人教版小学语文二年级上册第23课《假如》教案（精选8篇）
一．教学目标：
1.能够产生关爱他人、关爱环境的愿望！2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文！3.认识“良、缩、遥、操”等生字。二．教学重难点：
1.学习本课生字、新词.2.学习课文，要学会关爱他人，关心生活，关爱环境。三．教学课时：
2课时
第一课时
一．导入
1.同学们，你最喜欢哪些神话故事呢？谁能和大家分享一下你最喜欢的神话故事，说说你为什么喜欢它？
（葫芦兄弟、孙悟空、精卫填海、哪吒、宝莲灯、、、、、）2.今天老师给大家讲一则神话故事，故事的名字叫《神笔马良》。
3．马良用这支神笔为穷苦的百姓解决困难，为穷苦的人们造福，受到了人
们的称赞，你想不想有这样一支神笔？如果你有这样一支神笔你想做些什么？我们先来看看文中的小朋友想做些什么？
二．初读课文：
1．自由读课文，结合拼音读准字音。
2．同桌互读，你读我听，读中纠错，读通句子！3．四人小组齐读，读出语气。
4．小组合作学习生字生字，交流识字方法。
（1）读一读
（2）说一说你怎样记。5．检查识字，出示幻灯片。
（1）、读一读（齐读、开火车读、指名读）
（2）、去音认读.（3）、试着口头组词并说一句话。三．读中感悟：
1、齐读课文，说说文中的小作者想用马良的那支神笔做些什么呢？
2、学生汇报，指名说，教师板书。
（帮小树画太阳、帮小鸟画谷粒、帮西西画一双好腿）根据学生汇报，边板书边提问：
（1）小作者为什么要这样做？到文中找答案，用自己的话说一说。（2）过小作者的所想，我们能看出她是一个怎样的人？
（关心环境、欢爱动物、关爱他人）
3、指导朗读：
（1）、挑选自己喜欢的一节自读。
（2）、展示读：两到三人比赛，同学评一评看谁读得好！
四、拓展：
《“红领巾”真好》这篇课文,用诗歌的形式和拟人的手法,表达了保护生态环境、禁止捕杀鸟类的环保主题。教学这篇课文,首先,要帮助学生有效地识字、写字,运用光盘中学习伙伴的交流作为引导提示;其次,要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,通过和光盘中的学习伙伴进行赛读、赛背激发兴趣、提高效率;第三,引领学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,借光盘中的精彩动画将学生直接带入文中情境进行体验。
[教学环节的设计]
这一课的教学重、难点是:识记字形,读背课文。将光盘中的师生活动和本班的师生活动有机结合起来,有利于发挥光盘的示范作用、提高学生学习的积极性,较好地解决本课教学的重难点。在《“红领巾”真好》这一课的教学中,笔者利用教学光盘主要进行以下几个环节的教学:
1.利用光盘导入新课,创设情境
(1)播放光盘:展示画面,听一位学习伙伴交流观后感。
( 2)自由交流:看了录像,自己有什么样的感觉呢?
(3)播放光盘揭题。引导针对课题质疑。
(4)教师小结。
(设计意图:光盘中活泼的动画片能迅速地将学生带入文本情境,帮助学生进行轻松、有序的学习。)
2.利用光盘指导朗读,背诵课文
(1)播放光盘:按电视老师的要求初读课文。
(2)播放光盘:给学习伙伴正音。
(3)播放光盘:和学习伙伴赛读课文,其间按电视老师指导读准“叽叽喳喳”等词语。
(4)放光盘:展示画面,引导理解“红领巾”是谁,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐。
(5)放光盘:观看电视师生引读第一节。
(6)师生引读第二、三节。
(7)同桌互相引读、试背。
(8)播放光盘:学生和学习伙伴赛背。
(设计意图:光盘中的老师指导学生对每一小节都进行了感情朗读,可让本班学生随机开展朗读比赛,有助于学生读懂、读好课文;而通过光盘中师生的引读示范过渡到本班师生的引读、再到同桌互读、互背,有利于提高学生学习背诵的积极性,提高背诵效率。)
3.利用光盘识字写字,掌握方法
(1)播放光盘:听学习伙伴谈识字方法。
(2)学生交流识字方法。
(3)播放光盘,游戏巩固识字:“开火车”、“抢读字”。
(4)播放光盘:听学习伙伴谈写字的注意点,看电视老师指导书写“领”和“跃”。
(5)教师范写,学生书空数笔画。
(6)学生在田字格本上练习,请学生在黑板上的田字格里写字。
(7)学生评价交流。
(设计意图:光盘中的老师利用多种方法指导学生识字写字,可直接播放让学生模仿;而光盘中的学习伙伴所提到的识字写字的方法,则可以和本班学生的交流互为补充。)
[我的执教过程]
在让孩子们和电视学习伙伴打过招呼后,这节光盘教学课正式开始了。
导入新课,笔者先播放光盘,电视上立刻出现了树林、小鸟和人类和谐相处的优美动画。发现此时孩子们一个个睁着大大的眼睛,聚精会神地坐在座位上。看完动画,在学习伙伴的启发下,孩子们尽情地交流起自己的观后感受:“我觉得这座大森林太美了!”、“我看见了许多小鸟,它们真可爱!”、“动画中还有许多小朋友系着红领巾,他们可真精神啊!”……笔者知道此时孩子们都已被动画带入课文情境,便趁热打铁让他们针对课题进行质疑。在这样的情境中,孩子们进入到轻松、愉快的学习之中。
文本学习阶段,笔者先利用光盘引导孩子们进行初读。在电视老师提出初读要求后按下“暂停”键,让学生复述要求,并按要求自由读准生字、读通课文。随后,笔者再次播放光盘,让孩子们听学习伙伴的朗读并默默跟读,随后进行评价。孩子们有的说:“我觉得学习伙伴朗读得很认真、也很整齐。”有的说:“学习伙伴读得很准确,没有读错的字。”还有的说:“学习伙伴只有六个人,我相信我们全班一起读,一定比他们读得更好!”呵,真够自信的。在几个回合的朗读后,学生已对文本比较熟悉了。在此基础上,笔者便开始引导学生再读课文,体会当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。笔者先通过播放光盘,让学生和电视上的学习伙伴分节赛读课文,并跟电视老师读“叽叽喳喳”等难读的词语。其中,在学习伙伴朗读第二节后,笔者引导学生再次进行评价,孩子们一下子就找到了学习伙伴读错的词“捕捉”。笔者知道此日时的学生已完全投入到学习当中,能这么快地找出错误的读音,既巩固了读音,又树立了自信心。笔者高兴地朝孩子们竖起了大拇指。随后,笔者再次利用光盘让学生观看动画片,直观认识到“红领巾”是谁,进而引导学生交流:“小鸟为什么夸奖‘红领巾’真好?”教室里顿时又热闹起来:“‘红领巾’来帮小鸟安家了,小鸟们都高兴坏了!”“‘红领巾’这么爱护小鸟,当然值得表扬!”“我们也要向‘红领巾’那样,做一个爱鸟护鸟小卫士!”……看到孩子们涨红的小脸和闪闪发光的眼睛,笔者知道此时他们已完全入情入境,当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪也完全通过有感情地朗读表现了出来。
接下来是文本背诵环节。在这里不仅要教给孩子们背诵的方法,也要调动起他们背诵的积极性。笔者再次发挥了光盘的示范作用,首先引导孩子们观看光盘中师生如何引读第一节,接着笔者问孩子们:“谁愿意和老师一起来读第二、三节呀?”“我!”“我!”……孩子们跃跃欲试。为了让每个学生都参与其中,笔者再让同桌同学学着互相引读、试背,教室里顿时乐开了锅。最后,笔者再次播放光盘,让孩子们和学习伙伴进行赛背,此时孩子们和电视上的学习伙伴已融为了一体。
在文本朗读、背诵之后,就到了巩固识字、指导写字的环节。笔者让孩子们在学习伙伴的启发下谈识字的方法、写字的建议;指导孩子们在电视老师指导下书写、笔者亲自范写后练习写字,并引导他们进行评价交流,发挥了光盘的示范、启发作用。
教学的最后环节,是主体参与、引导实践,即引导学生投入到爱鸟护鸟的实践活动中。他们的点子可真多:“我们决定制作一块宣传牌,上面写着‘小鸟是我们的朋友!’”“我们小组要搞一次宣传活动,让更多的人来保护小动物!”,“我想设计一个漂亮的鸟巢放到树上做小鸟的家!”……整节课就这样在孩子们热烈的交流中结束了。
[我的执教感受]
通过运用农远资源中的教学光盘,笔者真切感受到了教学光盘中教学理念的先进、教学方法的多样和教学资源的丰富。它帮我有效解决了《“红领巾”真好》这一课在实际教学时遇到的问题。
但是,教学光盘的使用并不是光盘内容的机械播放,也不是固定模式的全盘套用,关键在于教师有无精心选择和科学设计。这其中,讲究教学程序的合理安排,注重师生之间的互动交流,显得尤为重要。教师要根据学生的实际,善于预见课堂中出现的各种情况,适时地利用“暂停”键、“播放”键和“快退”、“快进”键,空出大量时间和学生一起读书、思考、讨论、交流。只有这样,才能真正地提高学生的语文素养,实现教师与学生共同发展。
其一,在解决重、难点时“暂停”。识字教学要充分发挥教学光盘中师生的示范作用,特别是在光盘中老师教读生字读音、学习伙伴提出识字、写字建议时,及时使用“暂停””键,让本班学生跟读识字,或根据识字方法识字、依照注意点写字等,这对于帮助学生特别是农村学生学好普通话、正确书写生字、采用多种方式识记字形,都能起到重要的示范作用。
其二,在情感体验时“暂停”。语文学习要重视学生的情感体验,让学生入情入境,才能更主动地完成学习任务。在电视老师播放录像、引导体验时,及时按下“暂停”键,让观看光盘的学生们也来交流一下自己此时的感受,那么,学生就能集中注意力更快更好地进入情境,从而进行轻松愉快、自然有序的学习。
其三,在想象留白处“暂停”。新课程理念要求我们要善于培养学生的创新精神和实践能力,而想象力的培养则是其中一个重要的方面。利用光盘教学,不能只是让学生带着欣赏的目光去了解电视中学习伙伴的精彩想象,而要及时按下“暂停”键,留下想象的空间,让学生大胆地想象、充分地交流、分享想象的成果。否则,只能扼杀了学生的想象力。
