毕业设计作品展

毕业设计作品展（精选13篇）

毕业设计作品展 篇1

服装专业毕业设计展演商业化, 就是在毕业设计展演时引进企业参与, 将学生实践、作品展示、企业招聘、学生面试、学校宣传、企业产品宣传融为一体。这一概念的提出将很好地解决了毕业设计作品展演的质量问题。

调整制作时间提高作品质量

1.调整时间安排

高职学生, 第五学期中后期的任务是面试与招聘, 若在此时安排毕业设计与展演, 正好与之冲突。于是, 我们提出了将毕业设计任务提前的思路。根据高职专业人才培养方案, 最后一年一般只安排一些专业拓展性的课程和岗位实践课程, 所以经过四个学期的专业学习, 大部分专业知识已经有所涉及, 这也为毕业设计提前至第四学期提供了有力的专业知识支持。

同时, 第四学期学生要进行岗位实习, 因此可以将毕业设计与之结合, 由指导老师先行布置设计任务, 学生在完成岗位实习的同时, 了解企业与市场, 利用业余时间完成设计主题的选择、作品的构思及设计工作, 接下来的暑期也给学生提供了充分的面料考察及服装制作的时间, 到了第五学期, 就只剩下对成衣进行整理、再造、配饰处理及完成设计说明书了。第五学期中期, 在企业招聘之前已完成了所有作品的制作工作和展演的准备工作, 给学生就业预留了大量的时间。

经过调整后, 毕业设计贯穿整年, 无形中增加了毕业设计前期的考查时间, 为其作品的市场性、实用性、艺术性提供了有力的时间支持, 同时在专业学习时, 学生也有的目标、带着任务去学, 目的性更强, 学习主动性更高。

2.提高作品质量

要实现展演的商业化, 就必须有优秀的作品作支撑。要提高作品质量, 首先要解决理念问题, 也就是让学生对毕业设计作品的质量重视起来。

怎样调动学生的主动性呢?我们可以利用毕业设计作品展演的商业化, 将就业、作品创作合为一体, 使展演与企业招聘相结合, 让企业直接在展演过程中选择学生, 学生作品与企业直接见面, 增强了学生对作品的重视程度。学生会为了能成为展演活动的亮点, 会主动结合企业、市场需求及流行资讯进行毕业设计选题、设计及制作, 努力提高作品质量, 以争取企业关注。

调动企业参与实现展演的商业化

1.调动企业参与

时间调整后, 展演安排在了第五学期中期, 此时正是企业招聘时机。为了能真实地考查学生, 对学生的学业有一感性的认识, 用人企业会乐意出席展演活动, 以发现他们所需的人才。

对于一些有能力的学生, 可以鼓励其寻求企业资助。因此, 展演对这些企业来说, 可以说是产品的首次发布会, 企业会为此出席展演活动, 以了解消费者的反映。

对于品牌服装企业来说, 会认识到参加展演的除了企业的同行外, 更多的是观众, 如何利用展演作为品牌宣传的平台, 吸引这些人的眼球, 为其拓展潜在消费者, 对他们来说也是有不小的诱惑力的。因此, 如果实施商业化展演, 是不愁没有企业参与的。

2.实现展演商业化

毕业设计展演之所以受人关注, 就是因为有学生、作品及未来的利益这几点因素, 因此我们应该尽力去开发这几项中的商业点。

作为学校, 要开发的就是企业对学校教育的关注, 从而吸引他们多开发校企合作项目。而吸引他们有兴趣投资的最直接的原因正是我们的学生, 我们可以通过展演活动引进企业, 用学生的实力去说服他们, 对学校的教学活动进行多项投资。

作品实现商业化是最直接的。除了上面我们谈到让学生在设计阶段就可以申请进行企业资助之外, 还可以在展演时, 对作品进行拍卖, 以求得作品今后的开发权。

未来利益的开发, 是企业与商家最为看重的。企业欲想长期发展, 就要形成一定的市场知名度以及一大批适应企业发展的技术骨干。因此我们可以利用冠名、展演过程中产品发布、展演现场的氛围营造、展演礼品发放等细节设计, 让他们充分感受到展演活动对品牌的宣传力度, 从而吸引企业与商家投资展演, 使展演真正成为学校及企业的宣传平台。

为了更好地实施商业化展演, 最好安排在室内 (剧场或大型展馆) 举行。因为这些地方演出与观赏条件较好, 灯光、背景等容易掌控。还可以邀请媒体出席, 扩大展演的影响, 这样就更能吸引企业积极参与并扩大学校的影响。

结论

服装设计专业毕业设计作品展演商业化的实践将会成为服装专业校企合作的一大亮点。好的商业化毕业设计作品展演, 能实现学校、企业、学生利益的最大化, 是一件值得认真研究、好好去做的事。

摘要：服装设计专业的毕业设计作品展演, 可以通过商业化思路, 成为联系学校、企业、学生的桥梁。文章讨论了实施商业化展演的必要性和可能性, 为加强服装专业的校企合作提供了一个新的思路。

关键词：毕业设计,服装表演,商业化,作品质量

参考文献

[1]包铭新.时装表演艺术[M].北京:中国纺织大学出版社, 1997.

[2]崔智慧.服装专业毕业设计作品展出的策划构思[J].柳州职业技术学院学报, 2006, (4) :38-39.

[3]张原.商业性服装表演的策划定位研究[J].西安工程大学学报, 2009, (3) :47-50.

毕业设计作品展 篇2

今年是中华人民共和国成立65周年，上海解放65周年，同时适逢每五年一届的国家级美术大展——第十二届全国美术作品展隆重举办。创意设计作为其中一个重要大类也将于全国美展期间集中展示。此次展览收集了近5年来上海优秀设计作品共300余件，展出110件；内容涵盖环境设计、工业设计、视觉传达与媒体设计、信息与交互设计、手工艺设计等多种创意形式。据有关部门消息，部分优秀作品将参加第十二届全国美术作品展设计展并角逐中国美术界的最高奖“中国美术奖”设计奖。

作为上海设计作品展暨第十二届全国美展设计展上海地区作品展，参展作品的重要亮点是与日新月异的上海城市建设和文化发展紧密结合；后世博园方案设计、新一轮地铁规划、上海重大文化节庆活动—上海国际艺术节及上海艺术设计展视觉设计等真正体现了设计为城市文化建设服务，发挥提升城市软实力的“智囊”作用。

