作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《2上第二单元教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
初一语文上第二单元教案
6、我的老师
课时安排：两课时 第一课时 学习目标：
1、正确朗读，积累生字生词
2、熟读文中回忆的与老师相关的往事，体会人物的人格魅力，正确划分段落。
一、第一次自主学习，学生自由朗读课文，处理生字词(14分钟)
1、自由读文
2、同桌在读的过程中共同的处理生字(3分钟)
3、师出示生字、生词，同学共同读两遍
4、某些生词师生一起理解(7分钟) (生字生词
痣
褪
焚烧
磕
啰嗦
榆钱
狡猾
牵挂
纠纷
依恋
珍宝
纯真
时辰
迷迷糊糊
模模糊糊)
二、第二次自主学习，注意观察文章的结构，比分段(6分钟)
1、几个同学探讨商量
2、分完的同学思考分段的理由
3、意见不统一的各自说理由
4、师提示：
A、引起下文的关键词随下不随上 B、我与老师发生的事情 C、我与老师分别了
5、同学说行文结构(总分总)
三、第三次自主学习，读文注意情感运用，注意生字写法
1、读文
2、2分钟看生词字，识记
3、合上书本找出听写本，听写生字词
4、同桌交换互批
5、错一更三
6、再读课文，看研讨练习三，圈点在课本上
四、课下回忆这节课所学内容
第二课时 学习目标：
1、概括七件小事，体会人物的人格魅力
2、感受文中蕴含的难忘、依恋、思念老师的深厚感情，培养热爱老师的情感
一、第一次自主学习，感知文章内容，用简洁的语言概括七个事件
1、默读文章用简洁的语言概括(3分钟) 假装发怒(课内) 跳舞(课外) 观察蜜蜂(假日) 教我们读诗(平时) 看我们写字(平时) 排出小纠纷(校内) 梦里寻师(校外)
二、第二次先学后教，读课文，体会叙事的详略，体会说出贯穿文章的感情线索
1、读文
2、说说叙事的详略
3、感情线索
师出示：老师(
)学生，学生(
)老师
三、第三次先学后教，品味语言
1、自学指导：读文，完成研讨练习三，体会作者的感情(6分钟)
2、拿起笔，写出这道题的关键词
3、两分钟与同学交流答案
(第二人称：更加亲切、依恋)
4、师嘱咐：品味语言要抓住文中表现细节的关键词
当堂训练：你上学以来，哪位老师给你的印象最深，用一两个实例写写这位老师，不少于200字。
(要求：1抓住细节，字里行间要表现自己对老师的感情。2条理清晰，语句通顺)
7、再塑生命的人
课时设计：两课时 第一课时 学习目标：
1、了解海伦凯勒，识记理解生字词，揣摩文中重要词语
2、读文，领会题目含义，理解莎莉文老师的可爱之处。 学习过程：
一、第一次先学后教，比默读课文识记生字词
1、简单了解海伦凯勒，美国著名女作家，教育家。
2、默读课文，同桌一起处理生字词
(打开课本39页，生齐读两遍，个别词语解释，练习写)
二、第二次先学后教，再读文，初步体会文题
1、读课文体会课题含义(小组之间共同探讨)
(1本来指重新塑造生命，重新获得生命。本文：爱的光明照在了我的身上。2表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情)
2、再读课文，谈一谈读后感悟
(生命脆弱，生命中遇到了什么样的人)(盲聋哑于一身，毅力)(寻找爱)
三、第三次先学后教，比有感情朗读课文
1、在课文里，找出莎莉文老师的可爱之处
2、自己总结，老师还有哪些可爱之处
四、本课小结
五、布置作业
1、同桌听写生字词，互查
2、找出文中自己喜欢的语句简单的赏析 第二课时 学习目标：
1、体会文章细腻的描写，领会侧面描写
2、深刻体会海伦凯勒热爱生活的精神 学习过程
一第一次先学后教，通读全文，感受作者情怀 回答问题
1、为什么说莎莉文老师是再塑生命的人?(是一位既有崇高的献身精神，又有科学的教育方法的老师。她用自己的知识、能力和爱心，点燃了一个寂寞苦闷的心灵，启迪了学生内心深处的情感世界，帮助学生走向了成功。所以-----)
2、课文1---5段，莎莉文老师出场前做了哪些铺垫?这样写的好处(内容
1、准确的记录老师来的时间
2、家人匆忙的样子，
3、我当时的状态：愤怒苦恼，疲惫不堪
4、我心里期盼光明)
(渲染气氛，突出了莎莉文老师对于海伦凯勒的重要)
3、找出我学有成功后的动作心理描写语句，体会我的艰辛和快乐 (生答)
二、第二次先学后教，深读课文，比正确回答问题
1、“水唤醒了我的灵魂，并给了我光明、自由、快乐”你怎样理解?引发了你怎样的联想? (------)
2、学习本文以后你准备做一个怎样热爱生活的人?谁是你认为塑造你生命的人?谈谈理由
三、学习小结
1、掌握生字词
2、掌握核心问题
四、布置作业
