机械专业毕业设计题目（精选8篇）
2、CA6140型车床的经济型数控改造设计(横向)
3、CA6140经济型数控车床纵向进给系统设计及进给系统的润滑设计
3、c6150普通机床的自动化改造
4、C620普通车床进行数控改造
5、CA6150车床横向进给改造的设计
6、CA6150车床主轴箱设计
7、CJK6256B简易数控车床的的设计
8、XKA5032AC数控立式升降台铣床自动换刀装置(刀库式)设计
9、数控铣高级工零件工艺设计及程序编制
10、共轭凸轮的设计制造(CADCAM)及工艺
11、行星架的数控加工与选用
12、空压机吸气阀盖头加工工艺编程及夹具
13、300X400数控激光切割机设计
14、数控机床位置精度的检测及补偿
15、数控机床位置精度及标准
16、数控铣床工作台仿真实验系统的开发
(零件的加工工艺及夹具设计课题17―42)
17、杠杆工艺和工装设计
18、活塞的机械加工工艺，典型夹具及其CAD设计
19、过桥齿轮轴机械加工工艺规程
20、FA311A一三排罗拉支架加工工艺设计
21、CA6140车床后托架加工工艺及夹具设计31001―后托架
22、WHX112减速机壳加工工艺及夹具设计
23、WH212减速机壳体加工工艺及夹具设计
24、CA6140拔叉零件的加工工艺及夹具的设计
25、拖拉机拔叉零件的加工工艺及夹具的设计
26、拨叉80―08的加工工艺及夹具设计
27、拨叉(12―07―05)加工工艺及夹具设计
28、CA6140拨叉81002―81005
29、变速器换档叉的工艺过程及装备设计
30、差速器壳体工艺及镗工装设计
31、T350搅拌机工艺工装设计
32、29323联轴器的加工
33、后钢板弹簧吊耳加工工艺及夹具设计
34、连杆孔加工工艺与夹具设计
35、连杆体的机械加工工艺规程的编制
36、锡林右轴承座组件工艺及夹具设计
37、内齿圈成组数控加工工艺及其钻床夹具设计
38、基于Mastercam的收音机上壳的模具设计与加工
39、溜板工艺极其挂架式双引导镗床夹具
40、3L―108空气压缩机曲轴零件的机械加工工艺及夹具设计
41、挂轮架轴工艺过程及工装设计
42、道奇T110总泵缸加工
机械机电设计类及PLC控制类课题43―120
43、A272F系列高速并条机车头箱设计
44、A272F系列高速并条机车尾箱设计
45、一级圆柱齿轮减速器
46、二级圆柱齿轮减速器 二级直齿圆锥齿轮减速器
47、同轴式二级圆柱齿轮减速器的设计
48、环面蜗轮蜗杆减速器
49、自动洗衣机行星齿轮减速器的设计
50、带式输送机传动装置设计
51、轧钢机减速器的设计
52、Z32K型摇臂钻床变速箱的改进设计
53、无轴承电机的结构设计
54、AWC机架现场扩孔机设计
55、普通钻床改造为多轴钻床
56、钻床的自动化改造及进给系统设计
57、铣床夹具设计
58、粗镗活塞销孔专用机床及夹具设计
59、车床改装成车削平面体的专用机床设计
60、去毛刺专用机床电气系统控制设计(plc)
61、轴向柱塞泵设计
62、四轴头多工位同步钻床设计
63、钻孔组合机床设计
64、攻丝组合机床设计及夹具设计
65、全液压升降机设计
66、万能外圆磨床液压传动系统设计
67、双铰接剪叉式液压升降台的设计
68、半自动液压专用铣床液压系统的设计
69、掩护式液压支架
70、刮板式流量计设计
71、封闭式液压阻尼器设计
72、YZ90机油冷却器气密性能自动测试台的设计
73、液压上料机械手
74、液压卷花机的设计
75、多层次金属密封蝶阀
76、茶树重修剪机的开发研究
77、燃油喷射装置
78、药品包装机
79、旋转门的设计
80、钢筋弯曲机设计及其运动过程虚拟
81、新KS型单级单吸离心泵的设计
82、管套压装专机设计
83、生产线上运输升降机的自动化设计(PLC)
84、多用途气动机器人结构设计
85、机油冷却器自动装备线压紧工位装备设计
86、搅拌器的设计
87、精密播种机
88、马铃薯收获机
89、马铃薯播种机
90、插秧机系统设计
91、ZL15型轮式装载机
92、十二孔钻削组合机床
93、运载机器人的设计制作
94、凸轮轴加工自动线机械手
95、弧齿圆锥齿轮结构设计
96、给喷油泵下体零件设计组合机床
97、中直缝焊接机设计
98、步进梁式再加热炉设计
99、立轴的工艺系统设计
100、法兰盘加工的回转工作台设计
101、SFY―B―2锤片粉碎机设计
102、HFJ6351D型汽车工具箱盖
103、CG2―150型仿型切割机
104、矿车轮对拆卸机设计
105、滚筒采煤机截割部的设计
106、搬运机械手控制系统的设计
107、多功能传动试验台的设计与CAD
108、单片机控制的两坐标工作台的结构和插补程序设计
109、钢珠式减振器在铣床模型机上的减振实验研究
110、卧式铣床主轴悬臂梁系统振动减振问题的模拟实验研究
111、FXS80双出风口笼形转子选粉机
112、Φ1200熟料圆锥式破碎机
113、内循环式烘干机总体及卸料装置设计
114、新型组合式选粉机总体及分级部分设计
115、螺旋管状面筋机总体及坯片导出装置设计
116、五轴激光三维化测量系统设计
117、谐波齿轮机构的设计
118、高剪切均质机
119、高压均质机传动端的设计及运动仿真
120、WE67K―5004000液压板料折弯机
基于模具设计毕业设计
121、PP(聚丙烯共聚物)直弯管的设计，
122、离合器板精冲成形模具设计
123、汽车输油管的模具设计
124、台灯灯座注塑模的`设计与制造
125、年产60吨均苯四酸二酐装置设计(精制部分)
126、线圈架塑料模设计
127、塑料拉手注塑模具设计(三维造型，P/E)
128、心型台灯塑料注塑模具毕业设计
129、直岗拉卡水电站电气一次及发电机继电保护设计
130、注塑模具毕业设计(闹钟后盖的设计)
131、旋纽模具的设计
132、油封骨架冲压模具
133、订书机外壳注射模设计(三维造型，P/E)
134、DVD遥控器前盖塑料模设计(三维造型，P/E)
135、加水盖注射模设计
136、JLY3809机立窑(总体及传动部件)设计
137、Q3110滚筒式抛丸清理机的设计(总装、滚筒及传动机构设计)
138、SF500100打散分级机总体及机架设计
139、YQP36预加水盘式成球机设计
140、柴油机齿轮室盖钻镗专机总体及主轴箱设计
141、X700涡旋式选粉机(转子部件)设计
