在人生的每一阶段，我们都需要提前去做好计划，以免在新的征程中困惑与迷茫，是时候为自己拟写一份新的计划了，你知道如何写好吗？今天小编为大家精心挑选了关于《小班特色区域活动计划》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
幼儿园小班区域活动环境创设的思路
摘要：在幼儿园小班区域活动环境创设的过程中，我们以《指南》精神为依据，尊重幼儿在游戏活动及环境创设中的主体地位，发挥他们的自主性;让幼儿在环境创设的过程中实现“在玩中学，在学中玩”。在区域活动环境创设的过程中，教师要突破传统的教育思维，有目的、有计划地创设环境，努力让幼儿参与到环境的创设过程当中来，从使幼儿获取直接的经验，促进他们身心和谐健康发展，为他们与环境充分互动，打下良好的基础。对此，本文将结合教育实践提出幼儿园小班区域活动环境创设的策略和新的思路，为相关教育实践提供有价值的参考。
关键词：小班;区域游戏;环境创设;策略
在课程游戏化教育改革背景下，我们组织开展了大量的区域游戏活动，以提供更加丰富的游戏，促进幼儿自主发展，也使幼儿为主体的教育教学活动落到实处，并促进幼儿富有个性的发展。在幼儿园小班区域游戏活动环境创设过程中，我们充分发挥幼儿的学习自主性，让他们参与其中获得亲身的体验，并为他们与环境充分活动创造有利条件。对此，本文结合教学实践进行了详细分析与探讨。为相关的教育实践提供了有益的思路。
一、创设区游戏环境，抓住区域活动特点
在课程游戏化背景下，我们有效创设区域游戏环境，为开展区域游戏活动创造有利条件。为了有效创设环境，我们必须先了解区域活动的主要特点，比如我们开展区域游戏活动，重点是要发挥幼儿的自主性，那么在创设环境的时候，就应该为幼儿提供大量的自主选择的机会，让幼儿可以根据自己的兴趣自由选择活动区，根据自己的需要确定游戏内容和游戏规则，根据自己的喜好选择自己的游戏伙伴。同时，教师要引导幼儿自由交往与操作材料，在无压力的环境中使他们能够主动地与材料和环境进行充分地互动，以获得真正的发展。其次，幼儿开展区域游戏活动时，由于自主探究的能力相对较低，那么我们就要加强教师指导。而教师的指导有时会干扰幼儿的游戏行为，甚至会由干扰发展成干涉，不利于幼儿开展自主探究活动。那么，为了充分发挥幼儿的学习自主性，我们在加强区域游戏活动中的教师指导时，就应该开展更多的隐性指导和间接指导。比如可以通过把教育目标和要求渗透在材料当中，然后引导幼儿去操作这些材，达成预设的教学目标，而不是强迫幼儿去使用某些材料。这样可以营造更加宽松的、自主的区域游戏环境。最后，区域游戏活动为幼儿提供了个性化发展的机会，那么我们在投放材料创设环境时，就要尊重幼儿的个体差异，为他们创造具有层次性的环境，以满足每一名幼儿的发展需求和兴趣需要。
二、根据幼儿需求，创设丰富的活动区
在创设活动区的过程中，我们认真研究《纲要》精神，认为环境作为不可或缺的教育资源，对幼儿的发展起到了非常重要的作用。那么，我们在创设环境时，就应该从幼儿中来到幼儿中去，为幼儿提供健康、丰富的活动区。比如大多数幼儿园都会为幼儿创设娃娃家、生活区、美工区、角色表演区、益智区等，以支持每一个幼儿的发展，满足他们的需求。当然，教师也可以根据主题活动的开展创设特色活动区，比如汽车区、自然角、表演区、厨房区，等等，以满足主题游戏课程的需求，使区域游戏活动真正发挥重要的教育渠道的功能。
由于幼儿教育具有一定的整体性，那么我们在创设活动区时应该避免封闭性，创设活动区要坚持开放性与联动性的原则，以促进幼儿自主游戏，有利于他们身心和谐健康发展。比如，在阅读主题为手工的绘本之后，孩子们萌发了自己动手创作的欲望，于是他们就可以将阅读区里学到的知识运用到美工区的游戏活动中去，此时就使美工区与阅读区建立起了联系，教师应该鼓励幼儿在阅读的基础上开展动手操作、直接感知的游戏活动，以提高他们的动手能力，激发他们深入阅读的兴趣和欲望。
三、重视教师指导，促进幼儿自主游戏
在幼儿开展区域自主游戏的过程中，教师要扮演合格的观察者、引导者、支持者、合作者等多种角色，为此教师要认真观察幼儿的游戏行为，了解他们的兴趣，需要尊重幼儿的个体差异，关注是否为每一名幼儿都提供了有效的环境，有没有促进他们和谐全面发展。
如为了进行有效的指导，促进幼儿自主游戏，有时教师需要作为一个合作者走进幼儿的游戏活动，并以合作伙伴的身份对幼儿的游戏行为进行指导。以娃娃妈家“招待客人”的游戏活动为例，有的孩子扮演爸爸，有的孩子扮演宝宝，有的孩子扮演客人，此时教师就可以扮演妈妈。在游戏活动中，教师扮演妈妈时开始收拾家务，然后照顾宝宝，而扮演爸爸角色的幼儿只是站在门口张望着看看有没有人来做客，这说明他还没有认识到在这个游戏活动中他所需要完成的任务，那此时教师就可以对他说：“孩子的爸爸，快去洗点水果吧，一会儿客人就要来啦!”从而通过教师的自然而然的引导，促使幼儿积极地改变自己的行为，进而主动地去承担自己的责任，完成自己角色的任务。由此可见，由于教师的参与和隐性指导使游戏的情节更加丰富，也能推进游戏向更深层次发展，所以在幼儿开展区域自主游戏时，教师应该发挥自己的指导作用，通过有针对性地指导，促进小班幼儿有效发展，提高自主学习的质量。
总之，在小班区游戏环境创设的过程中，我们应该创设一個轻松愉悦的环境氛围，使幼儿能够维持良好的情绪，更加积极主动地参与到游戏活动中去，以发挥自身的学习自主性和主动性，通过与小伙伴、教师的自由交往和自由探索，促进他们社会性发展，提高他们自主探究的能力，进而使区域游戏活动真正发挥其功能。
参考文献
[1]邵雯倩.幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]万小飞.谈幼儿园区域环境中规则的有效构建[J].上海教育科研，2013(09)：73-74.