其四,在互相评价中“暂停”。这是加强电视中学习伙伴和本班学生互动的一个重要方法。让本班学生在电视中学习伙伴的朗读、交流后进行评价找错。这样做,有利于集中学生的注意力,更重要的是通过和电视中学习伙伴的朗读比赛、对学习伙伴的评价找错,能够有效地激发学生的积极性,帮助学生特别是农村学生树立自信心,让他们认为自己并不比电视中的学习伙伴差,从而有效消除盲从的心理。
此外,对于教学光盘中无关紧要的内容(如学习伙伴的自由朗读、自由写字时间),可以用“快进”键跳过,甚至在教学光盘的基础上可以根据学生的特点进行教学程序或教学环节的修改;而对于教学光盘中有关学习重难点的内容(如电视老师对生字的书写指导),则可以用“快退”键和“播放”键让学生重复观看。
识字2
教学目的：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。教学重点难点：
重点：会认11个生字，会写8个字，积累词语。难点：正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。教学课时：2课时。
教学准备：校园生活课件。教学方法：朗读感悟法。教学过程：
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
六、拓展
1、创编三字词，如：弹棉花、喂小狗等。
2、学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。七．作业。
课堂作业：做课堂练习册识字2。
课外作业：
1．抄写生字新词。2．预习新课。
5．一株紫丁香
教学目的：
1、会认八个生字，会写十个生字。
2、正确流利地朗读课文、背诵课文，体会师生之间的深厚感情。
3、有尊敬老师的愿望。
教学重点：会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。
教学难点：背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。课前准备：歌曲《每当我轻轻走过你窗前》、课件。教学方法：情景导入法、朗读感悟法。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、情境渲染，启动情感。
配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。
看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？ 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。
二、初读课文，整体感知。
1、看课文紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香？
2、看课文插图，引导学生观察。
①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课、批改作业„„）
②想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？
现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？
三、自读课文，整体感知。
1、提出自读要求：
①看清拼音，读准字音，读通句子。②画出生字、生词多读几遍。
③把不理解的为词句或问题标出来。
2、学生汇报自读情况
①同桌互读课文，检查读音是否正确。
②小组合作学习，互相认读生字、新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论。③抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音、翘舌音、后鼻音。
3、齐读课文。
四、精读课文，读中感悟。
1、自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用“ ”画出相应的句子。
2、小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：
我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜＿＿＿＿；是让沙沙的绿叶儿声帮你＿＿＿＿；让满树盛开的小花感谢你＿＿＿＿；让花香飘进你＿＿＿＿的梦里。
3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。
4、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好。标准如下： 合格：正确地读（不添字、不漏字）良好：大声、正确地读
优秀：大声、正确、有感情地读。
5、全班交流。小组挑战赛。
6、让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。
7、配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。
8、师总结：
四、积累背诵，加深感悟。
1、自读自背。
2、借助多媒体演示尝试背诵。
3、尝试背诵。
第二课时
一．复习导入。
指名读课文，做到读正确、读流利。二．读中悟情、抒情。
1．自由读：想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？ 2．教师范读：读出师生之间的真挚情感。3．学生自读：你从诗中体会到什么？质疑。
4．小组合作学习：任选一节朗读，说说这一节都写了什么？从中体会到了什么？ 5．小组进行展示，表现出师生情，全班评读。6．品味词语。
“绿叶沙沙”像什么？ “盛开的花儿”像什么？
7．学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。三．写字练习。四．教师小结。
五．实践活动。以我爱老师为题，每人完成一幅诗配画，在全班展示。
六、作业
课堂作业：做课堂练习册第5课。课外作业：
1．抄写生字新词。2．预习新课。板书设计：
夜夜做伴
5、一株紫丁香 消除疲倦 爱
感谢挂牵
6． 我选我
教学目的：
1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。教学重点难点：
重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。教学准备：多媒体课件、生字词卡片。教学课时：2课时。
教学方法：谈话法、游戏法、朗读感悟法。教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？
2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。（板书课题）
二、感知课文。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、同桌互读，不明白的地方互相讨论。识字
1、出示生字词，多种形式进行认读。
2、同桌利用指读的方式进行互相读互相正音。
3、用自己喜欢的方法识记生字、齐读生字词。朗读
1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。
2、分段朗读展示，读后点评。
3、通读全篇。写字
1、出示要求会写的生字，认读。
2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
第二课时
一、导入。
1、通读课文，了解读书情况。
2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。
二、精读
1、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。
2、小组分角色朗读。
3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。
三、品读
1、读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？
2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
3、用自己喜欢的方式感受全文。
四、拓展
假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？
五、课堂练习
1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。
2、提问：这两个句子有什么不同？
3、照样子说一说。
李强是我的好朋友。是我的好朋友。是。课外作业：做课堂练习册第6课。板书设计： 我选我 王宁 关心集体
做 热爱劳动 的好孩子
7． 一分钟
教学目的：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生初步感知按事物的发展顺序叙述事情的方法。懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点难点：
重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：使学生懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学准备：多媒体课件、生字词卡片。教学方法：激趣法、游戏法。
第一课时
一．导入新课，激发兴趣。
1．出示闹钟，让学生闭目感受一分钟的长短。2．一分钟很短，但对每个人却很重要。二．识字写字，扫清阅读障碍。
