初三化学中考试题（共10篇）
硫、木炭、红磷、铁丝、蜡烛与氧气反应的方程式及现象
如何检验氧气？如何检验二氧化碳？ 四种基本反应类型：化合、分解、置换、复分解（氧化反应不属于基本反应类型）6 氧气的制取：（1）实验室制法（高锰酸钾、氯酸钾与二氧化锰、过氧化氢与二氧化锰）的化学方程式、实验装置
（2）工业制法（分离空气的方法）
氧气的收集：排水法、向上排空气法
催化剂的性质 电解水的化学方程式、氢气与氧气的正负极、体积比（2:1）、质量比（1:8）分子：是保持物质化学性质的最小粒子
原子：是化学变化中的最小粒子（用化学方法不能再分）
化学变化中，分子可以分成原子，原子不能再分
有的物质由分子构成（O2），有的物质直接由原子构成(Fe)，还有的物质直接由离子构成(Nacl)过滤操作时一贴、二低、三靠
如何区分硬水与软水？硬水软化的方法 相对原子质量=质子数+中子数（原子的质量集中在原子核上，由质子数和中子数决定）质子数=核电荷数=核外电子数 原子不显电性，原子核与质子带正电，核外电子带负电，中子不带电 Ca:儿童缺钙，患软骨症，严重的患佝偻病
老人缺钙，骨质疏松
Fe:缺铁患贫血症
钠和钾：维持人体体液平衡
碘：缺碘会导致地方性甲状腺肿，儿童缺碘智力低下呆小症
氟：骨骼和牙齿必须的微量元素 元素的种类由质子数决定，元素的化学性质由最外层电子数决定 13 地壳中含量最多的前四种元素
地壳中含量最多的金属元素 “2N”表示的是2个氮元素？
错误，元素只能说几种，不能说几个元素，此处表示2个氮原子 15 失去电子变成阳离子，如Na+，得到电子变成阴离子,如Cl-16 元素化合价、原子团化合价 化学反应前后，原子种类、数目、质量均不变，元素种类、物质总质量也不变，物质种类一定改变，分子数目可能改变也可能不改变 18 俗名：生石灰CaO
熟石灰、消石灰、石灰水的主要成分Ca(OH)2
石灰石、大理石CaCO3
纯碱、苏打Na2CO3
小苏打NaHCO3
火碱、烧碱、苛性钠NaOH
酒精、乙醇C2H5OH
醋酸CH3COOH
赤铁矿Fe2O3（也称氧化铁）
磁铁矿Fe3O4
菱铁矿FeCO3 19 C,H,或者C,H,O构成的有机物点燃都生成水和二氧化碳 金刚石和石墨都是由碳元素组成，但物理性质有明显差异是因为：碳原子排列方式不同 21 浓盐酸具有挥发性，浓硫酸具有吸水性 C，H2，CO具有还原性
写出它们与氧化铜、三氧化二铁的反应（注意C与他们反应时条件高温、生成CO2）二氧化碳的实验室制法：
二氧化碳的工业制法：高温煅烧石灰石
收集二氧化碳的方法：向上排空气法（初中学过的气体中只有CO2溶于水）
如何检查装置气密性？
如何检验二氧化碳？
如何检验二氧化碳已收集满？ 碳酸根离子的检验：先加盐酸，再加澄清石灰水（会发现变浑浊）
氯离子的检验：加入银离子，如AgNO3，（会发现有白色沉淀）25 二氧化碳与澄清石灰水的反应方程式： CO的收集方法：排水法（不能用排空气法）一氧化碳还原氧化铜，为什么加热前要先通一会儿一氧化碳？
为什么反应完后还要通入一会儿一氧化碳直到试管冷却？ 合金的概念是什么？
常见的合金：生铁和钢（他们含碳量不同）
生铁：含碳量2%~4.3%
钢：含碳量0.03%~2% 写出镁、锌、铁、铝与盐酸和硫酸的反应方程式 30湿法炼铜：Fe+CuSO4= 31 背诵金属活动性顺序，前面的活动性强，能把后面的元素从化合物中置换出来 32 炼铁：用一氧化碳高温还原三氧化二铁的方程式
注意实验装置结尾需点燃尾气一氧化碳 33 物质溶于水后，温度都升高吗？
答：NaCl溶于水后温度几乎不变
NH4NO3、NH4Cl溶于水后温度降低
NaOH溶于水后温度升高 34 溶于水后吸热的有：NH4NO3、NH4Cl
溶于水后放热的有：浓硫酸、NaOH固体、生石灰CaO(它是与水反应放出大量热，据
说可以煮鸡蛋)35 一般物质溶解度随温度升高而增大
但NaCl随温度变化不大
Ca(OH)2溶解度随温度升高而降低
气体的溶解度与温度、压强有关：压强增大，溶解度变大
温度升高，溶解度减小 37 如何判断饱和溶液、不饱和溶液？
溶解度的公式、溶质的质量分数的公式？
如何配置一定50g质量分数为8%的NaCl溶液? 配制溶液的步骤：计算、称量、溶解
关于溶液稀释的计算主要根据：稀释前后溶质质量不变 39 用盐酸除去水垢（碳酸钙和氢氧化镁）的化学方程式
治疗胃酸（主要成分HCl）过多：服用MgCO3的化学方程式
服用Al(OH)3的化学方程式 40 紫色石蕊遇酸、碱变什么色？ 无色酚酞遇酸、碱变什么色？ 41 中和反应的定义是什么？中和反应的实质是什么？
PH试纸若不小心沾了水再去测酸会让PH值变大还是变小？
PH试纸若不小心沾了水再去测碱会让PH值变大还是变小？
溶洞的形成：碳酸钙与水和二氧化碳的反应化学方程式
碳酸氢钙受热分解的化学方程式 44 提纯粗盐的步骤：溶解、过滤、蒸发、结晶
碳酸根离子、碳酸氢根离子的特性：都能与酸反应放出CO2
写出碳酸钠与盐酸的反应方程式：
写出碳酸氢钠与盐酸的反应方程式：
常见的沉淀：BaSO4 AgCl 这两种白色沉淀不溶于任何酸
CaCO3 白色
Fe(OH)3红色
Fe(OH)2浅绿色
Cu（OH）2蓝色
炭、铜、氧化铜、铁、四氧化三铁、三氧化二铁的颜色是什么？
不能共存的：如钙离子与碳酸根离子，氢离子与氢氧根离子，银离子与氯离子，盐酸与氢氧化钠，铜离子与氢氧根离子等等
总之，能反应生成沉淀、气体、水的就不能共存 48 复合肥的定义是什么?
