1毕业设计

1毕业设计（精选8篇）

1毕业设计 篇1

开题报告是指开题者对毕业论文课题的一种文字说明材料。通过撰写开题报告，开题者可以把自己对课题的认识理解程度和准备工作情况加以整理、概括，以便使具体的课题研究目标、步骤、方法、措施、进度、条件等得到更明确的表达。

一、开题报告的内容要求

（1）选题的背景、意义

论述所选课题的依据、历史背景、国内外研究现状和发展趋势。

（2）综述本课题相关研究的最新成果及动态（可借用文献综述中相关内容）

① 引言部分

引言用于概述主题的有关概念、定义，综述的范围、有关问题的现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，使读者对综述内容有一个初步轮廓。

② 正文部分

第一，详细介绍有创造性和发展前途的理论和假说，并引出论据（包括所引文章的题名、作者姓名及体现作者观点的资料原文）。第二，介绍课题发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。

③ 总结部分

在总结部分要对正文部分的内容作扼要的概括，最好能提出作者自己的见解，表明自己赞成什么，反对什么。要特别交待清楚的是，已解决了什么？还存在什么问题有待进一步去探讨、去解决？解决它有什么学术或应用价值？从而突出和点明选题的依据和意义。这一部分的文字不多，与引言相当。

（3）课题的研究内容及拟采取的研究方法、技术路线及研究难点，预期达到的目标 ① 课题的研究内容

课题的研究内容就是论文的主攻方向，即做什么。它是在综述本课题国内外研究动态的基础上提出来的，论文正文的各个部分都是为了论述这一主要问题，而主要问题的解决，将得出研究成果。

课题的研究内容具体是指开题者预先设想的、将要在论文中证明的某一个新的理论问题，或某一个新的技术问题，或某一个新的方法问题等，以及开题者对这个问题的基本观点（赞成什么，反对什么）。要求开题者用明确、具体的文字把论文题目中的全部信息传达出来。② 课题的研究方法、技术路线

课题的研究方法、技术路线要告诉读者如何做。

A 研究方法：是指分析论证课题时的思维方法，它属于认识论范畴。没有正确的研究方法，就不能深入认识事物的本质，揭示其客观规律。没有正确的研究方法，就不能有所发现、有所发明、1

有所前进、有所创新，自然也就不能获取研究成果。因此有的专家学者认为，选择了好的研究方法，也等于论文完成了一半。

科研方法很多。按照人的活动区分，可以分为两类：即实践（经验）性方法；理论性方法。前者如观察方法、实验方法、调查方法、后者如抽象方法、假说方法。各种科研方法按照适用范围区分，可以分为三类：即适用于一切学科领域的哲学方法；适用于众多学科领域的一般方法；适用于某些具体学科领域的特殊方法或专门方法。这里只能列举部分研究方法，其中有些方法是所有专业适用的，有些是部分专业适用的。

理工类专业的常见专门研究方法有：实验法、观察法、调查法等。而在物、化、数、生等学科中又有各自的更加专门的方法，如物理学研究中的光谱分析法，化学研究中的比色法等。

经济管理类专业常见的专门研究方法有计量经济法。

文艺学类专业常见的专门研究方法有“文学——历史”批评法、社会批评法、传统研究法、精神分析法、原型批评法、符号学研究法、俄国形式主义研究方法、英美新批评法、结构主义法、阐释学法等等。

在同一论文中，各个部分可以分别采用不同的研究方法。各种方法互相补充，互相协调，才能揭示研究对象各个侧面或各个层次的特殊规律，进而证明总论点。

对于初学写论文的学生来讲，有的不知道有哪些研究方法，写论文不讲方法；有的不问清红皂白，生搬硬套，乱用研究方法；有的虽然知道一些研究方法，但在论文中往往只局限于一种方法，思维单一，视野狭窄。为此，开题者（学生）首先应该学习研究方法方面的知识；第二，开题者（学生）在论文写作中应该具体问题具体分析，灵活地使用各种方法，才能收到事半功倍的效果。

B 技术路线：具体指从提出问题到撰写成文的各个阶段。

填写时可以如下表述：第一步，在教师指导下初步选题；第二步，搜集、阅读和整理相关资料，并撰写开题报告；第三步，证论与组织（拟写开题报告）；第四步，实验研究与分析；第五步，撰写毕业论文；第六步，毕业论文的修改与定稿。

③ 研究难点

研究难点侧重于完成论文（设计）工作的条件方面，涉及范围很广，应结合自己的各种现实需要及困难来写。例如：写论文要充分占有文献资料，要有必要的仪器、设备、材料、场所等，可是在这些方面存在一定的困难，你将采取什么办法加以解决。再如，要提高认识，正确处理课堂学习、考研、实习、就业等与论文写作的关系，不怕困难，抓紧时间，有序守时，保质保量地完成写作任务。此外，要独立思考，刻苦钻研，不耻下问，等等。

