工程技术检验专业总结

工程技术检验专业总结（精选7篇）

工程技术检验专业总结 篇1

(一)医学检验人员情况

全院医学检验人员总数15xxxx，其中正式在编医学检验14xxxx，合同医学检验xxxx，医学检验员xxxx。执业资格结构：执业医学检验13xxxx，注册医学检验13xxxx。归属医学检验部业务管理的医学检验人员12xxxx，占全院卫技人员3xxxx。分布在临床一线12xxxx，其他医学检验岗2xxxx，非医学检验岗1xxxx。学历结构：大专3xxxx，占2xxxx，中专11xxxx，无学历xxxx，大专在读1xxxx，本科在读xxxx。职称结构：主管护师7xxxx，护师5xxxx，医学检验3xxxx。年龄结构：全院医学检验平均年龄36.75岁，临床一线医学检验平均年龄34.06岁。按计划床位数295计算，床位与病房医学检验比为1:0.32。聘请临时医学检验1xxxx。×

(二)医学检验工作量 表1从以上两组数字来看，我院医学检验队伍结构老龄化现象与去年相比有所缓解，但梯队不够合理，影响医学检验人力的合理使用。医学检验人员短缺凸显，医学检验床位比较低，医护比例明显失调，现有医学检验人员配置不能满足日益增长的医院医学检验服务、质量、安全的需要，存在着安全隐患，也制约医学检验质量的深层次提高。

二、加强了医学检验管理，努力提高医学检验管理水平

(一)强化医学检验长的管理意识，今年二月份，医学检验部组织举办了一期院内医学检验管理培训班，培训内容主要是医学检验长管理理念的更新，管理技巧及医学检验服务的人本精神的塑造、医学检验质量持续改进，同时，安排了半天的讨论，医学检验长们在回顾上一年工作的同时，展开了新年如何深化人性化服务的讨论，在讨论中进一步理解了”以人为本“医学检验服务的，达成了共识。

(二)加大了对医学检验长目标管理的月、年终考评，明确了医学检验长工作流程及考评标准，确立其在科室质量管理中的关键作用，建立了医学检验长日三见面三查房制度，医学检验长征询意见制度，有效的提高了医学检验长预测——控制——改进工作的能力。密切了护患关系，减少了病人的投诉率。

(三)悉心指导新上任医学检验长工作:今年新增医学检验单元二个,医学检验部除积极协助组建医学检验单元的建设外,对新上任医学检验长采取跟班、指导与交流等形式,帮助新上任医学检验长尽快转换角色,在较短的时间内承担起科室的医学检验管理工作。

(四)加强了医学检验安全管理，保证医学检验安全

1.强化医学检验安全超前意识，重视危险信息反馈，今年，建立了三级医学检验安全监控网，即医学检验部—医学检验长—安全监控医学检验，逐级收集医学检验危险因素，每月组织医学检验安全讨论会1-xxxx，就现存的及潜在的安全问题进行讨论，提出切实可行的防范措施。今年共查摆医学检验安全隐患63条，提出安全措施12条。制定出制度、流程改进措施3条。有效的防范了严重医学检验差错的发生。

2.加强了对医学检验缺陷、医学检验投诉的归因分析：建立内部如实登记报告制度，对故意隐瞒不报者追究当事人及医学检验长的责任。医学检验部对每起医学检验缺陷及投诉，组织讨论，分析发生的原因，应吸取的教训，提出改进措施，对同样问题反复出现的科室及个人责任其深刻认识，限期整改。科室医学检验问题与科室医学检验长月、年终考核挂钩。

3.增强了医学检验人员的风险意识，法律意识，证据意识，强化医学检验人员遵章守规，今年组织了医学检验规章制度与相关法律法规的考试，并及时向全院医学检验人员传递有关医学检验差错事故的案例警示，同时，进一步规范了医嘱查对流程，药物查对流程，制定了重点环节医学检验管理程序及应急流程，防范住院病人跌倒制度及各类导管防脱落制度。有效的保证了全院医学检验人员有章可循，确保了医学检验安全。

三、加强医学检验质量控制，提高了临床医学检验质量

(一)建立了医学检验质量检查与考核制度，医学检验咳嗽辈欢ㄆ诘纳钊肟剖壹觳椤⒍酱佟⒖计溃考径茸橹阂窖Ъ煅槌そ徊娲蠹觳椋俳艘窖Ъ煅槌ぜ浼翱剖壹涞难敖涣鳎〕げ苟蹋行У拇俳巳阂窖Ъ煅橹柿康耐骋缓吞岣摺

(二)健全医学检验质控体系网，注重发挥科室质控小组的质管作用，各科室明确了医学检验质控小组的职责及工作方法，各质控小组每月进行信息交流，而且质控员都有各自的质控点。此举措较好的促进了医学检验参与质量管理意识，激励医学检验的工作积极性，对抓好环节质量控制起到了很大的作用。

(三)进一步规范了医学检验文书书写，从细节上抓起，加强了对每份医学检验病历采取质控员—医学检验长—医学检验部的三级考评制度，每月组织进行医学检验记录讲评xxxx，确保不合格的病历不归档。在年终医学检验文书检查评比中，获得质量前三名的科室是：五官科、儿科、感染性疾病科。

(四)针对“创满”建设活动及“医院管理年”活动要求，今年继续抓好等级医学检验及健康教育的考评工作，并将这二项工作作为今年医学检验工作的主线贯穿在每月的医学检验质量考评中，强化医学检验开展健康教育的意识，实行责任医学检验全面负责制。健康教育覆盖率10xxxx，但病人健康知识知晓率不够理想。

(五)医学检验质量已达标

1、基础医学检验合格率97.xxxx; 2、一级医学检验合格率9xxxx;

3、医学检验长管理考核合格率96.xxxx; 4、夜间医学检验质量检查98.8分;

5、抢救物品管理合格率98.xxxx; 6、消毒隔离合格率98.xxxx;

7、医学检验文书书写合格率98.xxxx; 8、医学检验工作满意度94.xxxx

9、医学检验人员技术操作合格率9xxxx; 10、医学检验人员考试合格率10xxxx;

11、常规器械消毒灭菌合格率10xxxx; 12、一人一针一管一灭执行率10xxxx;

13、医学检验事故发生率0; 14、年褥疮发生率0。

四、采取多渠道提高医学检验队伍的整体素质

(一)制定了医学检验教育培训制度，医学检验考核制度，配套完善了医学检验规范化培训及医学检验继续教育实施方案，定周期，定培训计划，尤其是加大了对新医学检验及低年资医学检验的规范化培训力度，明确了规范化培训内容及要求，周期内培训考核合格取得规范化培训合格证后方可进入继续教育阶段。

