基于教育测量理论的试卷质量评价研究
摘 要：在各国都高度重视教育的背景下，本研究打算从试卷的质量评价方面，运用经典测量理论，选取一些实例验证，并对试卷进行质量调查。首先，要了解选题的背景;然后要充分理解经典测量理论的内容和要求，选取某中学的某次数学统考试卷，运用统计的方法对数据进行分析，从而得出试卷上各个习题的信度、效度、难度和区分度。
关键词：教育测量理论;信度;效度;难度;区分度
一、 前言
(一)选题的背景和意义
近些年，教育测量理论越来越受到人们的关注，这是教育改革走向成功的必然结果，广大教师希望可以借助科学的方法及时了解学生的发展变化，以便不断改进教学，提高教学质量;学校为了有效地组织教育教学工作，则需要准确掌握教学状况;教研人员在深入探讨教与学的规律时，必须采用科学的测评方法;各级教育行政部门为了有效地指导和做好教育工作，离不开科学的高效管理，每个行业都需要有效开发和利用社会人力资源。这一切都赖以科学合理的教育测量和教学评价。
然而，就目前状况看，我国教育测量与教学评价在理论和方法上，远不能适应教育发展的需求。因此，迅速提高教育测评的科学化水平，建立具有中国特色的现代测量与评价的科学体系，充分发挥评价功能是当务之急。
(二)研究的方法和思路
本项研究通过定性和定量研究相结合的方法，运用文献研究法、比较研究法、实验研究法等方法，通过定量的研究方法具体分析某中学的一次数学考试的数据，应用统计的方法分析，用经典测量理论分析和说明试卷质量分析的可行性和可操作性，从而改进试卷设计，提高命题的合理性和科学性。
基于经典教育测量理论(CTT)，结合统计学的理论和方法，通过对某省某中学的某次数学统考试卷的研究，得到试卷质量和考试结果，得出试卷的总体评价，研究经典教育测量理论在试卷质量评价上的实现方法。而在运用经典测量理论之前，要了解经典测量理论的基本原理和主要内容。
二、经典测量理论的介绍
(一)基本原理
经典测量理论(CTT)认为测验分数X是由真分数T和随机误差E组合而成，即：
X=T+E (A)
(A)式中，X表示实测值，T表示真实值，E表示误差。
(二)教育测量的质量指标
1.信度。
信度是指測量结果的稳定性或可靠程度，亦即测量的结果是否真实、客观地反映考生的实际水平。
信度的计算公式为：
提高信度的方法：信度系数以多大为宜，信度系数的标准值为多少，目前没有定数，要看测验的目的和类型;测量误差的来源：主要分为三类，第一类误差产生于测验的本身;第二类误差与特定的实施条件有关;第三类误差包括被试本身的变化;提高测验信度的方法：测验题数合适的增加一些;测验题目的难易程度要把握好;测验内容尽可能地做到一致;测验程序及流程大体相同;测验时间控制在合理的范围内;评分最大限度地减少误差，做到客观公正。
2.效度。
效度的概念：效度是指测量结果的准确性和有效性的程度，亦指测量是否达到预期的目的。
效度的计算公式为：
提高效度的方法：首先，可以提高系统的准确性，提高误差，提高量表的完整性，安排好样本的测验，增加样本数量保证代表性，调整好效度和信度的关联。其次，影响效度还包括很多方面，我们应注意多个方面，包括测验实施、测验组成、被试主观状态和样本。最后，因效度系数会被原测验相似于效标的测验而受到一定的影响，所以，为了提高效度，我们就要保证两者相似度要高。
3.难度。
难度的概念：难度是指测验试题的难易程度。难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标。
测验的适宜难度：在绝大部分题目的难度适中且系数于0.3～0.7之间的常模参照性测验中，若题目难度不在这个范围而题目数量控制较好，使整个试卷的平均难度在0.5上下也是被允许的。对于区分不同程度考生，只有难度适中的题目才能产生良好的效果，并使考生成绩呈正态分布。对于难度过高或者难度过低的题目都应该剔除，提高区分度。
控制题目难度的基本方法：控制知识点的数量;要求考查的能力和层次适中;要保证试题的适度创新;保证出题的创新性。
4.区分度。
区分度的概念：是指测验对考生实际水平的区分程度，用符号D表示。当某项测验拥有良好区分度时，实际水平高的应该得高分，实际水平低的应该得低分。所以，区分度又叫鉴别力。区分度是进行试题筛选，测算试卷质量的重要工具。
提高区分度的方法：通过控制题目难度使其保持在中等水平，让整个考试的难度处于中等水平。并且要重点观察一些相对复杂的学习结果。
区分度的评价标准：在其他条件一定的情况下，区分度越高的试卷，质量越好。但是在实际情况下具有高的区分度是非常困难的。一般来说，可参照下表标准。不过对于有些质量要求较低的测验，偏低的区分度不会造成过大影响，是可以被接受的。
三、试卷质量分析的实证研究
(一)试卷统计分析的一般思路
第一步确定研究对象：首先，为保证调研对象的代表性，最好选择统考的中学数学测验。因为正规大型的数学测试利于增加数据的客观性与规范性，这样也有利于针对试卷质量进行分析进而得到比较准确的结果，从而发现试卷命题中存在的问题，并加以改进。其次，对于测量样本的选择，应该充分考虑实验实施的可能性以及统计结果的有效性，并且要注意保护被测验者的隐私。最后，要注意基于教育测量理论进行测算时，选择的样本一定要具备代表性，这样分析的结果才有利用价值。
第二步收集数据 ：对抽取的实验样本进行分数采集。
第三步统计分析数据：形成质量分析报告。
(二)基于经典测量理论的试卷质量分析
综合上述，确定研究对象的各种因素，利用实习的便利，收集某省部分中学的期中考试试卷，随机抽取部分学校的学生作为实验样本。
将10道客观题按照0、1记分的方式进行转化，即3分记为1，0分记为0。
通过SPSS21.0和EXCEL对10道客观题进行分析。
通过SPSS21.0对10道客观题进行信度分析，结果如下：
结果显示，客观题的内部一致性alpha系数小于0.6，说明信度较低，可能需要修改试题。
通过SPSS21.0对10道客观题进行效度检验时，SPSS提示相关系数矩阵非正定矩阵，无法给出KMO值(通常使用KMO值表示效度)。经分析可能是由于样本量太少，或是存在一些特征值过小的自变量，无法满足正定矩阵的条件导致的。
通过逐一淘汰法对客观题的变量进行剔除，发现分别剔除第2题和第9题可以正常显示KMO值，结果如下：
可得出结论，KMO的值为小于0.6，其值是0.458，效度不适用。接下来同时剔除这两题，效度分析结果如下：
可得出结论，KMO的值大于0.6，其值是0.608，效度可以被接受。根据Bartlett球形检验结果P值小于0.05，可以说明剩余这8个题目不是相互独立的。
结果显示，在难度指标上，共有9个题目的通过率在0.7以上，有1个题目的通过率处于0.3～0.7之间。
根据客观题总分对被试得分进行排序，当样本团体过少时(n<100)，将50%看作一个基点，将超过50%与低于50%分为两组，采用该规则将两组比作高分组与低分组。
结果显示，在区分度指标上，只有1题的区分度在0.3以上，其余题目的区分度均在0.2以下。
四、试卷分析的信息反馈
基于经典测量理论，对各个项目的信度、效度、难度、区分度进行计算，由数据分析可知：客观题的内部一致性alpha系数小于0.6，说明信度较低，可能需要修改试题;KMO值为0.608，大于0.6，效度可接受;Bartlett球形检验结果P值小于0.05，说明剩余这8个题目不是相互独立的;在难度指标上，共有9个题目的通过率在0.7以上，有1个题目的通过率处于0.3～0.7之间;在区分度指标上，只有1题的区分度在0.3以上，其余题目的区分度均在0.2以下。
五、结论与展望
(一)研究結论
本文以某省某中学的某次统考的数学试卷为样本，将定量研究法和定性研究法相结合，利用文献研究法、实验研究法、比较研究法等，基于经典测量理论对该份试卷的质量进行分析，作出价值判断。
先要判断试卷的题目是否符合基本的命题要求与考查的目标，做出基础判断和客观描述，这是关于质的分析。其次，利用信度、效度、难度和区分度这四大测量指标，对试卷质量进行科学和客观的评价，并依据考生的答题结果进行反馈，这是关于量的分析。结果表明：试卷的题目设置基本符合命题要求与考试大纲，各项测量指标中，信度、效度、难度的适用性极高，可以接受，区分度存在一定的问题，需要对部分题目进行修改。
(二)反思与建议
研究过程中存在问题和障碍是有利有弊的，虽然会浪费研究时间，但是也会为接下来的实证探索与研究提供强大的动力。现做出反思总结如下。
反思1：总分是否能反映学生的能力?