1、完成作文《我的老师》
2、自己设计用本课生词连词成段的的两个语段
8、我的早年生活
课时设计 一课时 学习目标：
1、掌握生字词，了解作者
2、梳理文章结构，感受我在叙事中的情感态度
3、挖掘丘吉尔的优秀品质，建立自信、向上的人生观 学习过程 直接进入课题 学习过程：
一、第一次先学后教，默读全文，掌握生字词，了解作者其人
1、丘吉尔：政治家、画家、演说家、作家以及记者，1953年诺贝尔文学奖得主。曾任英国首相，20世纪最重要的政治领袖之一。
2、默读全文，解决生字词，并补充在课后读一读，写一写后面。
3、老师听写生字词，用来巩固
二、第二次先学后教，梳理文章结构，了解基本内容
1、第一部分(1段)总写作者的自我认识，反映了他的自信 第二部分(2---6)写我在哈罗公学求学的经历
第三部分(7---8)收集玩具锡兵对我生活志向的影响
2、体会我在叙事中的情感态度 读文填写研讨练习一的表格
3、师生共同体会
三、第三次先学后教，根据研讨练习二的提示，挖掘丘吉尔的优秀品质
1、自信
2、幽默
3、热爱母语
(配语段说明)
4、军事天赋
5、谦逊
6、聪明
----------(再总结)
四、总结：丘吉尔的成功真的靠幸运吗?讨论回答，自主回答
五、布置作业：
1、搜集默写关于丘吉尔的颁奖词和答谢词
2、连生字词成段(两段话，每段用上4—5个词) 学习后记：
9、王几何
学习目标：
1、有感情地朗读课文，理清文章脉络;
2、把握课文内容，体会王老师的性格特点，感悟作者的思想感情。 学习过程：
一、 导入
二、 展示学习目标
三、 第一次“自我学习”：有感情地朗读课文
师：首先请几位同学轮流朗读课文，比一比哪位同学读音正确、声音洪亮。其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。
1、生轮流读，有错即停，师板书生读错的字，并及时表扬声音洪亮的同学。
2、生齐读两遍黑板上的生字：
须臾
徒手
嘈杂
屏息
叛逆
铭记
丑陋
洗耳恭听
四、 第二次“自我学习”：正确把握文章主旨 老师：下面请大家按照自学指导继续自学。
自学指导
请同学们仔细默读课文，完成下面问题：
1、本文的主要人物是谁?本文共记叙了几件难忘的事?
2、王老师是一个怎样的老师?请结合课文具体内容作简要说明。
3、认真思考课文后“研讨与练习二”。
4、认真思考课文后“研讨与练习三”。 时间：10分钟
学生自学，教师巡视 明确答案：
1、王玉琳老师;本文共记叙了四件事：(1) 王老师哑笑;(2) 王老师公布自己的绰号;(3) 王老师让同学们到黑板上画圆和三角形;(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、梨和丑陋的三脚架。
2、总的来讲，王老师是一个业务水平极高，幽默风趣，平易近人，受学生尊敬、喜欢的好老师。
3、用意在于通过与老师画圆对比，得出简单朴素的道理——只要功夫深铁杵磨成针。让学生牢记热爱知识和持之以恒的学习精神。结构上照应文章开头老师徒手画圆。内容上突出了文章中心，让学生明白简单而朴素的道理，启发学生用心读书学习。
4、略
教师补充、拓展：本文通过王老师的哑笑，徒手画圆和三角形，笑谈绰号等几件事将人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上，这就是抓住典型事例刻画人物的方法，同时，本文善于抓住人物的外貌、神态、语言、动作等描写方法刻画人物，同学们课后要学习这些写作方法。
五、 当堂训练
思念，也是一种缘分。王老师的第一堂课给“我”留下了深刻的印象，永难忘怀。回想一下你自己最难忘的一堂课，写出来与同学共同分享吧。
10《论语》十二则
第一课时
学习目标：1.能正确朗读课文;
2.能正确译讲并背诵课文前六则。
学习过程：
一、 导入，板书课题 大家听过“半部《论语》治天下”之说吗?知道它是什么意思吗?今天我们就一起学习《论语》十二则。 (板题：《论语》十二则)
二、 出示目标 请看学习目标：(投影显示) 1.能正确朗读课文;
2.能正确译讲并背诵课文前六则。
过渡语：怎样实现这个目标呢?本节课我们进行三次先学后教，也就是三次比赛。
三、第一次“先学后教”：比正确读文
自学指导
1、 听录音，给生字注音。
2、 自由朗读一遍，如有生字请举手。
3、 朗读比赛，比谁能读准字音，读的顺口。
过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了，下面我们来进行第二场比赛。
四、 第二次“先学后教”：比正确译讲
(一) 出示自学指导：
先把补充注释写到课文有关词语旁：
1、 不亦。。。。。。乎：不也。。。。。。吗?