毕业作品展主持词 篇3

男：奏乐，唱校歌。

二、介绍嘉宾

女：岁岁花相似，今朝别样红。今天是个特殊的日子，今天是个值得庆贺、值得永远铭记的日子。值此佳庆，出席今天典礼的嘉宾有：XXX

女：让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

三、领导及家长讲话

男：xx学校之所以有今天，一直离不开校领导们对学校发展付出的努力。

女：没错，校长经常在百忙之中看望咱们班同学，了解学习情况。

男：接下来就有请我们最亲爱的校长致辞。

女：我们心怀感恩，今天，看到自己的孩子取得理想的成绩家长们想必也对学校充满了感激之情。

男：是啊，无论是学生还是家长都有很多感谢想对学校诉说。

女：下面有请家长代表讲话。

四、接下来是颁发20xx年度各项奖品、奖状（播放轻音乐）

男：在20xx学年，同学们秉持“勤苦恒诚”的校训，在老师的指导下，同学们通过的自身的努力、刻苦学习，在各方面取得了优异的成绩。现在让我们以热烈的掌声请xx老师宣读本年度各项获奖学生名单：

（1）本年度优秀学生干部奖。

（2）个人及小组优秀奖。

（3）成绩优秀奖。

（谢谢xx老师）。

男：颁发本年度优秀学生干部奖：

女：请xx为我们颁发本年度成绩优秀奖。

女：颁发小组及各人优秀奖：XXXXXXXX

女：请xxx为我们颁发小组及个人优秀奖。

男：请……为我们颁发本年度成绩优秀奖。

合：让我们以再次热烈的掌声向获奖同学和学习小组表示热烈的祝贺！

五、颁发毕业证书

女：三年来，我们在无涯学海乘风破浪，我们在有径书山奋勇登攀，经历无数风风雨雨，一路征战，终见彩虹。下面请校长为同学们颁发毕业证书！请各毕业班同学按学号顺序，排队上台领取毕业证书。

六、献花仪式

您不是演艺家，却吸引着我们渴求的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响；您不是雕塑家，却让天使的灵魂自由翱翔。在三年的学习中，多少老师为我们呕心沥血，无私奉献。下面请教师代表上台，接受这束饱含同学们深情的鲜花。

七、唱毕业歌

合：毕业是我们人生一个阶段的终结，更是人生一个新征程的开端。明天，我们又将带着各自的梦想，驾驭我们青春的生命之舟在新的岁月港湾里启航，直挂云帆，乘风破浪。让我们高唱《毕业歌》！

（1）男：全体毕业生上台唱毕业歌。

（2）女：恭喜大家顺利毕业，在做的每一位老师及学弟妹们，为各位感到高兴和骄傲。

八、毕业生代表发言

女：大学三年，我们在这里留下的有欢笑，有泪水，有奋斗，有失落。如今，我们即将离开这个见证我们成长的校园，同学们的心中一定感慨万千。下面有请学生代表，xx班xx同学发言（掌声有请）！

九、在校生代表发言

男：同学们，在你们就要离开母校，告别学友的时候，请xx同学代表在校的同学们为你们送上衷心的祝福。

十、毕业班向母校馈赠纪念品

女：毕业在即，为感恩母校全体教师的辛勤教导，毕业生们准备了微薄礼品来回馈母校，礼轻情义浓，期盼能永远心留xx。

男：接下来请xx毕业生代表致赠母校纪念品。

女：恭请x校长接受学生增品。

十一、教师代表发言

男：老师的一句教诲，化解了我们萦绕心头的疑惑。老师的一抹微笑，仿佛一缕的春风。

男：老师的一次鼓励，如同射入我们心灵深处的阳光。

女：韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”

男：但相处几年，他们不仅仅是良师，更是与我共同成长的朋友。此时此刻，让我们用掌上欢迎教师代表姚素芳老师为我们送来毕业的祝福。

十二、毕业生唱《感恩歌》

男：在与同学的互动中，我们学会了奉献；

女：在对老师的深情中，我们学会了感恩；

男：接下来请全体毕业生献上一首《感恩歌》。

十三、结束语

敬爱的母校，我心中永远的明灯；

敬爱的母校，我心中清冽的甘泉！

尊敬的老师，我们永远感激您；尊敬的老师，我们永远铭记您！

让我们记住这美好的时光，记住这难忘的一刻，

让我们的手紧紧握在一起，让我们肝胆相照，同舟共济！

老师们，同学们，毕业典礼就要结束了，但我们的师生情，同学情永远不会中止。愿我们一帆风顺、梦想成真，祝福我们的明天更美好！

同学们，不管将来我们走到哪里，母校老师的心都会永远和我们相依，母校的血脉都会永远和我们紧紧相连！

最后，祝母校前程似锦，再创辉煌！

祝各位来宾、家长以及校长、老师身体健康，工作顺利！

祝同学们鹏程万里！

综合设计作品展活动策划书 篇4

一.活动主题：“让爱重新出发”.二.活动目的和意义： 本次活动旨在加强学生的文化艺术修养，提高学生的审美能力，激发学生的摄影及设计兴趣，同时提升同学们对生活的热情，丰富大学生活，培养综合素质。

三.活动时间：

宣传、报名时间：4月25日~4月30日

作品提交时间：4月26日~5月20日

作品展览时间：5月26日~5月30日

四.作品展览地点：

活动作品展览地点：9号楼4楼走廊，并用卡纸、彩带等小装饰品把走廊打造成一个作品廊。供同学们预览作品。

五.评比方式：

在5月26日~5月30日均可在9号楼4楼作品展示栏处，用微信扫描二维码进行投票。6月2~4日公布获奖名单。

六.组织机构：

指导机构：广州大学美术与设计学院产学研中心学工部.主办单位：广州大学美术与设计学院学生会.承办单位：广州大学美术与设计学院学生会宣传部.活动指导老师：梁康明、谭琪琪。

协办部门：广州大学美术与设计学院学生会.秘书部、组织部、外联部、纪检部

七.活动内容： 本次活动以“让爱重新出发”为主题，参赛选手可以在报名后于规定的时间内拍摄照片、软件设计或插画绘制。及在规定日期展示全部参赛作品，经过投票选取后宣布获奖作品，并将获奖作品展示在展示栏里。主要面向群体为本院学生，旨在丰富学生校园文化生活，提高文化素养。