(二)引进了广州总医院医学检验教育学分管理软件，试行医学检验教育培训与医学检验工作考核信息化管理，将医学检验考核、工作质量、服务态度等以学分的形式进行管理，作为医学检验晋升、聘任、再次注册的重要依据。

(三)加强了“三基”及专科技能的培训，今年医学检验部为培养实用型的医学检验，改变了以往考与做分离的做法，考试更加贴近临床，采取现场考核与现场点评，实物示教与规范演示相结合，组织岗位练兵，在“5.12”医学检验节期间举行了医学检验操作比赛，全年共组织理论考试xxxx，合格率10xxxx，医学检验技术操作考核xxxx，合格率9xxxx。但由于部分医学检验思想上不够重视，基础较薄弱，培训未达到预期目标。

(四)加强了医学检验的在职教育，医学检验部组织安排了全院性业务学习1xxxx，内容为新理论、新技术及实用性知识讲座，同时，医学检验部充分发挥院内局域网的资源优势，及时上传医学检验讲座演示文稿，丰富了医学检验的学习内容，深受医学检验的欢迎。

(五)外出参加短训班及学术交流xxxx次，外出学习人员回院后向医学检验部进行了口头或书面的学习情况汇报，并安排科内、院内学习传达xxxx。但年初的培训计划未完成。

五、教学、科研工作

(一)今年接收乡镇卫生院进修医学检验xxxx，接受省、市卫校实习生共2xxxx，并认真做好岗前培训及安排好临床带教工作，各科能组织对护生的出科理论及操作考核。在召开的多次实习生座谈会上，学生反映大部分带教老师关爱学生，责任感强，带教质量较高，根据实习生意见反馈表结果，反映带教氛围较好的的科室有外一科、内科、外二科、妇产科。通过发放带教教师评价表，学生认为较好的带教教师是：××× (二)在临床医学检验工作中善于总结经验，立足创新，今年医院医学检验自选项目×××《通过了市科技成果验收，填补了县内无医学检验科研的空白，儿科开展了新技术项目二项：×××，大大提高了救治重症患儿的水平。全院撰写医学检验论文10篇，发表省级10篇。

六、以“病人为中心”深入开展人性化服务，取得了明显的社会效益

(一)首先医学检验部就如何在医学检验服务上体现“人性化”展开了深入的调查，广泛听取门诊病人的意见，尤其是注重倾听曾到外院就医患者的意见及与住院病人交谈，发放住院病人征求意见表、阅读回访信等途径获取病人对医学检验服务的需求信息，找出存在的差距，制定相应的人性化服务措施，并在具体细节上进行规范。

(二)其次开展服务理念教育，强化一个转变，即服务理念的转变，倡导多主动换位思考，从病人的衣、食、住、行、治方面提供舒适与安全的照顾。如产科病房为方便产妇哺乳提供靠背凳;责任医学检验做病人的贴心人，每天利用为病人做治疗后的空闲时间亲切的与病人交谈，为他们传授疾病康复知识，送去亲人般的安慰。医学检验又如腈雨表，晨间问候时及时告知病人天气冷暖，提醒增减衣服，每逢新年、教师节、建军节、老人节、儿童节，医学检验都不忘问候病人，有的送贺卡，有的科医学检验还亲手为病人折叠千纸鹤，表达美好的祝愿。儿科医学检验在治疗之余，还为小患者讲故事，辅导作业等等，家长深受感动，内科还为出院病人发放连心卡，将亲情服务延伸。正是医学检验亲切、贴心的话语、周到的服务使病人感到家的温馨，不是亲人胜似亲人。许多病人在征询意见表上留下了发自肺腑的赞誉，急诊科一病人还在医学检验节期间为全科医学检验送上一束花表达他对医学检验的敬意。今年收到表扬医学检验的表扬信4封，根据民意测验结果统计，被点名表扬的最满意医学检验达5xxxx人次。经统计病人最满意的科室前三名是：中医科、五官科、妇产科、感染性疾病科(并列)。最满意的医学检验前十名是：××× (三)爱岗敬业，热心帮助患者，为病人做好事：今年外三科收治了贡江镇敬老院一位孤寡老人因车祸入院，入院时满身污秽，头发蓬乱，生活起居无人照顾，外三科医学检验长带领医学检验们为病人擦尽身上的污秽，为病人理发、剃胡须，从家里拿来衣服为病人换上。送水、买饭、喂饭，全成了科室医学检验们的事。后病人转至外二科，帮助老人的工作又得到了延续，外二科的医学检验们共为老人捐衣服1xxxx件，关心老人的温饱，照料老人的生活，演绎了感人的爱心之歌。朴实的老人无语落泪，只有竖起大拇指表达对医学检验的感激之情。

七 积极配合医院做好其他工作

(一)协助做好外三科、内一科的组建工作，从科室建设到组建后的工作指导，建章立制以及医学检验群体的调适，使两个新成立的科室能在短时间步入正常的运行轨道，确保工作有序、有效、安全的进行。

(二)做好创建省级文明卫生城的健康教育的各项工作。

八 存在的不足

(一)护生带教存在安全隐患，发生一起护生打错针的差错，暴露出实习生带教中老师安全责任不够明确，护生操作时放单飞现象。(二)午间、傍晚、凌晨只有一名医学检验值班，在安全管理上有顾此失彼的隐患。

(三)医学检验沟通交流能力有待提高。

(四)相关部门协调不够，临床医学检验跑外勤削减了医学检验有限的直接医学检验时间。

(五)专科医学检验人才缺乏。

工程技术检验专业总结 篇2

目前, 我国医学检验仪器设备水平处于世界领先地位, 然而检验人才培养模式却停留在20世纪80年代[1]。

相关数据显示, 目前我市有一千余名检验人员, 一些县级及以下医院检验人员仍以中专学历为主, 虽然他们为医学检验事业作出了很大贡献, 但由于知识陈旧, 跟不上检验医学自动化、规范化、信息化发展的步伐。因此, 基层医院需要实践能力强、综合素质高、基础理论知识够用、能够迅速适应岗位要求的技能型医学检验人才[2]。我们针对上述需求及人才培养方案要求对医学检验技术强训课程进行改革, 并取得一定成效。

医学检验技术强训是五年制高职医学检验专业一门重要课程, 通常开设在实习前两周。这一时期由于学生心情比较复杂, 部分学生和教师不十分重视该课程, 加上没有相应的教材, 课程安排较机动, 使其成为“鸡肋”。目前较普遍的做法是, 开放实验室, 让学生自主选择练习一些曾经学过的操作技术。由于实验条件限制, 设施不全, 学生常常不知该强训哪些项目, 导致实验室空置。

“以学生为主体, 以问题为中心”的医学检验技术强训课程开发是我们研究的核心内容。该课程并非是将3年所学的主干课程的相关实验再次重复, 而是从具体疾病入手, 让学生分组讨论, 整体设计检验方案, 强化训练各个单项检验项目。

