三下语文第2单元教案

三下语文第2单元教案（精选6篇）

三下语文第2单元教案 篇1

李悟

单元教学内容：

本单元主题是“读书”。安排了《小小的书橱》、《山沟里的孩子》、《爸爸和书》三篇主题课文。从不同角度展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。

“语文天地”中涉及的各项活动和练习，突出了语文基础知识的学习，加强了语言的积累，同时又注重了学生语文综合能力的提高。单元教学目标：、认识本单元28个生字，会写24个生字，掌握与课文有关的词。2、学习课文，从不同角度感受读书的乐趣及读书的重要性。3、抓住重点词语，理解课文内容。4、积累好词佳句。课时安排：6—7课时

单元导读课

教学目标：

1、确定单元主题和基本中心

2、能正确、流利地朗读三篇课文，知道课文的大概内容。

3、认识单元内的28个生字；听写24个课内生词。

4、知道本单元作文内容，提前做好安排。教学重难点：掌握24个课内生词。教学过程： 一 激情启动。

教师朗诵关于读书的名言导入。二 感知主题。

1、这三篇课文有什么共同点？编者为什么把他们放在一个单元内？（揭示主题，读书，都是围绕“读书”来写的）

2、你认为读书有什么好处？应该怎样读书？

3、读三课课题，最吸引你的是哪一课？为什么？

4、三篇课文，围绕读书写了哪三个故事？

（学生可以简单复述，也可以用自己的话简单说出大概）三 字词过关：

1、小组交流预习情况：小组长组织本组学生认字组词，并让学生说一说自己是怎样记住生字的；教师巡视根据情况及时给予指导。

2、全班检测闯关（学生主持）： 第一关 读准字音。

（1）、读准多音字：宝藏 埋藏 埋怨 兴奋 高兴

（2）、认读生词：浩瀚 漫游 领悟 鲁迅 沐浴 挖掘 历史 尊敬 忧伤 游泳 愉悦

沉思 幻想 命运 充实 拥抱 栏杆 钥匙 面貌 黎明 匆匆 傍晚 夜雾 智慧 辛勤

启程 笼罩 清辉 埋藏 环境 捆扎 盘旋 炸弹 轰隆 叨念 坚持 顽强 艰苦 粉笔 主席 情况 趴下 扑倒 激励 振奋人心 恨不得 争先恐后 完整无缺

（3）、难读音：辛勤 钥匙 缥缈 书橱 兴奋 仍然

第二关、认清字形：教师课件出示要求写的字，学生进行提醒，部分字词教师重点提示，让学生练一练。

第三关、小练习：课文50页第一题选字填空组词，写完后现场纠错。

3、听写：

（1）、听写课后要求写的生字（或者完成练习册中生字词的题目）。（2）、同桌互改，纠错。四 实践任务： 1、54页记录自己课外阅读的情况； 2、55页作文：写自己借书或者买书的经历。3、56页金钥匙。

（教师要说明：不是这节课后一起完成，而是要做到心里有数，逐项完成。）五 作业

1、生字和课文有不熟的下课以后要多读多记，全部掌握。

2、预习《小小的书橱》和语文天地里的《观书有感》。

3、开始记录自己课外阅读的情况；

小小的书橱+观书有感

教学目标：

1、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的 喜爱之情。

2、体会关键词句在表达情感方面的作用，体会读书的乐趣。3、结合自己实际谈谈读书的乐趣。

4、有语气地朗读背诵全诗。

5、背诵古诗《观书有感》，大致的进行解释。课时安排：一课时 前置性作业

1、读通课文，说说这首诗歌写了什么内容？

2、解答大问题

小作者结识了哪些“朋友”？小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？

你怎么理解“书籍中有无穷的宝藏”这句话的意思。教学过程： 一 激情启动。

同学们，你们喜欢读书吗？说说你从中获取了那些知识。

今天，老师带领你们一起来学习一首现代诗歌和一首古诗，（板书《小小的书橱》《观书有感》），看看古人今人是怎样读书的。二 整体感知（读薄）。正确流利，自由读书，画出好词好句。2 这首诗歌主要写了什么？你有什么感受？ 三 交流展示，积累运用（读懂）。、小组交流：你从那些地方感受到小作者喜爱读书？、全班展示：（展示过程中训练学生汇报时用上情感品读，对能够抓住关键词句进行解释的孩子要大力表扬，进行强调）3、配乐感情朗读，练习背诵。