142、X700涡旋式选粉机(壳体及传动部件)设计
143、基于ProE二次开发的端盖参数化模型的实现
144、基于ProE的弹簧模型库二次开发
145、基于ProE的齿轮模型库二次开发
(模具设计类课题146―171)
146、微电机转子冲片(冲压模具)
147、大油壶盖注塑模具设计
148、低压包注射模具设计
149、调焦导向盘侧向冲孔模设计
150、开关座注射模具设计
151、接线端子板冲孔、落料、压弯复合模设计
152、尼龙66座模具设计
153、前盖注塑模设计
154、绕线架注塑模设计
155、刷座注塑模设计
156、特殊结构注塑模具设计
157、桶盖注射模设计
158、微电机定子硅钢片落料、冲槽复合模设计
159、下端盖切口弯曲模设计
160、压簧级进自动模设计
161、支架冲孔、压弯、切断连续模设计
162、制动器轴端外壳落料拉深复合模设计
163、轴封端盖落料，冲孔，拉深，翻边复合模设计
164、模具―Φ146、6药瓶注塑模设计
165、模具―冰箱调温按钮塑模设计
166、模具―电机炭刷架冷冲压模具设计
167、喷嘴衬卷模具
168、手提式塑料篮注塑模具设计
169、录音机放音键冲压模及排样优化
170、塑料水杯模具的研制
171、洗发水瓶盖注塑模具设计
机械设计类毕业设计
172、T6113镗床电气控制系统的设计
173、机电一体化―连杆平行度测量仪
174、设计―棒料切割机
175、设计―外圆磨床设计
176、长途客车乘客门及舱门设计
177、乘客电梯的PLC控制
178、出租车计价器系统设计
179、电动自行车调速系统的设计
180、金属粉末成型液压机PLC设计
181、JX047四层楼电梯自动控制系统的设计
182、Z30130X31型钻床控制系统的PLC改造
183、接机平台、苗木输送系统的设计及总装图
184、康复机器人的系统设计
185、套类零件自动上下料机构设计
186、1G―100型水旱两用旋耕机设计
187、设计―工程钻机的设计
188、CA6136车床手柄座工艺及夹具设计
189、空气压缩机V带校核和噪声处理设计
190、CA6140车床主轴箱的设计
191、YDY1000螺旋压滤机原理方案及结构设计
192、咖啡粉枕式包装机总体设计及计量装置设计
193、空心铆钉机总体及送料系统设计
194、气缸体双工位专用钻床总体及左主轴箱设计
195、CA6140拨叉831004
196、CA6140拨叉831005
197、CA6140车床拨叉831003
198、拔叉84009夹具设计与工序设计
199、拨叉831002毕业设计
200、螺纹套管密封试压装置设计
201、X53K立式数控铣床纵向进给改造设计
202、C6136型经济型数控改造(横向)
203、柴油机箱体组合机床设计
204、CA6140普通车床的经济型数控改造设计
205、数控车床电动刀架
206、双面铣床组合机床
207、组合机床设计
模具设计类毕业设计
208、变压器外壳注射模设计
209、电阀罩壳落料拉深模设计
210、电话机按纽模设计
211、电视机调幅盒塑料注射模设计
212、电源盒注射模设计
213、电子端盖注射模设计
214、垫圈落料、冲孔复合模设计
215、ABS塑模设计
216、放大镜框塑模设计
217、盖子注射模设计
218、衬套注射模设计
219、玻璃升降器外壳的设计
220、四驱车车轮注塑模设计
221、电阀罩壳落料拉深模设计
222、密封内盖塑胶模具设计
223、瓶盖注射模设计
224、瓶塞注射模设计
225、锁壳冲裁模具设计
226、锁壳拉伸复合模设计
227、外盖塑模设计
228、万向脚轮边盖注射模设计
229、洗面奶瓶盖注射模设计
230、照相机支架塑模设计
231、止动片冲模设计
关键词：毕业设计,专业特色,工程课题,改革与实践
毕业设计是在学生完成全部理论教学和实践教学后所进行的一次综合训练, 是整个教学过程中最后一个重要的实践教学环节。其目的是使学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能, 进行一次完整的机械工程设计的训练。通过毕业设计的有效训练, 可以培养学生树立正确的设计思想和设计方法, 培养学生严谨的科学态度、独立分析和解决问题的能力以及勇于创新的精神, 并为今后的学习和工作打下坚实的基础。根据我校对机械设计本科专业培养目标要求, 需要对毕业设计在选题方向、课题的内容以及实施过程进行全方位的改革与实践。
一、常规毕业设计存在问题
传统毕业设计存在的问题主要表现为以下几方面:一是课题选择没有本专业特色, 并且不符合专业培养需求, 学生不感兴趣;二是设计内容不真实、内容单一, 设计方法太片面, 设计过程不完整, 学生工程意识得不到培养, 学生不能运用所学的专业知识解决工程实际问题, 导致学生全方位能力达不到训练目标;三是设计内容复杂程度及难度不能达到训练要求, 学生的创造潜能力得不到充分的激发和体现, 从而降低了毕业设计效果。
二、专业特色毕业设计特征及选题原则
所谓专业特色毕业设计是指课题方向及内容选择要具有本专业特色并且符合培养目标要求。其最显著特征是面向海洋工程行业的生产实际, 提出典型行业加工技术及加工设备作为毕业设计课题进行训练。例如本专业设计类课题, 在选题环节上遵循面向海洋工程行业突出专业特色原则, 课题实施过程可以确保课题训练的系统性、真实性、设计方法及设计过程的完整性, 使学生得到全方位能力的训练。另外, 毕业设计采用工程实际课题有利于培养学生分析和处理工程问题的能力。这种模式的训练, 为学生设置了一个现实的工程场景, 让学生直面一些具体、活生生、错综复杂的工程问题, 以工程师的身份分析、思考, 从中学会分析和处理实际工程问题的能力。总之, 专业特色毕业设计课题应具有海洋行业特色、工程实际性、典型性、系统性等基本特征。
三、专业特色毕业设计的实施
1. 专业特色毕业设计实施步骤。