医学检验技术强训课程是为高职检验专业4年级学生设计的一门以技能操作为主, 强化动手、动脑能力的综合实训课程, 其综合了临床检验、生化检验、微生物检验、血液学检验、免疫学检验及内科学等多学科知识, 以某个具体疾病为任务主体, 设计出针对性、实用性的系列检验项目, 以此提高学生分析、解决问题能力。在医学检验技术人才培养方案中没有统一的教材, 也没有针对性的课程设计。为此, 我们依据高职医学检验技术专业实习前学生知识结构和学习特点, 利用现有设备和技术, 设计让学生感兴趣的专业技术综合强训项目, 其核心为“活动—经验”, 使学生在分析具体病例的过程中, 养成积极思考的习惯, 形成妥善处理问题的能力。我们希望通过一个学期的强训, 使学生能解决未来操作中可能出现的问题。

依据罗杰斯的人本主义理论及布鲁纳和奥苏伯尔认知教学理论, 我们不再安排机械的单项操作训练, 而是将微生物检验、临床检验、生化检验及免疫学检验等技能操作整合在一起, 以具体疾病的发展过程为线索, 让学生自己设计并完成技能强训。

2 医学检验技术强训课程整合方法

2.1 课程设计

在现代教育理论指导下探讨如何有效设计检验技术专业教学模式、方法和策略, 充分利用现有资源, 以信息化教学为契机, 为教学设计、实施和评价提供理论与实践依据;以优化整合教学活动促进学生操作技能与合作、分析能力同步发展, 为培养技能型人才打下基础, 是本课题研究的总体目标。同时, 通过研究与实践, 提高教师的整合能力、信息素养, 使其具有在信息技术环境下实施教学活动的知识和能力, 培养科研性教师[3]。基于此, 我们设置了相关组织架构 (见图1) 。

我们与周边几家三甲医院的检验科医生共同探讨, 从典型的简单病例入手, 结合临床检验技师资格考试大纲要求, 按照消化、呼吸、内分泌等系统进行分类, 设计了32个病例分析项目。

2.2 教学过程

采用PBL教学法, 以学生为主体、以问题为主线, 多种教学途径相结合的教学策略, 改变了传统的以授课为基础的单向教学模式 (见图2) [4]。

教师课前布置案例分析任务, 将诊断和入院化验单提供给学生, 学生课余时间查阅相关资料, 然后进行课堂讨论。讨论的主要内容有:入院化验单哪些项目与该诊断密切相关, 哪些检查是不需要做的, 还需要进一步做哪些检查、如何做。课堂上, 学生就这3方面问题进行讨论分析;教师在旁倾听、答疑, 不提出自己的看法, 只针对学生的讨论进行实时点评、引导。学生完成该病例的讨论后, 教师再设计患者经治疗后的后续进展, 继续展开讨论。

以往我们追求教学质量、效果, 追求学生能力素质的提高, 忽视了对教师的培养。在本次研究中我们发现, 教师素质的高低直接影响学生讨论的质量和深度, 所以必须同样重视教师素质培养, 不断提高教师教学水平。

我们将3届共160名学生作为实验组研究后发现, 通过学习医学检验技术强训课程, 学生在动手能力、分析能力及沟通能力方面都强于对照组。

2.3 教学反思

当前, 患者住院必定要做一系列体检, 而针对所患疾病的检验项目往往并不突出, 这是对医疗资源的浪费, 同时也增加了患者的就诊费用。通过医学检验技术强训使学生能辅助医生为患者设计高效、经济的检验项目, 减轻医院检验压力, 降低患者检验费用, 并引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观[5]。

在教材编写、教案设计和授课过程中我们还非常注重理论支持, 遵循以下原则。

2.3.1 整体性原则

注重教材内容的思想性、知识性、科学性, 将其有机地渗透到教学过程中, 培养和发展学生的智力因素与非智力因素, 对学生的品德、知识、操作技能等方面进行综合培养。我们与临床医生共同研究, 选择相关病例, 学生不需要作出临床诊断, 但是要针对病情判断需要用哪些经济、高效、必需的检验方法来辅助诊断。

2.3.2 主体性原则

教师是学生学习活动的指导者、激励者、促进者, 但不是旁观者。教师要尊重学生, 平等对待学生, 鼓励学生互相帮助、合作学习, 营造师生、生生合作的和谐氛围, 让学生成为教学活动的主人。此外, 教师集体备课时, 要分析讨论过程中可能出现的情况以及学生会提出的问题, 进行引导式讲解。在讨论和操作过程中, 虽然学生是主体, 但教师要把握好节奏与进程, 使课堂向着预计的方向发展。

2.3.3 活动性原则

针对学生特点, 采取灵活方法, 使学生在教学过程中做到各种器官并用, 眼看、耳听、口说、动手、动脑, 独立进行实际操作和各类活动。在时间分配上应增加学生自主活动和实际操作的比重, 在3小时的课堂教学中, 教师集中讲授的时间不应超过20分钟。但教师要在学生中巡视、倾听并指导点评。

2.3.4 创造性原则

鼓励学生质疑问难, 开动思维, 创造性地解决问题。使学生基础知识的学习与创造意识、创造能力的培养结合起来, 帮助学生有效获得知识, 培养和发展学生的创新意识、实践能力。分组时遵循“组间同质、组内异质”的原则。

3 课程实施现状及展望

教学过程强调使学生形成积极主动的学习态度, 从单纯注重传授课本知识变为引导学生学会学习、学会创新、学会生存、学会做人, 促使学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力, 确立学生的主体地位, 促进学生积极主动地学习。通过3学期的授课, 我们发现学生在学习习惯、知识掌握情况、技能熟练程度及学习兴趣方面均超越采用传统教学模式的学生。但是该课程教学是否有利于学生在实习过程中解决实际问题, 是否有助于其今后工作, 还需继续研究, 以不断完善教学内容、改进教学方法, 使学生创新能力和实践能力得以持续发展。

摘要：高职检验技术专业人才培养方案中的实习前最后一门课程——医学检验技术强训, 是联系理论与实践的纽带。如何将微生物检验、临床检验、生化检验及免疫学检验等课程技能操作整合在一起, 是上好这门课程的关键。

关键词：高职,检验技术专业,医学检验技术强训

参考文献

[1]马少宁, 姜远.我国大陆医学检验教育规模与美国及台湾地区之比较[J].中国高等医学教育, 2011 (1) :9-10.

[2]张晓兵, 张波, 府伟灵, 等.检验医学实习生的临床实习带教体会[J].检验医学与临床, 2007, 4 (12) :1223-1224.

[3]孟茵, 李玉云, 郝艳梅, 等.如何摆正实验教学在医学检验教育中的位置[J].淮海医药, 2004, 22 (3) :254-255.

