高中学生音乐论文

【摘要】从六个方面，探讨在音乐教学中，如何培养高中学生的音乐审美情趣。【关键词】高中学生音乐审美情趣《高中音乐课程标准》指出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。今天小编为大家精心挑选了关于《高中学生音乐论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中学生音乐论文 篇1：

高中学生音乐鉴赏能力培养研究

摘 要：本文首先简要分析了培养高中学生音乐鉴赏能力的重要性，然后结合实际教学案例，探讨了如何在实践中培养高中学生的音乐鉴赏能力。希望能以此为广大高中音乐教师提供参考，促进学生的全面发展。

关键词：高中;音乐教学;鉴赏能力;培养策略

在素质教育全面推行的当下，高中音乐教育也变得日趋重要。就普通高中音乐课程而言，其首要教学任务即是培养学生的音乐鉴赏能力，使学生的音乐素养获得全面提升。所以，高中音乐教师要深入研究学生音乐鉴赏能力的培养方法，在丰富学生情感的同时陶冶其情操。

一、 培养高中学生音乐鉴赏能力的重要性分析

首先，音乐鉴赏能力可以帮助学生调节自己的情感。在人们的社会生活中，情感起着十分关键的作用，只有调控好自身的情感，才能保障心理健康发展。音乐艺术具有良好的情感调节功能，不仅可以舒缓学生的身心，帮助学生消除学习压力，还能让学生内心的负面情绪及时宣泄出来，起到陶冶情操的作用。

其次，音乐鉴赏能力的培养还有利于提升艺术品位。审美教育的关键途径之一就是音乐鉴赏，而其中的核心便是情感审美。进行音乐艺术的鉴赏可以帮助学生树立正确的人生态度，使学生的思想、人格与精神都受到积极影响，并促进学生艺术品位的提高。音乐可凭借其强大的感染力，让学生在受到震撼的同时获得审美体验，增强学生的艺术感受力。

最后，音樂鉴赏还能培养学生的创造性思维。这是由于音乐的内容非常丰富，可以充分激发人的想象力，让人迸发出灵感，并跨越到自由创造的世界中。比如一些艺术性的歌词，就可以让人联想到具体的画面。音乐虽然不具备语言的语义，但却能让人跳出概念的约束，为人们提供更多宽广的思路。

二、 如何培养高中学生的音乐鉴赏能力

(一) 提高学生的审美趣味

要培养高中生的音乐鉴赏能力，提高学生的审美趣味便是教学的关键点之一。首先，由于当前不少高中生都喜欢流行音乐，所以教师可以将其作为切入点，带领学生寻找到连接民族音乐的纽带。通过仔细研究可以发现，流行音乐和民族音乐有许多相似之处，当教师介绍民族音乐时，可以将类似的流行音乐推荐给学生，引发学生的兴趣。比如讲到傣族音乐，就可让学生听《灰姑娘》这首歌，其前奏中就有一段采用了傣族的音乐。再比如电影《黄飞鸿》的主题音乐，实际上就是苏南的吹打乐《将军令》。学生了解了这些知识，就更容易对民族音乐产生好感，其审美趣味自然也能得到提升。

此外，一些流行歌曲也和我国古典诗词息息相关。比如王菲的《明月几时有》，即是由苏轼的《水调歌头》谱曲而成。还有邓丽君的《清平调》，也是根据李白的同名诗而作成。教师可以让学生学习并演唱这些流行歌曲，从中理解我国传统诗词的内涵，并记下一些名句。同时也可以采用联想的方法，将其他一些唱过的诗词罗列出来，比如《送别》、《阳关三叠》等。还可以把《枫桥夜泊》这首诗和《涛声依旧》进行对比分析，找出其中的共同点。如此一来学生便能体会到音乐和诗词的完美融合，进而也能提高审美品位和文学素养。

(二) 采用多元化教学法

音乐教师可以采用的教学法有很多，比如体验式教学法、多媒体教学法、个性化教学法等。在采用体验式教学法时，教师要充分关注学生的情感体验，让涉世未深的高中生能够进一步了解人生，认识世界。比如给学生播放《春节序曲》，让学生感受那种欢快喜庆、热烈奔放的情绪。或是让学生倾听《春江花月夜》，让学生放松身心，流连在如诗如画的意境中。这样一节课上完，学生通常还会有余音绕梁之感。

