班主任管理班级经验

班主任管理班级经验（通用11篇）

班主任管理班级经验 篇1

作为初中班主任，我们背负着比任课老师更加繁重的任务。除了任教的学科教学成绩以外，还要对学生进行安全、纪律、理想、行为习惯、学业成绩、兴趣、爱好、特长、心理健康等诸多方面进行引导和教育，工作纷繁复杂，头绪甚多，要带好一个班，班主任不仅需要有扎实的基本功、坚韧的意志力、还需要具有对教育高瞻远瞩的视野和全新的理解。

一充分认识班主任在班级管理中的重要作用

班主任是班级管理的直接实施者，班主任的管理直接影响着一个班的班风、学风、学业成绩、学生身心健康以及学生毕业以后的长远发展，因此，班主任老师应该充分认识自生在班级发展以及学生个人一生发展中的重作用。

二注重学生心理健康教育

当前中学生中存在着许多问题我们都把他们归结为道德问题，像学生的离家出走、形式多样的自杀、上网、抽烟、喝酒等等问题，工作及其难做，令老师们非常头疼。究其根本原因，这些问题大多数都是由于学生不同程度的心理疾病造成的。因此，对中学生心理健康的教育，直接关系到我国素质教育的成败。研究当前中学生的心理特点，发现心理健康教育中存在的问题，寻找解决的对策，对提高中学生，乃至全国的国民素质无疑具有重大的意义。

三转变育人观念、尊重个性特长、做到因势利导

我们每一位老师都希望自己的学生在学校听老师的话，在家听家长的话，能够考高分，得到好名次，能够进入重点高中和大学继续学习深造……最后出人头地。为了达到这一目标，我们不辞辛劳，无数次的牺牲我们的休息时间给学生辅导作业，讲解前途、命运、理想、未来……然而多数时间换来的却是学生的抱怨、高度膨胀的厌学情绪、紧张、害怕老师、逃避学业、甚至和老师作对。老师们同时也开始抱怨教育体制、学生太懒、不好管、不思学业、家长没有配合好学校教育等等。于是师生的矛盾开始升级，近些年来，不断的出现了由于学业成绩压力造成的青少年学生精神病，高考失利后跳楼、离家出走、自杀、以及学生攻击老师的事件屡有发生。教师的热情、活力也随着年龄的增长逐渐消退，甚至许多老师对学生的违纪行为干脆不闻不问、听之任之。作为老师，看到这样的事发生真是让人担忧。我想这不是老师追求的教育，也不是学生和家长想要的教育，更不是国家和社会所需求的教育。因此，我们必须转变育人观念，对人才有全新的理解。作为班主任老师，我们应该知道，三百六十行行行出状元这个深刻的道理。我们不能否认考上好大学对学生的发展有利，但那些没有考上大学的不也照样生活的很好吗？他们的生活一样丰富多彩。一个人出身社会是否能干并不完全取决与他的学历、文凭。成功与否还包括他的学术知识、社会知识、个人思想品质、对环境的适应能力、对未来的感知和预测能力、心理品质等诸多方面的因素。我们不难从现实中看到，我们老师的学生时代都是学校里成绩最棒的，但如果我们与初中那些成绩不如我们的同学相比，他们不也一样拥有自己美好的事业和家庭吗？因此，作为班主任老师，我们不能只以一把成绩的尺子来衡量学生。对于学习成绩优秀的学生，学习是他的特长，我们理所当然的应当把他培养成品学兼优的学生，而对于那些尽力了却还是不能搞好学习的学生，他们的心灵非常敏感，脆弱。（班主任工作）班主任老师就特别需要寻找他们学习以外的特长，让他们发现自己的优点，找到自己存在的价值，因势利导，扬长避短。这个特长极有可能成为他们一生中生存和发展的根本。只要老师们善于发现每位同学身上的闪光点并把他们加以引导，培养和肯定。这样不仅是老师与学生尤其是学困生有效交流的切入点，更是使一个班蓬勃向上发展的重要因素。当一个学生看到了希望，他就会努力进取从而减少犯错。比起“失败乃成功之母”这句话，“成功乃成功之母”更能树立学生的自信。

四在班级管理中正确看待功利

在学校中，有许多条款来约束和考核班主任和班级。班主任老师应该把学生的长远发展放在首位，正确看待考核。许多学校在学期结束时要对各班成绩排名，并把它作为期末班主任考核的一项重要依据。为了提高成绩，老师就对成绩好的同学过度的表扬，而对成绩不好的同学动不动就严厉地批评。常此以往，成绩好的同学便沾沾自喜、胆大妄为，不尊重同学，甚至有时还不把任课教师放在眼里；而成绩差的同学则自暴自弃，对老师产生强烈的逆反心理。严重的甚至会报复老师和成绩好的同学。如果老师带着有色眼睛去教育学生，教出来的学生心理肯定是扭曲的。作为教师——人类灵魂的工程师，我们为何不站在学生的立场上想想，去宽容、理解、鼓励、爱护和帮助他们呢？谁又不想成绩优异，得到肯定和表扬呢？我认为，能看到学生健康的成长，听到学生亲切的问候，收到学生真心的祝福，这就是我们教育人最大的收获、最好的利。

