摘要：本文认为，中职学校后示范校建设，实施中职五位一体化教学模式很有必要，是全面深化中职教学改革的需要。本文对其实施的效益、存在的问题及对策建议研究的结果，加以阐述，希望在与同行的交流中促进中职五位一体化教学模式的实施。今天小编为大家推荐《二位一体电子商务教学论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!
浅谈电子商务教学模式改革之“二位一体”方法论
摘 要：我们主要根据创建“电子商务运营实景工作室”为实例，并详细地对“分化融合”教学方式进行一定创新研究，试图找出在电子商务教学中所出现的诸多问题，并通过认真的研究去进行教学模式的改革，最终打造出一个完善的“二位一体”方法论。
关键词：二位一体 电子商务教学模式 教学模式改革
相关专家在研究电子商务专业教学模式的时候发现，若想成功的对电子商务专业教学模式进行改进，主要要遵循两方面的原则，首先是方向，其次就是方法。其中被广大人士共同采纳的是：要在进行改革的时候推行体系化的教学形式。不过由于电子商务课程具有很强的特殊性，因此很难找到一个能够被广大人士共同采纳的改革方案。而且各个学校之间的教学环境、教师的授课能力、学生的学习能力都有很大的差别，因此所采取的方法也不尽相同。所以我们即将要讨论的有关电子商务改革方面的“二位一体”方法论，就是要试图通过创新来解决一体化教学形式所存在的问题，并以此化解在教学方法中所出现的矛盾。
一、改革的难度
为了能够让电子商务人才得到更多企业的青睐，在培训方式上，最好要为学生创造出具有真实感的教学环境，并结合一体化的教学模式进行教学工作，这样才会让接受电子商务培训的学生尽快地适应企业的环境以及工作方式。其中被普遍采用的方法是，例如一些高职院校在培养商务人才的方式上尽管体现出了很强的特色，但实际效果却不尽如人意，其中主要的原因在于很多的技术类学院的整体管理体制还是处于传统的“学科体制”，而且已经被运用了很多年，在管理体制上已经显得非常的成熟，因此并不愿意主动的进行改变。不过与学科的体系相比，电子商务运营的形式则与其有着非常大的差别。我们就从教师的作息时尚上来说：通常情况下，学校会有5天的上课时间，而且节假日都会进行休假，不过在电子商务学校当中，却没有这样的限制。通常教师和学生处于休假时期正是进行网络营销的最佳时间，而且营销工作在进行期间不能出现中断的情况，总不能在营销工作进行一半的时候对客户说“我要去上课，过一会再说”这样的话，所以在课程时间上不能进行具体的安排。
电子商务学校如果不和企业进行联手，它们通常会让学生去做淘宝业务。尽管目前的教育理念当中有支持学生创业的想法，但并不支持所有学生都去创业，原因则在于并不是全部的学生都有自主创业的能力;相同的道理，我们可以让学生去开淘宝店，但不能同意的是把培训淘宝业务当成电子商务的主要课程，原因则在于这与商务专业的培训目标完全的背道而驰。
如果有的电子商务学校同企业进行联手，通常，企业会为学校创建电子商务平台。而且运营在进行的过程中，企业是无法接受停运情况的出现的，而这就让电子商务学校要根据企业的运营模式来进行课程上的设定。而这样一来，就会打乱学校本身的教学部署，使得学校在推行具有创造力的授课方式上无法得到长时间的执行。而且，推行教育改革的人还会容易成为推行教学改革的“捣乱者”，或许他们能够培养出更多的人才，但是也能给学校的管理带来诸多的不便，因此这样的教学改革还是弊大于利。
教学改革的强度往往与受到的阻力成正比，而且出现的问题也会随之增多。如果改革不利，学生也会受到不好的影响而在学习上产生惰性，造成在学习期间不配合教师的教学方案。即便一些问题得到了解决，同样还会产生其他的问题，如此恶性循环下去，会对学校以及学生的发展带来非常严重的影响。因此，如果想成为一个具有能力的教改者，就一定要尽最大的能量去解决诸多的发展阻力，而这就需要通过“方法论”来取得实效性的进展。
二、分化融合，化解难题