高中音乐课的鉴赏范围很广，涵盖了由古及今的各类音乐作品。但高中生对音乐的认知通常还停留在较浅的层面，因此教师可以采用多媒体教学法，让学生积极参与到音乐鉴赏的过程中，提高审美水平。教师可将声音、文字、画面等结合在一起，让学生处在有声有色的环境中，引发其学习兴致。比如鉴赏京剧音乐时，就可找出京剧表演的片段让学生观看，其唱腔旋律、曲调伴奏等一听即明，学生也很容易理解。

再如个性化教学法，由于每位学生的喜好都有所不同，教师要让学生在音乐鉴赏过程中发挥出自身的特长，并享受音乐带来的乐趣。例如，教师让学生欣赏《梦幻曲》，鼓励学生根据其音乐要素及情绪的转变，想象出音乐所描述的内容。如果有学生会弹钢琴，就可让其当众演奏;若是有学生会舞蹈，也可让其跟随音乐配舞，再由其他同学点评。学生亲身参与其中后，其鉴赏能力更易得到大幅提升。

(三) 把音乐和文化结合起来

音乐艺术并不是独立存在的，其与历史背景、区域文化等也有着密切关系。教师引导学生将音乐与文化糅合在一起，能够增强学生对音乐的感受，并提高学生的音乐鉴赏能力。首先，教师可以让学生把音乐和美术、舞蹈结合起来。比如欣赏《大海》这首交响曲时，让学生观看《日出印象》这幅画。或是欣赏《天鹅湖》时，给学生播放《天鹅湖》的芭蕾舞剧。学生通过对美术作品及舞蹈的欣赏，能够更加深入地理解音乐的内涵。

其次是音乐与文学的结合。如欣赏《梁山伯与祝英台》，教师可以给学生讲述这一凄美的爱情故事，并让学生自主阅读相关文学作品。再如欣赏琵琶乐曲时，可让学生朗读白居易的《琵琶行》：“转轴拨弦三两声”以及“大珠小珠落玉盘”，都表现出了诗歌的韵律以及音乐的动人之处，读起来能让学生产生高雅的审美体验。

最后是音乐和历史的联系。在漫长的历史发展过程中，音乐也留下了许多印记。比如《霸王别姬》和《十面埋伏》，虽是两首不同的曲子，但都展现了楚汉战争的情景。再比如《长征交响曲》，便是我国红军两万五千里长征的侧面写照。柴可夫斯基的《1812》序曲，也描绘了当时抵抗法国侵略的战争场面，彰显了俄罗斯人民崇高的爱国情怀。学生把这些音乐与历史相结合，也能从中获得深切感悟。

三、 结束语

由上述分析可见，在高中音乐教学中积极培养学生的音乐鉴赏能力，对于学生未来的发展而言具有重大意义。因此，高中音乐教师一定要掌握好学生音乐鉴赏能力的培养方法，有针对性地展开教学，以此实现音乐教学效率的提高。

参考文献：

[1]覃溪.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养分析[J].黄河之声，2016，(22)：55.

[2]于欢梅.高中学生音乐鉴赏能力培养的探索[J].中国新通信，2016，18(03)：154.

[3]刘曙艳.高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养[J].内蒙古教育(职教版)，2012，(12)：57.

作者简介：任治宇，四川省南充市，四川省南充市第十二中学校。

作者：任治宇

高中学生音乐论文 篇2：

高中学生音乐审美情趣的培养策略

【摘 要】从六个方面，探讨在音乐教学中，如何培养高中学生的音乐审美情趣。

【关键词】高中学生 音乐 审美情趣

《高中音乐课程标准》指出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。目前高中音乐教学现状不太理想，不利于学生音乐审美情趣的培养。基于此，本文从六个方面，探讨在音乐教学中，如何培养高中学生的音乐审美情趣。

一、指导聆听，培养初步感知能力

音乐是听觉艺术。听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程。聆听音乐可分为初步聆听、理解聆听、评价聆听等几个阶段。初步聆听，就是整体感知音乐的基调、使用的主要乐器、音乐风格等，对作品形成初步的感性认识。理解聆听，就是通过反复聆听音乐进而深入探究、分析感受音乐，如音乐形象、表现手法、节奏、旋律等，学生在有了自己的观点和想法后，针对作品说出自己的看法，形成对音乐一定的理解。评价聆听，就是教师引领学生对音乐作品的见解从感性认识上升到理性认识，指导学生比较作品所反映的生活现实和作品的社会价值、艺术价值，进而提高音乐鉴赏能力。这三个步骤逐层递进的演练，潜移默化地培养学生初步感知音乐的能力，为进一步提高音乐审美情趣奠定扎实的基础。