八.活动对象及形势：

1.活动对象：全院学生。

2.活动形势：比赛作品分照片组、海报组和插画组，在投票过程中将分开进行投票。

九.奖项设置：

“让爱重新出发”综合设计作品展摄影组 第一名

“让爱重新出发”综合设计作品展海报组 第一名

“让爱重新出发”综合设计作品展插画组 第一名

6月底艺术运动节活动总结大会统一颁奖。

十.活动要求：

本次综合作品展活动要求参赛者以照片、海报、插画的形式围绕“让爱重新出发”的主题，具体内容不定。

1.摄影组上交照片必须800W像素以上。拍摄作品可以进行适当的后期处理，但须保证作品的真实性。

2.相片、海报及插画，需在参展作品背面用小字写上参赛者的作品名称、名字和专业。

十一.参赛须知：

毕业设计作品展 篇5

广美2016年本科作品毕业展开幕 新增艺术与人文学院作

品展

(雅昌艺术网讯)2016年5月17日上午，广州美术学院2016届本科毕业作品展在大学城美术馆、雕塑分馆、影像分馆拉开序幕。今年共有35个专业（专业方向）1330名本科生1170余件（组）本科毕业作品，涵盖了绘画、中国画、雕塑、摄影、视觉传达设计、建筑设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计、熟悉媒体艺术、动画、实验艺术、展示设计等多个艺术与设计门类，占据广州美术学院大学城美术馆四层展示空间、雕塑系大院和数字影像中心展厅。本次本科毕业展延续以往的呈现方式，按照媒介的划分进行布展，负一楼以实验艺术系、美术教育学院等为主，一楼主要是中国画学院、油画系、版画系、艺术与人文学院、美术教育学院作品，二楼视觉艺术设计学院学生的作品也相当抢眼。三楼是工业设计学院，四楼则是建筑艺术设计学院，都呈现了艺术与生活融合的作品。整体而言，每个板块各领风骚。值得一提的是，此次本科毕业展新增了艺术与人文学院的首届文献展及团队艺术项目的展示。广州美术学院本科毕业展部分师生合影雕塑分馆展览现场（摄影／周力）美术馆展览现场影像分馆展览现场本届展览作品数量庞大、材料形式多样，艺术语言丰富、艺术创意及构思充沛，走进不同的展览馆都有不一样的体验，让人目不暇接。谢伟杰《足球小将》木刻 所在部门：版画系 指导老师：谭秀江、陈凯阮乐祺《味》 纸本彩墨 所在部门：中国画学院 指导老师：何枫、陈朋王先虎《草书条幅》纸本书法 所在部门：书法篆刻 指导老师：王忠勇、倪宽、谭文选当我们还沉浸在国画与书法的古典文雅熏陶时，与之相邻的油画正散发着造型艺术的独特魅力。谈及油画系本届的创作面貌，据油画系教授胡赤骏介绍，“油画系的学生分工作室进行创作，不同的工作室有不同的风格，观众在观看作品时，了解工作室的大致走向能更好地理解作品。但除了运用丰富的艺术语言呈现画面外，本届本科毕业生还十分注重思索与实践。有的作品把艺术形式语言的变化跟社会的现象、特征紧密地结合起来，有的作品则是“走心”的，不随大流而更多注重个人化和内心世界的表现。”油画系教授邓箭今(左)与胡赤骏(右)与作品创作者在展览现场油画系本科毕业作品展览现场油画系第二工作室作品展览现场油画系第二工作室作品展览现场油画系第五工作室作品展览现场（摄影／周力）油画系第五工作室作品展览现场（摄影／周力）此次毕业展特别划出美术馆书吧区域，作为美术史和艺术管理与策划的首届毕业展的展览场地。艺术与人文学院院长李清泉教授认为，“现在是展示的时代，怎么把自己的研究在最短的时间内呈现在别人面前，这次展览是很好的尝试。一方面，文献展呈现的是实实在在的美术史研究，学生毕业论文的学术规范、选题合理性等把握得不错。另一方面，今年是艺术管理系首届毕业。所以除了论文的展示外，还有团队项目呈现学生的设计、策划和调研。” 在美术史的基础上，人文学院的学生不断探索、调研和考察，从各种角度思考各个艺术案例的意义价值，在当下社会的状态等问题，深入地发掘和理解艺术过程。美术史系主任郭伟其(右)与艺术管理系教师吴杨波(左)在展览现场文献展展览现场团队项目展览现场关于传统媒材的当代转译，此次毕业展的漆艺作品颇具代表性。美术教育学院教授李伦表示：“今年漆艺的整个教学系统和教学内容，除了要求同学传承基本的漆艺工艺以外，还指导他们结合平面、空间、立体进行创作。所以今年漆艺呈现出很多立体的、带装置性、空间类型的作品，反映了我们关于空间的传统媒材与当代艺术对接的关系的思考。”美术教育学院教授李伦(右一)在展览现场庞先龙《观摩》 装置 所在部门：艺术实验系 指导老师：仰民吴杰仁《表皮之下》 摄影装置 所在部门：实验艺术系 指导老师：刘庆元蓝梦《羊城拾字》 视觉文化 所在部门：视觉艺术设计学院 指导老师：万千个、沈婷、陈美欢樊倩倩《漫 海洋》染织艺术设计 所在部门：家纺设计 指导老师：霍康、余月强据了解，从5月17日开始，广州美术学院将在大学城校区美术馆咖啡厅举办公益性设计艺术教育公开课，邀请陈鸿雁、王涛、冯乔等老师主讲。讲座作为毕业展的延伸，涉及设计学科的各个领域，将为参观展览的观众提供专业性的艺术解读。而本届本科毕业展展期将持续一个半月，至6月23日结束。陈秋月《La Lune》 工业设计 所在部门：交通工具设计 指导老师：Filipe胡秀姻《光和花地湾》 综合材料 所在部门：建筑艺术设计学院 指导老师：林红

吴迪设计作品 篇6

每年，全国上下重大火灾都时有发生，2010年11月15日上海市静安寺住宅密集区的浓烟滚滚，2012年7月2日被舆论大范围曝光的山东烟台开发区建筑公司火灾，一次又一次地给世人敲响警钟，猛的炎舌吞噬了太多索无的生命。为了防范于未然，加强人们的消防意识尤为重要。

作者以大众传播媒介”DM为设计载体，以时间为主线，融体验性与宣传性为一体。邮资信封为异性刀模制作而成，体现其独特性：信封主题图案为消防车突主题;内件封套的封口为手撕式样，内件封套下端为刚刚燃烧的火焰图案，手撕的过程正好灭掉下端的火焰，体验其灭火过程，增强其趣味性。内件分七页，以时间为主线(能过时钟使七幅图页相连，时钟可以拔动，感受救援的时间紧迫性)，七幅图宣传了消防知识和中国消防宣传日的来历。每幅图中间都有齿孔压线，可以撕开，撕开后便可以看到后面的页面，增强其阅读的趣味性，从而更加有效地传播消防知识。

