新生护理专业论文提纲

论文题目：《护士人文修养》教学对护理本科生情绪智力影响的研究

摘要：研究目的:探讨《护士人文修养》课程教学引入情绪智力教育对护理本科生产生的影响,旨在通过该课程教学与情绪智力培养结合后能提高护理本科生的情绪智力和人文关怀能力,为《护士人文修养》课程的教学改革提供新的方向和道路,对其他护理人文课程的教改具有一定的借鉴和启发意义。研究方法:选取某学校独立学院2016级所有护理本科生共100名学生为研究对象,其中男生10名,女生90名,大一新生,年龄为17至21岁,对其开展《护士人文修养》课程教学,并在教学中引入情绪智力培养。在实施课程教学情绪智力培养前后对研究对象进行问卷调查,问卷主要包括情绪智力测量（情绪感知能力、自我情绪控制能力、识别和理解情绪能力、利用情绪能力）四个因素和护理专业大学生人文关怀能力的测量,根据教学前后具体测量结果的分析和对比,探讨该课程授课后对护理本科生在情绪智力和人文关怀能力两个方面的具体影响。本研究采用SPSS17.0统计软件使用配对样本的t检验,前后配对比较采用均数±标准差等进行描述性统计分析,检验两配对总体的均值差异是否具有显著性意义。研究结果:1.该课程授课结束后护理本科生的情绪智力得分与授课前相比有显著提高。首先,提高最明显的是情绪感知能力（t=-24.33,P＜0.001）,在具体问题条目表现在我知道与别人谈话的时机、我理解别人传递的非语言信息、我清楚自己传递的非语言信息三个问题的回答与授课前差异极显著。其次是授课后学生自我情绪控制能力与授课前有明显提高（t=-2.51,P=0.014）,具体表现在遇到不良情绪时能管理好自己的情绪,能保持积极的情绪状态这些方面有显著作用。第三,识别理解情绪能力得分（t=-0.49,P=0.63）和利用情绪能力得分（t=-1.06,P=0.29）提高并不显著,两个因素前后比较均无统计学意义。2.授课后护理专业学生的人文关怀能力与授课前有显著性提高（t=-22.16,P＜0.001）,从人文关怀能力具体条目前后的变化可以发现护理本科生对护患关系有了正确的认识,其人文关怀能力在授课后明显提高,可见人文修养课程对其影响极为显著。研究结论:1.从《护士人文修养》教学前后对本科护生情绪智力四个因素的结果来看,提高情绪感知能力方面尤为显著,其次是自我情绪控制力能力有明显改善。2.该课程对护理本科生识别理解情绪能力和利用情绪能力作用不明显,说明在现有的教学内容和教学方式的基础上,人文修养不应仅局限在课堂和固定的教学内容以及教学时间上,应该走向更大和更为广阔的空间,从课内走向课外。3.教学后护理本科生人文关怀能力的显著提高,说明该课程与情绪智力培养相结合的教学模式也能够显著提高护理本科学生人文综合素养,有助于护理本科学生理解护士人文修养中人文关怀的内涵和掌握人文技能,增强学生的综合人文素质。

关键词：护士人文修养;教学;护理本科生;情绪智力

学科专业：护理学

摘要

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第1章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的及意义

1.3 相关概念

1.3.1 情绪智力概述

1.3.2 情绪智力的内涵

1.4 护士人文修养教学中情绪智力培养的必要性和可行性

1.4.1 护士人文修养教学情绪智力培养必要性

1.4.2 护士人文修养教学情绪智力培养可行性

第2章 护士人文修养教学模式与情绪智力培养

2.1 护士人文修养教学理念与情绪智力培养

2.2 护士人文修养教学目标与情绪智力培养

2.2.1 认知领域目标与情绪智力培养的结合

2.2.2 情感目标与情绪智力培养的结合

2.2.3 动作技能领域目标与情绪智力培养的结合

2.3 护士人文修养对分课堂教学形式与教学方法结合培养情绪智力

2.3.1 对分课堂与PBL（problem-based learning）教学法结合

2.3.2 对分课堂与讨论法结合

2.3.3 对分课堂与情境教学法结合

2.3.4 对分课堂与陶冶法结合

2.3.5 对分课堂与练习法结合

2.4 护士人文修养教学内容设置与情绪智力培养

2.5 护士人文修养教学评价与情绪智力培养

2.5.1 准备性评价阶段与情绪智力培养

2.5.2 形成性评价阶段与情绪智力培养

2.5.3 终结性评价阶段与情绪智力培养

第3章 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.1.1 纳入标准

3.1.2 排除标准

3.1.3 剔除标准

3.2 调查工具

3.2.1 学生基本情况调查

3.2.2 情绪智力量表(EIS)中文版

3.2.3 护理专业大学生人文关怀能力调查问卷

3.3 研究方法

3.3.1 教学实施的步骤

3.3.2 质量控制

3.4 统计学方法

3.5 研究创新之处

第4章 研究结果及讨论

4.1 研究结果

4.1.1 调查对象一般人口学特征

4.1.2 情绪智力测量表在教学前后的结果对比

4.1.3 本科护生人文关怀能力测量结果显示

4.2 讨论

4.2.1 《护士人文修养》对本科护生情绪感知能力的影响

4.2.2 《护士人文修养》对本科护生自我情绪管理和控制能力的影响

4.2.3 《护士人文修养》对本科护生识别和理解情绪的能力以及利用情绪能力的影响

4.2.4 《护士人文修养》培养护生情绪智力对人文关怀能力的作用

第5章 研究结论与展望

5.1 结论

5.2 研究不足之处及展望

5.2.1 研究不足

5.2.2 展望

致谢

参考文献

附录A

附录B

附录C

综述

参考文献