班主任自我管理探讨论文

摘要：随着素质教育的实施，小学班主任的责任不仅要创设良好的班集体，培育学生健康完整的人格。同时在有效的班级管理过程中，培养学生进行自我管理，使学生既是被管理对象，同时又是管理的主体，实现学生学习能力的提升，最终达到老师在与不在学生都能主动认真地投入学习。今天小编为大家精心挑选了关于《班主任自我管理探讨论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

班主任自我管理探讨论文 篇1：

关于初中班主任培养学生自我管理的策略探讨

【摘要】随着新课程改革的不断深入，教育发生了一些变化，人们越来越重视对学生的全面素质教育，希望学生能够自律，班主任当然必须承担班主任的职责，注意新的教育要求，改变管理思想，发展学生的自我管理技能，这是学生的一项重要管理目标。在此基础上，本文将汇集在管理实践中的经验，并以初中为例，讨论初中班主任提高学生自我管理技能的策略。

【关键词】负责任的初中教师;自我管理能力;教学策略

实现人生价值过程的内部促进而决定的，刚从小学进入初中的学生对未知的环境感到新鲜和兴奋。学生都希望依靠学校和家庭管理，学生的思想、情感和价值观仍然不成熟，学生需要正确的指导和鼓励。因此，发展学生的自我管理能力非常重要。

一.改变管理观念，关注学生

为了发展学生的自我管理能力，一名初中教师首先应着重于重新设计管理概念，使学生处于管理中心，并遵循以人为本的管理概念，以便学生的管理策略可以更有效。

注意管理观念的转变，摒弃了传统的管理观念，改变了学生对管理的服从状态，以学生为中心，发展了学生的自我管理能力。例如，将与学生进行更多互动，以提高学生的管理技能，与学生互动，并与学生分享一些技巧，以赋予学生自我管理的意识。当然，作者还将彻底了解所教授课程中每个学生的特征，了解学生的自我管理能力，并找出学生的弱点。在此基础上，将制定合理的方法，在课堂上针对学生，使学生获得适合自己特点的管理策略，并在指导下逐步自我管理。

简而言之，当一名初中班主任负责教室管理时，必须专注于重新设计管理概念，努力以学生为中心实施管理策略，以便学生在主管的指导下更好地发展。

其次，让学生正确认识自己。

学生经历了心理发展的重要时期，班主任在进行课堂教学时，应帮助学生充分了解自己，增强自信心，提高对正确和错误评价的能力，使学生能够获得正确的价值指导，以建立自信。在世界上学习和表现并有效消除学习过程的不良情绪。让学生正确了解自己的情况下，班主任可以在班级会议上对学生的学习状况和心理波动做出概括性陈述，以便学生了解作为局外人的教师可以清楚地识别出变化建立信任，减少混乱和压力，寻求管理者的帮助和沟通。此外，学生可以在课堂教师的语言中找到自己的位置，了解学生的问题和优势，并改变学习态度和学习方法。此外，在一些个人访谈中，班主任应注意对学生情况的客观总结，以便学生识别自己的学习发展情况，明确的工作方向并解决问题和困难。

二.明确的目标和体制约束

1.设定明确的目标

班主任和对学生的支持是班主任的主要工作，明确的目标是一切的基础，因此，要发展学生的自我管理技能，首先必须设定明确的目标。例如，在课堂会议上，学生可以相互交流自己的理想，并写下要实现的目标，所需的长期和短期努力，并鼓励学生遵循这一想法，要求每个月写定期摘要和摘要，对下个月的期望。

2.建立长期的班级规章制度

一个好的团队需要一套严格的班级规章制度，这可能严重限制学生的未来研究和生活。因此，学生独立制定班级规章制度，并不断完善和改变，使每个人都可以参与管理，每个人都有归属感。学生不仅可以制定一套有说服力的阶级规则和规章，而且还无形地加强学生的自我管理能力。