比较分析美术作品与设计作品 篇7

【关键词】美术作品；设计作品

引言：设计和美术就像双生儿一样的存在着，相互独立却又不可分割。在人类文明的发展中，两者不断地融合，相互转化，逐渐形成各自的特性，体现出各自的价值所在。

1 美术与设计的作品特性分析

1.1美术作品的特性

美术是艺术创作领域中的一项内容。在艺术领域的初期阶段，文学创作，音乐舞蹈都可以算是美术中的重要部分，直到后来才逐渐形成各自的特色，变成具体而独立的艺术形式。

随着社会的不断进步与发展，美术的概念得到进一步的扩充，与此同时，其内涵也在不断的调整与完善。在现代工业的发展与商品经济的影响之下，美术的概念又朝着造型与视觉艺术方面发展，将美术分为了工艺美术和艺术设计两大块。随着时代的发展变化，美术的概念虽然一直在发生着大大小小的变化，但是它传递艺术思想内涵、表现艺术形象的特质是始终如一的。美术创作者以其独特的创作视角，经过复杂严谨的美术创作过程，将物质化的社会状态以奇妙的艺术形态生动形象地表现出来，让人们从另一个角度认识到现实的社会生活，提升人们的审美观念，升华人们的情感世界。美术作品是美术工作者为了满足人们的物质与精神生活需要，而创造的艺术成果，表现出了它自身独有的艺术性和精神性。

1.2设计作品的特性

为了满足美化生产活动与社会生活的需要，设计，这一迎合人类的生物性与社会性的行为活动便油然而生了。设计不仅仅局限在对物体外形的美化，而是目的明确的、能满足人类情感要求和实现功能需要的艺术行为。人们改善生活方式、与大自然沟通的方式之一就是设计作品，通过点线面等的抽象形式，把设计工作者的思想与情感体现在设计作品当中。这是一种目的性明确的、可以满足人们物质与情感生活的艺术化行为。

设计作品，是借助艺术表达形式，把日常社会生活方式具体化的艺术行为成果，是对日常生活的重新勾画，使得在满足人们物质生活的同时，还能够实现人们对艺术生活化的追求。

2 美术作品和设计作品的区别

美术作品和设计作品，都是艺术工作者以独特的艺术表现形式，创作出的艺术成果。设计是一种造型的创造，而美术就可以理解为是一种造型的艺术。两者都是人们追求自由与解放的表达形式，只是在创作方式上存在差异。美术作品是跳出物质现实与功名利禄的约束来追求解放，而设计作品是在满足人们物质生活的同时，实现人类情感需求的艺术成果，在精神上追求真正的自由。美术作品和设计作品都有自身的特性，在表现作品的属性上有着一定的区别：

2.1两者具有不同的审美价值与意义

美术作品是展现人与自然的情感交流，是比较纯粹的精神产物。而设计作品是在满足人们物质生活的前提下，体现人与社会环境的联系，虽然也是创作者的精神产物，但是着重体现的还是物质的实用特性。实际情况下，设计者在设计一个产品时，除了要体现产品的实用性，还必须要融入自己的情感与思想，在另一种程度上，融合了美术与设计的属性，使得两者相互独立，却又紧密联系。

2.2功能上的差异性

美术作品体现的审美、认识和教育作用，是可以相互联系，也可以相对独立的；而设计作品体现的精神性与象征性必须建立在实用性的基础上，不可独立。

3 评价美术作品和设计作品的标准

3.1美术作品的评价标准

由于美术作品是美术工作者的精神产物，以追求自由为目的，没有通用的评价体系与标准，所以评价结果是因人而异，显得非常主观。但也不是说评价标准不存在，随着时代的变迁，每个时代的人都会根据各阶层的利益来作为评价标准的依据，体现出的是多样化的标准体系，使得人们对其感觉片面与模糊。因此，我们应该在充分欣赏与人生不同民族与个人的艺术风格之后，从实际出发，在实践中获得评判的标准。

3.2设计作品的评价标准

拥有完整的设计评价体系和合理的指导思想，是设计快速健康发展的重要前提。设计的范围非常广泛，在人类社会生活中包括了诸如平面设计、服装设计、环境设计等行业领域。不同的设计领域既有共通之处，也有独立的自身特点，所以设计作品的评价标准要多元化，要注重各个行业领域的紧密性与行业规律，以及设计的现实因素的影响。

4 结语

总而言之，美术与设计都与人们的生活息息相关，都是人们与自然进行情感交流的表达方式，是人类增强审美意识的重要艺术行为。在很大程度上，美术已经渗入了设计当中，两者在社会发展中不断融合，不断转化，相辅相成。在未来的发展中，我们要肯定两者的融合程度，也要分清两者的特性，让美术和设计在各自的领域中发挥最大的功效，共同促进人类艺术的发展与进步。

参考文献：

[1]朱和平，李亚兰.试论美术作品与设计作品的比较与评价[J].艺术与设计，2010

毕业设计作品展 篇8

序言

子曰：“里仁为美，择不处仁，焉得知？”，而荆文公以“为仁必慎其习，故所居必择其地”。此所以君子择所居之地者，唯卜是邻，盖慎其习也。昔者某等以弱冠之躯，秉胸中所好，歆慕诗书，羡乎江南，既而历越河海，跨仞湖山，千万里毕会钱塘，共习窗间。然后往来于先贤圣手，出入于大匠之门，目之所睹，耳之所闻，良师益友，朝夕之所相亲。至若互与渐渍、躬行磨砻，假高妙以幽玄，因有序而得循，使心存一艺，知以近仁，悉择居之故也。奈何长绳不得系于桑野，白日终西飞于丛峦。或曰：春每归兮花开，花已阑兮春改。艺修之事未竟，四岁之业已完，但置一时之笔墨，聊呈往来之行端，而艺之为事可以力求，不可以力得，敝帚野芹，虽不免哂笑于方家；豕苓桔梗，自足珍重于我怀。且留今时之片纸，待许明日之归还。