氮肥：促进茎叶生长茂盛，叶色浓绿
磷肥：增强抗寒抗旱、促进提早成熟、籽粒饱满
钾肥：抗病虫害、抗倒伏
初三是初中的最后一年, 对于中考科目来说已经进入了一个总复习的阶段, 到了一个将要冲刺的阶段。在这样一个重要而特殊的时刻, 迎来了化学这个“新生儿”。对于学生来说既有新鲜感, 又有无形的压力。要上好化学这门课是一种挑战, 更是一种责任, 并时刻伴随的压迫感。一年的时间学习和复习两本书的内容, 最后进行中考总复习。我所在的学校一周只安排3节化学课, 时间非常紧迫。因此, 在教学中打造高效的课堂就显得至关重要。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂, 是学生充分自主学习的课堂, 是师生互动、生生互动的课堂, 是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。为此, 要打造高效化学课堂, 提高教学质量, 本人认为要做好以下几个方面。
一、精心备课
1. 备学生
新课程有效课堂教学的主体是学生, 学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。
2. 备课程
备课程, 就是有效地进行课程资源整合。
3. 备自己
从哲学角度来说, 深刻地强调了人作为人要充分认识自己的重要性和必要性。
二、相信学生的能力, 加大课堂教学的容量
城区学校由于家庭条件相当好, 学生从小阅读的书籍较多, 眼界开阔, 而农村学生由于受经济条件的制约, 阅读量相对小。但也不能一概而论, 农村地区学校的教师往往认为农村地区的学生阅读量小, 眼界不广, 不关注生活, 生活常识少, 能力薄弱, 因此课堂上教师总是害怕学生听不懂、跟不上、完不成, 这就降低了课堂教学的难度, 简化了课堂教学的内容, 放低了对学生的要求, 但实际的教学告诉我们, 这些做法不仅没有达到教师的预想, 还让学生在课堂上产生无所事事的想法, 更造成了学生对教师的不重视, 进而影响了对化学课的学习。
三、利用实验教学, 开发和提高学生的创造力
实验是化学科学赖以形成和发展的基础, 是学习化学的媒介, 也是中学化学教学的重要手段。目前, 化学教师在做演示实验时, 总是喜欢抛出今天的实验内容, 然后再逐一介绍实验仪器, 告诉学生实验目的, 要求学生观察什么, 最后要求学生总结实验现象和结论。这样的实验教学就是扼杀了学生的兴趣以及他们的创造力。
四、充分利用多媒体教学, 加大信息容量, 提高课堂效率
多媒体技术在化学教学中的应用, 不仅可以增大信息传输的容量, 提高信息的可信度, 而且还能把肉眼看不到的微观粒子的结构和运动模拟出来。因此, 借助多媒体技术来呈现问题, 能使抽象枯燥的问题变得具体、鲜活, 利于引发学生的兴趣和有意注意, 激发学生思维的积极性, 还可以减轻学生的思维负担, 利于问题的解决。
五、课堂教学紧密联系学生的实际, 教学生活化
化学教学活动要以学生的发展为本, 要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源, 使课堂教学由传统的教授学生背诵什么、思考什么, 转变为教会学生如何运用已有知识和经验去学习、去思考、去发现, 让学生在生活中“找”化学, 使化学生活化。
关键词：打造；高效；化学；质量
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，过重的课业负担严重损害少年儿童的身心健康，把减负落实到教育的全过程，促进学生生动活泼地学习，健康快乐地成长。社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就给教师提出了更高的要求，所以如何打造高效化学课堂，提高教学质量是我们每一位教师毕生研究的课题。
初三是初中的最后一年，对于中考科目来说已经进入了一个总复习的阶段，到了一个将要冲刺的阶段。在这样一个重要而特殊的时刻，迎来了化学这个“新生儿”。对于学生来说既有新鲜感，又有无形的压力。要上好化学这门课是一种挑战，更是一种责任，并时刻伴随的压迫感。一年的时间学习和复习两本书的内容，最后进行中考总复习。我所在的学校一周只安排3节化学课，时间非常紧迫。因此，在教学中打造高效的课堂就显得至关重要。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。为此，要打造高效化学课堂，提高教学质量，本人认为要做好以下几个方面。
一、精心备课
1.备学生
新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。
2.备课程
备课程，就是有效地进行课程资源整合。
3.备自己
从哲学角度来说，深刻地强调了人作为人要充分认识自己的重要性和必要性。
二、相信学生的能力，加大课堂教学的容量
城区学校由于家庭条件相当好，学生从小阅读的书籍较多，眼界开阔，而农村学生由于受经济条件的制约，阅读量相对小。但也不能一概而论，农村地区学校的教师往往认為农村地区的学生阅读量小，眼界不广，不关注生活，生活常识少，能力薄弱，因此课堂上教师总是害怕学生听不懂、跟不上、完不成，这就降低了课堂教学的难度，简化了课堂教学的内容，放低了对学生的要求，但实际的教学告诉我们，这些做法不仅没有达到教师的预想，还让学生在课堂上产生无所事事的想法，更造成了学生对教师的不重视，进而影响了对化学课的学习。
三、利用实验教学，开发和提高学生的创造力
实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是中学化学教学的重要手段。目前，化学教师在做演示实验时，总是喜欢抛出今天的实验内容，然后再逐一介绍实验仪器，告诉学生实验目的，要求学生观察什么，最后要求学生总结实验现象和结论。这样的实验教学就是扼杀了学生的兴趣以及他们的创造力。
四、充分利用多媒体教学，加大信息容量，提高课堂效率
多媒体技术在化学教学中的应用，不仅可以增大信息传输的容量，提高信息的可信度，而且还能把肉眼看不到的微观粒子的结构和运动模拟出来。因此，借助多媒体技术来呈现问题，能使抽象枯燥的问题变得具体、鲜活，利于引发学生的兴趣和有意注意，激发学生思维的积极性，还可以减轻学生的思维负担，利于问题的解决。
五、课堂教学紧密联系学生的实际，教学生活化
化学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源，使课堂教学由传统的教授学生背诵什么、思考什么，转变为教会学生如何运用已有知识和经验去学习、去思考、去发现，让学生在生活中“找”化学，使化学生活化。
总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习、刻苦钻研、积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量、要效率。在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生绝不会认为学习化学是一种沉重的负担，他们将感到这是一种无限的快乐，学习兴趣会更高，课堂效率更高。
2.氧气的化学性质_____________，能与许多物质起反应。氧气具有_____________，是常用的_____________。氧气能支持燃烧，带有火星的木条在氧气中能_____________。
3.化合反应是由两种或两种以上物质生成_____________的反应，是化学反应中的一种基本反应类型。氧化反应是物质跟_____________发生的反应，不仅仅是跟氧气。
