初中学生参与美术教学论文

【摘要】随着新课程改革的不断深入，教师们越来越意识到学生主体地位的重要性，因此，各学科都在积极探索、研究这一永恒的课题，于初中美术学科教学而言，在课堂中让学生主体性得以充分发挥，同样是每位美术教师需要思考的问题。在初中美术教学中，需要对学生进行充分引导，使其能够在课堂上愿意表现自己，增强其主人翁意识，从而使美术教学的效果得以提高。今天小编为大家精心挑选了关于《初中学生参与美术教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中学生参与美术教学论文 篇1：

如何在初中美术课堂中引导学生主动参与教学

摘要：随着初中生考试科目不断增加，学业日趋繁重，学生的一些非必考科目也被相应地弱化与忽略了。例如，在一些非考试科目的课堂上，学生学习兴趣不高，打瞌睡，玩手机，做其他科目作业，聊天，不配合老师教学。这些行为不但大大降低了课堂教学效果，而且还使教学起不到应有的作用。而美术恰巧就在这些非考科目之中，而且问题还十分严重。所以，解决课堂上学生積极性不高的问题，就成为我们教师所要解决学科教学问题中的当务之急。就如何提高学生上课积极性的方法进行探讨，希望能对教师们有所帮助。使教师在课堂上更好地引导学生主动参与，主动投入到课堂学习中。

关键词：初中美术 课堂教学 参与 兴趣

长期以来，美术课在初中教学中都扮演着一个鱼腩的角色，总是得不到从学校到学生任何一方的支持。课时少，学生上课积极性不高，教学效果不佳，等等。所以，怎样解决美术课食之无味弃之可惜如同鸡肋的这样一个尴尬的处境，就成为美术教师所要面对的一个大难题。如何解决这个问题呢?

一、教师要努力提高自身及学生的重视程度

要提高学生主动参与的积极性，首先就要引起学生的重视程度，而要引起学生的重视，教师就得自己重视起来。只有自己重视起来，将自己所有的能量都发散出来，想尽一切行之有效的方法，全身心投入到课堂教学之中，热爱自己所教的课程，热爱每一个学生，才能带动、感染学生，使学生也热爱、重视美术这门课程，从而为引导学生主动参与课堂，奠定坚实的基础。

二、重视多媒体教学的应用

很多学生上美术课积极性不高，大多都是因为课堂教学模式单一枯燥、乏善可陈，展示的内容过于高冷，不接地气。所以教师要解决学生参与度不够的问题首先就要重视课堂内容的更新与改革，丰富课堂内容，使课堂内容更饱满立体。教师可以尝试大范围、大纵深地引入多媒体的教学方法，使课堂更加有趣。通过多媒体的应用，为学生展示更多的名画，介绍更多大家的生平、趣事，使学生对美术课程有一个最基本的兴趣。做到不让教室冷场，让学生更加积极地投入到课堂学习当中，从主动观看Ppt，主动观看视频开始。

三、重视合作互助法的运用

当代的社会更加重视团队合作的作用，课堂教学也不例外。让学生互助学习，不仅能活跃课堂气氛，而且也能培养学生的团队意识。所以说，实行合作互助法是非常必要的。要真正运用实施好合作互助法，教师就得注重以下几点方法的运用：

第一，教师首先要在课堂开始时就进行好分组，并将具体的课堂任务布置下去。确保让每个学生都参与到课堂学习中来，让每个同学都有事可做，不要让那些抱着事不关己高高挂起的同学有机可乘。

第二，要注重互助学习的多样性，要敢于打破固有的座位模式，可以尝试一段时间变换一次学习小组，让新鲜血液充分涌流。

第三，要重视对合作探究的成果的展示与评价，每次进行完互助探究后，要进行成果展示，并且进行小组之间的互评，充分尊重学生的探究成果与探究过程，以此来推动增强学生上课的积极性。

四、打造趣味课堂，增强课堂趣味性

以上几点固然可以激励学生更主动地投入美术学习之中，但是要想真正使课堂气氛有质的改变与飞跃，增强课堂趣味性才是正道。教师要努力打造趣味课堂，只有真正提高课堂的趣味性，学生才会更愿意学习，更乐于学习。毕竟，美术本来就是想象力与创造力尽情挥洒的产物，而乐趣恰恰是这二力的老师。所以，教师可以在课堂上尽情挥洒激情，创造大量适合学生学习、自由发挥的学习环境。教师可以大胆将童话、戏剧、小说、电影等艺术元素融入课堂教学中，通过这些元素的串联与运用，最大程度地使课堂趣味化、生动化、艺术化。最大程度地激发学生的学习参与兴趣，只有当学生真正地快乐起来，玩起来，他们才会自觉主动地学习起来，这种学习状态才是最有效率、最投入的学习。所以，教师要致力于打造趣味课堂，使自己的课堂更加具备趣味性，更加受学生欢迎!