2、 三省：多次反省。三，泛指多次。
3、 谋：出主意。
再结合课下注释或工具书练习译讲课文前六则。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。 时间：6分钟
(二)
1、生自学，师巡视，了解学情。
2、检查自学效果。
师：时间到，下面请同学们对照译讲方法译讲课文。 (屏幕出示)
译讲方法
一人译讲一句。先读一句课文，再解释重点字词，最后连起来翻译。(指名生逐句译讲，发现错误其他学生更正;若还不对，师更正，并适当板书生译错的字词。)
五、 第三次“先学后教”：比正确背诵
(一) 过渡语：理解是记忆的基础，下面我们来背诵这6则论语。
时间：5分钟
(二) 学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。 5分钟后，问：会背的同学举手?
(三) 全班齐背。
(四) 同桌相互背。(互背时把对方的书拿过来，把他背错和别得不熟的地方做上记号。)
(五) 指名背。
六、 教师点拨、拓展：
将本文分为：学习方法、学习态度、思想修养三个方面，选择自己欣赏的方面写一段话，说说自己认为它好的理由并写出感受。 教后记：
第二课时
学习目标：1.能正确译讲并背诵课文后六则;
2.能正确回答问题，并积累文中成语、格言和警句。
学习过程：
一、板书课题
同学们，这节课我们继续学习《论语》十二则。 (板题：《论语》十二则)
二、 出示目标 请看学习目标：(投影显示) 1.能正确译讲并背诵课文后六则
2.能正确回答问题，并积累文中成语、格言和警句。
三、第一次“先学后教”：比正确译讲 出示自学指导
(一) 先把补充注释写到课文有关词语旁：
知：懂得。
曲：弯曲。 从：跟从。
择：选择。
帅：统帅。
博学：博览群书、广泛地学习。
再利用课下注释或工具书练习译讲课文后六则。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。 时间：6分钟
(二)
1、生自学，师巡视，了解学情。
2、检查自学效果。
师：时间到，下面请同学们对照译讲方法译讲课文。 (屏幕出示)
译讲方法
一人译讲一句。先读一句课文，再解释重点字词，最后连起来翻译。(指名生逐句译讲，发现错误其他学生更正;若还不对，师更正，并适当板书生译错的字词。)
四、第二次“先学后教”：比正确背诵
(一)过渡语：理解是记忆的基础，下面我们来背诵这6则论语。 时间：5分钟
(二)学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。
(三)5分钟后，问：会背的同学举手?
1、同桌相互背。(互背时把对方的书拿过来，把他背错和别得不熟的地方做上记号。)
2、指名背。
3、全班齐背。
五、拓展训练：
让学生结合自己的生活体验谈一谈对“己所不欲勿施于人”的看法。
教师点拨：最后一章形式上是对话体，其实核心只在“己所不欲勿施于人”这句话上，也可以算作格言。格言有“三要”：一要弄懂字面上的意思;二要牢牢记住原话，为“反刍”创造条件;三要联系实际，用来指导自己的言行。
六、当堂训练
(一)请大家在课本上做课后“研讨与练习一”，2分钟后抢答。
(二)说出文中的成语、格言和警句，并抄到作业本上。 成语：温故知新
见贤思齐
择善而从
任重道远
不亦乐乎
知之为知之，不知为不知
己所不欲，勿施于人
死而后已
三人行，必有我师
教后记：
5、敬业与乐业
教学目标
1.学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。
2.理解文章的中心论点。 教学重点、难点
1.理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。
2.体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。 教学时数
两课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。
二、简介作者
梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。
三、指导学生阅读课文
明确：课文共七段，总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇;然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列;最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。
第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。
第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要。
第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。
四、学习课文内容
(一)学习第一部分。
思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?
学生讨论、交流。
明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"断章取义"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性;同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。
(二)学习第二部分。
1.朗读第
三、四段。课文第
三、四段是论述"敬业"的重要，可作为第二部分的第一层。
思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(2)如何论述怎样才能做到"敬业"?
学生讨论、交流。
明确：第三段作者阐述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的解释："凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"其性质都是可敬"的，并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明，侧重点在"凡职业没有不是可敬的"，"因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。"
第四段论述怎样才能做到"敬业"，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。
2.朗读第
五、六段。这两段论述"乐业"的重要，作为第二部分的第二层。
思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?