4.(1)做铁丝在氧气里燃烧的实验时，预先要在集气瓶里装少量水或铺一层细沙，目的是_____________。
(2)写出下列反应的文字表达式
①铁丝在氧气中燃烧：_______________________________________；
②实验室用加热高锰酸钾的办法制取氧气：_______________________________________； ③蜡烛在空气中燃烧：____________________________________________________。5.一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。这种暗红色固体的名称是_____________。写出该反应的文字表示式__________________________。1.下列变化中，属于化学变化的是（）A.酒精挥发 B.氧气液化 C.矿石粉碎 D.钢铁生锈
2.对氧气物理性质的叙述正确的是（）
A．易溶于水 B．在-183 ℃变为淡蓝色液体
C．在-218 ℃时变为白色固体 D．在标准状况下密度比空气略小 3.关于氧气用途的说法不正确的是（）A.氧气可用来炼钢
B．氧气可用来灭火
C．氧气可用于登山或飞行
D．氧气可提供动植物呼吸 4.下列可以说明自然界水中含有氧气的是（）
A.河水清澈 B.黄河水浑浊
C.有鱼虾 D.河边空气好 5.能使带火星的木条复燃的是（）
A.空气 B.氧气 C.氮气 D.二氧化碳
6.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是唐代诗人的名句。蜡烛在燃烧过程中发生了一系列变化，关于这一过程说法不正确的是（）
A.蜡烛的燃烧是蜡烛与氧气发生了化学反应
B.蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳 C.蜡烛的燃烧是物理变化
D.蜡烛受热熔化是物理变化 7.实验室制取氧气收集完毕后，拆卸仪器的正确顺序是（）
①撤去酒精灯 ②从水槽里拿出导管 ③从铁架台上拆下试管 ④清洗仪器放回指定位置 A．①③②④ B．③②④①
C．②①③④ D．①②③④
8.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，下列现象或变化与氧气无直接关系的是A.春季潮湿环境中金属蚀 B．夏季食物腐败C.秋季山林着火 D．冬季河水结冰 9.下列有关氧气的叙述，正确的是（）A.红磷在氧气中燃烧时产生大量白雾 B.在任何情况下，氧气都是无色气体 C.硫在氧气中燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰 D.铁生锈是缓慢氧化 10.田径比赛发令枪打响后，产生的白烟主要是（）
A.二氧化硫 B.二氧化碳
C.五氧化二磷 D.四氧化三铁
11.我国“神舟”七号宇宙飞船的火箭发动机里使用液态氧，它所起的作用是（）A.作燃料 B.供给呼吸
C.促使燃料迅速燃烧 D.携带方便 12.欲鉴别空气、氧气、氮气和二氧化碳四瓶无色气体，下列操作正确的是（）A.先用带火星的木条试验，再加入澄清的石灰水并振荡 B.先用燃着的木条试验，再加入澄清的石灰水并振荡 C.先加入澄清的石灰水并振荡，再用带火星的木条试验 D.先加入澄清的石灰水并振荡，再用燃着的木条试验 13.下列变化不属于缓慢氧化的是（）
A.食物腐烂 B.酿酒
C.红磷燃烧 D.铁生锈
14为了保护空气，某市将市区汽车排气管装上三效催化转换器，目的是使碳氢化合物迅速转化为二氧化碳和水；氮的氧化物转变为氮气，从而使汽车尾气得到净化。关于这两个目的所涉及的物质变化，说法正确的是（）A.均为物理变化 B.均为化学变化
C.前者为物理变化，后者为化学变化 D.前者为化学变化，后者为物理变化
初中化学实验中包括了制取氧气、氢气、二氧化碳三种气体和试验氢气还原性等气体实验。许多学生做气体实验时，常常感到手忙脚乱、顾此失彼、难于控制。这与气体反应速度较快，实验准备工作不够，操作动作不协调等有关。
做气体实验最怕的是实验未完成而气体断源，解决这个问题的办法是，把制气体的药品放得够用或略有剩余。例如制氧时，把氯酸钾和二氧化锰的混合物或高锰酸钾准备足量。制氢时，把锌粒准备过量，盐酸或稀硫酸放在手边，以备气流不足时，随时增添用。另外要注意的是，做气体实验前，认真检查气密性，以防实验过程中漏气。
用排水法收集气体前，应该把准备集气用的集气瓶，分别充满了水，并倒扣在水槽的水面下。不要等到该收集时，再向集气瓶中注入水既耽搁了时间，又白白放走不少气体。另外，水槽里盛的水不能太多，一般以半槽为宜。不然，当排水集气时，集气瓶里的水进入水槽面使水溢出。为了便于集气，最好在水槽里放进集气瓶座，把充满水的集气瓶放在瓶座上，这样，可以腾出一支手来做其他操作。还需注意导气管是否能灵活移动，如不够灵活，应该找找原因，并进行调整或更换。
做气体实验和其它实验一样，一定要注意安全。例如，在收集完氧气后，要先把导气管从水面取出，再移开加热用的酒精灯，以免发生水槽里的水逆流进入试管发生事故。再如，点燃氢气前，一定要检验纯度，以防爆炸伤人。另外，从心理上，要情绪稳动，克服恐惧感，才能使实验紧张而有序，动作和谐、连贯。千万不要喧哗、嬉闹，实验环境杂乱、直接影响着实验的效果。
组的同学对管道通产生兴趣。
探究问题1： 管道通有哪些性质特点?
进行实验：
实验操作 实验现象 实验结论
(1)取少量管道通颗粒放入烧杯中，加入一定量水，搅拌 管道通溶解，有大量水蒸气 ____________。
(2)取1所得溶液少量于试管中，滴加无色酚酞 __________。 溶液显碱性 。
(3)取1所得溶液于试管中，加入少量铝粉 有气泡冒出 管道通能与铝反应。
实验反思：通过以上探究，小芳认为使用化学品要注意规范使用，她提出使用建议应该是
__________。
探究问题2：管道通的成分是什么?
查阅资料：①管道通中一般含有氢氧化钠、碳酸钠等。
②碳酸钠能与氯化钙发生复分解反应。CaCl2、NaCl的溶液均显中性。
进行实验：
实验操作 实验现象 实验结论
(1)
_______________________ 该管道通中含有碳酸钠
(2)_______________ ______________________ 该管道通中含有NaOH。
一、课前要做好预习工作
对我们初三学生来说, 化学是一门全新的学科, 因此, 我们在思想上一定要高度重视.课前要做好预习工作, 预习的方法是: (1) 通读课文.通过阅读课文, 了解新课的基本内容与重点, 要把自己看不懂的问题用铅笔在书上作一些记号, 用以提醒自己上课时要集中注意力, 有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题, 详细对比自己的想法, 这样才能取得良好的学习效果; (2) 扫清障碍.在读课文后了解主要内容的基础上, 联系已学过的基础知识, 如果遗忘了就要及时复习, 这样才能使新旧知识衔接, 以旧带新, 温故知新; (3) 确定重点、难点和疑点.在通读课文和扫清有关障碍后, 在对新知识有所了解的基础上, 思考课后习题, 试着解答, 在此过程中找出新课的重点、难点和疑点.
二、课上认真听讲, 认真记录
听课是学习过程的核心环节, 是掌握知识的主要途径.课堂上能不能掌握好所学的知识, 是决定学习效果的关键.“功在课堂, 利在课后”, 如果在课堂上能掌握所学的基础知识和技能, 课后复习和做作业都不会困难了;如果上课时不注意听讲, 当堂没听懂, 在课堂上几分钟就能解决的问题, 课后可能要花费几倍的时间才能补上.所以, 在课堂上集中精力听好课, 是学好功课的关键.