五、持之以恒，深入贯彻，巩固成果

很多时候，学生不愿意主动参与，不是课堂氛围不好，而是因为教师在教学方法应用方面朝令夕改，没能做到持之以恒，坚持到底。这样就会使学生产生逆反心理，不会信任教师的教学，同时也会使学生在教师推行下一项举措时产生抵触心理。所以，教师一旦确定方法就不要轻易更改，要持之以恒，且深入贯彻下去，让自己的措施深入实施，真正地起到作用。而教师可以通过每堂课后留一定的探究性作业来保持学生的学习兴趣，通过这种简单而又有效的方式，来巩固新的学习方法与学习成果，不要让教学成果付之东流。

六、结束语

美术学习在初中学习中是非常重要的，它可以培养学生非凡的想象力与创造力，而这要求我们这些教育工作者要真正地做到教学措施的改变，真正地改变学生上课参与程度不足的问题，努力提高课堂教学质量，以此来提高学生的学习兴趣，真正使课堂成为学生学习的乐园与天地。真正使学生爱上美术，爱上美术课，这是我们的职责与义务!

参考文献：

[1]季艳.创新教学活跃初中美术课堂[J].东方文化周刊，2014，(04).

[2]王德强.如何在初中美术课堂中巧用多媒体[J].中国教育信息化，2013，(05).

作者：庞晓萍

初中学生参与美术教学论文 篇2：

初中美术课堂引导学生主体参与的教学思考

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，教师们越来越意识到学生主体地位的重要性，因此，各学科都在积极探索、研究这一永恒的课题，于初中美术学科教学而言，在课堂中让学生主体性得以充分发挥，同样是每位美术教师需要思考的问题。在初中美术教学中，需要对学生进行充分引导，使其能够在课堂上愿意表现自己，增强其主人翁意识，从而使美术教学的效果得以提高。

【关键词】初中美术;课堂教学;学生主体

现代教育的特征之一就是对学生的主体地位加以充分尊重，但是在现阶段的美术教学中，有些教师还是不能对此进行有效应用，致使学生对美术学习的积极性不高，也影响了学习效果。因此，在实际教学中，教师应将学生学习作为主要内容，将教师的教学作为辅助内容，对学生的主体意识以及自主能力进行培养，使学生的创造力以及学习积极性得到有效提高。

一、在美术教学课堂中学生主体参与的积极意义

随着我国新课改的推出并实施，我国的教育事业在面临着前所未有的变革。新课改提出，在教学中，需将学生作为课堂的主体，而教师在课堂中起到主导、辅助作用。在美术教学中，也应该同样发挥学生的主体作用，具体原因为：

1.能够使学生对美术课堂的兴趣得到有效提升。对于美术课堂中的多数学生来说，其对美术都有着较强的好奇心及爱好，都希望自己能够较快地获得一些成绩，在美术上有所发展，但仍有少部分学生学习美术是因为受到各方的压力，而并非出于自己的爱好。针对此现象，在美术的教学中，教师就应将学生学习的积极性调动起来，可采取对学生在课堂中的表现进行引导的方式，使学生能够在课堂中落实其主体地位，做到参与课堂，利用课堂。

2.教学现状需要将美术课堂进行革新。在现阶段的教学中，还存在着较多的问题，首先，学生多处于被动听课的状态，都不是很愿意积极、主动地进行参与;其次，教学方式上，多处于教师主讲、学生主听的状态，易使学生产生枯燥、乏味的感觉;第三，许多学生都不敢在课堂中积极发言，担心一旦回答不对就会引起同学们的嘲笑，教师也会对其加以指责。因此，此种状态存在较大的缺陷，教师应该积极进行引导，使学生能够更加愿意参与课堂。

3.符合现代教育的发展趋势。现阶段，我国对新课改加大了重视力度，无论从义务教育还是高等教育上，都积极做出了变革。与此同时，以人为本的理念深入人心，这就使教师以及教育工作者对学生在课堂中的主体作用有了充分的认识。所以，在以后的美术教学中，教师应该对学生进行积极引导，使学生在美术课堂中的主体地位得到充分发挥，这同时也符合现代教育以及素质教育的发展趋势，对于美术教学效率的提高具有一定的积极意义。

二、美术课堂中引导学生主体参与的方法

综合以上分析得知，学生主体参与美术课堂具有一定的积极意义，使学生的主人翁地位得到一定的发挥，在美术教学效果的提高上也发挥着不可忽视的作用，因此，就更应该积极发挥学生的重要作用，改善教学质量。