(1) 毕业设计课题的选择及准备工作。毕业设计实训前首先要做的工作就是课题的选择。课题内容的选择对设计过程是否可行及设计成果的优劣在某种程度上具有至关重要的影响。选题工作包括教师和学生两方面, 教师的选题工作包括课题筛选和编写选题报告。教师根据本专业课程设置情况、学生本身知识的掌握和就业状况, 面向海洋工程领域对具有专业特色生产行业进行调研、筛选。例如调查该行业的发展现状及市场前景, 查阅有关文献资料等作为选题依据, 制定符合毕业设计要求和标准的工程课题供学生选择。比如可以选择水产加工行业、海洋渔业等行业, 课题内容可以选择水产制品的加工设备、捕捞作业机械与设备、渔货物保鲜机械与设备等, 学生根据个人兴趣爱好和就业情况选择课题, 做到一人一题。课题选定后, 教师向学生布置设计任务, 提出设计要求, 让学生有针对性地开展设计准备工作。学生的准备工作主要是设计前熟悉课题的设计任务、设计内容和设计要求, 需要查阅与课题有关的文献资料并到生产企业实地调研, 搞清课题的目的意义、课题的工程背景、功能原理以及设计思路和方法, 为后续设计工作做好充分准备。 (2) 课题的实施过程。在选题及准备工作完成后, 学生就可以在教师指导下开展各阶段设计工作。设计实施阶段的过程一般为:开题→方案设计→设计计算→装配草图设计→绘制工作图→编写设计说明书→准备答辩。开题的目的是了解学生对课题的理解和准备情况, 论证课题是否可行。开题工作是按照课题类型分组进行, 首先由学生介绍课题的目的意义、设计思路、设计方法及设计内容, 然后老师提出问题由学生解答, 最后小组评定并提出改进意见和建议。接下来是机械系统的方案设计, 方案设计分为机械原理方案和机械结构方案设计, 这部分内容是设计的关键。方案设计的优劣直接影响到设计成果, 因此, 方案设计是在广泛查阅有关资料、了解国内外研究现状、分析发展趋势的基础上提出实现机械功能原理多种方案, 然后进行方案论证, 确定最佳原理方案和结构方案。方案设计确定以后, 要进行必要的设计计算和装配草图的设计工作, 装配草图设计过程是系统结构设计的重要阶段, 系统中各个零部件结构型式、尺寸以及零部件之间装配和位置关系均在这一过程确定。随后进行机械总装配工作图、零件工作图的绘制, 编制设计说明书, 修改和完善毕业设计, 做好答辩准备工作。
2. 专业特色课题实施注意事项。
(1) 好课题是提高毕业设计效果的基础和前提。在选择课题时一定注意课题的内容最好是能使学生感兴趣的具有专业特色的工程实际课题, 这样能激发学生设计的主动性。 (2) 课题设计内容及复杂程度要符合本专业培养计划和毕业设计要求和标准, 这样能够充分运用所学专业知识和技能解决工程实际问题, 到达综合训练目标。 (3) 课题实施关键阶段的指导。由于初次进行机械系统的整机设计, 学生选择课题后还不清楚设计思路及设计路线, 为了各阶段的顺利进行, 老师应给予及时和有效的专业指导, 并且把控每个关键设计阶段的设计进度和设计结果, 指出修改建议与意见, 顺利高效完成设计任务。 (4) 要鼓励学生创新设计。机械的原理方案和结构方案设计阶段是实现创新设计的最佳时机, 要激发学生的想象力和创造力, 鼓励学生多种途径解决问题, 例如原理方案确定, 只要论证充分、合理、有据、可行即可。采用多种途径设计, 可以提升学生的创新能力和培养创新精神, 这一点很重要, 要给予充分肯定和鼓励。
培养具有海洋特色的专业技术人才, 毕业设计是非常重要的实训环节。多年毕业设计改革与实践表明, 突出海洋专业特色的毕业设计, 其内容更具有工程实际性、真实性和针对性, 学生对课题充满了兴趣, 切实感到通过毕业设计可以学以致用。通过突出专业特色的毕业设计, 在培养学生综合运用所学专业知识和技能解决工程实际问题能力的同时, 又能造就一批未来具有海洋特色的专业技术人才。尤为重要的是, 通过这种模式的毕业设计训练, 学生在综合素质方面会有全方位提升。
参考文献
[1]徐起贺, 刘静香, 程鹏飞.机械设计课程设计[M].北京:机械工业出版社, 2009.
[2]李景阳, 康玉辉.机械设计专业毕业设计的问题和优化[J].科技信息, 2013, (21) :251.
【关键词】机械设计 双语教学 渗透式教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0167-02
一、双语教学背景
我国加入WTO和新课程改革给我国教育带来前所未有的机遇和挑战，学校课堂教学如沐春风，注重学习的体验和知识的运用成为目前教学的最为核心的内容。英语作为一种语言交流工具，日益成为人们关注的焦点。现在，纯知识的外语教学已经落后，不再适应社会及经济的发展；英语教育中除了知识性，还有工具性、交际性和文化性。然而，我国现行的英语教学存在的弊端是：学生在课堂上学习英语知识，在日常生活中无处应用。学生们面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流，没有学好英语和运用英语的外部环境，结果就导致“哑巴英语”这一现象的产生，严重地影响了人才的培养。双语教学，在高校的应用进一步充实了英语教育的工具性和交际性。
所谓“双语教学”，即用两种不同语言作为教学语言的教学。一般是指在用母语进行部分学科教学的同时或在母语教学过关的情况下，用部分非母语或全部非母语进行学科教学的称为双语教学。
二、《机械设计》双语教学的可行性：
1.从大环境来说，我们要吸收国外的先进的教育理念和方法，所以要用英语作为沟通的桥梁，而在高校里加强这一沟通的桥梁的最好的办法就是双语教学。
2.从课程本身来说，《机械设计》是机械工程专业的最后一门技术基础课，要求学生能够综合应用所学知识联系生产实际去设计适用的零部件和简单的机械。理论推理不多，难度相对适中，非常适合开展双语教学.
3.从学生角度出发，这门课一般放在第五学期，这时学生英语的水平基本过英语四级，所以从知识的角度他们也已经具备开设双语课程的能力了。况且，先修课程也有开设双语的经历，他们更容易适应。
三、《机械设计》双语教学拟采取的办法以及效果，
通过六年的双语教学，我得出了以下经验：用英语作为课堂语言对《机械设计》进行教学，需注意的是英语只是教学的手段而不是主要目的。要想双语教学的效果好要从授课教师的选拔和培养，上课所用教材的选取，授课模式和对学生的评价等几个方面入手开展双语教学。
1.双语教师选择
首先对《机械设计》双语教学的教师应该有多年的《机械设计》教学经验，对该课程有深刻的理解和把握.同时，也应该有一定的科研基础，对该学科的前沿知识有深入的了解，从而在讲解基础内容的同时能够做到前沿的延伸.更重要的是教师还要有较好的英文基础，能够用英文流利地进行表达.建议学校选双语教师时能够选拔那些在教学一线长期从事机械专业课教学的归国留学人员担任.另外，学校可以资助教师出国进修和访学来培养双语教学教师，也可以通过与国外高等院校的交流与合作的形式来培养双语教学教师.
