【摘要】中学阶段是学生学习知识，提高能力的关键时期，所以对于学生学习的主阵地教室课堂来说，需要初中物理教师发挥最大的作用，以中学生为中心，以对每个中学生都能够学到知识为宗旨，促进每位中学生的全面发展，培养中学生活到老，学到老的兴趣。这就需要初中物理教师努力改变终身不变的物理教学方式。本文就如何实现初中物理的多样化教学进行探讨。下面是小编精心推荐的《初中物理教学沟通论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理教学中宏观与微观知识的沟通
人们对客观世界的认识，总是遵循由感性到理性、由现象到本质、由特殊到一般的规律。初中物理教学也不例外，其中一个重要方面就是恰当地将宏观与微观知识沟通起来，帮助学生学会用微观领域的知识来分析宏观领域中的一些现象，不但“知其然”，也能“知其所以然”。
雖然一些教材在一些知识点上已经有不少这样的例子，如用气体、液体、固体的分子结构和分子运动理论来解释物态变化，用原子的结构来解释摩擦起电等都是很好的范例，但总体上仍有“意犹未尽”的感觉。笔者认为在单元复习，尤其在总复习的阶段中，在如下几个具体问题上仍有文章可做。
一、质量
质量是初中生较早接触到的一个重要概念。但质量又是一个十分复杂的物理概念。目前质量的定义有5种常见的说法。在学生已具备分子、原子、质子、中子这些微观粒子知识后，不妨将其概念从“质量是物体所含物质的多少”转变为“质量是表示物体所含质子、中子数的多少——即含核子数的多少。”这样可将相当抽象的“物质的多少”转变到“核子数的多少”而具体、有形的概念，从而揭示了质量大的物体所含的核子数比质量小的物体要多的事实。用这种表达也容易向学生解释“质量是物体本身的一种属性;质量是不随形状、温度、状态及位置的改变而改变”;也可解释“为什么不同物体的质量是可以相互比较的”这个令部分优秀学生也感到困惑的问题。
二、物体的密度
有了上述质量概念的转变后，“物质的密度”的概念也可以从“单位体积某种物质的质量”转变为“单位体积所含核子数多少”，从而看出物质的密度是反映物质排列的紧密程度——即核子排列的紧密程度的物理量。由于各种物质内部核子排列的紧密程度不同，所以“物质的密度”理所当然成了物质的一种特性。显而易见，物质密度的大小只能由物质的结构来决定，而与物理质量多少、体积大小均无关。此外还可与“种植密度”、“人口密度”等学生已有的知识类比，使学生对“密度”的广义性也有所领悟。
三、电阻
关于导体的电阻，课本上的说法令不少学生处于一种矛盾中：导体既然是容易导电，为什么又说对电流有阻碍作用呢?但从微观角度看，这个问题是容易回答的。现以最重要的金属导体为例作如下说明：由于金属中有大量自由电子，所以金属容易导电，但金属原子中除去最外层的电子的其他部分(也称原子实)是不能自由移动的，它们的有序排列好像形成了金属的“骨架”。当自由电子在电压作用下做定向移动时，其实它们是在金属“骨架”里移动，必然与组成骨架的原子实发生碰撞，所以导体对电流——自由电荷的定向移动必然要产生阻碍作用。总之，导体容易导电是由于导体内有大量自由电荷，而导体的电阻是由于导体内还有更大量的不能自由移动部分造成的。我们还可以此为例，对学生进行一次认识事物要“一分为二”的辩证法教育。
四、电流热效应
有了以上“电阻”的知识，对电流热效应的解释也容易了：由于自由电荷在电压作用下做定向移动时与不能自由移动的原子实发生碰撞，结果使这些微粒的振动加快，从而使物体的热能增加，所以电流通过导体，导体的温度会升高。这样可使学生对电流热效应的认识提高了一个层次。
综上所述，笔者认为在初中物理教学中，如能将宏观与微观知识恰当做些沟通，不但可使学生对某些概念的认识、物理现象的分析更为清晰、更为本质，也可以提高学生思维的质量，提高辩证的分析、解决问题的能力，这也是素质教育的具体内容。
作者单位：江苏省灌云县光裕中学
作者：李 红