二、唱奏音乐，体验音乐情绪情感

聆听音乐是欣赏音乐的初级阶段。但聆听音乐只是从听众的角度去感知体验音乐，只有演唱、演奏音乐才能带动学生全身心地沉醉于音乐中，感受音乐的主题环境、创作背景，进而体验音乐的立足点和出发点，与词作者、曲作者、演唱者产生情感共鸣，感触音乐作品所表达的深邃情感。例如，在欣赏民族经典音乐之作《百鸟朝凤》时，很多学生一看到这个乐曲名后很疑惑，为什么要叫《百鸟朝凤》呢?学生觉得乐曲听起来很热闹，但是他们体会不到这首曲子的深层含义。于是，笔者先讲了这个音乐背后的故事，这样学生就会豁然开朗，也感受到了音乐中百鸟争鸣和唱的欢腾情景。在课堂高潮，为了让学生充分参与到活动中，体验热情欢快的旋律和百鸟鸣叫的欢腾，笔者邀请学生用唢呐演奏百鸟鸣叫的段落，时而悠扬，时而短促，时而明亮，时而暗淡，把百鸟啼鸣刻画得淋漓尽致、惟妙惟肖，呈现一幅百鸟闹春图和大自然万物争荣的繁茂景象。

三、启发联想，训练音乐创造思维

音乐是一种抽象性的情感表达。在音乐课中，启发学生将听到的音乐情景在自己的头脑中形成一幅形象的画面，这样集声音和画面于一体，就可将音乐作品和事实形态联系在一起，有利于学生通过发散性思维感受、理解音乐形象，这对于开发音乐智力、培养审美想象力和提高音乐素养具有重要的作用。例如，在播放了民族管弦乐曲《金蛇狂舞》后，笔者让学生尽量想象这段锣鼓音乐带给自己的震撼，并在脑海中形成一幅画，闭着眼睛听着音乐去感受江南一带端午节龙舟竞渡的热闹场面：划手们飞快地划着桨，急促的锣鼓声增添了热烈的气氛;龙舟像箭一样地飞速前进，好像一条条金龙在水中急驶，全然一幅你追我赶、紧张而欢腾的景象。为了让学生进一步体会热闹而紧张的气氛，笔者让学生扮演划桨人员，仿佛自己就是一条龙的一部分，在昂扬激奋的旋律中品味巨龙舞动、锣鼓喧天的热闹场面。

四、组织讨论，强化音乐审美意识

在学了一首歌或欣赏了一段音乐后，学生都有自己独特的理解或看法。此时，如果教师能设置一个问题，从一个“点”带动、激发学生形成一个“面”的讨论，将能调动学生积极地参与音乐话题的讨论中，提出问题，发表观点，引起争议，在思维碰撞中迸发出新的体验灵感。例如，为了让学生体验不同乐器演奏同一音乐作品时各有什么特点，感受不同乐器的艺术与音乐之美，笔者安排了学生对比欣赏唢呐版的《百鸟朝凤》和钢琴版的《百鸟朝凤》。学生在对比中体会到了唢呐版的《百鸟朝凤》最大的特点在于模仿各种禽鸟鸣声，并将它音乐化、艺术化，而钢琴版的《百鸟朝凤》则是把握原曲的神韵，将民族音乐的感觉和灵性用音乐表达出来，体现中国文化“形散而神聚”的独特艺术风格。

五、配乐律动，深化音乐审美体验

在音乐课教学中，聆听、欣赏、想象、讨论，可看做静态的音乐熏陶过程，如果想达到音乐课的高潮，那么随着音乐律动就是一种很好的方式。在体验了一番音乐后，学生大都有跟着音乐进行表达的冲动和情感表现需求。高中阶段的学生比较好动，并且已经具备了一定的自学能力，对于音乐艺术，很多学生喜欢跳街舞等比较劲爆一点的音乐，在听了一些节奏感强的音乐旋律后，会不由自主地跳动起来。例如，播(下转第128页)(上接第126页)放《肯肯舞曲》后，学生欢快地跳动起来了，有的还甚至改编了歌曲，整个课堂是一番热闹欢快的场面。在课堂上，教师可适当地创设现场表演的环节，将流行的音乐栏目搬到课堂上，让学生利用乐器跟着音乐律动起来，全身心地参与到活动中，体验音乐带来的快乐与享受。