3.充分发挥学生班级委员会的作用，加强课堂管理和连贯性技能。

在课堂管理中，学生的自主权通常更容易接受，并且必须合理选择班主任。班级委员会选拔的学生应努力运用民主方法，以便学生充分表达自己的观点和见解。为了增强课堂的连贯性，班主任应要求班级成员以身作则，承担责任，并对学生的行为进行合理的监督，以发展和加强学生与学生的关系，并应培养良好的课堂工作风格和和谐感。在班级委员会的管理过程中，班主任应对所有学生充满信心，以便学生能够积极主动地独立行事，团结协作，共同进步。

4.家庭与学校的工会，注意养成习惯

对于学生而言，父母的言行将产生巨大的影响。一名班主任负责教室管理时，应加强与家长的沟通，使学生在家长和学校的共同监督下养成良好的自我管理习惯，以便学生更好地进步。

教师与父母沟通并创建一个在线QQ组，以帮助班级学生的父母加入QQ组。通常，班主任将在QQ小组中分享几篇有关学生自我能力的文章，以便家长了解自我管理技能的重要性，以便家长能够主动，增强自己的管理技能。并帮助父母加强对孩子的照料，使学生可以更好地规范自己在家里的行为。当然，班主任还将经常拜访家庭，与父母面对面互动，并学习如何通过父母做学生的功课，以更好地监督学生。当然，作者还将与父母就子女的问题进行详细的互动，以便父母可以更好地了解子女，并根据子女的问题实施针对性的管理方法。这种管理方法可以帮助学生养成良好的自我管理习惯，并为学生提供更好的建议。

随着社会的进步，教育系统的教学观念也在不断变化。负责教室的教师在创建教室中扮演着重要的角色。应根据学生的心理特点来完成对学生的解释和管理，以使学生和全班同学保持乐观的态度和高昂的士气，使学生在初中期间可以取得更好的学习成绩。建立一种生活和价值观的方法并加以实现。

参考文献：

[1]田芹.基于新课改背景下初中班主任管理工作探讨[J].中国校外教育，2019，（11）.

[2]郭常智.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].中国校外教育，2019，（08）.

[3]范晓麟，高肖.初中班主任培养学生自我管理能力的策略探究[J].初中课程辅导（教师教育），2020（07）：123.

廣东省河源市第一中学

作者：杨利红

班主任自我管理探讨论文 篇2：

关于小学班主任培养高年级学生自我管理的策略探讨

摘 要：随着素质教育的实施，小学班主任的责任不仅要创设良好的班集体，培育学生健康完整的人格。同时在有效的班级管理过程中，培养学生进行自我管理，使学生既是被管理对象，同时又是管理的主体，实现学生学习能力的提升，最终达到老师在与不在学生都能主动认真地投入学习。

关键词：小学教育；自主管理能力；培养策略

小学阶段培养学生的自主管理能力，对学生健康成长、未来的发展及适应社会的能力等等方面都有着极其重要的意义。因此，教师，特别是班主任应抓住任何一个教育契机，充分利用各种资源，采取有效的教育方法，強化学生自我管理能力。特别是小学高年级的学生，此阶段的学生正值各方面意识逐渐发展的阶段，此阶段对学生进行自主管理能力的培养能够促进学生建立良好的学习生活习惯，从根本上提升学生的学习能力。

一、小学生自我管理的意义

所谓自我管理，指的是小学生自己主动地采取用以控制协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。当今世界各国基本都实行“班级授课制”这种教学形式。集体教学的优点是提升教师的工作效率，但缺点在于无法顾及到集体中的每名成员。自我管理是小学自我教育的重要体现，它弥补了集体教育模式存在的不足。班集体由数十名学生组成，如果单纯地靠班主任和几位科任教师根本无法实现有效管理。如能够引导全班学生发扬主人翁责任意识，每个人都参与到管理过程中，班集体才能成为健康有机的整体。此外，引导学生进行自我管理是从根本上发挥学生的主体作用，驱动学生的内因，使学生更加投入地进行学习，在更好的环境中接受教育。教育最终的目的是培养社会所需的合格人才。而如何才算合格呢？那就是需要具备先导化的、合理的智能结构，还要具备独立完善个性的人才。而其中的“独立”不单纯指不依赖于他人，有较强的生活自理能力，更重要的是不局限于书本，要具备较强的创新思维及创新精神。小学高年级班主任在进行班级管理过程中实行自我管理，促使学生更好地认识自我、了解他人、清楚人与人之间的合作关系，从而促进学生各方面能力的发展，为培养社会化人才打下坚实的基础。