[4]杨秀静, 邢颖, 黄佳玲, 等.PBL教学法在医学检验专业毕业实习中的应用效果初探[J].检验医学教育, 2011, 18 (1) :31-32.

工程技术检验专业总结 篇3

高职院校医学检验技术专业教学课程设置

随着我国医疗卫生行业的迅速发展，医学检验技术已成为发展最为迅速的学科之一。近年来，检验自动化程度及检验质量都有了很大的提高，而高职院校课程设置及部分教学方法相对滞后，因此，为培养适应就业市场需求、实践能力强、综合素质高的专业技术性人才，教学改革及合理优化课程设置尤为重要。

一、教学内容的改革

1.优化课程设置

首先，明确课程设置目标在于培养医学基础知识扎实、实践操作能力较强、具有一定创新意识、综合素质较高适应未来医学检验技术发展的专业技术性人才；在理论与实验教学过程中不断探索总结适合当地高职教育的最佳教学模式，以期达到最佳教学效果，为学生就业及适应飞速发展的医学检验技术行业打下坚实的基础。更为重要的是，课程设置优化要把帮助考取国家专业技能资格证书，增强就业竞争砝码，成为深受用人单位欢迎的高素质专业技能型人才。

其次，要根据高职院校所在地特点因地制宜，据高职院校学生特点因材施教，合理安排教学内容。高职院校培养学生主要面向基层社区医院及相关医疗单位，且学制相对本科教育而言时间相对比较短，对学生实践操作能力的培养尤为重要。所以如何在这么段的时间内帮助学生打好坚实的理论基础，扎实的实践操作能力，合理的课程设置尤重要。由于高职院校学生自身特点，入校时理论基础相对薄弱，学习积极性相对不高，教师在理论与实践教学过程中应增加课堂趣味性及互动性，以激发培养学生学习的积极性，从而达到良好的教学效果。

2.强化实践教学

高职院校的主要目标是培养实用技能型人才，而医学学科的严谨性决定了理论基础的重要性及学制长的特点，所以学校要合理安排理论实验课时比例，在做好理论教学的同时强化实践教学。此外，医学检验技术作为服务于临床的医技类学科，与高职教育其余学科相比较而言有其自身的特点，故在开展实践教学的过程中应融入模拟临床工作过程，以达到“学中做，做中学”的教学效果。此外，学校在学生外出实习前，在前两年在校期间教学过程适时安排学生到医院见习，让学生对检验科的主要工作有更为感性的认识，明确学习目标。与此同时，学校应增加专业相关核心课程及实验课的学时，明确实验课与理论课比例，并在教学计划中明确实验课对学生的具体要求及预期达到的教学效果。

3.加快高职院校实训教材建设

高职院校医学检验技术专业虽有配套的高职理论与实践课程教材，但由于各高职院校办学水平及师资力量的不同，部分实验实训教材显得华而不实。当中部分实验，有些院校由于没有相应的配套设施而无法正常开设；而部分实验方法，随着检验技术日新月异的发展，自动化程度的不断提高已被淘汰，而学校往往又将这些实验作为常规内容开设。因此，学院有必要据自身办学条件及结合临床实际应用情况编写相应的实验实训教材。

二、教学方法的改革

传统延用的医学检验技术专业教学模式主要以灌输式的教学模式为主，由于高职院校生源特点，其学习积极性及主动性都不够高，一般接受式的教学模式效果不佳。而且本身这种灌输式的教学模式也不利于培养学生自主创新性，不利于学生整体综合素质的提高。高职医学高职医学检验技术专业具体教学方法改革的具体措施如下。

1.理论教学改革

坚持理论联系实际，循序渐进地拓展教学内容。在教学方法上，本着“两个结合”的指导方针，即实践教学与理论教学的有效相结合，重视传统教学的同时积极鼓励方法创新以实现二者结合。既注重课堂教学方法和手段的改革及多样性，又积极开辟第二课堂，加强日常行为与社会实践活动指导，使学生的理论学习与实践实现有机结合；教学方法灵活多样，设计出不同的教学方法，运用不同的教学技巧，积极进行现代化教学模式的实践与探索，变传统的灌输式为师生互动式，积极推广多媒体教学，促进师生之间互动。要改变过去传统一成不变的课程内容体系，教学内容与时具进，突出教学的重点和难点，根据课程各章节内容的不同，注重理论知识点与实践能力的结合，充分体现高职教育的特色。在教学中灵活采用“行动导向、项目教学”“分组学习”等多元化教学方法。重视师生间互动交流，强调激发学生的学习积极性，重点培养学生实践动手能力，真正达到“做中学，学中做”的教学目的。

2.实验教学改革

首先，要明确高职院校医学检验技术专业的教学理念和办学思想，转变以往不够重视实践教学及实践教学方法单一的教学模式，要把提高学生的实际应用与操作能力放在首位，将实践教学贯穿于整个教学过程，实现理论实践相结合，理论是实践的基础，最终实现将理论應用于实践。教师作为学生的引路人，应积极参与教改创新，因材施教，在明确高职教育培养目标的前提下，采取积极有效的教学方法，达到最佳教学效果。

其次，整合、优化实验教学内容，提高实验教学的先进性和实用性。实验内容的不断优化最能体现出实验教学的实力，选择与时具进、新颖而适用的实验项目是提高实验教学先进性和实用性的前提。在注重学生基本操作技能培养的基础上，删减临床应用较少而单一的检验项目，增加综合性强和实用性强的实验，以确保所开实验既有实用性，又能与临床应用有机结合。改革实验教学方法，培养专业性强的应用型人才需要，不能一味采用单一的教学方法。例如，传统的实验教学一般首先由教师讲解实验目的、原理、方法、步骤等内容，学生则被动机械的进行试验操作，实验过程中遇到问题或者与预期结果不符时，不知道主动去分析原因，随意更改或抄袭他人结果，因此应在传统教学的过程中融入一些创新教学方法。例如，模拟临床实验过程，分小组实验等多元化教学模式。此外，加强医教结合，加快“双师”型教学团队的建设也尤为重要。

总之，对传统的理论与实验教学进行改革，强化培养学生学习的主动性与积极性，增强学生的实践创新能力，为飞速发展的医学行业培养综合素质较高的专业技术型人才。

参考文献：

[1]吴弢.浅谈现代教育思想和现代教育技术[J].北方经贸，2011，（5）：13-14.

[2]王光义.实验教学理念与创新能力培养[J].实验室研究与探索，2008，27（8）：76-78+154.

[3]李文忠，何宪平.医学高职教育临床教学改革初探[J].中国社区医师，2006，（16）.

