人工智能背景下高职计算机课程教学模式

摘要：随着计算机科学的进步，其应用领域越发广泛。在当前时代背景下，互联网与计算机科学领域的融合推动了人工智能技术的发展。人工智能技术作为当下社会发展的热点领域，正不断地转变传统的生产生活方式，人类正在迎来以人工智能技术为代表的第四次工业革命。在这样的背景下，高职计算机课程教学模式应当加快改革转型，适应人工智能时代的到来，为社会输送更多人工智能专业领域的人才，更好地推动技术进步。基于此，本文针对人工智能背景下高职计算机课程教学的模式进行了探索。

关键词：人工智能;高职院校;计算机;课程教学;模式探索;

早在1956年，人工智能的概念就已被提出，经过60多年的长足发展，人工智能已经从实验研究领域逐渐进入生活中，转变了传统的生产生活方式。近几年，随着5G技术、云计算、大数据等一系列基于计算机科学的信息技术出现，更是加快了人工智能的发展速度，生活中的人工智能技术随处可见，生产中也有越来越多的机器人代替人工进行操作。虽然从目前发展的状况来看，人工智能领域尚处在弱人工智能时代，但人工智能无可比拟的优势必将成为社会发展和关注的重点。计算机科学是发展人工智能的基础学科之一，在教育领域中，加强对学生的计算机专业课程教学，才能为人工智能技术发展的需要输送更多的人才。因此，高职院校应当响应人工智能技术的发展，及时引进新的理念和新的教学方式，对计算机课程进行教育教学改革，使课程的建设适应当下时代的发展，适应高职院校学生学习的需求。因此，本文首先对高职院校计算机课程教学现状进行了探索。通过探索教学中存在的问题，提出相应的教学改革措施，进一步提高计算机类课程教学的实效性，促进计算机课程与时俱进发展。

1 高职院校计算机课程教学现状

1.1 教学内容滞后且枯燥

高职院校的计算机课程教学中，涉及的基础知识较多，操作内容更加复杂，因此各种教学软件的应用是高职院校计算机课程开设的基础。高职院校需要指导学生学习各种软件的操作，掌握基本技能，这样才能满足职业岗位的需要。但实际上，高职院校购买的软件大多是教育版，教育版的软件与企业版相比存在一定差距，这种差距导致学生在学习过程中能够在课堂上进行熟练操作，但进入企业之后，还需要再次进行学习，这样的现状使学生的职业适应能力不断降低。随着信息技术和计算机科学的迅猛发展，各类应用软件更迭速度极快，大多数高职院校在进行计算机课程教学的过程中，还在使用早期的版本授课，甚至在全国职业院校技能大赛、各省职业院校技能竞赛中都有使用软件版本较低的情况。这导致教师的教学内容存在严重的滞后性，难以适应当下社会快速发展的特征。在人工智能领域下，高职院校开设的相关内容较少，在大多数学校和教师的认识中，人工智能领域与教学关联性较少、难度较高，在课程开设的过程中，都只涉及普适的基础知识。

1.2 教学方法落后且单一

在高职院校的计算机类课程教学中，教师采用的教学方式十分单一，例如在设计操作软件的基础知识教学中，教师首先会控制学生的屏幕，然后进行演示操作，让学生记录步骤。然后让学生模仿教师给出的步骤进行学习，这种传统的教学模式下，学生的接受程度不高。大多数教师对于技术软件的操作十分熟练，在设计一些快捷键操作时，如果学生稍有分心便会忽略过程和步骤，导致学生“眼会了、手不会”，在自己操作的过程中无论如何都达不到演示的效果。另外，教师在课程教学中没有根据学生的实际情况对课程教学进行调整。人工智能背景下，高职阶段的学生在课程学习中存在不同的学习状态。一些学生在此前已经具备一些基础的操作，因此在课程教学中他们更希望教师讲解更加专业的内容。反之，也有一些学生在此前没有进行过相关知识的学习，他们更希望教师从基础做起。但教师在课程教学中往往会采用统一的教学模式，这种面向全体学生的课程教学内容缺乏适应性，导致基础好的学生对课程缺乏兴趣，自己在课堂上进行研究，基础较差的学生却又需要花费大量的时间吸收，影响了学习的质量。

2 人工智能背景下高职院校计算机课程教学模式改革的必要性

首先，基于人工智能进行计算机课程教学，能够利用课程教学内容为学生普及人工智能的基础知识，了解人工智能的基础知识能够使学生清楚地知道人工智能的发展方向，这有利于学生正确认知人工智能，消除对人工智能的恐慌。当下的社会上，对人工智能的认识普遍存在两种情况，一种是悲观的人会认为人工智能可能会取代人类，人类甚至有可能会因为人工智能而毁灭。另一种人认为人工智能会更好地服务于人类，帮助人类社会更快的发展。通过计算机课程的学习，让学生了解人工智能作为一项技术始终是为人类社会服务而存在的，也能够借由这样的课程教学帮助学生树立正确的科学理念，对技术进行正确认知。