④ 预期达到的目标

本栏填写内容应与毕业设计任务书的“工作目标”栏目基本相同，但可以适当细化。

（4）论文详细工作进度和安排

本栏目与毕业设计任务书的“计划进度”栏目基本相同，其填写内容也包括各阶段工作内容

和时间安排，填法也相同，此处不再赘述。如有调整，则按调整的内容填写。

（5）主要参考文献

参考任务书的要求。

（6）指导教师审核意见

指导教师须对开题报告的深度、广度及工作量提出具体意见和结论，为教研室的专业评议提供依据。

（7）专业意见

本栏目由教研室专业负责人审核后填写。评议意见不能千篇一律写“通过”或“同意开题”等字样，应根据开题报告的质量分别用不同评语填写，并给出结论。

一种评议意见：该生对本课题有深入的认识，准备充分，完全达到开题要求。或者评议意见为：开题报告的内容和形式完全符合要求。

二种评议意见：该生对课题认识有一定深度，准备工作较充分，需进一步修改完善。或者评议意见为：开题报告的内容和形式基本符合要求。

三种评议意见：该生对课题认识不深，准备工作不充分，未达到开题要求。或者评议意见为：开题报告的内容、形式不符合要求。

二、文献综述的打印要求

嘉兴学院南湖学院毕业论文（设计）开题报告打印纸张统一用A4复印纸，页面设置：上：

2.8；下：2.6；左：3.0；右：2.6；页眉：1.5；页脚：1.75。段落格式为：1.5倍行距，段前、段后均为0磅。页脚设置为：插入页码，居中。

具体格式见下页

温馨提示：

正式提交“嘉兴学院南湖学院毕业论文（设计）开题报告”时请删除本文本中说明性的文字部分（红字部分）。

嘉兴学院南湖学院毕业论文（设计）开题报告

题目：系别： 服装与艺术设计系专业：班级：学号：学生姓名：

一、选题的背景、意义（所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势）

文本主体内容采用宋体（五号），1.5倍行距。

二、相关研究的最新成果及动态

文本主体内容采用宋体（五号），1.5倍行距。

三、课题的研究内容及拟采取的研究方法、技术路线及研究难点，预期达到的目标

文本主体内容采用宋体（五号），1.5倍行距。

四、论文详细工作进度和安排

文本主体内容采用宋体（五号），1.5倍行距。

五、主要参考文献

参考任务书的要求。

（另起一页）

指导教师审核意见：

指导教师须对开题报告的深度、广度及工作量提出具体意见和结论，为教研室的专业评议提供依据。

（不）同意开题。

签字：2009年12月30日 专业意见：

本栏目由教研室专业负责人审核后填写。评议意见不能千篇一律写“通过”或“同意开题”等字样，应根据开题报告的质量分别用不同评语填写，并给出结论。

一种评议意见：该生对本课题有深入的认识，准备充分，完全达到开题要求。或者评议意见为：开题报告的内容和形式完全符合要求。

二种评议意见：该生对课题认识有一定深度，准备工作较充分，需进一步修改完善。或者评议意见为：开题报告的内容和形式基本符合要求。

三种评议意见：该生对课题认识不深，准备工作不充分，未达到开题要求。或者评议意见为：开题报告的内容、形式不符合要求。

（不）同意开题。

签字：2010年1月6日 院（系）意见：

1毕业设计 篇2

教师要把研究课堂教学方法作为实施高效课堂的突破口, 把学生学习基础、学习兴趣及学习能力, 作为设计教学过程的出发点, 站在学生立场上确定教学目标、选择教学方法, 落实“一切为了每一位学生发展”的核心理念。要在学习任务中考虑到学生学习方式的差异, 让不同学生有不同的尝试机会, 给学生留有自主学习余地, 指导学生选择适合自己的学习方式, 学会自我调节和监控, 掌握学习策略, 并使其能运用学习策略主动地规划自己的学习任务、选择学习方法。

二、高效课堂教学基本程序

1.小组学习方式:采用“124”或者“122”的组织形式, 是指教师依据小团体的实际情况, 在课堂教学实施过程中对教学目标、内容、考核评价提出分层逐级递进的要求, 并在教学中对不同层次的小团体实施不同层次的教学要求, 从而使各小团体均得到最充分的发展与提高。每组五到七名成员, 每组一个组长, 一个组长带领两名副组长, 两名副组长又分别带领一名或两名组员。它是围绕以“学生为中心”的主旨展开, 以团队合作方式为激励, 使以人的发展为本的教育理念在教学过程中得到充分体现, 进而形成的一种新的组合型学习形式, 教师在完成基本教学任务的前提下, 引导各固定小团体自己去学习、去创新。在教学中要鼓励A级学生, 树立他们的学习信心, 也鼓励B级学生更好地完成教学目标, 并给予一定指导, 要充分发挥C级学生的模范带头作用, 使他们不仅更好完成自己的任务, 并能帮助其它同学一起进步。

2.三个教学阶段:

(1) 自主学习阶段:教师运用多种教学方法向学生传授健美操基本技术、技能, 注重讲解与示范作用, 教师结合课堂教学的具体内容, 创设一定的情景, 激发学生的求知欲望。学生在教师教授的基础上以合作小组为单位进行练习, 重点以系统学习为主, 启发学生学会自主学习。组织小组讨论交流, 解决学生在学习中存在的问题和疑惑, 教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨, 帮助学生释疑、解惑, 引导归纳提炼方法, 总结规律形成知识结构, 完成学习目标。此阶段的主要教学方法有系统学习法、兴趣诱导法、示范与讲解法等, 重点是在鼓励、合作、互利的气氛中, 有选择性、计划性、目的性地进行学习。

(2) 导学达标阶段:在掌握基本步伐组合的基础上认识成套健美操动作及变化。与第一阶段相比, 教师的作用主要是在善于引导和及时调控, 讲解示范的同时, 留下相应的问题给学生进行合作探究, 让学生通过合作小组共同解决问题, 组内安排技术好的学生帮助技术差的学生改进技术动作。每次课每组学生要完成一个8拍动作组合, 并且在本组学习的基础上教会其他小组成员。此阶段的主要教学方法是合作学习和自主学习。

(3) 成果检验阶段:通过基础训练, 反馈目标完成情况, 对存在的问题及时采取补救措施, 实现知识迁移和能力的提高。在第二阶段的基础上进一步学习较复杂的成套动作, 并进行队形的编排, 允许对成套动作的内容进行适当变化。在第二阶段的基础上, 教师除了指导学生完成成套动作的学习之外, 还应引导学生进行动作的改编和队形的变化, 最后要求学生发挥合作小组成员的优势, 自行改编部分动作, 并在小组表演中加入队形的变化, 重点是通过合作探究来提高学生创新意识、创编能力、自学能力和合作互助能力。此阶段主要是对学生进行自我锻炼及创编能力的培养, 尤其要突出对学生创编能力的培养。多采用组合法、联想法、群体激励法。

3.五个基本步骤:

(1) 设置提纲, 出示目标, 引导自学:教师设计自学提纲并通过简洁的语言准确出示学习目标、有效导入新课, 指导学生分组自学或者教师进行提示性的肢体语言。

(2) 分组讨论, 合作探究:在自学的基础上, 通过分组讨论解决学生自学尚未解决的问题。

(3) 自学反馈, 精讲点拨:各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果, 启发学生的思路, 教师归纳学生解决不了的问题, 指导方法, 补充知识规律, 实现整合和升华。

(4) 巧设练习, 完成目标:通过基础性训练, 检验学生达标情况, 弥补缺欠。未达标的同学, 则在组长或副组长的指导和帮助下, 通过自身努力而完成基本目标。

(5) 拓展训练, 提高能力, 汇报学习成果:设计综合性题目, 提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。

体育“1+1”高效课堂是最接近于理想的课堂教学形式。它是以模式驱动, 以导学案统领, 以小组组织为抓手, 以自主、合作探究为本质, 以“三维目标”为目标, 以学生发展为方向的一种教育思想体系。

参考文献

[1]原涛.新课改下生物高效课堂教学模式初探[J].才智, 2008, (11) .

