制药工程专业天然产物技术课程思政

摘要结合四川大学制药工程专业的人才培养目标和专业特色，文章充分挖掘天然产物技术专业课程中蕴含的爱国主义教育、工程伦理教育、生命教育、法制教育、科学思维及创新精神培养等思政元素，通过重构教学设计，实现知识传授、能力培养与价值观塑造的有机融合，探索工科专业课程贯穿思想政治教育的基本路径与方法。

关键词制药工程专业;天然产物技术;课程思政;教学改革

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上也提到:“高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课教师制定开展‘课程思政’教学设计，做到课程门门有思政，人人讲育人”[2]。课程思政已成为新时代大思政背景下的教育新理念，各高校和教师结合实际情况也提出了类似的改革和课程创新，取得了一定的成绩，但同时出现了一些问题，引发了更多的思考和探索[3-5]。

经过近年来的迅速发展，我国已成为世界制药工业大国，制药工业也成为推动国民经济发展的战略性新兴产业。我国高校制药工程专业则担负着为制药行业培养和输送高素质专门人才的重任。人才培养质量的优劣，高度依赖于科学的人才培养模式和配套的人才培养方案[6]。依照国际工程认证标准，在工科人才培养过程中，工程基础、专业基础及专业课程课堂教学占比高达30%，其对于专业特色的打造及学生世界观、人生观和价值观塑造有着重要作用。

工科专业的特点是解释事物的客观规律、展示自然的客观知识以及基于这些客观的知识和规律进行的技术创造[7]。而大部分的工程基础、专业基础类及专业课程教师，尚未形成从“注重知识传授”到“传授知识和价值引领并重，人文关照和品质养成并重”教育方式的转变。如何利用专业课程中蕴含的思政教育元素，发挥课堂教学的优势，与传统思政课程同向协同，从而促进制药工程专业学生思想和业务水平的双重提升，尚需深入研究与探索。

本课程组结合四川大学制药工程专业人才培养目标和专业特色，在保证课程理论知识、能力及素养形成的前提下，对专业课程天然产物技术的课程思政进行了探索与实践。在查阅文献和调研兄弟院校教学实践的基础上，课程组深入挖掘并整理多方面的思政教育素材，凝练各思政元素的教学目标，挖掘德育渗透点，根据课程特点巧妙设计教学环节，运用案例、互动讨论、视频、观影等多种课内外教学方法和手段，将思政元素融入教学中，使课堂教学方式变得更加多样、灵活，取得了较好的教学效果。

1天然产物技术课程实施课程思政的优势

从内容上看，天然产物技术课程主要涉及动物、植物、微生物和海洋生物中具有生理活性的化学成分的制备、分离的科学与技术，是制药工程的专业必修课。该课程要求学生掌握中药与天然药物的制备、分离、纯化技术，能理解和评价中药及天然药物制备技术和工程项目的实施对环境及自然资源可持续发展的影响，并具有从事中药与天然药物领域相关的研究开发、生产管理和工程设计能力，在此基础上能理解和评价天然产物技术和工程项目的实施对环境及自然资源可持续发展的影响。一方面，本课程教学内容支撑国际工程认证指标点的达成。另一方面，课程内容也涉及我国传统中医药研究，这些教学内容均可作为思政教育的基础，相关教师可通过对思政元素的深入挖掘和巧妙的教学设计引入思政内容，给学生产生潜移默化的影响。

2课程教学融入思政教育的探索

2.1强化爱国主义教育

我国传统医药学发展取得了辉煌成就，是中华民族文化的瑰宝，也是重要的世界文化遗产。我国历史上第一部药学著作《神农本草经》，收载药物365种，至今仍有200余种沿用不衰。唐朝政府主持编修的《新修本草》，又名《唐本草》，由当时的政府修订和颁行，为世界上第一部药典，比欧洲的《佛洛伦斯药典》(公元1498年)早了八百多年。又如明朝李时珍所著的《本草纲目》，共190万字，载药1892种，附方11000多个，附图1000多幅，体例详明，用词严谨，是中国本草史上最伟大的著作，也是中国科学史上极其辉煌的成就，被达尔文誉为“中国古代百科全书”，该书16世纪初就流传中外，曾经多次刻印并被译成多种文字[6]。在绪论课上，通过中药和天然药物发展史回顾，教师再穿插运用这些教学素材，既活跃了课堂氛围，又增强了学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀。又如中枢神经抑制剂鸦片，来源于罂粟科植物罂粟的未成熟蒴果渗出的乳汁，却被西方列强所利用，由中英的鸦片贸易演变为鸦片战争，从而揭开了屈辱的中国近代史。通过这部分历史内容的引入，唤起学生振兴民族的使命感，实现“润物细无声”的爱国主义教育。

2.2注重工程伦理教育

工程伦理，指从事工程活动中工程技术人员，尤其是工程师的道德观念，也涉及整个工程活动与人类社会之间相互关系、超出活动预期的利益相关者以及工程活动中的所涉及的政治、经济、环境等因素[8]。药品和人类生命安全息息相关，鉴于制药工业的重要性及特殊性，制药工程专业学生的工程伦理教育尤为重要。教师通过对近年来多起药品生产质量事件的介绍，如“长生生物”事件、“亮菌甲素注射液”事件、“欣弗”事件、“毒胶囊”事件等，让学生理解并明确工程师的伦理责任和社会责任，作为工程师必须要“钻研技术，精益求精”，不断学习相关领域研究进展和学科前沿，努力提高知识和技术水平，才能在实践中减少技术不合理导致的药品质量问题。