浅谈初中物理课堂多样化教学
【摘要】中学阶段是学生学习知识，提高能力的关键时期，所以对于学生学习的主阵地教室课堂来说，需要初中物理教师发挥最大的作用，以中学生为中心，以对每个中学生都能够学到知识为宗旨，促进每位中学生的全面发展，培养中学生活到老，学到老的兴趣。这就需要初中物理教师努力改变终身不变的物理教学方式。本文就如何实现初中物理的多样化教学进行探讨。
【关键词】多样化教学 初中物理 探讨
一、采取多样化的教学
初中物理新课程标准要求初中物理教师要提倡以物理知识为载体，通过一系列科学探究的过程，学习科学探究的方式，培养初中生在物理学习的过程中科学探究的精神和动手实践的能力，所以，初中物理教师要努力打破传统的以物理课本教材为主，物理实验为辅的课堂教学模式，尽量采取多样化的初中物理教学方式。例如，初中物理教师可以在课堂教学的过程中合理适量的使用多媒体，首先可以用多种多样的课件，图片，视频，幻灯片，这些教学手段一方面可以大大激发中学生的兴趣，另一方面也可以在很大程度上丰富物理课本上的基础知识内容，强化初中生对物理知识的学习和掌握。然后，初中物理教师也可以向初中生演示那些在实际生活中难以用肉眼观察看到的物理现象，例如，水蒸发成汽的过程变化，还有古人钻木取火的过程是如何进行的，这样的现象一般中学生是很难用肉眼看到的，那么初中物理教师就可以利用多媒体技术展示这些现象，这种课堂教学可以大大激发初中生学习物理的兴趣，积极性和主动性，同时也能够更加深刻的学习和理解相应的物理知识。
二、采用举例式的教学
传统的初中物理教师的教学模式都比较偏向于单一的知识传授，主张初中生的接受式学习，而缺少对初中生身边的实际生活内容的联系。但是，一场精彩绝伦的初中物理课，离不开与实际生活的紧密结合，所以初中物理的教學活动离不开初中生的生活实际，离不开我们赖以生存的社会，初中物理教师要牢牢的抓住任何机会不断的设置疑问，这样初中生就能够不断的思考问题，解决问题，通过创设一些知识冲突，来激发初中生学习物理的欲望，提高初中生的思维能力。例如，初中物理教师在讲到惯性这一节课时，可以在上课时向初中生进行提问，当你们坐在公交车上时，车子刚发动起来你们的身体是向前倾倒还是向后倾倒，如果车子在快速行驶的过程中突然停车，哪又会发生什么样的结果?这些问题会让初中生争先恐后的发表自己的看法，在这种气氛中初中物理教师就可以引出本节课的知识点惯性。又比如，在讲到光的传播和声的传播时，初中物理教师可以向学生提问，为什么我们通常是先看到闪电然后听到雷声?通过这样贴合生活实际的提问，可以激发初中生学习物理的兴趣，同时也能让初中生养成留意和观察身边的物理现象的好习惯，为以后的物理学习打下良好的基础。
三、采取实验式教学
根据以前的研究表明，初中生对物理实验的兴趣是最大的，这是因为初中生处于一个活泼好动的年纪，初中物理教师利用生动形象的物理实验，能够大大加深初中生对物理知识学习的记忆和理解。例如，初中物理教师在讲到欧姆定律这一知识时，就可以通过做实验的方式帮助初中生学习，欧姆定律是初中生在已经认识理解了电源、电压、电阻的基础上再深入探讨这三者之间的联系，这也是电学的基本定律之一。在做物理实验之前，初中物理教师应该先帮助初中生了解欧姆定律的内容，公式和单位然后再要求初中生能够完全理解，灵活运用屋里课本教材上的知识，灵活运用进行物理实验。物理实验的目的是探究经过导体的电流和电压，电阻这三者的关系，画出这个过程中相应的图像，从而帮助初中生更好的了解电流，电压 和电阻之间的关系。在这个实验过程中，初中物理教师需要准备的器材有电池，若干个不同阻值的电池，还有导线，电流表，电压表，滑动变阻器，开关，然后再把初中生分成若干个小组开始实验，在实验的过程中，初中物理教师还应该要求初中生探究如何改变电灯泡的亮暗程度等等。通过让初中生动手做实验的方式激发初中生主动探索，动手实践的能力，让学生能够充分的了解物理知识，提高物理课堂的效率和质量。
