浅议初三化学课的实验教学
《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个方面的基本理念。这些基本理念主要体现在化学教学目标的变化上，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为获得基础知识和基本技能的同时，更加关注学生发展，关注学生情感、态度和价值观。在教学实践中，笔者始终以《化学课标》的教学目标为准则开展教育教学活动，特别是中学化学课的实验教学，尤为突出学生的主体地位，倡导教师的主导点拨，多年来，有了自己的实验教学规律和行之有效的教学方法，积累了点滴经验，不太成熟，仅供参考。
一、 加强演示实验示范有助于直观教学
演示实验是一种有效的直观教学方法。我认为要想做好演示实
验，必须做到以下三点：
1、提前准备。首先要吃透教材，知道实验内容和步骤，明确实验目的，有效指导学生进行观察。演示实验即使是最简单的实验，教师课前也应该多做几次，对于反应温度、溶解浓度、药品用量做到心中有数，实验前要检查实验器材是否遗漏，以免影响实验进行。
2、操作要规范。演示实验，教师是标杆，学生是观众，如果标杆歪了，在学生心中就会留有歪的影像。因此教师操作规范，有条不紊进行非常关键。
实验桌上要整洁，与實验无关的东西不要放在桌上，以免影响观察效果。药品的取用要适当，别多也别少，给实验创造良好的环境和条件。实验时实验现象要明显，使每个学生都能看到变化的细微之处，能根据实验的现象总结得出实验的结论。
3、实验应注意安全。安全第一这是实验的前提。制取有毒气体，一定在实验前检查好装置的气密性。对易燃、易爆物品要更加小心。如在制取氯气时，要适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，剩余氯气就很少了，但要将多余氯气通入碱液中，最后将装置移到室外，反应基本停止。学生闻氯气时要煽闻。为了防止意外，每次演示实验时都要多准备些水和湿布放入木制担篮中。
演示实验、分组实验同样重要。通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。例如在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点内容：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，目的："为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出"；②给试管加热时，为什么试管要提前在酒精灯上预热，然后集中在药品部位加热？目的："让试管受热均匀不易破裂"；③试管为什么要倾斜，试管口为什么还加些棉团？目的："防止试管有水蒸气和试管底部有水珠生成，防止试管破裂"。
首先，学生在课堂上应认真观察老师所做的每个演示实验。化学
实验是很生动很直观的，化学实验中千变万化的现象最能激发学生的学习兴趣，但有的学生只是图看热闹，光看现象不联系现象背后的本质，这无助于学习的提高，所以观察要有明确的目的，观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？最终目的是什么？观察时要注重全面性。如氢气还原氧化铜的演示实验时，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时，先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和红色的铜。
其次，教师引导学生上好实验课，课前要有预习，明确实验的目的、实验原理和实验步骤。进行实验时要人人参与，不做旁观者，认真做好实验计划中的每一个实验，能做到仔细观察、认真操作，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致的观察，填好实验记录，归纳出实验结果。
二、 做好分组实验有助于提高学生的操作能力和分析问题能力
1、 引导学生学会设计实验
在化学教学中，指导学生搞好实验设计，引导学生画好实验装置
图，认真完成教学目标，可提高学生想象能力和创造能力。如：⑴鉴别氯化钙、硝酸银、稀盐酸、碳酸钠四种溶液；⑵分离硝酸钠和硝酸钡混合溶液；⑶硝酸钠固体中哪有杂质硫酸，除杂得到纯净的硝酸钠固体。对于这类实验题目，应先加以分析，然后根据分析做出实验设计方案。首先让学生对四种未知溶液标上ABCD；第一步：将C滴入D溶液中，若有气泡产生，则其中有一个是盐酸，一个碳酸钠，这两个没完全确定下来，需要下一步进行。第二步：将B分别滴入C和D，滴入C时有白色沉淀生成，分别将C和D滴入反应后所得物，沉淀不溶解，这时可让学生分析，C、D中必有一个是盐酸，滴入的目的是证明沉淀不溶于酸，从而证明沉淀为氯化银，所以C为稀盐酸，B为硝酸银，D为碳酸钠，剩下的A为氯化钙。⑵向溶液中加入过量的碳酸钠，过滤，取沉淀（就是碳酸钡），向沉淀加入硝酸，直到沉淀溶解，所得溶液为硝酸钡。⑶加水溶解后滴加氢氧化钡溶液直到不再产生沉淀（此时视为恰好反应），过滤，取滤液，蒸发结晶可得到纯净的硝酸钠固体。
2、 引导学生学会改进实验
实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平时教师要注意积累他人成功的实验改进成果，教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；可引导启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近，也可向学生展示已有实验改进成果，或提出改进措施和意见。如证明KMnO不是KClO制O的催化剂。实验现象：①加热KClO制O速度慢；②加热KClO和KMnO混合物制O速度快，实验结论：KMnO是KClO制O的催化剂。仔细分析这个方案和结论是不正确的，改进意见：单独加热KMnO，并检验反应后的产物、性质及反应前后的质量，结论：KMnO不是KClO制O的催化剂。如果这个实验不进行多方面的实验验证，只局限于一次实验，显然不利于学生聪明才智的发挥，想象能力的转化，创造意识的加强，学习积极性的提高，由此看来，多进行实验的改进和实验验证的次数，有利于正确结论的得出。
3、 指导学生做好实验练习
实验题练习要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识培养能力的目的。要做好实验练习，学生不仅要具备扎实的基本功，同时还应具备丰富的想象能力，实验前应制定实验方案，实验方案不要做统一规定，只要实验设备允许且实验无多大危害性，应尽量按学生设计实验方案提供仪器、药品和适当的指导帮助，即使个别步骤复杂，现象不明显，甚至是不可行的方案，也可让学生试一试，使他们从中总结经验，汲取教训，提高认识。使实验练习很好的为实验服务，力争达到最佳效果。
总之，初三化学实验教学的内容和类型较繁多，笔者只是从两大方面简单谈了谈自己的做法和感受，希望能给同行带去有参考价值的点滴，当然，也有不足，不足之处敬请您提出宝贵建议，以更正。