五师爱是转变后进生的强劲动力

经济大发展促进了社会的进步，同时也使许多的家长为了挣钱而常年远走他乡，照顾不到孩子，使孩子从小就缺少父母应该给予的爱。由于时代和知识结构的关系，他们无法与爷爷奶奶进行深层次的交往，久而久之他们就变得孤独，焦躁，迷失。像这样的学生，他们往往对事物缺乏正确的理解。要么同社会上的一些不三不四的人混在一起以寻求保护，或跟他们学抽烟，喝酒、打牌、打电子游戏来打发时间，寻找乐趣；要么沉迷于交往异性朋友，把异性朋友作为自己倾述的对象。当然，这种交往极易发展成为早恋。对于这些学生，班主任应该给预的不仅仅是严格的要求。更多的可能是关怀，鼓励、宽容、引导和认同。

六班干部、团干部的任用和培养

在一个班级中，班团干部就是班主任老师的左膀右臂。班团干部如果发挥积极主动的作用，班主任老师就能及时的发现班级中存在的问题。首先要求他们积极向上、坦诚、有正义感、有大局意识、有奉献意识、懂得感恩、守时。其次，要树立班团干部的威信。一方面，要严格要求他们，让他们积极进取，做好其他学生的模范带头作用；另一方面，培养班干部放手开展工作。班主任在工作方法上给予指导。初一的时候存在一定的困难，到了初二以后，班上的许多事情基本上都可以由班干部来解决。这样不仅可以使自己忙里偷闲，同时也让学生得到充分的锻炼。

七班主任工作需要细致和长期坚持不懈

贪玩、调皮、懒惰是孩子与生俱来的本性，无论老师给他讲解多少的道理，施加多大的影响，做多好的表率，他们当时会雄心壮志、给你作出他的计划，安排，承诺。可是在一定的时期以后他则会继续走老路。这就需要我们班主任老师制定出细致的管理方案和长期坚持不懈的努力去培养学生形成良好的、较为固定的行为习惯和学习习惯。

八做好家校联系工作

班主任管理班级经验 篇2

一、落实入学教育,从源头杜绝一切恶习

好的开始是成功的一半,在进行班级管理时,班主任一定要从入学教育开始抓起。学生入学时,刚刚迈入校园,班风班纪正在建设阶段,正是最好管理的时候,如果班主任不抓住这个有效时机,适时对学生进行养成教育,今后将更加不好管理。

在入学阶段,班主任要注重开展对学生的思想教育,带领学生学习《中职生守则》《中职生规范》《中职生班规》等规章制度,帮助学生树立对学校行为规范、班级学风学纪的清醒认识,知道什么可以做,什么不可以做,做了会有哪些后果。每接手一个新班级,班主任都要摸清班级学生的情况,根据学生的实际情况,针对班级纪律、卫生、学习问题,带领学生制定自己的班级规章制度。让学生自己制定规章制度,可以在心理上对学生起到督促作用,让学生不好意思不遵守,不好意思不去做。班主任要对学生制定的班级规章制度进行定期评价,促使学生将纪律卫生、文明礼仪、容貌着装落到实处。必须建立赏罚分明的奖惩制度,遵守班级日常行为规范的,要给予鼓励;违反班级规章制度的行为,绝对不能容忍,必须给予相应的惩罚。通过有效的惩罚,学生才能明白班主任是严肃对待管理工作的,这将有助于班主任威信的树立,更好地约束学生行为。

在入学阶段,是班级建设的关键时期,班主任要落实入学教育,在入学阶段帮助学生快速进入角色,这可以在以后的班级管理中避免很多麻烦,为今后的班级管理工作奠定良好的基础。只有在管理初期就做好养成教育,才能保证学生一步一个脚印,达到班主任设计的各项班级目标。

二、注重沟通教育,积极与家长、科任老师沟通

对于一位班主任来说,肩上担负的不仅仅是学生的教学工作,还要做好学生的生活工作。每一位学生都有自己的个性,每一位学生的管理情况不尽相同,班主任要时时与学生的家长、科任老师沟通,对学生的生活情况、学习情况都了如指掌,这样才能有针对性地进行班级管理工作。

学生在学校呆的时间有限,更多的是在家里,家长是最了解学生情况的。班主任要经常与学生家长联系,了解学生的生活情况,关心、爱护学生。班主任要定期举行家长会,和学生家长互相交流教育经验;建立班级家长群,把学生的科任老师也拉到群里,方便家长与学生科任老师进行沟通,了解学生的学习情况;利用邮件、电话、家访等形式,加强与家长的交流,针对学生具体情况,与家长相互配合,完成家庭教育与学校教育的有机结合。

班主任一般只担任学生一科的教学工作,对学生学习情况的了解不够全面,在平时,班主任要多与学生的其他科任老师沟通,了解学生各个科目的学习情况,针对学生在学习中表现出来的问题,有的放矢地进行教育,帮助学生提高学习成绩。中职的学生,大部分在学习上有一些不好的习惯,班主任一定要严肃对待学生的学习问题,纠正学生的不良学习习惯。对于一些进步不明显、成绩不理想的学生,更要加强思想教育工作,及时与学生谈心,面对面沟通,了解学生的想法,针对学生的具体问题,给出具体的指导建议。

作为班主任,就意味着不仅要关注学生的学习情况,也要关注学生的生活情况。学生生病时,班主任要及时关心爱护;学生在学习上出现问题时,班主任要适时给予开导,鼓励学生继续进步。在进行班级管理时,只有学生真实感受到班主任的爱,学生才会主动配合教师工作,协助班主任更好地进行班级管理。