六、感悟乐意，升华音乐审美情感

“悟”即通过对音乐作品的审美体验，从中明白一些人生道理或哲理，这能对自己的学习生活产生积极向上的指导作用。在整个音乐欣赏过程中，教师应引领学生体会丰富多彩的音乐世界带来的音乐美，体验音乐艺术带来的心灵震撼。此外，教师还应帮助学生全面发展，使学生具备一定的审美能力和音乐素养，喜欢音乐，爱上音乐，学会用音乐表达情感，提高审美情趣。例如，欣赏了贝多芬的《命运交响曲》后，教师可带领学生分析、体悟音乐和作者带给自己的震撼与感动。《命运交响曲》展示的是作者一生与命运的搏斗。在创作的黄金时期，作者却遭遇了不幸，但是他并没有向命运低头，而是以惊人的毅力和意志与磨难作斗争，并写出了气魄恢弘、令人震撼的《命运交响曲》。笔者让学生分成几个小组，谈谈自己的感悟体会，学生在赞美音乐作品本身的同时，更是敬佩贝多芬的精神品质。贝多芬并没有因为自己的不幸而局限自己的创作，而是透过音乐展示了人类精神历程的艰难和战胜苦难的崇高之美。

综上所述，高中音乐教师应积极改变教学方式，采用新的教学策略，结合多种教学手段与方法，调动学生多个感官，让学生积极去聆听、唱奏、联想、讨论、感悟音乐，帮助学生体验音乐带来的美，体会音乐艺术的情感，从而培养学生的音乐审美情趣。

(责编 苏 洋)

作者：付国民

高中学生音乐论文 篇3：

高中学生音乐鉴赏能力的培养

摘要：我國教育体制随着社会发展正在进行不断改革，要求学生进行素质教育，注重培养学生的综合素养，尤其是高中阶段。高中音乐教学一直以来都是培养和提升学生自身综合素养的一个重要途径，音乐鉴赏是其中最重要的组成部分。在高中音乐教学中，培养音乐鉴别能力对学生未来发展具有重大意义，与此同时还推动了素质教育在我国的发展。为此，本文主要讲述高中音乐教学过程中存在的问题，以及相应的解决策略。

关键字：高中音乐;鉴赏能力;培养策略

引言

随着我国经济的不断发展，人们的生活水平逐渐提高，对物质的追求正在逐渐减少，更注重精神文化方面的需求，其主要表现方式就是对艺术的追求，而艺术中最普遍的表现形式就是音乐。因此，在高中音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力，不仅可以丰富学生的精神世界，提高学生的综合素养，还可以提升学生的艺术修养，为我国素质教育的发展提供强有力的帮助。在高中音乐教学过程中，教师必须将学生的学习情况与教材内容结合起来，制定科学、合理且具体可行的教学策略，促使学生在学习过程中提升自身的音乐水平，增强自身的综合素养，为日后发展奠定坚实基础。

一、高中音乐教学中存在的问题

(一)学生在教学中处于被动局面

在我国高中音乐教学过程中，每个学生的性格和爱好都各有不同，在音乐方面的选择也各有不同，大多数学生对音乐课程的兴趣不高，造成学生在教学中处于被动局面。与音乐教师的沟通交流较少，不利于学生学习高中音乐知识，更达不到培养学生的鉴赏能力的目的。出现这一问题的原因是由于教学观念不同，在高中音乐教学过程中，传统的教学模式已经无法吸引学生对其产生兴趣，学生缺乏学习的主动性，容易导致学生出现逆反心理，不利于音乐课程的进行。

(二)高中教学不重视音乐教学

高中对于学生而言是非常重要的阶段，即将面临高考这一难关，而我国高考体系中并未加入音乐这一学科的测试。为了学生的学习成绩考虑，一般学校将会压缩音乐鉴赏课程，导致教师和学生对音乐教学的不重视。这一现象，就会造成学生没有足够的时间参与音乐鉴赏，教师也没有充足的时间指导学生学习，实际的教学情况达不到课程的要求，教学质量较低，教学水平较差。