1．自读课文，想想“一分钟”在文中指的是什么。2．元元只多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢？ 3．学生画出带有生字的词语，自主认读。
4．小组合作学习，运用学过的识字方法说说是怎样记住这些字的。5．全班汇报：教师重点指导。
6．巩固汉字，伙伴互相考考是否认识生字。7．“找找说说”，比一比，看谁组得快。
8．指导写字，先观察笔画，再看字在田字格里的位置。三．教师范读，学生整体感知课文。
四．学生自由读课文并提出不懂的问题。
第二课时
一．导入新并整体感知。
指名读第一、第五、六自然段，你能提出什么问题？
学生质疑：元元只多睡了一分钟，为什么他却迟到了20分钟。他后悔什么？ 二．小组合作学习。
自学提示，自由读第2至4自然段。说一说，你读懂了什么？还有哪儿不懂？ 三．小组汇报，全班讨论：
元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他可能会想些什么呢？ 四．自由读、指名读、全班读这句话。要求读出着急、自责的语气。五．全班齐读课文并说说：一分钟重要吗？为什么？
学生讨论得出：每一分钟、每秒钟都重要。
六．全班再有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。七．作业
课堂作业：做课堂练习册第7课。课外作业：
1．抄写生字新词。2．预习新课。
八．实践活动。体会一分钟里能干什么。板书设计
7、一分钟
遇到红灯 时间宝贵 迟到二十分钟 汽车开了 走路上学
8．难忘的一天
教学目的：
1、认识13个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。激发学生对邓爷爷的崇敬。教学重点难点：
重点：了解课文内容，体会小作者紧张、激动的心情，并能正确流利、有感情地朗读课文。难点：使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。教学方法：谈话法、朗读感悟法。教学准备：多媒体课件、生字词卡片。教学时数：2课时。教学过程：
第一课时
一、导入：
1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？
2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、带着刚才的问题读课文，思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。
3、写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒： A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノ
C“身”、字的第六笔右边不出头、，最后一笔右边要出头。
第二课时
一、导入。
1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。
2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读，边重点解决两个问题：
1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？ 2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。
最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？
三、实践活动
通过阅读课外书请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。
四、作业
课堂作业：做课堂练习册第8课。课外作业：
1．抄写生字新词。2．预习新课。
板书设计：
8、难忘的一天
邓爷爷： 和蔼可亲 满意 赞许
我：
紧张又激动平静
沉着 难忘
语文园地二
教学目标：
1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。
2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。
3、进行口语交际。
4、才艺展示。
5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。
6、体验学习的快乐。教学重、难点：
1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。
2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。教学准备：多媒体课件。
教学方法：谈话法、朗读感悟法。课时划分：四课时 教学过程：
第一课时
我的发现
一、我会认。
1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。
2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）
3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？
4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。
5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。
二、我会读。
1、读读加点的字，看看你有什么发现？
2、多种形式读词语，想一想提手旁的字和什么有关？
3、你还能说出其他类似的字吗？
第二课时
日积月累
一、读读比比。
1、分小组比赛读，要求读准字音。
2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。
3、用喜欢的方式读。
4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。
二、姓氏歌。
1、学生同桌互读姓氏歌。
2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？
3、多种形式反复读。
三、学习查字典。
1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。
2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。
3、教师举例，示范部首查字的方法。
4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟
5、引导学生归纳部首查字法的步骤。（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）
6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。
四、作业
课堂作业：做课堂练习册第语文园地二。课外作业：练习查字典。
第三课时
口语交际
一、组织过程：
1、创设情境，激发兴趣。
出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）
王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。
2、设定岗位，组织竞选。
（1）如果班里改选干部，你会不会选自己?（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）（3）小组内选定岗位，进行练习。
3、竞选展示。
小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。
第四课时
展示台
一、看课文插图：
1、看懂什么说什么。
2、想想图中的人会怎样表演。
二、表演才艺：
1、选择适合自己的节目。
2、准备节目。
3、表演节目。
三、评比。
四、作业：
课 型：
精讲课 教学目标：
知识与技能
1、学会本课生字新词。
2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。
过程与方法
引导学生通过文字对沙漠玫瑰复活过程的细致描写以及“我们”和邻居对沙漠玫瑰这一特别事物的美不同理解的对比，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
情感、态度、价值观
感悟沙漠玫瑰顽强的生命力，培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。学情分析：
学生对沙漠玫瑰很不了解，对于全面理解问题的实质也具有局限性，因此学习本文也有一定的难度。教师要抓住作者对沙漠玫瑰绽放过程的细致描绘，引领学生认真体会，从而感受沙漠玫瑰绽放的过程，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。教学重点、难点：
重点：
1、学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
2、品味重点词句，理解课文内容。难点：
引导学生学习全面地看问题的方法。教学方法：
四环节循环教学法 教具准备：
课件 课时安排：
2课时 教学过程：
第一课时
课时目标：
1、掌握字词，理解词意。
2、朗读课文，初步感知课文内容。
3、讨论交流沙漠玫瑰绽放的过程。第一循环
一、情景创设，激发兴趣
