故事绘本在小学低年级语文教学中的应用

摘要：由于独具特色的表现优势，故事绘本在小学低年级语文教学中得到越来越广泛的应用。在此形势下，小学语文教师想要在课堂教学中最大限度地发挥出故事绘本的优势，获得课堂教学效果的最优化，就必须在深入了解故事绘本应用之于小学低年级语文教学作用、现状及其原因的基础上采取一系列更加具有针对性的措施。

关键词：故事绘本;小学语文;低年级小学生;应用策略;

作为故事绘本的重要元素，流畅、简洁的线条，鲜艳的色彩以及精彩的故事内容等对低年级小学生有着极大的吸引力。倘若能够在小学低年级语文教学中善用、巧用故事绘本，小学低年级语文课堂教学必定会取得更加令人瞩目的优秀成绩。那么，小学低年级语文教师如何才能在课堂教学中充分体现出故事绘本的独特育人魅力呢?在此，经过多年教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自身理解和感受。

一、故事绘本应用于小学低年级语文教学的价值

故事绘本应用于小学低年级语文教学是小学低年级语文教学的必然趋势，对低年级小学生语文学习兴趣、语文学习能力的提升具有极为关键的作用。那么，故事绘本应用于小学低年级语文教学的具体作用有哪些呢?在此，笔者仅从以下几方面做出简单阐述。

首先，故事绘本的应用有助于激发低年级小学生的语文学习兴趣和学习意愿。众所周知，低年级小学生正处在听说能力培养、读图能力培养的重要时期。对他们而言，精彩的图画远比枯燥的文字更加具有吸引力和感染力。因此，借此过程，小学语文教师不仅能够充分激发低年级小学生阅读意愿，还能有效消除他们在语文学习中的畏难情绪，使之以一种更加积极、乐观的状态投入语文课程知识及其相关内容的学习中。其次，有利于增强低年级小学生的语文学习能力，培养小学生形成良好行为习惯以及正确价值观念。借助故事绘本，教师不仅能够使小学生在生动、形象的精彩画面内容引导下对所学知识内容等产生更加全面且深入的了解，还能在使之在低龄儿童喜闻乐见的艺术表达形式(如图画)影响下有效增强其理解能力、观察能力以及逻辑思维能力等。与此同时，借助不同主题、类型、内容的故事绘本，教师不仅能够使低年级小学生养成文明、礼貌、独立、乐观、自信等良好行为习惯，还能使他们以更加积极、乐观的态度面对困境和挑战。最后，有利于新课程改革的实施以及素质教育目标的实现。在新教育形势下，如何才能在课堂教学中挖掘出学生的自主学习意愿成为每一名教师不得不认真思考的问题。作为一种高效的教学形式，故事绘本阅读不仅能够使低年级小学生在阅读、欣赏、分享等交流过程中有效提升其自主学习意愿，还能使他们在发光、发热的同时构建更高效率的语文教学课堂，从而获得更加理想的学习效果。

二、故事绘本应用于小学低年级语文教学的现状及原因

随着先进教育理念的引入以及现代信息技术的发展，故事绘本在小学低年级语文课堂教学中得到了越来越多小学语文教师的认可与肯定。然而，就目前状况而言，小学低年级语文教师在故事绘本教学中仍然存在着一系列的问题。这些问题的存在不仅严重影响着小学低年级语文课堂教学的效果，还对低年级小学生的语文学习能力提升等产生了极为消极的影响。

笔者发现，在将故事绘本应用于小学低年级语文课堂教学的过程中，绘本阅读流于形式化、表面化，教师轻视认知能力培养，忽略审美意识培养以及绘本阅读拓展延伸不足等已经成为小学低年级语文课堂教学中极为常见的现象之一。比如，在低年级小学语文课堂教学中，某些小学语文教师只是机械地将一些与课程内容或者课堂主题相关的故事绘本推荐给学生，让学生进行简单的分享和交流。在分享、交流的过程中，学生的自主阅读、交流占据主要地位，教师的有效评价缺失，最终致使故事绘本教学沦为形式化的内容。与此同时，在绘本阅读教学中，很多小学语文教师都非常重视绘本故事主题的阐述、解读，严重忽略了绘本本身之美(如色彩之美、线条之美、布局之美以及装帧之美等)的解读，难以借助故事绘本有效培养小学生的审美能力，使他们能够在学习和生活中更好地发现美、感受美以及领悟美等。此外，一些小学低年级语文教师在故事绘本阅读中始终存在拓展延伸不到位的问题。因此，在将故事绘本应用于小学语文课堂教学中时，他们往往只是就事论事，难以对事件做出更加生动、全面、深入的诠释，进而借助渊博的知识获得更多的尊重、敬佩等。

经过一番认真思考，笔者发现，之所以会出现上述问题根本原因主要有以下两点。第一，教师理论水平、专业技能有待提升。由于先进教育理念的缺乏以及专业技能的不足，很多小学低年级语文教师难以在绘本阅读教学获得科学的理论指导以及经验指导。再加上个人教学经验的缺乏，很多教师在绘本阅读教学中难以打破固有思维观念的束缚，获得更加开阔的教育视野、教育思维等。第二，学校方面支持力度不够。海量的优质故事绘本是故事绘本教学的重要保障和前提。然而，由于经济因素、制度因素等方面的保障缺乏，很多学校在优质故事绘本采购、绘本资源整理等方面仍然存在着极大的不足。这也成为影响故事绘本在小学低年级语文教学中应用的一个重要客观因素。