作者：郑文礼
摘 要： 本文从化学素质这一概念出发，深入讨论了化学素质的内涵。并针对初三化学复习课的特点，提出了促进初三学生化学素质发展的复习课教学策略，包括回归学生，“讲堂”变“学堂”;创设生动活泼的复习情境，激发学生学习兴趣;采用不同的教学模式，实现复习课堂效果的最优化，包括探究式教学模式、问题导向式教学模式、概念图式教学模式。
关键词： 化学素质 初三学生 化学复习课 教学策略
初三化学是整个化学教育的启蒙阶段，教学处在一个特殊、关键时期。对初三学生来说，它是起始学科，学习效果直接影响到今后高一级学校的学习，它又处于初中毕业阶段，学生学习任务重，时间紧。化学复习课在化学教学中起着承上启下的作用。教师上好化学复习课是提高学生的化学成绩，促进初三学生化学素质发展的关键。
一、化学素质概述
在当今科教兴国的时代，素质教育显得尤为重要，素质教育的发展不仅关乎着学生的健康成长，而且同祖国的未来息息相关。化学素质是科学文化素质的重要组成部分，对促进初三学生化学素质发展具有重要意义。化学素质主要由化学知识素质、化学能力素质、化学品德素质组成。化学知识素质是解决化学问题和进行化学创造活动的基础，化学能力素质是化学素质的核心，化学品德素质则是青年一代成才的动力和关键。
1.化学知识素质。
化学知识素质是解决化学问题和进行化学创造活动的基础，没有扎实的化学专业知识，其他的素质就成了无源之水、无根之木。课堂教学的目的之一是“授业”，即促使学生对化学基本概念和基本理论的理解和掌握，包括对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容的掌握，对化学基本计算的掌握，对化学实验原理、过程的掌握，等等。当前的新课程标准对不同学生化学知识点的掌握程度有不同的要求，对教材内容也做了相应的调整。但在新课程改革下，化学科学知识水平始终处于基础和核心地位，其他一切素质都以其为前提。
2.化学能力素质。
化学能力素质是在化学知识素质基础上进行能力的培养。化学教师不仅要传授知识，更重要的是开发学生的智力。初中生处于化学教育的启蒙阶段，老师应着重从观察能力、实验能力、思维能力、自主学习能力等方面着手培养学生的化学能力，不断提高学生的化学能力。在教学中应通过各种途径培养学生的化学能力素质。首先，化学实验对学生能力特别是观察、思维、实践能力的培养具有重要作用。在观察实验的同时，要引导学生把观察到的现象与已学过的知识联系起来进行比较、概括，将获得的感性认识上升为理性认识、同中求异，异中求同、分析综合、巩固知识、发展能力。其次，在教学中应充分利用有关知识的特点进行相关思维能力的培养。如对于卤族元素的教学，利用该族元素具有相同最外层电子数的特点，在已知氯气的性质后，可以演绎推理出其他卤素的性质，培养学生演绎思维能力。最后，在教学中应从学法、解题中培养学生的能力，指导学生如何阅题、如何归纳利用规律等。
3.化学品德素质。
著名的教育学家陶行知说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”我们见到所学知识用到歪门邪道上给社会带来的危害，例如瘦肉精、三聚氰胺。因此，在培养学生的化学素质中，老师不能忽略品德素质的培养。包括对学生顽强的意志品质的培养，向学生渗透环境保护的思想意识，通过化学史尤其是对化学家的介绍，培养学生勤奋学习、勇于创新的精神及坚韧不拔的意志品质。
二、化学复习课特点
复习课是中学各学科重要的教学课型，这种课型能加深学生对知识的理解，加强知识的纵横联系，提高知识综合运用的能力。化学复习课作为化学教学中一个重要的环节，在整个化学教育过程中起着承上启下的重要作用。我们要研究针对教学策略，认清化学复习课的特点，才能提出合适的策略。
1.化学复习课内容多、任务重、时间紧、要求高。
初中学习化学的时间只有一年，而学习内容较多，知识点分散，给复习课所留时间较少。加之初三处于中考冲刺阶段，对于这样一门新开学科大部分学生分配时间相对较少，需要通过复习课提高成绩。化学复习课承担了更多的任务，要达到更好的学习效果，这就对化学老师提出了更高的要求，特别是在对复习课的把握上。
2.化学复习课内容重复，学生提不起兴趣。
复习课中的内容是学生已学过的知识，不少学生觉得什么都会，应用起来却不能得心应手，知识网络化和可具体化水平较低。这是大多数复习课都存在的问题，如果教师在引导学生复习时采取简单的知识重复和题海战术的方法，就无益于提高学生知识的运用水平，而需要老师采取有针对性的策略提高复习课的效率。
三、促进初三学生化学素质发展的复习课教学策略
1.回归学生，“讲堂”变“学堂”。
素质教育要“以学生发展为本”，即全体学生的发展、学生全面的发展、学生有个性的发展和学生在原有基础上可持续的发展。构建高效课堂必须关注学生的学习过程，学生能发现和解决的问题让他们自己发现和解决，能总结的规律让他们自己总结，使学生成为学习的主人。开展小组内外互动，由学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成学生的“学堂”。
2.创设生动活泼的复习情境，激发学生学习兴趣。
在初中化学复习中，往往都是开门见山地对复习内容进行归纳罗列或直接对练习题进行校正讲解。这样一来，势必造成学生复习的机械被动，久而久之使学生身心疲惫，课堂沉闷低效。创设复习情境可以增强复习的针对性，有效地激活已有的知识和经验，促进理解应用。
在初中化学复习过程中，根据不同内容，有针对性地设计问题会对教学起到事半功倍的作用。创设各种各样的问题情境，可以极大地激发学生学习的积极性和创造性，使课堂教学生动有趣。比如二氧化碳的制法复习，我将全班学生分成4个大组，每组12个人;再将每一个组的12个人分成4个小组。我给学生提供若干仪器，让他们组装实验室制二氧化碳气体的装置。4个大组比赛，每一个组中的一个小组组装好仪器之后，这组中的第二个小组才能开始组装，而且本组内的4个小组组装的装置不允许重复。通过这种接力的方式，看哪个组的同学组装的方法最多，仪器连接最准确。最后教师点评，并用鼓励性的语言进行总结。这种游戏竞赛的方式对所学知识进行复习，不仅使学生在轻松的氛围中很好地掌握了所学知识，而且激发了学生学习化学的热情，更重要的是培养了团结合作的精神。
3.采用不同的教学模式，实现复习课堂效果的最优化。
(1)探究式教学模式
探究式教学模式是在化学教学过程中师生共同参与、积极互动、平等对话、合作探究完成化学教学任务的程序的教学模式。其目的在于转变学生学习化学方式，营造一个师生平等的教学氛围，让学生通过独立自主学习和合作讨论，体验知识的探究过程，掌握科学方法，提高综合运用所学知识解决科学问题和实际问题的能力。其有如下特征：第一，学生是通过探究活动获得知识并培养能力的;第二，探究教学注重从学生的已有经验出发;第三，重视证据在探究中的作用;第四，重视合作式学习;第五，重视形成性评价和学生的自我评价。
探究式教学模式有如下两种方式。