四川省德阳市罗江区第一幼儿园
作者：陈欣雨
【摘要】对于少先队工作来说，少先队活动是重要的构成部分，基于区域特色文化开展少先队活动课程，能够有效丰富少先队工作内涵，增强少先队员在活动过程中的切身体验，使少先队工作的育人功能得到进一步发挥，促进少先队工作迈上新台阶。
【关键词】区域文化;少先队活动;课程构建
一、前言
针对少年儿童开展教育时，要注重以少先队组织作为重要平台，让儿童身心在少先队中得到平衡发展。在开展少先队活动课程时，要基于少先队所处的区域和文化特征做好融合。区域文化承载的是区域中的价值观念以及道德规范、行为习惯，能够对个体起到潜移默化的影响与示范作用。所以，进行融合的过程中，要注重挖掘出区域文化的内涵和底蕴，合理利用文化资源，将之和少先队活动课程进行整合，从而提高少先队活动的质量和效率。
二、基于区域特色文化建设少先队活动课程的内涵
从概念上看，区域特色文化指的是在一定區域内，长期以来人民群众在生活和发展过程中所创造出的精神文化、财富以及物质财富的总和。区域特色文化象征着区域内所有居民共同认可的价值观、行为规范以及思维方式，区域内的人们造就了特色文化，特色文化反过来会对个体产生潜移默化的影响以及教化。
具体来看，区域特色文化包含三个层面：区域物质文化、区域制度文化和区域精神文化。区域物质文化指的是在历史发展过程中，人民群众依靠智慧所构建的物质文化遗产。区域制度文化指的是在区域内长期以来形成的约定俗成的规范礼仪以及行为要求，其中包括所属区域的民俗文化。区域精神文化指的是区域中的居民群体意识以及价值观念，是区域内居民共同秉承的价值追求以及信念，体现的是集体意识[1]。在构建少先队活动课程时要注重和区域特色文化相结合，挖掘出区域物质文化、制度文化和精神文化的积极方面，将之作为少先队开展活动的重要资源，让少先队活动贴近生活，与生活相融，从而让个体得到迅速成长以及全面发展。
三、基于区域特色文化建设少先队活动课程的理论基础
1.杜威经验教育理论
杜威在其教育理论体系中提出了“教育即生活，学校即社会”的理念。杜威认为，教育是生活的重要构成部分，而学校只是社会生活的一种展现形式，开展教育的目的并不仅仅是对个体进行知识技能的提升，最为主要的是要让儿童本身参与到社会活动中。由此，杜威提出了“在做中学”的教学理念，强调个体只有在亲身体验和实践过程中所获得的知识才能够帮助个体真正实现成长，现实生活与社会实践之间应该形成交互的影响和互动，提升实践能力应当成为开展课程的重要前提与方式，这也是少先队活动课程在构建过程中需要参考的，个体只有在亲身参与课程的过程中感受、进行生活体验，才可以形成对自我和周围环境的正确认知。
对于少先队活动课程来说，要能够基于所在区域在文化资源中汲取营养，让少先队员能够通过切身体验促成自身成长，这也是少先队活动课程开展的现实意义所在。
2.维果斯基的社会文化理论
维果斯基的社会文化理论认为物质文化和精神文化能够对个体的心理发展起到直接的影响作用，随着个体实践活动的不断变化，其心理也会产生相应的转变。维果斯基对人的实践活动进行分析和探讨后，指出在社会实践的过程中，人会逐渐形成种种高级认知，并和社会产生更为深层的互动影响，共同构成社会运转的动态系统。维果斯基的社会文化理论能够为少先队活动课程开展提供一定的理论支撑。将区域特色文化资源与少先队活动课程相融，能够将所在区域的物质文化、制度文化和精神文化精髓提炼出来，影响少年儿童的品性与人格发展，让少年儿童在实践的过程中不仅能够得到素养和能力的提升，最为主要的是产生区域认同感，在沉浸于区域文化的过程中得到更多情感层面的激发与促进。
四、基于区域特色文化建设少先队活动课程的现实意义
1.有利于少先队活动课程的品牌建设
作为中国特色社会主义和共产主义的预备队，少先队的影响是非常重大的。在发展少先队的过程中，也要对中华优秀民族文化进行继承与弘扬。而区域特色文化正是人民群众所在区域文化本体的折射，在长期发展和形成过程中，区域文化源于人民群众的体力和脑力劳动创造，在积淀发展和升华的过程中与时代发展步伐相结合。从文化特色的角度看，区域特色文化有着明显的地域独特性，依托区域文化开展少先队活动课程能够让少先队活动更加具备区域性，扎根于区域文化进行活动的开展也符合实事求是的原则，避免实践活动脱离生活，对于打造少先队活动课程品牌特色来说大有裨益。
2.有利于增强少先队组织的教育功能