学生讨论、交流。
明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个实例，说明要"从劳苦中找出快乐来"，很自然地点到了"乐业"的"乐"。第六段，更深入一步，论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有价值"，"这种生活"才算得"人类理想的生活"。
五、小结
讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。
六、布置作业
1.探究练习二。
2.选用随堂练习。
第二课时
一、复习旧课，检查背诵
学生背诵"我老实告诉你一句话„„真算得人类理想的生活了。"
二、继续学习课文第三部分
学生朗读第七段。
明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。
三、探究活动
(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。
学生小组合作，讨论、交流。
明确：文章中的观点如下：
1."敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。
2.人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。
3.凡职业没有不是神圣的。
4.凡职业没有不是可敬的。
5.人生在世，是要天天劳作的。
6.劳作便是功德，不劳作便是罪恶。
7.因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
8.凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。
9.敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。
10.从劳苦中找出快乐来。
10.凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。
12.每一职业之成就，离不了奋斗。
13.因为每一职业之成就，离不了奋斗;一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。
14.人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。
15.敬业即是责任心，乐业即是趣味。 „„
学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以;关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。
(二)做资料卡片。
让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等;书写要清楚规范。
四、小结
1.中心意思：这篇讲演针对听讲者的实际情况，提出了"敬业与乐业"的论题，深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。
2.写作特点。
(1)论证条理清晰，论据生动有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。
(2)语言通俗浅显，准确周密，概括有力。全篇讲演用简明的短句，很少用长句;多用口语，明白如话，一听就懂;引用古代文句时，注重化深为浅。同时文中多次用了设问句和反问句，引用不少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力。
五、布置作业
1. 背诵课文第六段。 2. 选用随堂练 6.纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教学目标
1、领略两位杰出人物的思想光辉。
2、品味雨果包含激情、诗化的语言。
3、了解演说的特点。 教学过程
一、导入
从题目上我们可以知道这是维克多，雨果为纪念伏尔泰百年(1778-1878)冥诞的演说词。为什么要纪念伏尔泰?(他有哪些贡献)下面我们一起来听听，雨果的演说。
雨果，法国作家，父亲是拿破仑军官。
伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家。出生于资产阶级家庭。从小喜爱文艺。中学毕业后，因作诗讽刺宫廷而遭囚禁。在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》，出狱后因宣传启蒙思想，多次受迫害并被放逐国外。为避开当局追捕，晚年避居法瑞边境，积极参加政治斗争。
二、整体感知
1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?
伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，提示封建君主的残暴，法官、神甫欺压人民的本质，教导人民从混沌愚昧中起出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。
2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?
在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始。
3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么?
伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。
4、“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。“其中”两个方面“是指什么?
第一：做一个人，我们要行使自己的权力，第二：做一个公民，我们要恪尽职守。
三、品味语言。
结合课后习题三
四、小结：
这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤。
五、作业
选择你最喜欢的部分背诵。
第7课 傅雷家书两则
教学目标
1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学步骤 (第1课时)
1、复习书信的格式，导入新课
2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? 第一封信，如何面对挫折，第二 封信，如何对待成功。 3.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪 当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
4.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
首先是宽慰，不必为父母担心。 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。 最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻，是说明任何事情都要掌握分寸，)
(第2课时) 1.第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福; 欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而 激动。
3.傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?
这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏 头脑，没有因为暂时的成功减少对艺 术的探索和追求。
5.在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗? 关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，„„越来越坚强”，第二封信 中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
6.在傅雷看来，坚强的最高境界是什么? 是拥有二颗赤子之心。 7.怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的纯洁。
赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。
8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗? 希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。
9.组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第
一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。 总结
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。 作业
讨论完成课后练习
1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么? 提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所 有“过来人”回首“过来事”的心情 ——苍凉而平静，沉郁而超然。
人教版语文七年级上册第二单元教案 备课教师： 备课时间：2016.9.1
一、单元教材分析
这个单元我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这几篇课文以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
《秋天的怀念》记述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了无私而伟大的母爱，寄寓了“我”对母亲的深切怀念和感激之情。
《散步》的题材及其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。从中，我们也可以读出中年人在家庭中乃至社会中承担的责任。
《散文诗两首》都抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐;有母亲的保护，又是何等的幸福。《咏雪》勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期行》是写陈元方的聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以看出父子亲情。
二、单元教学目标
(一)知识与能力目标: 1.能借助工具书掌握文中的生字新词，读懂浅显的文言文，能摘抄文中的好词佳句，并自觉培养积累、运用语言文字的能力。
2.继续学习学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气，节奏的变化。
3.整体感知文意，能流畅地朗读课文，并初步掌握粗读、圈点勾画的阅读方式，并能较熟练地运用课内所学的阅读方法，拓展阅读范围。
(二)过程与方法目标：
1.学会通过揣摩、品味文章中富有哲理和语言优美的语句，培养初步鉴赏、阅读散文、诗歌的能力。
2.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。
(三)情感、态度与价值观目标：
引导学生热爱家庭，珍惜亲情，学会正确处理家庭中发生的矛盾和纠纷。
三、单元教学重、难点
1. 继续学习学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气，节奏的变化。
2. 学会通过揣摩、品味文章中富有哲理和语言优美的语句，培养初步鉴赏、阅读散文、诗歌的能力。
3. 初步掌握粗读、圈点勾画的阅读方式，并能较熟练地运用课内所学的阅读方法，拓展阅读范围。
4. 引导学生热爱家庭，珍惜亲情
四、课时安排
《秋天的怀念》两课时，《散步》两课时，《散文诗两首》两课时，《世说新语》二则两课时
第7课 戊戌变法
一、教学目标
1.通过学习，使学生了解公车上书、百日维新、戊戌政变与六君子等历史基础知识。 2.结合教材，利用新闻快报、文件奏折、宣传画照等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力，从中找出维新变法发生的社会原因、政治原因以及经济原因。此外，就康梁变法一事对比社会各界的反应，加深对变法失败的理解。
3.通过学习，使学生能解释变法人士的进步立场，激发爱国情操与历史使命感。
二、教学重点与难点
1.重点：公车上书、维新变法的开展、百日维新 2.难点：戊戌变法的历史意义
三、教学要点
(一) 公车上书——序幕
(二) 维新派政治团体的形成——酝酿和发展 (三) 百日维新——高潮 1.变法的开始 2.变法的内容
(四) 戊戌政变——失败 1.变法的失败 2.失败的原因 3.变法的意义
四、教学过程 【导入新课】
自鸦片战争开始，中国一步步沦为半殖民地半封建社会。面对民族危机，中国社会的各阶级阶层开始探索救国道路。在探索的道路上也留下了我们无锡人的足迹。
图片欣赏
我们来看看他在无锡的住宅，他是谁呢?薛福城
薛福城是谁?他曾任驻英、法、意、比等国公使。因其外交有功，赐其住宅为“钦使第”。他同时也是中国早期维新派的代表人物之一。19世纪60年代后，伴随着西方资产阶级思想的传入和中国民族资产阶级的产生，中国出现了早期的维新思想。薛福城和王韬、郑观应等人主张学习外国的先进技术、发展工商业外更提出了要学习西方的政治制度，实行君主立宪。早期维新派的思想并未形成系统的理论，更没有付诸实践。但他们的思想和政论却给了后人以启迪，康有为、梁启超等人将维新思想进一步发展，并付之于行动。今天我们就来学习这样一场试图改变中国落后制度的维新变法运动——戊戌变法。 【讲授新课】
一、公车上书
我们先看一段短片。请同学们看完之后告诉我：这段短片反映的历史事件是什么?它和戊戌变法之间有什么关系?
这个短片反映的历史事件是?——“公车上书”。
这一事件和戊戌变法的关系是?——揭开了戊戌变法的序幕。 这一事件为何叫“公车上书”呢?
汉代规定地方上举贤良方正时，依例乘坐公家马车赴京，后世因此以“公车”为举人的代称。“公车上书”其实就是指当时在京赴试的千余名举人在康有为、梁启超的带领下向光绪帝上万言书，要求拒签《马关条约》。
为什麽那麽多的应试举人要求拒签《马关条约》? 《马关条约》的签订大大加深了中国的半殖民地化程度，刺激了列强瓜分中国的野心，中华民族面临亡国灭种的危险。
为什麽人们在拒签条约时又请求变法? 不变法不能强国。甲午战争中国战败，洋务运动破产了。它让我们看到仅仅学习西方先进技术是不够的，更重要的是学习西方的政治制度。所以梁启超在《戊戌政变记》中也说：“吾国四千余年大梦之唤醒，实自甲午战败割台偿二百兆以后始也。”
洋务运动在客观上刺激了中国民族资本主义的产生。而在甲午战后，民族资本主义则获得了进一步发展。1863—1894这30年间，民办企业数共计119家，投资额680万元，而1895—1898这甲午战后的三年里，企业数就达74家，投资总额更是达到了1432万元。
伴随着民族资本主义的进一步发展，民族资产阶级的力量也不断壮大。从公车上书开始，民族资产阶级作为政治力量登上了历史舞台。
作为资产阶级的代表，康有为、梁启超进一步发展了早期维新思想。他们不再局限于想，而是试图去做。他们希望通过改良的方式在中国实行君主立宪制度。
通过从政治、经济、阶级、思想这四个方面的分析，我们了解了戊戌变法发生的历史背景。这类分析方法我们也可以运用到其他历史事件，比如辛亥革命、中共诞生等。 公车上书最终促使维新思潮演变为政治运动。公车上书中康、梁等人的联名上书并未送到光绪帝的手中，对清政府触动不大。但康、梁并未气馁，他们采取创办报刊、政治团体等方法进一步推动维新变法运动的发展。。
公车上书后，康有为在北京创办《万国公报》，宣传西学，鼓吹变法。不久，维新派政治团体强学会在北京成立，张之洞、袁世凯等朝中大臣纷纷加入。后来，康、梁把《万国公报》改名为《中外纪闻》，作为机关报，这表明维新派政治团体形成。可是强学会不久便受到封闭。但在此影响下，全国从1895年-1897年间设立了50多所学会、学堂、报馆。在康有为、梁启超等人的宣传发动下，维新变法运动在全国开展起来，最终形成了一场政治风暴——百日维新。
二、百日维新
公车上书后，康有为又三次上书光绪帝。康有为在《上清帝第五书》中指出：“若不及时图治，数年之后，四邻交逼，不能立国。”“万国报馆议论沸腾，咸以为中国为言，若箭在弦，省括即发„„瓜分豆剖，渐露机芽，恐惧国惶，不知死所。”“乱机遍伏，即无强敌之逼，揭竿斩木，也可忧危。”
从此材料中我们可以看出康有为希望通过变法解决什么问题?
