人文关怀视角下的现代小学教育管理

摘要：本次研究以现代小学教育管理为主题，探究人文关怀视角下的现代小学教育管理问题。在具体探讨中结合日常工作经验，先对人文关怀视角进行解读，指出其人文关怀视角的内涵与分析角度;然后，从人文关怀视角的各个角度对现代小学教育管理展开具体分析。

关键词：人文关怀视角;现代小学;教育管理;探究;

中国教育经历了多次改革，其改革重点是从传统时期的填鸭式教育模式转型到现代时期的素质教育模式。从改革成效分析，经过多年改革，我国教育总体水平获得了全面提升，学生素质也得到了较大提升。近年来，伴随着“互联网+”改革，全国教育行业掀起了新一轮的教育理论创新与教学方法创新潮流，也促成了我国现代教育的多元化发展。尤其是在现代小学教育管理方面产生了重大影响。下面以此为出发点，选取人文关怀视角对现代小学教育管理进行阐述。

一、新时期人文关怀视角解读

从概念分析，人文关怀是在吸收西方文化传统中的“人道主义”理念而在中国本土产生的新概念。就其内涵而言，旨在突出我国一直提倡的“以人为本”理念。当前，对于人文关怀术语的使用语境相对宽泛，基本上将其界定在社会科学领域。所谓人文关怀视角，在现代小学素质教育模式下，旨在通过对人文关怀内涵意蕴的深入解读，从不同的构成要素出发，使其融入现代小学教育教学之中。从当前应用实践经验分析，在现代小学教育管理中对于人文关怀的融入性应用相对普遍，也形成了一些具有专业化特征的管理方案。比如，针对小学生的情绪管理、情感牵引、生活能力管理、身体保护等，均属于现代小学教育管理中应用人文关怀理念所产生的成果。同时，应用经验也表明，对人文关怀视角下的现代小学教育管理进行丰富与专业化发展，需要注重整体上的人文关怀氛围营建与制度创设。目前而言，氛围营建相对普遍，但是在制度创设方面只是局部应用，还未实现可以普遍推广的人文关怀制度，这也是由于人文关怀的道德内涵所致，它需要一定程度的校园实验分析与科学的制度配套设计才能真正达到全面而有效的应用及其推广。所以，新时期人文关怀视角下的现代小学教育管理探究，仍然需要进一步解读人文关怀视角的不同角度，并通过角度延伸加强现代小学教育管理中的人文关怀管理，为后续的制度创建奠定经验基础。

二、人文关怀视角下的现代小学教育管理分析

改革开放后，中国小学教育管理方案中设计了一些道德取向的人文关怀方案，其重点包括“五讲四美”之类的“小学生守则”，使小学生能够受到个体人格限定与社会人格限定下的人文关怀教育，其实质旨在培养“文明社会”下的“文明人”。在素质教育改革后，以现代素质教育为基本模式，构建了现代小学教育管理方案，与传统时期的管理方案相比，新时期的管理方案重点突出了小学生的主体性，即突出以小学生为教育管理对象的主体因素，再通过主体因素分析，融入与其生理发展与心理发展阶段相适应的人文关怀教育。

1. 营建人文关怀整体氛围

首先，在初期阶段与初步人文关怀应用阶段，旨在营建人文关怀的整体氛围。比如，新时期的现代小学教育管理中，增加了道德教育管理方案，使小学生主体因素与个人的人格发展、社会化人格发展统一在道德教育管理方案之下，进而使小学生在受到人文关怀影响的条件下，逐渐塑造其双重人格，规避个体成长与社会化参与中的不适应风险。其次，在营建人文关怀整体氛围实践中，主要采用整体上的校园文化建设加以实现，其中包括人文教育主题下的校园人性化管理，落实到具体的班级管理中，则以增加教师与小学生之间的交流频率、推进学校与家庭之间的沟通频率为主要途径。这样，就使社会教育、学校教育、家庭教育形成了一个“三位一体”的人文关怀场景，并且为小学生营建了全面的人文关怀氛围，使小学生能够在现代小学教育管理模式中，体验到参与社会中的公共道德或公共文明约束;同时，在校园中体验到师生之间的互尊互爱，在同学之间的亲和友谊;以及在家庭中感受到父母及其亲属的关爱等。这样，小学生就在实质上具备了社会身份、学生身份、子女身份，并能够使其在这种明确的人文关怀氛围之内，获得个体的双重人格培育，进而构建起与自身气质相符合的道德品质以及人格魅力。所以，一些学者也认为人文关怀在现代小学教育管理中的应用，有助于小学生感受到“他人的爱”，并在内心埋下“爱他人”的种子，并在实际的生活、学习，以及未来社会活动中，以不同的表现形式加以表达。