针对少先队开展活动课程的目标在于通过实践活动发挥出对个体的教育作用，让少先队员能够朝向光明的未来前进。基于少先队员所熟悉的区域特色文化进行活动课程的构建，可以让少先队员在活动的过程中基于自身的生活经历和体验，与实际课程建立更为紧密的联系，增强活动的趣味性，拉近思政教育和少先队员之间的心理距离。最为主要的是，少先队员在区域文化的耳濡目染以及潜移默化影响之下，其个性发展也能够得到更好的指引，让良好的行为内化于心、外化于行，从而强化活动课程的影响作用。
3.有利于传播区域特色文化的精髓
少先队员在参与活动课程的过程中，能够在亲身体验探索的过程中加强对区域文化的理解、认知与反思，扩大自己的认知视野。从小生活在区域文化氛围中的少先队员对于区域文化是较为熟悉的，在这一氛围中进行少先队活动课程的构建，能够让少先队员进一步了解区域文化的特点，汲取更多有益的精神养分。从文化传承和创新的角度看，区域文化与少先队员活动课的结合也是构建文化发展新出路的重要举措，开展少先队活动课程时，要能够立足于政治性、儿童特性对实践活动进行构建，并在活动的过程中充分尊重少年儿童的主体地位，根据儿童的心理发展阶段和特点，通过实践活动增强个体的情感、意识、信念，让少年儿童能够通过少先队活动课程得到成长与道德养成，从区域特色文化中汲取营养，增强个体的认知能力。同时，教师需要了解区域文化特征与优势，加强对少先队员的思想教育与政治启蒙，通过挖掘区域特色制度、文化资源，让少先队员能够通过活动课程感知到区域文化的魅力所在，并通过熟知的区域人物榜样事迹，看到榜样的积极影响力量，让区域文化为少先队活动课程提供源源不断的生命力。
五、基于区域特色开展少先队活动课程的相关方法
1.深化课程内容，传承区域特色文化精神特质
针对少先队开展活动课程构建时，要能够基于少年儿童的生活实际，让少年儿童发现活动的趣味性，从而积极参与其中。所以，对于少先队活动课程内容的选择，要能够从少先队员的生活经验切入，选择少先队员所熟悉的活动场景。区域文化扎根于少先队员的成长土壤，贴近少年儿童的生活经验，以区域文化作为课程活动的主題，能够拉近少先队员和活动课程之间的心理距离。
在开展物质文化、制度文化和精神文化活动的过程中，少先队员可以加深对于家乡精神特质与文化的相关理解和认知。相关活动的构建可以取材于当地具有代表性的历史人物、人文景观或名胜古迹等等，让少先队员能够在活动的过程中，从自身的生活经验出发对家乡文化进行进一步的探索和了解。活动的具体形式要注重多样性，可以采用话剧表演、主题分享等方法，带动队员参与到活动的过程中，得到精神层面的熏陶，感受区域特色文化的精髓和魅力。
2.创新课程形式，建立区域特色文化课程品牌
开展少先队活动程的过程中，除了要与区域特色文化进行深度融合之外，还要让少先队活动课程成为学校的课程品牌，积极打造学校的教学特色与亮点。所以，在对活动课程进行构建的过程中，教师要注重少先队活动课程形式的多样化，不断丰富课程的教学形式，除了可以在校内开展活动课程之外，也要走到校园外，与户外教学打通，从而形成理论和实践的联动。在学校中开展活动课程时，可以从区域特色文化资源中找到相关的文化标志作为少先队活动课程的附属文化产品，例如在少先队的队章与队服上融入区域文化特征要素，让少先队活动能够和区域文化形成正向联动;也可以让学生将自己对于区域特色文化的认知绘制成连环画或故事，深化少先队员对于区域特色文化的认知与理解，并将这些内容发布在新媒体或自媒体上，扩大少先队活动课程的外部影响力;还可以在区域特色文化资源的支持下，在校园中拍摄短视频、微电影或公益广告等等，让少先队活动课程真正走向多维度，而不是仅仅停留在单一的形式上;也可以带领学生参观区域中的文化展览，在红色教育基地、文物单位、科技馆、少年宫等地进行实地调查与访问，通过对知识的探究，挖掘区域文化魅力所在，加强对区域文化历史的了解。在此类活动形式中，教师都要将学生作为主体，让学生能够更多地参与其中，分享自己的所思所想，让少先队活动课程具备更强的互动性，提升教学和引导的效率。
六、结语
综上所述，基于区域特色文化开展少先队活动课程时，教师需要了解区域特色文化的特征与优势所在，注重活动课程的趣味性与灵活性，增强少先队员在整个活动过程中的切实体验，让区域文化能够从各个角度走入少先队员的内心，帮助少先队员增进对家乡的感情，促进对区域历史文化的认知和了解，构建少先队员更为完善的内在情感思维与意识体系，增强对区域文化的认同感，从而为后续学习和生活打下坚实的认知基础。
【参考文献】
刘民.开展少先队活动课教研势在必行[J].上海少先队研究，2015（03）：44-46.