分析材料我们可以看出康有为希望通过变法一是要避免外患(瓜分豆剖)，就是要防止内忧(揭竿斩木)。从康有为的言辞我们看到要解决清政府的内忧外患，变法已是势在必行，但这一观点却并未在朝廷上下形成共识。
请看书P33小字。他们争论的中心议题是什么?要不要变法。要不要变呢?从荣禄的拂袖而去我们可以看出变法才是符合历史发展趋势的。但顽固派却竭力阻挠变法。在这些掌握实权的顽固派大臣面前，资产阶级的力量是很弱小的，于是他们寄希望于光绪皇帝。
那么光绪帝是什么态度呢?
光绪帝接见康有为，表示不做“亡国之君”，让康有为全面筹划变法。 光绪帝为何要支持变法?
一是不甘做亡国之君，二是与后党争权，借变法巩固和强化自己的地位。
1898年6月11日，光绪帝颁布《定国是诏》，开始变法，史称“戊戌变法”，又因6月11日-9月21日，变法只推行了103天，又称百日维新。
百日维新期间，光绪帝颁布了100多道变法诏令，有时一天几道诏书，向雪片一样纷纷发往各省。光绪帝声称要将变法的意思遍告天下，作到家喻户晓，一时声势很大。那么究竟这些诏书里改了些什么呢? 戊戌变法的内容?
政治方面 改革政府机构，裁撤冗官，任用维新人士; 经济方面 鼓励私人兴办工矿企业;
文化教育方面 开办新式学堂培养人才，翻译西方书籍，传播新思想;创办报刊，开放言论;
军事方面 训练新式军队等等
请同学们分为两组，讨论分析：哪些人可以通过新法得益?哪些人在改革旧制中会利益受损?
得益者：资产阶级
受损者：旗人、士人、政府官员、军官
那么处于社会最底层但人数最多的普通百姓能够从新法中得利吗? 不能。
由于资产阶级的软弱，新法中他们未提出设议会、实行君主立宪，变革社会制度的主张;最广大的人民群众也并未从新法中得到实际的好处，对此漠不关心;而变革旧法又损害了旗人、士人、以及把握实权的官僚贵族的利益，这样的改革能获得成功吗?显然不能。
新政的推行遭到了守旧势力的抵制和破坏。光绪的诏书传达到地方，除湖南巡抚陈宝箴等少数人尚能认真执行，其他地方督抚大员则对诏令装聋作哑，置若罔闻。在中央以慈禧、荣禄等人为首的守旧势力更是采取措施架空光绪，阻挠变法。
一时间北京城内风云骤起。光绪帝感到事态严重，召见杨锐授予密诏要其“设法相救”，但杨锐却不知所措，将密诏搁置了整整3天。3天后，光绪帝令人带出第二道密诏。康、梁等人见到了两道密诏，但维新派本身既脱离群众，又没有自己的武装力量，实在拿不出什么良策，只能相对痛哭。最后想出两条办法：一是幻想争取英、日帝国主义的支持，出面干涉。然而列强岂会真心希望中国变法图强呢?二是拉拢袁世凯，举行兵变，诛杀荣禄。于是谭嗣同持密诏夜访法华寺求助袁世凯。袁世凯满口答应，说：“诛荣禄如杀一狗尔”。实际上袁世凯却向荣禄告密，出卖了光绪帝和维新派。
1898年9月21日，慈禧发动政变，囚禁光绪帝与中南海瀛台。继而大肆搜捕维新人士。康有为、梁启超逃往国外。谭嗣同本也可以逃走却不肯逃走：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。”24日，谭嗣同被捕。在狱中墙壁上他写下了这样的诗句：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”表现了为改革不怕牺牲的英雄气概。 对谭嗣同不愿逃走，英勇就义的这种做法你怎么看?一方面他的英雄气概值得我们尊敬，另一方面其实也可以保存实力继续斗争。
28日，谭嗣同、杨锐、刘光第、林旭、杨深秀、康广仁等六人被杀害，史称“戊戌六君子”。其他参与新政的官员也受到严厉处分。慈禧太后废除了除京师大学堂以外的一切新政，恢复旧制，戊戌变法宣告失败。
谭嗣同在就义前高呼“有心杀贼，无力回天;死得其所，快哉，快哉!”维新派为什么“无力回天”?变法失败的原因是什么?