2.教材选用
建议选用 杨明忠 编著的《MACHINERY DESIGN》该书内容深浅适宜，与中文版，濮良贵编著的《机械设计》章节的布置基本一致，可作为中文辅导教材，例题和习题丰富，基本符合国内的教学大纲.还要引导学生多参阅国内外的知名教材，如：Robert L Mott 《Machine Elements in Mechanical Design》， Joseph E Shgley 《Mechanical Engineering Design》等。从而加深对教材内容的理解.
3. 教学模式的选用
双语教学时，教师可采用部分英文渗透式教学.教师上课时可以先给学生介绍些常用的专业英语词汇，如Machinery design（机械设计），Failure models（失效形式），Stress（应力），Strain（应变），Threaded fastener and joints（螺栓紧固件与连接件）， Strength calculation（强度计算）等.让学生先熟悉专业词汇，使之很自然地接受英文表达.教师上课时可采用全英文板书，并恰当地处理英文表达，大部分用英文表达，中文作为必要的补充.教师上课时还应该引导学生用英文方式思考，用英文提问题，逐步增强学生的英文水平，使英文与专业课学习共同进步.注意应用启发式和讨论式教学，在课堂教学时尽可能多地使用些贴近生活的的实例，如：两个螺钉连接两块板，螺栓型号已知，那么最大能承受多大的横向载荷等，鼓励学生去挖掘更深层次的思考.
4. 考核形式及效果
考试成绩应由平时成绩、实验成绩和期末成绩3部分组成，其中期末成绩占70%，平时成绩占 10%.实验占20%。平时成绩教师可通过让学生翻译英文定义和概念，用自己的话英文表述分析过程，如：用英文表达螺栓连接承受横向载荷强度校核的分析过程。从而了解学生对专业知识和英语的掌握程度.试卷采用一半英语一半汉语.经过一个学期的双语教学训练，学生能够读懂一些简单的机械相关英文文献。
如下是从2010-2015年同一专业的汉语班和双语班的各项指标的对比如图1，2。
由图可以看出，就《机械设计》双语班的教学效果呈现逐渐上升的趋势。双语教育的模式和效果逐渐成熟，无论是从该课程的及格率、四级通过率，考研上线情况看双语班都已经有明显优势。所以双语教育需要持续进行，使其优势能充分发挥。
四、双语教学中的问题
虽然教学效果明显，但也暴露了一些问题，从全国其它高校尤其是近几年安阳工学院各个院系的双语教学课程实践过程来看，双语教学存在着一些问题.
1.双语教育的师资力量不足
双语教学的基本要求要常年从事机械设计的教学，具有丰富的授课经验，且能顺利的实现全英文上课。发音准确很重要，其次是流利组织语言的能力。但我们都是非英语专业出身，阅读不是问题，但是口语水平参差不齐，能满足讲双语课要求的老师不多。
2.学生的英语水平
我们中国的孩子学习英语听力、口语都是弱项，而且学生的英语水平落差较大，有的大三已经通过六级考试，而有的同学四级还没过，所以讲双语课时学生的接受情况也不尽相同。所以成绩悬殊较大。
3.忽略了学生的主体地位
有些教师在对学生进行双语教学时，除了所用教材增加了英文版本，上课板书用英文外，与普通教学并无大的区别.教师只是一味地讲解，不顾及学生是否能听得懂，如果在授课过程中不能做到由浅入深，循循善诱，很可能导致部分学生因跟不上教师的进度而放弃学习.这就违背学生在教学中的主体地位。
总之，双语教学与研究改革是一项庞大的系统工程，需要更多的双语教师的不懈努力和投入。所以要推进双语教育、提高教学质量，关键在于培养一支合格的双语教师队伍，为此，学校要根据自身实际情况，制定双语培训方案。多与其他高校的教师沟通交流双语教学的经验，多组织海外进修和访问学者等来提高双语教学的资质。
机械院面试流程：
1、笔试：
笔试考试的科目为《机械原理》和《机械设计》两门课程。2012年的考试内容为：
一、填空题：五个小题，共10分；
二、问答题：两个小题，共10分，1.动压油膜的形成条件，2.弹性滑动和打滑的区别
以及打滑的影响；
三、计算题：三个小题，共30分，1.计算自由度，2.已知活塞受力，求连杆所受力的实际方向，3.齿轮的参数计算。
四、分析题：五个小题，共50分，1.齿轮系的传动比计算（复合轮系），2.轴承的寿命
计算（正装和反装），3.蜗轮蜗杆和斜齿轮和锥齿轮的受力分析，4.忘了，5.轴的装
配图的改错。
2、面试：五个老师，我那组的老师大概涵盖了以下课程：机械设计、机械原理、控制理论、液压、互换性、机械制造、机械制造工艺学等。问的问题无所不包，大部分的还记得，不过不想敲了。
3、英语口语：先自我介绍，然后问些问题，比如爱好、兼职等等。
4、英语听力：应该是从四级试卷或者模拟试卷上来的，二十个选择题，八段小对话（8个
（一）综合健身器材维护维修改造的设计
（二）综合健身器材维护维修改造的设计
（三）综合健身器材维护维修改造的设计
（四）小型玉米中耕机设计 小型马路清扫机设计 青饲料揉碎机设计 螺旋千斤顶设计 汽车变速器设计 电动起重葫芦设计 电液伺服系统设计 XY6025铣床液压系统设计 10t液压挖掘机液压系统设计 万能外圆磨床液压传动系统设计 专用钻床设计 灌装流水线生产设计
塑料瓶生产专用设备设计（简易）玻璃瓶生产专用设备设计（简易）物流运输机设计 铲雪机设计
老年购物车系列设计 多用纸巾生产专用设备设计 面团系列成型机设计 物流专用包装机设计 除草机结构设计 播种机结构设计
小型高效饲用揉搓机的设计 带式输送机结构设计 D350型斗式提升机结构设计 T3240型斗式提升机结构设计 锤式破碎机结构设计 采煤机截割部设计
采煤机牵引部设计（或柱塞付工艺设计）单体液压支柱的结构设计