作者：柯红霞
摘要：菀坪社区是一个多民族杂居的区域，各民族文化在此汇集融合，形成了独一无二的社会文化环境。如何正确认识到多民族文化环境对幼儿教育的积极作用，做好幼儿个性化教育与民族化教育，优化教师对整个幼儿教学过程的管理与控制，有效创设特色区域活动以及区域场地，帮助幼儿更好地融入到幼儿教学中来，实现幼儿综合能力地提升。
关键词：幼儿教育;特色活动;多民族文化区域;活动组织策略
引言：在幼儿教学过程中，老师与我园所需要更多关注的是帮助幼儿完成个性化成长，激发幼儿在学习、生活、社交、思维等方面的自主学习能力与自由学习兴趣。需要让幼儿学我所爱、爱我所选、选我所会、会我所能，并结合社会文化教学资源，促进幼儿在区域活动中有所成长、有所突破、有所增益。同时必须要树立小班教学理念以及精英教学思想，不仅要立足于幼儿的班级管理，更要以每一个幼儿实际学习生活需求为教学出发点，不能因为幼儿数量多、情况复杂、差异性大而放弃对每一个幼儿的细致关注与教学。做好多文化背景下幼儿园特色区域活动创设、运行、维持、拓展，强化幼儿教育的多样化、有效化、个性化、民族化，才能真正做好幼儿教学工作，促进幼儿园建设的全面发展。
一、 充分挖掘民族文化意识，做好幼儿的基本情况的了解與分析
1. 充分了解每一个幼儿的基本情况，了解幼儿民族文化特点，并通过书籍、网络等收集相关的民族文化要点与形式
我园充分地了解了每一个幼儿的基本情况，不仅了解了幼儿的性格特点、身体状况、认知与学习能力等方面基本情况，还了解了幼儿的家庭情况、民族情况以及日常生活状态等方面情况。重点了解幼儿的民族类别以及民族特点，并通过书籍、网络、文献等资料进行民族文化内涵了解与收集，并将其与区域活动组织与设计结合起来，保障每一个幼儿都可以接触到和自己民族文化精神相关的区域活动，实现民族文化对区域活动的渗透。
2. 根据幼儿的民族特点，收集相关的民族歌曲、故事、文化价值观念等，做好组织区域活动的准备工作
我园根据幼儿的民族特点，做好相关的幼儿教育教学准备工作，尤其是根据幼儿的民族特色以及民族独特文化形式来收集相关的民族歌曲、民族传说与故事、民族文化价值体系与文化形式，充分了解每一个幼儿所在每一个民族的基本情况。重点了解日常生活方式、地域特点、饮食文化、服装等方面信息，并将其做好全面性整理与重点性，保障我园在进行区域活动文化渗透时可以更加高效与有用。
3. 对民族文化意识形态进行简单有效地整合，既凸显民族个性，也彰显民族共性
我园在进行民族文化意识形态的整合时，已经对园区所有幼儿的民族文化特色有一个全面的认知，做好了立足于汉族文化形式与文化特点准备，结合各民族自身独有的文化内涵以及文化形态，优化对文化意识之间地融合，坚持在进行文化意识形态以及文化集体表现形式选择上做到既凸显民族个性，也彰显民族共性，让园区特色区域活动具有更强的多样性与民族性，提高幼儿的对民族核心文化的认知与理解程度。
二、 实施差异化教学理念，帮助每一个幼儿更好融入到教学过程中来
1. 为每一个幼儿度身定制个性化教学辅导方案，优化在教育教学过程中的差异化理念
在做好特色区域活动的组织时，老师还需要为每一个幼儿度身定制一套个性化教学辅导方案，重点在关注幼儿的心理、生理、个性、民族文化之间的差异，强化在幼儿教育教学过程中对个性化教育理念的深入实施。此外，我园还主动做好对每一个幼儿的教学投入与教学管理，增加实施“一对一”的教学引导与教学拓展的教学实践，并不是要求时时刻刻都在进行“一对一”的教学辅导，而是在整体教学过程中落实这样的教学理念，让幼儿教育以班级为基础来实施针对性与个性化的教学渗透，提高幼儿的综合能力与自身素质。
2. 创设差异化的教育教学情境，让幼儿在民族文化环境下接触到幼儿针对性教育
为了让每一个幼儿都可以更加全面地融入到幼儿教育教学情境中来，我园还积极地创设多样化的教育教学情境，尤其是更加全面地立足于文化多样性与民族多样性来进行教学模式的优化，让幼儿在文化背景下接触到更加细致多样的文化内涵教育以及文化意识教育，使得幼儿具备更强的文化自豪感与自尊感，进而帮助幼儿更好地融入到我园组织的各项区域活动中来，提高幼儿教育质量。
三、 优化园区区域建设，扩展我园在特色区域与教学活动中的文化渗透
1. 加强园区基础设施建设，尤其是充分规划园区区域功能，并做好相关的建设工作
我园需要更加全面地加强园区基础设施建设，尤其是充分做好对园区区域工作的划分与设计，保障每一个教育教学区域都具有明显的差异性与关联性，实现各区域的内部多样性与可控性、外部整体性与拓展性，让园区的区域建设更具特色，也更好地为区域活动的组织与实施提供保障，激发幼儿参与区域活动的积极性与有效性，进而提高幼儿在园区学习过程中的综合能力。
2. 充分渗透民族文化因素，促进幼儿园特色区域的民族化与多样化
在进行园区区域基础设施建设的同时，我园还可以加强在区域中充分渗透民族文化因素，不仅可以采取一个民族对应一处的区域的形式，还可以在同一个区域完成对所有民族因素的渗透，并积极引导幼儿进行不同文化因素的识别与理解性记忆，帮助幼儿了解所有文化内涵以及文化形态，使得我园的特色区域活动与文化思维模式融为一体，增强幼儿在园区区域活动中的参与性。
四、 做好幼儿园管理队伍以及教师队伍的培训工作，强化教师的综合管理与教学能力
1. 加强我园管理队伍的文化教学意识，做好相关文化教学活动投入与管理
为了在多民族环境下进行特色区域活动的组织与实施，我园还在不断加强对我园管理队伍的文化教学意识，尤其是重点扩展我园管理队伍在教育教学过程中对民族文化教学、民族优秀传统教育、民族文化形式以及意识形态教育等方面的投入与管理力度，帮助我园更加全面地进行特色区域与民族文化之间的整合，优化在整个教学活动组织过程中的管理能力。
2. 强化对幼儿教师的管理与培训工作，尤其是加强教师对幼儿文化教育的辅导与教学能力
我园还主动地做好对幼儿教师的管理与培训工作，从教师的身体素质、文化内涵、教学教育创新等方面进行教学培训，帮助教师全面提高自身的教学能力以及教学管理质量，加强教师对所有民族基本文化以及基本文化形式特点的了解与掌握，进而保障教师在进行幼儿特色区域活动教学中的教学辅导能力，强化教师对整个教学活动的教学管理能力，实现特色区域活动的教学目标。
3. 实施多方面考核制度，保障教师为幼儿服务、为教学任务服务、为文化教育服务
我园还实施多元化的教学考核制度，尤其是强化教师树立为幼儿服务、为教学任务服務、为文化教育服务的教学理念，从教师日常行为规范、课堂教学活动组织与管理、幼儿日常行为与生活管理等方面强化对整个特色区域活动的教学渗透与综合拓展，提高教师的教学管控能力与教学组织能力，保障特色区域活动过程中的文化渗透与文化意识扩展。
五、 实施多样化的区域活动，丰富幼儿教学形式，激发幼儿的学习兴趣与学习乐趣
1. 主动采用游戏教学法，在区域活动中融入多样化游戏形式，激发幼儿的学习兴趣
在组织特色区域活动时，老师应主动采用游戏教学法，采用动手、动脑、团队合作等多样化的游戏形式，保障幼儿可以更好地融入到幼儿教学过程中来，激发幼儿的学习兴趣。同时充分采用游戏教学法可以保证幼儿的参与度与参与质量，让幼儿在相对轻松的环境下进行幼儿基本生活技能以及学习思维能力等方面的学习与扩展，实现特色区域活动教学目标。
2. 保障区域活动的团队合作与个人拓展相结合、动与静相结合、实践操作与思维锻炼相结合
在进行特色区域活动的设计时，老师需要提前对活动区域以及活动形式进行细分与讲解，尤其是保障区域活动的团队合作与个人拓展相结合、动与静相结合、实践操作与思维锻炼相结合，让每一个幼儿根据自己的性格特点、爱好、思维习惯与行为方式都可以在活动中找到相对应的活动形式，实现特色区域活动的教学个性化与整体化相结合，提高幼儿教育的实际效果。
3. 全面渗透民族文化活动，将民族节日、日常生活、服装语言等内容融入到区域活动设计中去
特色区域活动还需要全面渗透民族文化活动，可以将民族节日、日常生活、服装语言等内容融入到区域活动设计中去。在区域活动中既可以渗透对相关文化形式的讲解与分析，还可以通过绘画、歌曲、节日活动模拟等形式进行活动创新，实现多民族文化与幼儿教学之间的对接与统一，让特色区域活动因为民族的多样性而呈现更加丰富多样的活性形式，激发幼儿的学习兴趣。
六、 结束语