中国美院书法系2011级书法篆刻班

2015年5月28日毕业展现场： 作品欣赏：（以首字母为序）

陈惊雷，号潜庐。一九九三年三月生于上海。现为上海市书法家协会会员，南山印社社员。二零一一年考入中国美术学院书法与篆刻专业，同年加入上海市书法家协会。二零一二年担任无锡六艺文化机构特聘书法教师，并荣获“第十六届国际少儿书画大赛组织辅导老师金奖”。2014年通过面试推荐并保送研究生。主要获奖情况：2011年：“上海市首届篆隶书法展”入展2012年：“全国第二届篆书展”入展2012年：第十六届国际少儿书画大赛“组织辅导老师金奖”2013年：“浙江省第六届青年书法选拔赛”优秀奖2013年：“第七届中国·临沂书法节”教师组书法作品入展陈宵梦，女，汉族，1993年出生，浙江杭州萧山人。冯丰运，男，汉族，河南新郑人。何洋洋，男，汉族，1988年出生，河南开封人。金恩楠，男，朝鲜族,1992年出生，黑龙江林口人。2015年毕业于中国美术学院书法系书法与篆刻专业本科，同年被免试保送中国美术学院书法学硕士研究生,并被评为浙江省普通高等学校优秀毕业生和中国美术学院优秀毕业生。在校获得教育部国家级奖学金、学年二等、三等奖学金，黄君璧奖学金等。2013年通过现场考试，被批准加入西泠印社,成为西泠印社最年轻的社员。现为： 西泠印社社员中国书法家协会会员浙江省青年书法家协会理事浙江省青年书法家协会篆刻创作委员会委员中国美术学院·南山印社社长黑龙江省书法家协会会员林口县书法家协会理事 书法、篆刻作品获“百年西泠·金石华章”西泠印社大型国际篆刻选拔活动暨第八届篆刻艺术评展二等奖，浙江省第六届青年书法选拔赛金奖，“吴昌硕奖”第四届浙江省篆刻大展三等奖,2014年浙江省青年书法十佳等。入展全国第二届青年书法篆刻展，全国第七届篆刻艺术展，大爱妈祖—首届中华“妈祖杯”全国书法篆刻大展，首届“沙孟海杯”全国书法作品展等。李健。号卜庐。黑龙江人。李鑫，斋号琴庐。1991年10月出生于山东青岛。现为中共党员，青岛市书法家协会会员，浙江省女书法家协会会员，南山印社社员。2011年考入中国美术学院书法系书法与篆刻专业。2015年考入中国美术学院书法系传统书法创作与理论研究方向研究生，导师陈大中教授。在校期间曾荣获：2011-2012学年单项奖学金 2011-2012学年优秀团干 2012-2013学年三等奖学金 2013-2014学年二等奖学金 书法作品入选浙江省第六届中青展

篆刻作品入展浙江省妇女书法篆刻展李哲南，男，汉族，1992年出生，杭州萧山人。廖文奇，1991年11月23日出生于湖南省郴州市，2011年以优异的成绩考入中国美术学院书法系，2013年：“美丽临武梦·花重紫薇城”湖南省书法篆刻作品大赛中获优秀奖，2014年：湖南省青年书法家协会新人新作展入展；同年参与方文山“西塘汉服文化周”现场书法表演及主题图腾篆刻刻制。陆嘉磊，男，生于1992年1月。2011年考入中国美术学院书法系书法与篆刻专业，南山印社社员。现考入中国美术学院艺术人文学院研究生，师从毛建波、金观涛。作为编委参与《全国美术考级专用教材-书法考级》、《中小学书法教学指导丛书》等书的编写工作。2013、2014年获得学年单项奖学金。日本静冈人。中国政府奖学金学生。

于我而言，最幸福最幸运的事情，莫过于能够来到中国、来到我们学校学习传统书法。我非常热爱这个国家，非常感谢这个国家有这样深厚的文化底蕴、有这么友善的人们，这些会一直激励着我在学业上不断努力！秦瑞，山东滕州人。任策，男，汉族，1992年出生，山西运城人。任哲，1992年生，河南济源人盛子晏 1992年9月生，广西桂林人。苏经纬，女，1993年生，浙江台州人。王传海，男，汉族，山东金乡人。王相墉，男，1993年生，吉林省吉林市人。2008年毕业于中国美术学院附中，同年考入国美书法系。2015年本科毕业，已录取为中国美术学院书法系研究生。全国大学生书法提名展优秀奖。谢俊峰,斋号林晚斋、栖碧山馆，自幼爱书法，2009年从肖鹏飞老师学习书法，同年赴杭州求学，师从刘廷泉老师，2011年考入中国美术学院书法系书法与篆刻专业，受教于陈大中、白砥、韩天雍、沈浩、沈乐平、张爱国、戴家妙、鲁大东诸师。2015年本科毕业，同年考上中国美术学院研究生。现为南山印社社员。