三、班级管理民主化,适时完善班级制度

中职学生已经是半个大人了,如果再采取初中、小学时的“一言堂”式的管理办法,必定难以服众。班主任进行班级管理,要民主化、透明化。

班主任在管理班级时,可以借助群众的力量,让学生实施自我管理、民主管理,班干部由大家选,班主任由大家评价。初、小学阶段按学习成绩指派班干部的做法一定程度上挫伤了学生参与班级管理的热情。班主任可以把评选权力交给班级学生,让学生自己选择班干部,展开竞选制度,提高学生参与班级管理工作的热情。

再好的班级制度,出台一段时间后也需要及时更新,进行完善。针对班级近期出现的具体问题,班主任要带领学生不断地完善班级制度,使班级制度适应班级发展的需要。

班主任工作任重而道远,管理班级时,班主任要注意发挥各方管理力量,有效开展班级管理工作,做一个有“心”的班主任,为学生提供良好的学习环境、生活环境。

参考文献

一位班主任的班级管理经验 篇3

教书先要育人，可见良好行为习惯的养成是多么的重要！作为一名小学教师，如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，首先要唤醒学生的养成意识。我们知道，儿童的行为具有很大的随意性、情境性和不稳定性，他们的行动随着兴趣而转移，这就需要引领他们适应这些变化，教育他们遵守学校常规，唤醒其习惯养成意识，逐渐养成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。

在课堂教学中渗透德育

当今的课堂教学不再是仅仅给学生传授知识，而且必须注意在课堂教学中渗透德育。例如我在教学“不愿长大的小姑娘”时，我就要求学生在熟悉课文内容的基础上进行思考：假如你是这个小姑娘你会怎么做呢？对学生进行情感的教育，使学生认识到帮助、关心他人是快乐的，从而使学生养成好的行为习惯，达到教育的目标，让学生的情感得到了升华。我认为，这就是课堂中对学生的养成教育。

引导小学生理解语文的实践性和社会性

语文，本就来自于生活。在教学过程中应根据具体的教学内容，针对学生的认知规律有机地渗透德育、教导他们从小养成爱祖国、爱社会主义的思想品德，使学生认识所学的知识源于实践、源于社会、用于实践、用于社会。在教育教学过程中，要善于引导学生走向社会，走入生活。

培养学生良好的学习习惯

培养学生认真阅读语文课本的习惯。使学生在语文课堂上做到手到、眼到、心到，并养成捧着课本读书的良好习惯。培养学生认真审题的习惯。使学生能从小养成严谨的科学态度。培养学生认真分析的习惯，增强学生分析问题和解决问题的能力。培养学生认真作业和写字的习惯。这是一个长期的、艰巨的、细致的综合教育的过程。

教师要为人师表，树立榜样

崇高的职业、神圣的称号、重要的使命，要求每一个人民教师必须做一个有道德的人，高尚的人，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”，为学生的树立榜样。由于每个学生又是来自不同的家庭，所处的生活环境、社会地位、经济状况等都有差异。所以，要求教师要更用“以身立教”的奉献精神，言行一致的表率行为去感化学生，成为他们学习的榜样和楷模。

共同加强学生的养成教育

班主任管理班级经验 篇4

在教育教学工作中，班主任的工作能力是非常重要的。能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。笔者想结合自已当班主任以来的工作实践,谈一点班级管理之我见，以此抛砖引玉。

一、井然有序的组织能力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿。在整个集体中开展工作，班主任必须具有组织者、管理者的本领，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别幼儿的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再“卖力”也只能是“事倍功半”。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把园部的教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育的机会。

班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在形成良好的班级风气，形成民主、向上的班级氛围等方面。作为班主任，要把自己最主要的精力放到如何激发幼儿的集体荣誉感，激发主人翁意识，一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个幼儿的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。班级建设关键在于能够通过创造性的工作，不断引导集体向前进步。

二、灵敏多样的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。班主任要善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。

班主任的工作对象是生动活泼的幼儿，他们来自不同的家庭，受过不同程度的家庭教育，几十个孩子的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。（班主任）因此，想取得良好的教育效果，教师在教育方法上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因人施教。在班级工作中会遇到许多新情况、新问题，班主任不能仅凭过去的经验办事，要机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对班主任来说十分重要。

三、灵活广泛的协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素。

1、配班教师、保育老师要通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。但班主任必须做到：一是要主动与班组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是加强对幼儿的尊师教育，让幼儿尊敬每一位教师，珍惜老师的劳动成果。

2、班主任是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解幼儿在家的表现和各方面情况，并向家长反映幼儿在园的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。现在家访的方法有很多，电话、短信、纸条、网络等都可以成为家园联系的有效阵地。

四、敏锐观察的分析能力

班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从幼儿的细微表现中，捕捉幼儿思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

五、生动艺术的表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪幼儿的心灵，要陶冶幼儿的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动幼儿的心弦，引起强烈的共鸣。班主任要在教育幼儿中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。

班主任管理班级经验 篇5

学校里面班主任越来越年轻化了，对于年轻班主任管理班级要走很多弯路的，告诉年轻班主任几条弯路少走，对于才当班主任的年轻教师而言，容易被陷入各种小事上面去，没有时间统筹管理班级，这是大忌，比如，这些小事情就把你气的团团转，比如某些学生自习时间讲话，总是利用自习时间上厕所，早上和中午会迟到一分钟，寝室里面讲话扣分，卫生总是忘记打扫，现在的孩子打扫卫生很不积极，你让他做他们都不高兴做的，你必须亲自盯着他们才肯做，而且打扫的也不干净，不要被这些小事忙的团团转，无微不至是新班主任的大忌，每次吩咐的事情总是会有学生不会做的，需要我们班主任催促的，这些都不要生气，习惯就好了。我们班主任主要抓住这五条：1.男女生文明交往，不得有亲密举止，不得交往过密之现象；2.防止网络、游戏、社交成瘾，禁止携带手机（含充电宝）等通讯设备，禁止携带平板、MP3、MP4、游戏机等入校；3.建立友好的人际关系、和谐相处，禁止一切打架、骂人、欺凌、顶撞老师等不文明行为；4.为保证青少年的身心健康，禁止吸烟、喝酒、打牌赌博；

