面内容之间要空一格，文字换行时与作者名第一个字对齐。
参考文献放在谢辞后，单独列出，按引文顺序排列，序号和文中一致。序号用阿拉伯数字，加方括号，文中以上标的形式置于所引内容最末句的右上角，用小五号宋体书写。如“„能激发儿童了解外面的世界。”
［2］
各类参考文献著录格式举例如下：
错误！未找到引用源。期刊中析出的著录格式:[序号]（空一字间距）主要责任者.文献题名[J].刊名,出版年份，卷号（期号）:起止页码.如：
② 专著著录格式：[序号]（空一字间距）主要责任者.书名[M].版本项（第一版不注）,出版地:出版社,出版年份.起止页码.③ 电子文献献著录格式：[序号]（空一字间距）主要责任者.电子文献题名[文献类型/载体类型].发表或更新的日期/引用日期(任选).电子文献的出处或可获得地址．如：
（五）教案（略，课程已授）
教 案
用小三黑体字书写，顶格，单独一行，两字之间空两字距离。其内容用小四号宋体，行距为固定值22磅。首行缩进两字。
四、成绩评定
毕业设计的成绩按百分制折合为五级计分制，即优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（59分以下）。
五、字数要求
第一，要设定页边距，文本的宽度最好是设在16厘米左右，使你的简历在很多情况下都会不有错误的换行。
第二，尽可能的使用比较大号的字体。
第三，你可以使用一些特殊的符号来作分隔，使自己的简历看起来与众不同，如星号、特殊的字母或是加号等，因为这类型的符号不易像板式符号那样被转换为不可辨别的符号。
这里要说明的是，招聘单位更为关注的会是简历的内容而不是格式，所以还是应把重点放在内容的书写上，
目录
内容提要
关键词
正文
一、明确设计(作品)选题及构思
以自己所学专业为主要方向，进行自拟命题或者以实际的项目为题，概括设计(作品)的主要内容和性质。
二、背景资料和考察调研
根据选题进行背景资料收集和实地考察调研，为设计(作品)做好充分的准备。
三、设计(作品)目标及可行性分析
1、分析与定位
根据背景及调研资料的分析，保留有价值的素材，结合专业理论中的定位原则，并根据自身设计的特点进行定位，可包含多个方面，如行业定位、消费者定位、市场定位、设计风格定位等
2、设计目标：
总体目标：构想最后所要达到的目标及效果
阶段目标：根据进度安排确定阶段目标，一步步实现总体目标
四、设计(作品)实践讨论：
1、草图阶段
2、方案筛选
3、方案调整
4、方案深化
5、方案完成及设计（作品）实物制作
6、经费预算情况。
五、总结
整个设计的效果自评，实际应用情况的总结，毕业考察、毕业设计过程中存在的问题和感受等等。
六、参考资料及引用文字
注:
(1).调查报告等内容作为附件放在设计报告后面
(2).引用图书部分，注明书名、作者、出版社、时间
引用期刊部分，注明书名、期号、作者、页码
引用网上文章部分，注明原始网址
近年来, 中国的医药行业迅猛发展, 药店企业的总数急速增长, 店面数量迅速扩大, 从业人员数量也急剧增长, 药店企业多态经营, 仓储式大型超市、中等规模超市、便利连锁综合发展[1]。特别是我国加入WTO后, 药品行业对外开放迫在眉睫。为了保证药品的质量、做好药品经营的监督工作, 药品监督部门也加强了对药品经营行业的管理:通过要求药品经营企业定期上传药品进货数据、药品销货数据、药品库存数据来掌握药品的销售情况。为了更好的进行数据上报, 药品销售企业严格按照药品监督部门的要求把数据库中的数据根据条件转换成符合要求的“.XML” [2]文件格式来进行上传, 因此, 需要开发基于XML格式的医药数据转换系统来保障数据上传工作的进行。