多民族环境下的幼儿园特色区域活动的有效组织是现代幼儿教育教学应该重点关注的部分，尤其是在多民族杂居的社会文化背景下。因此在进行区域活动建设时，不仅应该充分考虑到幼儿的实际情况以及民族文化特点，还需要充分结合教师管理与园区建设等方面因素，落实以文化教学、幼儿教育为导向的园区活动设计，帮助每一个幼儿更好地融入到教育教学情境中来，才能真正做好幼儿教学教学工作，落实特色区域活动的组织与实施。
参考文献：
[1]陈雪花.多民族背景下构建我国特色区域活动[J].小学科学教师版，2014(3)：140-140
[2]阮月.在多民族背景下幼儿园区域活动的个案分析[J].新西部，2015(4)：54-54
作者：黄静云
美工区： 二月份：
投放材料：橡皮泥、垫板、小木棍。 活动目标：
1.建立良好的美术区域常规，知道用完的东西要摆放回原位。 2.会用“团、压、搓”等制作一些简单的东西，如汤团、糖葫芦、大饼、小蛇等。 三月份：
投放材料：剪刀、橘子皮、不同厚度的纸张等。 活动目标：
1.引导宝宝学习正确使用剪刀的方法。 2.鼓励宝宝两只小手配合剪“花瓣”。 3.体验美术活动的乐趣，增加动手操作能力。 四月份：
投放材料：皱纸、彩色纸、浆糊。 活动目标：
1.学习正确的粘贴方法，引导宝宝给衣服裤子打扮。 2.继续进行活动的常规培养。 五月份：
投放材料：颜料若干、抹布、盘子等。 活动目标：
1.愿意使用不同的工具进行拓印活动。
2.在巩固三原色的基础上，尝试进行颜色一一对应的活动。 六月份：
投放材料：蜡笔、各类教师制作的半成品图画。 活动目标：
1.引导宝宝运用“圈涂”、“摆涂”等方法给小动物打扮。 2.逐步培养宝宝对美术活动的兴趣，为下学期的绘画做准备。
小班区域活动反思一：小班区域活动反思
情景描述：又到了区域活动时间了，幼儿像往常一样，拿了区域牌，开心地进入自己喜欢的活动区游戏。而我就在旁边当一名观察者，观察孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们需要的时候，适时得给予一些指导和帮助。
今天和往常一样，娃娃家还是最受孩子们欢迎的活动区，来这里的人也最多。毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后看见毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子开始争抢起来,把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后。我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不肯让，而且看情形，她们马上就要来告状了，看来非要我出马了。于是，我马上走过去说:“雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗?”雯雯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:“铃„„铃„„雯雯快来接电话,妈妈找你。”只见雯雯满心欢喜地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戏中去了。看来我这招转移注意力的办法还真是有效。
评价反思：
小班幼儿年龄小,常以满足自己的需要为准与他人交往,且不能控制自己的情绪而发生争抢,教师可以利用幼儿情绪易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解。这样，既保证了游戏的正常开展,又不影响幼儿的游戏情绪,真可谓一举两得。
>小班区域活动反思二：小班区域活动反思>>(1283字)
每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩!孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。
在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。一个月来，区域活动开展比较好的地方是：
1.活动有目标性
我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。3月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。4月份1.引导幼儿自主选择区域活动;2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。 其他象美工区，3—4月份我们的重点是撕纸，4月份是学习使用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区3—4月份愿意参与音乐表演，5月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展。
2.建立合理必要的活动区规则
一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。不足的地方：
(1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
(2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。
(3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
3.注重讲评工作
小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。
比较困惑的地方：
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
>小班区域活动反思三：小班区域活动反思>>(1522字)
一、班级中区域活动的情况:
因为教室的局限性，小班的区域活动多少会受到一些阻碍，比如：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。
但是，老师们还是根据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。
班级中的各个区角是孩子们最喜爱玩的地方，但是因为他们是小班的孩子，生活经验欠缺，如果没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。
二、本月区域活动的创设:
在活动中，我们是在观察孩子的同时，及时发现他们的困难在哪里，及时给予帮助解决。活动结束后要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。
这次的区域我们根据孩子们在前几次各区域的活动情况，进行了删减和扩充。比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果提供了保留和展示的空间。另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中。就这样根据不同区域的特点和活动的需要我们重新进行的规划，今天是我们新区域的第一次展示，在孩子们的活动中我发现了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
三、本月区域活动的重点:
(一)区域活动开展的优势：
● 活动目标明确
我们区域活动多样化、目标详细化。
五月份的常规目标是:
1、引导幼儿利用手中的区域牌自主选择区域活动;
2、活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过这个月活动，目标基本达到。
五月份的活动目标是:
1、角色扮演：逐步明确自己的角色身份，学习模仿成人对自己的关爱;
2、建构区:在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力,获得理解空间的关键经验;