5.端正仪容仪表，男生不准留长发或怪异发型，所有学生不得染发、烫发，不得佩戴任何首饰，不得化妆。这五条没问题，这个班级也就没问题。

2.针对不听话的学生一点经验分享

我才当班主任一些学生总是钻班级控制，比如快吃饭了班级都在操场排队，有些学生就说自己很饿要去食堂吃饭，班级正在发书有些学生想要先走，学校组织的跑操他不跑，说自己脚受伤了，但是一下课就马上去球场打球，自己不打扫卫生大声指挥同学扫地，集体去捡垃圾，他在那里自己踢足球，对于这类学生你也不要生气，可能这些都是学生的计谋，我们要做好准备就行了。这样的学生也是少数，不要让他把整个班级祸害了，长期盯准他就好了。这样的学生不能重用，严厉打击就好了。

3.要整他必须有把柄

我们要整一个学生必须要有他的把柄，不然还要把自己搭进去，比如一个案例有个学生很调皮，经常寝室讲话，班级迟到，有一次寝室讲话被宿管阿姨扣分，班主任也没查清楚是谁在讲话，让寝室成员投票，投出来是这个调皮的孩子，就开始惩罚他站在外边，调皮的孩子还很不服气，和班主任大吵，昨天不是他讲话，跟家长大吵班主任冤枉他，弄得班主任很尴尬。没有抓住他的把柄。

4.自己的规定必须自己执行，自己亲自监督

自己对班级设定的制度，班主任一定要亲自落实，比如你规定6：50到教室，班主任必须6：50到教室等着，看哪些学生迟到，不能让班长来监督，因为班长监督会出现包庇的现象，学生不服气，垃圾桶规定一天倒三次也必须班主任亲自监督，劳动委员监督的话效果就会打折扣，关键是班主任监督的话，学生迟到一次两次，他不好意思迟到第三次的。

5.班委会要选成绩好的班委会成员一定要有正能量的学生，起着带头作用，比如成绩好的，纪律好的，这样才能给学生树立标杆，如果你用歪瓜裂枣的学生，其他学生就会想，他就能当班委，那我也能当班委，而且歪瓜裂枣的学生如果当了班委，他会带头搞事情，这个班就很难管理了，我们一定要任用成绩好的学生，让他们知道只有成绩好才能当班委，鼓励他们好好学习。

6.班级要有眼线

对于班级的动态，班主任要了如指掌，这样就需要发展眼线，你对他们了如指掌，就不怕他们搞事情了，他们也不敢搞事情，因为他们知道只要一搞事情班主任就会知道。每个星期值班的时候找几个学生问问班级最近情况，寝室讲话的，班级搞事情的。问几下就一清二楚的。

7.惩罚措施要到位

对于犯错误的学生我们怎么惩罚也是一个很难的问题，我试过发5元钱的，这样效果也不好，因为学生也不在乎钱，二呢容易被举报。惩罚扫地呢，他们也是随便扫扫，惩罚打扫办公室，他们来一下就走了，都没有达到惩罚的目的。最有效的惩罚就是耗费他们的时间，调皮的学生放学后马上想去球场，我就惩罚他们放学后去跑步，部主任跟上，这样他们就很少捣乱了。

班主任班级管理典型经验介绍 篇6

浑南区英达小学

陈进

在班级管理中，我相信世界上没有一个笨学生，只有不懂得变通的教师。我对班级每一个学生都不放弃，因材施教，注重技巧，讲究方法。

我的班级原有几个调皮学生，整天起哄，课堂上也从不安宁，自己不守纪律，还经常汇报别人。无论课堂作业，还是课后作业从来不做。我在批评教育的同时，更多的是采用鼓励、表扬法。课下经常找他们谈话，让他们明白这么做是不对的，针对他们每个人的特点，让他们担起管理班级的担子，给他们建立自信心，让他们知道自己在这个班级的作用并对他们的工作给予肯定。他们的班级荣誉感建立起来了，自然就会为了班级为了老师努力学习了。

对于那些优秀的学生，我时时在班级和个别交谈中进行表扬。让这几个优秀的学生帮班级做事，交给他们怎样去做好模范作用，怎样去管理班级，真正起到班干部的带头管理作用。

班级管理经验浅谈 篇7

一、班主任要具备威信

(1) 班主任要在学生中树立“情感”威信。班主任要与众人“打成一片”, 以情带“生”。课间走在校园里, 可以搂着学生的肩, 边走边聊, 好像很无意地说:“你的作文一定很好, 你的名字中的‘彧’字可是有文采的意思呀!”“你的名字是谁取的?好有学问呀!喆和哲字通用, 是智慧卓越的意思!”想象一下, 这如果发生在你和你的学生之间, 会产生什么效果呢?起码有两个作用:一是瞬间拉近了和学生的距离。二是让学生在心里惊呼:“老师好有学问呀!”这样, 班主任就被看成“智慧的化身”, 其所说的话、所布置的工作任务, 学生就会主动地、自发地、心甘情愿地去听、去做, 威信自然树立起来。