听课时, 不但要认真听老师的讲解, 还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点.边听课、边记笔记, 遇到没有听明白的地方要做些记号, 课后及时请教老师或问同学.同时, 还要注意听同学对老师提问的回答, 以及老师对同学回答的评价:哪点答对了, 还有哪些不全面、不准确的地方, 这样也使自己加深对知识的理解, 使自己能判断是非.听课时, 眼睛要盯着老师, 要跟着老师的讲述和所做的演示实验, 进行积极地思考, 仔细地观察, 踊跃发言, 及时记忆, 抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习, 努力把所学内容当堂消化.笔者在教学过程中, 发现很多学生没有掌握重点内容的问题所在, 他们只是听到一些重点, 而且听的也是老师讲的一些零碎的片断, 然后自己加以胡乱总结, 以至得出的一些结论不是错的, 就是不全面的.由于初中化学知识点比较零碎, 老师在讲课时, 都是围绕着重点内容展开的.因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记, 这不仅有利于课后复习, 掌握重点, 又可以有效地避免上课时“走神”.在记课堂笔记时, 必须讲究方法, 要在听清楚老师所讲内容的基础上, 记重点、难点、疑点和课本上没有的内容, 特别是老师放慢语速重复的内容, 与课本内容相同的部分可在课本上标出, 课后整理笔记时可补全.要不间断地进行复习, 循序渐进, 每天认真阅读课堂笔记, 同时对知识点进行梳理归纳, 达到对课本内容融会贯通.每单元学完后还要对知识进行整理归纳.在整理总结的过程中发现知识间的内在联系, 连点成线, 织线成网, 使知识系统化、网络化, 便于掌握.
三、课后认真作业
很多学生在没有巩固所学知识的基础上就开始做作业, 所以很多学生就是把课本打开着做作业.学生应该先对当天所学内容进行复习, 然后合上课本进行作业, 遇到不会做的题目, 作个记号, 第二天老师评讲时认真听讲.这样再经过自己的消化, 才能把所学知识掌握.
初中阶段的化学, 因受学生学习水平的限制, 描述性知识偏多, 概念多, 而且集中, 这就要求我们教师在教学中, 要努力化难为易, 多联系学生熟悉的常识和实际, 多设计一些生动形象的教学方式, 多引导学生讨论和练习.在学生认识的基础上, 引导得出结论, 进而上升为概念和理论.初中生一般不大讲究学习方法, 这就需要我们运用典型实例, 给学生以指导, 要结合实验或实物来记忆物质的性质、变化的条件以及反应后的产物.要注意联系对比, 从个别中概括出一般, 从个性分析出共性.比如, 学习氧气的物理性质以后, 要给学生点明学习和记忆的顺序, 即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序, 虽然不一定求全, 但有个记忆和再现的顺序, 就便于联想和回忆;在学习氢气的物理性质时, 可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆.
[关键词]:初三化学 复习 重点 关键 习题 实验
总复习是初三化学教学过程的重要组成部分，通过总复习，对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息，把复杂问题简明化，把抽象知识形象化，把零散知识系统化。为了帮助初三学生突破重点，全面掌握化学知识和技能，在复习工作中，笔者采用以下策略。
一、抓住重点，及时复习突破难点
酸、碱、盐等知识是初中化学的重点，该章篇幅不多，但知识点多且关系错综复杂，应用性和规律性很强，学生学习难度很大。因此，学习后学生不易掌握，如果学习完该部分内容后，立即转入其他知识点复习，则容易导致学生对该部分内容遗忘更多、更快。笔者在讲授完该部分内容后，对该部分内容进行及时复习和巩固，收到了很好的学习效果。
二、抓住关键，归纳各种物质的性质、用途及其相互关系
正确书写化学方程式是学好化学的关键，归纳各物质性质及其相互关系，实质上是各物质相互间反应的化学方程式的归类和总结。复习时应注意：（1）掌握各物质相互联系规律及化学方程式，应围绕酸、碱、盐的通性来进行。（2）采用多种形式和活动进行复习，例如，开展化学方程式改错竞赛，书写各物质间相互反应的化学方程式的比赛等。
三、设计习题，促进知识和技能的提高
习题设计立足于一个“精”字，抓住一个“活”字，突出一个“新”字，强调一个“实”字，所选的每一道题都应符合初中化学教学实际，切合初中学生能力要求，应有很强的实用性和针对性。学以致用，知识越用越活，只有经过实践应用的知识，才能牢固的活化在自己的头脑里，历久弥新。对于学生而言，最好的实践就是多练、多考，在练中学，在考中学，通过高效率的练与考来查漏补缺，强化知识与技能的掌握。
四、注重实验，贯穿章节复习和提高实验技能
在章节复习中以实验为主线，贯穿各章节知识点、重点，通过实验——思考——实践层层深入，逐步把知识内化为自己的东西。实践应以教师指导、学生动手实验为主。通过实验复习，既可以培养学生的动手能力，又可以培养学生观察能力和创新能力，更可以激发学生学习兴趣，提高复习效果。
五、强化结构，形成知识网络
初中化学知识结构分为基本概念和原理、元素及化合物、化学实验、化学计算等部分，其中各部分又分为若干知识点。如基本概念和原理部分，以概念为基础，把学过的知识整理成知识点，并连成知识线，再进行梳理和对比，最后形成知识网络。
六、针对中考，进行题型和专题总结
化学实验专项测试题
简答题
36.用纯净的氢气还原氧化铜实验结束时，为防止新生成的铜由红色又变为黑色，正确
的操作步骤是什么?
37.如右图所示，沿烧杯壁向烧杯内倾倒二氧化碳气体，燃着的蜡烛由低到高依次熄灭，产生以上现象的原因是什么?
答：
38.暴露在空气中较长时间的氢氧化钠固体滴加稀盐酸后有气泡产生，试分析产生这种现象的原因，并用化学方程式表示。
答：①
39.装满氧气的集气瓶，如右图所示。用带火星的木条分别以甲、乙
两种方式迅速插入，观察木条复燃，且在甲中燃烧比在乙中燃烧
更旺。上述实验说明氧气具有的性质是：
①____________________________________________________;
②____________________________________________________。
40.某同学收集一试管氢气，按右图所示用拇指堵住试管口，移近
火焰，移开拇指点火，检验氢气的纯度，结果没有听到任何声
音，分析原因：_______________________________________。
答案：
简答题：
36.⑴先熄灭酒精灯;⑵继续通氢气至试管冷却。
37.⑴CO2不支持燃烧;⑵CO2本身不燃烧;⑶CO2比空气重(密度比空气大)
38.⑴2NaOH+CO2→Na2CO3+H2O;⑵Na2CO3+2HCl→2NaCl+H2O+CO2↑
39.⑴O2有助燃性;⑵O2比空气重(密度比空气大)
40.氢气密度比空气小，试管口向上时，移开拇指，氢气很快逃逸(或氢气纯度过低)