基于Pro/E的JD-1型调度绞车的设计 基于Pro/E的JD-1.6调度绞车的设计 基于Pro/E的JD-2.5调度绞车的设计 基于Pro/E的JD-4调度绞车的设计 基于Pro/E的JD-3调度绞车的设计 基于Pro/E的JH-7.5KW回柱绞车的设计 基于Pro/E的JH-18.5KW回柱绞车的设计 基于Pro/E的JH-45KW回柱绞车的设计 基于Pro/E的JH-30回柱绞车的设计 基于Pro/E的JH-20回柱绞车的设计 螺旋输送机设计 自动墙壁清洗机设计 脚踏式玉米脱粒机设计 建筑用灌装机机构设计 颚式破碎机设计 立井提升机总体设计 矿车清洗机设计 绞肉机设计 马铃薯去皮机设计 垃圾处理机设计 栗子去壳机设计 面条挤出机设计 小型扫雪机设计 小型落叶清扫机设计 家鸡脱毛机设计 烤串机设计
新型可折叠轮椅设计 小型机械手臂设计 爆米花挤出机设计
笔记本电脑壳上壳冲压模设计 立体式存车机构（结构）设计
临时停车提示牌（非金属或金属材料）的设计及制造 普通机床（车、铣床等）改为经济型数控机床的改造设计
数控车高级工典型零件（轴套等回转类件）加工工艺及装备的设计及程序编制 数控铣高级工典型零件（凸凹链轮等类件）加工工艺及装备的设计及程序编制 活动车库的设计
****型简易机床（车、铣床等）的设计
套类（或其它类如板类件）自动上下料机构的设计 康复机器人的系统设计
**** 件（难度适中的典型件）的机械加工工艺、典型夹具及其CAD图设计、程序编制
供热保温管弯头模具及焊接工艺设计 多功能公差实验被测件的设计
Ф70法兰盘零件的加工工艺规程与工装夹具设计 齿轮减速器齿轮轴的加工工艺与工装夹具设计 齿轮减速器齿轮加工工艺与工装夹具设计 掘进机装载机构运动模拟仿真 齿轮减速器轴承端盖模设计 手机外壳注塑模具设计 手机后盖注塑模具设计 香皂盒模具设计
水稻运秧车关键部件的设计与研究 还田机关键部件的设计研究 小型种薯机传动系统设计 基于Pro/E的冷霜灌装机的设计； 小型牧草收获机械的设计 大型蓝莓采摘机设计
井下小杆径抽油泵的设计研究 液体物料混合搅拌机
多功能联合整地机
镇压机构总成 CD6140B卡盘多刀半自动车床液压系统 步行操纵旋刀式草坪修剪机设计 瓶罐回收机设计
镗床液压操纵及分度定位机构的设计 抽打式小径竹材去青机输送台设计 数显木工双面刨床
小型专用发电机的结构设计
YWB230型稳定土拌和机液压系统的设计 人造板实验热压机 数控机床夹具的设计
CA6140型普通车床的数控化改造 曲轴箱机体的工艺设计 50米钻机的设计与研究 喷砂机的设计与结构分析 斗式提升机的设计分析 大型H钢翻转提升机 立式数控铣床计算机辅助设计 数控铣床加工过程仿真 PLC在起重机中的应用
基于UG软件肋板零件的数控加工工艺与编程
滑动叉工艺规程及数控铣床夹具设计 CA6140后托架的工艺设计
SK04232028-2型采煤机驱动轮工艺设计 CA6140车床拨叉的工艺设计 行星架加工工艺与夹具设计
采煤机的管路连接件的加工工艺及夹具设计 机械密封装置传动套加工工艺及铣凸台夹具 保温管生产限位器设计1 保温管生产限位器设计2 保温管生产限位器设计3 保温管壳挤出模设计1 保温管壳挤出模设计2 保温管壳挤出模设计3 直线或圆振动筛
激振器机箱 直线或园振动筛
激振器主传动齿轮 直线或园振动筛
激振器丛动齿轮 直线或园振动筛
激振器偏心块 反击式破碎机
破碎齿及齿辊 反击式破碎机
前、后反击板 多功能联合整地机1 多功能联合整地机2 多功能联合整地机3 多功能联合整地机4 多功能联合整地机5 多功能联合整地机6 滑移顶梁液压支架设计 采煤机用行星轮减速机设计 皮带机用减速机设计
一、设计应完成的内容：）制定指定零件（或零件组）的机械加工工艺规程，编制机械加工工艺卡片，选择所用机床、夹具、刀具、量具、辅具；）对所制定的工艺进行必要的分析论证和计算；）确定毛坯制造方法及主要表面的总余量；）确定主要工序的工序尺寸、公差和技术要求；）对主要工序进行工序设计，编制机械加工工序卡片，画出的工序简图，选择切削用量；
二、设计工作量（课程设计完成后应交的资料）
1）绘制零件图一张（机绘，先绘制三维图，再生成二维图）。2）绘制毛坯-零件合图一张（机绘，先绘制三维图，再生成二维图）。3）设计说明书1份（20页左右--采用“A4纸”）。
4）说明书中包括机械加工工艺卡片一套、机械加工工序卡片10张以上。5）重要工序的夹具设计。6）生产方式：大批量。
3、题目：
1）输出轴，毛坯为Φ90棒料
技术要求
1.调质处理28~32HRC。
3.未注圆角R1。
2.材料45。
4、保留中心孔。
2）十字头，铸造毛坯
技术要求
1.铸件时效处理。
3.铸造圆角R5。2.材料HT200。
4、未注明倒角1X450。3）齿轮轴，锻造毛坯
4）车床拨叉，铸造毛坯，两件合铸，加工到一定工序后切开，切口2mm。
5）轴承座，铸造毛坯
6）惰轮轴，铸造毛坯
7）三轴连杆，锻造毛坯
8）推动架，铸造毛坯
9）双联齿轮
均布均布
10）摇杆零件图
11）料为棒料
12）轴承座
130.03A 1.6其余4-M8材料：HT200铸造圆角R5.035φ60+00φ1610B6.3201.6 0.02B1.636604-11φA601201502-φ8（配作）
13）行星减速器输入轴
560±0.05 6.3(105)φ76R40.85
14）行星齿轮减速器太阳轮
关键词：应用型高校,机械专业,课程体系
高等教育的大众化, 带来了高等学校在办学规模、办学层次、办学类型和办学特色等方面的多样性, 应用型本科教育正是在这一背景下, 作为一个新的教育概念提出的。社会对人才素质的需求是有一定的宽度的, 作为以培养应用型人才为主要任务的地市高校, 其办学定位、人才培养模式、教学计划以及课程体系的设置等方面既要不同于培养学术研究型人才的院校, 也要有别于精英教育下工程应用型院校, 因此要结合应用型院校的办学定位及人才培养模式, 制定科学的教学计划, 调整和优化课程体系的内容。
一、培养目标的定位
高校扩招以来, 大量的学生涌入大学校门, 结束了以往“千军万马过独木桥”的历史。我国大学生比例增加是一个可喜的事情, 它有力地促进了国民素质的提高, 但由于入学的学生素质千差万别, 一个不可忽视的问题摆在了高校教育工作者面前:如何把各个层次的学生培养成各行各业的有用人才?