(2) 班主任要给学生树立“榜样”威信。学生的模仿、接受性很强, 而老师在其中产生的影响作用尤其大。举一事例, 我讲《圆》这一单元时, 习惯手夹粉笔画圆, 结果, 没几天, 我班所有学生都学会用手夹住粉笔画圆了。由此可见老师的影响有多大。作为班主任要想在学生心目中树立威信, 就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌, 班主任自身首先要讲究语言举止文明;要学生讲究卫生, 班主任首先要做到不乱扔纸屑果皮;要学生不迟到、早退, 班主任首先必须做到遵守时间, 上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表, 即所谓的“身教”。

(3) 班主任要在学生面前树立“公正”威信。班主任公正性的程度与学生的发展状况是紧密相联的, 不公正是导致学生片面发展和“问题学生”产生的影响源。最近网上报道说:一名学习成绩不好的学生被班主任安排在最后一排, 因为无聊在半年时间内把墙壁钻透一个大洞。这个案例虽然是特例, 但足以引起我们教师的重视和反思。

要体现公平公正, 教师就要尽力改变一些不公正的行为。由于学生的基础、天资、家庭和社会环境等诸多因素的影响, 同一班级的学生, 成绩总是有优有劣。在实际工作中, 大多数班主任往往会在不知不觉中偏向“优生”, 给他们的是满意的微笑, 而对“差生”则是另一副脸孔, 或讽刺训斥, 或漠然置之。这样可能会滋生“优生”的自满情绪和“差生”的自卑感, 达不到良好的教育效果。

因此, 班主任应努力改变自己不自觉的偏优轻差思想, 做到“优生”“差生”一视同仁, 优劣兼顾, 公正严明。而要在班集体形成公平正义、诚信友爱的和谐班风, 不是一蹴而就能实现的, 需要较长时间的磨合和积累, 需要班主任牢牢把握公平公正这个班级管理的“定盘星”。

二、管理好班级要求班主任做到“三勤”

(1) 班主任要勤跟班。我们班的学生活泼好动, 学生在课前课后大吵大闹, 甚至互相追逐到处乱跑。鉴于此, 我每天早到学校勤抓纪律, 使这些不良现象不再出现。有小部分学生对非班主任所教的学科不重视, 上课不专心听讲, 甚至有违反纪律的现象发生。针对这种情况, 我除了对学生加强尊师守纪教育外, 还经常在窗外巡查, 加强对学生的督促, 良好班风渐渐形成。

(2) 班主任要和学生勤谈心。作为班主任, 我们要了解每个学生的情况。不止和优秀学生交流, 还要关注后进生和“捣蛋鬼”。阚XX是我们班出了名的“捣蛋鬼”, 几次损坏学校公物, 屡教不改, 被学校记过, 上课不听讲, 下课不做作业, 成绩全年级倒数。我经常到他家家访, 和他交流。有时还谈浅显的人生观, 用“铁杵磨成针”等故事启发他、鼓励他。在学校, 找机会让他为班级做好事, 改变同学们对他的坏印象, 同时提高他的自信心。通过不断的关心和鼓励, 历时几年, 他像脱胎换骨, 变得行为规范, 尊敬师长, 回家能帮助妈妈做家务, 成绩也相对有了提高。

(3) 班主任要跟班干部勤“碰头”。班主任要经常和班干部“碰头”, 充分发挥班干部的作用, 及时了解班级里发生的事。有一次, 我了解到班里有几位同学迷上了电脑游戏, 经常在一起交流游戏心得, 学习成绩受到不同程度的影响。我及时在班里进行了一场关于玩电脑游戏的危害的主题班会, 并单独找那几位学生进行教育, 使他们认识到玩电子游戏的危害性, 帮助他们逐步戒掉了网络游戏。

十几年的班级管理工作告诉我, 如果做到了以上几点, 班主任一定会是学生心目中的好“老班”!我所教的班级不仅在学习上每学期在全年级第一, 在学校组织的各项活动中也是名列前茅, 月月被评为学习习惯示范班和文明班级。但是, 一切荣誉和成绩只代表过去, 在今后的工作中, 我将更加认真对待自己的工作, 做新时期的优秀班主任!

摘要：作为班主任, 应有长者的威严, 又应该能够得到学生朋友般的信任, 这就是班主任首先具备的“威信”。班主任要在学生中树立“情感”威信、“榜样”威信、“公正”威信。此外, 班主任应该做到勤跟班、和学生勤谈心、跟班干部勤“碰头”。

班级管理的点滴经验 篇8

一、树班风，带学风

班级是学生发展个性的舞台，是学生成长的沃土。一个班集体要想有凝聚力，首先要营造一种健康向上的班级氛围，因此，我提出“我是班级小主人，班级就是我的家”的观念，就是要靠集体中每位学生的悉心经营，同甘共苦，增强学生的集体荣誉感、班级自豪感，形成团结协作、拼搏进取的团队精神。

1.创造积极向上的学习环境

教室是师生共同学习、生活的场所，为使它能够具有鲜明的思想性和教育性，我在教室两侧开辟“书海遨游”“光荣榜”等栏目，内容丰富多彩，形式新颖活泼，成为学生参与班级管理、展示自我的阵地。班级还设立了“图书角”，课间或午休的时候，让学生在书海中遨游，他们从书中积累到了知识，开阔了视野，陶冶了情操，懂得了不少道理。随着他们的成长，读书慢慢地成为他们每天生活中的一种习惯。