①实验探究式。实验探究式教学通过学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评价交流与合作归纳获得知识的过程。学生通过实验创设问题情境，激发探究欲望，采用科学方法自主进行探究，在实验中不断发现新问题，验证新假设，从中获取新知识，体验科学的思维方法，养成良好的科学研究习惯。
②调研探究式。调研探究是人们认识事物、探索事物发展的一种基本能力。主要表现在对事物的认识结果是未知的、是非约定的，结论的获取不是教师传授的或从书本上直接得到的，而是学生通过类似于科学研究的方式：实地调查、查阅资料、假设过程、实验求证得出结论。
(2)问题导向式教学模式
问题导向式教学模式是教师通过设计丰富的问题情境安排并呈现出来，引导学生通过接触问题情境、提出主意、列出事实、提出学习课题、制订行动计划、报告实施、做出评价，从而使学生获得知识的教学模式。其间教师既是学生解决问题时的工作伙伴，以身作则地表现出对学习的浓厚兴趣和满腔激情，又是学生解决问题过程中的指导者，积极营造出一种支持开放性学习的环境，还是学生解决问题过程中的关怀者、鼓励者、支持者和评价者。
问题导向教学模式大致有如下步骤。
①问题的确定，即确定问题的存在，定义问题到底是什么。
②程序的选择，即选择或找出一套适当的程序解决问题。
③信息的表征和组织，即按一定的格式(如主题、作者)在头脑中或以书面文字等把收集的信息表述为有意义的形式，并按一定的顺序或结构将信息组织起来。
④策略的形成，即信息如何表征，按照信息表征的先后把一个个程序排列起来形成步骤等。
⑤资源的分配，即把有限的时间和精力合理地分配到思维或问题解决过程的各个阶段。
⑥问题解决的监控，即解决问题过程中，必须随时留意已经完成了什么、正在做什么和还有什么没做，以避免重复，提高效率。
⑦问题解决的评价，即对问题解决的思维过程和结果进行反思和评价，看解决问题的方法是否正确，过程是否合理，答案是否正确或哪个答案更好，等等，这需要学生具有对反馈的敏感性和将反馈转化为行动方案的能力。
(3)概念图式教学模式
概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解，通过连接词能形象化地表达某一命题中各概念节点间的内在逻辑关系，并建立概念图使零散的知识系统化、结构化，使知识变得一目了然。这种教学模式便是使用概念图帮助学生达到复习的效果。
概念图的建立是一种对旧知识的重新梳理、新知识的延伸、拓展的过程，可以通过如下的步骤构建。
①选取熟悉的某一知识领域。学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者熟悉的知识领域开始。概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好选择学习者已经理解掌握的某一节课、某个实验活动或者一个实际的问题，如此形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构。
②确定关键概念的排列顺序。从选定的内容中选择关键概念(关键词)，并把它们一一列出来，然后对这些关键概念排序，按照从最一般到最概括的概念，由概括性大到小，从最特殊到最具体的概念依次排列，帮助学生明确概念之间的层级结构。
③建构概念图的框架体系。在这一步骤中，把这些关键词分层和分支在黑板上进行排列，把概括性最广、最一般的概念(主概念)放在顶层，依次向下排布，概括性较低的(子概念)位于较低层次，最具体的概念(子概念下的子概念)位于最低层，这样分级排序，构建概念图的纵向分层和横向分支，从而初步拟定概念图的分布。
④建立概念图的连接。寻找建构规律，按自己的观点建构，并且可以在连接线上用连结词表明各个概念之间的关系。概念之间的联系有时很复杂，但一般可以分为同一知识领域的连接和不同知识领域的连接。交叉连接是不同知识领域概念的相互关系。交叉连接需要学习者的横向思维，也是发现和形成概念建构关系，产生新知识的重要一环，所以，从这一点来看，构建概念图是一项极好的创造性工作。当然，任何概念之间都可以形成某种联系，我们应该选择最有意义的知识和当前知识背景的交叉连接。
⑤修改和完善。有了初步的概念图以后，随着学习的深入，学生对原有知识的理解会加深和改变，对已建好的化学概念图从整体上进行反思，随着重新思考，所建立的化学概念图被不断修正、充实和发展。经过修改或修饰后，各级概念及其关系清晰可见，化学概念图就基本确定了。
参考文献：
[1]安栓文.构建新课程下初中化学教学策略的尝试[J].中小学电教，2011，(3).
[2]张述凤.构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法[J].新校园：理论版，2011，(7).
[3]钱海如.初中化学高效复习课的实践与思考[J].化学教与学，2010，(6).
[4]彭秀丽，王萍.在初中化学复习课中进行探究式教学的实践和思考[J].化学教学，2007，(2).
[5]朱善民.浅探新课程理念下的初中化学课堂教学模式[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2009，(3).
作者：郑润余
摘 要：随着新课标的实施，在初中化学教学中，教师不仅应注重学生对知识文化的掌握，也应培养学生的创新能力、自主学习能力，让学生逐步形成化学核心素养。化学是一门实验科学，其理论知识较为枯燥。而实验课是学生感兴趣的课程，注重实验课教学，能提升学生的兴趣，增强学生理论与实践结合的能力。但目前一些初三教师为了应对考试，只注重理论知识的灌输，导致学生的实验能力低下，化学核心素养的形成受到阻碍，不利于学生发展。所以基于新课标下初三化学教师需优化化学实验教学。本文讲述了初三化学教学的现状，并提出了改进的方法，以提升教学质量。
关键词：初三化学;实验教学;自主能力;核心素养;方法
基金项目：本文系广东省佛山市顺德区教育科学“十三五”规划2020年度立项小课题——“基于新中考学生化学实验操作技能培训的研究”课题研究的阶段性成果（课题编号：SDX2020065）。
新课标的实施对教育提出了更高的要求，素质教育也越来越受到重视。新的化学教材更多地结合了生活知识，利于学生吸收和学习，体现了将学生作为课堂主体的教育理念，利于教师教学观念的转变。尤其是初三的化学教学，面临即将中考的压力，使得教师只注重理论知识的灌输，而忽略了学生的主体性，反而使得教学效率降低。新课标注重学生的自主性，让学生爱学、会学，在学习中收获快乐，所以教师应加强与学生之间的沟通，结合学生实际情况，有针对性地进行教学，从而完成新课标的教学任务。
一、改变教学观念
初三化学教学一直都有较大的难度。化学知识需要理论与实践结合，若只进行理论讲解，学生无疑会觉得枯燥，兴趣不足。而部分教师认为实验课的成果最终也是体现在成绩方面，于是部分教师就一再减少化学实验课程，将其转变为理论课和习题练习课。虽然这在一定程度上增加了学生的理论认知，但这种方式却是错误的。多做题目，可能会提升学生的成绩，但却影响了学生的主动思考能力。学生只能被动接受，思维一直受制于教师，最终会导致学生丧失学习兴趣，学习效率明显降低。所以教师必须改变教学观念，重视化学实验课，积极引导学生进行自主探究，尽可能地增多实验课。这样做不但不会浪费时间，反而会获得出乎意料的成效，学生的自主性大大增强，学生的化学素养得到提高。