对教学实训进行正确的评估具有一定的难度，这是电子商务的特点所决定的。如果根据现实当中的运营程序来对学生进行培训，就难免会和传统的课时发生冲突;相反，如果运用的是虚拟平台，尽管说不会和传统的课时发生冲突，但却不能和市场规律相结合，所以就算学生学到了知识，但也不能够得到有效的评价。不过，如果采用“二位一体”的方法，情况就会完全的不同。首先，可以将学校分成两个区域，一个是“学习区”，另一个是“工作区”。而这就是“二位一体”当中的“二位”。其次，在利用学习和工作的平台进行融合，使得学习和工作能够结合到一起，而这就形成了“二位一体”。其中，“工作区”还可以进行两部分的划分：分别是小内实训基地，也就是“实景工作室”，以及虚拟的营销网站;相同的道理，“学习区”也可以再次进行两部分的划分：一部分是以传统课时相同的教学课程，另一部分是没有过多时间和空间限制的学习平台。而且各部分的区域可以进行融合，比如真实的“学习区”就可以和虚拟的“工作区”进行融合。虚拟的“学习区”可以和真实的“工作区”进行融合等等。而在教育体系运行期间要具体运用什么模式，还要根据学校的整体条件来进行确认。
下面我们根据一组实例来详细说明一下如何运用“二位一体方法论”来进行有关“电商运营实景工作室”一体化教学改革。
假设：某企业正在进行图片处理工作，“学习区”则能够接管此“工作区”的图片处理工作，而在处理工作完成后，可以再传回给“工作区”。然后，“工作区”可从中选出优秀的作品上传到企业的网站上，然后在查看运用图片后的效果，效果的好坏可以通过客户对图片的点击率，好评度等等作为主要依据。而且不管是哪个“区域”，全部的操作系统都有随时进行录屏，并也可以将其作为考核的依据。如此一来，所有参与到处理工作的“区域”都能够获得运营业绩，并以此成为评价最终成绩的重要参考标准。
结束语
根据以上内容我们能够了解到，通过工作区与学习区的划分创建出的“二位一体”的电子商务教学模式，能够很好的解决传统的教学课时无法运用到与电子商务的难题，同时也可以让电子商务学校与相关的企业进行更好的合作，从而为各企业提供出更多的电子商务人才。因此相关工作者要积极努力，认真探索，从而打造出一个更为完善的“二位一体”方法论，以此让我国的电子商务教育迈向一个新的高度。
参考文献
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作者信息：
李 爽 女，(1980.12-)，土家族，贵州人，武汉大学财政专业(税收方向)硕士，副教授。研究方向：电子商务。
(作者单位：贵州财经大学继续教育学院 贵州贵阳市 550003)
作者：李爽
关于中职五位一体化教学模式实施的研究
摘 要：本文认为，中职学校后示范校建设，实施中职五位一体化教学模式很有必要，是全面深化中职教学改革的需要。本文对其实施的效益、存在的问题及对策建议研究的结果，加以阐述，希望在与同行的交流中促进中职五位一体化教学模式的实施。
关键词：中等职业学校 五位一体化 教学模式 实施研究
课 题：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“中等职业学校五位一体化教学模式的研究”(课题批准号JG13EB073，主持人李贵强)阶段成果。
根据笔者所在学校一年多一体化教学改革试点和三年来国家级中职示范校建设的实践、辽宁省人事社会保障厅2013年11月在笔者学校举办的中职院校一体化教学成果展的经验交流，以及教师到北京、上海、广州三地参加一体化教师培训班学习和示范校建设培训的信息反馈，可以认为实施中职五位一体化教学模式很有必要，是全面深化中职教学改革的需要。
若按干支次序，中职五位一体化教学模式排序为：(甲子)中职理论实践一体化教学模式，(乙丑)中职工作学习一体化教学模式，(丙寅)中职学习应用一体化教学模式，(丁卯)中职教书育人一体化教学模式，(戊辰)中职学习数字一体化教学模式。
一、实施五位一体化教学模式取得的效益与存在的问题
1.取得的效益
(1)试点效益。笔者所在学校的教学改革始于公共基础课，建立了“自主、合作、探究”教学改革试点，2008年开展辽宁省教育科研“十一五”立项课题“中等职业学校公共基础课程教学中的德育研究”。之后，学校开展德育进课标、进教案、进课堂试点工作。近三年，开展国家级中职教学改革示范校建设，尝试了一体化教学改革试点和信息化校园项目试点等。试点促进了教学质量的提高，为学校全面深化教学改革提供了经验，确定了学校培养人才的方向和目标，为学校“十三五”教学改革规划的制订提供了理论与实践依据。试点提高了对教育科研成果指导教学改革实践的认识，为“中等职业学校五位一体化教学模式的研究”课题提供了第一手资料。