研究表明，仅仅利用分数判断学生的能力是不符合实际的。考试成绩虽然能够在一定程度上体现学生对于课本内容的掌握程度，但是无法体现学生的实际动手操作能力以及其他无法体现在课本上的能力。因此，通过试卷得出的分数以及排名并不能作为衡量学生能力的标准，而应该当作一个参考条件。
反思2：试卷质量分析过程中，如何调和质性分析与量化分析的关系?
从理论分析的角度而言，质性分析和量性分析确实存在一定的区别，但是两者作为教育评价中使用的主要方法，并不是对立的，而是求同存异，在试卷质量评价的统一战线上，互相弥补对方的不足。
从实际的题目角度而言，基于两项测量理论的各项测量指标分析，表明题目的可行性较低，但是由有经验的教师通过对试卷的基础性、发展性、综合性、目的性、价值性等多方面的分析，可能认为题目的可行性良好，这就表明了质性分析与量性分析的差异。针对二者矛盾，究其原因，可归结为老师在教学过程中过分注重课本理论知识的学习而忽略了对理论知识的实际应用以及发展。教育测量评价不能只关注学校的教育成果，更应该侧重学生未来的发展。
(三)研究展望
本文在利用经典测量理论的基础上，对中学数学试卷的质量分析过程进行研究，取得了一定的价值成果。但是，做研究绝不能满足于现状，本文所作的研究仅仅是这一研究领域中小小的一部分，还有很多问题亟待解决，需要我们进一步探索。
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[7]胡中锋.教育质量与评价[M].广州：广东高等教育出版社，2006.
作者：王琦璇
摘 要： 随着社会的不断进步与发展，人们对于文化的重视程度越来越高。在这样的情况下，高等教育自学考试制度应运而生，在我国，它既是一种重要的考试制度，又是在教育方面的一种新的教育形式。高等教育自学考试起源于20世纪70年代末、80年代初，在这30多年的发展当中，高等教育考试制度为国家及社会做出了突出的贡献，培养了许多的优秀人才。在高等教育考试的不断发展中，其本身的地位在现在的社会中已经超过高等教育的本身，所以在这个快速发展的时代，应该对高等教育自学考试进行严格的质量控制，防止出现通过高等教育自学考试的人没有真才实学。本文首先对高等教育的基本信息及现状进行分析研究，再对如何对高等教育自学考试的试卷进行质量评估的研究和探讨。
关键词： 高等教育 自学考试 试卷质量评估
在20世纪70年代末、80年代初的时候，高等教育自学考试制度开始发展起来，从开始到现在的30多年中，高等教育自学考试已经在除台湾和澳门的各省市中得到发展，这种考试的形式已经成为一种学习的趋势。在中国目前的教育体制中，高等教育自学考试与成人教育、普通高校教育是最主要的教育方式。在这些教育方式的作用下，我国的人才不断增多，但出现了一些必须引起高度重视的问题。在当前的发展形势下，需要保证高等教育的质量，需要对高等教育自学考试进行质量控制。本文将主要对高等教育自学考试的试卷质量进行评估，希望对提高高等教育自学考试质量有一定作用。
一、什么是高等教育自学考试
对于自学考试，不同人的理解是不一样的。有人认为这只是一种考试制度，而不是教育的形式;有的人却认为自学考试既是一种考试制度，又是进行教育的一种形式。在大多数人的眼中，高等教育自学考试是一种培养更高素质人才的一种教育形式，是对人才进行选拔的一种方式，选拔的方式就是考试。在现在的高等教育自学考试体系当中，考试的内容主要是对学习的内容的检测。现有的自学考试体系，包含了实施的机构及制度、人员。在这样的构成下，我们更加认识到高等教育自学考试不仅是一种考试形式，还是实施教育的一个组织。
二、自学考试中的问题
高等教育的自学考试模式主要是以普通高等教育的考试模式为基准而设定的，专业与课程结构的设置大多相同。在现在的社会要求下，普通高等学校着重于培养学术型人才，而参加高等教育自学考试的人，大部分是已参加工作的，对于他们的培养，重点应放在职业性与技术性上。由于不同人的需求是不一样的，因此，对于高等教育自学考试的试卷，也应该与普通高等教育的试卷有所区别。
在参加高等教育自学考试的学生中，大部分已经参加了工作，还有部分人没有参加工作，对于这些水平不同的特殊学生群体来说，设立一个相对比较合理的考试形式及考试的内容是十分必要的。
在选择自学考试的学生当中，许多人是抱着蒙混过关的态度进行学习的。对于这一部分不想好好提高自己的人，我们更应从严要求，对考卷的质量进行严格的评估，不能让这些人的不良思想实现。
三、自学考试的优点以及本身的特性
自高等教育自学考试体系实施以来，人们从其中得到了许多的方便，自学考试本身的优势也帮助许多人学到更多的知识，获得更高的学历。
1.自学考试的优势
(1)自学考试为许多人提供了进行高等教育的机会。在我国，教育的普及程度为九年，因为一些原因，许多人不能够接受到最基本的教育，对于高等教育，更加是望尘莫及。自学考试为这些没有能够参加高等教育的人在他们拥有足够的能力之后实施高等教育，实现了他们成才的重要。
(2)充实了教育的结构。在最初的时候，教育体制就是比较单一的，在自学考试体系建立之后，高等教育的教育结构充实了，不同的人都有适合自己的学习方式来进行高等教育。
(3)为社会的发展做出了突出的贡献。在现在的社会当中，文化是非常重要的，自学考试的出现为许多人提供了学习的机会，提高了社会的整体文化素质，为社会的发展做出了突出的贡献。
(4)自学考试的迅速发展有它一定的原因，也就是它具有独特的特性。
2.自学考试的特性
(1)开放性。自学考试在报考条件、招生指标、入学考试门槛及学籍的管理体制方面都是比较开放的。这样的开放形式为许多人降低了入学门槛，使更多的人能够接受高等教育。
(2)灵活性。在学习进度及学习方式方面都比较灵活。在学习的时间安排上，由于许多参加高等教育自学考试的人都是参加工作的人，对他们来说，时间相对比较紧张，而自学考试恰好能够解决这一问题，他们可以利用自己的业余时间进行学习。对于学习的进度方面，采取的方式是参加一门考试就会得到一份合格证书的体制，对于不及格的项目，可以多次进行复考，等到修到一定的学分的时候，就可以获得毕业文凭。
(3)费用低。普通高等教育需要较多的费用，如学费、住宿费，而高等教育自学考试却是基本不收费的，节省下来的部分费用可以应用在学习材料的花销上。
(4)以考促学及教考分离。
四、自学考试中存在的问题
1.对于学历要求太过
现在的社会越来越追求高学历，使自学考试的优势相应降低。
2.应试教育情况比较严重
参加自学考试的人们利用业余时间进行学习，学习的范围比较小，而且自学考试实行的教育方式是通过一门给一些学分，待修到足够学分的时候就可以拿到毕业证书，所以学生都将所有的精力都花费在应对考试上，忽视了专业技能水平的提升。在只考基础知识、忽视实际操作的现状下。这样的考试体系不能反映考生的真实水平，容易让一些没有真才实学的人蒙混过关。
3.质量标准的偏差
在现在的自学考试中，题型大多是选择题、是非题及填空题，对于实际技能方面的考核相对缺乏。考生只要把书上的内容背好、记好，取得毕业证书对于大多数人是没有问题的，不能体现毕业生的实际水平。
五、自学考试试卷质量评估
高等教育自学考试的试卷评估主要体现在两个方面，测量与评价。自学考试具有标准参照性及水平性考试两种特性，在自学考试试卷中的区分度体现在划界分数点这一项目上。所以，在对自学考试的试卷进行质量分析的时候，我们选择的测量指标是难度、信度、效度、项目的性能，以及测验信息量等几方面，区分度是我们在进行质量评估时的一个参考指标。对于自学考试试卷的质量评估，一定要全方位的进行，需要我们在覆盖面、难易度、能力结构以及试卷的质量方面做出推断性的评价，最后再对试卷进行整体性的综合评价。在这些看似毫无关联的项目当中，存在着相互依存、相互影响、相互制约、相互补充的关系，所以，如果想要全面地对试卷进行分析，就应该对这些项目的相互关系有大致的了解，对这些项目进行筛选及分组，最后再对筛选和分组结构进行相应的分析。
在自学考试试卷的质量评估中，我们遵循的原则是具有可操作性、有充足的科学依据及操作的合理性。下文将结合实际情况对如何评估高等教育自学考试试卷的质量展开讨论，通过试卷的质量评估，使高等教育自学考试体系能够真正地发挥它的作用，培养更多的具有真才实学的人才。
1.定量分析