实际上, 社会对人才的需求是有一定宽度的, 我们的社会需要各种各样的人才。在大学四年里, 培养出既有深厚的理论基础, 良好的学术修养、较强的研究能力, 又有熟练的实际操作能力和现场处理问题、解决问题能力的人才, 是不现实的。比较切合实际的做法是, 各个层次的学校科学、合理地制定培养目标, 根据培养目标制订一个合理的课程体系。培养学术研究型人才的院校, 通常办学历史较长, 学科基础扎实而且生源好, 其人才培养目标定位较高;培养应用型人才的院校, 应以技术为导向, 培养学生具有系统专业理论知识的同时, 强调面向区域经济, 面向行业发展需要, 重点培养学生应用新技术、新工艺解决工程实际问题的能力, 如台州学院是新世纪由师范专科升格为综合性本科的一所地方性院校, 确定了“地方性、应用性、综合性、高教性”为学校的办学定位, 在加快转型的同时, 始终以服务地方为学校的办学宗旨, 重视学生应用能力的培养, 学校瞄准地方产业需求建立的机械类专业, 自成立以来, 紧密结合台州地区制造业发达, 而技能型人才紧缺这一现状, 进行大量调研, 制定了符合地方产业需求的人才培养模式, 强调与生产一线实际结合, 建立了一套行之有效的课程体系。学院有效落实办学定位, 几年来, 为台州地区的机械行业输送了大量的技能型人才。
二、人才培养模式的构建
针对应用型本科院校的人才培养目标和办学定位, 即为生产一线和社会活动培养实用型人才, 结合机械类学科的特点, 学生实践能力的培养要摆在突出重要的位置, 因为机械类专业的许多课程都与生产实践有着密切的联系, 没有一定的实践经验学习这些课程往往很难学透、学精。大学里机械专业的实践教学基本都是按照教学计划来组织, 实践教学环节主要包括实验、课程实习、课程设计、毕业实习和毕业设计。实验大多是根据理论课开设的, 在教学计划规定的时间完成, 有验证性的、综合性的和设计性实验, 学生一般按照教师的布置和指导书的步骤完成的, 处于被动状态, 不能充分发挥其主动性和创造性;课程实习和毕业实习通常受到时间和经费的限制, 也只能走马观花, 未能充分进行学习、分析和实际动手操作, 限制了实际动手能力的培养;课程设计与毕业设计虽然是学生自己动手, 但由于实践经验极其缺乏, 往往设计出来的东西无法制造, 即使能够做出来, 也与“工艺性”、“经济性”要求相差甚远。为改变实践教学与理论教学严重脱轨的现状, 急需探索一条行之有效的人才培养模式。
“三明治”式人才培养模式为“地方性、应用性”的办学目标搭建了一个很好的平台, 较好地解决了学校里实践教学“形同虚设”的弊端。目前, 台州学院在充分调研的基础上, 针对机械类专业的特点, 提出了“三明治”式人才培养模式, 以期提高应用型人才的培养质量, 现在正在试点。具体的做法是大学四年的前两年在校学习理论, 第三年到企业实习, 由企业技术人员与学校教师共同指导, 第四年再回到学校学习余下的专业课及毕业设计, 即2+1+1, 体现“学习—实践—学习”结构一体化教育过程, 缩短毕业生在企业上岗的适应期, 其基本框架如图1所示。比起单纯在学校上课, 这种培养方式具有无法比拟的优点, 首先能较好地解决当前地方高校机械类专业人才培养的现实问题, 能更好地使理论与实践结合、提升学生实际动手能力;第二, 它能提高学生学习的积极性和主动性, 通过下企业, 学生自己去了解企业需要什么样的知识, 从而会使学习有目的性, 学习效果自然会好得多;第三, 能促进教学方式与课程体系的变革, 以学生下企业实习为纽带, 校企联系会更加密切, 学校不再闭门造车, 更加了解企业需要什么样的人才, 进而促使学校优化教学内容, 科学构建课程体系 (见图1) 。
三、课程体系的设计
课程体系设置是实现人才培养目标和基本规格要求的主要依据和基本保障, 应用型高校在人才培养方式和课程体系的设置上, 不能盲目效仿重点高校, 也要有别于以培养技能型人才为主要任务的高职院校, 要有自己的特色。
在过去传统的教学活动中, 追求学科系统性和完整性, 课程自成体系, 相互独立, 人为地把作为一个系统的课程体系割裂开来, 导致课程内容重复, 对整个认知过程造成困难, 因此必须对原有的课程体系进行改革, 设计一套适用于应用型高校办学定位的、科学、合理的课程体系。
1. 机械专业课程体系设计原则
(1) 学校的办学定位、人才培养目标及人才培养模式是课程体系设计的前提。它规划了学校将要培养什么样的人和怎样培养人, 因此在进行课程设置时, 应以此为依据。
(2) 根据学校所在地方周边地区人才市场的供求情况, 地方产业对人才的需求情况, 制定既满足市场需求, 又具备本科层次分量的课程体系。
(3) 进行调查研究。对毕业生的择业意向进行问卷调查, 针对调查结果进行分析研究, 设置新的课程体系时作为重要的参考。
如台州学院机械设计制造及其自动化专业设计课程体系的原则是:以台州地区先进制造业基地对机械类人才的需求为出发点, 面向浙江省及全国, 以学校的“地方性、综合性、应用性、高教性”的办学定位为依据, 培养工程应用能力强, 具备解决现代制造技术的实际问题, 具有创新能力的高素质的机械设计制造领域的应用型人才为目标设置课程。
2. 机械专业课程体系的设置
以上述课程体系的设计原则为基础, 我们对机械设计制造及其自动化专业的课程体系进行了精心设计。因为采用“三明治式”人才培养模式, 学生在大学三年级的整个一年的时间里在企业里实习, 所以必须对原有的课程体系进行适当的整合、删减, 但对现行课程中缺少的一些实用性、先进性的内容也要适当增加。
(1) 公共基础课的设置
公共类课程整个模块的设置几乎都由国家教育主管部门确定, 几乎所有大学的所有层次都是一样的, 大学英语、体育、大学计算机基础等。
(2) 专业基础课的设置