3、探索区:尝试用瓶盖蘸上颜料盖印,感知数量的一一对应。
● 区域活动的游戏规则化
一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。
● 及时的评价
小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。
(二)区域中感到的困惑：
1、材料的投放：
区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
2、活动内容：
区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
(三)区域中的不足之处：
1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
2.我们设置的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。
3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
>小班区域活动反思四：小班区域活动反思>>(731字)
每个孩子都爱玩区角活动，特别是“娃娃家”小朋友最喜欢，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩!孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。
在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。我觉得自己区域活动开展比较好的地方是：
1.活动有目标性
我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份1.引导幼儿自主选择区域活动;2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。
2.建立合理必要的活动区规则
一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。
3.注重讲评工作
小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。
比较困惑的地方：
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
>小班区域活动反思五：小班区域活动反思>>(760字)
每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩!孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。
在活动中我还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。区域活动开展比较好的地方是：
.注重讲评工作
小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我很注重区域活动后的评价。我的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。
比较困惑的地方：
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
不足的地方：
1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
2.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
每个孩子都爱玩区域活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩。孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。一学期下来，区域活动开展比较好的地方是：
1.活动有目标性，我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。开始两周我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。接下来我们引导幼儿自主选择区域活动。
2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。其他象美工区，我们的重点是撕纸，音乐区是让幼儿愿意参与音乐表演，使用打击乐器等参与表演，有目标活动才能顺利开展。
3.建立合理必要的活动区规则。一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。
4.注重讲评工作，小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。
比较困惑的地方：
1.材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
2.活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如油画棒、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
不足的地方： 1.因为孩子较多，对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。2.小班区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
一、 幼 儿 园 真 好
区域名称
指 导 要 点
生活区
1、喂小动物。将纸板箱或鞋盒装成小动物，嘴部挖空，用较大的塑料勺子将塑料泡沫块、干蚕豆等作为食物给小动物喂食，锻炼手眼协调能力。
2、扣纽扣。准备缝各种纽扣的小衣服，供幼儿解开、扣上。
娃娃家
1、同类的布娃娃、毛绒玩具、餐具、塑料食品、婴儿用品等各
3、4份。照顾娃娃收拾屋子等。
语言区
1、准备挂图。幼儿活动材料第一册第1-2页《幼儿园也是我的家》、第3-6页《阿文的小毯子》、第15-16页《橡皮膏小熊》，录音带。
美工区
1、撕报纸。随意撕、贴。
2、橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具，供幼儿压印或捏塑。
益智区
1、盖瓶盖。准备各种形状、大小不一的瓶子和瓶盖，为瓶子盖上合适的瓶盖，发展比较能力，提高手指和手腕的转动能力。
玩具区
1、提供汽车、积木等玩具或幼儿自带的玩具，供幼儿自由玩耍。
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春蕾幼儿园小班第二周区域活动计划表
教师：_ _保育员：_ ____年____月____日至____月____日 ★为本周新增内容●为旧内容篇二：小班区域活动计划
一.班级情况分析：
本学期我班共有幼儿31名，男孩子有20名，女孩子有11名，其中有9 名幼儿是插班生。由于幼儿年龄较小，部分幼儿刚入园，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话及自制能力较差，动手能力薄弱，手指不灵活，思维比较局限。针对这些情况，我们分别设置了以下的区域：角色区，阅读区，美术区为幼儿更好的成长提供良好的空间。
二.区域活动的总目标
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
三、各活动区域分目标 1. 角色区(娃娃家)：
(1) 培养幼儿对角色扮演的兴趣。
(2) 增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。
(3) 锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易 2. 阅读区
(1) 培养幼儿对看书的兴趣。
(2) 发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。