1.缺乏反帝反封建的勇气，采取改良办法。 2.寄希望于无实权的皇帝身上 3.对列强和顽固势力报有幻想 4.脱离人民群众
其中最根本的原因还是第一点：资产阶级的软弱性。我们看到维新派试图君主立宪，新法中却只字未敢提设议院开国会;他们渴望救亡图存，却又梦想从列强那里得到支持;他们痛恨皇权专制，却又盼望光绪的浩荡皇恩;他们无权无勇，却对人民群众日益高涨的革命热情仇视恐惧。
教训：改良主义在中国行不通。只有用武装斗争的方式推翻清政府，中国才有富强的希望。
戊戌变法虽然失败了，但它的历史意义是不容忽视的。维新派试图依靠光绪帝通过变法使中国走上资本主义道路，它是一次资产阶级自上而下的改良运动。同时戊戌变法运动的目的是为了救亡图存，维护民族独立，所以它还是一次爱国救亡的政治运动。戊戌变法虽然没能改变中国的政治制度，但它促进了资产阶级思想的传播，批判了封建主义，所以它还是近代中国第一次思想解放潮流。 【小结】
我们再次回顾这段历史，可以看到：甲午战后，随着民族危机的加深和民族资本主义的发展，民族资产阶级力量不断壮大，变革社会制度的呼声越来越高。资产阶级中的维新派选择通过改良的方式在中国实行君主立宪制。公车上书揭开了维新运动的序幕，民族资产阶级作为政治力量登上了历史舞台。公车上书失败后，康有为、梁启超等人创办报刊、政治团体、学堂，宣传维新变法思想，促进维新运动的进一步酝酿和发展，最终进入高潮——百日维新。光绪帝颁布诏书开始变法，一时间声势浩大，但变法措施一方面脱离群众，另一方面有损害了顽固派的利益，遭到了以慈禧为首的顽固派的阻挠。1898年9月，慈禧发动戊戌政变，囚禁光绪帝，捕杀维新派人士，废除新法。戊戌变法历时103天，宣告失败。
戊戌变法虽然失败了，但正如同梁启超所言：“戊戌维新，虽时日极短，现效极少，而实二十世纪中国史开宗明义第一章也。”此后资产阶级的革命派吸取教训，以武装斗争为手段，揭开了历史新的一章——辛亥革命。 【课后探究】
戊戌变法试图仿效日本的明治维新，但却以失败而告终。是什么因素导致两场改革一成一败呢?
题
目：帝国新政 授课时间：45分钟 授课老师：周玉芳 课
型：新授课
教学目标： 知识与技能：
(1) 知道唐太宗在位期间在政治、经济、用人、外交方面的新的措施。 (2) 对唐太宗有个概括的印象。
(3) 了解唐太宗时期会出现盛世的原因 过程与方法：
(1) 通过小组探究贞观之治的盛况，培养合作精神。
(2) 学生在阅读、对比的过程中，学会用辩证、发展的眼光看问题。 情感与价值：
(1) 体会大唐盛世及对后世和世界的影响，增强民族自豪感。 (2) 正确评价唐太宗的功与过。
教学重点：唐太宗新政的措施，尤其是三省六部制、科举制。
教学难点：唐太宗实施新政的原因、作用，以及对后世的影响。
教学方法：分组讨论法、情境教学法。
教学过程：
一、导入——梦回唐朝
师：最近穿越一词真的是很火爆，老师昨晚就经历了一次穿越……(停顿一下，吸引学生兴趣)。昨天晚上老师做了一个非常奇怪的梦，梦见自己穿越到了隋唐时期。今天上课，老师打算和大家分享一下老师的这个梦，大家有没有兴趣和老师一起回顾一下。 生：„„
(用梦的形式导入新课，给学生新鲜感，激发学生的学习积极性和兴趣。)
二、战火纷飞险逃生——隋灭唐建立
师：同学们，老师发现自己正处在这样一个环境之中：581年，隋文帝杨坚取代北周皇帝建立隋朝。隋军南下灭了陈，结束了四百多年的分裂局面。没想到杨坚出了个逆子杨广，弑父篡位，史称隋炀帝，他大兴土木，生活糜烂，三征高丽，大败而归，修大运河时又耗费大量人力物力。百姓忍无可忍，纷纷揭竿而起。我居然是其中反抗的一名百姓，还差点死于战火之中。618年贵族李渊趁机反隋，建立唐朝。
师：从老师的这段经历中，大家了解了哪些有关隋朝的知识? 生：„„
(引导学生回答有关暴政导致隋灭亡。) 师：那唐朝的统治者会不会吸取隋朝灭亡的教训?百姓的生活会不会有所好转呢?
生：„„
(这样设计是起到了承上启下的作用，引出唐朝的历史。)
三、步步为营科举考
师：老师继续讲我的经历，唐太宗李世民继位了，他在全国继续实行科举制。于是，我就女扮男装参加了科举考试。同学们猜猜看，后来怎么样了? 生：„„
师：老师居然中了状元。我在游街时，听到了欢呼、当然也有嘲讽。老师想问问大家，如果大家分别是不同身份的人，都会怎样看待科举制?
(将学生分成三个小组，分别以读书人、贵族、唐太宗的身份讨论科举制。) 生：„„
(以情景再现的方式引导学生了解科举制在当时的影响。)
师：为了得到天下英才，唐太宗沿用了科举制度。其实，无论哪个国家，无论什么时候，人才资源永远是第一资源，我们国家也正在实施人才强国战略。唐朝的强盛跟唐太宗重视人才的培养和选拔有密切的关系。贞观年间，参加科举考试的人每年都达千人以上。
四、一入朝廷深四海
1、三省六部制
师：不久之后，老师被任命为了工部侍郎。此时此刻，我当然要发挥现代人的聪明才智了，还真干成了几件轰轰烈烈的大事。第一件事就是，正直黄河发大水，皇上在朝廷上颁布了诏令。同学们，你们认为老师作为工部侍郎有什么职责呢? (把问题抛给学生，引导学生积极思考。) 生：„„
(引导学生从工部两字入手，得出有关“土木工程”的答案。) 师：那同学们觉得只有一个部门，能不能把诏令传递下去呢? 生：„„ (得到答案“不能”。)
师：同学们回答地很对，那怎样才能有效地传递皇上的诏令呢?大家可以先看看书本92页。
生：„„ (三省六部制。)
师：请同学们看三省六部示意图。什么是三省?三省的职能各是什么?什么是六部?六部归哪省管辖?六部的分工各是什么?