对于机械专业, 虽然是较成熟的一个模块, 但对按“三明治式”人才培养模式, 需对部分课程进行精减。高等数学、线性代数、概率及数理统计、画法几何与机械制图、计算机绘图、互换性与测量技术、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、电工电子技术、电工电子技术实验、计算机原理及应用等十几门经典的机械专业基础课程经过多年的实践证明是十分有用的, 这些课程为专业人员业务能力的提升打下了坚实的基础, 因此台州学院“三明治”式人才培养模式仍然保留这些课程, 但对部分课程进行了整合, 如画法几何与机械制图课程与互换性与技术测量课程内容上有重复, 相应的授课教师对重复的内容进行研究, 合理分配教学内容, 避免无味的重复, 从而节省课时。删掉了不是很实用的课程, 如“控制工程基础”, 增设“机械制造技术基础”课程, 这门课程把“金属切削机床”、“金属切削原理与刀具”、“机床夹具设计”、“机械加工工艺学”的基础内容整合起来, 使学生获得制造技术的基础知识, 为在企业的实习打下专业理论基础, 为以后学习主干专业课“机械制造工艺学”做好铺垫, 在后续的专业课程中不再单独安排“金属切削机床”、“金属切削原理与刀具”、“机床夹具设计”课程。在课程的设置上, 不仅优化组合传统的机械课程, 还要删掉部分课程过时的内容, 增加现代科技的内容, 如在机械制造工艺学夹具设计的内容中增加计算机辅助夹具设计的内容;在讲工艺规程的编制时, 把CAPP (计算机辅助工艺规程设计) 融入到教学中。
(3) 专业课程的设置
大学三年级到企业实习一年后回到学校要完成以下专业必修课的学习, 机械制造工艺学、数控加工实用技术、CAD/CAM应用软件、电气控制与PLC等现代企业必须具备的知识, 在掌握了一定的实践知识的基础上进行理论提升。
(4) 专业选修课的设置
这是形成专业特色和特长的模块, 这一模块, 应完全受就业导向。必须仿照国家的机械工业发展战略, 参照院校周边地区对人才的需求情况精心设计。不同院校, 处于不同地域, 周边地区的机械工业发展现状和趋势有所不同, 这一模块的设计也可能有所不同。以台州学院机械专业为例, 台州是制造业极为发达的地级市, 黄岩区是中国的模具之乡, 模具业极为发达, 具有广阔的市场, 人才需求较大, 台州学院是台州市唯一的一个本科院校, 有近水楼台之优势, 在专业选修课的设置上, 安排了“塑料成型工艺及模具设计”、“冷冲压工艺及模具设计课程”, 供学生根据自己的择业意向进行选修。此外还安排了控制类的课程, “液压与气动”、“单片机原理与接口技术”及实用性的设计软件“PRO/E”等课程。
(5) 实践课程的设置
实践环节是本科学习阶段强化学生课堂知识, 训练学生实际动手能力和创新能力的重要环节。包括金工实习、生产实习、工艺实习、机械设计课程设计、专业课程设计、毕业实习及毕业设计。三明治下的金工实习、生产实习、工艺实习安排在下企业实习的同一年进行, 一方面可以缓解已经很紧张的学时, 另一方面学生在企业这个大舞台上进行这些实习远比原有的课程体系下校内进行这些实习效果要好得多。学生在完成全部的专业课后, 在毕业实习与毕业设计之前, 安排专业课程设计, 在校内完成, 因为前一年学生已经有了一年的实践经验, 这样自己独立进行的课程设计结构一定会更合理, 更贴近实际。这个环节一方面锻炼了学生的实际动手能力, 同时“垫高”了毕业设计的起点, 丰富了设计经验, 为毕业设计的顺利进行打下了很好的基础。
四、结语
应用型高校的办学定位、人才培养目标和培养模式决定了其课程体系的设计要有别于其他层次的院校。以上以台州学院机械专业“三明治”式人才培养模式下课程体系的设置进行了探讨。课程体系的设计不是一成不变的, 要在教育实践中不断总结经验, 并且进行动态调整, 以便制定出符合人才培养目标的、科学的、合理的课程体系。
参考文献
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毕业设计是学生毕业前的最后学习和综合训练阶段。毕业设计既是学生深化学习、拓宽视野、综合运用所学知识的重要过程,也是对学生专业知识和综合能力、创新能力、全面素质的集中培养和检验,更是学生离开学校步入社会的桥梁。毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时,毕业设计(论文)的质量也是衡量教学水平,学生毕业和学位资格的重要依据。而对于地方高校,毕业设计更是学生对本地区的经济建设的一个重要参与机会。
一、毕业设计的选题原则
一个合适的毕业设计题目,是学生保质、保量、按时完成毕业设计的前提。毕业设计的题目,可以做毕业论文,使学生得到初步的科学研究的基本训练;可以做毕业设计或专题试验,使学生获得解决某个工程的锻炼;也可以做一些模拟性的工程设计、试验研究课题,让学生获得一定的独立工作的机会和初步练习。合理地选择设计题目,并指导和督促实施,是培养学生综合能力和实践能力的重要保证。我们认为,机械类专业乃至工科各专业毕业设计的选题原则如下:
1.既要符合本专业的培养目标和教学基本要求,又要因材施教
毕业设计内容必须符合本科生的培养目标,尽量覆盖本专业的主干课程或专业研究方向,并在一定程度上符合学科的发展趋势。同时又要因材施教,使学生的创造力得以发挥。教师在符合专业培养条件的前提下,应该适当考虑学生的意愿,使学生主动地接受教师分给的题目。
2.结合生产、科研实际增强学生的社会参与意识、经济意识
这样的课题能使导师和学生在了解社会的同时得到锻炼和提高,更主要的是为地方经济发展作出了贡献,加速了科技成果转化。
3.与实验室建设相结合,与毕业生就业相结合
大学生就业已经成为高校的一项重要的学生工作,也是衡量大学综合办学水平的重要指标。对通过双向选择、签订了协议以及就业有意向的同学,在毕业设计、毕业实习时,要求到用人单位进行实习要积极支持,并提供一定的条件。
4.综合运用多学科的理论知识和技能,培养学生的独立工作能力
随着科学技术的发展,不同学科间的互相渗透,要求课题不能太窄,应有意识地引导学生勇于接受综合性课题,以培养锻炼学生的综合能力、自学能力、探索和钻研能力,从而适应未来社会的需求与科技发展的需要。
5.难度适宜,保证完成
太大的课题不能使学生得到从确定方案、绘制总图、画零件图到编写说明书等一系列的全面锻炼;太难的课题会使学生感到无从下手,达不到预期的效果。课题的工作量和难易程度应把握在能使大多数学生经过努力、在给定的时间内能完成的程度,以保证完成教学任务,培养学生的使命感和责任感,使学生树立完成任务的信心。
二、机械类专业毕业设计的模式分析
为适应新时期对毕业生的要求,落实学校“厚基础,宽口径”的人才培养方针,近年来我们从选题类型、设计任务和内容、学生分类、设计工作量等方面进行了教学改革的初步探讨,归纳起来,毕业设计可分为四种模式,而学生可分为三类,现分述如下:
1.软件应用类