本文设计实现的基于XML格式的医药数据转换系统主要是为解决上述问题而开发的, 系统主要是在药品销售企业原有数据库基础之上建立查询视图, 针对药品销售企业的进货数据、销货数据、库存数据等环节进行设计开发, 实现了根据查询条件从数据库中读出进货数据、销货数据、库存数据并根据要求转化成“.XML”格式文件的功能, 保障了药品销售部门向药品监督部门上传符合要求的数据, 方便了药品监督部门对药品销售企业的管理。
2 现状分析与用户需求
基于目前药品监督部门和药品销售企业之间的数据上报是通过手工操作的, 这种操作方式往往带来以下弊端[3]:
·根据各药店上报的数据进行单一商品的价格比对较困难, 难以控制药品的市场价格。
·无法汇总当前各种药品的销售量, 无法定期查看销售情况, 导致药品流失严重。
·无法及时掌握各药店的进货情况、销售情况、库存情况, 不能明确当前最需要的是什么药品, 从而不能及时了解人们的健康状况。
·对药品销售企业的业绩难以统计, 不利于奖励措施的执行。
针对以上弊端, 药品监督部门要求各药品销售企业改变手工上报的方式, 按照“.XML”文件的格式, 利用互联网进行数据的上报, 同时药品监督部门对将要开发的XML格式的医药数据转换系统提出了下列要求:
·各药品销售企业在自己的业务数据库上创建好“本单位的药品进货明细视图、药品销售明细视图、库存明细视图”。
·根据视图把从数据库中读出的数据分别按照“进货数据上报要求、销货数据上报要求、库存数据上报要求”转换成“.XML”格式的文件。
·系统具有良好的可扩展性, 系统功能可随着监督条目的增加而增加。
3 系统设计
3.1 概要设计
根据系统功能的要求, 医药数据转换软件系统可以分为三个模块。即进货数据转换模块、销货数据转换模块、库存数据转换模块。进货数据转换模块主要是按照查询日期从数据库中查询数据, 利用DOM[4] (Document Object Model) 的解析模式转化成XML格式的文件;销货数据转换模块和库存数据转换模块的功能基本上一样, 都是根据查询条件以及日期从数据库中查询数据, 再利用DOM技术转化成XML格式的文件。结合面向对象的软件开发方法[5,6], 设计出“XML格式的医药数据转换系统”的类图如图1所示:
现在解释说明一下图1中主要类的作用:AllPanel类负责三个模块面板的控制;SalesPanel类是销售数据转换的界面;StockPanel类是进货数据转换的界面;StoragePanel类是库存数据转换的界面。类StockPanel、SalesPanel、StoragePanel分别实现了进货数据转换模块、销货数据转换模块、库存数据转换模块。
3.2 详细设计
按照药品销售企业自己的业务数据库以及药检部门的要求, 根据表1建立好药品进货明细视图、药品销售明细视图、药品库存明细视图, 从而为下一步的开发做好准备。
根据建立好的视图中的字段, 再结合企业自己的业务数据库, 在SQL Server2000[7,8]中用数据库语言建立好视图, 为从数据库中查询数据做好准备。
4 系统实现
4.1 进货数据转换模块
进货数据转换模块可以根据开始日期、截至日期对数据库进行查询, 查询出这段时间内所有药品的进货记录, 如果不输入日期的话, 默认的日期是“昨天”, 药品销售企业可以根据情况自行查询。进货文件生成界面如图2所示:
输入查询条件后, 点击“生成进货文件”按钮将会把从数据库中查询出的数据转换成“.XML”格式的进货文件来供药店企业进行数据上传。生成的“.XML”格式的进货文件完全是按照进货明细视图来生成的, 根据视图中的规定的字段, 如果有的字段不存在相应的值, 转化成的XML格式的文件中将为空, 如“prodarea”字段。具体的生成如下所示:
< xml version="1.0" encoding="utf-8" >
如果所要求的时间内, 没有进货数据, 则上传一个没有record的文件, 即没有上面所展示的