二、小学班主任培养高年级学生自我管理策略

1.强化学生的自我管理意识

小学生自我管理的动力来源于学生自我服务、行为自律的需求。真正的自我服务及自我管理是学生发自内心的行动。有着明确的目的性及计划性，因此培养小学生自我管理首先应从强化自我管理意识进行着手。在日常管理过程中不断强化学生生活学习的独立性。可以将每天的晨会、少先队活动等充分利用起来，宣传“自己的事情自己做”。同时定期举办一些竞赛活动进行意识强化。课后教师应勤与家长沟通，从而多为学生创造培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会的教育步调一致。还应激发学生自我管理的积极性，不断进行成就强化。小学生的思想及心灵是纯洁无瑕的，大多数时候他们都非常愿意配合教师的工作，能够遵守纪律并积极主动为集体服务。只要教师能够用心，运用得当的方法，每个孩子都能够成为班级管理的积极参与者。调动学生班级管理积极性的基本途径在于给予正面的教育。例如，可以每周实行一到两天的无批评日制度，让学生在体验过程中感受成功与满足，这样不仅能够很好地强化学生的意识，同时能够帮助学生养成良好的习惯。

2.引导学生正确认识自身、他人与班集体之间的关系

小学生的自我管理并不是单纯地管好自己，同时还要对自己、他人及班集体负起应有的责任。引导小学生自我管理首先应使其树立起集体主义观念，克服自身利益第一位的想法，使学生明确集体的内涵，将自身根植于集体之中。在要求学生管好自己的同时还应关心帮助他人、关心集体。深刻认识到自己是班集体中的一员，只有整个集体好了，自己才能真正地好。因此管理好班集体是每名学生肩负的重要责任。例如，开学的第一天，都会给学生树立目标，跟学生们讲：本学期我们班级的目标是“争创年级组第一”，因此需要我们每名同学为这一目标进行努力。此外，我们的短期目标是：“争取每周都能得到流动红旗”，这要求我们班级里的每名同学都能够遵守学校的规章制度，不迟到早退、按要求穿校服、将少先队员的标志徽章佩戴整齐，只有大家都遵守规则，共同努力，才能争取来班级的荣誉。利用这样的目标将学生与班集体紧密地联系起来，从而在学生心理树立起集体责任感，建立起自身荣班级荣、自身损集体损的观念，进而强化学生的自我管理意识。

3.重视常规训练培养学生的自控能力

引导学生进行自我管理，其关键在于学生自控能力的培养。对学生应进行常规的训练，并严格要求。小学阶段的学生活泼好动，注意力难以长时间集中，并且自控能力比较差。针对这一情况，班主任应利用一切能够利用的时间对学生进行学习习惯的练习。首先要训练学生正确读书及写字的姿势，同时制定规范，并且每天按规范执行。如，读书时全班同学必须认真，阅读过程中做到眼到、口到、心到。在课堂练习过程中不停地纠正不良的坐姿。回答问题时要求站姿端正、大方得体、回答自然、声音洪亮、吐字清晰。在听的时候，要注意力集中听别人讲话，听清楚所讲的内容，并记在心中，同时能够清楚叙述所讲内容。例如，在每周一的升旗仪式上，要求学生注意听讲了什么内容，回到班级后抽学生进行回答，答不出来说明没有认真听。这样的方式对学生认真听的习惯养成起了积极的促进作用。这样的方式促进学生良好课堂习惯的养成，长期坚持不仅能够提升课堂秩序，同时对学生自控能力及自我管理能力的提升都有着积极的促进作用。

教师要引导学生进行自我管理，使学生由被管理者的角色朝着管理者的角色进行转变，让其参与到管理中来，从而使学生真正成为班级的主人，不仅能够营造和谐融洽的班级氛围，增强学生的民主意识，同时锻炼了学生的管理能力，使学生的整体素质得到有效提升。

参考文献：

[1]高丽慧.小学生自我管理能力的培养探讨[J].学校管理，2013.