通过上面对化学实验专项测试题的练习，同学们对此知识都能很好的掌握了吧，希望同学们很好的学习化学知识熟练每个化学实验。
初三化学实验专项测试题(填空题)
同学们认真学习，下面是对化学实验专项测试题的学习，供大家完成哦。
化学实验专项测试题
填空题
26.某同学用已调零点的天平称量药品时，错将称量药品放在了右盘，10g砝码放在了左盘，游码移至0。2g处，天平达到平衡，那么被称量药品的实际质量是___________g。
27.混有少量氢氧化钠的氯化钠固体，较长时间暴露在空气中，现欲除去杂质，只需用一种试剂是_______。此时观察到的现象是___________________________________。
28.硝酸钠溶液中混有少量氯化钠和硝酸钡杂质，除去氯化钠可选用________溶液。除去硝酸钡可选用________溶液。
29.某混合气体中可能含有CO、CO2和H2，当混合气体依次通过澄清的石灰水、灼热的氧化铜和无水硫酸铜时，依次出现石灰水变浑浊，氧化铜变红色，无水硫酸铜变蓝色的现象。由此可以推断原混合气体中一定含有________________，可能含有________。
30.已知(NH3)是一种无色，有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。在实验室中通常用加热固体氯化铵和熟石灰的混合物来制取氨气。试回答下列问题：
⑴实验室制氨气可以和制__________装置相同
⑵氨气可以用___________法收集，收集氨气的集气瓶必须十分干燥，这是因为_____
______________________________。
⑶现欲制取并收集一瓶氨气，除已有试管、带导气管的橡皮塞、铁架台(附铁夹)外，要完成该实验，还必须用到的仪器有________________________。
31.某混合溶液中可能含有NaCl、Na2CO3、Na2SO4中的一种或几种，根据以下实验过程和现象，判断该混合溶液中一定有__________________，可能有__________________。
32.有一包白色粉末，可能含有CuSO4、NaCl、CaCl2、Na2SO4、K2CO3中的一种或几种现进行如下实验：
⑴将白色粉末放入足量的水中，得到无色澄清溶液
⑵向得到的无色澄清溶液中加入BaCl2溶液有白色沉淀生成
⑶向白色沉淀中加入足量的稀硝酸，有部分沉淀溶解，并生成使澄清的石灰水变浑浊的气体根据以上实验可知该白色粉末中一定含有_____________，一定没有____________，可能含有______________。
33.氢气还原氧化铜实验
⑴在实验过程中，可以观察到的现象是：试管内黑色固体逐渐变为_______色，试管口有_____________生成。
⑵该反应的化学方程式是______________________________________________。
⑶欲完成此实验，实验室仅提供以下实验用品(数量不限)：
稀硫酸、氧化铜、锌粒
试管、烧杯、药匙、胶头滴管、铁架台(带铁夹)、漏斗、带导气管的单孔塞、玻璃导管、橡皮赛
滤纸、火柴、纸槽
学生甲认为这个实验不能完成，学生乙认为这个实验可以完成。试分析：
学生甲遇到的困难是_______________________________________。
学生乙用___________________________________的方法完成了此实验。
34.试根据下图回答(a-g为接口代号，A-E为装置代号)：
⑴写出标有数字的仪器名称
①___________②__________
⑵制取氢气应选用装置_________。除去氢气中混有的少量水蒸气应选用装置_________，除去氢气中混有的少量氯化氢气体应选用的装置___________
⑶当用浓盐酸跟锌粒反应制取并收集纯净的氢气时，装置的接口顺序为____________
__________________________。
35.为了验证溶液中一定含有，甲、乙两个同学设计了下面两个实验方案。
方案实验步骤实验现象
甲⑴在一只试管中取溶液2mL，滴加氯化钡溶液产生白色沉淀
⑵再滴加足量的稀盐酸沉淀不溶解
乙⑴在一只试管中取溶液2mL，滴加足量的稀盐酸无明显现象
⑵再滴加氯化钡溶液产生白色沉淀
请评价：上面两个方案中_______学生的方案不严密，理由是________________________
__________________________________________________________________________。
答案：
26.9。8
27.HCl有无色气泡产生
28.AgNO3Na2SO4
29.CO2，H2CO
30.⑴O2
⑵向下排空气氨气极易溶于水
⑶酒精灯、集气瓶
31.Na2CO3、Na2SO4NaCl
32.Na2SO4、K2CO3CuSO4、CaCl2NaCl
33.⑴红无色液滴
⑵H2+CuO2Cu+H2O
⑶无酒精灯点燃氢气加热
34.⑴试管长颈漏斗
⑵BDE
⑶b→gf→ed→c
35.甲甲方案中白色沉淀可能是Ba2SO4或AgCl，不能说明溶液中一定含有。
以上对化学实验专项测试题的知识练习学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望上面讲解的知识可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会学习的更好。
初三化学实验专项测试题(多选题)
关于初三化学实验专项测试题的知识，希望同学们很好的完成下面的多选题目。
化学实验专项测试题
多选题(每小题有1个或2个选项符合题意)
21.下列实验室制取气体的设计中，不可行的是
A.稀盐酸与铜反应制氢气B.加热高锰酸钾制氧气
C.木炭在氧气中燃烧制二氧化碳D.稀硫酸与锌反应制氢气
22.除去氯化钠溶液中含有的少量碳酸钠，可选用的试剂是()
A.稀硫酸B.稀盐酸C.氯化钙溶液D.氢氧化钡溶液
23.某学生测定的下列数据中，不合理的是()
A.用10mL量筒量取7。5mL水
B.用pH试纸测得某地雨水的pH为5。6
C.用托盘天平称得某固体的质量为16。7g
D.测得某粗盐中氯化钠的质量分数为90。5%
24.遇到下列情况，采取的措施正确的是()
A.浓硫酸不慎滴在手上，立即用大量水冲洗
B.酒精灯不慎打翻起火，立即用水浇灭
C.炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖
D.发现家中天然气泄漏，立即打开抽油烟机
25.下列实验操作，主要不是从安全因素考虑的是()
A.点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度
B.给试管中液体加热，不可以让试管口对着自己和旁人
C.禁止向燃着的酒精灯里添加酒精
D.氢气还原氧化铜实验结束后，先熄灭酒精灯，再继续通入氢气至试管冷却
答案：
ACBCBCD
上面对初三化学实验专项测试题的练习学习，同学们都已经能很好的完成了吧，希望上面的知识可以很好的帮助同学们的学习哦。