定量分析是对某一项事物进行统计学分析当中的主要部分，是对定量数据进行处理和分析。在对高等教育自学考试试卷的质量评估时，定量分析是一个比较困难的过程，因为在进行定量分析的时候，由于总体数值较大，需要选择一个样本。选择的样本分析结果要能够代表总体，因此在样本选择是比较困难的。定量分析在一般情况下适用于研究和层次的探讨，而在其他方面的应用相对较少。自学考试的独特性决定了我们选择分析方法的独特性，所以选择哪种方法进行定量分析需要认真考虑，在参照教育统计与专家建议的前提下，还需要结合实际情况，选择合理、操作性强的方法。
在对难度、区分度、项目性能及检测信息量进行统计学分析之后，我们了解到定性分析与定量分析的结果有所不同，而对于定量数据，由于采用的分析方法不同，会造成分析结果的不同。在进行项目分析的时候，我们所采用的单参数模型是把难度作为参数的模型、双参数模型的参数则是难度与区分度两项。对于单参数和双参数模型来说，它们在被试特质水平上都是独立的，分析的量能够体现统计量。但就两种模型的参数考虑，单参数模型的优势更加明显，因为双参数模型中的区分度不是对自学考试试卷进行评估的必要内容。综上所述，我们在对高等教育自学考试试卷进行分析的时候，单参数模型应该作为对试卷进行分析的首选定量分析方式，对比较细微处的差别可以选择双参数模型进行分析，确保得出的分析结果更加完善，体现出试卷的质量。
2.定性分析
除了定量分析之外，定性分析也是统计学中一个重要项目。在统计学的知识中，定性分析就是对分析对象的性质进行分析。在对自学考试试卷的定性分析中，主要是对试题的性质及试卷的总体评价进行分析。在进行定性分析的时候，由于评卷人的主观因素比较大，而且不同评价人的评价结果差异比较大，因此在进行定性分析的时候，采取的方式应该是多方参考。参考方由主命题教师、阅卷组组长、阅卷组成员及考试者四种人员组成，只有经过四方商议的定性分析结果，才能作为最终比较有参考价值的定性分析结果。
在进行定性分析的时候，首先由主命题教师在命题结束之后对试卷的各项指标进行定性分析。考试结束后，由阅卷组的组长填写定性分析表，再由阅卷组成员以及考生填写定性分析表。在所有的分析表填写完毕之后，将资料进行整合，由命题管理人员书写定性分析报告。
在一些定性分析中，主观因素的影响比较大，不能很好地体现试卷的质量。在这样的情况下，可选择对非量化的因素进行评价，也就是用语言对试卷的质量进行评价，增强可操作性。
六、结语
自学考试的地位不断提高，已成为我国高等教育的重要组成部分，所以对高等教育自学考试试卷应该有一个客观的质量分析，保证自学考试质量，提高考生的综合素质。
参考文献：
[1]蒋精瑾，余宇峰.试卷质量分析浅析[J].华章，2012(35).
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课题：高等教育自学考试试卷质量评估与反馈体系研究 XJK012JKB011。
作者：李宇
摘 要：根据工程教育认证课程需对学生能力达成情况进行考查的要求，分析数字图像处理相关课程的书面考试试卷命题面临的挑战，确立以设计题等应用题型占据绝对主导地位的命题思路，总结命题的经验与不足。
关键词：数字图像处理;视觉检测;工程教育认证;试卷命题
0 引 言
数字图像处理课程是目前电子信息类专业和计算机类专业中广泛开设的一门课程，也是对达成相关专业毕业要求具有重要支撑作用的课程，课程考核结果常常应用于毕业要求达成度的评价。当前对数字图像处理及相关课程的教学改革研究主要集中在教学内容和教学方法，通常都是依据数字图像处理技术实践性强的特点，强调在课程教学中引入更多实验内容[1-3]、采用项目式教学或研讨式教学[4-8]、加强课堂演示环节[9]等，课程考核环节主要关注降低书面考试的成绩比重，提高实验、设计、研究报告等实践环节的成绩比重[10-11]，也有研究者采用上机编程考试的方式代替书面考试[12]。利用上机编程进行课程考核是一种较为理想的考核方式，但是常常受到场地、设备和学校具体教学管理要求的约束;而采用书面考试，考试内容则往往着重于对知识性和理论性内容的考查。
根据工程教育认证的要求，课程教学的目的是培养学生的能力，体现在学生能够用所学的知识做什么，而不是仅仅知道这些知识本身。相较于课外完成报告、设计等环节，书面考试通常因为其过程具有可控性而显得更加权威和可信，因此，如果完全放弃利用书面考试这一方式对学生能力达成情况进行考查，考查结果的可信度就会明显降低。为此，我们针对数字图像处理应用能力的书面考查方法展开研究，分析其面临的挑战，根据分析结果调整和改进命题思路，以使考试的命题能更加符合工程教育认证的要求和需要，从而在课程教学中进一步落实工程教育认证所希望达成的能力培养目标。
1 数字图像处理技术应用能力考核面临的挑战
从工程教育认证的理念出发，毕业要求应体现学生对相关能力的掌握水平，考核环节也应对学生相关能力的达成情况进行考查，应显著减少知识性内容在考查中所占的比重。但是数字图像处理课程自身的特点，对考核环节的设计提出了挑战。
(1)数字图像处理课程介绍了一系列常用的处理工具，如直方图均衡化、滤波、分割算法等，实际问题的解决需要学生能对这些工具进行适当选择和组合。对于大量实际应用问题，虽然有一个基于图像和视觉的一般性检测方法框架，但是不可能为所有问题提供具体的解决方案。因此，通过选择和组合常用的处理工具来形成一个具有一定实用性的设计，这对学生的能力提出了更高要求。
(2)解决实际问题常需要掌握超出课程范围的技术，如对亚像素的测量，需要使用最小二乘或其改进方法;对分类识别性的检测应用，需要使用模式识别课程中的相关方法。若学生并未学习相关课程或对相关技术掌握得不够扎实，在面对实际案例时，往往会出现不知如何着手解决的情况。
(3)数字图像处理的许多方法难以通过书面考试进行考核。因为就单纯计算而言，其原理和计算方法都较为简单，如线性空间滤波从计算来看就是卷积，但是要想体现该方法的实际效果，则需要在足够大的平面上以图像方式呈现。书面考试往往无法通过图像的方式来表示计算结果，而且也没有必要让学生在一个很小的图像上进行该类计算。
(4)从应用角度出发，数字图像处理课程更适用于强调学生领会各种处理方法的效果，以便选择合适的技术来解决实际问题。因此，通过编程来完成实际的处理任务是很多教师在教学中经常强调的一种教学方式。如果学生没有学习过相关语言或者这方面的能力培养未能落实，那么学生在进行本课程的实践活动时就容易出现畏难情绪，导致学习效果不佳，也使得对这方面能力的考核难以充分展开。
从考核图像处理和视觉检测系统的软硬件设计能力的角度出发，最适宜的考核方式是课程大作业或设计课题，由学生针对1个有意义的图像处理和视觉检测任务进行系统层面的设计并构思出能够在MATLAB等类似平台上验证算法的思路。但是，从实际授课情况来看，这类任务对于初次接触图像处理和视觉检测相关知识的大四本科生而言，仍属于偏高偏难的要求，且很容易受到求职、考研等因素的影响。此外，学生完成课程大作业或设计过程的可控性较差，导致考核结果的信度和区分度较低，不应该作为对学生能力达成情况的全部评价。因此，书面考试作为可控性最好、信度最高的考核方式，在课程考核中的使用仍然十分有必要。
2 试卷命题的指导原则与实际试题简介
2.1 试卷命题的指导原则
(1)相较于单纯针对知识性内容的考核，试卷主要应考查学生在设计图像处理应用和视觉检测系统方面的能力。
(2)在考查设计能力方面，应尽可能依托具有一定实际意义的应用，并针对其中的部分环节或单元让学生进行选择和设计，以避免试题涉及超出本课程大纲的其他课程内容。
(3)更多地侧重于考查学生对设计原理和设计思路的理解和运用情况，不涉及复杂计算或大量单纯的计算。
(4)可以在试卷中考查那些对于原理的理解有重要意义，同时计算量和计算方法复杂程度较为适宜的知识点，如成像系统有关参数的计算、直方图均衡化等。
(5)由于本课程的平时作业都是MATLAB编程题，因此，作为实现能力的一个方面，试卷中可以出现少量涉及简单MATLAB编程的题目。
(6)试卷重点是考查学生的实际设计能力，而不是考查学生对于某个算法的具体计算过程或某个特定MATLAB函数的使用方法的记忆，因此，考试方式定为开卷考试。
2.2 实际试题简介
根据以上指导性原则，试卷的命题介绍如下：