(2)科研效益。本课题2013年立项以来，至今相继取得了10余项研究成果，其中6项成果发表于人力资源和社会保障部主管的国家级刊物《职业》期刊上，其他成果多数发表在省级刊物上。通过跨学科、分项与综合研究，笔者清楚地认识到，中职学校五位一体化教学模式是中等职业学校教学规律的集中反映，它开启了中职学校全面教学改革之先河;它符合大基础、宽专业的社会人才培养需求，又符合订单式校企合作人才培养需求;它为中职教学改革起到了引领、示范作用;它给师生的教与学带来了实实在在的好处，为学校的内涵发展注入了活力。
(3)经济效益。中职五位一体化教学模式的实施，带动了教学环境、实习场地、教学手段、教学理念等多方面的变化。如一体化模拟矿井、一体化钳工实训车间、一体化数控车间、一体化模拟实训室、一体化工作岛的建立，模拟软件、微课视频、远程教育的引入，不仅减小了教学实训的人力成本、降低了原材料的使用成本，而且提高了学生人力资本质量和技术进步，同时扩大了煤炭特殊工种、班组长、矿长安全培训计划，为学校带来了经济效益。
(4)社会效益。中职五位一体化教学模式的实施，引领了教学结构、育人结构和人才素质结构的优化，进而促使学校服务对象开始由第一产业(煤炭行业)、第二产业(机械制造)向第三产业(会计、电子商务、物流、宾服、幼教)调整，笔者所在学校成为了国家高技能人才培训基地、辽宁省高技能人才培训基地、辽宁省技工院校世界技能大赛种子选手赛前培训基地，树立了学校社会形象，产生了良好的社会效益。
2.存在的难题
(1)宏观管理不妥。“教改一阵风”“一刀切”等形式主义严重。一说到一体化教学，都去模仿先学后教、任务教学法，不管学科特点、课的类型、学生状况，强行让教师“靠边站”，其实有些课先教后学、传统讲授法，未尝不能达到一体化教学的目的。一说到使用多媒体电子白板提高教学效率，教师就在黑板上一个字都不写，其实教师适当进行板书对学生有效学习是非常必要的;一说到德育进课堂，不管与教学内容有无关联，都插入一个德育视频或讲德育故事，其实每堂课教学内容本身都会有德育素材，挖掘出来岂不是更好!
(2)教学组织不严。一体化教学中，有的教师对学生实训过程考核不严，工艺要求不到位，学生“厌学懒工”现象严重。比如，有的老师在指导学生“七根导线连接方法”时，先让学生看工人师傅接导线的视频，师生归纳操作程序。但学生具体操作时，没有跟随老师的示范一步一步地做，有的学生没等老师讲完，就做完了导线连接作品;有的学生不按导线连接的工艺要求，胡乱绕几下就完事。其结果75% 的“七根导线连接”作品不合格，未能达到85%的合格率。又如，锉削“孔明锁工作制作”，每6人一组，每人锉削一个部件，只有每人的部件锉削符合工艺标准，最后组成的孔明锁工件才算合格。如果对学生不严格要求，那么就会导致制作失败。
(3)试点督导不善。一体化教学改革试点督导，不仅是教学形式、教学环境的改变，教材的体例变化及教师素质培养，还要深入课堂听课，考察教师匹配和试点方案落实等情况。有的学校督导人员不深入课堂进行调研督导，而是任试点教师自发性教学;有的一体化教师匹配组合竟然是两个年轻实训教师，缺乏理论根基;有的没有建立学生课堂过程学习考核档案，试点教师、试点专业的班级档案不完整或缺失，没有阶段性试点教学分析报告。试点方案没有真正落实，在学校教学中影响不大。
(4)教育科研不顺。有的学校重视中职示范校项目的基建投资，重视先进教学设备的购置，重视改善教学条件的投资，重视现代化校园信息网的建设投资。然而，却舍不得对学校的各类教材建设、课题研究、学术研究、技术创新、试点教学投资。教学科研工作缺乏奖励机制，学校科研经费没有专项基金，有了课题研究经费计划，也迟迟不能落实到位。
二、破解难题对策
1.加强宏观管理制度创新和政策落实
中职五位一体化教学模式改革的实施，同其他教学改革一样，首先要制定中职五位一体化教学模式改革实施方案，制定新教师培训制度、新教材建设制度、新教改课堂管理制度等。其次，要制定教学改革的优惠政策及奖罚条例，并认真考核、评估、落实。