二、贯彻新课标精神，加强化学实验认知
在化学课程标准的规定中，明确提出了将学生的素质教育作为首要目标，学生既要掌握基础的化学知识，同时还要通过化学实验培养创新精神，重视学生综合素质的形成[1]。在具体教学方面，需适当调整理论课的比例，适当增多化学实验课，让学生在做化学实验的过程中，自主探索化学知识，并通过小组合作、情境演示等方式为学生创造实验条件，让每一名学生都有动手操作的机会。
化学实验是化学教学中最关键的环节，同时也是不可或缺的环节。实验是化学的基础，而让学生进行标准的化学实验操作更是重中之重。首先，应让学生熟练掌握实验仪器的使用和实验技能，让学生规范化地进行实验，同时教学生观察实验、记录实验的方法，让学生具备根据实验现象分析结果的能力。严格遵守实验室的规则，安全进行操作，这些都是化学实验的基础。其次，应让学生也产生重视实验的观念，即便因客观因素无法完成实验，也可通过现代教学手段来替代，将培养学生的自主思考能力作为教学的核心，将理论教学、实验教学、德育教学结合起来，让学生具备良好的综合素质，全面提升化学教学质量。
三、在实验中激发学生的积极性
初三是学生学习化学的入门阶段，因此应秉持由简入繁的教学理念，这不仅体现在理论教学方面，实验教学亦是如此[2]。在进行实验教学时，教师应先演示操作简单、现象明显的实验，易于让学生观察，如蜡烛燃烧、红磷燃烧、石灰石和稀盐酸反应等，这些实验都是单一的反应，学生操作起来简单。这既可以让学生的学习兴趣被实验调动起来，使其积极参与到课堂学习中，又可以让学生提高学习兴趣，如白色纸喷水变红、清水变牛奶等实验，让学生热爱化学。
教师在上化学实验课时，应注重创新，既要让学生亲手操作，又要不断地更新实验内容。如人教版初三化学教材中“二氧化碳和石灰水的反应”一课，二氧化碳融入石灰水会让石灰水变浑浊，如果反复进行单一的实验，学生的积极性就会降低。这就需要教师适时创新，以其他方法吸引学生的注意力，增强其探究欲望。比如教师可以改变方式，不再单纯地将二氧化碳融入石灰水中，而是让学生把吸入气体和呼出气体分别融入石灰水中，让学生分别观察两种不同的现象。这样做不仅能使学生的参与感更加强烈，而且从本质上来说，并没有改变实验的根本，但能带来截然不同的教学效果。
在进行化学实验时，应遵循以下几个原则。
1.强化演示实验。在初三的化学教学中，演示实验共有61个，而演示实验是最能调动学生的积极性的，所以教师应重视演示实验，将其合理地安排在课堂教学中。演示实验的时间都是较为短暂的，不会占用很多课堂时间，所以教师应在操作规范、现象明显的前提下，将实验演示出来，以增强学生的理论认知[3]。教师也可以在复习阶段将演示实验通过多媒体播放出来，活跃课堂气氛，使学生加深记忆和理解。
2.开展分组实验，增强学生的动手能力。初三化学一共有18个分组实验，都需要学生合作完成。这不仅是教学质量提升的策略，也是促进学生团结合作的方式。教师在进行分组实验时，需将学生合理分组搭配，让学生在合作探究的过程中增强学习效果，同时也能整体提高学生的动手操作能力。
3.开发家庭小实验。化学知识是无处不在的，教师可以给学生分享一些生活小实验，让学生在家庭中完成。这既能弥补课堂教学时间的不足，也能让学生的学习贴近生活，增强了学生的创造力，加深了学生对知识的理解。如蜡烛燃烧这一小实验，许多学生会觉得这个实验过于简单而不愿尝试。教师就可以布置火柴梗蜡烛这一实验，这个实验有一定的难度，但学生又可以独立完成。学生回家做实验，有的成功了，有的失败了，这就激发了学生的好胜心理，成功的喜悦提升了化学学习的兴趣，今后就会积极地进行家庭小实验，有利于提升教师的教学质量[4]。
4.适当组织课外实验活动。除了课堂必要的演示实验和分组實验，教师应适当扩展内容，让学生感受化学实验的趣味性，比如组织学生参加专题讲座、制作实验教具等。通过多样化的方式开展教学，让学生发挥自己的特长，促进学生个性化成长。
综上所述，初中化学实验是化学学习的重要组成部分，是提高学生实践能力的有效方法，对学生化学核心素养的培育具有重要意义。所以初三化学教师必须深刻认识化学实验的重要性，并结合学生的实际情况，有针对性地进行实验教学，让学生学会自主探索，发挥主观能动性，培养学生对化学学科的兴趣，多样化地开展教学，使教学内容更加丰富多彩，从而提升教学质量。
参考文献
[1]乐敏.新高考新课标旧教材背景下开展“素养为本”化学实验教学的研究[D].华中师范大学，2019.
[2]蒋延明.初中化学实验教学的现状、问题及对策研究[D].广西师范大学，2018.
[3]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）：175.
[4]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
作者：魏建文
距离中考的日子越来越近了,我们的教学也进入最后的阶段,现在开始的第一轮复习正在如火如荼的进行着,对于这段时间的复习我有很多感慨,也有很多收获,对此有以下几点反思和体会:
一、重计划性，忌盲目性
初中化学知识比较凌乱、分散因而要充分认识到复习不是简单的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要在复习时，不能是对知识的简单罗列,因此我在复习知识点时以考纲作为基础,并配合资料进行集中训练使得知识系统化、条理化，形成知识网络，构建基本知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培养学生分析、解决问题的能力。
二、重因材施教，忌好高骛远
我所任教的三个班级中实际情况都不一样,针对这样的情况我对每一个班级的要求都有所不同使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”;中等学生进一步“吃饱”;差生吃的了。此外，在狠抓教学的同时，学生的心理问题也不容忽视。状态反常的学生一经发现，我主动与班主任沟通，以便选择行之有效的方法对其加以引导，使其尽快调整好状态，去迎接新的挑战。总之，教育和教学都需要切合实际的因材施教，忌偏离实际的好高骛远。
三、及时反馈、强化指导
为了进一步了解学生的掌握情况，我及时地通过简单、双基性的练习和课下提问及时反馈，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注重发展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的能力，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，达到不同层次的学生各有所取，各有所进。
总之,在一段时间的复习课教学中,同学们有一定的收获,同时,我也在教学中掌握了一种新的教学模式,为以后的教学起到良好的帮助.