命题放弃了选择、填空等知识性考查为主的题型，全部改用应用题和设计题，以求将知识点置于实际应用的语境中，考查学生的理解和应用水平。设计题主要要求学生就完整的圖像处理和视觉检测系统的某个单元进行设计，从而将考核内容约束在课程教学内容范围之内;选择部分具有实际设计意义且计算量不大的非机械性计算内容进行计算，更多侧重于设计原理性、思路性的考核;在考试中加入较为基础的MATLAB编程内容。试卷共包含5道大题，均为应用题或设计题，不包含任何选择题、填空题、名词解释题、简答题等题型。
第1题针对显微图像中血细胞计数的应用，要求学生根据题目给出的血细胞实际大小、光学成像系统放大倍数、传感器尺寸和分辨率等信息，估算图像中血细胞的大小，选择合适的结构元素用于数学形态学处理，并给出数学形态学处理的MATLAB代码。本题主要考查学生对数字图像获取过程的理解程度以及对数学形态学处理的应用能力。
第2题针对1个简化的图像直方图，要求学生用直方图均衡化计算灰度变换函数以及对比度增强的程度，并能根据对比度的要求调整灰度变换。本题主要考查学生对直方图均衡化的理解和应用能力，包含了一般性灰度变换的设计内容。
第3题针对1个小型二值图像，要求学生给出指定的数学形态学处理结果。为方便学生作答，答题纸上已绘制了图像网格，学生填涂即可。此题是少数适于在书面考试中以图像方式表示结果的题型之一，虽然偏重于知识性内容，但是在实际应用中具有现实意义。本题不仅考查学生对数学形态学原理和过程的理解程度，而且考查学生调试程序的能力。由于在实际应用中，常常需要判断特定图像处理步骤给出结果的正确性，并据此调试程序和发现问题，因此，让学生明确给出如数学形态学这样的图像处理步骤的结果，对于今后他们调试程序有一定帮助。
第4题针对流水线上三角形平板工件的检测问题，要求学生能给出适当的数学形态学处理方法来改善分割结果，并能提出解决思路，用于在图像中检测可能已发生畸变的三角形工件区域的各顶点。本题主要考查学生对数学形态学、对象特征提取方法等教学内容的理解应用。
第5题针对流水线上产品外包装中喷码字母的识别应用，要求学生能适当选择光源、漫射板、传送带的颜色、材质等内容，构建检测系统的硬件部分，以便能通过成像过程增强感兴趣的图像内容;同时，还要求学生能根据镜头焦距、成像范围大小、传感器尺寸等参数，計算成像系统的安装高度等。本题主要考查学生对视觉检测系统的硬件设计能力。
3 试卷考试的效果分析
在湖南大学电气与信息工程学院2016-2017学年秋季学期的期末考试中使用了相关命题试卷。命题的应用效果可以从难度、区分度、信度、对能力的考查程度4个方面体现。
(1)难度。此次有30人参加考试，学生成绩等级分布情况见表1。学生卷面平均分为63.13分，有1/3的学生分数不及格，并且没有超过90分的得分。从卷面成绩来看，此次命题偏难。本课程最终有3人参加补考，补考采用类似方式命题， 3人补考全部通过，据此可以看出，学生能否通过考核不由命题的难度决定，但与学生的重视程度有关。
(2)区分度。统计考试分数得到卷面分数的标准差为20.87分，且分数主要集中在不及格和及格两档，从成绩分布来看，较好地达到了区分学习情况良好与学习情况不佳这两种学生的目的。
(3)信度。尽管本次考试采用了开卷考试的方式，但由命题内容可以看出，考试内容无法直接在教科书或参考资料上找到答案，与以往的试题不存在重复，因此考试结果的信度较高。此外，从考试结果来看，获得中或良的成绩的学生，基本上都是到课率高、课上积极跟随教师授课进度并动手进行课堂实验的学生，而在考试结果不及格的学生中，则有若干平时到课情况较差，或者虽然到课，但是课上做其他事情的学生。因此，考试成绩较明确地反映出学生的学习态度和能力，也表明考试结果可信。
(4)对能力的考查程度。一方面，平时课上认真听课并完成随堂实验的学生，在考试中均取得了相对突出的成绩，这从侧面体现出命题确实能对学生的掌握程度进行考核。另一个体现试卷对能力进行考核的情况，则是由参加考试的4名学生的表现所展示的。这4名学生均在毕业设计中接受了授课教师的指导，且课题均为图像处理和视觉检测的内容，相较于往届学生的表现，这4名学生均能更快地进入学习状态，较快地给出可行的解决思路，并开始MATLAB实现，其中1名学生在毕业设计开始4周后，就已基本达成课题的最低目标，这一情况实属罕见。相应地，这4名学生的考试成绩均为中或良，他们在考试成绩和毕业设计中均表现出较强能力，这之间也存在着明显的相关性，同时也说明命题确实可能已经实现对能力进行考查的目的。
4 命题的经验与不足
4.1 经 验
本次考试命题按照工程教育认证的理念和要求，在课程改革上进一步采取了举措。尽管在之前的授课中，我们已经开始有意识地显著增加试题中设计题等考核学生应用知识能力的题量和分值，但仍保留了选择题、填空题等更偏重知识性的题型，此次命题在考核学生的相关能力方面有所进步。
通过此次命题，我们总结出4点经验：①在数字图像处理课程中，通过书面考试的方式来考察学生的能力达成情况，是可行的做法。②能力考查型试题应以应用题、设计题等题型为主，即使是知识性的内容也应该尽量在一个实际应用的语境中，考查学生对知识的理解程度和与实际相结合的应用能力。③针对数字图像处理技术自身的特点，根据课程定位不同，可灵活采用不同程度的考核难度。如对于本科生选修课，可针对实际应用问题中的部分环节或单元，考查学生的设计和应用能力，并将考核范围局限在本课程教学范围内;对于专业核心课程，尤其是学生已经修读过的如数据处理、信号处理、程序设计等前导课程，则可以考虑在命题中让学生完成相对完整的软硬件系统设计，以综合考核学生对多门课程知识的整体掌握和应用能力。④本次命题的试卷在实际使用中取得了较好的区分度和信度，说明命题方式得当的书面考试仍然是可靠的评估学生能力达成情况的重要部分，对于设计、实验等实践环节的考核结果也能提供有益的补充。
4.2 不 足
本次命题也存在着明显的不足，主要有以下3方面。
(1)命题所涵盖的教学内容范围偏窄。由于书面考试的局限性，无法在试题中加入各类滤波和复原方法以及图像分割方法的计算，缺少对其应用效果和适用场合的考查。
(2)命题对能力考核的深度存在不足，试题大多处于对相关能力较浅层的考查状态。试题在设计方面虽然加入了一定的灵活性，但是总体而言，学生只需对相关方法具有基础性的理解和掌握，就能较好地回答试题，而在面对真实的问题时，这些方法通常还不足以完全解决相关问题。
(3)授课中仍须进一步加强对图像处理系统和视觉测量系统的整体设计方面的训练，进一步加强对各类图像处理方法适用性的说明以及加强灵活运用部分重要方法的训练。
5 结 语
根据工程教育认证的理念，针对考核环节应对学生能力达成情况进行考查的要求，对书面考试的命题进行了初步探索和实践。从试卷的实际應用情况来看，试题改革取得了较好的区分度和信度，对于学生能力达成情况能够作出有效评估，但是仍然存在一些需要改进的地方，如试题内容所涉及的教学范围、考核的深度等，对于今后的教学也提出了新的要求。
参考文献：
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[2] 吕勇， 牛春晖， 刘力双. 基于实践能力培养的“数字图像处理”课教学改革研究[J].现代计算机： 专业版， 2013(26)： 60-62.
[3] 孔韦韦， 雷阳， 李小曼. 军队院校数字图像处理课程的教学优化改革[J].计算机教育， 2015(6)： 34-37.
[4] 周海芳.“数字图像处理”课程研讨式教学[J].计算机教育， 2010(24)： 93-97.
[5] 邓继忠， 金济， 陈羽白. 基于PBL模式的数字图像处理实践教学探索[J]. 实验室研究与探索， 2012， 31(9)： 139-141.
[6] 蒋伟， 杨庭庭，刘亚威， 等. 数字图像处理研究性实验教学的改革与实践： 基于分数阶偏微分的图像边缘检测[J]. 实验技术与管理， 2013， 30(6)： 124-128.
[7] 吴冬梅.融入研究性教学模式的“数字图像处理”课程教学改革[J]. 武汉大学学报： 理学版， 2012， 58(S2)： 160-162.
[8] 何楚，卓桐，杨应聪，等.基于开放源码分析的数字图像处理课程教学实践[J]. 计算机教育， 2014(18)： 78-82.
[9] 张大明，樊晓香，刘华勇，等.信息与计算科学专业“数字图像处理”课程教学探索与实践[J]. 合肥师范学院学报， 2012， 30(3)： 22-25.