4、结合自己谈感受：你知道诗中提到的人物吗？你从书中还结识了哪些朋友？ 四 拓展延伸（读厚）。

1、注意力集中三分钟，练习读背《观书有感》。

2、再读古诗，结合插图，自悟诗意。

3、全班背诵，指名背诵。

五、堂清检测

1、比一比，再组词。

厨（）尊（）优（）鲁（）悟（）橱（）遵（）忧（）兽（）语（）

2、读一读，连一连。

漫游

阳光

广阔的 宝藏 穿越

历史

浩瀚的 花草 遨游

时空

无穷的 海洋

沐浴

大海

奇异的 世界

山沟里的孩子+书本里的蚂蚁

教学目标：

1、学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不

怕困难、刻苦学习的精神。、了解课文主要内容，理清段落结构。

3、能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。4、有感情地朗读课文。5、读一读《书本里的蚂蚁》。课时安排：一课时 前置性作业

1、读通课文，说出每个自然段的意思，将课文分为两大段，阐述分段的依据

2、解答大问题

山沟里的孩子是怎样上学的？他们遇到了那些困难？他们又是怎样面对这些困难的？ 教学过程：

一 激情启动（看山里孩子学习的照片）。

同学们，他们就是大山里的孩子，虽然条件恶劣，生活困难，但是他们都有一颗热爱学习的决心！今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子是怎么上学读书的。二 整体感知（读薄）。

1、正确流利，自由读书，根据顺序练习分段。

2、这篇课文主要写了什么？你有什么感受？ 三 交流展示，积累运用（读懂）。

1、小组交流：山里的孩子怎样上学的？他们为什么这么做？

2、全班展示：（展示过程中训练学生汇报时用上情感品读，对能够抓住关键词句进行解释的孩子要大力表扬，进行强调）

教师预设：展示时如果有孩子讲到黑色用得最多，并说出相应情景的大力表扬；如果一直到学生展示汇报结束也没有孩子提到色彩，那么由教师追问课后第二题。

3、练习背诵：课本51页第四题。

4、结合自己谈感受：在现在优越的条件下，我们应该怎样上学读书？ 四 拓展延伸（读厚）。

1、小组交流：自由读《书本里的蚂蚁》后交流觉得最有趣或者觉得写的好的地方。

2、全班展示汇报。

五、堂清检测

1、从文中找出下列词语的反义词。

远—（）清晨—（）日—（）黑夜—（）

2、山沟里的孩子在上学的过程中，遇到了（）、（）、（）等困难。

3、文中的“金钥匙”是指（）；“理想的灿烂的黎明”是（）。

4、课文最后用了一个省略号，你能说出省略号所省略的内容吗？

板书设计：

时间长

山沟里的孩子（上学）路不好走（勇敢、乐观）

珍贵的教科书

教学要求：

１、深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神；了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质；教育学生珍惜今天幸福的学习生活；

２、在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思；根据提示，学习给课文分段，进一步理解课文内容；

3、有感情地朗读课文。

4、读背关于读书的格言。教学重点：

了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。教学难点：

在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练习2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。教学时间：1课时 前置性作业

1、读通课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

2、解答大问题

在战争环境里学习，条件非常艰苦，都遇到了什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？请用“——”画出相关句子。

读读课文第二、三段，圈出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。旁批你的感受。教学过程：

一、激情启动（简介时代背景）

１９４７年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻；进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到２３万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。《珍贵的教科书》讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事。二 整体感知（读薄）。

1、正确流利，自由读书，完成下列四个句子的填空。

在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（渴望）得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励着）“我”前进。

2、根据填空顺序练习分段。三 交流展示，积累运用（读懂）。

1、小组交流：为什么说教科书是珍贵的呢？

2、全班展示：（展示过程中训练学生汇报时用上情感品读，对能够抓住关键词句进行解释的孩子要大力表扬，进行强调）

教师预设：展示时如果孩子能结合“渴望”“振奋人心”“印文件的纸”“趴”“一动不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语联想到相应情景就大力表扬；如果一直到学生展示汇报结束也没有孩子提到的词语，由教师进行点拨。

3、做练习：体会课文中不同句子的“„„”用法并朗读。

①“快卧倒„„”（情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。）②“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了„„等我醒来，才发现自己头部受了伤。”（省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。）③“书„„书„„”（说话断断续续，引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读。）

④“你们要„„好好学习„„将来„„”（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了，指导学生读出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。）四 拓展延伸（读厚）。