[2]王淑英, 范红哲, 刘志红.在高校体育专业健美操教学中实施“合作学习”的实验研究[J].北京体育大学学报, 2006, (4) .

1毕业设计 篇3

人教A版高一数学必修1第一章-1集合的概念、§1.1.1-2集合的性质表示。集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域中得到应用，并且介绍了集合的几种表示方法。

【教学目标】

知识目标：

1.理解集合的相关概念和性质。

2.了解元素与集合的表示方法。

能力目标：

掌握集合的概念，会用各种表示方法表示一个集合。

情感态度：

通过把文字语言转化为符号语言，培养学生的理解、化归、表达和处理问题的能力。探索过程中培养学生合作交流、团结协作的能力。

【教学重难点】

重点：集合的基本概念与表示方法。

难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法。

【教学过程】

一、引入课题

问题：军训前学校通知：8月20日9点，高一年段在操场集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？

集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高一，而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合（板书课题），即是一些研究对象的总体。

设计意图：通过学生经历的军训引课题，让学生带着对平常熟悉的词“集合”进入课堂，利用多媒体展示军训图片，从而激发学生的兴趣。

二、新课教学

1.请同学们按自己的理解说说什么叫集合。

阅读课本2～3页的内容，看看和你理解的是否有差异。介绍集合理论创始人康托尔，康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。（对重点词加以强调）

设计意图：加深学生对集合的理解，并加强记忆，活跃课堂气氛。

2.由此下列集合的元素是什么？

例（1）的元素为1、3、5、7。

例（2）的元素为到两定点距离等于两定点间距离的点。

……

设计意图：通过例题加深学生对集合的理解。

3.关于集合的元素的特征。（对例题进行分析）

确定性、无序性、互异性。

4.请再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。

5.你能表示出集合吗？

集合的元素通常用小写的拉丁字母表示，如：a是集合A的元素，就说a属于集A，记作a∈A，相反，a不属于集A，记作a？埸A（或a？懿A）

注：1.集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

2.“∈”的开口方向，不能把a∈A颠倒过来写。

元素与集合的关系：隶属关系

元素与集合的关系有“属于∈”及“不属于？埸（？埸也可表示为 ？懿）两种。

如A={3，4，8，23}，则4∈A，8∈A，32？埸A。

我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外，还常用列举法和描述法来表示集合列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。

如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，…

例1.（课本例1）思考2，引入描述法

说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。

描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在花括号{ }内。

具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。

如：{xx-3>2}，{（x，y）y=x2+1}，{直角三角形}，…

例2.（课本例2）说明：（课本5页最后一段）

思考3：（课本6页思考）

强调：描述法表示集合应注意集合的代表元素。

{（x，y）y=x2+4x+5}与{yy=x2+4x+5}不同，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：{整数}，即代表整数集Z。这里介绍几个常用数集。

非负整数集（或自然数集），记作N。

正整数集，记作N*或N+。

整数集，记作Z。

有理数集，记作Q。

实数集，记作R。

设计意图：通过分析例题，找到集合的元素，并讲解元素与集合的关介绍系，从而介绍集合的表示方法，培养学生独立思考问题的能力。

四、课堂小结

本节课主要内容：

什么是集合？

元素与集合之间的关系？

集合的元素的特征？

常用集合表示方法？

设计意图：通过总结，本节课内容，巩固学生所学知识，锻炼学生归纳知识点的能力。

五、作业布置

教科书11页的习题1.1A组：1、2。

补充题：有三个元素的集合A，B，已知A={2，x，y}，B={2x，2，2y}，且A=B，求x，y的值。

设计意图：增加补充题是让基础好的学生得到提高。

室内毕业设计说明1 篇4

——瑞鸿花园室内设计

专业：室内设计 班级：0805 姓名：张慈恩 学号0805110528

一、工程概况

1．地理位置及使用面积

本案地处瑞安塘下大道东侧的韩田地段的瑞鸿花园，环境优美，空气清新。这套家居住宅，室内使用面积为140多㎡。

2．业主情况：

该业主是个在外经商的商业人士，妻子是位典型的家庭主妇，儿子也已经成年了，是三口之家的幸福家庭。通过与业主的沟通了解，他表示喜欢的是现代简欧式的风格，但对其家居的设计，不仅仅要注意实用功能上的完善，更需要满足业主对高品质的生活质量，包括家装风格的视觉享受。

二、设计基本原则

1．设计构思

设计理念根据空间的不同使用价值和所处的环境，采用的是经过改良的现代简欧风格。从简单到繁杂、从整体到局部，精雕细琢，给人一丝不苟的印象。一方面保留了材质、色彩的大致风格，一进门就可以强烈地感受到豪华大气的氛围，同时又摒弃了过于复杂的肌理和装饰，简化了线条。高雅而和谐是现代简欧风格的代名词。白色、金色、黄色、暗红是欧式风格中常见的主色调，少量白色糅合，使色彩看起来明亮、大方，使整个空间给人以开放、宽容的非凡气度，让人丝毫不显局促。

2．设计手法

针对这位喜欢简欧式风格的业主，本案采用现代空间布局思想，简约的线条，将空间合理地划分，同时空间上强调连贯和渗透。现代风格中加入欧式元素，欧式风格中加入现代的表同手法，在越来越多的家居装饰中应用，使得我们的居室的即有现代感，又有了一丝文化底蕴，因此要考虑将它们完美地结合。

三、空间的使用功能

在总体布局方面，尽量满足业主的需要，通过现代材料：石材、家具、现代墙纸配上一些通过现代手法改良的欧式家具，以白色和黄色两个饱和颜色想对比，创造一个温馨、健康的欧式与现代结合的家庭环境。将平面规划为客厅、书房、餐厅、玄关、厨房、卧室、卫生间等区域。因为该地段风景优美，将阳台设计也改造为屋顶花园，方便业主和家人在室外休息和放松。