[10] 马仁安， 陶明霞. 基于卓越计划要求的“数字图像处理”课程教学模式探讨[J].科教文汇， 2014(10)： 63-64.
[11] 沈晓晶， 王艳， 赵慧娟. 应用型院校数字图像处理本科教学探索[J]. 计算机教育， 2012(1)： 86-88.
[12] 朱福珍， 杨自恒， 蒋爱平， 等. 基于“卓越计划”的“数字图像处理”课程教学研究[J]. 中国电力教育， 2013(28)： 128-129.
(实习编辑：景贵英)
作者：郭斯羽 王华 汪沨 孟志强 温和
《学前教育学》模拟试卷(一) 一,单项选择题: 1.教育是人类特有的一种什么样的活动 A.自发性活动 B.主体性活动
C.生产性活动
D.社会性活动
2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和 A.教育物资 B.教育材料 C.教育媒介
D.教育环境
3.教育的宏观功能是 A.促进经济建设
B.增进社会文明 C.促进社会发展
D.提高人口素质
4.教育发展的物质基础是 A.社会生产 B.经济发展 C.工业革命
D.现代农业
5.格塞尔的"成熟势力学说"倡导 A.先天决定论
B.遗传决定论 C.后天决定论
D.环境决定论
6.儿童个体发展遵循 A.从脚到头的顺序 B.由特殊到一般的过程 C.从复杂到简单的过程 D.由一般到特殊的过程
7.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次"哥白尼式"的革命,这时出现了 A.人本位儿童观
B.家族本位儿童观 C.社会本位儿童观 D.自然本位儿童观
8.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于 A.1827年
B.1803年
C.1837年
D.1823年
9.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是 A.学会生活,学会认知,学会工作,学会享受 B.学会做事,学会学习,学会生活,学会合作 C.学会做人,学会做事,学会学习,学会生存 D.学会认知,学会做事,学会做人,学会共处 10.托儿所(或幼儿园托儿班)具有如下特色 A.社会福利性和教育性
B.社会福利性和保教性 C.保教性和辅助性 D.辅助性和社会性
11.教育是一种什么样的社会活动 A.特殊的 B.普通的
C.唯一的 D.少有的
12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和 A.教育材料
B.教育内容 C.教育环境
D.教育信息
13.教育的微观功能是 A.促进社会进步
B.促进文明进步 C.促进经济建设
D.促进人的身心发展
14.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是 A.经济发展 B.社会人口 C.地理环境
D.政治制度
15.英国教育家洛克的"白板说"属 A.父母决定论
B.教师决定论
C.环境决定论
D.遗传决定论
16.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是 A.家族本位儿童观
B.社会本位儿童观 C.个人本位儿童观
D.人类自然本位儿童观
17.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是 A.《夸美纽斯教育论著全集》
B.《理想国》 C.《母育学校》
D.《太阳城》
18.我国陈鹤琴倡导的教学法为 A.中心综合法 B.完整教学法 C.分科教学法
D.整个教学法
19.我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育,其包括 A.促进幼儿德,智,体,美诸方面的全面发展 B.促进幼儿智,德,体等诸方面的全面发展 C.促进幼儿美,体,智,德诸方面的全面发展 D.促进幼儿体,智,德,美诸方面的全面发展 20.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是 A.以游戏为基本活动进行教育 B.让婴儿在一日生活中系统学习 C.寓教于养,保教并重
D.保教合一,完整教育 二,名词解释: 1.教育者
2.人的个体社会化 3.儿童发展 4.儿童观 5.教育观 三,简答题: 1.简述教育的功能. 2.简述儿童发展的特征. 3.简述杜威的进步主义教育思想. 4.试述蒙台梭利教育的基本内容 四,论述题: 1.当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些
2.幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育
一,选择题: 1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二,名词解释: 1.凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者. 2.指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程. 3.指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程. 4.是人们对于儿童的根本看法和态度. 5.是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法. 三,简答题: 1.教育有两大功能:一是教育的宏观功能——促进社会的发展;二是教育的微观功能——促进人的身心发展. 2.儿童发展的特征大致有以下几个原则: (1)个体发展是有规律地进行的,表现在三个方面:个体发展从简单到复杂,个体发展都要经过由一般到特殊的过程,个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的; (2)个体发展具有差异性; (3)个体发展具有阶段性. 3."教育即成长";"教育即生活"; "教育即经验的不断改造". 4.肌肉练习;日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点;初步的知识教育;文化历史教育. 四,论述题: 1.答:当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展; (4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力; (5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一; (6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展; (7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展; (8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护. 2.答:(1)培养入学意识:培养幼儿向往入学学习的感情,激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的,教师从以下几方面进行引导:组织幼儿参观附近小学;可参加少先队活动和入队仪式;要向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有的行为习惯;进行毕业离园教育. (2)培养社会适应能力:培养规则意识与执行规则的能力;培养任务意识和完成任务的能力;培养独立性和生活自理能力;培养人际交往能力. (3)培养学习适应能力:培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯;培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯以及一定的读书技能;加强幼儿手的小肌肉协调的训练,培养正确的执笔姿势. (4)培养生活适应能力.