1、聚精会神三分钟：读背50页的四句格言。

2、全班展示读背情况，指名读背。

3、你还知道那些关于读书的格言？

五、堂清检测

（一）看拼音，写词语

yìn shuā qíng kuàng dāo niàn hōng lōng()()()()yì kǔn jiān kǔ jī lì jiān chí()()()()(二)词语填空

炮火（）（）（）（）人心 争先（）（）完整（）（）准备（）（）睁开（）（）一（）书 一（）敌机 一（）炸弹 一（）轰鸣

（三）选词填空

激励 鼓励

1、指导员没有说完的话，一直（）着我前进。

2、由于老师的（），这次考试我有了很大的进步。

顽强 坚强

1、小明摔倒了，他（）地爬了起来。，2、在那炮火连天的战争环境中，我们仍然（）地学习。

（四）根据课文内容填空。

这是一篇（）的文章，张指导员用自己的生命保护教科书，集中地突出了（）。

（五）选择省略号的用法。

A、省略下文 B、话没说完 C、说话声音断断续续

1、“快卧倒„„”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了。（）

2、我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了„„（）

3、我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员„„”（）

4、指导员微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书„„书„„”（）

语文天地五+作文练习

教学要求：

1、学生复习巩固掌握本单元的基础知识。

2、了解图书演变，观察书的扉页与封底，认识文房四宝。

3、交流课外阅读情况。

4、掌握习作能力。

教学重点：学生根据习作要求写一写自己买书或者借书的经历。教学准备：课件。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、复习巩固1—5题（以读为主，然后质疑还有不会的地方吗？）：

二、小组自学交流：图书演变、观察书、课外阅读、文房四宝。

三、全班展示交流。

四、小组内先说一说自己买书或者借书的经历。

五、全班展示交流。

教师指导：怎样写得更具体？（能通过自己的动作、语言、神态、心理活动等来写）（指导过程 不超五分钟）

第二课时

一、学生构思作文。二、学生打草稿。三、师巡视指导。

四、自批改，自增加：

1、错别字有吗？

2、按顺序分层了吗？

3、按照老师要求写了动作、语言、神态、心理活动了吗？

4、采用比喻和拟人了吗？

5、有引用的地方吗？ 五、互帮小组互相批改。

三下数学第一单元教案 篇2

第一单元 位置与方向 教学内容：

1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，三下数学第一单元教案。

2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。教学目标：

1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：

使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学关键：能熟练描述物体所在的八个方向。课时安排 教学5课时 测试1课时

第一课时 认识东西南北 教学内容：p 2--3 教学目标：

1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。教学重难点：

使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学关键：培养学生辨认方向的意识。教学准备：多媒体 教学过程

一、导入新课：

1、创造情景：出示第2页主题图。让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？

2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。（用以前学到的知识说明自己与同学的位置关系。）

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

4、出示课题：东西南北

二、探究新知：

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是 南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、自主练习，发现规律

师：请同学4人为一个小组分别面向东南西北站好，说一说各自面对的方向是哪里？你

发现了什么？（东与西相对，南与北相对。东南西北按顺时针方向正好是一圈，知道其中的一面就可以找到其他三个面）说说p7指南针资料。

6、完成书本填空和做一做：

（1）观察例1挂图：

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）

面，大门在操场的（）面。

（2）

完成“做一做”

三、巩固练习：

1、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组讨论：你怎样记住我们操场的东西南北方向？ 各个方向各有什么？

5、背儿歌：

早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。

四、小结。

课外作业：认方向。课堂作业本。

板书： 东西南北

东----西

南

----北

第二课时 认识平面图上的东西南北和路线图 教学内容：例

2、例3及练习教学目标：

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培养学生的空间观念。

教学重难点：使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学关键：熟练地图上的方向。教学准备：多媒体。教学过程：

一、复习

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

二、探究新知

（一）教学例2：

1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来，教案《三下数学第一单元教案》。

4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

（二）教学例3：

1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、两个小朋友在做什么？

3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

4、同桌互相说：

去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：（挂图）

2、做一做：

从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习

1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题、第7页第4题： 观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。