工程技术检验专业总结 篇4

临床检验基础实验一方面要求学生掌握完善的理论知识，一方面还要求其掌握全面的实践操作节能，更好的适应临床检验的需求。

1 临床检验基础实验教学的全面改革

1.1 教学方法改革

彻底改变传统的学生被动操作局面，强化基础+综合+创新的教学方式。

在基本的实验过程中，鼓励学生创新实验步骤与方法，全面活跃思维。

在进行综合型实验中，鼓励学生自主选择实验项目与操作标准，全面提升其实验技能。

在基本与综合实验基础上，积极引进自选与自主设计项目，提高学生的创新技术与探究精神。

1.2 教学内容改革

1.2.1 基本技能实验

这部分实验的最终目的是全面提升学生的操作水平与动手实践能力。

传统的以定性检查与形态观察为主的操作方式非常经典，也是现代临床检验中的重要方法。

可以精选采集血液标准、制备血涂片、鉴定微量吸管等多个基本实验技能，贯穿在整个教学过程中，进一步巩固、提高学生的这些基本操作技能。

1.2.2 基础训练实验

进行基础训练实验的最终目的是加强学生对基础知识的掌握与了解，进一步验证其所学知识。

笔者建议将血液检验、尿液检验、排泄物检验以及体液检验这四大类检验的16个小项目进行基础训练。

1.2.3 综合性试验

综合性实验的最终目的是强化学生对基本理论与基础知识的综合运用程度，进一步提高学生们的问题解决能力与自主学习能力。

笔者在血液检验与尿液检验中，选择了显微镜检验、尿液检验、白细胞检验等多种综合性实验，结合学生所掌握的技能与知识，从一份标本中检验多个指标，并保障检验质量与检验程序。

1.2.4 创新设计实验

该类实验的最终目的是活跃学生的思维能力，进一步启发其创新能力。

可以结合小组合作模式，以小组为单位，加强学生与学生之间的交流与讨论，将自己的观点与他人观点相互交流，进一步提高其解决问题与分析问题的能力。

另外，通过合作学习模式，还能进一步激发学生的发散性思维与合作意识。

小组之间通过讨论、查阅资料等方式进行自主设计实验，并在教师的指导下积极开展专题研究。

比如说，可以开展尿糖检测干预研究、尿液蛋白质检测影响因素等试验。

通过创新设计实验，还能锻炼学生的团队合作能力，进一步提高学生学习的创造力与动力。

1.3 考核方式改革

结合教学大纲以及实验教学的具体情况，需要重新制定科学、合理的技能考核体系，在进一步完善实验考核内容的基础上，进一步创新与其相适应的考试评价体系。

可以将考核内容分为三部分，基本项目考核，强化项目考核以及临床岗位技能考核。

每一环节的考核项目都需要制定完善的评价标准，包括准备标准、操作标准、终末标准等，并制定合理分值，强化学生的针对性评价。

在实验教学工作完成之后，可以按照相关体系标准需求，选择考核内容，然后由学生决定强化考核的具体内容。

学生进入临床实践之后，在进行基本检验技能训练的同时，还需要强化重点训练项目，完成实习之后进行岗位技能考核。

2 临床检验基础实验教学改革效果分析

2.1 全面提高学生的临床岗位技能与实验技能

重视能力、重视素质、重视知识这种“三位一体”的教学改革模式，强化了素质教育的开展，旨在培养全面发展的新型医学检验人才。

相关研究资料证实，接受教学改革的学生的临床岗位技能与实验技能要显著优于未接受教学改革的学生成绩。

与此同时，学生的论文撰写数量、团队精神、科研意识也大幅度提高。

另外，实验教学方式的改革有助于提升学生的实际动手能力，更好的获得学生的反馈信息，进一步培养学生崇高的职业道德与敬业精神。

2.2 提高教学水平

实验教学改革，也进一步激发了教师学习、钻研的积极性，整体教学水平显著提高。

实验教学方法、内容以及教学评价方式的变革，需要教师在实际教学工作中不断摸索与探究。

临床检验基础实验教学改革，同时也是加强师资力量培养、推动教学研究深入开展的过程，对于继续深化教学改革、提高教学质量具有重要作用。

综上所述，医学检验技术专业临床检验基础实验教学改革的思考与实践，对于培养实践能力强、创新意识强的专业医学人才具有重要意义。

参考文献

[1] 邱冬，张慧，李敏霞.高职高专医学检验专业临床检验基础课程教学改革初探[J].河南职工医学院学报，，22(6)：738-740.

[2] 翟浩利，王俊平，王新民，等.病例教学在医学检验教学改革中的设计与应用[J].山西医学大学学报，，10(5)：612-614.

工程技术检验专业总结 篇5

安康地处秦巴山区，经济基础薄弱，社会发展相对滞后，属国家级经济欠发达地区。特别是山区人民缺医少药，因病致困，因病致贫问题仍未得到根本好转，迫切需要为各级医疗卫生机构培养输送大批医技人才，发展医疗卫生事业，促进本市经济社会发展，医学检验专业办学就是要走产学结合的发展道路，逐步解决高级检验人才缺乏，促进学生就业，服务区域经济社会发展，突出专业办学特色的目标定位。

（一）充分发挥高校资源优势，拓展社会服务功能。

1、运用所学知识技能，开展社会实践活动。

成立体检中心，依托基础实验中心及医学检验专业实验室，负责学院新生、教职工体检工作，承担血液及体液检验项目。组织高职检验二年级学生利用所学专业知识与专业技能，深入社区为幼儿园儿童体检（粪便查虫卵、肛拭标本培养病原微生物），为在校学生做面部蠕行螨感染调查，到儿童福利院，敬老院检查血型、乙肝二对半检测等一般的健康体检，利用专业知识及检验设备服务社区，回报社会。

2、继续抓好三年制医学检验专业全日制教育教学各项改革

创新工作，提高人才培养质量。

3、加强检验继续教育培训基地建设：做好面向全市各级医疗机构检验工作人员开放式岗位培训、轮训工作，全面提高全市检验工作人员整体素质，提高检验质量。

（二）完善软、硬件条件，积极申报创建校内检验专业职业鉴定机构，促进在校生参加职业资格考试，提高通过率、推行“双证书”制度，促进学生就业，落实全市检验行业准入制度。