嘉兴学院成人教育学院
： 《学前教育学》专科试题(模拟2卷)
考试形式：闭卷考试时间：120分钟
三、填空题(每小题1分，共20分)
1、________教育是大班幼儿下学期一项必要的教育工作，以使其能够_______小学的学习和生活。
2、体育是保证儿童______ _和________的教育，是儿童_________教育的重要组成部分。
3、美育是对儿童_______教育的重要组成部分。美的形态有________、_________和________。
4、在尊重各种文化的同时，将主流文化与少数族群的文化整合一体的是__________课程 。
5、______________是幼儿的基本活动，幼儿园教育必须以__________为主要活动形式。 号学 ：名姓 ：级班 ：)
点学教(站授函
一、 名词解释(每小题3分，共15分)
1、教育目的
2、隐性课程
3、最近发展区
4、显性课程
5、文化
二、单项选择题(每小题1分，共10分)
1、对个体发展起主导作用的是()
A、父母B、教育C环境D、遗传
2、我国《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教育要()
A、以智育为主，以德育、体育和美育为辅的教育B、以体育为主，以德育、智育和美育为辅C、以美育为主，以德育、智育和体育等为辅的教育D、体、智、德、美全面发展
3、决定着教育的性质和教育的发展方向的主要社会因素是()A、经济B、政治C、文化D、人口
4、从儿童兴趣、需要和能力出发，通过儿童自己组织的活动实施的课程是()A、活动课程B、分科课程C、一元课程D、多元课程
5、学生在学习活动中所获得的非预期性东西是()
A、显性课程B、隐性课程C、分科课程D、活动课程
6、“教育即生长”是()提出来的。
A、杜威B、皮亚杰C、蒙台梭利D、维果茨基
7、华生的“教育万能论”属于()
A、教育决定论B、教师决定论C、环境决定论D、遗传决定论
8、孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是()A、父母决定论B、教师决定论C、环境决定论D、遗传决定论
9、导致儿童身心发展差异性的物质性基础是()
A、遗传差异B、教育差异C、环境差异D、物质差异
10、维果茨基提出了()概念
A、不平衡性B、同化C、顺化D、最佳学习期
《错误!未找到引用源。》试题(模拟2卷)第 1 页共 4 页
6、幼儿园的物质环境是__________课程，对幼儿发展具有____________的效应。
7、幼儿园课程内容要具有__________和_________________。
8、幼儿园课程的实施要具有_________和________________。
9、幼儿园教育是由教师的教和幼儿的学构成的__________活动。
10、德国心理学家格罗斯认为游戏是幼儿_________ 。
四、判断题(每小题1分，共10分)
1、常规制定的是否合理，直接影响幼儿在园生活的质量和班级的心理气氛。()
2、幼儿教师提高自己的专业素质需要在短期内完成。()
3、维果茨基认为教育应当走在儿童发展的前面。()
4、美育过程仅在幼儿的美工活动、音乐活动中进行的。()
5、培养幼儿运用语言交往的能力，是对幼儿进行智育的一个重要任务。()
6、“对一切教育和教养过程而言，最重要的恰恰是那些处在成熟阶段但尚未成熟到教学时机的过程”。()
7、教育目标是各级各类学校根据国家教育目的制定的具体培养目标，是国家教育目的的具体化。()
8、教育目的由两部分构成，一是就教育所要培养的人的身心素质做出规定;二是对教育所要培养的人的社会价值作出规定。()
9、儿童全面发展与其独立个性的发展之间是彼此排斥相互矛盾的。()
10、我国幼儿园教育目标是对幼儿实施体、智、德、美诸全面发展教育，促进其身心和谐发展。()
五、简答题(每小题5分，共25分)
1、简述制定幼儿园教育目标是应该注意的问题。
2、幼儿德育工作的主要内容包括哪几个方面?
3、简述幼儿美感实施的几种途径。
4、儿童游戏的特点是什么?
5、简述蒙台梭利在儿童教育上的主要观点。
六、论述题(每小题10分，共20分)
1、游戏对儿童发展的影响与作用?联系实际对其加以阐述。
2、对教师在幼儿园环境创设中发挥的作用加以论述。
《错误!未找到引用源。》试题(模拟2卷)第 2 页共 4 页
的教育的教育
以下为本试卷的标准答案:
一、名词解释
1、教育目的是教育者对教育结果的预期，它规定了通过教育要把受教育者培养成为什么样的人，是对培养的人的质量规格方面的要求。
2、隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验;在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。 学号： 答：主要从以下几个方面阐述：
一、准备环境。具体而言：(一)让环境蕴含目标;(二)让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣;(三)尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的。
二、控制环境。教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿活动的积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有几个环节：诱导幼儿进入活动;帮助幼儿展开活动;指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题;帮助幼儿结束活动。在每个环节中，教师都使用“直接”和“间接”的教育方式，通过灵活地变换角色，促进幼儿与环境中的人际因素和物质材料有效地相互作用。
(一)诱导幼儿进入活动
(二)帮助幼儿展开活动
(三)帮助幼儿解决困难、纷争或情绪问题
(四)帮助幼儿结束活动。
3、最近发展区是指儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在成人等的帮助和引导下做到的
那个区域。
4、显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，显性课程主要通
过课堂教学而获得知识和技能，学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识。
5、文化大体有广、狭义之分。广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神：
名财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精姓神层面。
二、单项选择题
1B、2D、3B、4C、5B、6A、7C、8C、9A、10D
三、填空题
1、入学准备适应
2、健康成长增强体质全面发展3全面发展 自然美社会美艺术美
4、
多元文化
5、游戏游戏6 隐性课程潜在的、7生活性浅显性、
8、活动性经验性
9、双边
10、为
未来社会生活做准备
四、判断题
1X、2X、3√、4X、5√、6√、7√、8√、9X、10√
五、简答题
：
1、简述制定幼儿园教育目标应该注意的问题。
级答：
一、教育目标的涵盖要全面;
二、教育目标要有连续性和一致性
班
2、幼儿德育工作的主要内容包括哪几个方面?