四、材料的运用

墙面上，除了玄关使用仿古砖饰面之外，还运用素色墙纸贴面，家具选用欧式的风格，整体风格显得比较典雅、温馨，地面用米色大理石，地面用浅色，一是为了调节视觉效果，因为欧式家具有特色，不会让人觉得压抑和沉重，二是为了更好地突出家具。

餐厅采用米黄色大理石和黑色大理石点缀铺就。厨房、卫生间采用300*300仿古砖铺就。其它全部采用实木地板铺设，并均按现代，舒适，卫生，环保标准进行设计。

吊顶，除了客厅设计一个现代的回字型吊顶造型，加上白色石膏线的合理装饰，搭配顶面的艺术灯饰，表现出庄严典雅的气氛。其余吊顶都是纸石膏板吊顶刷白。

五、设计要点

以白色调为基调，以简单的线条与花纹点缀出欧式的特点，整个空间显得雅致而大气，有一种优雅的气质散发其中。

进门处正面做了个用艺术玻璃的屏风，起了装饰性的作用，也让餐厅和玄关、客厅三个空间进行了个很好的过渡性。

玄关：墙面用仿古砖饰面，进门右侧做了个特色鞋柜，方便了业主进出门换鞋的方便性。鞋柜上摆放的特色点缀的饰品，在黄色调的石英射灯照射下，犹如艺术品的雅致。

厨房：墙面贴米白色人造石，橱柜采用具有欧式风格的浅色面板，整体房间的浅色系列增强了室内空间感。

餐厅：紧邻厨房，与其他房间相对独立，形成一个独立的空间。欧式2米的长餐桌，配以豪华水晶吊灯，落地窗外面的景观一览无余，让人在享受美食的同时又能领略到大自然淳朴的气息。

客厅：大胆地将米黄大理石与深色马赛克等颜色的合理搭配做电视背景墙，跟白色墙面、浅色地面相呼应，一深一浅，使空间的层次有了变化，顶部暗藏灯光、踢脚线的运用使得整个空间大气、豪华。电视墙的整体视觉效果，笔直简约的线条完美的结合在了一起。

书房同样延续了客厅以白色为主调的设计风格，白色简约的书柜，加上具特色的书桌，明亮的空间，书房变得充满阳光、安静、舒适。

卧室则打破了客厅那种明亮的欧式风格，采用了稍微浅色的色调，让卧室感觉非常安静温馨。

露台：观景阳台是一大亮点，仿佛是封闭空间与大自然的一个桥梁，让人们在封闭的空间内也能呼吸到大自然的清新空气，置身其中，观赏着室外的景色，使人们的生活多了一份惬意和舒适。

各个房间顶部通过线脚和暗藏灯光增强变化性，营造了和谐的气氛。

六、综合效果

1毕业设计 篇5

一、教材分析

本节课通过学生对熟知的实例的练习得出一些具体的分数与分式，然后引导学生，对它们进行观察、分析、类比，找出分式的本质特征，及它们与分数的相同点和不同点，进而归纳得出分式的概念。

在此基础上教材通过实例进一步揭示了分数与分式的“特殊与一般”的关系，并且引导学生去类比思考，从而得出分式的分母不能为0。

本节课教材的编写有以下三个特点：

1、背景：从典型实例出发引出分式概念。

2、思想：通过分数与分式的类比，渗透“类比”和“特殊到一般”的数学思想方法。

3、问题性：全部内容都是通过设置恰当的问题引发学生的活动和思考而展开的。本节课教材的以上三个方面特点为后续知识的学习奠定了基础。

二、教学目标

1、理解分式的含义，能区分整式与分式。理解分式中分母不能为0，会求分式中字母满足什么条件分式有意义。

2、通过分式与分数的类比，培养学生“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的思维能力；通过“思考”、“观察”、“归纳”等活动发展学生提出问题的意识与归纳推理能力。

3、通过分式概念的实际背景，体会数学概念来源于实际，发展学生应用数学解决实际问题的意识。

三、教学重、难点

重点：理解分式的含义，能区分整式与分式。难点：会求分式中字母满足什么条件分式有意义。

四、教学方法

“自主学习——交流展示——释义点拨——当堂检测”的教学模式

五、教学媒体

电子白板，ppt，导学案

六、教学过程 自主学习：

学生课前观察本章导图，自学分式的概念，完成做一做，并回答下列问题：

一、填空

（1）面积为2平方米的长方形一边长3米，则它的另一边长为_____米；（2）面积为S平方米的长方形一边长a米，则它的另一边长为________米；（3）一箱苹果售价p元，总重m千克，箱重n千克，则每千克苹果的售价是___元；

（4）甲、乙两个工程队挖一条隧道，已知甲队单独完成需要a天，乙队单独完成需要b天，两队合作需要_________天。

(5)双山的经济以生态为特色,双山某村委在P平方米的鱼塘里放了1500条鱼苗.你能用代数式表示该鱼塘平均每平方米有________条鱼苗吗?

二、请你观察（2）、（3）、（4）、（5）的式子有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？（Spab1500、、）amnabp

师生行为：教师课前将导学案发放给学生，课上用电子白板展示自主学习部分，由学生口答结果。（分数的形式，分母为含有字母的整式，分子为整式）

(设计意图:通过自主学习，培养学生自学能力。)交流展示：

三、通过以上例子，归纳得出分式的定义，有理式的定义。

形如A(A、B是，且B中含有)的式子，叫做分式.B其中 A叫做分式的 ,B叫做分式的.整式和分式统称有理式, 即有理式 整式，分式

.例1：下列各有理式中，哪些是整式？哪些是分式？（1）x13xy2xy；（2）；（3）；（4）

3x2xy本练习，先由学生独立完成，然后上台展示，再由学生纠错，最后教师补充。

(设计意图:通过交流展示，培养学生归纳推理、语言表达能力和合作交流能力。使学生养成团队意识。)

