特岗教师论文提纲

论文题目：农村特岗教师职业焦虑问题研究

摘要：2006年,为支持我国中西部地区农村义务教育发展,中央决定实施农村义务教育阶段学校特设岗位计划,简称“特岗计划”。本文通过解读“特岗计划”政策提出的背景、目标和内容,阐述其实施的意义和成效,明确“特岗计划”与我国农村教育发展之间的密切联系及其重要作用。特岗教师职业焦虑是指特岗教师在从事教育教学活动中,因内部或外部因素不能克服和战胜所遇到的挑战、障碍和挫折而产生的所有的消极心理状态。当前,特岗教师作为“特岗计划”的主体已成为我国中西部农村教育发展的主力军,其职业焦虑问题与我国中西部农村教育之间的关系不言而喻。特岗教师职业焦虑问题不仅会影响到其自身的心理健康水平,而且还可能影响到我国农村教育教学的整体质量和水平。本文通过对特岗教师职业焦虑现状的实证调查发现:当前许多特岗教师存在不同程度的职业焦虑,其中从教意愿、工作满意度等自身心理因素是特岗教师产生职业焦虑的主观原因,职业发展得不到学校与社会的支持和保障是特岗教师产生职业焦虑的外在推力。本文尝试从特岗教师自身努力、学校提供发展性保障、社会支持等角度提出缓解特岗教师职业焦虑的对策,帮助特岗教师树立坚定的职业发展信念,引导特岗教师提升自身职业发展能力。

关键词：特岗教师;农村教育;职业焦虑;教师成长

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

二、研究目的和意义

三、文献综述

四、概念界定

五、研究方法

第一章 “特岗计划”与农村教育发展

第一节 “特岗计划”的政策解读

一、政策背景

二、政策目标与内容

三、政策内容

第二节 “特岗计划”的政策实施

一、政策实施的现状

二、政策实施过程中存在的问题

第三节 “特岗计划”的意义和成效

一、“特岗计划”的意义

二、“特岗计划”的成效

本章小结

第二章 农村特岗教师职业焦虑情况的调查

第一节 调查设计与实施

一、调查对象

二、调查工具

三、调查的信度和效度

四、数据的处理

第二节 样本校的基本情况

一、A校的情况

二、B校的情况

三、C校的情况

第三节 调查结果

一、职业焦虑的总体情况

二、职业焦虑在个体变量上的差异性情况

三、职业焦虑的来源情况

本章小结

第三章 农村特岗教师职业焦虑的影响因素

第一节 特岗教师自身因素对职业焦虑的影响

一、从教意愿

二、性别因素

三、婚恋情况

四、工作满意度

第二节 专业发展性因素对职业焦虑的影响

一、缺乏关怀性的领导

二、培训不充分

三、缺少发展性的绩效考核

四、缺骨干教师引领

第三节 社会及家庭生活因素对职业焦虑的影响

一、婚恋问题的影响

二、社会地位认同的影响

三、社会支持力量的影响

四、缺少群体交流的组织平台

本章小结

第四章 缓解农村特岗教师职业焦虑的对策

第一节 特岗教师通过积极努力缓解职业焦虑

一、完善职业发展认知,树立发展信念

二、提高自身职业认同,增强专业归属感

三、正确对待职业挫折,增强职业韧性

四、挖掘心理资本,提升工作满意度

第二节 学校通过提供发展性保障缓解教师职业焦虑

一、学校领导加强人文关怀

二、完善特岗教师的培训

三、实施发展性的绩效考核

四、发挥骨干教师引领作用

第三节 社会通过营造支持性氛围缓解教师职业焦虑

一、积极为适龄教师解决婚恋难题

二、引导公众对特岗教师的社会认知

三、建立支持性的社会关系网络

四、建立本群体自己的组织平台

本章小结

结语

参考文献

附录一 农村特岗教师职业焦虑现状调查问卷

附录二 访谈提纲

致谢