答：幼儿德育工作的内容主要包括礼貌教育、友爱教育、集体生活教育、道德品质教育、爱家乡爱祖
国爱劳动的教育以及良好的个性品质的培养。
3、简述幼儿美育实施的几种途径。
答：
一、创造美的环境;
二、领略大自然的美;
三、感受各种形态的社会美;
四、注重艺术教育;
五、在游戏中实施美育;
六、节日、娱乐活动中的美育。
4、儿童游戏的特点是什么?
：)答：
(一)游戏是儿童主动的自愿活动;
(二)游戏是在假想的情景中反映现实生活;
(三)游戏具有点社会性和团体性;
(四)游戏伴随着愉悦的情绪。
学
5、简述蒙台梭利在儿童教育上的主要观点。
教答:蒙台梭利主张用科学的方法了解儿童，发现儿童的“秘密”，然后用科学的教育帮助儿童身心得到(全面发展，其在儿童教育上的主要观点有：
(一)儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现，也就站
授是她所谓的“吸收性心智”;
(二)儿童心理发展具有“敏感期”;
(三)儿童心理发展具有阶段性;
(四)儿函童心理发展是在“工作”中实现的。
六、论述题
1、游戏对儿童发展的影响与作用?联系实际对其加以阐述。
答：主要从以下几个方面阐述：
一、游戏与儿童智力发展;
二、游戏与问题解决能力;
三、游戏与儿童创造力发展;
四、游戏与语言能力发展;
五、游戏与社会认知。
2、对教师在幼儿园环境创设中发挥的作用加以论述。
《错误!未找到引用源。》试题(模拟2卷)第 3 页共 4 页
错误!未找到引用源。》试题(模拟2卷)第 4 页共 4 页 《
名词:
1. 学前教育科学研究
答：按照某种途径，有组织，有计划，有系统地认识学前教育现象和建构学前教育理论的过程
2. 文献综述
答：是对某个时期或某个专题的若干文献进行系统组织和叙述性概括
3. 抽样
答：是从所研究对象的全体中，按照某种规则抽取一部分被试的方法
4. 假设
答：又称假说，是研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想
5. 无关变量
答：又称“控制变量”,指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量
6. 结构性访谈
答：访谈者按统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈
7. 教育行动研究
答：教育行动研究特定指在教育情境中，由教育专业工作者（通常指教师）用以改善教育专业实践，实现教育理想的行动研究
8. 质的研究
答：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义获得解释性理解的一种活动
简答：
9.学前教育科学研究的基本步骤？
答：（1）确定研究课题
（2）查阅文献
（3）设计研究方案
（4）搜集资料
（5）分析研究资料，得出结论
（6）阐述出研究成果，撰写论文
10. 问题的来源？【可能是填空】
答：（1）在教学中发现问题
（2）在阅读中萌生问题
（3）在交谈中激发问题
11. 课题选择的一般步骤？
答：（1）调查研究，选择研究方向
（2）总结提炼，确立研究课题
（3）决定研究的方法
（4）分析梳理，明确研究目标
（5）课题论证
12. 好的研究课题的特征有哪些？
答：（1）问题必须有价值
（2）问题必须是清楚的
（3）问题必须具体明确
（4）问题要新颖，有独创性
（5）问题要可行性
（6）问题要符合道德
13. 学前教育研究方案的设计有哪些内容？
答：（1）研究的主要内容
（2）研究的意义与价值
（3）研究的方法与步骤
（4）研究的成果
14. 信度的类型有哪些？
答：（1）标准关联观察者的信度
（2）观察者间的信度
（3）观察者内部信度
15. 学前教育观察实施的步骤？
答：（1）确定观察的问题
（2）制定观察计划
（3）选择合适的观察方法
（4）进入观察现场
（5）观察记录
16. 进入观察现场需注意什么？
答：（1）尽可能注意不干预观察对象的活动（视情况决定完全参与还是完全观察）
（2）保持中立、谨慎的态度，以证明研究者得诚信
（3）定量观察，必须携带笔记记录
（4）研究者要讲究观察记录的方式方法
（5）做好突发事件的预案
17. 问卷设计的准则有哪些？
答：（1）相关原则
（2）简洁原则
（3）礼貌原则
（4）方便原则
（5）定量准确原则
（6）选项穷尽原则
（7）拒绝术语原则
（8）非导向性原则
（9）适合身份原则
18. 访谈的特点有
...
《学前教育学》模拟试卷(一) 一,单项选择题:
1.教育是人类特有的一种什么样的活动(D)
A.自发性活动; B.主体性活动; C.生产性活动; D.社会性活动
2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和(A)
A.教育物资;
B.教育材料;
C.教育媒介;
D.教育环境
3.教育的宏观功能是(C)
A.促进经济建设; B.增进社会文明;C.促进社会发展; D.提高人口素质
4.教育发展的物质基础是(B)
A.社会生产;
B.经济发展;
C.工业革命;
D.现代农业
5.格塞尔的"成熟势力学说"倡导(B)
A.先天决定论; B.遗传决定论; C.后天决定论; D.环境决定论
6.儿童个体发展遵循(D)
A.从脚到头的顺序; B.由特殊到一般的过程; C.从复杂到简单的过程; D.由一般到特殊的过程
7.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次"哥白尼式"的革命,这时出现了(A) A.人本位儿童观 B.家族本位儿童观; C.社会本位儿童观; D.自然本位儿童观
8.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于(C) A.1827年;
B.1803年;
C.1837年;
D.1823年
9.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是(D)
A.学会生活,学会认知,学会工作,学会享受; B.学会做事,学会学习,学会生活,学会合作 C.学会做人,学会做事,学会学习,学会生存; D.学会认知,学会做事,学会做人,学会共处
10.托儿所(或幼儿园托儿班)具有如下特色(B)
A.社会福利性和教育性; B.社会福利性和保教性; C.保教性和辅助性; D.辅助性和社会性
11.教育是一种什么样的社会活动(A)
A.特殊的;
B.普通的;
C.唯一的;
D.少有的
12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和(B)
A.教育材料;
B.教育内容;
C.教育环境;
D.教育信息
13.教育的微观功能是(D)
A.促进社会进步; B.促进文明进步;C.促进经济建设;D.促进人的身心发展
14.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是(A)
A.经济发展; B.社会人口;
C.地理环境;
D.政治制度
15.英国教育家洛克的"白板说"属(C)
A.父母决定论; B.教师决定论; C.环境决定论; D.遗传决定论
16.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是(B)
A.家族本位儿童观; B.社会本位儿童观; C.个人本位儿童观; D.人类自然本位儿童观
17.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是(C) A.《夸美纽斯教育论著全集》; B.《理想国》; C.《母育学校》; D.《太阳城》
18.我国陈鹤琴倡导的教学法为(D)
A.中心综合法; B.完整教学法; C.分科教学法; D.整个教学法
19.我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育,其包括(D)
A.促进幼儿德,智,体,美诸方面的全面发展; B.促进幼儿智,德,体等诸方面的全面发展 C.促进幼儿美,体,智,德诸方面的全面发展; D.促进幼儿体,智,德,美诸方面的全面发展
20.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是(C)
A.以游戏为基本活动进行教育;B.让婴儿在一日生活中系统学习;C.寓教于养,保教并重;D.保教合一,完整教育
二,名词解释:
1.教育者：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者.