初三化学实验专项测试题(选择题)
下面是针对化学实验出的专项测试题，希望同学们认真完成下面的单选题。
化学实验专项测试题
选择题(每小题只有一个正确答案)
1.下列气体既能用浓H2SO4干燥，又能用固体NaOH干燥的是()
A.H2B.HClC.CO2D.SO2
2.只用一种试剂就可以把盐酸、氢氧化钠溶液、澄清石灰水区别开，该试剂是()
A.石蕊试液B.碳酸钠溶液
C.氯化钡溶液D.氯化铁溶液
3.只用一种试剂鉴别硝酸银、氯化钡、碳酸钠三种无色溶液，可选()
A.氯化钙溶液B.稀盐酸
C.稀硝酸D.硝酸钠溶液
4.分离下列混合物时，按溶解、过滤、蒸发、洗涤的顺序进行操作的是()
A、硝酸钾中混有氯化钠B、铜和氧化铜粉末
C、酒精和水D、氯化钾和二氧化锰
5.检验一瓶二氧化碳是否收集满的方法是()
A.倒入少量澄清石灰水B.将燃着的木条伸入集气瓶中
C.滴入紫色石蕊试液D.将燃着的木条移至集气瓶口
6.鉴别空气、氧气、氢气和二氧化碳四瓶无色气体的正确方法是()
A.分别加入澄清石灰水B.分别滴入紫色石蕊试液
C.将带火星的木条分别伸入瓶中D.将燃着的木条分别伸入瓶中
7.鉴别H2和CO的最佳方法是()
A.通入水中B.通入澄清石灰水
C.检验燃烧后的产物D.点燃后观察火焰的颜色
8.欲除去CO2气体中混有的少量CO气体，切实可行的方法是()
A.将混合气体点燃B.将混合气体通入澄清石灰水
C.将混合气体通入灼热的氧化铜粉末D.将混合气体中通入氢氧化钠溶液
9.在实验室用下列方法制取两瓶气体，其中可行又快捷的是()
A.燃烧天然气制CO2B.加热氯酸钾和少量高锰酸钾的混合物制O2
C.用电解水的方法制H2、O2D.用稀硫酸与大理石反应制CO2
10.下列制取物质所选用的试剂正确的是()
A.用石灰石与稀硫酸制二氧化碳B.用碳酸钠溶液和石灰水制氢氧化钠
C.用铜和稀硫酸制氢气D.用铁和稀盐酸制氯化铁
11.硫化氢(H2S)是一种密度比空气大、能溶于水的气体;实验室采用固体FeS和稀盐酸在常温下反应制取硫化氢气体。据此判断，下列装置可用于制取硫化氢气体的是()
A.实验室制取氧气的装置B.木炭还原氧化铜的装置
C.实验室制取二氧化碳的装置D.实验室制取氢气的装置
12.下列不能用于鉴别二氧化碳和氧气的是()
A.燃着的木条B.颜色、气味
C.紫色石蕊试液D.澄清石灰水
13.NO是汽车尾气中的一种大气污染物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的NO2气体。在实验室中，收集NO时可选用的收集方法是()
A.排水取气法B.向上排空气法
C.向下排空气法D.排水法或向上排空气法
14.现有四种固体：①氯化钠②氯化钡③无水硫酸铜④硫酸钠，不使用其他试剂(可以用水)就可以把它们区分开，区分出的先后顺序是()
A.④③②①B.②④③①
C.③①④②D.③②④①
15.除去氢氧化钠溶液中含有的少量碳酸钠，可选用的试剂是()
A.稀盐酸B.氯化钙溶液
C.二氧化碳气体D.澄清石灰水
16.有四种固体：CuSO4、Na2CO3、BaCO3、NaNO3，用下列试剂中的一种经过一步实验操作即可将他们鉴别，此试剂是()
A.H2OB.H2SO4溶液
C.NaCl溶液D.NaOH溶液
17.除去混在下列各组物质中的杂质，选择的试剂(括号内的物质)合理的是()
A.氯化钠溶液中混有少量的氯化钡(H2SO4)
B.氯化钠溶液中混有少量的硫酸铜(BaCl2)
C.氯化钠溶液中混有少量的碳酸钠(稀HCl)
D.氯化钠溶液中混有少量的氢氧化钠(HNO3)
18.下列物质附在玻璃仪器的内壁，不能用稀盐酸浸泡而除去的是()
A.盛饱和石灰水后留下白色固体的试剂瓶
B.氯化铁溶液与氢氧化钠溶液反应后，残留在试管壁上的红褐色固体
C.用一氧化碳还原氧化铁后，玻璃管内留下的固体
D.用氢气还原氧化铜后，留在试管内壁上的红色固体
19.除去铜粉中混有的少量氧化铜，其主要操作过程是()
A.加入适量的稀硫酸，加微热、过滤、洗涤
B.加强热或在空气中灼烧
C.加适量的水，加热、过滤、洗涤
D.加适量的稀硫酸，加微热，蒸发、洗涤
20.欲除去氯化钙溶液中的少量盐酸，并得到中性的氯化钙溶液，在没有酸碱指示剂的情况下，应加入的试剂是()
A.纯碱B.生石灰C.熟石灰D.石灰石粉末
答案：
ABBDDDCCBB CBADDBCDAD
相信上面对化学实验专项测试题的练习学习，同学们都已经能很好的完成了吧，希望上面的题目给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会学习的更好。
初三化学试题：改变物体内能的两种方法(选择题)
下面是对改变物体内能的两种方法的相关选择题目的练习，希望同学们认真完成。
改变物体内能的两种方法
4. 把一定量的热水倒入适量的冷水中，冷水吸收了5000J的热量，那么( )
A. 热水的内能一定减少了5000J B. 热水一定放出了5000J的热量
C. 冷水的热量增加了5000J D. 热水的.内能至少减少了5000J
5. 一个物体的内能是指 ( )
A. 单个分子做无规则运动所具有的动能
B. 少数分子做无规则运动所具有的动能
C. 所有分子做无规则运动所具有的动能
D. 所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能之和
6. 下列关于物体内能的说法中，正确的是 ( )
A. 物体举得越高，内能越大
B. 物体运动得越快，内能越大
C. 0℃的物体内能为零
D. 物体的温度升高了，它的内能增加
7. 冬天，家中的热水瓶常常会出现跳塞现象，这是由于 ( )
A. 瓶内水蒸汽气压减小的缘故 B. 瓶外大气压减小认得缘故
C. 瓶内水蒸气膨胀对瓶塞做功的缘故 D. 以上三种情况都有可能
8. 10月15日，“神舟”5号载人飞船在震天的轰鸣声中腾空而起，飞向太空。完成任务后于次日凌晨准确降落在内蒙古中部预定地区。返回舱进入大气层一段时间后，由于受空气阻力做匀速运动。返回舱匀速下降过程中 ( )
A.重力势能减少，动能增加，内能增加
B.机械能减少，动能不变，内能增加
C.重力势能减少，动能增加，内能不变
D.机械能不变，动能不变，内能增加
[课后提升]
9. “五一”黄金周，小明同学和爸爸妈妈一起游览花果山，在他们乘坐旅游车沿盘山公路下山的过程中，发现司机师傅要不时地踩踏刹车踏板，当车行驶至中途还要停下来，让工作人员用水龙头向车轮闸片部位喷水。小明同学提出了以下几种看法，( )
①喷水的主要目的是为了降低车闸的温度，以防车闸因温度过高而损坏
②下山过程中，机械能不变
③下山过程中，重力对汽车不做功
④刹车过程中有部分机械能转化为内能
你认为这些看法中符合实际的是
A.①②④ B.①④ C.①③④ D.①②③④
10. 下列说法正确的是 ( )
A.没有吸热过程和放热过程，说热量是毫无意义的
B.物质的比热容与物体吸收的热量、物体的质量及物体温度的变化有关
C.两个物体升高相同的温度，吸收的热量也一定相同
D.热总是从含有热量多的物体传递给热量少的物体