电子工艺实习作品设计 篇9

一、课程设计要求

1、一个题目允许两个人选择，共同完成电子作品，但课程设计报告必须各自独立完成。

2、设计好的电子作品必须仿真，仿真通过后，经指导老师检查通过后再进行制作。

3、电子作品检查时间：2016年6月左右。

二、课程设计题目 方向

一、波形发生器设计

题目1：设计制作一个产生方波－三角波－正弦波函数转换器。

设计任务和要求

① 输出波形频率范围为0.02Hz~20kHz且连续可调； ② 正弦波幅值为±2V，； ③ 方波幅值为2V；

④ 三角波峰-峰值为2V，占空比可调； ⑤ 设计电路所需的直流电源可用实验室电源。

题目2：设计制作一个产生正弦波－方波－三角波函数转换器。

设计任务和要求

① 输出波形频率范围为0.02Hz~20kHz且连续可调； ② 正弦波幅值为±2V，； ③ 方波幅值为2V；

④ 三角波峰-峰值为2V，占空比可调； ⑤ 设计电路所需的直流电源可用实验室电源。

题目3：设计制作一个产生正弦波－方波－锯齿波函数转换器。

设计任务和要求

① 输出波形频率范围为0.02Hz~20kHz且连续可调； ② 正弦波幅值为±2V，； ③ 方波幅值为2V；

④ 锯齿波峰-峰值为2V，占空比可调； ⑤ 设计电路所需的直流电源可用实验室电源。

题目4：设计制作一个方波/三角波/正弦波/锯齿波函数发生器。设计任务和要求

① 输出波形频率范围为0.02Hz~20kHz且连续可调； ② 正弦波幅值为±2V；

③ 方波幅值为2V，占空比可调； ④ 三角波峰-峰值为2V； ⑤ 锯齿波峰-峰值为2V；

⑥ 设计电路所需的直流电源可用实验室电源。

方向

二、集成直流稳压电源设计

题目1：设计制作一串联型连续可调直流稳压正电源电路。

设计任务和要求

①

输出直流电压1.5∽10V可调；

②

输出电流IOm=300mA；（有电流扩展功能）③ 稳压系数Sr≤0.05； ④

具有过流保护功能。

题目2：设计制作一串联型连续可调直流稳压负电源电路。

设计任务和要求

①

输出直流电压1.5∽10V可调；

②

输出电流IOm=300mA；（有电流扩展功能）③ 稳压系数Sr≤0.05； ④

具有过流保护功能。

题目3：设计制作一串联型二路输出直流稳压正电源电路。

设计任务和要求

①

一路输出直流电压12V；另一路输出5－12V连续可调直流稳压电源； ②

输出电流IOm=200mA； ③ 稳压系数Sr≤0.05； 题目4：设计制作一串联型二路输出直流稳压负电源电路。

设计任务和要求

①

一路输出直流电压-12V；另一路输出-（5－12V）连续可调直流稳压电源； ②

输出电流IOm=200mA； ③ 稳压系数Sr≤0.05；

方向三：低频功率放大器设计 题目1：设计一OCL音频功率放大器

设计任务和要求

① 输入信号为vi=10mV, 频率f＝1KHz;② 额定输出功率Po≥2W；

③ 负载阻抗RL=8Ω； ④ 失真度γ≤3%； 注：可使用实验室电源。

题目2：设计一OTL音频功率放大器

设计任务和要求

① 设音频信号为vi=10mV, 频率f＝1KHz;;② 额定输出功率Po≥2W； ③ 负载阻抗RL=8Ω； ④ 失真度γ≤3%； 注：可使用实验室电源。

方向四：有源二阶滤波器（巴特沃思响应）设计 题目1：二阶低通滤波器的设计

设计任务和要求

① 分别用压控电压源和无限增益多路反馈二种方法设计电路； ② 截止频率fc=2KHz； ③ 增益AV＝2； 注：可使用实验室电源。题目2：二阶高通滤波器的设计

设计任务和要求

① 分别用压控电压源和无限增益多路反馈二种方法设计电路； ② 截止频率fc=100Hz； ③ 增益AV＝5； 注：可使用实验室电源。

题目3：二阶带通滤波器的设计

设计任务和要求

① 分别用压控电压源和无限增益多路反馈二种方法设计电路； ② 中心频率fO=1KHz； ③ 增益AV＝2； ④ 品质因数Q＝10 注：可使用实验室电源。

题目4：二阶带阻滤波器的设计

设计任务和要求

① 截止频率fH＝3000Hz,fL=300Hz； ② 电压增益AV=10；

③ 阻带衰减速率为-40dB/10倍频程； 注：可使用实验室电源。

题目5：语音滤波器的设计

设计任务和要求

① 分别用压控电压源和无限增益多路反馈二种方法设计电路； ② 抑制50Hz工频干扰信号 ③ 品质因素Q≥10，增益AV＞1； 注：可使用实验室电源。方向五：综合应用的设计 题目1：简易电子琴

设计任务和要求

① 产生e调8个音阶的振荡频率，它分别由1、2、3、4、5、6、7、0号数字键控制。

② 其频率分别为：1：261.6、2：293.6、3：329.6、4：349.2、5：392.0、6：440.0、7：439.9、0：523 ③ 利用集成功放放大该信号，驱动扬声器 ④ 设计一声调调节电路，改变生成声音的频率 注：可使用实验室电源。

题目2：热释电传感器报警电路

设计任务和要求

① 有人接近传感器时，热释电传感器报警电路发出报警，无人接近时不报警。② 白天不起作用，晚上自动工作。注：可使用实验室电源。

题目3：家用恒温暖箱

设计任务和要求

① 采用可控硅控制暖箱温度、两个IN4148，作为温度传感器。

② 温度调节范围为30—60度，主要是根据温度的高低改变可控硅的导通次数来实现控温。

注：可使用实验室电源。

（采用4个LM324运放，实现缓冲隔离、差动放大、三角波发生电路及电压比较器。）

题目4：透明度报警器

设计任务和要求

① 通过判断收到的被动光强的变化判断透明度；当透明度变化时报警。② 利用光强度伺服环路实现发光二极管发射的光线稳定均匀，光敏三极管接收到的信号通过电流电压变换、积分器处理，送入比较器、与设定信息进行比较。

注：可使用实验室电源。

题目5：五用途三态音频逻辑笔

设计任务和要求

① 测量数字信号的电平，高电平发出1300Hz信号。② 低电平发出700Hz信号，没有接触无声。注：可使用实验室电源。

题目6：红外遥控报警器

设计任务和要求

① 当有人遮挡红外光时发出报警信号，无人遮挡红外光时报警器不工作;② 红外发射器，发射频率为30KHZ，控制距离≥2M;③ 报警信号频率800HZ 题目7：即拍亮延时小夜灯

设计任务和要求 ① 声控；

② 延时点亮小夜灯

题目8：音响式产品分档器

设计任务和要求

毕业设计作品展 篇10

关键词：学科竞赛；毕业设计；融合；教学改革

中图分类号：G642.477文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0091-02

一、前言

学科竞赛是培养和锻炼学生运用所学知识来设计、制作满足某一特定功能的作品的一次极好的训练。因为是全国性或者至少是全省性大学生的知识、能力和创新思维的比赛，给年轻人提供了展示自己才华的舞台。竞赛中，可以与兄弟院校的同行交流，可以开阔眼界，多见一些世面，又可以多交结一些朋友——这些特别适合年轻人的学习及生活特点，大学生对此普遍都很感兴趣。凡是报名参赛者，都为此投入很大的精力和时间，放弃寒暑假休息，放弃课余休息，来设计制作参赛作品、准备竞赛，已是很普遍的现象。然而，学科竞赛是有时限性的，必须在规定时间内完成，必须按规定的题目制作。大多数学生到提交作品参赛评奖完毕，就从此告一段落，停下来而干别的事情了。实际上，随着准备阶段对参赛作品制作要求的日益深化，学生和指导教师都发现，参赛作品有许多值得进一步挖掘和完善之处，苦于参赛时间所限，无法全部完成；在参赛现场，经评审专家的提问、指点、讲评，对作品设计制作者——参赛学生有很大的启发帮助，觉得作品有很多需要改进完善之处；如果比赛结束，就此将参赛作品置之一旁，不再理会，实在有些可惜。尤其是那些参赛学生，仍在学校尚未毕业，适逢他们面临的新的学习任务即毕业设计。据此，笔者尝试将所在学校参与学科竞赛作品的深化研究作为毕业设计课题，并动员参赛学生来深入和拓展研究自己的作品。