息烽县流长中学教师：陈建华
距离中考的日子越来越近了,我们的教学也进入最后的阶段,现在开始的第一轮复习正在如火如荼的进行着,对于这段时间的复习我有很多感慨,也有很多收获,对此有以下几点反思和体会:
一、重计划性，忌盲目性
初中化学知识比较凌乱、分散因而要充分认识到复习不是简单的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要在复习时，不能是对知识的简单罗列,因此我在复习知识点时以考纲作为基础,并配合资料进行集中训练使得知识系统化、条理化，形成知识网络，构建基本知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培养学生分析、解决问题的能力。
二、重因材施教，忌好高骛远
我所任教的三个班级中实际情况都不一样,针对这样的情况我对每一个班级的要求都有所不同使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”;中等学生进一步“吃饱”;差生吃的了。此外，在狠抓教学的同时，学生的心理问题也不容忽视。状态反常的学生一经发现，我主动与班主任沟通，以便选择行之有效的方法对其加以引导，使其尽快调整好状态，去迎接新的挑战。总之，教育和教学都需要切合实际的因材施教，忌偏离实际的好高骛远。
三、及时反馈、强化指导
为了进一步了解学生的掌握情况，我及时地通过简单、双基性的练习和课下提问及时反馈，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注重发展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的能力，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，达到不同层次的学生各有所取，各有所进。
总之,在一段时间的复习课教学中,同学们有一定的收获,同时,我也在教学中掌握了一种新的教学模式,为以后的教学起到良好的帮助.
本期我担任初三三个班的化学教学任务，为了完成教育教学任务，提高学生化学知识水平，特制定本学期教学计划。
一、基本情况
本期任教初三三个班班化学，共有学生199人，其中男生112人，女生87人，他们基本上来自本镇。无论从年龄、身高，还是文化素质方面都参差不齐，化学对他们来说是一门新型学科，他们对化学知识了解很少，所以，要全面提高学生整体的化学素养，任重道远。
二、指导思想
以“三个代表”的伟大思想和党的“十七大”精神为行动指南，认真贯彻执行党的教育方针政策，在《义务教育化学课程标准》的指导下，立足本地实际和学生实际，积极主动地进行教研教改，完成教学任务，提高教育教学质量，为培养社会主义建设的新型人才而努力奋斗。
三、教材分析
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，通过对初中化学的教学(即化学基本概念、化学基本理论、化学用语、化学计算的教学)不但使学生掌握初中化学基础知识和基本技能，而且还要在获得知识技能的同时，达到提高能力，学会运用科学方法和培养科学态度的目的。
本期主要教学内容为1—7单元;
第一单元：走进化学世界的教学目标：逐步培养学生学习化学的兴趣，培养学生思维观察和动手实验的能力，了解空气污染的危害，养成关注环境，热爱自然情感。
第二单元：我们周围的空气的教学目标：了解空气的成分，掌握氧气的性质及制法。
第三单元：自然界的水教学目标：了解水的组成，以及水的净化，培养了学生爱护水资源保护环境的意识，知道分子原子的有关知识。
第四单元：物质构成的奥秘教学目标：了解构成物质微粒的有关知识，同时了解化学式与化合价相互关系。
第五单元：化学方程式的教学目标：理解质量守恒定律的普遍意义，掌握书写化学方程式方法及根据化学方程式进行简单化学计 2 算。
第六单元：碳和碳的氧化物教学目标：掌握二氧化碳的化学性质，以及二氧化碳的实验制法;了解CO性质用途，以及甲烷等有机物的初步知识。
第七单元：燃料及其利用的教学目标是认识燃烧的条件和灭火原理，了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料的重要性，增强节能减排的意识。
四、教学措施
本期是学生学习化学启蒙阶段，也是学生学好化学知识关键阶段。为了使教学计划落到实处，做到有的放矢，圆满完成教学任务，在教学中我将采取如下措施：
1、狠抓教学常规管理：
1精心备好每堂课，上好每一节课 ○2认真批改作业 ○3经常检查学生课堂笔记 ○4严肃课堂纪律，培养学生良好的纪律行为习惯 ○
2、坚持以书本知识为主，努力提高学生“双基”水平。
3、经常进行个别辅导，培养学生良好学习习惯和学习方法。
4、开展丰富多彩课外活动，激发学生学习化学兴趣，培养学生 3 的创新能力
5、定期进行质量检测、分析，进行信息反馈，发现问题，及时改正教学方法。
6、举行化学知识竞赛，以促进学生对所学知识的复习和巩固。
第一单元：走进化学世界第二单元：我们周围的空气第三单元：自然界的水第四单元：物质构成的奥秘第五单元：化学方程式第六单元：碳和碳的氧化物第七单元：燃料及期利用复习测试：
五：课时安排：
6课时
6课时
7课时
7课时
6课时
5课时
5课时
6课时 2010.4
通过这些日子新课标的学习，本人感悟颇多，主要体现在化学教育目标的变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。现将其总结如下：
转变教学行为，树立 “ 以人为本 ” 的教育观念，初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力;另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。加强了安全和环保意识的教育，培养尊重生命的意识。新教材中对人有可能产生危害的都有提醒的“!注意”内容。 删除了有危险性的原P21探究实验“给物质加热”。加强了方法引导和实验教学，体现能力为重的理念，P6做化学实验时，应重点观察试剂的颜色、状态、气味等在实验前后发生的变化，思考为么发生变化。 增加了八个必做的学生实验。加强了对化学价值的正向引导。加强了化学史知识的教学。
改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人 。由于长期受中考指挥棒的影响，学生的实验能力是通过笔试来体现的。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响他人的讨论。如果分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。
改革化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面发展 。以探究性实验为突破口，使学生获得终身学习的能力，探究性实验教学氛围三个层次：引导探究、合作探究、自主探究。以多样化实验为拓展面，让学生感受到学习化学动力。以日常教学渗透实验教学，使学生形成持久的印象。除了最基本的知识目标外，还要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等;参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性;创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。
化学素质是公民文化素养的重要组成部分。让我们认真学习《化学课标》，深刻领会《化学课标》中的教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。
幼儿园大班音乐启蒙教育游戏：老鼠给猫送礼
活动目标：
1、在熟悉歌曲旋律的基础上，学唱游戏歌曲。
2、通过听故事、看木偶演示等活动，创编游戏动作，学会游戏的玩法。
3、能遵守游戏规则，体验游戏诙谐、幽默的愉快情趣。
活动准备 ：
木偶道具：老鼠、猫、一条肉、一担鱼， 磁带、圆舞板或木鱼。
活动过程：
⒈出示老鼠玩偶，引起幼儿音乐启蒙的兴趣.。
“小朋友你们看这是谁?”，“噢小老鼠告诉我它准备去干一件事，它要去干什么去?我们一起去看看”。
⒉根据歌词操作木偶讲故事，通过提问，引导幼儿熟悉歌词。(木鱼伴奏)
⑴讲故事前半部，提问：“小老鼠去干什么呀?” “他送的什么礼?一手?一手?” “你们猜猜它送礼给谁?”“我们接着往下看”。
⑵讲故事中间部分，提问：“它送礼给谁?它为什么要送礼给小花猫?它怎么说的?” 说完18小节提问：“猜猜猫会怎么说呢?”
