统编版小学语文口语交际课教学模式

摘要：口语交际能力既是学生进行日常的人际沟通和社会交往必备的重要能力，也是学生在语文学习过程中需要培养的能力。然而培养和提高学生的口语交际能力并不简单，在实际的教学过程中，教师经常会遇到一些困难。为了培养和提高学生的口语交际能力，文章以统编版三年级上册教材第一单元口语交际“我的暑假生活”为例，进行口语交际课的教学模式探讨。

关键词：小学语文;口语交际课;教学模式;

学生在语文学习的过程中习得口语交际的方法，培养日常口语交际的基本能力，学会倾听与表达，有助于日常人际交往。统编版小学语文教材十分注重学生口语交际能力的培养，除了六年级下册外，每册教材都安排了四次口语交际课，这些口语交际话题贴近学生的日常生活，容易触发学生思考和表达，让学生有话可说，愿意表达。

一、口语交际课教学过程中的困难

在实际的口语交际教学过程中，教师经常会遇到一些困难。这些困难一方面体现在教师的教学上，有些教师觉得口语交际课的教学过程很难，原因在于没有现成的口语交际课的教学模式;有些教师很怕上口语交际课，因为组织课堂教学比较难;有些教师不重视口语交际课教学，仅仅用三言两语带过。另一方面在于学生，有些学生怯于表达，不敢举手发言;有些学生则没有学会倾听同学的发言，因而同学发言时课堂纪律比较混乱;还有些学生语言表达能力较弱，不知道如何表达[1]。为了解决上述困难，培养学生的口语交际能力，笔者通过对三年级上册教材第一单元口语交际课“我的暑假生活”进行课例分析，试图探讨出口语交际课的一般教学模式。

二、“我的暑假生活”口语交际课课例分析

(一)教学目标分析

三年级上册教材第一单元的口语交际话题是“我的暑假生活”，学习任务是回忆自己的暑假生活并和同学分享。口语交际的具体要求是正式交流前，在想好内容后先试讲，根据听众的建议调整讲述内容;正式交流时，要清楚自己的经历，可借助图片或实物辅助口语表达。因此，笔者把这次口语交际的教学目标设为两个，一是能发现自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚;二是能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候可借助图片或实物。

(二)教学环节设计

根据教学目标，笔者把本次口语交际课的教学环节设成了七个。第一个环节是话题导入，第二个环节是教师示范分享暑假生活，第三个环节是个别学生分享暑假生活，第四个环节是教师讲解口语交际技巧，第五个环节是小组内分享，第六个环节是小组代表上台分享并点评，第七个环节是课堂总结[2]。

1.话题导入

好的话题导入能够极大地提高学生的学习兴趣。本次口语交际话题“我的暑假生活”贴近学生的生活，学生刚过完暑假，对自己的暑假经历记忆尤深。因此，笔者借助课文的情景图片导入口语交际的话题，再请学生好好阅读书本，明确口语交际的话题和具体要求。

2.教师示范分享暑假生活

学生往往有很强的表达欲，但由于平时较少有机会上台交流，所以缺乏上台分享的勇气，根据这样的学情，笔者特意设定了这一环节。笔者先通过课件展现自己暑假生活的照片，接着向学生分享自己的暑假生活，这样不仅能满足学生对教师暑假生活的好奇心，激发他们学习本节课的兴趣，还能让学生联想自己的暑假生活并模仿老师的表达方法。

3.个别学生分享暑假生活

请个别上课积极、胆子大的学生上台分享自己的暑假生活，其他学生需认真听，然后向该生提问。由于本次口语交际话题的特殊性，笔者在做课件时向家长收集了学生暑假生活的照片，在学生上台分享自己的暑假生活时，用多媒体出示照片，可以让其他学生更直观感受分享者的内容，也有利于其他学生对分享者提出问题。

4.教师讲解口语交际技巧

口语交际有两个角色，一是分享者，分享者需要围绕话题“我的暑假生活”选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲述过程要清楚、具体、有条理，声音稍微大一点;二是听众，听众除了认真倾听之外，还可以就自己感兴趣的地方礼貌地提问。

5.小组内分享

小组内交流分享中，每个学生根据组员的意见，改进自己的讲述内容和讲述方式。如果学生能认真落实这个环节的学习任务，便能够极大提高学习效率。笔者将学生分为四人小组，每人都有自己的角色定位，在他们进行话题交流时，笔者边巡视边进行指导。但在实际的教学过程中，小组内分享环节是有一定难度的——因为有些学生会趁着小组内分享的机会开小差，这样的情况很不利于学习。因此，教师需要在日常的语文课堂中加强对学生合作能力的训练，这样能够大大减少学生注意力不集中的问题。

6.小组派代表上台分享，其他学生进行点评

在这个环节中，笔者鼓励学生勇敢发言，学生讲完，其他小组的同学点评并给出建议，与此同时让下一小组发言的同学吸取经验，改进讲述的内容。

7.课堂总结

笔者总结课堂表现并选出分享得最好的小组。

三、由点到面，探讨口语交际课的教学模式

(一)导入话题和明确话题任务

导入话题可以有很多种方式，教师可以借助图片、录音和视频等多媒体素材设置情景来导入;可以通过讲故事、讲事例这种聊天的方式导入话题;可以通过做游戏的方式导入话题。要根据具体的话题来选择合适的导入方式，如“我的暑假生活”借助图片来导入话题是比较合适的，而三年级上册第八单元口语交际话题“请教”则用具体事例来导入比较合适。

(二)教师示范表达

这一环节不是必须的，要视学生的具体情况而定。如果学生整体都比较积极、表达能力较强，可以跳过这一环节，为学生多留一些表达的时间;如果学生整体缺少上台分享的经验，为了打开学生的话匣子，让他们大胆地表达自己的想法，教师的示范表达就很有必要了。

(三)个别学生试讲

通过个别学生试讲的方式，可以让其他学生进行模仿，也可以让其他学生学会认真倾听，学生讲完，其他学生点评和提出改进意见。在这个过程中，教师需要认真倾听学生的表达，同时引导学生多讲。

(四)教师讲授口语交际的技巧

教师应先讲口语交际一般的原则：作为听众需要认真倾听，必须遵循先听完再提问的原则，提问时要有礼貌;作为发言者讲话要围绕话题，有条理地进行表达。再讲关于这个话题的发言技巧，如在表达“我的暑假生活”这一话题时，需要注意在讲不同的活动时，怎么安排表达顺序和表达内容。

(五)小组内分享

小组内的分享是有组织的，每个人都要扮演好自己的角色，教师这时候的任务就是巡视和指导，同时引导注意力不集中的学生完成学习任务。

(六)小组派代表分享

每个小组派一个代表上台发言，其他小组认真倾听，当小组代表发言完毕，其他同学点评并提出建议，也可以评分。

(七)教师总结

教师总结本节课学生的表现、小组的表现和知识要点。

以上口语交际课的七个环节教学模式，是笔者结合口语交际的教学目标和学生实际情况探讨出来的，希望能通过这一教学模式有效培养和提高学生的口语交际能力。

参考文献

[1] 人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书语文三年级上册[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.