4、引导学生阅读：你知道吗？

五、总结。

作业：课堂作业本。

板书：地图上的东、南、西、北

上北下南、左西右东

第三课时

认识东北、东南、西北、西南 教学内容：例4以及练习。教学目标：

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一

方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学重难点：

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描 述物体所在的方向。

教学关键：能有八个方向词语描述物体所在的方向。教学准备：多媒体 教学过程：

一、复习：

1、画一画方向示意图：

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。

二、学习新知：

1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？

2、这个方向称为“东北方向”。

3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。

5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

三、练习：

1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？（学生说说）

2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。

四、总结：

这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？

五、课堂作业本。

回家跟家里人说说八个方向词语描述家里的东西摆放情况。

板书：

认识东北、东南、西北、西南

北

西 东

南

第四课时

认识简单的路线

教学内容：第9页例5以及练习。教学目标：

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。教学重点：

使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。教学关键：能熟练八个方向的联系。教学准备：多媒体。教学过程：

一、导入：

1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知：

1、观察例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向：

3、解决问题：

熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。这就是我们今天要学习的内容：认识简单的路线。

三、巩固练习：

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题：

全班读题：熟悉小健的描述。

根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

四、总结：

说说今天的收获？指导学生对学习进行评价。作业：课堂作业本

板书：

认识简单的路线

东、南、西、北

东北、东南、西北、西南

第五课时 综合练习

教学内容：位置与方向的综合练习教学目标：

1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重难点：

认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。教学关键：理解方位，能描述物体所在的方向及行走的路线。教学准备：多媒体。教学过程：

一、练习：

1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习：

1、完成11页第3题、11页第4题。指名学生说说。

2、学生独立完成12页的第5题，集体校对。

3、同桌合作完成12页第6题。同桌互相说说。

三、总结：

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

四、作业：课堂作业本。

三下语文第2单元教案 篇3

教学目标

1．学会本课生字，能正确读写：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。

2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。教学重点

1．指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。2．体会修辞手法的表达效果，让学生在比较中感受到句中修辞的作用。

3．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。教学难点

理解课文描写时间的来去匆匆、一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教学准备

1．收集朱自清简介及朱自清作品。

2．收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3．《匆匆》朗读作品，课文重点句子的课件。教学时间

2课时 教学基本过程

一、激发兴趣，导入新课

教师：同学们，今天我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。它的作者是朱自清，是一篇关于时间的文章。那么，你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句？（学生自由说〉

二、检查预习与导学

1．老师先来检查一下同学们的自学情况，请大家快速打开书，再复习一下课后生字。

听写，订正，齐读。

2．交流收集到的朱自清的资料。本文的作者是朱自清，你对他了解多少？ 3．了解什么是散文。

提问题:《匆匆》是一篇散文，你们知道什么叫散文吗？ 教师:散文主要在抒情，有的写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人，借这个人来表达自己的情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。

三、读通课文，整体感知

1．课件:播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答：这篇文章告诉我们什么？

2．自由朗读课文，读准生字、新词，要读正确，读通顺。3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4．自学生字、新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊等。

5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。6．练习把课文读熟，指点读给大家听。

7．你对课题是怎么理解的？课文先写了什么？接着写了什么？

四、自主感悟，初步理解

1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等)读课文，画出最能体现时光特点的词语。

2．画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

3．小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。4．组长记录小组内解决不了的问题。

五、教师小结

我们从读中感受到了作者的情绪，他无奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至还有点痛苦。而这些感受都是我们通过文字体会来的，正因为作者善于观察，才写了这样富有真情实感的文章来。

出示别人对朱自清的评价。

朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）

六、仿写句子

自己的日子是怎样过的？身边人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

七、作业

背诵第3自然段。

第二课时

一、再读课文，回顾知识

1． 教师：上节课，我们通过自读自悟、以读促悟，分析了这篇文章的结构，了解了课文的内容。同学们的表现都很好丨这节课的学习，我们依然以读的方式分析作者的表达方法和写作手法，进一步体会作者复杂的思想感情，品味文章的特色，欣赏朱自清散文的美。

2．有感情地朗读，体会意境。

可选几位学生接读，之后，再次播放《匆匆》朗读作品，让学生入情入境地听，用心体会作者描写时光匆匆的意境。

二、问题引入，整体理解

1． 一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”思考：日子为什么一去不复返？用本课的句子或用自己的话说一说。

2． 各组提出不懂的问题，教师选重点记录在板上。

三、领悟道理，感受情感

综合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： 1． 课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……”（1）说感受：从这些句子中读了什么。

（2）指导朗读：用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读来。（重点引导学生读好几个问句）

（3）教师:作者用排比的方法突了日子一去不复返的特点。用一连串的追问表达对时光逝去而无法留住它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

（4）有感情地齐读本段。

2． 出示句子：“在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。’’

〔1〉读句子，思考：为什么会“头涔涔而泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？这些隐含着作者怎样的思想感情？