其次，基于人工智能进行计算机课程教学，能够帮助学生学习人工智能操作技术，以及相关理论知识。掌握这些知识学生才能在人工智能领域有所建树，为推动人工智能技术革命贡献自身的价值，进一步推动社会主义社会的建设促进人类社会的发展。人工智能时代，传统的单一性重复性强的工作逐渐被机器取代，这样的发展使得社会劳动结构和层次不断发生变革，通过计算机课程教学，能够使学生清楚人工智能时代我们应该如何变革，使学生通过学习在今后职业生涯发展中能够更好地适应时代潮流。

最后，基于人工智能进行计算机课程教学，将课程思政体系融合在一起，能够帮助学生树立文化自信。进入新时代以来，我国在人工智能领域的深耕取得了举世瞩目的成就，相关技术逐渐走在世界前列，当前，我国人工智能企业数量在世界上排名靠前列，吸引了全世界60%以上的人工智能领域投资。由人工智能衍生的一系列领域极大地推动了社会经济的发展。基于这样的认知指导学生进行计算机课程的学习，能够使学生认识到我国的科技发展，以课程思政为切入进行教学，能够帮助学生树立“四个自信”，更好地促进学生的全面发展。

3 人工智能背景下高职计算机课堂教学模式的改革路径选择

3.1 做好人工智能课程资源的建设

人工智能背景下进行高职计算机课堂教学，教学模式由传统的单一计算机学科教学，转化为多学科的知识内容教学。因此，人工智能背景下，针对高职院校计算机课程教学内容的滞后性问题，首先要做好课程资源的建设，进行课程资源建设首先要明确课程的定位，人工智能涉及的专业和领域教育广泛，在进行课程资源建设的过程中，要明确计算机课程教学的发展方向，结合学生的专业特点，立足于高职院校的人才培养目标，使学生通过课程的学习不仅能够掌握相应的理论知识，也能在专业领域中实现操作能力的培养，这样才能使学生成长为全方面发展的人才，适应今后企业岗位发展的需要，顺应人工智能时代的变革潮流。

其次，在进行课程资源建设的过程中，还应当添加人工智能通识课程，将人工智能通识课与计算机课程教学的理论知识结合在一起，使学生通过学习能够明确人工智能的定义、了解人工智能的发展历史、我国人工智能发展的现状、人工智能的工作原理以及人工智能在生活各个领域中的应用，人工智能涉及的法律道德相关问题等等。通过这些通识知识的教学帮助学生深化人工智能的理论知识，使之更好地服务于学生的专业学习。

3.2 加强师资队伍建设

人工智能背景下，学生在计算机课程教学中不仅要学习传统的计算机学科领域知识，还要学习人工领域相关的知识内容。为了使学生更好地进行学习，教师要不断提高自身的专业素质，加强在专业领域中的深耕，才能更好地进行教学活动。因此，加强师资队伍建设是解决高职院校计算机课程教学方式单一的主要方式。加强师资队伍建设过程中，一方面要提高教师的教学水平，使教师能够通过教学组织与课程教学，帮助学生掌握专业知识。在提高教学水平的过程中，要对教师进行系统性的培训，通过教学研讨、专家讲授、树立终身学习的职业道德理念等多种方式，促进教师的专业发展，使之更好地进行课程教学。另一方面，提高教师关于人工智能领域的专业能力，只有教师自己具备较强的专业能力，才能更好地将人工智能相关知识融入课堂进行教学，在培养过程中，不仅要外派青年骨干教师深入行业领域进行学习，还要促进教师在专业领域的研究，将科研成果转化为教学内容。

3.3 营造良好的计算机学习氛围

首先，在课堂教学中可以将人工智能引入课堂进行辅助教学，让学生在真实的情境中感受人工智能，这样有助于以具体的方式深入理解人工智能，也能够利用人工智能提高课堂教学效率，进一步提高计算机课程教学的实效性。例如教师在课程教学中，基于人工智能管理课堂、分析学生的情况，能够将学生的学习情况进行分类针对不同基础的学生进行因材施教，使课程教学满足学生的需要。

其次，可以成立人工智能学习小组和人工智能社团，让学生在课余时间，进行线上线下学习，对所学知识进行深化，将理论转化为实践能力，学生在社团以及学习小组中，能够开发人工智能的更多应用，更有利于学生深耕领域知识。通过人工智能学习小组，将有共同爱好的学生联系在一起，通过教师指导不仅能够在校园内营造良好的人工智能学习氛围，更能在计算机课堂上形成良好的带动机制，从整体上提高人工智能课程教学的效果。

4 结语

综上所述，当前高职院校在计算机课程教学中，存在教学内容滞后且枯燥，教学方法落后等问题。在人工智能时代加快高职院校计算机课程教学模式的改革迫在眉睫，在促进高职院校计算机课程教学模式改革的过程中，首先要做好人工智能课程资源的建设，还要强化师资队伍建设，并且营造良好的学习氛围，通过这些方式的综合运用，使计算机课程教学内容更加完善，教学内容适应学生的需要，进而从根本上转变课程教学模式，使高职院校为社会输送更多的人才。

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