2.注重上好每一节班队会

每学期初，我都会利用班队会课组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，让学生在开学初明确自己作为一名小学生应该做什么，不应该做什么。除此之外，我还结合学校每个学期的要求以及语文学科的教学内容，制定了“环保，从我做起”“老师，您辛苦了！”“我的理想”等许多主题鲜明的班队会，目的是对学生从思想上进行引导，使学生能正确地认识自我，规范自己的行为习惯。

3.组织学生积极参加丰富多彩的活动

活动既是培养学生综合能力、展现风采的大舞台，又是体现集体自豪感、凝聚力的良好载体。首先，学校每年举办校运会时，我會提前分配任务，组织学生进行锻炼。在全校的合唱比赛中，我带领班级的文艺骨干共同选歌、排练、借服装、做道具。充分准备后，班级的每项活动都能取得优异的成绩。其次，我还在班级开展了“生活中识字”“背诵三字经”“诵读古诗文”“网络作文”等活动，采取学生喜闻乐见的形式提升他们的综合能力。

二、勤管理，细规范

1.组建优秀的班级干部队伍

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，

他们工作能力的高低、工作方法的好坏、在学生中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与学习风气。每学期我班都采取自荐、竞选述职、民主选举相结合的方式选出班级管理的带头人，让更多的学生有机会锻炼自己、完善自己。作为班级的骨干，他们参与班级的管理，带动大家学习，帮助同学解答疑难问题，使班级合作学习、互帮互学的风气空前高涨，促进了班风、学风的良性发展。

2.建立班级评比制度

无规矩，不成方圆，一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。因此，建立健全班级规范，完善班级制度文化，是班级管理的一个重要方面。我们班制订了按时上学制度、纪律监督制度、卫生“三落实”制度、积分卡个人评比制度、小组评比制度等。有了这些制度的要求与规定，学生就会有章可循，在潜移默化中进行自我管理、自我约束。

3.建立小组管理守则

如果班级管理只靠班主任和几个班级干部，那力量还是微薄的。俗话说：“众人开浆划大船。”为了让更多的学生参与到班级管理中来，我在班级中共分成了4个小组，组与组之间是竞争对手。每个小组都根据班级的要求制订了小组管理守则，设立了小组干部。这样每个学生都有表现、锻炼的机会，让他们感受到班集体对自己的需要，在班级中找到自尊和自信。只要班中每个孩子心中都装有一份责任，那么这个班级就不再是老师一个人去管理的了，细化之后的班级管理呈现出井井有条、事半功倍的可喜局面。

班主任管理班级经验 篇9

文/hjl200903hjl

经常听人说“班班有本难念的经”，“幸福的班级个个相似，不幸的班级各有各的不同”，于是乎将责任推脱为分班的不公，遇到班上有特别调皮的学生，有的甚至埋怨命运的不公。我们不排除班级起点之间的差异，但我们更应看到班级管理的艺术，临渊羡鱼，不如退而结网。班主任也许是最小的一个“官”，但却是最重要的一个，上过学的人都有过自己的班主任，都知道班主任对于学生的健康成长有着至关重要的作用，遍观现在的班主任管理，我们可以归纳为以下四种情况：“搬”主任、“扳”主任、“版”主任和班主任。

“搬”主任，根据责任心的不同，他又可以分为两类：一类是责任心轻的，上级怎么吩咐的，就将上级的安排照搬到班上，传达给学生，一切照搬无误，这类要算高校最多，我的大学班主任可以说是一个星期也难的碰上两回，把学校事情安排到班上便不见踪影了。另一类是责任心重的班主任，他们不但照搬，而且事必亲躬，这一类在小学底年级居多。“搬”主任以搬为主，成为联系学校和学生的纽带，起到转移和转达的作用，遇到搬不动的任务时，也就无所适从，只好敷衍了事，这类班主任不能根据班级的实际情况创造性的开展班级工作，这对学生的成长是极其有害的，甚至不能称的上真正的班主任。

“扳”主任，过后再纠正，事事都在发生之后再去弥补，虽有亡羊补牢的作用，但却不能防患于未然，将错误扼杀在发生之前，有时“扳”得过重甚至容易断掉，于是乎有了恨铁不成钢愤怒，因而在处理班级事物的过程中有了体罚，也有了安全隐患，遇到脾气暴躁的甚至会惹出大祸，是一个实实在在的扳手作用，然而学生的思想是不容易扳的，一旦扳不好，反而后患无穷。在这样的班主任班上学习，更多了的是一些战战兢兢的学生和和一些屡扳不正的学生。思想不能只是靠压，要引，一味压往往也就压出了事故。

“版”主任，按照最优版设计，做出最好的版本，事事有先进，事事有典型，给人以最好的视觉感，将班级优势充分展现，能使班级扬名校内外。慎思之，这种管理看似很好，但实际却还是不行，学生是有个性的，按同一版本去塑造，最终也就将这些个性变成了共性，最重要的是不能做到因材施教，很难促进学生智能强项的发展，于是乎也就产生了一些脱离实际的做法，最终也只是成了表面文章，更多了的是一些绣花枕头。这样班级中的学生，很大程度上都成了班主任的缩影。记得一位“优秀”班主任说过：“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……”