2.3注重生命教育

生命教育是一种寻求以人的生命为基础，以尊重人生命的尊严和价值为前提，以对人生命的整体性、和谐性发展为目的的教育[9]。研发新型药物，确保药品生产质量安全，保护人民健康是制药工程专业学生的神圣职责，通过生命教育培养学生珍爱生命、敬畏生命、关爱生命的意识和自觉性十分必要。在新药研发过程中、违反操作规程或误操作所造成的生物和化学实验室安全事故屡见不鲜，在药品工业化大生产过程中，制药企业安全生产事故频发。这些案例可增强学生对实验室安全和生产安全的重视，让学生明白保障安全生产、避免安全事故的重要性和紧迫性，从而逐步树立和强化对生命的尊重和敬畏，形成认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的信念，实现生存价值与生活意义相统一，物质追求和精神追求相平衡，个体发展和社会发展相协调。

2.4注重法制教育

生物碱是一类非常重要的天然活性成分，临床上使用的很多药物来自生物碱及其衍生物。比如大多数阿片类镇痛药，因为此类药物易产生药物依赖性或成癮性，停药后易出现戒断反应，故被列入管制药品行列。教师通过案例和视频让学生明白此类特殊药品的双重性:正确合理使用能解除患者的疼痛、造福人类;但如果管理或使用不当，药品将变为毒品，危害他人，影响社会稳定。教师进一步通过对相关法律条文的讲解，让学生了解此类药品的生产、管理及使用需严格遵从国家的相关管理规定，满足合法、安全且合理的要求。

此外，社会大众尤其是青年学生对新型毒品如冰毒、摇头丸、K粉的危害性认识不够，产生“它们是安全的毒品，少量吸食不会上瘾”的错误认知。在教学中，教师可结合鸦片战争相关史料和毒品相关宣传视频、图片资料，介绍危害较大的传统毒品(如海洛因和鸦片)和新型毒品，开展禁毒宣传，进而举行禁毒知识测试，让学生深刻了解毒品对人民群众健康、社会经济发展和稳定的危害，增强学生洁身自爱、远离毒品、不制毒贩毒的法治意识。

2.5注重科学思维和创新意识培养

针对行业发展需求，结合人才培养目标以及课程特点，课程组以天然产物技术课程为载体，对教学内容和教学手段进行系统设计，开展思政教育融入专业理论课程教学的探索。课程组成员通过对学生的学习热情、课堂表现、反馈情况等方面观察分析发现，这种潜移默化、润物无声的立德树人教育方式成效明显，在传道授业解惑和提高学生专业能力的同时，教师通过人生观和价值观的引领，增强了学生的专业认同感、成就感以及社会责任感，培养了其严谨的科学态度和良好的职业素养。借助课堂教学主渠道，课程组将进一步优化并完善这一教学体系，实现全程育人、全方位育人，从而为培养兼备深厚人文底蕴和全球视野、独立思考和创新创业能力、协作精神和社会担当能力的新工科领军人才提供有力支撑。

3小结

工程教育，在于学习和创新，传承传统的同时，要与时俱进。在中药与天然药物发展史的讲授环节，教师可介绍我国古代医药发展的成就和对全世界的贡献。在植物有效成分一章中教师可介绍屠呦呦研究员获得诺贝尔生理医学奖的事例。她受《肘后备急方》的启发，带领团队攻坚克难，历经失败仍孜孜不倦地埋首奋斗，终于从青蒿中分离出治疗疟疾的青蒿素，为人类健康做出了突出贡献。自古药毒不分家，砒霜更是以毒入药的重要代表，但其作用机理始终不为人知。在介绍药物毒性的过程中，教师可插入陈竺院士研究砒霜治疗白血病的故事，一方面让学生了解我国传统医学中“以毒攻毒”的治疗法则，另一方面也让学生明白只要立足当代中国实际，汲取中华文化精髓，瞄准世界科技前沿，保持严谨的科研态度和创新思维，着力提升科研原创能力，就能在科技创新上不断取得突破，走在世界前列。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(001).

[2]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018(Z3):4-10.

[3]成星.“大思政”背景下高校从“思政课程”走向“课程思政”的思考[J].开封教育学院学报，2019，39(1):164-165.

[4]马佩，陈辉，常敏.课程思政融入工科专业课程教学中的实践与探索[J].教育教学论坛，2020(6):165-166.

[5]黄草，隆院男，何斯重.新时期工科专业课教学中对课程思政的思考与探索———以《水资源规划与利用》为例[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)，2020(4):210-211.

[6]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[M].北京:高等教育出版社，2018.

[7]何昱，陈建真，黄真，等.中医药德育元素在中药化学课程中的融合与渗透[J].药学教育，2019，35(6):45-47.

[8]刘娥，熊航行，李立威.制药工程专业学生工程伦理教育研究[J].山东化工，2018，47(20):142，144.

[9]高文臣.大学生的生命教育[J].大学教育，2019，8(12):83-85.