释疑点拨： 教师提出问题。

1、分式与整式的不同点在哪里？

2、分式中的分母应满足什么条件？

3、分子一定要含有字母吗？

4、分式与分数的不同点在哪里？

教师启发、引导学习小组组内讨论交流，然后由小组展示讨论结果：

分式的特点：

这些式子与分数一样都是

A的形式。B分子与分母都是整式。A、B都是整式，且分母B中含有字母且B≠0，分母A中可以不含有字母。

练习1：完成课本第5页，习题2 例2：当x取什么值时，下列分式有意义？

（1）1x2；（2）.x－12x3学生展示，学生讲解、纠错，教师补充。练习2：完成课本第3页，习题3 想一想：分式中字母满足什么条件分式值为0，满足什么条件分式值为1。

x2例

3、当x是什么数时，分式2x5的值是零？

x24练习3：当x是什么数时，分式2的值是零？（分子为0,分母不为0）

x4x4(设计意图:释疑点拨提出问题，目的在于让学生记住分式的特点，熟悉分式的定义。通过分式与分数的类比，渗透类比思想，培养合情推理能力。

问题1，通过分式与整式的类比，渗透类比思想把整式与分式建立起联系，形成一种新的认知结构。问题4，在于进一步把分式与分数进行类比，使学生体会分式比分数更具有一般性，二者是特殊与一般的关系，同时也为问题4提供一个具体背景。对于思考4，教师应强调由于除数不能为0，所以分式的分母不能为0。教师板书，当B≠0时，分式A才有意义。)BA为0，则A=0且B≠0。B3 释疑点拨例2，例3的设计是要让学生掌握分式有意义及分式值为0时对分子分母的要求，并能以此解题。教师板书，训练检测：

xx1x11，,2中，分式的个数有（）2xxA 1个 B 2个 C 3个 D 4个

x2、使分式有意义的x的取值范围是（）

2x4A、x2 B、x2 C、x2 D、x2

3、和 统称为有理式．

x4、当x 时，分式无意义．

x

11、有理式：

5、若分式x3有意义，则x应满足（）

(x3)(x4)A、x3 B、x4 C、x3或x4 D、x3且x4

6、无论x取什么值，下列分式总有意义的是()

xx21xA、B、C、2 D、2x1x|x1|(x1)1的值是（）x11A、3 B、3 C、D、

337、如果x23x10，那么分式x|x|22x4（1）有意义（2）值为零？

8、对当x取什么数时，分式拓展：（根据学生情况而定）

x1的值为正？可能为负吗？ x162、x取何整数值时，的值为整数？

x

11、x取何值时，分式设计意图:训练检测能及时反馈学生学习情况。

七、教学小结

1、本节课你有什么收获？ 1）学会了哪些知识、思想和方法？ 2）你对数学又有哪些新的认识和体会？

3）本节课你有哪些不理解的问题？你准备怎样解决？

1毕业设计 篇6

一、教学目标

1.知识目标:通过现实背景知道乘方运算与乘法运算的关系,理解有理数乘方的意义;知道底数,指数和幂的概念,会求有理数的正整数指数幂.2.能力目标:培养学生观察,归纳能力;培养学生互相讨论,合作交流的能力;培养学生思考问题,解决问题的能力,切实提高学生的运算能力,培养学生勤思,认真和勇于探索的精神.3.情感目标:感悟数学来源于生活,从而热爱生活;感悟数学符号的简洁美;积极参加数学学习活动,增强自主学习,合作学习意识与习惯.二、教学重难点

1、教学重点：有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；有理数乘方的运算；幂的符号法则。

2、教学难点：幂的符号法则及其探究过程。

三、教学过程

(一)创设情境,导入新课 【问题1】多媒体展示 制作过程如下图(多媒体展示)教者结合多媒体解释扣的意思,并引导学生探究问题: 能否用算式表示这种关系 【数学实验】

将一张报纸对折再对折(报纸不得撕裂)直到无法对折为止.猜猜看,这时报纸有几层 多媒体展示(要求每个学生都实验一下)将一张报纸对折再对折(报纸不得撕裂),无法对折为止.猜猜看,这时报纸有几层 把实验的结果填入下表.对折次数

一次 二次 三次 四次 五次 报纸层数

至于对折20次,100次有多少层 教师在黑板上书写出2×2×2……×2等于多少 显然这样的书写和计算都很麻烦,人们在社会和科学的实践中,通常都是寻找一种既简洁又美观的表达形式和 方法, 如何用既简洁又美观的形式表示出层数 这就是我们今天要研究的课题——有理数的乘方。学生进行折纸活动.把每次折叠后,所产生报纸层数填写在表格里.并把活动的结果全班进行交流.学生思考对折20次,100次有多少层,并试图求出或力图表示,在困难中急切想知道结果,激发探究热情.通过折纸活动,帮助他们在实践活动,自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.(二)交流体验,概括归纳,建立数学模型.【议一议】

让学生列举实例,打开思路,看还能举出类似的问题, 【概括归纳】

教师可以其中的一个实例, 引导探索出乘方的运算的定义,符号及读法并板书.例如: …

1,学生举例:(1)正方体的 棱长是5cm,它的体积是多少

(2)有一杯可乐,第一次喝去一半,第二次又喝去余下的一半,如此方法喝下去,第五次后剩余的饮料是原来的几分之几

2,学习乘方的有关概念,并用自己的语言归纳出乘方的意义.培养学生的概括归纳能力.(三)探索数学,初步应用,进一步巩固知识。【看谁填得对】

1,在5^2中,底数是____,指数是____,它读作____或读作____,幂为 2,在(-4)^2中,底数是____,指数是____,读作____或读作____,幂为 3, 在-4^2中,底数是____,指数是____,读作____或读作____,幂为 4, a,底数是____,指数是____ 【典型活动探究】

活动一:在横线上填“>”或“<”(1)2^2___0, 2^3___0, 2^5____0(2)(-2)^2__0,(-2)^4__0 ,(-2)^6__0(-2)^1 __0,(-2)^3___0 ,(-2)^5____0 你能发现正数幂与负数幂的符号特点吗 活动二:填空

(1)____ 的平方得16(2)____ 的立方得—125(3)____ 的平方等于它本身 【拓展提高】

1,观察图示,求阴影部分面积 2,已知

1,学生思考后抢答.2,学生自主分组辨析(-4)^2与-4^2的意义.3,掌握一个数可以看作这个数本身的一次方.4,学生根据乘方的意义仔细辨析,深入理解有理数的乘方.小组评价,小结解法.5,根据乘方的意义填空,并纠错.学生合作交流总结出正数的任何次幂都是正数,负数的奇次幂是负数,负数的偶次幂是正数.6,逆用有理数的乘方填空,并注意思考问题的全面性.7,合作交流,数形结合解决问题.活动一是旨在强化训练以讨论为主的一种合作交流的学习方法,它可以使学生加深对知识的理解,发展学生独立思考和语言表达能力.活动二旨在训练学生逆向思维能力,也为了学生全面而深入理解有理数的乘方.每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累,每一个学生都会有自己的思维方式和解决问题的策略,“不同的人在数学上得到不同的发展”, “拓展提高”教学中应鼓励学生发展自己的解题策略,促进同伴间的合作与交流.(四)赋予学生总结评价权利,丰富“主角”意识 引导学生自己总结: 通过本节课学习你有何体会