医学检验技术专业建设与改革实践 篇6

1 广纳行业英才以开展深层次的校企合作

1.1 组建专业建设指导委员会

高职教育培养的是实用型、应用性高技能人才, 既有别于普通高等教育培养的人才, 又应该高于中等职业学校培养的人才。为了明确新形势下医学检验技术专业的具体培养目标, 修订了专业教学体系和课程大纲, 使之适用于高技能型人才的培养。广泛吸收省内各级医院杰出专家进入我校专业建设指导委员会, 定期召开专业建设研讨会, 听取他们的意见与建议, 讨论修订专业教学体系和课程大纲, 及时调整专业教学计划和教学内容, 使之适应我国医学的发展对检验人才培养的要求。在学校领导的大力支持和专业建设指导委员会行业专家的帮助下, 我们多次利用送实习生、检查实习和专题调研等机会, 组织教师深入全省各级医院, 了解当前各级医院检验科的现状, 对检验人才知识、能力和素质的要求, 听取他们对我校毕业生的评价以及对我校培养方案和教学内容等设置的意见和建议, 最终确立了以面向我省县、乡医院需求为主并兼顾沿海发达城市要求的战略培养方向, 以“培养德智体全面发展的、具有临床基本知识和检验技能, 能在各级医院、血站、疾病控制中心和生物技术公司等部门从事医学检验及相关工作的高级技能性人才”的人才培养目标, 并开始了新一轮的专业教学体系和课程大纲修订工作。

1.2 成立校本教材编审委员会

高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高层次技术应用型专门人才, 其突出“以知识为基础、能力为中心”的人才培养模式, 主要服务于地方经济建设。我国幅员广阔、人口众多, 各地区经济发展不平衡, 各级各类医疗机构仪器化及先进程度、开展项目及所选检测方法等差距较大, 现有教材虽然比较优秀, 但多为本科教材的压缩版, 涉及面宽而杂, 不太适合我院教学。我们通过调查发现, 现阶段高职医学检验技术专业毕业生的主要就业方向是广大的县、乡、社区等基层医疗单位, 各个单位均有一定数量的仪器, 但其先进程度并不高, 很多项目仍然以手工操作为主。借助中央财政支持医学检验技术专业的建设, 我们以我校专业骨干教师为主导, 吸收了部分省、市、县医院一线行业专家成立校本教材编审委员会, 在专业建设指导委员会的指导与建议下, 研究编写专业课程特色教材。确定了以“项目导向、任务驱动”为模式, 打破传统教材编写中过度的知识、理论的系统性。参照第3版《全国临床检验操作规程》, 结合目前我国医学临床实验室常见、主要的检验项目, 融基本知识、必要的理论于技术和疾病诊断标准为一体, 实现教材编写的项目化、任务化, 尽可能满足“教、学、做一体化”教学要求的校本特色教材编写原则。在编写过程中我们充分借鉴行业资深专家的丰富经验, 合理编排教学内容。除部分引用已出版的教材和网络上的资源外, 我们重点利用临床科室的优势, 采集了大量的典型形态学图片和临床疾病病例等一线资料, 充实到本套教材中, 以增加学生的感性认识, 提高学习兴趣和学习效果。

1.3 成立行业专家工作室

在行业专家中遴选出具有丰富教学经验的人员, 尤其是我校的优秀毕业生组建行业专家工作室, 制定行业专家工作室工作制度, 每年定期开展行业专家进校园系列学术活动, 邀请他们来校开展各种讲座。以他们丰富的知识与经验充实着学生, 以他们成长的璀璨历程激励着学生, 以他们的人格魅力感召着学生, 不断丰富校园文化和人文底蕴、培养学生专业综合素养。

2 完善校内、外实验实训基地以形成多元化的实习实训模式2.1

完善校内专业实验室医学检验技术专业课程实践性很强, 实验课时超过总课时的50%。随着招生规模扩大, 校内实验、实训设施数量尚显不足。在各级资金的大力支持下, 我们进一步完善了临床检验基础实验室、免疫学检验实验室、生物化学检验实验室、微生物学检验实验室、寄生虫学检验实验室、卫生理化检验实验室等专业实验室, 新建血液学检验实验室、生物化学实验室、病原学实验室、病理检验实验室、分子生物学检验实验室, 并在每个专业实验室安装了教学多媒体系统, 极大地满足了课程实践教学需求, 丰富了教学手段。

2.2 建立医学检验仿真实训中心

单纯的课程教学使学生缺乏检验的整体意识, 使校内实训与校外顶岗实习存在差距, 学生要经过较长时间才能适应检验科的各项工作。我们整合已有资源, 将各实验室的大型仪器设备集中在一起, 并适当补充一些先进或必须的设备, 引用医院检验科实验室规划设计方案, 由院方指导建成校内医学检验仿真实训中心, 开展实习前岗位技能训练和综合实训, 尽可能实现专业教学与职业岗位的“零距离”对接。

2.3 遴选和拓展校外实训基地以满足学生的需求

以就业为导向, 对已有实习基地进行遴选, 适当增添县级医院实习基地, 拓展省外特别是沿海开放城市实习点, 以满足不同学生的实习和就业需求。按照合作共建的协议, 针对校外实训基地的个体差异, 参照实习教学大纲制定相应的补偿教学计划, 由学院或实训基地安排行业能手执行教学。校、企双向运行“实习基地共建、人才培养共育、教学效果共评”机制。通过多项举措, 使医学检验技术专业实践教学质量得以全面提升。

3 建立网络教学资源库以实施多方式人才培养模式

3.1 组建专业课程网络教学资源库

启动专业核心课程优质教学资源搜集、制备和整理工作, 将各专业核心课程的教学大纲、授课计划、课件、电子教案、复习题、模拟试卷、实验指导、参考资料、教学录像等资源组建成专业课程网络资源库, 方便学生课后自学和提升。尝试利用网络平台开展在线课程辅导与交流, 实现校内、校外考证辅导与培训并重等多种方式的人才培养模式。

3.2 推行教学做一体化教学

面对当今的高职学生, 传统的教师教、学生学的灌输式教学模式已成为影响教学质量的关键因素。如何采用先进的教学方法与手段来调动学生学习的积极性和参与性显得至关重要。为此, 我们组织教师观摩学习各种先进的、适用于高职学生教学的教学方法与手段, 如采用启发式教学方式, 通过课堂讨论, 培养学生分析问题、解决问题的创新思维;开展以案例分析为背景的情景教学模式, 提高学生学习的积极性和参与热情。通过实验室改造, 安装多媒体实验教学系统, 建设显微数码互动实验室等, 使形态学教学更加丰富、形象、生动和直观[1]。逐步淡化理论教学与实践教学的区分, 推进具有典型高职特色的边教、边学、边做的教、学、做一体化情景教学方法在本专业课程教学中的应用。

4 建成德技双馨的“双师”教学团队

依托学院《教师进修条例》、《教师参加专业实践锻炼实施办法》、《专业带头人和骨干教师培养对象选拔及管理办法》、《企业兼职教师管理办法》、《“双师型”教师认定办法》等制度条例, 创造条件, 落实相关制度要求, 鼓励教师攻读学位, 考取检验专业资格证书, 取得“双师”资格。把企业精英、业务骨干作为兼职专业带头人来培养, 提升他们谋划专业长远发展的能力。妥善安排兼职教师利用业余时间进行分段式弹性教学, 解决其工作与教学的矛盾。通过教师与企业人员的角色互换、互补互助等, 加强校内外教师团队精神的培养, 不断充实, 形成德技双馨的“双师”教学团队。