1.使师生关系更加和谐。在教学活动中，学生和教师是主要的参加者，而学生和教师之间的关系是否融洽决定着课堂教学能否达到预期的效果。在现代化教学中，教师与学生之间应该保持密切的关系，亦师亦友，才能对学生进行正确地引导，基于此，建立较为和谐的师生关系尤为重要。首先，教师应该充分发挥其指引者的作用，而不是单纯发号施令，需对学生的学习内容及方向进行引导，而不是强硬指导;其次，学生与教师的关系更应该进一步加深，应相互尊重，互相学习，从而使学生的积极性得到充分发挥，为其主体参与课堂活动奠定基础。

2.建立健全课堂评价体系，对于教师及学生而言，在课堂中的主体地位能否得到有效发挥就需要从课堂上的效率进行判断。因此，教师在课堂教学中对学生主体作用应进行积极地引导，并在课堂活动完成后作出相应的评价，以便及时发现优缺点，便于在以后的教学中及时改正。首先，在课堂活动结束时，学生应该进行自我评价，因其是学习的主体，会对学习后自身的变化以及课堂效率、氛围感受最深。因此，应用自我评价的方式，更能够体现教学效果的真实性，还可以针对此次教学提出自己的意见;其次，对于学生的表现，教师可以应用打分的方式进行评价，或者采用教师之间互相打分的方式进行评价，这对于课堂经验总结、课堂效率提高都具有一定积极的意义。

3.对学生间的个体化差异应予以充分尊重。对于美术教学而言，能够较好地完成学习任务，提高教学效果的关键就是学生创造力以及自身思维能够有效发挥。因此，在美术课堂中，教师应该对每一位学生进行积极引导，对学生间个体化的差异能够充分尊重，对学生的态度应该一视同仁，做到因材施教。例如，在课堂中教授学生画法，对于一些观察力较好的学生，就能够在物体或者人物构造上做出较快的判断，但有些学生在画工方面较弱，这就需要教师充分掌握每一个学生的学习水平，从而制定出最为公正的评审标准，而不能够单纯以一个学生的画画水平进行评价，需要对学生进行全面考虑，对学生的强处进行表扬，以使其自信心得到增强。

4.对多样化教学方法的分析。对于教学而言，好的开始就已经成功了一半，所以，在课堂开始之前，教师就需做好备课，做好导学，使导入的内容更具整体性及趣味性、目的性，使学生能够对学习内容产生兴趣，并愿意去学习。同时，在教学方法上，也应该做好选择，一般较为常用的有讲授法、对话法、讨论法及观察法等，但这一系列方案不能同时实施，只需选取一两种即可。在选择教学方法时，教师需对每个学生的状况进行一定了解，将教学目标与内容相互结合，并充分应用现有教学设施，以优化课堂教学质量。据调查，绝大多数学生都不愿意接受讲授法，认为这样的方法无法使学生的兴趣得到激发，而更愿意接受讨论法以及观察法，这就需要教师有较高的课堂掌控能力，避免出现课堂混乱的情况，否则就会造成负面影响。在实际应用中，需首先由教师进行引导，再让学生加以讨论，同时，教师还应对讨论的方向进行把控，并在适当的时候对学生进行评价，以活跃课堂气氛。

综合所述，美术课堂是培养学生美术素质以及美术情操的重要平台，对于学生的综合发展也具有一定的积极意义。但是，现阶段美术课堂中却存在着较多的问题，学生主体参与的积极性以及主动性都不强，这就需要教师们对美术课堂加大重视力度，以对学生美术创新能力以及学习兴趣的培养作为主要目标，并以此为基础，对美术课堂教学模式进行一定的完善，从而使美术课堂能够得到全面的发展和进步。

参考文献：

[1]谢增强.初中美术课堂引导学生主体参与的教学探究[J].课程教育研究(新教师教学)，2014，(15).

[2]王玲.新课程下初中科学主体参与教学模式探索[J].中国校外教育(美术)，2012，(1).

[3]赵淼.美术课堂教学中如何引导学生主体参与[J].都市家教(上半月)，2013，(12).

[4]武丽娟.美术课堂引导学生主体参与的教学研究[J].课程教育研究(新教师教学)，2013，(36).

[5]肖三岭.小学美术课堂引导学生主体参与的教学研究[J].新课程导学，2014，(18).