以上的这些班主任在我们现实生活中还不同程度的存在，我觉得他们还不能称的上真正的班主任。班级是一个团体，主要体现的是一种人与人之间的关系，学生在团体中表现，直接影响了学生在社会生活中能力的发展，在市场经济飞速发展的今天，同学、师生之间关系的处理很重要，要培养学生适应时代发展的竞争力，班主任工作至关重要。曾经给中国教育理论很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述，在这部教育学著作中，对班主任是这样解释的：“某一学科的教师，同时就是自己学生的负责导师。但是除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教育指导的统一。从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。”从此我们可以看出班主任最主要的职责，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。著名的教育专家魏书生在谈到班级管理时，他就说过，班级管理一靠民主，二靠科学，这也是基于班级的实际而做的，在他的班级管理中，甚至出现银行、公安局、法院等机构，这无疑也是社会职能在班级管理中的延伸，目的是在教会学生怎样生存，人人有事做，事事有人做，班级和社会自然也就和谐了。

班主任班级管理的经验谈 篇10

班主任班级管理的经验谈

班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，学校把一个班级交给你，家长把自己的孩子托付给你，学生的学习态度如何，生活态度怎么样都与班主任的管理工作存在着很大的关系。这么重要和有意义的一项伟大工程就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；就呼唤班主任持之以恒地包含热情和激情地投入到工作当中去；就呼唤班主任不断铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。

班级是组成学校的“细胞”，细胞的

优劣直接影响“机体”的健康与活力；班级又是学生的第二个“家”，这个家管得好坏，直接影响“家”庭成员的健康成长。班主任是班级的组织者，是学生的第二个“家长”，所以担当班主任工作就是勇挑重担，搞好班主任工作是光荣的，也是艰辛的。下面就班主任工作谈谈我的点滴体会：

一、要言传身教，以诚取信。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上七点到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率外，还得加强自身素质修养。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

二、要尊重学生，关爱学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班王硕同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。今年我班上有一个郭梦雨的女同学，开学之初，上课经常走神，很多科任老师都向我反映情况，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天自习后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得

很委屈，竟掉起了眼泪，一问三不知，于是我让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的二年纪班主任对她最好，让她当了班长，可到三年级，没当什么班干，似乎老师不在乎她，整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪……至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友

三、要拿起表扬的武器。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬

和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：田斌同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级体育工作却是十分出色，从来都不需要我的督促，中考还顺利考取了四中。又如，李青同学对自己要求不严格，学习积极性不高，从来不问不懂的题目。但是，他有一天却主动向我们老师请求帮助解题。对此，我当即在班级予以公开表扬。经过如此反复多次的表扬和鼓励，他的学习积极性提高了很多，主动性也增强了，对学习的兴趣也浓厚了，对自己的要求也严格了。另外，我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。如每年的运动会开幕式，为了让学生在公众场合得到鼓舞，我总是力求出新，每次都得到了

学校的表扬，也就是这样一个小举措，增强了学生整体向上的凝聚力，良好的班风就能逐渐形成。由这些我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。

但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等

四、要经常与家长联系。

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。刘帆同学的母亲说“来老师，你的电话一来，我就知道刘帆肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来

了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的联系真的很重要。

五、要做到“三勤”。

接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

浅谈高职院校班级管理经验 篇11

【关键词】高职院校 班级管理 班风 学风

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能促进学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证。那么如何进行高职院校的班级管理呢？下面我浅谈一下自己的管理经验。

一、把握大方向，紧跟国家政策，培养社会需要的高职学生

新形势下的高职学生主流意识形态教育存在宣传力度弱化，缺乏规范导向，高职生对主流意识形态的认同感不足等问题。作为班主任，一定要把握好大方向，紧跟国家政策，学习习近平总书记重要讲话精神，重点抓好高校学生的意识形态教育。加强和改进高职生主流意识形态教育，必须坚持马克思主义的主流意识形态指导地位，加强爱国主义、历史传统教育，借用民族文化艺术推动主流意识形态的建构，用浓郁的校园文化熏陶高职学生，并注重主流意识形态教育与非主流意识形态教育的整合，开展一系列的班团会活动。这样才能培养出德、智、体、美全面发展的对社会有用的人才。

二、把握学生特点和思想轨迹是做好班级管理工作的前提

班主任及時把握学生特点和思想轨迹是开展思想政治工作的重要依据，是增强工作针对性和实效性的有效手段，是了解和满足学生需要的过程。

针对学生不同的成长阶段，我采用了集体座谈、走访宿舍、个别谈话的方式及时获取了大量的学生信息。

大一，学生的特点是有“三性”（盲目性、服从性、可塑性）“三差”（自我管理差、适应能力差、自学性差）。对此，我将工作重心放在了理想教育、学习目的教育等适应性教育上，帮助学生实现自身心理的转变。

大二，学生的特点是对周围的环境比较熟悉，思想活跃，接受的社会信息比较多，往往容易出现专业思想动摇的问题。这一阶段，我重点对学生进行专业思想教育，鼓励学生刻苦学习，完善知识结构，提高适应能力，全面发展自己。

大三，学生的特点是思想趋于成熟和务实，对个人的前途考虑得比较多。根据学生的具体实习情况，我利用网络加强与学生的联系，加强纪律教育，抓好就业指导，增强学生的职业意识。

三、创造优良班风、学风是做好班级管理工作的保证

（一）班风建设

1.班级骨干建设

培养学生党员、干部是建设优秀班集体的组织保证。选拔、培养和使用好学生骨干，是班级建设的关键一环，也是辅导员工作的一项重要内容。为使班级形成坚强团结的领导核心，我采取了积极培养、认真考察、慎重选拔、大胆使用、勤于督导、严格要求、定期轮换的方式，坚持民主与集中相结合的原则来培养班级骨干。