11. 质量相等的金属块A和B，放在沸水壶中煮10min后取出，马上分别投入质量相同、温度也相同的两杯水里，到两杯水的温度不再升高时，测量发现放A的水温高于放B的水温，则 ( )
A.金属块A的比热容大
B.金属块A原来的温度高
C.金属块A有较多的热量
D.金属块A有较好的导热性
12. 质量相同的两个物质由于吸热而升温，若它们的比热之比为1∶2，升高的温度之比为3∶2，则它们吸收的热量之比为()
A.3∶4 B.4∶3 C.1∶3 D.3∶1
答案：
启迪中学初三化学组
新的学期即将开始，走进清新美丽的校园，迎面看到鲜艳喜庆的“中考喜报”、“高考喜报”。在那份荣耀里也有我们初三化学组的一份功劳。这几年我们初三化学的中考成绩还不错，现在我就将我们在常规教学中的一些成功做法与不足之处分享与大家，占用大家宝贵时间，旨在抛砖引玉，寻求教育真谛，再创启迪教育更灿烂的辉煌！
我将从两个方面展开我的汇报。
第一方面：新课教学
初三化学肩负着激发学生学习化学兴趣，形成化学基本观念，体验探究过程，掌握基本实验技能，理解化学与技术、社会、环境相互关系，并提高学生科学素养的重任。
但在陕西省中考中化学仅有50分，因此化学课周课时少而教学任务重，实施有效教学是我们必须的选择。
做好教学设计，准备有效教学
有效教学的前提是精心进行教学设计。为了做好教学设计，我们每年坚持一项工作。六月底中考一结束，我们就开始利用网络及人脉资源搜集全国各地的化学中考原题，（一般数量在100套以上）。这些题都是全国各地的精英同行呕心沥血的杰作，是新学年师生教学成长的最优质营养品，对来年的中考有极强的导向性。
我们将试题按章节和专题两套标准分类，充实进我们自建的试题库（题库有3、4年历史）。做到教授新课前对知识点如何在中考题中
呈现了如指掌；在新课教学的情景创设、课堂练习、作业题、单元测试、晚练、月考中就采用原汁原味的中考题或改编简化的中考题。
这项工作大概耗时10——12个工作日，但可以确保我们在一年的宝贵时间里游刃有余直击中考少走弯路，又任务驱动促使我们站在教育研究者的高度评价中考题、改造试题，拔高个人业务素养。
课间走进教室，铺垫有效教学
一般地，我们在下课铃响起就出办公室，课间就进入教室，在即将开始的课程时间段前，或与作业存在问题的学生个别交流，或对进步生表扬谈心，或指挥学生准备上课用品，或询问班干部学生的到课情况，等等。为课堂教学的师生知识、情感交流做好铺垫；保证了铃声响起就能进入正常教学。滴水穿石，每节课少浪费一分钟，一学年就是赢得几个小时的教学时间。这样做也能确保按时下课，迎合学生要求。
过好常态教学流程，生成有效教学
为了实现高效课堂，我们在课堂教学中采用赞科夫的教学原则指导教学：高难度原则、高速度原则、使学生理解学习的原则、使全班学生包括后进生都得到发展的原则。这些教学原则可以极大程度地发掘全员学生的潜能，会给师生充足的粮食，决不会营养不良，将学生的精神、智力发动起来，有挑战性的学习化学，让每位师生自主拼到全力，适合毕业年级教学工作。在流程上，我们的课堂一般按依据布卢姆的掌握学习程序进行。操作细节如下。
明确目标：研读课程标准，将课标中的知识点肢解细化，列成
明细表，下放到每节教学中，指导全年的每堂课教学有明确的目的性，不走弯路，也不会漏掉任何知识点。将个别难度大的知识点划分成梯度，逐步达成。
组织教学活动：精心组织探究活动，加强实验教学，努力创设真实而有意义的学习情境，采用实验、实验、实物、模型、标本、图表、多媒体、贴近生活的实例等多样化的教学方式和手段，以达到学生学地轻松有趣，理解地深刻透彻，记忆地鲜明准确的目的。
进行达标检测：选择和编制有真实情景，符合学生认知特征，具有一定综合性和开放性的习题，并通过改变问题的情景和呈现方式，来实现学生思维的灵活性和知识的准确快速迁移的能力。习题讲解注重引导和点拨，敢于留给学生思考时间，鼓励学生动脑思维，批判教师“一言堂”。
为了增大习题练习量又不是学生为习题所累，达标测试题包括口头问答的简单习题、联系实际应用化学知识的讨论题、在课件上集体解答的重点知识巩固题、学生手头学习资料上的重点题、为解除学习疲倦而特设的学生围绕特定知识点命题教师回答的“反常题”。题的来源有四种：往年中考题、各类练习册上的经典题、课后题、自编题。
补救性/个别性教学：即给予未达标的学生施以爱心和耐心，给以必要的补偿性的学习,目的在于给那些群体学习中速度较慢的学生以额外的学习时间（例如晚自习个别辅导），期待他们与大部队同步前进。
课堂注意几个兼顾，夯实有效教学
按照科学合理的原则和程序教学是实现有效课堂的根本保障，在此基础上还应重视细节，做好一些兼顾。
课堂上教师的讲授应与学生的练习相结合，注意让学生的大脑忙起来，让他们感受到挑战智力的兴奋。不要让教师自己卖力的导演兼演员，成为出力不讨好，教学效果也不佳的可怜虫。
多媒体教学与传统教学方式相结合，以优势强大的多媒体素材刺激学生视觉、听觉、脑运动，增加课堂容量，又以传统的黑板粉笔缓冲难点，让学生有张弛，有思维的时间，缓冲消化难点知识。
既要将知识技能传授给学生，又要将教师为人处事的风格展示给学生，将课堂上处理突发事故的机智展示给学生（此处举两例：学生踹门和上课玩手机），博取学生的敬仰，以期他们“亲其师，信其道”。
既要关注两极学生，又要关心中等生。对智力超群的学生不吝言辞地褒扬，使劲儿拍他们的小马屁，使他们士气大振，不好意思不追求卓越；对学困生下功夫教的同时下功夫寻找闪光点，让他们理解教师的一片苦心，从心底里认可教师是他们战胜学习拦路虎的战友，产生不进步就对不住老师的积极心理，继而用功学习；中等生是我们的中坚力量，一定要保证中等生队伍的稳定，可以采用分时间分批褒贬的方式，鼓励他们力争上游，杜绝滑向下游。
关心自己的课堂与关心同行的课堂相结合。世上没有全才，再优秀的人，也有缺点。生活在信息海量的当下社会，闭门造车只会落伍。我们组内相互听课很普遍：感觉那节课讲得精彩了，就邀请同行去欣赏；感觉那段内容学生听得困惑了，就观摩同行的课；感觉自己有闲
暇时间了，就去听同行的课切磋技艺。
提高课堂监控，确保有效教学
以教师的热情与活力提高课堂监控力度。人们常说“三尺讲台”，我们认为：整个教室都是我们和学生边学边玩的乐土。教师讲课决不能只站在讲台上，把自己挂在黑板边儿。在学生座位空地区域来回走动讲课，可以关注到每位学生，更没有谁敢上课睡觉、开小差儿。以阴阳顿挫的语音，甚至是夸张的体态语感染学生，完全融入学生群中一起学习（此处举两例：无线鼠标、表扬），不用刻意亲民，都能牢牢抓住学生的思维跟着教师走。
调动学生全面参与从而提高课堂监控力。上好作业讲解课对于提高成绩很有必要。学的再好不会做题，给谁都没法交待。但学生却常常不重视习题讲解课。作业讲解不仅仅是让学生知道错对，还肩负不断熟悉知识点，为下一步更快速准确迁移知识做准备的任务。讲解高频错题时，让学生不断勾画笔记、相互讨论，让学生的眼睛、双手、大脑、甚至是嘴巴参与进来，在参与中加以引导，不断变换试题情景，让学生大脑高速运转，彻底赶走枯燥乏味，专注于当下的习题，深层次理解试题，才能杜绝重复出错。
处理好作业练习，巩固有效教学