5 改革传统考核方法以建立过程与结果并重的考核新体系

摈弃传统的以理论考试为主、技能考试为辅的成绩评定体系, 建立了一个全新的考核评价体系: (1) 规定专业课程必须开展技能考核, 考核不合格者必须参加培训, 合格后方可参加理论考试, 促使学生必须重视技能的学习; (2) 调整成绩评定方法, 将理论考试成绩占总评成绩比例的70%下调到40%, 技能考核为30%权重, 另将占总评30%的平时成绩进行细化, 执行对出勤、上课态度、实验准备、实验过程、实验结果、实验报告等全方位的评价, 尤其是对实验过程的评价有效地抑制了部分学生偷懒、不认真或抄袭他人实验报告等不良行为[2]。这种新的评价体系对学生学习的全过程进行了监督与评价, 虽增加了教师的工作量, 但因其能有效地避免单次考核的片面性和偶然性, 使其对学生的评价更加合理, 因而也深受广大学生的欢迎。

6 构建人才培养质量评价指标体系

设立人才培养质量评价委员会, 科学设计学生评教表、教师评学表、教学信息反馈表、实习生质量调查表、实习单位意见表、毕业生就业质量调查表及企业满意度、创业成效等调查表格, 构建人才培养质量评价指标体系。利用班级信息员搭建学生与教师沟通的桥梁。建立毕业生信息化管理系统, 实施毕业生职业发展监控, 统计分析用人单位、行业协会、学生家长对学生就业质量、企业满意度、创业成效等方面的信息, 形成反馈性意见提供专业建设指导委员会, 作为专业人才培养目标、人才培养模式修订的参考依据。

以上是我院医学检验技术专业近几年发展过程中的具体做法与改革实践, 通过各种有效措施的实施, 明显提高了我院医学检验技术专业培养学生的专业技能水平和综合素质。我们期待大家的共同参与、相互借鉴、共同提高, 为我国检验人才培养质量、卫生服务水平的提升共尽一份力量。

摘要：为了更好地培养高素质技能型人才, 特别是高技能人才, 医学检验技术专业通过邀请行业专家参与修订专业教学体系和课程大纲、编写专业特色教材、到校开展专业讲座等深层次的校企合作, 完善校内、外实验实训基地建设, 建立网络教学资源库, 创建“双师”教学团队, 新建学生课程考核体系和人才培养质量评价指标体系等建设与改革措施, 不断提升专业人才培养质量, 取得了一定的效果。

关键词：教育,医学检验,教学,改革,实践教学

参考文献

[1]刘从森, 管俊昌, 王震寰, 等.形态实验室多媒体实验教学系统建设与应用[J].蚌埠医学院学报, 2011, 36 (2) :187-189.

工程技术检验专业总结 篇7

【关键词】医学检验 院校合作 实训基地

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0063-02

一、实施背景

（一）传统合作模式不能适应大环境的变革。在广西有十多所开设有医学检验相关专业的医学院校，培养出优秀的医学检验人才，适应市场需求，是各院校的共同目标，竞争的激烈程度可见一斑。学校虽然地处广西北部湾沿海地区，有独特的地理优越性，但是还依旧按传统上等着合作医院上门找合作的方式，明显不能适应市场的要求。为此，无论是为贯彻《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划》，还是落实十八大“加快发展现代职业教育”的要求，我们必需积极探索和创新院校合作的运行机制，探索推动院校合作互利共赢的合作模式，以提升学校服务于现代卫生医疗体系和现代卫生职业教育体系的能力和成效，提升学校医学检验技术专业人才的培养质量与竞争力，促进学校的可持续发展。

（二）临床实践教学条件不能满足教学的需求。自从学校主体校区从合浦县城搬迁至北海大学园区后，地理位置远离了医院，在新校区难以解决临床实训教学的问题。若新建仿真式实训室，则需要投入大量的资金去购买医疗检验设备，这是很难实现的。这种情况在广西，甚至全国，各中职卫校医学检验技术专业的办学中基本存在设备短缺、与医院使用的设备脱节等情况。由于实践教学环节的脱节，导致学生不能满足顶岗实习医院尽快适应岗位需求的情况等方面问题较为突出，严重影响学生适应岗位的能力。

二、主要工作目标

通过主动出击，走访调研，借助学校在广西北部湾沿海地区（即老钦州地区）的影响力，强化学校与各医院的联系，在保障学校医学检验技术专业稳定的校外实训基地的前提下，了解合作医院意愿，向学校医学检验技术专业赠送部分检验医疗设备，合作共建与医院检验科工作场所贴近的实训基地，基本达到真实情景教学实训，对应工作岗位、工作流程，提高学生临床实践技能。为学校医学检验技术专业学生到医院轮岗进行阶段见习，打下良好的实践技能基础，实现了“学校仿真临床实践学习——附属医院阶段见习——校外实训基地顶岗实习”的无缝对接，提高了学生的综合实践技能，探索出一条医院赠送仪器共建实训基地的院校合作的新途径，创新了院校合作共赢的新模式。

三、实施过程

（一）赠送医疗设备，共建实训基地。为了深入了解当前医疗卫生行业对医学检验技术专业人才需求情况及能力和素质要求，进一步提高学校人才培养质量和学生的就业能力，促进医学检验技术专业发展提供必要的支持，本专业项目组成员于2013年6月至8月、2015年2月，先后共对广西北部湾沿海地区64家医院进行了2次较大规模的调研，期间我们掌握了有意向向学校赠送仪器设备的潜在医疗单位，首先是防城港市第一人民医院提出赠送意愿。经报告学校领导，学校领导出面与医院方领导沟通，确定赠送仪器价值、赠送形式、交接时间，学校提前正式发函至医院方，双方领导签订赠送合同、合作共建协议。防城港市第一人民医院为学校医学检验技术专业赠送了全自动生化分析仪2台（分别为日本东芝40RF、美国德灵RXL），去离子水处理机等一大批仪器，总价值超50多万元。学校与防城港市第一人民医院挂牌建立院校共建实训室，为我们建设医学检验技术专业实训基地解决了部分资金困难的问题。

（二）建设仿真模拟实训室，优化实践教学条件。借助国家示范校建设成立的专业建设指导委员会委员的力量，结合深入各医疗机构调研的总结，提炼相关岗位群的工作任务，与医院专家共同探讨医学检验技术专业学生应具备的基本职业素养，确定岗位职业能力和技能要求，用于指导实训基地建设仿真模拟医学检验技术实训基地，达到优化实践教学条件的目的，有利于开展贴近于临床岗位的实践技能教学。