(编辑：朱泽玲)

作者：何良玉

初中学生参与美术教学论文 篇3：

初中美术教学中如何引导学生主动参与

素质教育下各學科再无主次之分，全部都是实施素质教育。美术作为初中的一门重要学科，在提高学生审美能力上具有重要作用。新形势下的美术教学不能只是机械地就基本的知识进行单向传递，而是要为学生营造一种愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生主动而积极地参与其中，亲历教学过程，从而获得美术素养与综合能力的全面提高。那么如何来引导学生展开主体参与与主动探究呢?对此我有如下几点体会。

一、建立新型的师生关系，激发学生学习的热情

美国心理学家罗杰斯指出：“学生只有在紧密、融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感并能真实地表现自己，充分表达自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”在以往的教学中教师与学生处于教与学的对立面，是管理者与被管理者的身份与关系，师生关系对立紧张，学生惧于教师的威信与权威，自然会对学科学习产生恐惧心理与消极情绪，而降低学习热情与教学参与度，个性受压抑、思想受束缚。要让学生主动参与到美术教学中来就必须要改变这种对立的师生关系，努力建立和谐、融洽的师生关系，拉近师生距离，赢得学生对教师的好感，使学生实现积极情感的转移，使学生对美术学科产生浓厚的兴趣。这正是我们平时所说的“亲其师，信其道”。因此，在教学中我们要对教师与学生的角色进行重新定位，对师生关系进行重新审视。教师并不只是传道授业，是知识与智慧的化身，而且要发自内心地尊重学生、热爱学生、理解学生、信任学生、鼓励学生，与学生建立亦师亦友的关系，让教师能够真正地走进学生，与学生敞开心扉，进行心灵对话。这样自然能够换来学生对教师的尊重与喜爱，和谐融洽的师生关系也就在无形中形成了。

二、创设良好的教学氛围，增强学生求知的欲望

学习环境以及学习氛围会直接影响到学生学习时的心情。如果教师能够在教学中为学生创设一种舒适、愉悦、良好的学习环境，学生就会以一种十分欢快的、积极的心情投入到知识的学习和探索中来。对知识的掌握和占有欲就会凸显出来，由此表现出来的就是强烈的求知欲望。相反如果教学氛围紧张、枯燥，学生自然也会产生消极的情绪与不安的心理，而无法全身心地投入到教学中来。这样的教学即使教师付出再多，学生依旧是游离于教学之外，成为教学的附属，教学效果自然事倍功半。因此，在教学中我们要着力为学生营造愉悦而轻松的教学氛围，让学生处于积极、良好的教学氛围之中，这样会进一步强化学生的正面情感效应，使学生对教学产生高涨的学习热情与强烈的求知欲，这样的教学自然能取得事半功倍的效果。为此要改变以往教学中黑板加粉笔的单调式教学，教师要学会运用优美的教学语言、高超的教学技巧、先进的教学工具来为学生营造愉悦而宽松的学习环境，让学生陶醉其中，身心放松。例如，《花鸟画的欣赏》这堂课的教学，我在教学伊始就利用多媒体为学生播放大自然中花儿盛开、鸟儿起飞的美丽画面，让学生抛弃单纯学习的沉重心情，敞开怀抱感受大自然的美丽风光。此时在没有我任何提示和引导的情况下，学生便自己欣赏起了教材中的花鸟图画，并且津津乐道地用自己的美术知识来描述和进一步学习。这样我就为学生营造了一种和谐的、轻松的、优美的学习环境。学生的学习兴趣也在这样的情境中得到了有效的激发和提高，从而自主而积极地投入到了学习之中。因此，我们想要轻松而有效地培养学生学习的情趣，就要重视学生学习的环境和氛围。教师用自己的知识和素养来精心地为学生创设和营造适宜学习的环境，最大限度地调动学生学习的热情，激起学生强烈的求知欲。

三、巧妙设计有探索性问题，诱发学生探究的动机

初中生有着强烈的好奇心，通过提出富有探索性的问题，不仅可以引发学生的认知冲突，激起学生强烈的求知欲，而且可以增强学生的探究意识，使得学生以主体身份参与到教学中来，展开积极的探究活动，这样的教学实现了学生的主体参与。因此，在教学中我们要改变以往一味地说教，学生只能是被动地接受与机械地记忆，使得学生失去了展现个性与展开思考的权利。我们要为学生设计富有探索性的问题，以问题来激起学生强烈的好奇心，将学生带入求知的愤悱状态，从而激起学生强烈的探究动机，引导学生展开主动探究。这样可以为学生提供更多自主参与教学的空间，使得学生的个性得以展现、潜能得以挖掘，不仅可以让学生亲身经历教学过程，成为学习的主人，而且可以激发学生的灵感，碰撞出创新的火花，更利于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力。在设计问题时要充分考虑到学生的实际情况以及与教学内容的密切关联，加强问题本身的针对性与目的性，集知识性与趣味性于一体，兼顾学生间的个体差异，才能实现问题面向全体学生，激起全体学生学习的激情、参与的动力，使教学成为全体学生共同探究的平台。

总之，学生是教学的中心，我们要本着一切为了学生，为了学生一切的教学原则，以学生为出发点来设计教学活动，突出美术的学科特色，着力为学生打造一个富有活力与朝气的美术课堂，这样才能让全体学生主动地参与进来，促进全体学生的发展。

(责编 田彩霞)

作者：张景华