(三)缺乏学习音乐的兴趣

通过调查发现，高中生对学习音乐知识缺乏兴趣。这是由于在学生成长过程中，受到文化学习观念的影响，对音乐鉴赏的兴趣也在渐渐降低。甚至原本对音乐具有浓厚兴趣的学生，在高考和家长的重大压迫下，只能选择注重学习成绩，放弃音乐课程，久而久之学生也失去了学习音乐鉴赏的兴趣。

二、培养高中生音乐鉴赏能力的策略

(一)转变教育理念，突出学生的主体地位

在高中音乐教学过程中，教师应该根据学生的实际学习状况，及时对教学方式进行改进，将以教师为主导的教学模式改为以学生为课堂主体的新型教学模式。在高中音乐课堂教学中，应根据学生在学习音乐过程中的各种表现，制定合理的教学方式。让学生在音乐学习和实践的过程中，与老师进行互动和沟通，在这一过程中，解决学习中遇到的难题，以此提高自身的音乐鉴赏能力，老师则需要避免干预学生的讨论过程，应以引导为主，为学生提供更多自主实践的机会，体现学生在课堂中的主体地位。例如，在学习湘艺版《音乐鉴赏》中《梁山伯与祝英台》这一节课时，教师可以通过互联网搜寻这首音乐作品的完整曲目，在音乐教学过程中，教师可以为学生展示故事发生的背景，这样才能够使学生在接下来的音乐欣赏与学习过程中更加专注。通过这一方式，教师可以引导学生深入理解音乐作品当中所表达的情感，以及作者通过作品表达的思想。应用这种教学方式，无形之中拓展了音乐教学内容，丰富了学生的音乐学习体验，更利于培养学生的音乐鉴赏能力。

(二)学校应注重学生的全面发展

随着我国课程改革的发展，教育部门正在大力实施素质教育，要求广大学生德、智、体、美、劳全面发展，而音乐等艺术品是素质教育中最为主要内容之一。音乐在潜移默化中能够影响学生的一言一行，学生通过感受音乐中各种不同的情感，树立正确的人生观和价值观。音乐课堂教学应更加注重培养高中生的鉴赏能力，让高中学生真正感受到音乐的美好，同时，理解音乐所表达的文化情感和知识，这不仅可以丰富学生精神文化生活，陶冶情操，还能让学生身心健康发展，提升学生的艺术文化修养和音乐鉴赏能力，促进其他课程的共同进步。所以高中学校应顺应时代的发展，实行素质教育，合理安排所有的学习课程，实现学生的全面共同发展。

(三)激发学生学习音乐的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，在学生学习的过程中，需要具备充足的兴趣，才可以更加积极主动地对自己的知识进行学习与吸收。在开展高中音乐鉴赏课的教学中，教师应该注重强化对学生的兴趣激发，引导他们主动积极地参与到学习活动中，进而促进音乐鉴赏能力的提高。例如，在进行湘艺版《音乐鉴赏》中《我爱你，中国》这一节课时，首先教师可以让学生们欣赏相关的乐曲，接下来通过多媒体让学生们观看祖国大好河山的壮丽画卷。为了有效调动学生们在课堂中的学习兴趣，增强学生的学习效果，可以通过设计开放性的交流探究活动，让学生以音乐小组形式相互分享交流其音乐体验，以此营造活跃互动的音乐氛围，在学生探究学习的过程中，充分锻炼自身的音乐自主思维、音乐关联思维及自我表达能力，更利于培养学生的音乐鉴赏能力。在这一过程中教师需要对学生进行交流引导，以此全面激发学生在音乐参与音乐课堂中的兴趣以及音乐思维的活跃性，实现音乐教学实效性的提高。

结论

总而言之，音乐鉴赏是推动我国高中素质教育事业健康发展的有效途径和方式。培养学生的音乐鉴赏能力，首先要从学校做起，从老师做起;其次教师应该结合实际情况，不断改进教学方式，制定科学合理的教学方式，开展有趣的活动，激发学生学习音乐知识的兴趣，调动学生的积极性，才能提高学生的音乐鉴赏能力和文化素养，展现高效的学习成果，便于学生综合素养的全面发展。

参考文献

[1]侯永发.新课程改革下高中学生音乐鉴赏能力的培养研究[J].北方音乐，2019，39(24)：154-155.

[2]张连斌.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养探讨[J].黄河之声，2018(21)：116.

[3]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019，39(01)：166-167.

作者：张芳