〔2〉从“溜”字中你体会到了什么？ 〔3〉作者把什么比作“针尖上一滴水”？

〔4〉指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

3．出示句子：“于是——洗手的时候……这算又溜走了一日。”（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。〔2〉联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。

〔3〉有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。〔4〉你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了〉

4． 出示句子：“过去的日子如轻烟……像游丝样的痕迹呢？” 〔1〉指名某个学生读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。〔2〉这一段表达了作者一种什么样的情感？

这一段作者再次用轻烟、薄雾比喻过去的日子，让我们感受到作者一种淡淡的忧郁和伤感。指导学生反复吟读第3、4自然段。

教师小结:通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过、无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢！我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光发的感叹吧！

四、赏析全文

《匆匆》是朱自清笔下一篇脍炙人口的美文。作者思绪万千，带着饱满的情感，运用通俗易懂的语句，以细腻独特的笔触，形象奇妙的构思，写出了自己无法挽留时间的感慨及对生命价值的思索。作者独具匠心，以十一个问句一步紧似一步地展露内心的思绪，加强文章的语气与感情色彩。在看似不求回答的问句中，逐步深化主题。问而不答，将答案隐含在文中，显示出作品的含蓄之美，使我们不得不紧随着作者的思路去深入地思考人生问题。在作者不断地追问、反问、责问中，让我们感受到作者不甘虚度光阴、力求上进的精神。

五、升华感悟

《匆匆》这篇文章，字字句句都引人深思，耐人寻味。是啊，“一寸光阴一寸金”时间对于我们来说是多么的宝贵呀！既然我们来到这个世界上，就不能虚度年华，应该珍惜时间，努力拼搏。我们要牢牢抓住时间之手，多做些有意义的事情，才不会给我们的人生留下遗憾…… 板书设计

一去不复返 无奈

匆匆 时间来去匆匆 惋惜

留下痕迹 惆怅

教学反思

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。朱自清的散文特点是满贮着诗意和善于通过平易的叙述表达自己的真情实感。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言如诗般优美。

如何让学生以课文为载体，学习作者遣词造句的能力，在体会作者的情感的过程中，学习作者的写作方法呢？于是，我从以下几个方面进行了精心设计：

1．亲近作者，微撼心灵。

读文激情，荡怀抒胸。抒情散文，特别是像《匆匆》这样的抒情散文学生接触的少，如何能调动学生的学习兴趣，把学生引入情境呢？我设计了如下读的训练。第一次读的安排是要求学生听范读，主要是欣赏，在欣赏优美的朗读过程中对学生进行情感的熏陶，从而初步体会课文作者要表达的思想感情。第二次读，我要求学生们跟着范读去朗读课文，学生在第一次读的基础上，已经能把握文章朗读的基调，在第二次读时能读得入情入境，达到很好的朗读效果。

2．品词析句，升华思想。

教学课文第三自然段时，我指导学生品读文中精彩句段。“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”让学生体会这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。

学生在读书、品词、感悟之后，个人情感在这个过程中得到升华。3．迁情移境，感叹人生。

教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子来去匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。我设计了这个练习：

仿写句子：自己的日子是怎样过的？身边人的日子是怎样过的？仿照课文中的写法写几句话。

三下语文第2单元教案 篇4

教学目标

1、结合具体生活情境，认识质量单位千克和克，知道“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

2、了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。

3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。教学重点难点

重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

难点：掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。教学方法 实际操作法，如：称一称，掂一掂，估一估。

教学设计思路 质量单位比较抽象，为了便于学生理解克、千克，教师应引导学生通过多种操作活动，如：称一称，掂一掂，估一估等来进行感知，尤其要重视对学生估重能力的培养，增加学生对克、千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。

教学准备 教具：天平、台秤、弹簧秤、体重秤、一枚2分硬币，花生米，大米，黄豆若干粒、回形针若干、食盐2袋、牛奶4袋、洗衣粉1袋、鸡蛋2枚、苹果5个、西瓜1个。

预习要点 到商店任选一件自己喜欢吃的食品，调查它的净含量。

教 学 过 程

(一)创设情境，感知轻重

让学生从桌上任拿 2 个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。(二)探索新知

1．汇报交流课前收集的资料。

师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是 国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认 识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)

2．认识秤。

要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在 什么地方见过? 生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等 3.简单介绍天平和盘秤的用法。4.认识克。(1)称一称。

师：刚才我们认识了天平和台秤，学习了它们的使用方法。现在 我们就用台秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几个回形针„„ 的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在 3 分 内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组!学生分组称物品。