(自己回顾本节课中学习了哪些内容,还存在哪些不懂的问题,也可从方法与习惯,情感上进行总结,教师可作适当补充.)(五)分层作业 , 发展深化

必做题:教材P61第1题(1)(3)(5)(7)第3题 选做题: 1,(1)比较下列各数大小: 学生标记,并抄写题目

1毕业设计 篇7

《中华人民共和国学位条例》明确规定:高等学校本科毕业生应该具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。《中华人民共和国高等教育法》也明确规定:“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”以及“使本科学生具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”是高等教育的重要任务。教育部也明确指出:对毕业设计不能降低要求, 放任自流;并指出:毕业设计 (论文) 在提高学生综合实践能力和素质等方面, 具有不可替代的作用。它是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现, 是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。毕业设计已经成为衡量一所高校教学水平和教育质量的重要依据, 并日益受到各高校的重视。本文主要研究金融学专业本科毕业设计 (论文) 指导模式问题, 并在分析我国高校金融学本科毕业设计 (论文) 指导模式存在问题的基础上, 结合教育部实施的“大学生创新创业训练计划”, 对金融学专业本科毕业设计 (论文) 指导模式的改革提出建议。

1 金融本科毕业设计存在的问题

毕业设计 (论文) 在金融人才培养中具有重要作用, 但是, 目前的金融专业本科毕业设计 (论文) 存在一些问题, 不利于现代高素质金融人才的培养。

1.1 注重理论性而忽略实践性和应用性

调研发现, 很多高校的金融学专业的本科毕业设计 (论文) 的形式较为单一, 主要是毕业论文形式, 且理论性较强, 存在着重理论轻实践、重知识轻能力的现象。学生在选择老师拟定好的题目后, 到图书馆查查资料, 找找数据, 按照学校要求的格式, 不用2 个月就可完成一篇毕业设计 (论文) 。这种注重理论性的毕业设计 (论文) 写作既不利于学生主观能动性的发挥和创新精神的培养, 也不利于学生实践能力的培养。同时, 这种毕业设计 (论文) 的模式容易导致大量抄袭现象的发生。

1.2 完成毕业设计的时间较短

调研发现, 大多数学校的金融专业本科毕业设计 (论文) 是从第7 学期末开始, 主要是在第8 学期完成毕业设计 (论文) 。在这么短的时间是很难完成一篇较高质量的毕业设计 (论文) 的。而且, 在该段时间, 绝大多数学生把主要精力放在找工作或考研究生上面, 找工作、考研与毕业设计 (论文) 的完成在时间上产生冲突。而无论是学生还是教师, 几乎都把找工作和考研看得比毕业设计 (论文) 更加重要。由此导致毕业设计 (论文) 被放在了从属地位。这样, 本来就较短的毕业设计 (论文) 的时间又被进一步压缩。在学生和教师都不是很重视的情况下, 学生在短时间内通过抄袭或拼凑完成毕业设计 (论文) 就成为常态。在这种情况下, 毕业设计 (论文) 的质量必然不高, 也就更谈不上学生创新精神的培养和实践能力的提高。

1.3 实行约束性选题

调研发现, 学生毕业设计 (论文) 的选题, 大多数是由教师事先拟定, 学生从中选择。尽管有的学校规定在教师的约束性选题之外, 学生还可自主选题, 但大多数学生都不愿意再重新花时间去拟定题目, 而是从教师拟定的题目中选择自己的毕业设计 (论文) 题目。这种毕业设计 (论文) 题目的选择方式, 一方面约束了学生的思维, 限制了学生创造性思维的发挥;另一方面, 它也导致学生对教师定题的依赖, 助长了他们思维的惰性, 使他们不愿意运用自己所学的金融知识去思考金融实践问题, 从而进行创造性的选题。因此, 这种约束性选题不利于发挥学生的主观能动性, 不利于培养学生的创新精神。

1.4 实行限制性学生分组

调研发现, 很多学校都是根据金融专业的教师人数来对毕业设计 (论文) 指导进行分组, 并根据当年需要完成毕业设计 (论文) 的学生数计算每个教师所带的学生数。而在分组时, 往往是事先将一定数量的学生分配到某个教师的名下, 然后通知学生其指导教师是谁, 并要求最好是选择指导教师拟定的题目, 而且一般规定, 一旦分组宣布后, 就不得更换指导教师。一般情况下, 每个教师的研究方向和研究专长是不一样的, 学生的选题意向和写作兴趣也是不一样的, 若某个学生的初始选题意向不属于该指导教师拟定的选题范围, 并与该指导教师的研究方向或专长不一致, 而学生又不能更换指导教师, 这可能大大降低学生完成毕业设计 (论文) 的热情, 不利于发挥其主观能动性和创造性, 最终影响毕业设计 (论文) 的质量。

1.5 教师指导力量不足

调研发现, 在大部分高校, 金融专业的学生人数一般较多, 金融系的教师每年指导的毕业设计 (论文) 人数平均在8 人左右, 有的学校甚至达到了人均指导学生10 人左右。而且, 很多教师同时又是硕士研究生的指导教师。在这种情况下, 即使指导教师的水平较高、责任心较强, 但其精力和时间毕竟有限, 他们给予本科毕业生毕业设计 (论文) 的指导时间和精力将会不足, 毕业设计 (论文) 的质量也就难以保证了。