[2]王晓欢.浅析小学生自我管理能力的培养策略[J].小学时代（教师），2014.

编辑 李琴芳

作者：赵静静

班主任自我管理探讨论文 篇3：

班主任视角下的学生自主管理研究

摘 要：作为一个合格的班主任应该帮助学生培养自我管理能力，开展自我管理教育，激发学生的自主性和纪律性意识，自觉规划自己的各方面，对学生今后的学习和生活具有重要意义。然而，在现实生活中，许多班主任不允许学生进行班级自治管理。班主任在班级管理活动中仍处于操纵的地位，这显然不利于学生的全面发展。本文从班主任的角度，探讨了中等专业学校学生的自我管理问题，挖掘潜在问题，分析各种问题的成因，最后从班主任的角度提出针对性的解决方案。

关键词：班主任；中专生；自主管理

一、学生自主管理的重要性

（一）学生自主管理对自身发展的重要性

处于青春期的中职生具有强烈的好奇心，容易接受新事物，有较强的可塑性，这时是培养学生独立管理能力的重要时期，无论是从个人发展的角度还是从整体教育的角度来看，从青春期开始发展学生的自主性、培养学生的自我管理能力都具有重要意义。

（二）学生自主管理对社会发展的重要性

当人类明文的进步伴随着科技的飞速发展，新鲜事物不断涌现。人们无时无刻不面临着新的机遇和挑战。在这种情况下，我们不仅需要对生活的基本自我管理，而且需要对时间的自我学习和自我管理能力。与此同时，在现代社会中，人们之间的距离越来越近。这就要求我们要有良好的协调合作能力和良好的人际关系。这说明人与人之间的自主性特别重要。

（三）学生自主管理对学校推进素质教育的重要性

素质教育旨在提高学生的基本素质，注重学生的全面发展，关注学生主体性和自身潜能的发展。苏霍姆林斯基认为，“没有自我教育，就没有真正的教育。”自我教育和自我管理是促进素质教育的重要手段。加强学生的自我管理，学习时间和人际交往，培养学生发挥主观能动性和自主性，是有效推进素质教育的关键。

二、基于班主任视角的学生自主管理现状及问题

（一）班主任错误的班级管理方式

无论是素质教育的要求，还是培养学生核心素养的要求，学生都应是学校教育的主人。教师应给予学生自主权，释放学生的活力，让他们自我管理和自我教育。

（二）班主任忽视了班级文化的创造

班级文化建设是班级管理的另一种方式，其主要目的是在班级中营造和谐的氛围，使学生受到微妙的影响。目前，中职学生的活动已经比较丰富多彩，包括举办各种活动、建立校规和德育规范等，这种情况使得一些班主任忽视了自己班级文化的创造，许多班主任认为学校举办的活动比较丰富，学生参加这些活动就足够了。长此以往班级很难形成凝聚力，班级自我管理的效果自然不好。

（三）班主任缺乏对学生班级管理的培训和评价

毕竟，中职生还没有进入社会，生活经验不够丰富，很多时候缺乏自我管理和自我教育的意识，许多学生在远离班主任和老师的时候缺乏自制力，因此对学生班级管理，应该有合适的班级自主管理计划。然而，实践中许多班主任都是直接宣布自己拟定好的班级自主管理计划，在安排了一些任务之后，就放任不管了。因此，造成学生对自己的责任比较模糊，这影响了班级自我管理的效率。

（四）班主任忽视对班干部的选拔与培养

中职生班干部的选拔中也存在很多问题，现实中，许多班干部都是由班主任直接任命，由学业成绩较好的学生担任，对于学业成绩不佳的学生，班主任认为他们不善于学习，也没有能力担任班干部。这对学生是不公平的，也不利于每个学生行使自主权。即使部分班级学生干部是由班级学生一起选举产生的，但民主选举产生的班级干部由于没有得到班主任的有效指导和训练，也不能明确自己的职责和义务，致使班级管理混乱。因此，班主任要重视班干部的选拔和培养，发挥班干部的作用，使班干部成为自己的帮手，加强班组的凝聚力，使每个班的学生都能在担任班干部的过程中独立成长，提高自我管理水平。