(2)说一说。你称的这些物品的重量。师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字 母 g 来表示。(师边说边板书：克——g)(3)掂一掂。师：你知道 1 克有多重吗?把你们刚才称的 1 克的物品拿出来，比如一枚 2 分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下 1 克，有什么感觉?(4)找一找。师：找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克? 师：同学们能够结合自己的物品体会 1 克的质量太棒了!(5)猜一猜。师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是 1 克?几粒大 米的质量大约是 1 克?几个回形针的质量大约是 1 克?„„猜完之后再 称一称看对不对? 学生分组活动，并交流汇报。

(6)估一估。师：请同学们在小组里任选 3～4 件物品合在一起，先估一估它 的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准!5.认识千克。

(1)教师介绍。师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到 1000 多克 甚至 2000 多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢? 师：我发现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较 重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克作单位的，千克用 kg 表示。(师边说板书： 千克——kg)师：同学们刚才称的盐一袋是 500 克，两袋盐就是 1 千克。一袋 牛奶是 250 克，4 袋牛奶也是 1 千克。

(2)掂一掂。师：请大家掂一掂两袋盐或 4 袋牛奶，感受一下 1 千克有多重。(3)找一找。师：1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤，也就是 2 斤。那么在 你周围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克?(4)拎一拎。师： 请同学们想办法任意称出几千克重的物品，然后用手拎一拎。学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎，有的把书包称一称 再拎一拎„„

(5)说一说。师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。6.教学 1 千克＝1000 克。师： 刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢? 多少克才是 1 千克呢?请同学们猜一猜，然后想办法验证!(三)总结 师：学到这里，你有什么收获?(四)巩固练习

1．出示课本第 46 页的图。师：说一说下面物品的质量各是多少?(1)指导学生看第一个秤面上的刻度。

师： 从秤面上看这个秤最多可以称多重的东西? 两个鸡蛋重多少? 一个鸡蛋重多少呢?(2)第 2 小题生自己做。

2.教科书第 46 页“练一练”的第 2 题。让学生直接填在教科书上，集体订正。3.教科书第 46 页第 5 题。1 千克的棉花和 1 千克的铁比较，哪个重些? 4.单位用错的日记。

师：老师这里有一篇日记请同学们认真阅读，你能发现什么? 早晨，我在 2 千米高的床上起来，用 18 分米的牙刷刷牙，洗脸 后，坐在 8 米高的餐桌前喝了一杯 150 厘米高的牛奶，吃了一个 65 千克的鸡蛋，然后背起 3 克的书包上学去了。

课题： 第二节 1吨有多重

教学目标

1、结合具体情境，认识质量单位吨。了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。

教学重点难点 重点：结合具体情境，感受并认识质量单位吨。了解1吨有多重，初步建立吨的质量观念。

难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。教 学 过 程

一、谈话引入。

师：同学们，我们来看一看屏幕上都有什么？ 你能为它们选择合适的质量单位吗？ 这头大象的质量用什么作单位呢？

(生可能回答：一 定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位。)师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。

吨是较大的质量单位，那么 1 吨有多重呢? 揭示课题：对于质量家族中的成员，克和千克我们已经很熟悉了，今天我们就再来认识质量家族的一位新成员，它就是 “吨”。（板书： 吨的认识。）

二、探究交流，感知新知

（一）初步感知“吨”

1、听“吨”的自我介绍。

播放课件：小朋友们，你们好！我是质量单位“吨”，平时你们常用 千克来计量物体的质量，在计量比较重的或大宗物品的重量时，我就 派上大用场了。比如：这头大象重 4 吨，这节火车皮装煤 55 吨，这 座桥的承重量是 20 吨。

2、听后交流（说说自己的收获），初步感知“吨”。师：听了“吨”的自我介绍，你都知道了什么？

师：看来很多同学都对吨来有了一些了解，知道在计量比较重的物体 的质量时通常用吨来作单位。但对于 1 吨到底有多重？它与千克之 间的又有什么关系？我们现在继续学习。