[3]讲故事后半部分
⒊带幼儿有节奏地念儿歌。“看完了，我们一起来说说”。
⒋创编动作 ，通过动作帮助幼儿记忆歌曲内容。
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“我们和小老鼠一起去送礼好吗?”
⑴“小老鼠的礼物准备好了你们的呢?”引导幼儿做边拎肉边挑鱼的动作。
⑵“你是小老鼠你怎么求小花猫?” “它求的时候心里怎么样?”(表情)， 引导幼儿创编老鼠求猫的样子。
[3]创编猫得意的动作。
⑷完整地用动作表演一遍，钢琴轻声伴奏。
⒌学唱歌曲
。
⑴“刚才的旋律你会哼吗?我们一起用 La来哼唱一遍。” 幼儿哼旋律。
⑵“请你们把刚才的故事加到这旋律里，我们来试一试。”幼儿和教师一起唱。
⑶重点掌握“它求小花猫呀别再吃自己”等附点的节奏。
⒍游戏 。
⑴手指游戏：(唱到最后一个字—„你‟)请猫抓老鼠的手，老鼠将手背在身后。
⑵在座位上游戏：同座两人游戏两遍，一人当猫，一人当老鼠。“在音乐的什么地方抓老鼠?”(唱到最后一个字—„你‟)请猫抓老鼠的手，老鼠将手背在身后。
⑶教师当猫，幼儿当老鼠，歌词唱到“它求小花猫别再吃自己”时，老鼠要走到猫面前，歌词唱到最后一个字—„你‟时，老鼠才能跑回家。
⑷教师当猫或请一名幼儿当猫，其余幼儿当老鼠，进行游戏。
⑸请3—5名幼儿当猫，其它幼儿当老鼠，进行游戏。引导幼儿做小花猫得意的样子。
⒎活动结束(小结或在游戏尾声中走出活动室
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幼儿园大班音乐游戏：开城门
活动目标
1.通过游戏，幼儿尝试用鼓点创造性地表现音乐的节奏。
2.培养幼儿自主解决问题的意识。
3.让幼儿体验集体合作游戏的快乐。
活动准备
腰鼓及鼓棒幼儿人手一份，多媒体课件《音乐小屋》。
活动过程
1.导入激趣——回声游戏。
幼儿随音乐边敲腰鼓边进入活动室。
师：小朋友，以前我们玩过回声游戏，今天我们用腰鼓也来玩一玩，好吗?那用腰鼓可以怎么玩呢? 幼1：教师敲，我们做回声。
幼2：我来敲，大家来做我的回声……。
师：好的，就用你们的方法来试一试。
教师合理采纳幼儿的方法，带领幼儿玩回声游戏，鼓励幼儿敲出不同的节奏型，丰富幼儿的
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节奏经验。
评析
教师以前曾带领幼儿用唱歌的形式玩过回声游戏，此时，鼓励幼儿把以前的经验迁移到这里，用敲腰鼓的形式来玩，既激发了幼儿自主游戏的兴趣，又巧妙地练习了多种节奏型，为后面的活动做好经验准备。
2.音乐游戏：开城门。
师：回声游戏好玩吧?下面我们玩个更有趣的游戏——开城门。(出示多媒体画面)看，这里有一座非常神奇的音乐城，里面藏着许多神秘的礼物，想不想进去玩?不过，要进音乐小屋可不是件容易的事，必须通过三扇大门，每扇大门上都有一幅画，里面藏着有趣的节奏，假如你能用鼓点把这幅画中的节奏敲出来，你就能打开这扇门。你们有信心吗? (1)开第一扇门。
(出示下图：大手小手无序排列) 师：咦，小朋友看，图中画了些什么?它们的位置是怎么样的?想一想，我们可以用什么样的节奏来表示它?你能用鼓敲出来吗? (鼓励幼儿根据自己的理解，用一段无规律的鼓点把画面内容表现出来) 来，我们一起演奏音乐。(门打开了) 评析
第一扇门上的内容是许多无序的小手，所以表示的是一段无规律的节奏。看似非常简单，却让幼儿明白了看图的方法，循序渐进，为后面的活动埋下伏笔。
(2)开第二扇门。
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(出示下图：大手小手有序排列) 师：看，这幅图上有些什么?和前面的一幅图有什么地方不同?这幅画应该用什么样的节奏来表示呢? (鼓励幼儿用鼓点敲出图片中的节奏) 师：这么多好听的节奏，除了大家一起敲，还可以用什么样的方式来演奏? 幼l：大手的地方敲鼓面，小手的地方敲鼓身。
幼2：大手的地方大家一起敲，小手的地方只要一半人敲。
幼3：和老师合作敲，大手的地方老师敲，小手的地方小朋友敲。
幼4：大手的地方站着敲，小手的地方蹲下来敲……
老师带领幼儿逐一尝试。
师：我们用了这么多的办法来表现这幅画的节奏，看，门打开了吗?(演示画面：开第二扇门) 敲鼓身。
幼2：大手的地方大家一起敲，小手的地方只要一半人敲。
幼3：和老师合作敲，大手的地方老师敲，小手的地方小朋友敲。
幼4：大手的地方站着敲，小手的地方蹲下来敲……
老师带领幼儿逐一尝试。
师：我们用了这么多的办法来表现这幅画的节奏，看，门打开了吗?(演示画面：开第二扇门)
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我和“mi”来交朋友
活动目标：
1、 培养孩子对音乐的热爱之情，敢于在大家面前展现自己。
2、
知道“mi”在五线谱上的位置，并能准确唱出“mi”。
3、
准确打出二分音符的节拍
活动准备：
1、经验准备：
(1)、幼儿对“do,re”有一个固定的音高，能准确判断出它的位置(五线谱、钢琴)
(2)、准确打出四分音符的节奏，认识高音谱表
2、材料准备：
(1)、高音谱表、四分音符、二分音符若干
(2)、儿歌《摇啊摇》五线谱
活动过程：
1、
唱“la”
出示高音谱表
“小朋友，你们看看我是谁?”
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“高音谱表”
在高音谱表上贴上“la”
“请你看看我身上的音符是谁?”
“la”
“然我们一起跟着钢琴唱唱我的名字?”
(跟着钢琴唱“la”)
2、
复习“do、re”
教师手里拿着带有“la”的高音谱表
“你们还记得我的两个好朋友吗?看看他们是谁?”
“do、re”
“我们一起来唱唱他们的名字吧”
(跟着钢琴唱几遍“do、re”)
“你们太棒了，我来给你介绍一下我的新朋友吧”
3、
引出“mi”
“我的新朋友就住在“re”的楼上”(教师在高音谱表上贴上“re”)
“请你说说“mi”在高音谱表的什么位置?”
“第一线”
“我们一起来唱一下它的名字吧”
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(幼儿跟着钢琴唱几遍，然后以排火车的形式每个幼儿唱一遍。随时改正)
4、
节奏练习
“请小朋友看一下这个“mi”是几分音符”
“四分音符”
“四分音符唱几拍?”