三、基于班主任视角的学生自主管理问题解决对策

（一）班主任应根据学生的个体差异，因材施教

理解学生的差异是根据他们的才能做好教学工作的必要前提，是教育的起点和基础。班主任应分析教材，确定教学方案，选择教学方法，设计教学活动，调动学生的学习积极性和兴趣。我们面对的学生有不同的个性、不同的基础、不同的学习方式等，这就要求班主任尊重学生的特点，面对学生的不同，设计学生的教学。班主任的职责是正确引导学生，帮助他们做出正确的选择。了解学生是一项细致而长期的工作，要真正了解学生，班主任必须爱护学生，关心学生，关注学生的发展，充分尊重学生，把学生视为独立的认知个体，高度重视学生的主体性。

（二）班主任应对班级进行科学民主的班干部选拔

班级干部的选拔必须采取民主选举的形式，使学生了解各个班级干部的职责后，可以根据自己的特点和优势，去竞选合适的职位。班主任在班会上组织班干部的民主选拔，首先是班干部的竞选学生发言，每名候选人发言完毕后，由班生以无记名投票方式讨论和选出他所欣赏的班干部。最后，结果由老师在课堂上公布，整个课堂选择过程必须民主化、开放性和透明性。班干部是班主任的得力助手，其重要性不言而喻，鉴于他们可能缺乏独立的班级管理经验，班主任还需要对班干部进行统一的培养，提高他们的班级管理能力，使他们更好地为同学服务。当班干部有管理班级的经验时，班主任要适当地放手，鼓励班干部更好的为班级服务。

（三）班主任应为学生自主管理营造氛围

俗话说“无规矩不成方圆”，应该在学期开始时，班主任就利用班会时间组织学生进行民主的班级制度制定，让学生们养成遵守班级制度的习惯。此外，在班级制度下人人平等，班干部犯了错也应受到严厉的批评，使学生们能看到班级管理的公平性。时间久了自然可以将这种自主性延伸到学生的学习，提高学生的自学和自我管理能力。

（四）班主任应搭建活动平台训练学生自主管理

有些班级没有形成良好的自我管理氛围，学生没有形成良好的集体主义精神，很大程度上是因为班级没有开展丰富多彩的课堂活动。每个学生都渴望参加丰富多彩的课堂活动，但是由于传统教学观念的影响，一些班级教师更关注学生的学习成绩。为学生安排的班级活动只是传统活动，如主题班会议和社区服务，很少有其他创新活动被安排。学生参加课堂活动的机会大大减少，难以形成合作精神，班级自我管理的效率也是自然也不好。为了提高学生的自我管理能力，班主任应该组织开展各种课堂活动。实践证明，通过开展各种活动，学生可以满足自己的心理需求，使自己的自我意识不断高涨，努力探索与外界的关系，从而能够参与各种活动，发挥自己的才能，为学生提供一个思想对话和情感交流的场所，从而切实提高学生的自我管理能力。

结论

本文从班主任的角度出发，对中等专业学校学生自主管理存在的问题进行了研究，指出了班级自主管理中存在的一些问题，分析了产生这些问题的原因，最后指出了加强中等专业学校学生自主管理的对策。班级自我管理对于促进学生的全面发展具有不可替代的重要价值，学生本来就是教育的主人，而班级管理最终也应回归到学生自己手中。因此，班主任在班级自主管理中，不应过度控制或关心，这样只能成为阻碍学生成长的绊脚石，做为一名合格的班主任应该积极为学生建立一个自我管理的平台，让学生获得成长，收获未来。

参考文献

[1]陈宗青.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].都市家教月刊，2016（7）：94-94.

[2]李春霞，刑益蓮，杨秀萍.小学班级自主管理模式探究[J].中国校外教育：下旬，2016（5）：47-47.

[3]侯静.班级推行自主管理的现实意义[J].小学教学研究：理论版，2017（3）：11-13.

作者：谭莹