生：„„ (通过自学掌握三省六部制的基础知识。)
2、民族政策
师：老师还碰到了一件麻烦事。土蕃首领松赞干布派人来提亲了，皇上询问众大臣，答应不答应?大家讨论一下，觉得该不该答应啊? 生：„„ (得到答案“答应”。) 师：这体现了怎样的民族政策啊? 生：„„(对各少数民族一视同仁) 师：唐朝的民族关系与以往民族关系相比“新”在哪里?这样的民族政策有什么效果? 生：„„
(以前贵中华，贱夷狄;唐朝一视同仁。)
(利于民族团结，有利于边疆地区的稳定安宁。唐太宗本人也被各少数民族尊称为“天可汗”。)
师：刚刚大家已经基本了解了三省六部制，假设唐太宗要布置三省六部机构操办他们的婚事，请同学们小组合作画出流程图。 (及时巩固课堂知识，加深学生的印象。) 生：„„
3、一代谏臣——魏征
师：一天，皇上想去泰山封禅，借以炫耀功德和国家富强，群臣都同意，只有魏征表示反对。皇上觉得奇怪，魏征解释说，当时户口并未恢复，仓库还很空虚，这一出行，耗资巨大，沿途百姓承受不了。皇上认为有道理，就接受了他的意见。我那时站在朝堂上时，很吃惊，一个皇帝居然这么轻易就接受了大臣的意见。这反映了唐太宗是个怎样的君主?
生：„„(回答虚心纳谏、善于听取群臣意见等均可。) 师：大家看课本91页，唐太宗的“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣。”此话什么意思?
生：„„(学生翻译成现代意思即可。) 师：这番话翻译了唐太宗怎样的治国风范?
生：„„(以史为鉴、善于用人、虚心纳谏、勇于改过的治国风范)
五、小结
唐太宗确实是中国古代不可多得的杰出帝王。在他的种种新政措施作用下，唐朝出现政治清明，经济得到恢复和发展，民族关系融洽，社会安定，史称“贞观之治”。唐太宗的治国经验对我们构建社会主义和谐社会乃至未来治理国家都是一笔宝贵的精神财富。
课后作业：
中国古代十大杰出人物评选表彰会正在进行，唐太宗也在其中之列，请同学们帮他设计感谢词。
《山雨》《索溪峪的野》
自然界中，美无处不在，只要有一双美的眼睛细心观察，就会发现自然界的美。现在让我们一起去体味那山雨和索溪峪的无穷韵味吧!
一、出示学案
1、默读课文，理顺山雨的写作顺序，简单概括主要内容。画出文中能体现山雨无穷韵味的句子，批注阅读，学习写法。
雨起、雨中、雨后。
2、浏览课文：作者从几方面写索溪峪留下的印象?哪些句子是实实在在的描写(用 划出)，哪些是引发的联想和想象(用～～划出)。
体会作者的情感。
二、交流学案
1、预设一：
沙啦啦，沙啦啦„„
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„
(1)师生交流：
“沙啦啦，沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
(2)品析朗读。
预设二：
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(1)品读，感悟作者大胆而又神奇的想象、联想及拟人的写作方法，来表达自己独特的感悟，亦给我们带来美的享受，引起我们无限的遐想。 (2)写话训练：作者赵丽宏把雨声比作音乐，那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!
预设三：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 预设学生感悟：
A、“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
B、“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
C、这水淋淋的绿颜色不仅让作者的眼睛看到了，心中也感受到了。
2、《索溪峪的野》领悟联想和想象的表达方法。 预设一：赏析‚山是野的。‛
A、画出联想和想象的句子。
B、反复读：体会山的特点(想象山的形态，用上“有的„„有的„„有的„„”说一说。)出示这一长句的另一种排列：
直插云天，敢戏白云。 横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。 抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 相对相依，宛如“热恋情人”。 亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
有感情朗读, 体会句式的整齐及韵律美，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
预设二：赏析‚水是野的。‛
A、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)
B、赛读，读出索溪的趣。
预设三：赏析‚山上的野物是‘野’的。‛
快速朗读，想想“野”加引号的含义。
预设四：山野，水野，人们也渐渐变得‚野‛了起来。
A、想象填空——
在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，都会变野。你看：姑娘们____;花甲老叟____;人们全都____;是因为________。
B、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”这句话在文中起什么作用?
三、小练笔
写一写家乡的水，如新湖或减河湿地。从不同侧面表达水的美，如阳光照耀下的水，雨中时的水，夕阳西下时的水，或按四季的不同等等。
教学反思：
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