2 依托创新创业训练计划的可行性

国家级大学生创新创业训练计划的内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目3 类。创新训练项目主要是指本科生个人或团队, 在导师指导下, 自主完成与实践相结合的创新性实验的设计研究;创业训练项目主要是指本科生个人或团队, 在导师指导下, 完成与实践相结合的创业训练的设计研究;创业实践项目主要是指本科生个人或团队, 在导师指导下, 利用前期的创业训练项目 (或创新性实验) 的成果开展创业实践活动。从创新创业训练计划的内容看, 其有效实施将有利于调动学生的主观能动力, 提高学生的动手能力和实践能力, 培养其创新和创业精神。而教育部对本科毕业设计 (论文) 的要求来看, 也是通过毕业设计 (论文) 实现教育与生产劳动和社会实践相结合, 培养大学生创新能力、实践能力和创业精神。因此, 创新创业训练计划与毕业设计 (论文) 的最终目标是一致的, 通过创新创业训练计划来提升毕业设计 (论文) 质量是可行的。

随着我国市场经济体制改革和对外开放的不断深入, 我国的金融深化程度也在不断提高。正逐步形成多层次的金融市场, 多样化的、创新性的金融产品, 多元的金融机构以及创新性的金融制度。而伴随着金融的不断开放, 金融的国际化程度也在不断加深。由此可见, 我国面临的是一个“大金融”时代, 它需要的将是大量具有创新精神和实践能力的复合型、高素质金融人才。高校的金融学专业肩负着培养满足社会需求的高素质金融人才的重任。在高素质金融人才的培养过程中, 金融学专业的本科毕业设计 (论文) 发挥着重要作用。因此, 金融本科毕业设计 (论文) 的最终目标也是培养具有创新精神和较高实践能力的高素质金融人才。这与创新创业训练计划的目标也是一致的。因此, 通过在金融学专业本科生中实施创新创业训练计划来提升金融本科毕业设计 (论文) 的质量也是可行的。

上文的分析已经表明, 传统的金融学专业毕业设计 (论文) 的指导模式存在一些问题, 不利于高校金融学专业培养具有创新精神和较高实践能力的高素质金融人才。对金融本科毕业设计 (论文) 指导模式进行改革已是当前的一项重要任务。

3 基于创新创业训练计划的毕业设计 (论文) 改革思路

3.1 建立三位一体的创新创业训练计划体系

本文根据教育部实施的“大学生创新创业训练计划”要求, 建立系级、校级和国家级的三位一体的金融学专业学生的创新创业训练计划申报体系, 从第3 学期开始, 就在金融学专业学生中进行创新创业训练计划的宣讲及申报动员。鼓励金融专业的学生首先申报系级的创新创业训练计划项目, 并给予一定的经费支持, 以调动学生的申报积极性。通过系级项目的培育, 再申报校级的创新创业训练项目, 最后通过系、校两级的项目培育之后, 再申报国家级创新创业训练项目。这样, 在整个项目的完成过程中都有一定经费的支持, 为开展项目的调查研究提供了方便, 也提高了学生的参与积极性。

3.2 选题的自主化

根据金融系教师的人数及研究专长, 对教师进行分组, 并根据毕业班学生人数大致确定每组教师的学生数。然后召开金融系师生见面会, 每组教师介绍自己的研究方向以及在研究领域的最新的和重要的金融实践问题。学生则根据金融学专业各位老师的介绍, 并根据自己的兴趣和意向自主确定理论与实践相结合的创新创业训练项目选题, 并自行组织研究团队, 金融系再根据各个研究团队的选题意向, 指派相应的指导教师。若本系没有与学生选题相对应的指导老师, 则可聘请系外的或校外的其他指导教师参与指导。这样, 既可减轻每位教师毕业设计 (论文) 指导负担, 也解决了指导教师师资力量不足的问题。

指导教师一旦确定下来, 他就要与学生团队一起研究确定创新创业计划项目的最终题目。选题确定之后, 指导教师与该团队一起讨论如何对该创新创业训练项目进行分解, 以细分项目作为团队成员未来毕业设计 (论文) 的选题, 并讨论如何通过团队合作, 在各成员完成各自毕业设计 (论文) 的同时, 在整体上最终完成创新创业训练计划项目。而从上文分析可知, 从大二上学期开始, 学生就进入了创新创业训练计划的准备阶段, 也就意味这学生的毕业设计 (论文) 也开始进入准备阶段。整个创新创业训练计划的完成时间, 也就是其毕业设计 (论文) 的完成时间, 时间跨度将近2 年时间, 由此给学生完成毕业论文留下了充足的时间, 有利于提高毕业设计 (论文) 的质量。

3.3 毕业设计 (论文) 形式多样化

打破传统的金融学专业本科毕业设计 (论文) 单一的论文形式, 以金融业发展需求为导向, 采取多样化与多元素的毕业设计 (论文) 的形式和内容, 以与创新创业训练计划项目形式的多样化相一致。既可以以毕业论文为形式, 也可以以金融业研究报告、金融实验报告及分析、金融业调查报告、金融实践方案设计、金融业创业计划书等为形式。金融学是一门实践性很强的学科, 无论采取什么形式的毕业设计 (论文) 形式, 都应该与金融实践紧密挂钩。

当然, 学生一开始对这些毕业设计 (论文) 的写作方法及要求可能不清楚, 学校应该在学生选题、研究团队及指导教师确定之后, 邀请校内外相关领域的金融专家及金融实业界人士对各种形式的毕业设计 (论文) 的写作方法、要求、规范等进行统一培训, 让学生熟悉各种毕业设计 (论文) 的写作方法。多样化的毕业设计 (论文) 形式更能满足学生不同的研究兴趣, 并激发其更大的创新创业训练的激情。

3.4 评价标准的科学化

科学的毕业设计 (论文) 的评价标准相当重要, 其对提升毕业设计 (论文) 质量具有引领作用。因此, 系里可组建教学指导委员会或专家指导委员会, 该委员会最好由校内外的金融专家和金融实业界人士组成, 他们共同讨论制定金融学本科毕业设计 (论文) 的评价标准。在制定标准时, 应遵循这样的原则:将教育部及学校要求的评价标准与各种形式的毕业设计 (论文) 的具体写作要求相结合, 制定不同形式的毕业设计 (论文) 评价标准, 而不能千篇一律。

在此基础上, 评价标准除了涵盖文献梳理能力、研究方法的科学性、格式的规范性、数据的可靠性、论证的力度、文字表达能力、结论的科学性等基本要求外, 更要注重毕业设计 (论文) 与实践相结合的创新程度, 并对实践性和创新性给予更大的计分权重。对于所在团队的创新创业训练项目已经被选中成为校级和国家级创新创业训练项目, 或者其团队创新创业训练项目成果被企业或金融机构采纳, 并被企业或金融机构认定为对其经营发展具有较为重要意义的, 其团队成员的毕业设计 (论文) 给予更高评级。对于创新创业训练项目成果或毕业设计 (论文) 在国家核心期刊发表的, 也给予更高的评级。对于上述毕业设计 (论文) , 在优秀毕业设计 (论文) 的推荐和评选中, 给予优先考虑。

参考文献

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[3]冀满祥.本科毕业论文 (设计) 质量监控的实践与思考[J].山西农业大学学报:社会科学版, 2005 (2) :142-144.