大一开学初，年级中设立了年级组，下设年级长、学习组和生活组，各组由每班学生党员、班长、学习委员和生活委员、宿舍长组成。学习组的职能是在年级中开展学习经验交流等活动，营造良好的学习氛围；生活组的职能是关注学生的生活，深入了解贫困生的情况，及时给予帮助，营造“家”的氛围。这样设置的目的是：一方面，充分发挥学生党员、干部在班级建设中的主体作用，让更多的学生党员、干部成为学校政策上传下达的宣传媒体，从而使年级中形成有利于维护集体利益的正确的舆论环境；另一方面，加强宿舍归宿感和班级归宿感，以此来推动年级文化建设。其意义主要体现在以下几个方面：

（1）在树立良好的学风、班风方面，充分发挥了学生骨干的主力军作用。

（2）增强了学生骨干在校纪校规方面的学习和主动参与管理的意识。

（3）以年级中开展评优活动为契机，营造了学生骨干主动参与的竞争气氛。

（4）在学生自我教育、自我管理、自我服务方面，发挥了学生骨干的主人翁作用。

2.凝聚力建设

要建设一个团结友爱、朝气蓬勃的集体，在班级形成之初，就要不断强化和深化班集体意识，增强学生的集体荣誉感。在这一方面，班主任要鼓励学生开展特色活动，调动学生参与班级活动的积极性，增强学生的团队意识。

3.宿舍文化建设

宿舍文化建设是班级建设的有效载体。宿舍不仅具有生活功能，还具有帮助学生自我教育的功能。良好的舍风能使其内部成员受益，而且为学风、班风的建设起到重要作用。因此，学生宿舍已经不再是单纯的休息场所，同时也是育人的重要阵地。

大一开学初，学生所在宿舍楼内成立了学活小组，主要职责是及时反映学生在学习、生活中的各种情况、要求和意见，为学生提供学习、生活等方面的服务，协助辅导员排解寝室、学生间的矛盾。大二时，在宿舍内开展了“一帮一学习互助”和“文明舍风”评比活动。大三时，在学生党员所在宿舍门上悬挂“党员宿舍”标志牌，扩大了党支部的覆盖面，增强了辐射力，充分发挥了学生党员的引领作用。

引导和帮助学生建设文明宿舍是日常教育管理的一个切入点，由小到大，以舍风带班风和学风，形成良好的局面。

（二）学风建设

1.提出奋斗目标，明确努力方向

根据学校专业和班级自身的特点，制定出切实可行的总体发展规划，然后确定每一学期的分目标，用学风建设的长远目标和近期目标把几十颗心凝聚在一起。

2.以第二课堂为平台，营造良好的学术氛围

利用第二课堂，积极开展学风创建活动，从而找准学风建设的着力点。课外科技活动是高校搭建第二课堂，培养学生实践能力、创新精神的重要支撑，是学生进行素质拓展的资源依托，是课内教学的重要补充和拓展，是培养学生创新精神，提高学生实践能力的重要环节。

针对学生的专业特点，在大一、大二时，年级中开展了沙龙活动。我利用学院的资源请专业教师给学生做讲座，请优秀学生座谈等，对学生进行了理想教育、学习目的教育、专业思想教育，鼓励学生刻苦学习，完善知识结构，提高适应能力，全面发展自己，同时为大三参加课外科技活动做准备。在大三时，鼓励学生参加课外科技活动，培养学生的专业科研意识，在年级中营造了一种良好的学术氛围，有效推进了学风建设。

3.“以评促建，重在建设”，实施班级建设评优机制和单项奖励机制

每学期抓住奖学金评定和各项评优工作的契机，一方面促进了各项评优工作的制度化、程序化，另一方面以评促建，积极推进了学风建设。

在评定过程中，学校本着公平、公正、公开的原则，给所有班级发放了奖学金评定細则以及各项评优的细则，使每一位学生了解评定过程和要求，使学生严格按照这一细则，经过学生自评、互评等程序，进行奖学金评定及各项评优工作。并在每学期召开的年级总结会上，评选出学习标兵班级和个人，肯定了学生在一个学期各方面取得的点滴进步，使班级建设出现积极进取、勇于创新、互相学习、全面提高的良好局面。同时，通过每学期的年级总结会对先进集体的建设及个人的经验进行总结推广，抓点带面，推动了班级学风建设上新台阶。

（三）贫困生工作

高校收费并轨以来，贫困生日益增多，是高校学生中的一个特殊群体，也是易出现心理问题的群体。如何解决贫困生的问题日益突出。在开展贫困生工作过程中，我把解决贫困生经济上的困难与思想教育相结合，注意采取针对性的贫困生资助途径与方式。

在开学之初，要求生活组的学生深入到学生当中进行调查和了解，及时掌握经济困难学生的真实情况，为其提供尽可能的帮助，在情感上给予他们更多的关心和照顾。为了做好“奖贷助补减体系”工作，制定出贫困生的评定细则，由生活组的成员与班级骨干组成评定小组，根据评定细则对学生的日常表现投票评议，从而更准确、及时地了解到各个班级贫困生的情况，同时增加了奖贷补助工作的透明度。

总之，班级管理是一项复杂而烦琐的工作，同时又是一门管理艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任在紧紧把握国家政策的同时，要发挥工作中的独创性，以顺应新形势的发展，创造出更多班级日常管理的新办法、新经验。

【参考文献】

[1]王丽霞.班级文化建设研究[D].济南：山东师范大学，2003.

[2]卢妍宇.班级文化建设研究[D].桂林：广西师范大学，2005.

[3]景安琪.浅谈高职院校班级文化建设的重要性[J].亚太教育，2016（21）：209-210.