四、采取生活化教学
在物理教材课本的每章每节开始，初中物理教师都应该尽量以身边日常生活中能够见到的事物或者物理现象来引入新的课题，通过这种方法来引起初中生的共鸣，激发初中生学习物理的兴趣。产生对事物现象背后的物理知识进行深入的探究和学习。另外，初中物理教师还应该在物理教育教学的过程中，联系生活实际，采取生活化的教学方法。例如，初中物理教师在讲到气化和液化这一节课时，可以让初中生联系生活中晒衣服的过程，观察水的物态变化过程，水在高温下蒸发成了水汽，叫做汽化，一块冰，在高温下融化成了水，叫做液化。通过中学生的日常生活中能够经常见到的现象来让初中生学习相应的物理知识，不仅可以让学生更容易的理解和学习物理，增加学生对物理的积极性，还能够让学生养成学会观察，学会思考的良好习惯，提高学生动手实践能力和深入思考的能力。
在物理教学之余，初中物理教师也要对自己的教育教学方式进行反思和创新，这对于以后的教育教学活动，物理研究具有重要的意义和影响，初中物理教师通过对中学生的课堂表现，作业完成情况，考试成绩，达到多角度和多方面的对初中生进行合理的评价，通过多多与初中生面对面的沟通和交流来改善和创新自己的教学方法，精益求精，让初中生能够学好物理，最终达到初中物理课程改革的要求。
参考文献：
[1]庄云台：《讲究教学方式提高课堂效率》学术期刊《理科考试研究(初中版)》2013年8期
[2]葛玲玲：《初中物理实验课组织教学应以学生为主体》2013年2期
[3]何新贵：《初中物理探究教学实践与思考》学术期刊《新课程.中旬》2015年5期
作者：宋涛
初中物理教学中培养学生创新能力的策略研究
摘 要：随着我国教育改革的不断深入，社会对学生提出了更多的要求。现阶段教育领域越发注重培养学生的创新能力和逻辑能力，而不是像以往一样注重知识的传输。其实在初中物理教学方面，创新能力是十分重要的，但是，传统的初中物理老师并没有很好地秉持这一点，在课堂上还是利用以往的教学办法，让学生翻阅课本，学习公式，刷题，教师只是一味地描述课本的内容，这对于初中物理培养学生创新能力是十分不利的。文章通过分析现在初中物理教学的实际状况以及初中学生物理教学中表现的特点，探讨出了一系列关于初中物理教学培养学生创新能力的策略。
关键词：初中物理;培养学生;创新能力
一、 引言
现阶段社会需要的是创新型人才，教师在对学生进行教育的时候，应该明确这一点，培养学生的创新能力，才能使学生更好地适应今后的社会发展，而不是为了完成学业，取得成绩。当今的教育状况也明确的表明要注重素质教育，成绩只是一部分，更重要的是学生思想的培养，让学生更加适合当代的发展，实现能力和自我个性的发展。传统的教育，尤其是物理课堂，忽视了这一点，造成了学生在学初中物理时比较呆板，对今后的从业十分不利，也不利于我国物理的发展和研究。
二、 初中物理教学的实际状况
(一)教师采用传统教学方式
当前的初中物理课堂教学十分不乐观，部分教师还在使用传统的教学方式，很多学校为了升学率，采取应试教育的方式，并不关注社会所呼应的素质教育。学校一味地关注学生的成绩和初中学生学习的结果，而忽略了其学习的过程。初中物理的学习本身就是为了扩散学生思维的，而传统的方法让学生的思想禁锢。学生在不知不觉中就会认为物理只是记忆和刷题，并没有去理解物理中所具有的思想方式。
(二)教师的教学水平有限
教师水平不足，导致部分学生学不懂物理，害怕物理。久而久之，学生对物理就会失去信心，逃避物理，在物理课课堂上不能专心，更加重了初中物理课堂的恶化，不利于学生的长久发展。学生走向社会之后，虽然成绩高，但是本身并不具有在创新方面的能力。这是初中物理课堂所忽视的，这种课堂太具有局限性，总是搞一些题海战术。
(三)教师的教学方式都比较枯燥
教师讲授的内容都是课本上的，很无趣，对学生的要求也是完成相关的题目训练。学生不会对物理产生进一步研究的冲动，导致初中物理课堂效率越来越低，学生和教师之间越来越没有默契，所谓的创新能力培养，更是无法体现。