[4]季爱华.论毕业设计环节中学生创新能力的培养[J].华东冶金学院学报:社会科学版, 2000 (4) :25-27.

[5]梁美娜, 王敦球, 朱义年.以科研项目为依托提高本科毕业论文质量[J].当代教育理论与实践, 2012 (11) :54-55.

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[7]吴宏元, 胡艳婷.毕业设计是本科教学创新能力培养的重要突破[J].中国高教研究, 2000 (5) :55-56.

《研究磁铁》（第1课时）设计 篇8

1.会自己设计实验探究一块磁铁的磁力大小变化规律。

2.认识条形磁铁磁力从两端向中间逐渐变小的规律，知道什么是磁极，知道每一块磁铁都有2个磁极。

3.认识各种形状的磁铁，了解磁铁的应用。

二、教学重、难点

认识磁极、探究磁铁磁力变化规律。

三、教学过程

（一）激趣导入

师出示平底烧杯（掉有回形针在内的、并装有水的）：同学们，上课之前老师准备了一些做实验用的回形针，可是一不小心掉在了装有水的烧杯内，谁有办法，在不碰到水的同时又快又好地取出这些回形针。

生：我有办法，用吸铁石吸。生上台用老师提供的大磁铁沿杯子边缘吸出回形针。

师：吸铁石的科学名字又叫“磁铁”（板书磁铁），你怎么想起用磁铁的？

生：因为磁铁能吸铁。

师：你懂得的科学知识真多！今天我们就来研究磁铁。（板书课题）

（设计意图：设置悬念、激发兴趣）

（二）认识磁铁

师：磁铁有各种各样的形状，我们可以根据它的形状给它取名称，你认识黑板上的磁铁吗？（师挂出黑板）

生自由发言：条形、马蹄形（U形）、针形、菱形、环形……

（设计意图：拓宽视野、提高认识）

（三）探究性质

师：除了老师带来的，生活中还有其他形状的磁铁，请课后多留心观察。

生1：隔着物体吸铁。生2：指示方向。生3：相互吸引……

师：磁铁主要吸铁，除此还吸铬和镍，像这种吸铁的性质我们把它称之为磁性。（板书画线处）那磁铁各个部位吸铁的力量是不是一样大呢？

生：实验，用磁铁各部位去吸铁，比比哪头吸得多。

（设计意图：结合常识、顺势引入）

1.实验（一）比较同一块磁铁各部位的磁力大小

师：怎样证明哪种猜测是对的呢？今天我们就一起来玩一玩磁铁。

实验前先请学生上台分别示范用磁铁两端和中间吸小铁钉的实验，师适当指导。

师请组长上台领取实验材料——装有许多小铁钉的信封和一块大条形磁铁。

生分组实验、填表、汇报（实验时师下位指导，汇报时师用展示台展示，并请其他小组补充）

师结合学生汇报小结：磁铁两端磁性较强的部分，我们称之为磁极。（板书画线处）

师：每块磁铁有几个磁极？生：2个。

（设计意图：教师主导与学生自主研究相结合，保证实验质量）

2.实验（二）磁铁可以指南北

师：同学们前面说了磁铁除了吸铁的性质，还有指方向的性质。它的两极到底能指哪两个方向呢？

学生猜测，教师板书同时指导学生认识教室中的四方。

师：怎样证明呢？你能根据桌上的材料设计一个实验吗？

生：用实验证明，把磁铁放入泡沫中，等静止后观察所指方向便知。

师：实验时注意不能在附近放有与实验无关的磁铁，磁铁要放在泡沫中间，泡沫放在水槽中间。（边指导边示范）

生分組实验、填表、汇报（实验时师下位指导，汇报时师用展示台展示，并请其他小组补充）

（设计意图：让学生自行根据提供的材料设计实验，提升学生自主探究的能力和思维）

3.实验（三）探究磁铁同极相斥、异极相吸的性质

师：结合学生汇报小结：磁铁指北的极称为北极、用字母N表示，磁铁指南的极称为南极、用字母S表示。（板书画线处）刚才有个小组实验总是不成功，经过查找原因——原来有位同学故意在桌底藏有一块磁铁，你知道实验前老师说附近不能有其他磁铁的原因了吗？

生：因为两块磁铁靠近会相互产生影响。

师：会产生怎样的影响呢？请自行设计实验进行探究。

学生自主实验后汇报，师小结：两块磁铁相互靠近， 同极相斥，异极相吸。（板书画线处）

（设计意图：结合失败的实验，查找原因，结合实际，顺势引入，自然过渡，体现真实课堂的生成。师逐步由扶到放，完全放手让学生自主实验探究，让学生在实验过程中，掌握实验方法。）

（四）拓展延伸

师：今天我们通过学习认识了磁铁的哪些性质？生活中哪些地方应用到了磁铁的性质？

学生小结磁铁的性质——吸铁、两端磁性最强、指南北、同极相斥、异极相吸。

师结合学生回答出示图片司南（同时简介指南针是四大发明之一）进行总结：同学们，磁铁在生活中应用十分广泛，课后请做个有心人，用你敏锐的眼睛去观察，用你智慧的大脑去创造，争做小小科学家，好吗？

（设计意图：引导学生做“小小科学探索者”，同时渗透爱国主义教育）

（五）反馈练习

如果有一块磁铁没有标明磁极，你有办法找出磁极吗？

四、反思与重建

指南北实验中所用泡沫的形状如做成圆形，所遇阻力最小，更易于完成此实验。与此同时如能准备较多的实验材料供学生选择效果会更好。

五、附板书

研究磁铁

主要吸铁—磁性 指示方向——N表北极、S表南极

两端较强—磁极 相互靠近——同极相斥、异极相吸