1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。
2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子（可以是多媒体，可以是实物，也可以是图片等），用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。
3、揭示课题，学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。
4、出示作者的资料：龙应台，祖籍湖南衡山，1952年生于台湾高雄，1974年毕业于成功大学外文系，后赴美深造，攻读英美文学，1982年获得堪萨斯州立大学英文系博士学位后，一度在纽约市立大学及梅西大学外文系任副教授。1983年回台湾，先在中央大学外文系任副教授，后去淡江大学外国文学所任研究员。1984年出版《龙应台评小说》一上市即告罄，多次再版，余光中称之为“龙卷风”。1985年以来，她在台湾《中国时报》等报刊发表大量杂文，小说评论，掀起轩然大波，成为知名度极高的报纸专栏作家，以专栏文章结集的《野火集》，印行100版，销售20万册，风靡台湾，是80年代对台湾社会发生巨大影响的一本书。1986年至1988年龙应台因家庭因素旅居瑞士，专心育儿。1988年迁居德国，开始在海德堡大学汉学系任教，开台湾文学课程，并每年导演学生戏剧。1988年底，作为第一个台湾女记者，应苏联政府邀请，赴莫斯科访问了十天。1996年以后龙应台不断在欧洲报刊上发表作品，对欧洲读者呈现一个中国知识分子的见解，颇受注目。自1995年起，龙应台在上海《文汇报》“笔会”副刊写“龙应台专栏”。与大陆读者及文化人的接触，使她开始更认真地关心大陆的文化发展。在欧洲、大陆、台湾三个文化圈中，龙应台的文章成为一个罕见的档案。现定居德国法兰克福。
二、出示学习目标
1、掌握字词，理解词意。
2、朗读课文，初步感知课文内容，3、讨论交流沙漠玫瑰绽放的过程。第二循环
三、出示自学指导
（一）用自己掌握的方法自主学习本课的生字词，联系上下文或利用工具书理解词义。（6分钟后，比一比谁掌握得好。）
1、生自学。
2、各小组检查字词掌握情况。
3、出示生字、词语，集体订正易错的字。
四、出示自学指导
（二）请同学们自由朗读课文，小组讨论交流文章的主要内容是什么？作者所要表达什么？（5分钟后，比一比谁学得好。）
1、生自由读课文。
2、小组讨论交流。3反馈。
主要内容：全文以“一把枯萎了的干草”写起，写了自己按照说明书的要求，把它整个泡在水里，用八天的时间观察到了沙漠玫瑰的复活过程。
作者要表达的是：以朴实的语言，明快的节奏，从观察生活具体的事件开始，穿透事件表象，归纳其中反映的问题，再深入分析问题的形成，由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解问题是多么重要。
五、巩固本课生字。
1、自己书写生字。
2、给生字组词造句。
六、作业布置
1、所画词语各写两遍。
2、熟读课文。板书设计：
23、沙漠玫瑰
沙漠玫瑰？ 绽放？ 不同？ 美丽？
第二课时
课时目标：
1、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。
2、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
3、培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。第一循环
一、复习到人。
1、听写词语。
2、指名读课文。
二、出示学习目标
1、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。
2、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
3、培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。第二循环
三、出示自学指导
（一）自由读课文，用自己喜欢的符号，画出写沙漠玫瑰样子的语句，说一说你从中体会到什么？
（8分钟后，比一比谁理解得好。）
1、生自读。
2、小组内交流。
3、反馈。
（1）勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子，读一读。
指导朗读重点句子“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子？现在是什么样子？“我们”看到时的心情如何？说说在朗读时应该如何表现。
（2）从“我”观察沙漠玫瑰的变化中，你学到了些什么？
勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语：“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
读句子，谈体会，感受作者细致的观察与形象的描述。
（3）你怎样看待“我们”和邻居的不同态度？
在小组学习中，要尽可能地让学生发表自己的意见，谈感受，说体会。从而学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
四、出示自学指导
（二）自由读第4段，说一说你读懂了什么？（3分钟后，比一比谁了解得好。）
1、生自由读。
2、反馈。
（1）抓住重点句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指导学生进行语言训练：当你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”的变化后，你最想说的是什么？
（2）在邻居眼中，很难把沙漠玫瑰与美联系起来，而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”，并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。
五、有感情地朗读，赞美沙漠玫瑰的美
文章最后一段，作者直抒胸臆，热情赞美了沙漠玫瑰的美。
（1）回忆上文，你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美？（2）作者是一种什么样的心情？你又是一种什么样的心情？请仿照课文写法，写两句话抒发自己的情感。
（3）说说在朗读时，应该如何表达出自己的情感。
学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段，在读中培养学生的语感，在读中使学生的情感得到升华。
六、课外延伸，拓展练习。
留心观察周围一种事物的生长过程，并把它写下来。板书设计：
23、沙漠玫瑰 枯萎——————复活
学习目标
1。识记本课四个生字并正确书写、运用。
2。体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3。感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前准备
1。了解王安石的生平。
2。了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学过程
第一课时
导游介绍，激趣导入
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1。谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2。板书诗题，读题。
3。过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
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整体感知。直奔重点
1。学生用自己喜欢的方式读古诗。
2。指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3。反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?
4。指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)
5。你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句。感悟诗境
1。刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读。)
2。能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)
3。有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4。同桌之间互读、练说。
5。指数名学生说。
6。小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7。那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
8。听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。
9。指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)
10。是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山。(学生口述)