(四)很多实验被弱化
初中物理本身就是锻炼动手操作能力和思维训练的过程，但是学校为了学生分数的提高，把教学实验的实际操作部分转化成了课堂的教师讲授部分，学生对于物理的一些知识无法正确理解，不利于学生的能力培养。
(五)评价标准单一
教师对于学生的评价标准也是以学生的成绩来衡量的，成绩好便是好学生，忽略了某些学生在初中物理课堂上所表现的超强创新能力。虽然这个学生不具备物理知识基础，但是其所具有的创新能力，在今后如果很好地培养出来，会十分优秀，对于祖国的发展也是十分有利的。
三、 初中学生特点分析
初中阶段的学生正是开始有自我意识的阶段，在生理上和心理上都发生变化，所具有的自我意识也越来越强，如果这个阶段压制学生会起到相反的作用。初中学生正是开始探索这个世界的发展阶段，对于一些好奇的东西，他们会十分耐心的去研究，对于一些无趣的东西，他们也会十分的抵触，就像初中物理课堂，如果十分有趣，就会激发初中学生的好奇心，初中学生也会十分耐心的学习功课，克服难关，不断地培养自己的能力，但是如果初中物理课堂十分的枯燥，就算学生对物理有兴趣，也会放弃初中物理的学习。他们本身就有叛逆性，一些题海战术，是十分不利于他们发展的，枯燥的做题，对于他们来说并没有很大的用处，只会不断地增加他们厌烦，导致初中物理课堂效果越来越差。另外初中物理是在初二的时候开设的，它并不是一个先入为主的学科，学生对于初中物理的认识不足，教师需要在课堂上，让学生重视起这个学科，让学生对于自身今后的发展，有一个大概的了解。
四、 培养学生创新能力的重要性
创新，是一个民族不断发展的源泉，而初中生是祖国未来发展的花朵。如果初中生具有不断的创新能力，那么我国未来将会有很多创新型人才，这对于我国发展是十分有利的。另外，从学生的个人角度来说，创新会使他们走到今后自我的专业中，得到更好的学习，在今后的职业发展中，也会有更好的发展。创新对于他们一生来说，都是一个宝贵的财富。
创新能力的培养包括很多，创新能力的培养也是利于他们当下学习的，他们会寻找适合自己的学习方法，而不是一味地模仿别人，做题的时候如果他们具有创新能力，思维方式也会不同，会有不同的解题办法，这就引导着他们不断地去探索，从而不断地提高学习成绩和自身的综合素质发展。
创新能力的培养是十分重要的，可以提前培养学生进入社会中所需要的能力，增强其对事物的理解力和钻研性，会帮助学生成为一个更加优秀的人，成为一个更加具有能力的人。
五、 初中物理教学中培养学生创新能力的研究策略
结合以上对初中物理教学的现状和初中学生特点的分析以及创新能力培养重要性的讨论，得出了一系列关于初中物理教学中培养学生创新能力的研究策略，供大家参考，具体如下。
(一)學校组织教师参加座谈会
学校应引导教师不应该禁锢自我的思想，而是随着社会的发展，不断地发展自我，不断地提高教师的教学水平。只有教师具有高水平，具有创新能力培养的意识，学生才有可能具有创新能力。学校可以组织教师参加各种相关培训或座谈会，来提高初中物理教师的创新能力意识。学校也可以组织教师进行座谈分析，请一些比较有经验的初中物理老师来分享他们的心得，互相交流，探讨初中物理课堂学生所具有的问题。
(二)提高教师的教学质量
社会大环境是在不断的发展，教师在教学的过程中，也应该不断地提高自我的水平，使得教学质量不断提高，让学生在初中物理课堂获得更高的学习质量。初中物理教师不能再一味地使用传统的办法，而是应该跟上教育改革，采用素质教育办法，摒弃一些题海战术策略。另外，教师在参考以上策略的过程中，都要根据学生的具体情况分析，对于学生创新能力的培养，放到初中物理学习的首位，不能只以成绩为基础。而且学生的创新能力一旦提上去，初中物理成绩自然而然就会提高。学校、教师、学生各方面都注重起初中物理课堂的创新能力，培养学生的创新能力，一定会有所提高，在物理方面的研究也会不断地深入，我国物理方面的成就也会越来越突出。