这种类型以开发工程应用软件为主。其任务主要是针对某专业题目,通过采用不断涌现的通用软件和专业软件以及计算机高级语言,开发出在某些方面实用功能强的工程应用软件。
2.产品设计或模具设计类
这种类型以设计工业产品或其模具为主。学生运用各种先进的设计和建模软件,进行产品或模具的三维及平面设计。一般既要求立体造型,也要求绘制工程图。与传统的产品设计比起来,增加了对计算机及先进软件的应用能力的要求。
3.工艺改进或设备改装类
这种类型以完成企业设备或实验室设备的改进、消化或新设计为主。此类题目类似于传统的毕业设计,但明显的改进在于对增加计算机技术的应用提出了明确的要求,即要应用计算机高级语言编程计算部分力能参数。
4.研究类
这种类型以做论文为主,在理论计算和分析的基础上,利用先进的现代设计方法和手段(包括计算机高级语言编程应用)对实际生产工艺中出现的某些理论问题进行求解或验证。此类题目主要是提高部分学生的专业理论水平。应用先进设计方法和手段的能力、分析问题和解决问题能力。
从目前本专业的情况看,参加毕业设计的学生可分为三类:第一类为已与用人单位达成就业协议或正在联系接收单位的学生。这类学生多从事第二和第三种模式的毕业设计,有的学生可结合就业实习,在用人单位或校外其他单位进行毕业设计。第二类为考取研究生的学生。这类学生多进行第四种模式的毕业设计,培养和挖掘学生从事科学研究的潜能。第三类学生将在学校进行规范、系统的学习和训练。这类学生四种毕业设计的模式均有进行。
三、地方高校毕业设计的改革思考
软件应用类题目极大地提高了本专业学生的计算机应用水平和计算机应用软件开发能力,使这些学生具有了一定的优势。但这些学生对于课题中涉及到的工程实际情况和生产实践经验则知之甚少或一知半解,作为未来企业的工程技术人员缺少必要的基本训练。
产品设计或模具设计类题目为学生提供了一次完整的设计过程训练,同时对先进应用软件的熟悉也增强了他们走向社会的竞争力。但这类设计涉及加工工艺性、标准规范性、经济合理性等方面,如果缺乏这些知识,就会影响设计的准确性。
工艺改进或设备改装类题目使学生得到了全面的机械专业必需的工程设计训练。但学生须花费大量的时间来消化和绘制设备总装图,且对设备复杂的内部结构及其功能在短时间内难以理解透彻,故这类题目完成起来工作量较大,时间偏紧,学生的积极性不是太高。
研究类题目培养和挖掘学生从事科学研究的潜能,更好地培养学生综合应用所学基础理论、专业知识与技能,独立分析和解决实际问题的能力,培养和挖掘学生创新能力和科研能力。对考取研究生的学生来说可尽早的完成本科与硕士研究生教育的过渡。这类题目的缺点是缺少工程技术人员必要的基本训练。
综上所述,四种毕业设计模式各有特色,但又各有明显的不足。为了能够充分发挥各种模式的优势,更好地发挥毕业设计的作用,我们提出以下几点建议:
1.跨专业组织毕业设计
随着科学技术的发展,不同学科间相互渗透,因此选题不能太窄,应培养学生的综合能力、自学能力、探索和钻研能力,以满足社会需求和科技发展的需要。为使学生能够综合运用多学科的理论知识和技能,跨专业组织毕业设计不失为一种可行的方法。不同专业的学生构成互补组合,这些组合中,每个人都可以发挥自己的专业优势,同时学习他人的长处,保证了设计有较高的总体水平,也锻炼了学生的团队精神。
2.充分利用前一学期的综合课程设计
不少学生在毕业设计开始后,需要一段较长时间才能进入课题,很大的原因是由于学生基础薄弱。为弥补学生基础薄弱的问题,除提高平时基础和专业课程的教学质量和教学要求外,本专业在第七学期最后四周时间为综合课程设计,该课程设计可与毕业设计衔接起来。这样学生在第二学期开学后能缩短毕业设计的适应期,更快地投入实质性的工作状态,从而保证了毕业设计实践环节有效的工作时间,为高质量地完成毕业设计任务和日后从事工程设计及其他工作奠定良好的基础。
3.把好毕业设计选题关
在第七学期末,各指导教师均要填写毕业设计题目申报表,将课题名称、宏观思路、基本内容、具体要求、拟带学生数写清楚。尽早向学生公布毕业设计选题,在学生选题的过程中,还应针对学生的兴趣、能力、毕业去向等情况,给予必要的建议和指导。另外注意引导学生及时补充相关课程知识。
4.校企联合培养,加强学生实践创新能力
企业存在较大的技术创新空间。随着科技革命的步伐加快,企业在解决开发新技术新产品的问题时,还需要大力依靠高等学校的支持。而高校正好具有人才集中,学生乐于实践,创新思维能力强等优势,可以广泛参与企业的技术开发和改造,在实践中不断运用自身所学的学术理论知识。学生感到学有所用,学习的积极性更高,而且利用实践的机会有意识地进行技术开发,提高研发能力。让学生亲身感受企业所面临的挑战与机遇,培养学生的综合素质和创新意识。通过参加工程实践,学生不仅可以向现场工程技术人员学习专业技术知识和生产技能,而且可以通过实践,深刻理解,创造性地应用几年来所学的专业理论知识,逐步树立起工程意识,为学生走上工作岗位,打下坚实的基础。毕业设计完成后,学生已基本适应工作岗位,可以较快进入角色,从而缩短了岗位适应期。
5.构建适宜的评价体系和评价方法
毕业设计成绩的评价应成为高校教学质量评价的重要内容。正确、客观、公正的评定毕业设计成绩,以调动学生毕业设计的积极性和主动性,有利于提高毕业设计质量,杜绝毕业设计过程中的抄袭现象。目前各院校在毕业设计成绩评定中存在较多模糊因素,主观随意性较大,其结论有时难免带来争议。以往较多的研究集中于定性分析毕业设计教学质量的影响因素及其对策,近年来出现了一些量化的评价方法,但如果没有适宜的评价体系和评价方法,在很大程度上不能公正地评估其质量,从而阻碍毕业设计质量进一步提高。构建适宜的评价体系和评价方法,有助于激发学生的毕业设计积极性,提高学生对毕业设计成绩评定的满意度,大大减少教师的“印象分”,避免对指导教师之间的名额分配进行“平衡”,增强毕业设计成绩的客观公正性。
毕业设计并没有固定的、一成不变的模式,只有在教学实践中不断摸索、不断探讨,才能找出适合地方高校的、具有本专业特色的毕业设计模式。
参考文献:
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[2]李海志,谭海鸥,董超俊.产学合作与工科专业毕业设计(论文)[J].高等工程教育研究,2004(1):58-68.
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