“一拍”
(引导幼儿用手打出节拍)
“我给小朋友介绍一下四分音符的好朋友”(出示二分音符)
“请你看一下二分音符与四分音乐一样吗?哪里不一样”(幼儿自由回答)
“它的名字叫做二分音符，唱两拍，拍两下小手就是它了，我们一起来试一下吧!”
(幼儿打出二分音符的节拍)
出示《摇啊摇》五线谱
“你们的小手真巧，你能打出这条旋律的节奏吗?一起来试一下吧!”
(引导幼儿打出歌曲节奏)
“上面的这些音的音高你知道吗?让我们一起来认一下”
(引导幼儿认音高)
“我们一起跟着钢琴唱出来吧!”
(跟着钢琴唱出谱子)
延伸活动：
“你们知道“mi”在钢琴上的位置吗?我们一起来找一下吧!”
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中班韵律教案：《摘果子》
活动目标：
1、按音乐节奏，手脚协调地做摘果子动作
2、加深对秋天的认识，体验摘果子的喜悦
活动准备：
1、创设“丰收的果园”情境
2、《摘果子》音乐磁带
活动过程：
1、复习《小树叶》注重表达歌曲中的不同情感。
2、欣赏《摘果子》的乐曲旋律，进入水果丰收情境，产生联想
3、学习律动
1)幼儿在情境中摘水果，感受水果的喜悦
2)教师示范，讲解动作的要领，如：手腕的转动等。
3)幼儿随音乐节奏练习摘水果的动作
4)随乐复习踵趾小跑步
5)手脚协调的随音乐做动作。
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4、鼓励幼儿创编动作，表现果园的丰收情景
5、引导幼儿一人表演，二人，三人或集体合作表演
大班奥尔夫音乐教案——《吹泡泡》
一、 目标
1. 培养幼儿的观察力、注意力、对音乐的开始与结束的反应能力。
2. 对幼儿进行气息的训练及力度的控制和想象力的练习。
3. 能够完整地歌唱歌曲并且大胆地表现歌曲地情感。
二、 教具准备：吹泡泡的玩具、铃鼓、响板。
三、 活动过程
1. 幼儿自由活动，教师开始吹泡泡引起幼儿的注意。要求请每一位小朋友盯住一个泡泡去看，泡泡的颜色、在阳光下的颜色、形状，引出歌词。
2. 请小朋友每人跟着一个吹出的泡泡唱"啊"音延长到泡泡破裂，破裂时发出"啪"的声音。 3. 用声势表现，请幼儿每人跟着一个吹出的泡泡一直轻声拍手，当泡泡破裂时跺一下脚表示。
4. 二部练习，幼儿分成两组，当泡泡吹出时，一组小朋友各自跟一个泡泡，边拍手边发出"啊"的声音，泡破停声;另一组小朋友同样每人跟一个泡泡，在泡泡破裂时垛一下脚并且发出"啪"的声音。
5. 出示乐器铃鼓、响板让幼儿辨认，用铃鼓跟吹出的泡泡，响板表示破裂的泡泡。
6. 放音乐，请幼儿仔细地倾听。 提问：这首好听的歌曲的名字是什么?(《泡泡不见了》) 这首歌曲里唱了什么? 为什么泡泡不见了? 泡泡飞到哪里去了?
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7. 幼儿边唱边舞，根据歌词的内容和教师一起手拉手先做圆圈状，并边唱边跳，表示所有的人都是一个大泡泡;或者幼儿个体模拟泡泡自由的即兴舞蹈。当唱到"咦"时，所有的人做泡泡破裂状，并在原地接唱"泡泡不见了"。要求破裂的动作每个人各不相同，每一次的动作都和别人不一样，也包括自己的创作动作每次都不相同。 歌词与谱例：
吹泡泡
1=D 2/4 3 1 ∣5 5 3∣(5656 51∣5 5 3 )∣2 3 ∣72 1∣(2323 2 5∣72 1)∣
吹 呀 吹泡 泡
有大
又有小
3 1 ∣5 5 3 ∣4
2 ∣66 5∣44 0 ∣33 0∣χ 0∣ 2.1
72∣1―‖
飞 呀 飞上 天 飞
呀
飞上 天 泡泡
泡泡
咦
泡 泡
不见了。
大班歌曲游戏：小皮球(第1课时)
一、活动目标：
1、通过律动游戏
2、感应歌曲A段中的附拍。
3、快乐地参与活动。
二、活动重难点：
活动重点：熟悉歌曲旋律并学唱歌曲。
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活动难点：感应圆滑奏和断奏。
三、活动准备：
奥尔夫音乐VCD碟一张、蛙鸣筒、铃鼓(均与幼儿人数相等)。
四、队形及教具的摆放：幼儿用软垫半圆形就坐，小皮球放在软垫后。
五、活动过程：
(一)故事引入：
下雨了，宝宝没办法出去玩，小熊跑来安慰她：“下雨了，我们可以撑伞啊!雨伞……
(二)情景扮演
讨论：下雨天可以做什么
老师弹钢琴，幼儿表演画画、撑伞踏水、弹琴、打枕头仗
(三)故事引导：
外头飘起了雪花，小熊好奇地跑出去玩雪。宝宝一个人在家，突然，他听到玩具盒里的玩具正
在讨论……
(三)感应复拍
1、律动感应
﹡A段：滚手/身体左右摇晃。
﹡B段：跳/踢/丢/拍的玩球动作。
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单人/双人
2、皮球的游戏
(1)手的律动
双手互滚/弹跳/丢/接/拍……
(2)脚的律动
以脚滚球/夹球跳/侧踢球……
3、配合音乐律动
﹡A段：滚球。
﹡B段：弹跳/丢/接/拍
(四)唱名旋律
1、持球，唱出唱名高低。
2、唱歌曲前段之唱名旋律。
名
称 ：音乐游戏《蝴蝶找花》
目
标：1. 幼儿听音乐做游戏。
2. 学习在游戏中与同伴愉快合作。
准
备：头饰、音乐磁带、录音机。
教学过程
1、幼儿欣赏音乐，介绍游戏的名称《蝴蝶找花》。
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2、幼儿分角色表演。轮流担任“蝴蝶”或“花”。部分幼儿扮“蝴蝶”，部分幼儿扮“花”。“花”分散在活动室里，摆出静止的姿态。
3、“蝴蝶”走小碎步 模仿蝴蝶飞舞并找“花”，在每乐句的末尾处，摆出找到花后闻花、采蜜等静止姿态。
4、根据春游的观察或日常生活经验，学做小蝴蝶飞的动作。
5、边听音乐，边看教师跟着音乐画小蝴蝶找花。(每句画一曲线，句末画一朵花)
6、听音乐，在乐句的末尾处拍一下手或做一个闻花、采蜜的静止动作。
7、跟着音乐学做小蝴蝶找花的动作，句末要静止摆出造型。
8、想出不同的蝴蝶动作和停在花朵上的姿态。
9、做“美丽的花”，花儿微微地随风摆动，乐句末尾保持静止姿态不动。
游戏名称：“水可以用来……”
目标： 能用"水可以用来……。”的句式，说出水的各种用途。
准备： 有关水的用途的小卡片(也可以做好幻灯片)
玩法： 任意翻一张卡片，根据内容用"水可以用来……。”的句式说出水的用途。
变化延伸：水可以替换成“纸”、“火”、“风”……等名词，发展幼儿认知，锻炼发散性思维。
音乐游戏：《卖报歌》
活动目标：
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1.要求幼儿根据歌词表演动作并创编动作。
2.培养幼儿用表情，动作与同伴合作表演。
活动准备：音乐磁带，录音机
活动过程：
1.幼儿听音乐拍手，教师交代游戏的名称《卖报歌》。
2.教师复习歌曲以后，请幼儿用领唱和齐唱的形式演唱歌曲，然后请幼儿两两结伴有表情地演唱歌曲，边表演动作。
3.帮助幼儿体验与同伴交流，合作进行歌曲活动的快乐。
4.结束部分，教师讲评幼儿合作游戏的情况。
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第7课启蒙运动教学设计
教材分析
二、教学目标
(1)、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用;了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵;了解
18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
(2)、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
(3)、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不
三、重点和重点
重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用;卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神;
18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
四、学情分析
五、教学方法：材料分析法、对比法等
六、课前准备
七、课时安
学过程
一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
导入：
引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：
.从图画中可以提取哪些信息?