11。诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
12。可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13。指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
15。小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16。听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)
17。小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”
18。这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
品评诗句。升华情感
1。过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。)
2。诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3。你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。
4。学生上台指明。(老师点击课件，显示“钟山”的位置。)
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京
有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
5。你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6。引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答。)
7。练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
回归整体。深化体验
1。这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2。练习背诵。
3。王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时
乐调情
1。播放歌曲《故乡的云》。
2。听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
读入情
1。读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
2。指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。)
3。看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答。)
4。这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
5。读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答。)
品悟情
1。诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。
2。指名答。
3。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
4。学生同桌互相说一说；指名说。
5。指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6。这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。)
7。你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
8。引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
9。这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10。就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读。)
11。王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
12。小组内讨论交流，各抒己见。
13。全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
议深情
1。学生任选一首配乐背诵。
2。在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答。)
3。总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
记生字
1。找到本课四个生字，读读相关句子。
2。说说你有什么好办法记住它们?(指名答。)
3。指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。
4。学生练写。教学后记：
学生对古代战争的了解较少，可以补充相应的资料，让学生更好的理解古诗的情景。理解思念故乡的情况相对好很多，毕竟接触比较多。
6、梅花魂
教学目的：
1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：
赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）
教学准备：
多媒体教学课件设计
教学过程：
一、谈话、赏梅
1、师：同学们你们最喜欢什么花？
2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么？
2、引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：
①外祖父为什么爱梅花？
②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读
2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？
1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容？
2、把你了解到的内容讲给同学们听听
3、重点指导感情朗读
①指名朗读，分句朗读
②师范读
③你认为应怎样读？应读出哪些词语？
④指名再读读，评议
⑤齐读
4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图
②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？
他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受
五、自由朗读全文
1、体会外祖父眷恋祖国的感情
2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文
学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
教学后记：
由于安排的内容较多，课堂上学生读书的时间大大减少了，对于对文本不熟悉的学生而言，更为吃力些，那么成绩的凸显也就会形成鲜明的反差，好的将会越来越优秀，差的就会越来越差。
7、桂花雨
教学要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规
教学时间：一课时
一、导入新课
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》
二、初读课文
思考：
1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2、学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、学习第七八自然段
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文
再读课文，理解内容 教学后记：
这是一篇回忆童年生活的文章，课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了作者对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章语言清新，情感丰富而真挚，是对学生进行爱家乡，爱亲人良好情感熏陶的好文章。
8、小桥流水人家
学习目标
1。认识7个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4。欣赏课文中优美的语言积累。
课前准备
1。学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2。学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3。老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程
读诗，了解课题出处
◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。
初读，把握课文主旨
◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?
◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
◆全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
交流。探究表达方式
◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
◆小组交流，合作探究。
◆展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)
赏读，积累优美句段
◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
◆摘抄课文中生动优美的语句。
◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。
教学后记：
让学生当“老师”的，充分把自己自学的体会与大家分享，下面的孩子则及时补充，发现，教师也可以暂时充当学生角色，参与学习过程，这样的多维互动还是比较有效的。这既是对学生预习情况和自学能力的检测，又利用角色转变充分调动孩子学习的积极性。
口语交际·习作 二
学习目标
1。能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2。能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3。通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4。能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
◆了解班级同学的特长，以便策划活动。
◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时 口语交际
淡谈话导入。激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
畅所欲言。抒发情感
1。同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2。现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
小组交流讨论
◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。
◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
展示活动方案
◆以小组为单位展示活动方案。
◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
◆师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时习作
谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化。
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班交流，教师适时点拨。
试写初稿。自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
◆要求书写工整，语句通顺。
小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议。
◆根据同学的建议再次进行修改。
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。
赏评
回顾、拓展 二
学习目标
◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。
教学过程
谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进。(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段。感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。
◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。
◆全班交流。小组派代表发言。
a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。
◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)
诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段?
◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵。(个人背，同桌背。)
◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背。)
趣味语文。激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。
◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。
复习目标：1、会背诵两首古诗，能根据课文内容填空。
2、会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字。
3、会用偏旁组字，知道描绘日月星辰的词语。
复习过程：
一、对号入座：
① yuán yàng ②huáng hǎi ③yán shí ④péng you
朋友（ ） 黄海（ ） 原样（ ） 岩石（ ）
二、看拼音写词语
ān jìng dī tóu zuò yè běn lǐng
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、用下面的偏旁组字，再组词。
氵（ ）（ ） 讠（ ）（ ）亻（ ）（ ）心（ ）（ ）
四、比一比，再组词
飘（ ）愿（ ）作（ ）蓝（ ）
漂（ ）原（ ）做（ ）篮（ ）
五、照样子写词语：金黄金黄
（ ）（ ）（ ）
六、把词语补充完整
（）如水 （）新（）异 （）（）（）梭 （）（）灿烂
七、根据课文内容填空
太阳把沙滩粉刷得像（ ），把大海粉刷得像（ ），把云彩粉刷得像（ ），把小朋友粉刷得像（ ）。
八、默写古诗《静夜思》。
疑 霜
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---------------，----------------。
小学语文教科版第三册第二单元复习计划
复习目标：1、会选字、选词填空，认识多音字。
2、会看拼音写词；辨析形近字、同音字。
3、会按原文填空。
复习过程：
一、看拼音写词语
měi lì zǔ guó ān pái xiào yuán
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。
吹（ ）受（ ）园（ ）场（ ）
次（ ）爱（ ）圆（ ）杨（ ）
三、多音字组词
乐（ ）（ ）都（ ）（ ）校（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
四、选词填空：
连忙 急忙
1、妈妈工作一天回到家，小明（ ）送上一杯热茶。
2、大家（ ）把伤员送到医院抢救。
在 再
1、老师（ ）一次叮嘱我们考试时要细心。
2、我（ ）联欢会上表演了节目。
高兴 兴奋
1、我（ ）地走在回家的路上。
2、我当上少先队员，真令人（ ）。
六、按课文内容填空
1、可爱的小兵，听从（ ）。到（ ），到（ ），到（ ），到（ ），给人们绿的享受。
2、我们像（ ）一样，来到（ ），来到（ ）。鲜艳的红领巾，（ ）的衣裳，像（ ）。
3、（ ），春天还会远吗？
小学语文教科版第三册第三单元复习计划
复习目标：1、会根据课文内容填空。
2、会看拼音写词语，会辨析形近字。
3、会给多音字组词，会选字填空。
复习过程：
一、看拼音写词语
hú sēn lín shí xiāng xìn lěng xiào