二、具体操作方法

1.再次动员

毕业设计一般仍然根据学校制定的人才培养计划实施。向学生下达的设计任务书，都明确地提出设计课题的内容、工作量、要求等项规定。由于参赛学生已有前期的研究基础，做起这些项目来自然轻车熟路。当然，对他们提出的各项要求，自然要拔高一些、严格一些，希望他们能够完成更高水平的毕业设计作品。这批参赛学生的上进心和事业心相对而言较强，教师应重视这一特点，可对他们宣讲：一定要更加注重视毕业设计，毕业设计过程是大学阶段最后同时也是最重要的学习时期，好好抓紧，用心投入，认真制作出一件值得永久回味的作品（大学时代的主要成果）——毕业设计（论文）。无论将来是进一步深造读研，还是就业从事技术工作，都是十分有意义的。

2.设计要求

对参赛学生完成毕业设计的具体要求是：①所完成的课题必须高于学科竞赛时提交作品的水平，一定要体现若干新意；②毕业设计说明书要体现一定的理论深度：有计算推导，有仿真分析；③所完成的设计不仅停留在理论上，一定要制作出实物模型，而且要具备展示功能，能够现场演示；④在毕业答辩中，要先期介绍讲明：原先的参赛作品已做到什么程度，现在毕业设计的创新点是哪些？有了这些具体的要求，学生做起来了自然就有了压力，也明确了方向和目标。此前，参赛学生在准备学科竞赛期间就已投入了1～3个月的时间，再加上一般学校规定的毕业设计时间是4个月左右，完成较高水平的毕业设计作品应该是顺理成章的了。而更为重要的是，参赛作品与毕业设计的结合，的确使他们得到了很好的磨练和训练，是他们四年大学学习收获最大的黄金时期。

3.具体案例

2011届的毕业设计中，机械电子工程专业的2名学生做的是2010年湖北省机械创新设计，主题是灾害预防。学生们的作品是，破障救生逃逸设备中的救生探测蛇形机器人和高压线除冰小车（针对2008年的华南地区雪灾），毕业设计立足于这些装置的改进设计和改装设计。学生对原有作品都做了很大改进：对某些结构进行了修改，控制系统更加合理，选材也有改进，整体尺寸缩小，运动的灵活性和可靠性进一步提高。同时，所有设计图纸都做了更加规范化的修订，使作品从理论到实际都得到了显著的优化。自动化专业的多名学生将2010年参加全国机器人大赛和湖北省电子设计大赛的作品展开深化研究。如有一小组学生所参加的机器人大赛的课题的作品，历经了不断改进、不断完善的过程，技术含量越来越高，从三自由度机械手——到人形机器人游中国——到仿人形机器人设计——最后到自由体操机器人设计。通过了算法改进、舵机增加，自由度从6个增加到10个，并采用了光电隔离驱动技术等技术改革。另有一小组将原来的低效率的36伏开关电源的设计进行改进，成为高功率因素的开关电源。这样的研制改革过程，对教师和学生都是很好的培养锻炼。最后的机器人自由体操表演赢得了所有评委和观众的交口称赞。可以毫不夸张地说：参与这个项目的学生的实际动手能力胜过了不少硕士研究生。

参赛学生接受此类课题后，一如既往地认真投入设计改进工作，象前期的学科竞赛准备一样，加班加点、夜以继日地推动团队合作，相互讨论，认真设计，再制作，重调试，努力完成了下达的任务，大都交出了令人满意的作品。

三、学生的感言

毕业设计结束后，在对部分学生的问卷调查中，他们中有些是这样谈体会的：“我深刻地体会到理论知识与实践环节相结合所发挥出的巨大效应。不论一个螺钉还是一块电路板，每一个环节都需要我们谨慎对待。当看到机器逐步成型，我们更加坚定了探索进取的决心，这是奠定成功的基石。这些日子，充满积极奋斗的气氛，困难无数，我们不曾畏惧，反而愈挫愈勇。”还有一位学生在这样写道：“当初参加比赛的目的单一：马上就要毕业找工作，多拿些奖状和证书会更有帮助。现在想想，当时有几分幼稚：奖状和证书并不能帮我赢得更多的机会，招聘官更希望了解我们的动手能力，理论联系实际的能力，知识面宽广的程度。而我深切地感受到，正是参赛和毕业设计的经历，才让我们的能力有了质的改变，从购买制作所需的各种元件时，开始认识到机电产品市场，才对实际产品有了真正意义上的概念，学着了解行业动态，扩大了知识面与眼界。也正是从那时起，动手能力真正开始得到锻炼。之前的课程设计、金工实习等，总是老师教我们怎么做，我们就怎么做。这次却不一样，作品怎样设计、如何加工，等等，都需要我们自己思考，然后自己动手实现，深切体会到三思而后行的涵义。”学生们都非常真切地谈出了自己的实在收获和内心感受。

四、改革的效果

1.为较好地完成毕业设计起到了促进作用

目前大学生的毕业设计一般安排在第8学期，这也正是广大毕业生就业求职、找工作的大忙时期。赶招聘会、接受面试、去企业先期实习等事情，使学生投入毕业设计的时间大打折扣，自然所能完成的工作的质量和数量也受到不少影响。有的学生刚刚开始进入课题，或者刚刚启动了一些初期工作，马上就要面临答辩了，实在有些可惜。而这些参赛的学生把自己先期的课题继续往前做，就大不一样。由于他们在参赛准备阶段就已打好基础，对查阅资料、熟悉课题、分析计算、修改方案、设计图纸、采购元件、如何进一步往下做，等等，都是轻车熟路，工作效率较高，即使因就业找工作受到一定的冲击和影响，也还是能完成一件令人满意的作品。这样的安排，对较好地完成毕业设计起到了促进作用。

2.毕业设计质量明显提高

事实上，通过最近2～3届学生的实施将学科竞赛作品的深化研究融入毕业设计的实践表明，只要教师布置任务，指明了方向，参赛学生都愿意继续下功夫，都能够很好地完成设计。在全校的优秀毕业文答辩评审中，他们再次展示了新制作的作品，演示了这些作品的功能，较圆满地回答了教师们的各项提问，得到评委专家的一直赞扬，被评为学校的优秀论文一等奖。此后，在提交到省学位委员会组织的全省优秀学士学位论文的评审中，即使是跟985高校、211高校的学士学位论文PK，也不逊色，均被评为优秀论文。足见参赛学生的毕业设计的水平较高，得到了同行教师的一致认可。事实说明，这一工作在改革教学模式、提高毕业设计质量方面是有很大意义的。尤为重要的是，参赛学生通过持续的设计、修改、完善、再优化、再完善过程的磨砺，对如何运用所学的知识来解决实际工程问题，有了更深切的体会，实际工作能力大为提高，为将来很好地承担相应的技术工作奠定了基础。