2.加强教学考核体系建设和细则落实
根据中职五位一体化教学模式实施的实际需求，相应地建立教师教学考核体系和学生实习实训过程考核档案及试点班级档案。不断地分析、总结教学模式改革的经验教训，完善教改细则，落到实处，推动教学改革全面深入发展。
3.加强试点督导机制建设和方案落实
不仅要建立中职五位一体化教学模式试点的教学机构，而且要建立中职五位一体化教学模式试点的督导机构，教务处、督导处要增强试点教学管理和督导业务，并派专人负责;制定中职五位一体化教学模式试点方案和督导试点方案，深入试点一线，深入课堂，与试点教师共同努力，认真解决试点中存在的问题;建立试点激励制度，鼓励试点教师不断努力搞试点教学实验，提高教学质量，将试点督导方案的细则落到实处。
4.加强教育科研工作和经费计划落实
在全面深化中职教学改革的今天，中职学校由规模发展转向内涵发展，中职教育科学研究是最强有力的支撑，所以中职学校应该高度重视教育科研。校长亲自抓教育科学研究，学校财务要专设教研基金项目，根据需要每年投入资金，不够增补预算金额，结余款转入下一年待用。重新修改教育科学研究制度和奖励细则，确保落实中职五位一体化教学模式研究经费计划，把研究成果直接转化成“教育教学红利”。
三、完善实施建议
1.建议依法治教，提高认识
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要紧密衔接中等和高等职业教育，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用。在此，笔者建议在省级、国家级中职示范校中实施中职五位一体化教学模式试点改革，解决“人的发展与产业发展”的对立统一问题，开启从“就业导向”转向“职业发展方向”的教育教学新常态。中职五位一体化教学模式是一个整体，五种教学模式同等重要，缺一不可。它符合中职教育既要促进经济社会发展，还要兼顾学生综合素质的提升的要求，在满足学生一次就业需要的同时，又不断促进学生再就业能力的提升。
2.建议试点先行，人职匹配
在一体化教学改革试点的基础上，建议在后示范学校建设中，实施中职五位一体化教学模式的试点。根据美国职业学家霍兰德的人职匹配原理，选配学用一体、教育一体、理实一体、工学一体、数网一体、教研一体、德才兼备、教艺精湛的教师团队，进行中职五位一体化教学模式试点实验，着力构建中职教育的选择机制，打破限制学生多样化发展的制度瓶颈。
3.建议以教风促学风，管控课堂秩序
针对学生“厌学懒工”现象，建议教师认真学习习总书记在北京师范大学的讲话精神，做人民的好教师，“把正确的道德观传授给学生”，将自己学到的真本事传授给学生，以“学不厌而教不倦”的良好学风和教风影响学生。培养课代表、学习委员、学习组长、技术能手，使他们成为中职五位一体化教学模式中老师的“助教”、多数学生学习的“助学”，彻底根治“教师厌教训学生，学生厌学气老师”“教学秩序混乱”“厌学懒工”等现象，从而实现教学相长。
4.建议正确处理学校教育与顶岗实习的关系
2014年12月19日，全面提高职业教育人才培养质量工作视频会议指出：“要推进产教深度融合，增强人才培养针对性，职业院校要广泛开展实践教学，实践教学环节要达到3年总学时的60%。”笔者建议中职五位一体化教学模式实施的试点校，要重新调整公共基础课、专业理论课、实习实训课、顶岗实习课的学时比例，正确处理校内实习实训与企业顶岗实习的关系，前者是重点实施理论实践一体化教学模式，后者是纯粹实施工作学习一体化教学模式;前者是以学校文化为主，渗透企业文化，后者是适应企业文化还带有学校文化。总之，学生在企业顶岗实习不应少于半学年。
(作者单位：辽宁工贸学校、辽宁煤炭技师学院)
作者：丛小玲
论一体化教学在中职机械基础课程中的应用研究
(福建省上杭职业中专学校，福建 龙岩 364200)
[摘 要] 在中职的机械基础课程中，教师重理论而轻实践，导致学生的动手能力差，在遇到实际问题时，不能及时采取措施解决问题。一体化教学是指在教学中，要将理论和实践结合起来，实现教学的一体化，提高教学效率。对一体化教学的优点进行分析，并提出其在中职机械基础课程中的应用策略。