（ ）狸 （ ） （ ）物 （ ） （ ）
二、比一比再组词
于（ ） 活（ ） 怕（ ） 种（ ）
干（ ） 话（ ） 拍（ ） 和（ ）
三、给多音字组词
假（ ）（ ）兴（ ）（ ）空（ ）（ ）
四、填数字组词语
（ ）言（ ）语 （ ）心（ ）意 （ ）上（ ）下
（ ）面（ ）方 （ ）嘴（ ）舌 （ ）颜（ ）色
（ ）全（ ）美 颠（ ）倒（ ） （ ）湖（ ）海
五、我会填
1、“冷”的反义词是（ ）。
2、“当”是多音字，读（ ）和（ ）。
3、“森”字是由三个（ ）字组成的。
六、我会选
1、五星红旗迎风飘（ ）。（扬 杨）
2、妈妈给我买了一本新的日（ ）本。（纪 记）
3、这台电视是（ ）色的。（采 彩）
4、山（ ）上到处是鲜花。（披 坡）
5、不要害（ ）坏人。（怕 伯）
七、选两个词语造句
1、
2、
小学语文教科版第三册第四单元复习计划
复习目标：1、会根据偏旁写字，会填量词。会选字、词填空。
2、会看拼音写词语，会辨析形近字、同音字。
3、会写反义词，会选字、词填空。。
复习过程：
一、看拼音写词语
xiāng fǎn guān bì huái bào yì yuàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词
寸（ ）吕（ ）闭（ ）问（ ）
守（ ）宫（ ）闲（ ）间（ ）
三、写反义词
美--（ ） （ ）--硬 粗--（ ） （ ）--静
四、选词填空
温暖 温和
1、老师对我们的亲切关怀，使我们感到特别（ ）。
2、他对我的态度很（ ）。
欢快 欢笑
1、清清的溪水（ ）地向前流去。
2、游乐园里处处充满了（ ）。
五、选字组词
忆 亿 弟 第
回（ ）记（ ） 小（ ）（ ）一
十（ ）（ ）万 徒（ ）（ ）十
六、在偏旁边加字组词
宀（ ）（ ）亻（ ）（ ）钅（ ）（ ）氵（ ）（ ）
七、我来填
一（ ）老爷爷 一（ ）神笔 一（ ）鱼 一（ ）骏马
一（ ）小鸟 一（ ）梯子 一（ ）花 一（ ）树
小学语文教科版第三册第五单元复习计划
复习目标：1、会选词填空，会填词语，会写叠词。
2、会区别多音字和形近字。
3、会找合适的词，会写量词。
复习过程：
一、比一比，再组词
该（ ） 挂（ ） 话（ ） 粗（ ）
孩（ ） 哇（ ） 活（ ） 祖（ ）
二、给多音字注音再组词
得（ ）（ ）兴（ ）（ ）为（ ）（ ）倒（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
三、选词填空
呢 吗 吧
1、妈妈说的话是真的（ ）？
2、奶奶的头发为什么是雪白雪白的（ ）？
3、看见了（ ）！这就是我们的宝贝。
希望 失望 愿望 盼望
1、我的（ ）是长大以后当宇航员。
2、红红上一年级了，她天天（ ）着戴上红领巾。
3、年级运动会上，我们班没拿第一，大家很（ ）。
4、他兴高采烈地说：“春天真美，我（ ）永远是春天！”
四、照样子写一写
例：蹦跳-蹦蹦跳跳
仔细--（ ）高兴--（ ）许多--（ ）漂亮--（ ）
（ ）--（ ） （ ）--（ ） （ ）--（ ）
五、填合适的词
一（ ）苹果 一（ ）燕子 一（ ）凉风 一（ ）图画
六、连线
聪明的 歌声 轻轻地 走过
美丽的 孩子 慢慢地 拿起
美好的 鲜花 愤愤地 离开
欢乐的 心愿 悄悄地 说
备课时间：、8、20备课教师：李亚楠课型：新授授课时间：
课题 5一株紫丁香 教学重点难点 教学重点：正确识记本课的生字。
教学难点：通过对课文的诵读领悟，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的思想。
教
材
简
析
一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
资
料
袋
紫丁香也叫丁香花，落叶灌木或小乔木。春季开花，花小，有白、深紫、淡紫、蓝等颜色，有香味。宜种植于房前屋后、草坪、树林边缘，也可植于道路两旁，也可盆栽或切枝瓶插。
媒体
使用 播放生字、词等。
板
书
设
计 5一株紫丁香
↑
学生→老师
绿色的枝叶 做伴
风里沙沙 消除疲倦
盛开的花儿 感谢
深厚的感情
教
学
目
标 1、通过课前的自主学习、小组合作交流、课上教师引导等方式能够正确认读本课“株、踮”等8个生字。
2、通过自主观察、相互交流、教师指导、描红仿写等方式能够在田字格内正确书写本课“休、伸”等10个汉字，大部分学生能够达到美观书写。
3、通过各种形式地读，能正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，从而激发尊师爱师的感情。
4、通过对图片的观察和课文的朗读，在欣赏诗歌中，培养语感，树立起尊敬老师的心愿。
第(1)课时 课时目标 1、通过课前的自主学习、小组合作交流、课上教师引导等方式能够正确认读本课“株、踮”等8个生字。2、通过各种形式地读，能正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，从而激发尊师爱师的感情。3、通过对图片的观察和课文的朗读，在欣赏诗歌中，培养语感，树立起尊敬老师的心愿。
课时
重难点 1、识记本课“株、踮”等8个生字，重点识记“疲”、“倦”。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文，并在朗读的过程中树立起尊敬老师的心愿。 课前
准备 多媒体课件、生字卡片。
教学
环节 教学过程 调整与补充
教师活动 落实目标 学生活动
一、谈话导入
二、初读课文，识记生字
三、朗读感悟
四、拓展延伸 1、谈话：小朋友们，当百花齐放时，你最喜欢什么花?
2、(出示紫丁香图片)这是什么花，你们喜欢吗?有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事?让我们一起来了解一下吧!
3、出示课题：一株紫丁香
引导学生识记课题中的生字“株”。
1、自读课文，注意读准字音。
2、再来读一读含有生字的句子。
3、课件示含有生字的词语。
4、引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法。
5、同桌交流自己的识记方法。
6、全班交流。
再次读字。
7、出示含有生字的句子，巩固识记生字。
桌子太高了，我要踮起脚尖才能拿到上面的东西。
我牵着妈妈的手，来到新种的一株小树旁。
今天妈妈很疲倦，一到家就困得睁不开眼了。
奶奶住院了，家里除了我没有别人。
8、再次读文。
1、学习第1小节
(1)教师范读，板书“我们”
(2)同学们是怎样走进小院栽种的?
他们为什么要“踮起脚尖”?
(3)指导朗读。(引导学生体会孩子们踮脚尖轻轻种下紫丁香想给老师带来一份惊喜的情感。)
2、请你们自由读课文2-5节，思考：他们为什么要种紫丁香?
(1)学习第2小节
师：为什么呢?
师：都什么时间和老师做伴呢?(引导学生用书上的词语来回答。)
师：“夜夜”在这里是什么意思?
师：你们知道老师每一个夜晚都在干什么吗?
小结：老师每天晚上都这样工作，多辛苦啊!谁能读好这一段，把这个意思读出来。
(2)学习第3小节
师：种下这株紫丁香，还为了什么?
师：“疲倦”是什么意思?
师：晚上，绿叶的歌唱能够帮助老师消除疲倦，还有什么能帮老师消除疲倦?
你们也为老师唱一支歌，帮助老师消除疲倦吧!
(3)学习第4小节
师：种下紫丁香，还为了什么?
师：你能给“挂牵”换个词吗?
师：你能说说说说自己和老师之间发生的相互挂牵的小故事。
教师可以适当说一说自己在假期对学生的挂牵。
师：小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢?谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。
(4)学习第5小节
课件示插图。(引导学生说出什么时间，谁在做什么?)
师：是啊，夜已经深了，老师仍然没有休息，此时你看到这样的场景会对这位老师说些什么呢?
师：文中也有一小节内容是同学们对老师想说的话，我们一起来读一读。
3、学完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样?