4.2 销货数据转换模块
销货数据转换模块可根据药品名称、批号、批准文号、生产厂家、规格、剂型进行查询, 输入开始和截至日期便可以查询出这段时间的销货记录, 如果不输入日期默认的日期为“全部”, 即所有数据库中存在的销货记录都可以被查出。药品销售企业可以根据情况自行查询。销售文件生成界面如图3所示:
输入查询条件后, 点击“生成药品销售文件”按钮将会把从数据库中查询出的数据转换成“.XML”格式的药品销售文件, 来供药品销售企业进行数据上传。生成的“.XML”格式的销售文件完全是按照销售明细视图来生成的, 如果有的字段不存在相应的值, 转化成的XML格式的文件中将为空, 如“prepstyle”字段。具体的生成如下所示:
< xml version="1.0" encoding="utf-8" >
同样, 如果所要求的时间内, 没有销货数据, 则上传一个没有record的文件, 即没有上述所示的
4.3 库存数据转换模块
库存数据转换模块可以根据药品名称、批号、批准文号、生产厂家、规格、剂型进行查询, 输入开始和截至日期便可以查询出这段时间的库存记录, 如果不输入日期默认的日期为“全部”, 药品销售企业可以根据日期要求自行查询。库存文件生成界面如图4所示:
输入查询条件后, 点击“生成药品库存文件”按钮将会把从数据库中查询出的数据转换成“.XML”格式的药品库存文件, 来供药店企业进行数据上传。生成的“.XML”格式的药品库存文件完全是按照库存明细视图来生成的, 如果有的字段不存在相应的值, 转化成的XML格式的文件中将为空, 如“drugunit”字段。具体的生成如下所示:
< xml version="1.0" encoding="utf-8" >
如果所要求的时间内, 没有库存数据, 则上传一个没有record的文件, 即没有上述
药品进货数据转换模块、药品销货数据转换模块、库存数据转换模块生成的“.XML”格式的文件, 可以登陆药检部门的网站按照要求进行数据上传。
5 结束语
本系统是基于面向对象的软件开发方法, 利用Java语言、SQL Server2000数据库以及DOM技术, 在药品销售企业现有数据库的基础之上建立视图进行开发的, 打破了传统的手工化模式, 方便了药品销售企业从数据库中查找相关数据, 进而把数据转换成“.XML”格式的文件进行上传, 从而加强了医药行业的管理, 促进了医药管理的信息化、计算机化的建设发展。
摘要：随着医药行业的快速发展, 加强药品销售的管理成为一个重要的问题。针对药品监督部门要求医药销售企业上报进货数据、销货数据、库存数据的要求, 采用Java开发工具、SQL Server2000数据库、DOM (Document Object Model) 技术, 在药品销售企业原有数据库的基础之上建立查询视图, 开发了基于XML格式的医药数据转换系统, 实现了将药品销售企业按条件查询的数据向XML格式的自行转换。
关键词：XML,DOM (Document Object Model) ,数据库,Java
参考文献
[1]张婧, 胡敏, 万娟.医药销售管理系统, 数据库及信息管理, 49-52.
[2][美]Charles F.Goldfarb, Paul Prescod著, 潇湘工作室译, XML用户手册, 北京:人民邮电出版社, 2000.
[3]林然, 门诊部管理信息系统的分析与设计, 管理与财富舟逸世纪传媒, 70-71.
[4][美]Elliotte Rusty Harold著, 刘文红, 赵伟明等译, Java语言与XML处理教程, 北京:电子工业出版社, 2003.
[5][美]D.S.Malik, P.S.Nair著, 张少华, 郭平译.Java基础教程-从问题分析到程序设计, 北京:清华大学出版社, 2004.