(三)开展物理实验，锻炼学生的动手操作能力
物理实验对于学生是十分重要的，它能锻炼学生的动手能力，另外它还可以把所学的知识进行实际操作，会掌握得更加牢固。比如初中课本物理每个单元都有一些实验，教师应该按时开展，带领学生从教室中走出去，到实验室中开展，一方面，可以锻炼学生的实际运用知识能力，另一方面，还可以锻炼学生小组合作能力，让学生更有团队意识，这些对于学生的全面发展是十分重要的。
另外每周给学生安排课堂小实验，增进学生和老师之间的感情，同时让学生能够更积极地参与到课堂中，并给予学生一定的奖励，让学生更积极地参与到课堂，同时对物理产生兴趣，提高创新能力。
(四)开展物理娱乐小比赛
让学生通过娱乐的方式走到物理的课堂中去，娱乐小比赛的方式可以以创新能力的锻炼为主，这样学生一方面会有很大的积极性，另一方面还可以在无意中培养他们的创新能力，学生在课堂下会无意地模仿这种形式，极大地锻炼了学生的创新能力。学生远离课本的枯燥学习法，改成这种竞赛的方式也可以学成相关知识，而且积极性会提高，关于创新能力的题目也会培养学生的创新能力，这是十分有益于学生的创新能力培养的。
(五)开展创新型课堂
让学生自己做初中物理课堂的小老师，可以自愿让学生争当小教师，开展一堂关于自我的物理课堂，以自己的知识储备，进行相关内容的讲解。一方面，学生可以形成一定的知识，在梳理知识内容时会对自己的知识体系更加了解，另一方面，初中学生会主动地拓宽自己的知识面，让自己的课堂更加丰富，这种方式可以增加学生之间的沟通，学生讲课比老师讲课会更受学生的关注。这样一来可以很好地锻炼学生的逻辑思维，开展学生的创新思维，让学生形成一套自己的学习方法，使得学生初中物理的学習更加有效。
(六)开展翻转课堂
教师可以改变以往的讲授方式，从学生听讲的形式到学生进行集体的提问，或者个人的志向表达，这样的变化会提高学生的创新思维。另外，要设立专门的创新思维表达环节，这样初中物理课堂中学生的创新能力会不断得到提高。教师可以通过分散思维的方式，提高学生的创新能力，这样，对于初中物理课堂的创新能力培养也是十分有益的。
创新能力包括知识思维的逻辑性。翻转课堂上学生变成课堂的主人，对于整体的把控也更加了解，在学习相关的物理知识也会更具思路，这对于创新能力培养是十分有益的。
六、 结语
社会大环境是在不断发展的，教师在教学的过程中，也应该不断地提高自我的水平，使得教学质量不断提高，让学生在初中物理课堂获得更高的学习质量，不能再一味地使用传统的办法，而是应该跟上教育改革，采用素质教育办法，摒弃一些题海战术策略。另外，在参考以上策略的过程中，都要根据学生的具体情况分析，对于学生创新能力的培养，放到初中物理学习的首位。教师不能只以成绩为基础，而且创新能力一旦提上去，初中物理成绩自然而然就会提高，学校、教师、学生各方面都注重起初中物理课堂的创新能力，培养学生的创新能力，一定会有所提高，在物理方面的研究也会不断地深入，我国物理方面的成就也会越来越突出。
参考文献：
[1]李晓琳.放飞学生的思维：初中物理教学培养学生创新能力分析[J].中国校外教育，2019(1)：74，80.
[2]覃艺.初中物理教学中学生创新意识和创新思维的培养策略[J].科教导刊，2017(12)：144-145.
[3]王鲁.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].中国校外教育，2017(28)：81-82.
[4]拉巴次仁.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].才智，2012(32)：89.
作者简介：马晓琴，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市华池县柔远初中。
作者：马晓琴