让我们带着这种感情，再来读一读这篇课文。
4、老师也想读一读，师引读读课文。师读：老师--
布置任务：以“老师，我爱您”为主题，可以用图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。
通过课前的自主学习，小组合作学习，教师引导等方式，认识本课8个生字。重点识记“疲”、“倦”。
通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，从而激发尊师爱师的感情。
1、生自由畅谈。
2、生说。
3、生齐读课题，识记生字“株”：
生说说识记这个生字的方法：形声字、借助偏旁记等。
1、生自读课文。
2、自读、指名读。
3、自读、同桌互读、齐读等。
4、预设：熟字加偏旁、熟字换偏旁、减一减、利用形声字的特点等。
5、同桌交流识记生字。
6、提出自己记不准的。
预设：院、除对比记忆。踮：借助偏旁识记。疲倦：结合字义识记。牵、困：加一加。
同桌互读、展示读。
7、自由读、指名读。
8、再次读文。
1、学习第1小节
(1)学生思考：这株紫丁香是谁种的?
(2)预设：踮起脚尖。
预设：怕打扰老师，想悄悄的给老师一份惊喜。
(3)自由读、指名读。
2、生自读课文。
(1)学习第2小节
预设：和老师做伴。
预设：夜夜。
预设：每一个夜晚
预设：备课、写教案、学习等。
指名读、齐读。
(2)学习第3小节
预设：消除一天的疲倦。
预设：就是很累、很累。
生试着说。
男女生分别读
(3)学习第4小节
预设：感谢老师对我们的挂牵。
预设：牵挂等。
生叙说故事。
生认真听。
指名读、小组齐读等。
(4)学习第5小节
学生根据教师提示描述图中的内容。
生自由说。
齐读。
3、生：觉得更美，更香了。
自由读。
4、生接读后半部分。
明确任务，并小组合作交流，进行展示。
第(2)课时 课时目标 1、通过生字再现、反复认读、组词说话等方式对本课生字词进行复习巩固。2、通过自主观察、相互交流、教师指导、描红仿写等方式能够在田字格内正确书写本课“休、伸”等10个汉字，大部分学生能够达到美观书写。
课时
重难点 在田字格内正确书写10个生字，重点指导心字底的写法，大部分学生能够达到美观书写。 课前
准备 生字卡片、田字格
教学
环节 教学过程 调整与补充
教师活动 落实目标 学生活动
一、复习巩固
二、指导书写
三、拓展延伸
1、出示生字卡片。
2、指导背诵，课件示课文内容并指名请学生回忆填
我们栽下一株紫丁香,
让绿色的枝叶夜夜和老师做伴;
让沙沙的绿叶儿声帮老师消除疲倦;
让满树盛开的小花感谢老师挂牵;
让花香飘进老师的梦里，伴随老师梦乡。
1、出示要求书写的生字。
2、观察字，并提出需要注意的地方。
3、师范写。
4、师巡回指导。
以“老师，我爱您”为主题，可以用图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。
复习生字，巩固并交流识字方法
重点指导心字底的写法。
1、生认读生字，并试着扩词。
2、学生根据课件提示试背课文，小组背诵、展示背。
1、生认读并组词。
2、生认真观察，并提示大家要注意的地方。
预设：心字底的写法。牵字中间部分是秃宝盖。困中木字的写法等。
3、生认真看。
4、生练写，同桌互相提意见，并根据意见再次书写。
生自由展示。
授后反思：
梦幻中的城堡
课 型：造型.表现.设计.应用 教学目标：
1.通过学生之间的交流及有创意的角色模仿，启发学生对城堡展开想象。通过对动画片的欣赏，开拓学生思路。
2.指导学生用各种材料采用折，剪，镂，绘制等方法，创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡。教学重点：撕纸的方法。
教学难点：了解什么是梦幻，引导学生开拓思维，创设城堡的多种梦幻的外型。教学准备：
教具：白色即时贴、彩色旧画报纸、多媒体课件。学具：旧画报纸、双面胶，水彩笔等。教学方法：欣赏、演示、讨论、练习课时安排：1课时 教学过程： 一、引导阶段：
用动画片让学生一起感受城堡的种种造型以及不同城堡带给我们的不同印象，从而揭示课题。
1．师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一部非常精彩的动画片，是什么呢？你们一看就知道！（多媒体播放《白雪公主》片段）2．你们在刚才那段影片中看到了什么？（生：城堡……）师小结：城堡是一种非常古老的建筑，它除了可以居住还可以防御外敌。（提示）
而且，城堡的样子有很多种，你能想像一下城堡是什么样的吗？我们先来用简单的几笔来试着画画看好吗？在白纸上用彩色笔直接画。（学生第一次练习）
简单评价。从你们的画中我看出来了，你们的想像力真是丰富。老师这里呢刚好也有城堡的照片，我们一起来看（欣赏真实城堡）师：这样的城堡给你什么样的感觉？ 生：安全，坚固，高大。
二、欣赏
通过欣赏归纳了解什么是梦幻。
师：老师这里还有一些图片，上面也有城堡，但是跟刚才照片上的城堡不一样，大家一边看一边想到底哪里不一样？（多媒体投影）归纳：是童话中的城堡，仙境里的城堡。
师小结：不论是动画片中出现的，是想像出来的，可以把它们称为《梦幻中的城堡》
三、观察
1．走进动画片以分析的眼光将其中的城堡拆卸并重组。2．鼓励学生选用自己喜欢的材料进行创作，通过大胆的想象与构思，用剪，镂，折，贴，画等制作或表现的方法，表现一幅较抽象的画面。
四、学生作业，教师辅导
1．在作业过程中，指导学生设计的形式要与使用的材料相适合。2．展出制作完成的作品，让学生根据自己的理解，描述自己设计的作品。
五、课后拓展
1．积极指导学生如何去欣赏动画片中的城堡，培养学生欣赏美，发现美的能力。
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