（二）揭示千克和吨之间的进率关系。

1、课件出示：

一桶油重 100kg，10 桶油重 1 吨。一头牛重 350kg，3 头牛大约重 1 吨。一袋面粉重 50kg，20 袋面粉 重 1 吨。

2、（课件显示：40 个同学，有多重？）四人小组讨论计算。

小朋友每人大约重 25kg，照这样计算，四个同学重（）千克，再照这样计算 40 个同学的体重的和是（）千克，也就是 1 吨。

师根据学生回答板书： 吨＝1000 千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

（三）联系生活，理解新知。

(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

三、综合应用，巩固拓展

1．独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

(1)填上合适的单位(克、千克、吨)：(2)填一填。千克＝()克()t＝2000kg 3 吨＝()kg 18t＝()千克 5000 克＝()千克（）kg＝6t(3)在○里填上“＞” “＜”或“＝”。

8000 千克○8 吨 4500 克○4 千克 3t○3600 kg 5千克40克○6千克

(学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。)2． 学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。3．学生先独立完成练一练的第 2 题，然后与同桌说一说思考方法。

四、拓展作业

三下语文第2单元教案 篇5

第一课时《春望》《泊秦淮》

【学习目标】

1．理解诗人的爱国情怀。2．欣赏诗的艺术特色。3．对名句的深入理解。【学习重难点】 1．欣赏诗的艺术特色。2．对名句的深入理解。【教学过程】

一、新课导入

“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达得愈强烈，愈是令人感动。这节课我们就来学习两首爱国诗篇。

二、自主预习1．走近作者。

杜甫(712－770)，汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老、杜少陵、杜工部等，盛唐大诗人，现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

杜牧(803－852)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

2．朗读课文，读准下面加点字的字音。簪(zān)

浑(hún)

夜泊(bó)．．．3．阅读课文，思考问题。

(1)《春望》是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

(2)《泊秦淮》一诗中真正“不知亡国恨”的是什么人？全诗表现了诗人怎样的感情？ 明确：真正“不知亡国恨”的是醉生梦死的统治者。全诗表达了诗人忧国忧民的思想感 情。

三、合作探究(一)整体感知

(1)《春望》的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？ 明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

(2)《泊秦淮》一诗写了在内忧外患的情形下，统治者还有时间、有心情听曲子，可见他们是一群怎样的人？作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？

明确：沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死、灯红酒绿的生活的人。感慨、鄙视、忧伤、悲愤。

(二)深层探究

(1)请你对《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”作简要评价。

明确：寄情于物，运用拟人、对偶的修辞手法，通过花和鸟来写春天，花因国家战乱而落泪，鸟因人间离别而伤心，表达了诗人对国事的感伤。

(2)“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，其奥妙在哪里？

明确：写出了因消息隔绝久盼音讯不至的迫切心情，这是人人心中都有的想法，很自然的使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

(3)《泊秦淮》首句两个“笼”字用得好在哪里？

明确：两个“笼”字，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，渲染了悲凉的气氛，勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象，写出了水边夜色的迷蒙冷寂，寄托了诗人的忧愁和感伤。

(4)《泊秦淮》这首诗表面上是斥责歌女，其实是在借题发挥。你认为作者的真实用意是什么？

明确：作者的真实用意是讥讽只顾贪图个人享乐而不顾国家安危的晚唐统治者，商女唱什么歌曲，主要取决于座中点歌、听歌的人，真正“不知亡国恨”的，是这帮有权势的人。他们不以国事为怀，每天聚集在酒楼中欣赏靡靡之音，寻欢作乐，这是在走南朝亡国的老路。因此我们认为作者表面上是斥责歌女，其实矛头是指向高层。

(三)写法探究

(1)诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？

明确：“国”是指都城，即长安——政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着是人烟稀少才让草木丛生的吗？

(2)《泊秦淮》的末句写《后庭花》，这是什么艺术手法？ 明确：借古讽今，表达了诗人对世道人心的忧患意识。

四、课外拓展

你能写出两句与爱国有关的诗句吗？

示例：①捐躯赴国难，视死忽如归。(曹植《白马篇》)②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)

第二课时 十一月四日风雨大作 过零丁洋

【学习目标】

1．理解诗人的爱国情怀。2．欣赏诗的艺术特色。3．体会关键诗句的含义。【学习重难点】 1．欣赏诗的艺术特色。2．体会关键诗句的含义。【教学过程】

一、新课导入

这节课我们继续学习两首爱国主义诗篇。领略一下陆游和文天祥的爱国情感。

二、自主预习1．走近作者。

陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，汉族，越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋爱国诗人，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。

文天祥，字宋瑞，吉州吉水(今属江西)人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。3 在拘囚过程中，虽经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。

2．朗读课文，读准下面加点字的字音。夜阑(lán)