[6][美]James Cohoon, JackDavidson著, 黄晓彤等译, Java程序设计, 北京:清华大学出版社, 2005.
[7]高守传.精通SQL结构化查询语言详解.北京:人们邮电出版社, 2007.
多年前我刚刚开始学编剧时，对格式这个玩意也持不屑一顾的态度。我从前是学理工科的，美国的理科论文对格式的要求非常严格，比如在列举参考文献时，一个标点符号也不能出错。作为一个喜欢用“少许”、“大约”这些模糊定量概念来探索真理的中国人，我对这些吹毛求疵的要求深恶痛绝。后来好不容易换到了文科，居然立刻又碰上了这些死板的规定，刚要大松一口气的我把剩下的半口气又憋了回去，郁闷地没有吃下晚饭。文学创作（假如大家慨然允许我把剧本写作称为文学创作的话）竟然还要受所谓格式的限制，我毅然认为这实在违背文学的本质。当老师在课堂上不厌其烦地向我们强调剧本格式的重要性时，不但是我，我热爱自由的美国同学们也表示出了不耐烦，还有一个家伙干脆把老师唠唠叨叨的丑态写进了剧本里加以嘲笑。在他的描述中，这位老师像个精神病患者一样来回重复着一个词：“格式！格式！……”大家不约而同地想起了《越战启示录》中马龙白兰度绝望的呓语：“The horror！The horror！”（恐怖！恐怖！）
然而，不按格式写作的剧本，会被判作不合格，一个更让人沮丧的消息是，听说好莱坞的剧本审读者，只要看到一个不符合格式的剧本，他连一个字都懒得读，就直接枪毙掉。所以我们都忍着怨气，学习了英文剧本的格式，并在之后的写作中，努力做到一个标点符号都不出错。这种满腹怨气的状态没有持续太久，实际上，顶多持续到写第二份作业的时候，大家就变得无所谓了，而到写第三次作业时，我相信大家已经变得相当快活，不但不为在“枷锁”中写作感到痛苦，还享受到了一种刚刚学会开车时的快乐。至于现在，我不但可以毫不犹豫地说剧本格式是个好东西，而且还会把它和诗词的格律、音乐的曲谱、绘画的透视法则相提并论，这些“格式”并没有限制住这些艺术形式的自由，反而逼迫出了更多的创造力。我甚至悔恨地想到，当初写理科论文时，我本可以体会到更复杂的格式带来的更多快乐。
英文剧本的格式其实很简单，比起诗词的格律来，简直像四则运算和微积分的差别。我可以肯定，一个智力健全的人，只需要花上不超过十分钟，就可以完全掌握所有的规定。英文剧本和中文剧本格式（如果有一个的话）最大的区别，就是对白的位置要放到中间，而且每行的长度只有页面宽度的一半左右，这样看起来非常醒目。英文比中文有一个方便之处，可以分大小写，比如人物第一次出现时，名字要大写，好让制作者和演员容易找到，而中文除了加黑，很难实现这个功能。在需要强调一个特写时（比如便条上的一行字），通常会单开一行来“插入”这个信息。英文剧本的字体也有规定，要用Courier New，字号是12（相当于中文字体“小四”的大小），如果一位缺乏同情心的剧本审读者看到了一个对其他字体有所偏好的剧本，多半也会直接扔掉。剧本封面上的电影名称，也约定俗成地采用12号字的大小，而不像中文剧本封面上的标题那样恨不能铺满整页纸。我猜这大概是一种工业化成熟之后的谦卑态度。此外，所有英文剧本的开头第一行字通常是FADE IN（淡入），最后一行字是FADE OUT（淡出），这几乎成了编剧们开始和完成剧本时的一个仪式。了解这些内容，十分钟应该足够了吧。其实，美国早就有了Movie Magic Screenwriter和Final Draft这些剧作软件，编剧根本不用自己排版——写到这儿，我感到这篇文章也有些多余。
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