作业和各类练习的主要工具是习题。作为毕业班的学生，会做题是硬道理。在作业及练习这个环节里，几年时间里，我们积攒了一些经验教训。
数量的问题。初三学生每周上六天课，不在乎那天做的作业多，而是每天都有。每天的数量都控制在中等生15分钟内能完成的份额。这样学生不会将其看作负担，也能每天固定一段儿自主学习化学的时间。更重要的是——这样的作业量我们可以做到全批全阅，必要时面批作业，或者写好批改评语，满足学生写作业时对教师的心理需求。
难度的问题。义务教育阶段，各学科中考对难度的诉求不高，作业内容一定要体现基础性，不能故弄玄虚玩难度。让学生写作业有成就感，难题要少，对于个别难题最好有全班性或给课代表提示，让学生通过自主讨论可以完成。我认为，让学生作业写的轻松而愉快，这是解决学生抄作业的根本办法。
情感的问题。每科老师都感觉自己布置的作业不多，汇聚在一起就不少了！我们一般在练习册、课后题的作业中都会删掉一些偏题或怪题、太难或太易、多次练习过的题，以减轻学生作业负担。更重要的我们理解学生的处境，为学生着想，不浪费时间做无用功；也让学生明白教师对他们的怜惜疼爱，营造相互体谅，快乐成长的氛围。
试卷的问题。所有类型的作业中，我们最看重自编的试卷。一般根据教学进度、教学需要、学生学习水平等情况制定试卷。电子版试卷成型后，我们会集体评价整份试卷的各项指标（难度、区分度、信度、效度、知识点覆盖率等），给予出题人热情洋溢的褒扬，并补充相关内容，最终形成高质量的试卷而交付印刷。现实中发现一个很有趣的现象：各类作业（练习册、课后题、报纸等）中，学生最喜欢做试卷作业，经常来办公室偷还没有发下去的试卷提前做。
内容的问题。新课教学中，教材中编排的个别内容出现的前后顺
序需要根据实际需要作出调整。在整个新课教学中，作业也应该既注重当下正学的内容，还一定要重复前期学过的章节，不断地温故防遗忘。对于前期作业中的高频错题统计整理，汇编成试卷多次出现，通过强化练习以期学生掌握。
第二方面：中考复习
这几年里，我们群策群力，基本形成了一套实用的中考复习模式。有以下几方面特色。
编教辅。
近三年以来，在新课教学和中考复习中，我们坚持以自编的教辅资料为主。例如，在第一轮复习中我们采用自编的学案。每章节的学案第一课时主要包括知识点填空、典型例题和典型练习题；第二课时以习题为主，习题覆盖考纲所列的知识点；第三课时根据教学经验选编易错题、高频考题。自编的学案博采众长，使用起来十分顺手；师编生用学案的过程，对教师和学生的成长也都具有不可替代的积极意义。
又例如，在第三轮复习中，组内每位教师以往年全国各地中考原题为素材，仿照陕西省化学中考试卷模式，编制化学模考试卷，每周每人两份。从中筛选质量高的套题印刷并全年级复习使用。每份试卷附录每道考题对应知识点、难度、分值、选编理由等信息，形成明细表。将明细表的各项指标和中考说明、课程标准的各项指标一一对应，做到不遗漏知识点且重难点突出练习，更不能花费时间精力练习过气考题及知识点。
多考试。
众所周知，考试时学生做题最认真，课外爱抄作业。中考复习时，我们精心编制知识点覆盖全面、难度合适、题量合适、题型新颖、信度效度好的优质试题，在单元测试、月考、模考、晚练中使用，可以有效检验教学效果，及时发现解决问题，提高成绩。
尤其是大大小小的考试均尽可能给出分数，能够极大地刺激学生，让他们争先恐后的学习。
需要强调一点：学习中，不是教师讲授越多，学生就会获取的越多，要敢于分配课堂时间给予练考，做到讲练结合，以练为主，以练促讲。讲，只讲经典的、必须的，一定要让学生做学习的主人，主动参与学习。
爱学生
初三的学生辛苦，启迪初三的学生更辛苦。上到初三大部分学生已经很懂事，我们多敦促学生不要懈怠，多鼓励学生追求进步，多理解学生学习中的辛苦，多宽容学生犯的幼稚错误，多欣赏学生身上天赐的可爱劲儿，多相信学生有着美好的理想并会成真，多参与学生感兴趣的话题，多放下身段和学生玩在一起，多分析学生的性格特点因材施教„„你会发现学生回馈我们的不仅有和谐的师生情谊，还有优异的成绩。
初探“小组自主合作学习法”
上一届的中考复习中，我们在几个班中实践了“小组自主合作学习法”，较其他班级教学效果好，初步得到一些粗浅的认识。
“小组自主合作学习法”的理论依据：二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《诗经》指出“如切如磋，如琢如磨”；《学记》中也提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。近代陶行知先生大力倡导“小先生制”。在西方，亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。大教育家的夸美纽斯也在其著作中明确提出，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生获取知识。启蒙时期，法国的卢梭、英国的洛克、美国的杰弗逊和本杰明·富兰克林都曾指出过合作的思想。我国新世纪推行的新课程改革各项纲领性文件中均提出学生学习应该转变以往的学习方式，倡导自主合作的学习方式。
“小组自主合作学习法”的现实依据：初三后期迎接中考复习时值炎热天气；学生经历了多半年的毕业年级的高强度学习，亦有些疲劳；各科均进入中考复习，学生学习时间十分紧张。
采用传统的做题讲题教学模式，逐个讲解习题教学时间无法满足，学生学习兴趣也会不可避免地降低，有选择性地讲解又会漏掉一些学生和知识点，他们点滴的落后都会影响中考均分。
面对现实，常规教学既要有的放矢，扫荡不同学生的不同知识盲点，又要在有限的时间里完成进度，按时保质结束三轮复习，还要保持学生旺盛的学习兴趣求知欲，“小组合作学习法”应运而生。
“小组自主合作学习法”的一般流程：
依据教学设计的课时教学目标形成针对性强的专练知识点和试题；
学生在在规定的时间内独立完成试题；
教师全批全阅试题，并通过批改，追踪学生学习动态，尽可能发现随机出现的“特殊分子”，给出针对性评语；对个别简单的问题在试卷上给予个别解答，通过试卷这个媒介与学生交流，做到小问题纸笔解决，不占用公共课堂时间；
在新课教学前学生领回已经批阅的试卷，自然座位临近者四人联成小组，就试卷上的错题进行讨论，帮贫扶弱互助纠错，期间教师巡回各组间，解答组内成员无法解决的问题，并督导学生的讨论内容，在此过程中，教师也理清了学生错题的思想根源，这些问题形成接下来的集体教学的内容；
教师就讨论中的共性问题集体解答，随后大部分学生进入下一轮学习，教师再补充性解决个别学生的遗留问题。
“小组自主合作学习法”的意义：
高效——无论是学生间的讲授还是教师的讲授针对性极强，可以花费较短的教学时间完成大容量的教学任务； 高兴趣——全员的参与防止了个别人的懈怠偷懒，讨论的内容就是自己的错题，会者显其能，用学生自己的思维组织语言点拨同学，不会者更易接受，讨论中大家各抒已见不亦乐乎；
高智商——这样的教学学生与学生之间、学生与教师之间个别交流的机会增多，讨论中互助互爱，增强理解，增强友谊，自尊、合作、沟通、集体意识增强。
“小组自主合作学习法”的注意事项：
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