2. 拟建人文关怀管理制度

人文关怀视角下的制度创设相对复杂，从历史沿革角度看，在现代小学教育管理中，曾经出现过西欧社会的“美德教育”与美国社会的“个性教育”，因而对其内涵的理解不同，则会选择不同的人文关怀管理制度。但是，在现代小学教育管理中，要建立人文关怀管理制度，首先要对素质教育中的不同素质进行人文关怀方向的分析，具体可以落实到素质教育中的各项能力培育。

比如，在现阶段可以尝试将社会化人格塑造与素质教育中的参与能力训练结合起来，从而形成人文关怀视角下的现代教育管理方案(只是局部方案，即从人文关怀视角出发的教育管理方案)。具体实践方面，可以使小学生在社会公共生活的参与中，通过遵守公共交通、公共文明秩序，以及生活化的垃圾分类等集体性活动或个体化活动，建立起自身公共道德行为，这也是现代小学教育管理中应用人文关怀视角下的实践道德的主要途径。再如，可以尝试将个体化人格与情感能力结合起来，使小学生在家庭生活与校园生活中，积极帮助同学，包括学习方面的帮助、同学之间的互相帮助;增强与教师之间的交流，如与教师进行谈心，多询问教师自己遇到的一些学习困难或生活困扰;扩大与家庭成员之间的情感互动，包括家庭化的亲子活动，社会化的亲子活动，校园化的亲子活动与班会等，具体可以将其落实到家务活动、校园集体活动、社会公益活动等方面，使小学生逐渐在情感输出与情感影响下的植入中，逐渐建立起基于积极情感的个体人格雏形。就目前一些小学实践人文关怀视角下的现代小学教育管理经验看，建立人文关怀管理制度相对困难，但是，将制度泛化为一种具体的人文关怀活动则能够起到同样的人文关怀效果，丰富现代小学教育管理内涵。

3. 促进多元化管理方案设计

新时期各地现代小学教育管理经验交流成果表明，在现代小学教育管理中设计多元化人文关怀管理方案，能够推进专业化路径下的人文关怀落实。下面通过总结日常教育教学工作经验，对其中应用效用明显的生活化管理、情感化管理、形象化管理方案进行初步分析。

(1)生活化管理

人文关怀视角下的现代小学教育管理，首选方案为生活化管理方案。具体而言，主要是将人文关怀以生活化的方式渗透到小学生日常生活学习之中;同时，又借助生活化手段，使小学生受到人文关怀的潜移默化式影响。之所以采用这种方案，是因为人文关怀的实践需要经过“长程式”管理才能达到其目标。因此，在现阶段，应该从小学生的生理特征、心理特征出发，将家庭、学校、社会三大力量集中起来，通过现代小学教育管理模式，使其他两种教育力量在学校媒介努力下，使小学生在现代小学教育管理中获得来自家庭生活、社会生活、校园生活方面的人文关怀。

(2)情感化管理

现代小学教育管理中突出了小学生的情感化管理，旨在通过情感牵引促进人文关怀的落实，它与现代小学教育中的健康教育密切关联，所以，在实际的运用中，往往选择积极型情感作为牵引方向，尽可能通过培育积极情感而弱化消极情感的负面影响。比如，当前在人文关怀视角下就可以突出宽容、同情、爱人、礼貌、尊重等之类的情感化管理，增强小学生对积极情感的体验，从而获得积极情感发展，并逐渐在生活中运用此类情感，进而从情感基础上建立起与自身发展相关的个体化人格与社会化人格。简单讲，就是培育基于情感路径的公共道德与个体品德。

(3)形象化管理

在二十世纪之前，人文关怀的视野往往集中于内在的良知层面;经过近一个多世纪的人文关怀理念发展，在现代小学教育管理中应用人文关怀，或者在人文关怀视角下促进现代小学教育管理，则要求注重形象化管理，即将内在的良知关怀，转化为一种实践道德层面的形象化管理。具体而言，要通过行为教育使小学生在实际的日常生活与学习之中，通过具有人文关怀属性的行为体现出人文关怀。进一步讲，教育管理层面要营建氛围、树立榜样、协调各方力量;小学生方面则要使其形象化以具体的关爱他人、孝顺父母、文明礼貌等行为加以实践。

三、结束语

总之，在素质教育模式的基本框架下，对现代小学教育管理植入人文关怀不仅有助于小学生的整体素质提升，也能够在人文关怀视角下，通过多元角度，使各种人文关怀的内涵植入到现代小学教育管理之中，从而为塑造小学生的个体人格与社会化人格奠定坚实基础。结合以上分析可以看出，人文关怀在现代小学教育管理中的运用复杂程度较高，但是在其运用中可以透过生活化、情感化、形象化的途径，使小学生在人文关怀整体氛围之中，获得生理与心理的健全发展。建议在新时期针对不同的人文关怀角度进行深入一步的专题研究，从而透过专业化使人文关怀更为科学合理地融入现代小学教育管理之中，丰富管理内容与人才培育之间的关联层次。

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