论文题目：基于儿童视角的幼儿园户外沙水区环境优化研究
摘要：幼儿园户外沙水区是幼儿获取流动触觉体验,积累塑造变化学习经验的重要活动区。然而,目前幼儿园户外沙水区环境创设更多基于成人立场的便利而疏于日常使用与管理,沙水区活动组织与实施中教师较少关注幼儿的感知与塑造需求。基于此,研究试图在梳理幼儿园户外沙水区的课程价值基础上,进一步调研幼儿园户外沙水区教育实践中游戏环境存在的问题,探索基于儿童视角下的优化实践路径,助推幼儿通过沙水区活动获得流动与塑造的关键经验,促使教师转变对沙水区活动的看法为幼儿提供有效支持,从而提出幼儿园户外沙水区优化的可操作性建议。根据研究目的确立了三个问题:首先,幼儿园户外沙水区蕴含哪些课程价值?其次,幼儿园户外沙水区教育实践中游戏环境存在哪些问题?最后,如何基于儿童视角进行幼儿园户外沙水区的环境优化?研究采用行动研究的范式,使用马赛克方法对幼儿园户外沙水区环境进行优化。收集资料时综合运用传统的研究工具和参与式研究工具,其中运用访谈法和观察法考察幼儿园户外沙水区的环境和活动组织与实施情况;基于目的性抽样选取小班、中班和大班三个年龄阶段的10～15名幼儿作为研究参与者,运用自主拍照、自主绘画、投票、旅行和幻灯片等5种参与式工具,通过与幼儿交流收集关于沙水区的环境要素和活动特征的看法。整理资料时经过阅读原始资料、登录与寻找“本土概念”和资料的系统化等三个步骤处理,最终形成关于沙水区环境要素和活动特征的编码结果。研究发现幼儿园教育实践中沙水区游戏环境主要存在以下两个问题:其一,沙水区环境使用过程中难以激发幼儿多样化的塑造行为;其二,沙水区活动中教师难以支持幼儿塑造能力的进一步发展。基于现实状况,对存在的问题进行优化,开展两轮行动研究提升沙水区环境质量。第一轮行动研究中,改善沙水区基础设施空间条件并且投放开放性材料支持幼儿获得丰富的感官体验。首先,行动研究小组商讨后依据幼儿的看法与期待改善空间条件并且增加游戏材料种类。其次,进行“改善空间条件并且投放操作和探究的材料帮助幼儿积累多重的感官经验”的环境优化,并且考察幼儿与教师的活动情况。最后,总结反思发现沙水区基础设施空间缺少美感、部分材料投放不足。第二轮行动研究中,拓展沙水区基础设施空间功能并且补充生活废旧类材料促进幼儿塑造能力的发展。首先,行动研究小组商讨后根据幼儿的活动需求完善空间功能并且补充游戏材料的数量。其次,进行“教师与幼儿共同参与完善空间功能和游戏材料提升幼儿建构和表征水平”的环境优化,并且考察幼儿与教师的活动情况。最后,总结反思得出教师需要进一步提升对幼儿沙水区活动的支持能力。通过研究得出以下两点结论:其一,沙水区环境优化为幼儿感知流动与发展塑造提供了条件,丰富充足的设施和材料保障幼儿活动的有效开展,宽松和谐的心理环境支持幼儿进行自主表现与创造。其二,沙水区环境优化提高了幼儿的参与度和探究学习能力,转变了教师观念并且提升其课程生成能力,提升幼儿的塑造能力和教师的专业发展。基于研究提出以下三个建议:第一,调整沙水区基础设施空间并且投放开放性材料;第二,提供幼儿进行沙水区环境改造与优化的机会;第三,提高教师对沙水区活动组织与实施的支持能力。
关键词：沙水区;环境优化;儿童视角;幼儿园;塑造能力
学科专业：学前教育（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
第一节 问题提出
一、沙水区环境创设更多基于成人立场的便利而疏于日常使用与管理
二、沙水区活动组织与实施中教师较少关注幼儿的感知与塑造需求
第二节 研究意义
一、研究助推幼儿通过沙水区活动获得流动与塑造的关键经验
二、研究促使教师转变对沙水区活动的看法为幼儿提供有效的支持
第三节 研究目的
第四节 文献综述
一、沙水区重视创设支持幼儿进行感官探索和操作塑造的环境
二、沙水区活动中幼儿逐渐通过操作探究沙水积累塑造经验
三、沙水区活动中教师趋于转变角色定位并且改进支持策略