[关 键 词] 一体化教学;机械基础课程;中职
中職机械专业是实践性很强的专业，在其基础课程的教学中，教师不仅要为学生传授机械理论知识，还应该注重培养学生的实践技能。因此，在中职机械基础课程的教学中，教师应合理运用一体化教学模式，将学生培养成为理论与实践能力都较强的综合型人才。
一、一体化教学的优点
(一)符合中职教育的发展需要
在中职机械基础课程的教学中，不仅要让学生掌握丰富的理论知识，还要注意提高学生的实践能力，让学生能够将所学知识应用于现实生活中，解决实际的问题。并且，中职教育与普通高等教育的教学重点有根本性的差异，中职教育更加注重技能的培养。所以，将一体化教学应用于中职机械基础课程教学中，能够根据中职学生发展的特点，将理论与实践完美地结合起来，重点突出学生的专业能力。同时，在一体化教学模式下，能够将教学中的所有环节紧密联系起来，在实践基地完成理论课程的教学，从而实现教学目标，完成教学任务。通过理论与实践同步进行的方式开展教学活动，还能拓展学生的思路，让学生分析和解决问题的能力在此过程中得到提高。
(二)能体现出基础课程的特点
在中职机械基础课程的教学中，最主要的教学任务，就是要要将机械理论知识与实践内容有机结合起来。在实际的教学过程中，教师应让学生掌握更多与机械相关的技术，并学会将这些机械技术应用到实际的机械制造行业中，使学生在未来的就业中更顺利。同时，在机械基础课程的学习中，教师要全面提升学生的综合能力，提高学生的整体素质，让学生在以后的工作中，能够自如地应对职业问题。因此，将一体化教学应用于机械基础课程中，能将基础课程的特点充分体现出来，并在一定程度上提高教学效率，改善教学效果。
二、应用策略
(一)一体化教学的基本架构
为使一体化教学在中职机械基础课程中的应用更加合理，就需要科学地安排其基本架构，使其能够在具体的教学内容中发挥出应有的作用和价值。通过一体化教学模式，能够对课本中的所有内容进行深度整合，教师以现有的教学内容为基础，融入新的内容，并不断在教学过程中完善教学内容，从而形成一套新的课程标准，并与一体化教学相匹配。因此，这就要求在中职机械基础课程的教材编写上，要尽可能地做到内容的完善。而在实际的教学中，可加强校企之间的合作，以本门课程的内容为基础，明确最终的教学目标，对理论知识进行优化，使之成为理论与实践高度整合的标准型理论。同时，教师应规划好教学的每个环节，并精心设计所有的教学单元，将学生作为教学的主体，促使学生的综合素质得到提升。通过以任务为导向的教学模式，能够将学生对学习的热情激发出来，促使教学效率得到提高，并在学习过程中培养学生的创新能力。比如，在学习“运动副”这部分内容时，按照两构接触形式的不同将运动副划分为低副和高副，低副分为转动副、移动副以及螺旋福;而高副是指两构件之间作点或线接触的运动副。教师在讲解这部分内容前，可先提出问题，要求学生在学习完这部分内容后，能够总结出每种运动副的特点，并对其加以区分。在实际的讲解过程中，教师不仅要展示每种运动副的结构图，还要展示其实物图，让学生对每种运动副有更直观的认识，并掌握其性能。
(二)将理论与实训结合起来
在中职机械基础课程中应用一体化教学，教师应提高学生的课堂参与度，加强师生之间的互动，扩展学生的学习空间。同时，教师应该从学生的实际情况出发，根据教学的需要，灵活选用不同的方法进行教学，以激发学生对机械基础课程的兴趣，通过科学合理的教学方法，提高学生的学习效率。比如，在学习“螺纹的形成和种类”时，教师可将学生带到实训基地或者合作企业参观，让学生不仅能掌握不同螺纹的外形，还能学习螺纹主要参数之间的差别，以及每种螺纹实际的应用领域。而在学习“摩擦轮传动”这部分内容时，对于摩擦轮传动的原理、传动比、摩擦轮传动特点等知识，要求学生要记忆，但如果死记硬背，学生就无法真正理解这些知识点，还会让学生感觉机械基础课程枯燥乏味，失去学习兴趣和信心。因此，在讲解这部分知识时，教师可根据摩擦轮传动设计实训项目，让学生亲自参与项目，了解摩擦轮传动原理及其特点，在理解的基础上进行记忆，这样不仅能帮助学生牢固地掌握理论知识，还能增强学生的动手能力。
(三)扩展教学内容，充分利用各种教学资源