(3) 养成良好的看书习惯。 3.美术区
(1) 培养幼儿对美术的兴趣。
(2) 锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性。
(3) 发展幼儿的智力，培养幼儿的美感。
四.各区域阶段活动计划： 1. 角色区
第一阶段;
(1)具体教育目标 a.喜欢在娃娃家里玩游戏。b.认识娃娃家的餐具。c.认识娃娃家的卧。d.认识洗手间和炊具。e.不损坏娃娃家内的用品。
(2)活动准备 a.向幼儿介绍娃娃家的用途及巩固该区的规则。b.小房子，小床，布娃娃，炊具，餐具，小桌子，电话，台灯，脸盆架，毛巾，脸盆
(3)活动指导 a.告诉幼儿角色区是让小朋友们玩娃娃家的地方。b.帮助幼儿认识娃娃家内的各种物品，并了解其玩法。c.告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。
第二阶段：
(1)具体教育目标 a.学会正确的抱娃娃，哄娃娃睡觉。b.学会用小勺喂娃娃吃饭。c.喜欢给娃娃梳妆打扮。d.学会煮饭，炒菜。e.不争抢玩具。
(2)活动准备
a.向幼儿介绍角色的分配情况及注意事项。b.娃娃家内的物品。
(3)活动指导 a.指导
幼儿如何抱娃娃，哄娃娃睡觉，喂娃娃睡觉，给娃娃梳妆打扮 b.指导幼儿如何煮饭，炒菜，买菜，浇水收拾餐具。c.告诉幼儿不能争抢玩具。 2. 阅读区
第一阶段：
(1)具体教育目标 a.喜欢在图书区看书。b.看单幅单画图书，知道书的封面，封底，会从头开始看。c.边听老师朗读图书，边观察图书内容，了解故事情节和图画内容的联系。d.根据图书画面学习一些词汇，主要是动词和形容词。e.能够安静的看书。 (2)活动准备 a.向幼儿介绍该区的活动规则及各种图书的类别。b.各种图书。
(3)活动指导 a.告诉幼儿阅读区是让小朋友们看书的地方及应该注意的事项。b.指导幼儿应该放正图书，从头到后一页一页的看。c.告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。
第二阶段：
(1)具体教育目标 a.幼儿自己翻阅单幅单画的图书并用简单的语句描述。b.用较简单的语句讲述图形中出现的画面。c.讲述图书内容，能够较正确的运用动词和形容词。d.学习简短语言的讲述画面内容，较合情理。
(2)活动准备 a.各种图书。
(3)活动指导
a.指导幼儿用简单的语句讲述画面。b.纠正幼儿用词不当的地方。 3. 美术区
第一阶段：
(1)具体教育目标 a.喜欢在美术区里做手工。b.学会将一团泥放在手掌心搓的技能。c.学习用手掌将泥团圆后放在板上压扁的技能。d.学习在压扁的泥上用拼花印在泥面上做饼干。e.知道在捏橡皮泥的时候不能大声叫嚷。
(2)活动准备
a. 向幼儿介绍该区的规则及橡皮泥的特点。b.各色橡皮泥c.小拼音 花，瓷盘。
(3)活动指导 a.告诉幼儿美术区是小朋友做手工的地方b.指导幼儿如何把橡皮泥捏软，搓圆，压扁，印上花。c.告诉幼儿捏橡皮泥十要保持安静。 第二阶段： (1)具体教育目标 a.学会把橡皮泥搓长的技能b.学会把搓长的橡皮泥做成麻花的技能。c.学会把纸片撕成细细的面条的技能。d.知道橡皮泥和纸不能扔到地上。e.学会做完手工后把东西都收齐。
(2)活动准备
a.向幼儿讲述纸片的用途。b.橡皮泥，纸，小托盘。
(3)活动指导 a.指导幼儿如何把橡皮泥搓长，做成麻花。b.指导幼儿如何把纸片撕成细条。c.指导幼儿如何收拾工具。
五、加强区域之间的联系 不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。
《小班区域活动计划》
小班区域活动计划
《中国民办学校制度创新案例》丛书征稿函件
一、 情况分析
小班幼儿大多数初次离开父母来到幼儿园,对幼儿园的一切往往感到陌生,并有一定的距离感,因此,这是幼儿在园三年中的一个非常特殊而关键的时期.如何培养幼儿对环境的亲近感、对入区活动的浓厚兴趣是这个阶段开展区角活动的重点。3-4岁幼儿好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力及协调能力等相对较差，思维的直观性、具体形象性更为明显，直接的动作对于促进该年龄段幼儿的发展显得更有意义。
二、预设区角
根据小班幼儿的年龄特点，经过三位老师的讨论，我们决定设置科学区、美工区、生活区(娃娃家)、建构区、音乐区等。在布置活动区时，我们注意到： (1)、各区之间互不干扰，有些区域角需要安静，有些区域角需要热闹，在设置时，我们尽量把这两类区域角分开，以减少相互干扰。
(2)、充分利用活动室原有条件，使区域固定，便于幼儿随时参加活动。如在操作区，为幼儿提供五颜六色、大小不一的珠子，练习穿项链、手链等，这样手指肌肉发展水平不一样的孩子可分别选择活动材料。美工区，增添玩色游戏，准备棉签、弹珠、纸团、蔬菜、印章等。科学区，增添各种形状的图形，可按色分类，按形分类，图形接龙等。让幼儿借助头脑中2008-10-7 22:51:10 积累的表象进行抽象思维。
三、 区角设计意图、计划、材料
1、美工区设计意图
小班幼儿的手眼协调能力和动手操作能力都比较弱，但他们又非常的好动，喜欢操作，再说操作活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感。通过动手操作摆弄物品，不仅锻炼幼儿小肌肉的灵活性，更重要的是充分发挥其主动性和创造性。每次活动都有成果出来，使孩子有一种成功感和满足感。根据孩子的需要提供开放工具和材料，幼儿可以按需要随意取用，相对于其它活动，操作活动以其开放性、灵活性、多样性幼儿能自由地进行自己喜爱的活动。同时，通过撕贴、涂画、搓压、印染等活动来感受欣赏美，培养对美术活动的兴趣。
美工区计划：
日期 内容 目标 指导 材料
十月份 贴五官
穿花衣 通过撕贴活动，发展幼儿的小肌肉，巩固对人的五官的认识。 寻找撕贴不干胶贴在相应的五官上，并打扮好花衣 。 已剪好的不干胶、硬纸板娃娃
套圈
插圆片
1、 认识颜色，按颜色分类
2、发展幼儿的手眼协调能力。
1、 根据红套红，蓝套蓝按颜色分类。
2、 把半圆形硬片插在缝中作彩灯。 塑料圈、颜色棒、硬片、房子图 十一月份 配对 插鱼鲮 训练幼儿的插接能力
1、 一根小棒套一朵花。
2、 圆片插到鱼身上作鱼鳞。 塑料管、塑料花、圆片、小鱼
拼金鱼 贴葡萄 训练幼儿的动手能力和观察能力。
1、 幼儿将鱼尾、鱼鳍放入不涂色的鱼尾、鱼鳍上。
2、 让幼儿将圆片贴在一串空白的葡萄上。 硬纸板、不干胶、图片等 十二月份 做点心(橡皮泥)
了解点心的外性特征，发展小肌肉的灵活性。 学习用多种方法制作点心。 橡皮泥、泥工板盘子
小熊吹泡泡
印章
1、 促进动手能力的发展。
2、 培养对美术活动的兴趣。
1、 幼儿在绒布上贴泡泡。
2、 幼儿用印章蘸颜料印在纸上。 绒布、吹塑纸、印章、白纸
2、科学区设计意图：
小班幼儿乐意用多种感官感知周围的物品、现象，了解物品颜色、大小、形状、数量、方位等的明显特征，尝试简单的比较、分类。幼儿通过反复操作，促进感知觉能力的发展。
。 科学区计划
日期 内容 目标 指导 材料
十月份 哈哈小兔
看谁数的对 巩固幼儿对5以内数的认识。 喂小兔吃萝卜，边喂边数。 旧纸盒、卡片食物、自制火车。篇三：小班区域活动计划
小班区域活动计划
一、区域设置，适合幼儿
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据 活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
二 有计划地投放材料
创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域活动的总目标
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
四、各活动区域分目标
1、美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表演。