第五节 研究问题
第六节 研究设计
一、研究思路
二、研究对象
三、研究范式
四、研究方法
五、研究伦理
第一章 幼儿园户外沙水区的课程价值
第一节 沙水区活动促进幼儿科学探究、审美表征和社会交往等发展
一、幼儿通过感知沙水的特性获得科学和数学学习经验
二、幼儿对沙水进行建构操作丰富情感体验和艺术想象
三、幼儿在沙水区活动中提高人际交往和语言表达能力
第二节 沙水区活动提升教师对幼儿感官体验与塑造表征的支持能力
一、教师明确沙水区环境对幼儿自由探究和建构经验的价值
二、教师储备沙水区活动的知识加强科学素养和艺术素养
三、教师提升沙水区环境优化以及组织与实施活动的能力
第三节 沙水区活动依托沙水资源促进幼儿园生成课程的建构与实施
一、幼儿园树立沙水与幼儿成长相互关联的课程意识
二、幼儿园依据沙水区活动特色挖掘相应的课程资源
第二章 幼儿园户外沙水区教育实践中游戏环境存在的问题——现状研究
第一节 沙水区环境使用过程中难以激发幼儿多样化的塑造行为
一、沙水区物理环境不利于引发幼儿关于沙水的创造性玩法
二、沙水区心理环境不利于构建自由和平等的师幼关系
第二节 沙水区活动中教师难以支持幼儿塑造能力的进一步发展
一、沙水区活动中幼儿的主动学习与探究行为发生较少
二、沙水区活动中教师专业水平较低尚未具备生成教学的意识
第三章 改善沙水区基础设施空间条件并且投放开放性材料支持幼儿获得丰富的感官体验——第一轮行动研究
第一节 行动计划:依据幼儿的看法与期待改善空间条件并且增加游戏材料种类
一、明确行动研究解决的问题
二、确定行动研究的具体步骤
第二节 环境优化:改善空间条件并且投放操作和探究的材料帮助幼儿积累多重的感官经验
一、运用马赛克方法收集幼儿想法:幼儿关注沙水区环境的探索性和活动的互动性
二、依据幼儿想法和实际需求优化环境:添置活动设施和游戏材料并且重视幼儿自主体验
第三节 总结反思:沙水区基础设施空间缺少美感、部分材料投放不足
一、沙水区基础设施空间的活动设施缺乏审美性和安全性
二、沙水区部分游戏材料数量欠缺且收纳杂乱
第四章 拓展沙水区基础设施空间功能并且补充生活废旧类材料促进幼儿塑造能力的发展——第二轮行动研究
第一节 行动计划:根据幼儿的活动需求完善空间功能并且补充游戏材料的数量
一、明确行动研究解决的问题
二、确定行动研究的具体步骤
第二节 环境优化:教师与幼儿共同参与完善空间功能和游戏材料提升幼儿建构和表征水平
一、运用马赛克方法收集幼儿想法:幼儿期望充满吸引力和良好活动氛围的沙水区环境
二、依据幼儿想法和实际需求优化环境:优化活动设施和游戏材料并且珍视幼儿游戏权利
第三节 总结反思:教师需要进一步提升对幼儿沙水区活动的支持能力
一、教师能够不断更新游戏材料保持沙水区活动的持续性
二、教师逐渐转变沙水区活动观念支持幼儿多样探索沙水
三、教师需要参与沙水区活动并且多领域解读幼儿游戏
第五章 研究结论
第一节 沙水区环境优化为幼儿感知流动与发展塑造提供了条件
一、丰富充足的设施和材料保障幼儿活动的有效开展
二、宽松和谐的心理环境支持幼儿进行自主表现与创造
第二节 沙水区环境优化提升幼儿的塑造能力和教师的专业发展
一、沙水区环境优化提高了幼儿的参与度和探究学习能力
二、沙水区环境优化转变了教师观念并且提升其课程生成能力
第六章 教育建议
第一节 调整沙水区基础设施空间并且投放开放性材料
一、配置满足幼儿沙水区活动多种需求的基础设施
二、投放适宜幼儿沙水区活动的低结构化游戏材料
第二节 提供幼儿进行沙水区环境改造与优化的机会
一、采取多种方式与途径倾听幼儿的声音
二、尊重幼儿参与沙水区环境改造的权利
三、营造师幼共同参与的沙水区活动氛围
第三节 提高教师对沙水区活动组织与实施的支持能力
一、增强沙水区环境整体规划和课程开发的意识
二、促进幼儿游戏经验的延伸内化并且生成课程
三、开展沙水区主题式教研活动拓展学习的途径
参考文献
致谢