三、故事绘本应用于小学低年级语文教学的有效策略

由于故事绘本在小学低年级语文教学中具有极为重要的作用，包括我校在内的许多学校都非常重视故事绘本在小学低年级语文课堂教学中的应用，并为此拟定了一系列积极教学举措。在此，笔者便结合自身经验谈谈我校在挖掘故事绘本育人价值过程中所做出的一些努力。

1. 多方面提升教师素养，促进教师专业发展

作为课堂教学活动的引导者，小学低年级语文教师在课堂教学中的引导与引领至关重要。因此，学校务必要注重教师专业技能、实践能力的发展与提升，使他们能够在日常教学中积累丰富的经验、先进的教育理念等。比如，学校可以积极为教师的个人提升与专业发展提供一系列的便利条件，使他们能够积极、主动地在多渠道学习中获益匪浅，受益良多。比如，学校不仅可以将教师专业技能等能力的提升作为教师评价的重要标准之一，引导教师借助现代信息技术等展开积极、主动的自我学习，还可以为教师提供更好的发展平台或者发展契机，鼓励教师在“引进来”和“走出去”的教育引导措施下获得更加开阔的思维和视野，从而实现个人教育教学能力的综合性提升。

2. 采用灵活阅读教学举措，激发学生阅读兴趣

想要在课堂教学中挖掘出故事绘本的优势，小学语文教师必须积极采取灵活多变的阅读教学举措，使低年级小学生能够在故事绘本的辅助下感受到故事绘本阅读的乐趣以及语文知识学习的魅力。那么，小学语文教师如何才能在课堂教学中更好地实现这一目标呢?

笔者认为，想要实现该目标，教师不仅要注重教学方式灵活化，更要注重教学内容的丰富化。在多种形式、丰富内容的双重影响下，小学低年级语文教师不仅能够营造一种良好的课堂教学氛围，有效激发学生的自主阅读意愿，还能使他们在阅读过程中充分体验到学习和成长的乐趣，进而在阅读中体验到真正的进步和成长。因此，在故事绘本教学过程中，笔者不仅将多媒体情境创设、自主阅读、小组合作探究、游戏实践等活动恰到好处地引入课堂教学过程中，还要根据低年级小学生的身心发展特点、认知水平以及个性化特征等精心筛选一大批画面、内容与主题俱佳的多类型优质故事绘本，并将其恰到好处地应用于小学低年级语文课堂教学的过程中，以确保课堂教学的质量和效率的有效提升。比如，在阅读故事绘本《胖国王，瘦皇后》时，教师既可以引导小学生在独立阅读中认真体会国王之胖与皇后之瘦的成因与危害，也可以引导低年级小学生结合身边事例对绘本内容作出进一步解读，进而在深入领悟故事绘本寓意的基础上养成不挑食、勤于锻炼等健康生活习惯。

在此过程中，尤其需要注意的一点就是，小学低年级语文教师在借助故事绘本传递正能量、正确的生活态度以及价值观念时，也要注重低年级小学生审美意识的初步培养，使他们能够在阅读中体验到故事绘本的画面之美、线条之美以及色彩之美等。如此一来，教师才能在课堂教学中真正赋予低年级小学生一双“善于发现美”的眼睛，为其以后的进步与发展奠定了极为坚实基础。

3. 重视绘本阅读制度建设，为高效教学奠定基础

常言道：“无规矩不成方圆。”在小学低年级语文教学中，教师想要充分挖掘故事绘本的育人优势，就必须为自我约束能力不强的低年级小学生拟定一系列的规则，使他们能够在规则的引导、指导下展开更高质量、更高效率的故事绘本阅读实践活动。比如，在绘本阅读教学过程中，教师不仅要积极为学生营造干净、整洁的良好环境氛围，还要有意识地培养低年级小学生爱惜书本的意识，使他们养成良好阅读习惯。与此同时，教师必须要凭借规则来约束低年级小学生的阅读行为，使他们在阅读实践中有意识地避免大声说笑、吵闹、吃零食等不良行为。如此一来，低年级小学生不仅能够展开更高效率的绘本阅读，还能在尊重、理解他人的过程中感受他人的理解、尊重。

与此同时，小学语文教师要积极引入鼓励性评价制度，帮助学生建立阅读自信。在低年级小学生的绘本阅读中，阅读自信不仅能使小学生更加积极、乐观地面对阅读中的困境，还能使他们在沉浸式的阅读中体验到故事绘本阅读的乐趣之所在。为此，小学语文教师不仅要根据学生真实状况、性格特点等给予他们一些更加具有针对性的鼓励和指导，还要积极挖掘学生在阅读方面的闪光点，并将其逐步放大，以确保小学生在提高自我评价的同时获得更加积极的前进动力。在此过程中，教师还可以联合家长，借助家长的影响力提高小学生的阅读自信心，使他们在教师、家长的肯定与鼓励下获得更加优异的阅读成绩。

四、结语

总而言之，故事绘本的应用之于低年级小学生语文阅读能力的提升具有极为重要的作用。因此，想要在小学语文课堂教学中取得更加理想的成绩，小学低年级语文教师必须在深入领悟这一事实的基础上努力促进自我能力的发展与提升，以确保能够凭借更加先进的理念、思路以及更加多元化的教学方式给予他们相应的指导。

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