五、小结

这种将学科竞赛作品的深化研究融入毕业设计的作法，已初见成效，当然，由于目前只能在部分学生中推行，受益面还不大。如何将这一工作在较大范围推广，尤其是如何将课程设计、学科竞赛、毕业设计等实践教学环节融为一体，更完整、系统地训练学生，让他们得到更为全面、深入的训练，还值得进一步探讨。我国的大学教育的人才培养计划中，教学学时不少，学生的课业负担也不轻，但是却难以培养出卓越的工程师。工程人才最重要的是能力，要培养卓越的工程人才，就必须下大力气培养学生发现问题、提出问题、简化问题并最终解决问题的能力。对于课程设计、毕业设计、学科竞赛这些实践环节，必须进一步改革，让学生得到实实在在的能力方面的培养和训练，为将来的社会建设多作贡献。

参考文献：

[1]機械类课程报告论坛组委会.机械类课程报告论坛论文集[C].北京:高等教育出版社,2010.

[2]徐盛林.日本大学生如何完成毕业论文[N].中国教育报,2001-10-29.

毕业设计作品展 篇11

黑川雅之 (Masayuki Kurokawa) 先生1937年生于日本名古屋, 先后毕业于名古屋工业大学建筑系及早稻田大学。1967年在他获得早稻田大学建筑工学博士学位的同时, 即成立了黑川雅之建筑设计事务所。之后, 为了鼓励更多的年轻力量加入设计师的行业, 黑川先生在2001年创建了Designtope网站 (http://www.designtope.net) , 并且以创意、文化、产业和信息互动为目的而先后创建了D-Studio (工作室) 、Competition (竞赛) 、D-Gallery (展示厅) 和D-Library (资料库) 四个辅助网站。在2007年, 黑川先生又成立了K株式会社 (http://www.k-shop.net) , 并启动了网上购物平台。

黑川雅之先生的创作横跨建筑、室内、家具及产品设计, 是日本少见跨领域的设计大师。他多样且杰出的作品为他获取了多项殊荣, 其中包括每日设计奖、日本室内设计师协会年度大奖、Good Design金奖并于1996年获得德国国家级重要奖项——“DESIGN-INNOVATIONEN”大奖, 以表彰他在世界建筑和工业设计领域所作出的杰出贡献。他的许多具有代表性的作品更被纽约当代艺术馆 (MOMA) 、纽约大都会博物馆永久收藏。

除了设计, 黑川雅之先生也出版了大量的著作:《设计曼陀罗》、《设计的未来考古学》、《设计的修辞法》以及《八个日本的审美意识》。《素材与身体》是黑川先生在中国大陆出版的第一部以设计材料为主体, 配有大量作品图片和黑川先生关于身体的概念性思考的著作。

如何去欣赏设计作品 篇12

当我们看到一副平面设计作品时，不同的人对同一副作品肯定会有不同的见解，先不说你是否专业，简

单的说当你看到一幅作品时，觉得很养眼很舒服实用，这就是好的作品。

欣赏设计作品和欣赏衣服、艺术作品是一样的。可以简单的直接看文字，造型色彩等。看图面大的配色是否顺眼。行内有一句俗话叫：“和谐就是美”。首先要从第一感觉来看。这是从大体上来说的，不

管是不是内行人，其实都会有自己的一种看法和审美观。如果要精略的去欣赏，就要看作品的美观性，如颜

色，形态，文字的使用效果等等。

利用专业的角度去看一副平面设计作品的话，应从色彩、构图、语言欣赏、创意、内容等多方面去

考虑。

1、色彩：柔和对比还是强烈的对比。

2、构图：有聚有散。是否均衡。

3、语言：点、线、色。

4、创意：是否新颖。

5、内容：主体是否突出，表现关键部分。

当然，有些大师的作品是很难让看懂的，当然也不能说它不一个好的设计作品，我们去应该了解

设计师的生活，他的阅历、学历、背景等等，从而更好的了解他的作品。当然，毕竟平面设计是面对大众的，不是每一幅作品都是参赛作品。所以，大可不必如此。只要有创意，色彩搭配好，文字搭配好，功能表达

儿童文学作品教案设计 篇13

《卖火柴的小女孩》教案设计 教学要求

一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为…”“虽然…但是…”造句。课前准备：放大的课文插图。课时安排三课时。第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。第二课时：讲读第二段1-4节。

第三课时：讲读第二段5-6节、第三段，总结全文。

第三课时

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。(出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。)

二、讲读课文第二段第四部分。你们看：1.描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁?2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来?她对奶奶说什么?3.指名读。4.奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(读“奶奶”)在提示语后面的两句话，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。(通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。)看图齐读。

三、讲读第二段第五部分。

1.为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样?请你读第三部分。2.自学，做记号。Δ提出疑问；Δ分层次；(第一层：写小女孩擦着了火柴；第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。)Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；(“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”)3.再想一想，这一节最主要的句子是哪一句?(“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”)4.奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。(出示幻想画面)5.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么?看图、想象、描述。

6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的?(概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。)(1)比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。为什么要先用“三个”来强调?(2)练：我们可以从全篇来看。小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁?为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来?这是为什么?回答时，注意胙“国为”。(3)这说明之所以用“没有.没有.也没有.”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢?轻声齐读部分。

7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.，没有.，也没有..来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗?在十九世纪，样的地方，世界上有吗?在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗?这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么?快乐又是什么?”指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。△朗读示范。速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。△齐读。△女生齐读。现在你们懂了吗?三次幻想得样美妙，是为了什么?特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1.导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。(自学、想象)3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复?想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人.的时候”，冻死了，强调社会的不公平。

4.释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下.”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。

五、总结全文。

1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。____，_____，卖火柴的小女孩______。

2.现在我们看一下全文。因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。寒冷的天气冰冷的雪地冷漠的社会冰冷的寒风冷酷的世界指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢?接在上面说的“卖火柴的小女孩”――-句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗?(揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷)△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。提示小黑板：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗?这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。