2、科学探索区：乐意用多种感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。
3、表演区：喜欢用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。
4、娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
5、阅读区：喜欢看图书，并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。
6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特别是吃点心
的事例，模仿点心店师傅的工作。大胆地制作，热情的招呼，锻炼幼儿开朗的性格和体验游戏的快乐。
五、区域之间的联系
加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。
六、活动开展内容暂定
第一到三周为准备阶段，第四周起为幼儿自主开展游戏活动 1) 美工区：苹果、香蕉、印章画(萝卜)、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。 2) 科学探索区：盐不见了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡黃豆、声音振动、沉浮。 3) 表演区：节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。 4) 娃娃家：我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班。 5) 阅读区：我喜欢看图书、看地图找家、我叫xxx、我给你讲故事。 6) 点心店：饼干、汤圆、馒头、水饺、包子、蛋糕。
七、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境
在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价能力差，开始可先组织幼儿说说：你今天玩了什么?和谁一块玩?以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的?谁玩得好?为什么?让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，发展口语表达能力。而教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。
八、活动时间：
周
一、周
三、周五 上午10：00――10：40 周
二、周四 下午15：45――16：25 区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
幼儿园小班区域活动计划
游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端：提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。 小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝(幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具)，这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多(图书等一样)，这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。
一、操作区篇四：小班主题一区域活动计划 幼儿园区域活动计划表 篇五：小班11.02区域活动计划表
幼儿园班级区域活动情况表
班级：小一班 制订者： 时间： 2015 年 11 月 02 日— 11月 13 日 备注：
1、本表从10月20日开始执行，每个月初将更换的新内容更新后打印，并粘贴在亲子桥。
2、各个区域创设和活动以月成长大纲为目标
3、每个月在区域里必须至少投放2种新材料供幼儿活动。
4、没有完成的班级当月绩效每人扣2分。
2018年-2019年第一学期 小七 班区角游戏计划
【幼儿情况分析】
区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。幼儿的学习本身是以游戏形式展开的，游戏就是儿童的生活，他们在游戏中玩，在游戏中学，他们在游戏中锻炼思想、学习做人。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：幼儿社会性的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。
小班的区域活动在孩子一日活动中有重要的地位，更能体现出它的特殊性和重要性。本学期我班将从孩子的兴趣、年龄特点等角度出发，让孩子学习按兴趣选择活动的材料和区角，和伙伴自由交往，通过游戏学习和发展各方面的技能。但是同一个班级中孩子们的差异还是比较明显的。其中有的孩子表现出：不懂得遵守游戏规则、遇到问题不会寻求帮助或者与同伴协商解决、拿到低结构材料后没有创新或有助于多元发展的游戏内容等，在接下来的工作中，我们将继续关注这些差异性的问题。
【学期关注要点】
1、喜欢参加游戏，并在游戏中体验成功的快乐，从而获得自信。
2、在游戏中能主动做到不争抢游戏材料，学习与同伴共同使用游戏材料。
3、幼儿会学着运用语言、动作等来交流，感受与同伴游戏的乐趣。
4、能用适宜的方法表达自己的情绪，使用礼貌用语:“你好”等与同伴友好地交往。
5、遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事情，获得成功。
6、加强有效的观察指导，让孩子们焕发游戏的精彩。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见教师的指导对幼儿游戏影响的程度之深。
小七班区域活动小结：
小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，开学初孩子们的情绪不稳定，所以我们开设了娃娃家，这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。根据小班上学期幼儿年龄特征，我们开设了建构区，投放了很多的积木，不仅材料大，而且同类材料数量较多，这样不容易争抢。 本学期主要从以下几方面开展区域活动：
1、投放适宜的活动材料，让孩子们尽情地嬉戏。
(1)根据主题的变换及时增减材料。每更换一个主题，我们三位老就要根据主题内容变换区域材料，及时地增减材料。
(2)满足不同层次幼儿的发展需要。层次性是我们一直在探索进行的材料投放方式，由于每个幼儿在发展速度、认知水平、个性特点等方面都存在着较大的差异，因此我们投放的材料要满足不同层次幼儿的发展需要。
2、教师有效地指导。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见教师的指导对幼儿游戏影响的程度之深。在区域活动中，我们不仅做一个有心的观察者，用欣赏、耐心、研究的态度去观察孩子，关注孩子的表现，观察孩子与材料、同伴的互动情况等，及时调整区域活动的材料或以适当的方式应答，从而促使区域活动更好地开展。更需要懂得适时介入，适时地介入和适当的引导，能提升孩子们的探索欲望和操作能力。另外，我们每个月都会做好记录，观察到孩子的日常表现，家园联系，共同引导孩子有耐心地能有好地参与到游戏中。
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小班主题陶艺区域活动：春天11-04
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德育特色活动06-25
剪纸特色班活动计划06-03
特色校本教研活动计划07-26
跳绳特色活动方案07-21
特色教学计划语文09-06