2.说明什么问题?
由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景
从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
.理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
核心：理性主义。
引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。
3.性质：资产阶级反封建的思想文化运动。
4.启蒙运动的概况。
补充说明：启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。
二、“伟大的启蒙思想家”。
本目以学生阅读为主。教师提出问题：法国启蒙思想的代表人物包括哪些人?他们各自的主张是什么?有何异同点?
三、“启蒙运动的扩展”。
启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。启蒙运动的发展在人类历史进程中产生了重大影响。
建议教师用师生讨论、学生主讲的方法，完成本目的教学。
.启蒙思想的扩展：
2.启蒙运动的影响。教材主要写了四个方面：第一，从对资产阶级革命时代的影响来看，第二，启蒙运动的实际指导意义：首先，为法国大革命作了充分的思想准备;其次，启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本;同时，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。第三，对整个人类社会的影响，启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
(四)反思总结，当堂检测。
(五)发导学案、布置预习。
九、板书设计
十、教学反思
课前预习学案
一、预习目标
预习孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点;概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
二、预习内容
一、启蒙运动
、背景：
政治：英、法等中央集权民族国家形成以及绝对君主专制政治的形成
经济：到17-18世纪
发展，为运动提供经济基础;
的开辟;
科学：
兴起。启蒙思想家从新兴自然科学中寻找理论根据和思想方法。
思想：文艺复兴、宗教改革的
2、核心：
3、性质：
运动
4、过程：
时期
人物
著作
主要观点
兴起英国
霍布斯
洛克
高潮
法国
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
百科全书派
扩展德意志
康德
5、影响：
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
、识记启蒙运动启蒙运动主要代表人物及其思想主张
2、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响
重点和难点
、启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
二、学习过程
一、兴起条件：
【探究学习】启蒙运动兴起的条件有哪些?
主要内容：
、抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚味，提倡科学、自由和平等
2、核心：
3、性质：
【探究学习】完成下列表格
三、英、法、德启蒙思想家及其思想主张
时期
国别
思想家
主要著作
思想主张
兴起世纪
英国
霍布斯
洛克
《政府论》
高潮世纪
法
国
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
《社会契约论》
狄德罗
扩展18世纪
德国
康德
四、影响
、它破除了人们对
2、对资产阶级革命的影响(法国、北美)
3、启蒙思想成为人们追求自由、平等的
【学思之窗】：文艺复兴与启蒙运动的异同点
(三)反思总结
比较文艺复兴和启蒙运动的异同。
每位思想家的主张及特点：
思想家
主
张
相似点
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
当堂检测
、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是(
)
A.独立的思考与自主的精神
B.君主的权力与党派的信仰
c.国家的意志与精神的寄托
D.权威的判断与历史的传统
2、大型电视政论片《大国崛起》中有这样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动”“这个国度”是指(
)
A.英国
B.法国
c.德国
D.美国
3、文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上著名的思想解放运动，在此期间，出现了许多时代巨人，他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。下面搭配错误的一项是(
)
A.彼特拉克一一以“人学”对抗“神学”
B.康德——提出三权分立学说
c.卢梭——倡导“人民主权”学说
D.狄德罗——宣扬科学与理性
4、卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对(
)
A.君主制
B。君主专制
c。共和制
D。君主立宪制
5、伊拉克战争给美、伊人民都带来了深重灾难。不久前，美国著名的“反战母亲”强烈要求美国众议院议长启动法律程序弹劾总统。学生小明对此很感兴趣，想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源，为此，你建议他阅读(
)
A.《论法的精神》
B。《人权宣言》
c。《权利法案》
D。《独立宣言》
课后练习与提高
、与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建方面的突出特点是(
)
A.要求摆脱天主教神学的束缚
B。具有强烈的人文主义的色彩
c.矛头直指封建专制制度
D。与封建势力妥协
2、与文艺复兴，宗教改革相比，启蒙运动的突出特点是(
)
A.推动了自然科学的发展
B。提出资本主义社会的政治构想
c.推动了早期资产阶级革命的进一步发展
D。给天主教会以摧毁性打击
3、人们由举起人文精神的旗帜到进入理性时代，其根本原因是(
)
A.基督教会的黑暗统治
B。社会经济不断发展的要求
c.仁人志士对科学的不懈追求
D。人文主义自身的魅力
4、启蒙运动中，最早提出人们通过社会契约创立国家的是(
)
A.霍布斯
B。孟德斯鸠
c。洛克
D。卢梭
5、中国的新文化运动与欧洲的启蒙运动相比，相同之处不包括(
)
A.初兴之时都是宣传资产阶级的文化
B。都是新的历史条件下的思想解放运动
c.都具有反封建斗争的性质
D。在运动中其思想潮流发生了变化
6、阅读下列材料：
材料一
“人是万物的尺度”
——普罗塔戈拉
材料二.莎士比亚《哈姆雷特》台词：“人类是一件多么了不起的杰作„„宇宙的精华!万物的灵长!”
材料三.“人人都可以直接与上帝沟通，与上帝直接对话”
——《路德选集》
材料四.“我不同意你说的每一个字，但我愿意誓死捍卫你说话的权利”
——伏尔泰
请结合上述材料，概述西方人文主义思想发展的简要历程。
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