戍轮台(shù)．．3．理解词义。

僵卧：躺着不动。描绘出年老体弱、多病的诗人形象。

汗青：指史册。古代用竹简书写，先把青竹简用火烤干水分，以便书写和防蛀，叫汗青。4．阅读课文，思考问题。

(1)诗人陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将二者联系起来的？ 明确：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，将风雨与战争联系起来。二者之间本来并无必然的联系，但因为实现祖国统一是陆游梦寐以求的强烈愿望，所以一场突如其来的暴风雨触动了他的情思。那窗外呼啸的风声，噼啪的雨声，在他听来就好像当年战场上铁骑奔突之声。若不是作者曾在战场搏杀过，若不是作者怀有强烈的爱国热忱，是不可能写出如此具有感染力的诗句的。

(2)《过零丁洋》中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”应如何理解？

明确：作者用“风飘絮”来比喻无可挽回的败局，用“雨打萍”来比喻自己的政治生涯。这句话以形象的比喻描写国家与个人的命运。

三、合作探究(一)整体感知

(1)《十一月四日风雨大作》表达了诗人怎样的思想感情？

明确：表达了诗人为收复失地，统一祖国而献身的强烈愿望。也饱含壮志难酬的痛切愁思。

(2)“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了诗人什么样的情怀？ 明确：表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。(二)深层探究

(1)“夜阑卧听风吹雨”既是眼前现实情境的描绘，又象征了什么？ 明确：象征南宋王朝风雨飘摇的命运。

(2)“惶恐”和“零丁”有双层含义，请说说有哪两层含义。明确：一是指两个地名，二是指境况的险恶和境遇的孤苦。(三)写法探究

(1)《十一月四日风雨大作》前两句运用了什么写法？说明了什么？

明确：运用对比的写法，将“僵卧孤村”的衰老之状与“卫国戍边”的壮志形成鲜明对比，说明了诗人的爱国热情是终其一生的。

(2)对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。明确：这一句采用直抒胸臆的方式，表明了诗人以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

四、板书设计

十一月四日风雨大作

现实处境

精神状态

夜阑听雨 铁马冰河

思

寄志于梦 梦

↓

↓

冷落悲哀

乐观豪放

过零丁洋

回顾平生——辛苦遭逢

↓

局势分析——山河破碎、身世浮沉

惶恐、零丁

↓

命运选择——留取丹心

↓

视死如归、高风亮节

五、课外拓展

结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

示例：人难免一死，为了祖国而死，一片丹心垂于史册，映照千古。如：闻一多拍案而 5 起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服，表现了我们民族的英雄气概。

六、教学反思

三下语文第三单元教学设计 篇6

教学目标：

1、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。

2、理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

3、懂得这两则寓言的寓意。教学重点：理解两则寓言的寓意。教学难点：概括寓意。课前准备：课件 课时：2 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？寓言有什么特点？

2、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

3、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

5、看了课题，你想提出什么问题？

6、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、师生互动，解惑释疑。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、学习生字。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、学习生字。

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写

第二课时

一、听写词语。

二、自主预习，立标质疑。

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

三、师生互动，解惑释疑。

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

四、拓展延伸

1、出示图：望着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

五、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语。

10、惊弓之鸟

教学目标：

1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词，理解课文。

3、懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点：理解最后一个自然段更羸说的话。课前准备：课件 课时：2 教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

2、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

3、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

4、这两句话前后分句之间是什么关系？

5、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

6、老师引读因果句式，同学接读。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

7、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。】

8、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一„„就„„拼命）

9、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，老师引读，同学接读：

10、看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

二、师生互动，解惑释疑。

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„

7、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

8、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

9、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。按照这个方法请一个同学来读第一句。① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。③ 我认为这句话中____应该读出重音。④ 我认为这句话应该这样读____。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。

10、齐读这三句话。

11、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

12、朗读总结：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】 在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）

13、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？

14、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

三、小组合作，达标助低。

1、小组分角色朗读全文，讨论这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师： “惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

3、有感情地朗读课文。

四、学习生字，抄写字词。

11、画杨桃

教学目标：

1、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

2、：朗读课文。背诵最后两个自然段。体会课文哪些地方写得真实具体。

3、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。课前准备：课件、杨桃 课时：2 教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

七、作业：练习背诵最后两个自然段。第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

12、想别人没想到的

教学目标：

1、学会本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容。

3、教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学难点：理解画师最后说的那段话。课时：1 教学过程：

一、自主预习，立标质疑。

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、师生互动，解惑释疑。

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、小组合作，达标助低。

小组内练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

四、课外拓展。