为了实现一体化教学，在教学过程中，教师必须注重教学内容的不断扩展，并进一步优化当前的教学内容，这样才能引导学生灵活运用所学的理论知识，并促进中职学生专业发展、个人发展。在实践教学中，教学内容的优化应从课题分解、组合模块化两个方面着手。首先，教师根据不同知识点制定相应的教学目标，为学生布置恰当的学习任务，以便学生一个一个模块地掌握对应的知识点，并进行专门的训练、实践，从而在实践中创新、提高。同时，对学生在实践中遇到的问题，教师必须及时进行解答，并运用学生所学的知识进行讲解，这对于提升学生的学习效果有极大的作用。例如，在教学“轴”这个知识点时，教师应将其分为如下几个板块：(1)轴的种类;(2)轴的用途;(3)轴的结构;(4)轴的要求;(5)轴上零件的具体定位，等等。其次，注重多媒体教学资源的运用，通过视频、图片、实际演练等方式，展示轴在不同位置、不同设备、不同场合下的应用，并让学生学会分析轴的类型、安装过程和拆卸过程，有利于中职学生系统地掌握轴的相关知识，从而提高学生的操作能力、实践能力，这也是当前一体化教学的重要体现。
(四)建立科学的教学评价体系
当前，中职机械基础课程采用的一体化教学模式，需要将工作间、教学资源等融为一体，这样才能为学生营造积极的教学氛围，从而在相应的教学情境中，提高学生的操作技能。例如，使用3Dmax、Flash、UG和Master CAM等软件，绘制机械零件图、结构图等，而通过实际安装、拆卸等，可以实现理论知识与实践的一体化教学。与此同时，为了提高中职机械基础课程的教学质量，需要建立科学的教学评价体系，使学生的创新能力和应用能力得到提高。在传统的教学评价体系中，基本是以理论为主，学生在记忆相关知识时，基本靠死记硬背，而不注重对知识点的理解，导致学生的专业技能水平低下。因此，在一体化教学模式下，新的教学评价体系应更加注重实践方面的内容，将理论与实践进行整合，促使评价内容更具整体性，这样才能提升学生的综合素质，培养学生的实践意识。同时，在评价过程中，要改变传统单一的评价方式，让学生也参与到评价活动中，学生之间可以相互评价，师生之间也可以相互评价，促进大家的共同进步。
(五)促使教学模式的多样化
将一体化教学应用于中职机械基础课程中，需要通过不同的教学方式来激发学生的学习热情，通过对教学内容的优化，改善教学效果。而在选择教学模式时，教师要根据学生的学习能力、教学内容、教学目标等来决定。如果学生在实践环节遇到自己无法解决的问题，教师应发挥自己的指导作用，引导学生利用所学专业知识寻求问题答案，实现理论与实践的有机结合。比如，在学习“链传动的类型和应用特点”这部分知识时，教师可利用多媒体展示链传动的过程，让学生掌握链传动的原理。对于链传动的类型，教师则可在实训基地讲解这部分知识，并对照实物来讲解，让学生一边听教师分析，一边结合实物掌握滚子链、链轮、齿链的特点和性能，从而掌握不同类型的链传动类型和其应用特点。此外，教师还可将链传动的生产过程用视频播放出来，让学生全方位地掌握链传动的相关知识，并对这些知识进行梳理，使其更加系统化，从而提升学生的专业理论水平和技能水平，将学生培养成为高素质的应用型人才。又如，在教学“铰链四杆机构”这个知识点时，教师需要注重实物模型的合理运用，可以利用陈列室中的联轴器、键等，引导学生进行相关模型的制作，如利用细木棒、硬纸板等制作“双摇杆机构”和“曲柄摇杆机构”等模型，这不但可以让学生亲自进行各种机构如带传动、齿轮传动等运动过程的演示，还能使课本上的理论知识变得更加形象，并有利于学生发现操作过程存在的问题，最终促进学生动手能力、创新能力等进一步提高。
综上所述，在我国中职教育中，机械基础课程是中职机械专业最基本的知识，因此，随着我固教育改革力度的不断加大，在教学过程中，应改变传统重理论、轻实践的教学模式，融入一体化教学模式，才能达到提高学生综合素质的目的。同时，在应用一体化教学开展中职机械基础课程教学时，教师要结合中职学生的学习需求，构建科学的一体化教学框架，注重理论与实践的结合，以及现代教学资源的运用，并建立完善的教学评价体系，利用多元化的教学模式，真正促进学生的全面发展。
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作者：包小平