（三）利用院校共建仿真实训室，对接岗位强化实践技能教学。利用院校共建实训室，充分开展对接岗位的实践技能教学，多方面对接核心课程的教学。在临床检验方面，利用实训室的血细胞分析仪、血凝仪、尿液分析仪、显微互动系统等与临床检验科岗位一致的设备，强化典型工作任务的教学与训练，如开展血常规检验、止凝血检验、尿液常规检验、血细胞形态学检验、脱落细胞检验等；在生物化学检验方面，利用获赠的全自动生化分析仪、去离子水处理机等生化检验设备开展与临床岗位对接的示教教学与学生实践操作，由于仪器昂贵的原因，要开展此类实训这在以前是不可想象的；微生物检验方面，除了传统的器械配置，我们增加了药敏分析仪等仪器，尽量与临床检验岗位对接。与此同时，我们利用院校合作这一平台，借助检验行业专家的力量，共同编写与临床检验岗位对接的《临床检验实训指导》、《微生物与寄生虫检验技术实训指导》、《生物化学检验技术实训指导》等多本院校合作共同开发的创新实训教材。以国家示范校建设为契机，院校赠送设备建设，整合建设仿真实景实训室及院校合作共同开发对接岗位的创新实训教材，既缩小学生接近临床的距离，也提高了学生的学习兴趣，同时我们的专业教师也得到了更多的教学资源，有助于开展理实一体化的教学。

（四）以附属医院为试点，创新培养模式。为了更好落实人才培养模式改革，依托学校附属医院为试点，加强“双师型”教师队伍建设，探索中职医学检验技术专业“产教一体，工学结合”人才培养可持续发展的模式，按照“理实一体”的教学理念，在教学安排上推行弹性教学模式，构建教学内容对接医院检验岗位的动态机制。根据岗位对检验人员需求情况，安排学生到医院开展临床见习、实习，并根据医院人才需求及时调整相应的教学模块。在教学区域上实现“医院、学校”产教一体，根据教学模块内容及特点，安排学生在相应岗位开展阶段性见习及实训。得益于校内仿真实训室的建设成功并投入实践教学，学生到医院进行阶段见习及顶岗实习，学生更容易适应临床岗位，得到附属医院检验科带教老师的充分肯定。

四、保障条件

（一）院校合作基础深厚。学校建立于1958年，在广西北部湾沿海地区乃至附近的珠三角地区各医院，有着深厚渊源与传统的良好合作关系。学校医学检验技术专业2004年始设置，到现今有近三十多家合作良好卫生医疗机构作为校外顶岗实习基地。另外，学校附属医院，北海市卫生学校附属医院是二级甲等综合医院，床位数达到四百多张，其规模在同类卫生学校中亦是屈指可数。功能齐备的附属医院，为我们开展阶段见习及“产教一体，工学结合”的人才培养模式的研究与实践，作为院校合作的后盾及试验基地提供了强力的保障。

（二）办学条件优越。学校是“国家级重点中等职业学校”、“自治区示范性中等职业学校”，具备良好的教学环境及雄厚的师资队伍，完善的各项管理制度，为项目实施提供强有力的软硬件支持。

（三）经费得到保障。国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设资金专项支持，各级政府部门、学校领导的支持，这些强有力的支持为项目的顺利实现，提供了必要的保障。

五、主要建设成效

（一）形成良好的院校合作机制。学校与医院签订合作协议，按计划相互履行义务和责任，一方面学生及时得到临床顶岗实习的机会，解决学校、学生后顾之忧；医院提供实习场所，解决工作人手不足问题，形成良性循环的长效合作共赢机制。

（二）全面提升专业核心课程体系建设能力。学校国家发展改革示范校建设以来，院校合作更加密切，我们邀请行业专家参与专业课程体系建设为院校共编教材提供机遇。合作院方先后共有21人次参与到学校医学检验技术专业近8本校本教材的编写。如北海市人民医院检验科陈家坚主任、北海市中医院检验科李轶春主任、防城港市第一人民医院检验科严芝光主任、钦州市第一人民医院检验科刘春利主任、钦州市第二人民医院检验科张素华主任、浦北县人民医院检验科吴勇主任等，先后参与编写《临床检验实训指导》、《微生物和寄生虫检验技术实训指导》等实训创新教材。这些教材的投入使用，使得我们的实践教学更加贴近岗位要求，培养出的学生更受医院的欢迎。

（三）学生技能得到全面提高。通过院校合作，专家指导学校建设校园社区卫生服务中心检验科及实训基地，使得学生有了贴近临床岗位的技能训练场所，学生更感兴趣，更愿意参加实训，检验技能得到大幅度提高，见表1。

2014年度北海市中等职业学校技能操作比赛，医学检验技术专业有30人次获一、二、三等奖。2015年5月学校派出2013级检验专业班业忠、詹艳怡、梁坤妹三名同学参加在河南信阳由国家行业指导委员会主办的第二届全国卫生职业院校“中医药社杯”检验技能竞赛荣获团体二等奖、个人单项二等奖等十个奖项，实现历史性突破。

（四）为卫生类中职学校谋求医院合作探索新模式。通过院校合作，共建实训室，形成了良性的合作机制。医院无偿赠与学校医疗仪器，完善实训室的建设，解决了两大难题：一是实训设备的生产性不够，二是实训教学的生产真实性不够。学校通过整合资源，加大投入进一步提升实训基地的功能，为本地区医学检验行业的发展提供了有利的场所。实训场所的功能完善，学生能更好的对接临床医学检验岗位，进一步提高医学检验技术专业学生的教学质量。

良好的合作机制，有着非常广泛的示范作用，在医学检验技术专业的引领下，学校医学影像技术专业也引来了多家医院赠送医学影像设备。

六、结论

1.院校合作的关键在于寻求双方利益共同点，通过合作实现“双赢”或“共赢”乃至“多赢”，仅对学校有利的合作，医院不会愿意，仅对医院有利的合作，学校不会愿意长久地进行，都不利于院校合作。找到学校与企业的利益共同点、平衡点是实现学校与企业长期合作的关键。

2.通过医院免费赠送医疗设备的院校合作模式的探索成功，在节省学校对专业的硬件投入，解决教学与医院岗位脱节的问题，从一定程度上解决资金不足问题，改善学校办学条件，提升专业建设等方面具有广泛的示范性，值得其他卫生类职业院校建设中借鉴。

【作者简介】李富南（1981— ），男，广西灵山人，北海市卫生学校医学检验技术教研室副主任，讲师、临床主管检验师。研究方向：医学检验技术专业教学、教研及临床检验工作；包欢欢（1985— ），女，广西合浦人，北海市卫生学校助理讲师、临床检验师。研究方向：医学检验技术专业教学及临床检验工作。