2.人的个体社会化：指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程.
3.儿童发展：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程.
4.儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度.
5.教育观：是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法.
三,简答题:
1. 简述教育的功能. 教育有两大功能:一是教育的宏观功能——促进社会的发展;二是教育的微观功能——促进人的身心发展.
2. 简述儿童发展的特征
儿童发展的特征大致有以下几个原则: (1)个体发展是有规律地进行的,表现在三个方面:个体发展从简单到复杂,个体发展都要经过由一般到特殊的过程,个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的; (2)个体发展具有差异性; (3)个体发展具有阶段性.
3. 简述杜威的进步主义教育思想
"教育即成长";"教育即生活"; "教育即经验的不断改造".
4. 试述蒙台梭利教育的基本内容
肌肉练习;日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点;初步的知识教育;文化历史教育.
四,论述题:
1. 当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些
答:当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展; (4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力; (5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一; (6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展; (7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展; (8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.
2. 幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育
答:(1)培养入学意识:培养幼儿向往入学学习的感情,激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的,教师从以下几方面进行引导:组织幼儿参观附近小学;可参加少先队活动和入队仪式;要向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有的行为习惯;进行毕业离园教育. (2)培养社会适应能力:培养规则意识与执行规则的能力;培养任务意识和完成任务的能力;培养独立性和生活自理能力;培养人际交往能力. (3)培养学习适应能力:培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯;培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯以及一定的读书技能;加强幼儿手的小肌肉协调的训练,培养正确的执笔姿势. (4)培养生活适应能力.
第四章
一、单项选择题
1. (C)是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家。66 A. 卢梭 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐
D. 福禄倍尔
2. 被世人誉为“幼儿教育之父”的是(D)。68 A. 蒙台梭利 B. 柏拉图
C. 洛克
D. 福禄倍尔
3. (A)最初提出了“最近发展区”的概念。90 A. 维果茨基 B. 戈尔曼
C. 加德纳
D. 蒙台梭利
4.提出幼儿教育应解放儿童的创造力的教育家是(A)93 A.陶行知
B.张雪门
C.陈鹤琴
D.福禄贝尔
5.第一个明确提出要使儿童的各种能力得到和谐的发展教育家是(C)66 A.卢梭
B.洛克
C.裴斯泰洛齐 D.夸美纽斯
6.父系氏族时期是由每个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童，主要是用( C )来进行教育的。52 A.老少相随，以老教小;B.讲故事;C.模仿游戏; D.图腾崇拜
7.1837年，( C )开设了德国第一所幼儿学校，专收3~7岁的幼儿;1840年正式将此学校取名为幼儿园，这也是世界上第一所幼儿园。66 A.洛克;
B.夸美纽斯; C.福禄倍尔; D.裴斯泰洛齐
8.(
C )是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。68 A.玩具;
B.游戏;
C.恩物;
D.活动
9.( C )是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系而不是物体本身，它从出生的第一年就出现并持续到第二年，甚至在幼儿出生后的第一个月里就可以感觉得到。74 A.细节的敏感期; B.行走的敏感期; C.秩序敏感期; D.语言的敏感期
10.处于( A )阶段的儿童主要是通过感觉运动图式来和外界相互作用并与之取得平衡。82 A.感知觉运动;
B.前运算思维;
C.具体运算思维;D.形式运算思维
11.在教学与发展的关系上，维果斯基认为教学始终并应当走在发展的前面，而不要落后在发展的后面，由此他提出了( B )理论。90 A.多层智力观;
B.“最近发展区”; C.情感智力; D.认知结构主义
12.所谓( B )，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。100 A.吸收的心智;
B.“整个教学法”; C.全面教育; D.教学做合一
13.认为“人的一切观念都来自于后天的经验，根本就没有什么天赋原则，儿童发展的原因在于后天，在于教育”的教育家是( A )60 A.洛克;
B.卢梭;
C.夸美纽斯; D.蒙台梭利
14.分析人脑和人脑对教育的影响，指出每个人至少有七种不同类型智力的心理学家是( B )88 A.皮亚杰;
B.加德纳;
C.维果茨基; D.戈尔曼
15.批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是(
A )92 A.陶行知;
B.张雪门;
C.陈鹤琴; D.张宗鳞
16.依据皮亚杰理论，具有“自我中心化”心理特点的儿童心理发展阶段是( B )83 A.感知运动阶段; B.前运算思维阶段; C.具体运算思维阶段;D.形式运算思维阶段
17.维果茨基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，( C )91 A.教育应与幼儿发展同步;B.教育应适应幼儿发展;C.教育应超前于幼儿发展;D.教育应跟随幼儿发展
18.人类最早呈现出来的幼儿教育形态是(A)。52 A.老少相随，以老教小;B.讲故事;
C.模仿游戏; D.图腾崇拜
19.古希伯来人的幼儿教育一般分为家庭教育时期与(C)时期。54 A.社会教育 B.社区教育;
C.会堂教育; D.教会教育
20.洛克提出了著名的(C)。60 A.大教育观;
B.自然主义教育
C.“白板说”; D.“成熟势力说”
21.(D)是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家。66 A.洛克;
B.夸美纽斯;
C.卢梭;
D.裴斯泰洛齐
22.福禄倍尔认为，教育的目的在于(C)。66 A.遵循儿童的自然成长规律;B.全面发展; C.唤醒人的内在精神本质;D.发现儿童的“生命的法则”
23幼儿在1～2岁时，注意力往往集中在最细小的物体上，如鞋子放到了鞋架的旁边而没有放在鞋架上等，这说明到了(A)。74 A.细节的敏感期; B.行走的敏感期; C.秩序的敏感期; D.语言的敏感期
24.处于(C)阶段的儿童已能从一个概念各种具体变化中找出内在的本质东西。84 A.感知觉运动;
B.前运算思维;
C.具体运算思维; D.形式运算思维
25.根据皮亚杰的理论，主要通过感觉运动图式来和外界相互作用并与之取得平衡的儿童的心理发展是(A)82 A.感知运动阶段; B.前运算思维阶段; C.具体运算思维阶段;D.形式运算思维阶段
26.世界上第一所幼儿园的创始人是(
D )66 A.卢梭;
B.夸美纽斯;
C.洛克;
D.福禄贝尔
27.认为儿童心理的发展乃是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程，主体通过动作对客体的适应乃是儿童心理发展的真正的原因的教育家是( C )81 A.杜威;
B.蒙台梭利;
C.皮亚杰;
D.维果茨基
28.提出“整个教学法”的教育家是( C )100 A.陶行知;
B.张雪门;
C.陈鹤琴;
D.张宗麟
29.教育史上第一个承认游戏教育价值的是( A )68 A.福禄贝尔;
B.卢梭;
C.蒙台梭利;
D.夸美纽斯
30.皮亚杰认为心理特点为“自我中心化”的儿童处于( B)83 A.感知运动阶段; B.前运算思维阶段; C.具体运算思维阶段;D.形式运算思维阶段
31.我国教育家陶行知提出的教育方法是(
B )94 A.自然后果法;
B.教学做合一;
C.整个教学法;
D.发现式教学法
32.教育著作《林哈德与葛笃德》的作者是( C )64 A.戈尔曼;
B.洛克;
C.裴斯泰洛齐;
D.加德纳
33.教育家卢梭提出的教育方法是(A)64 A.自然后果法;
B.教学做合一;
C.整个教学法;
D.发现式教学法
34.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”的是( A)73 A.蒙台梭利;
B.夸美纽斯;
C.杜威;
D.裴斯泰洛齐
35.提出“幼稚教育尤为根本之根本”，幼儿教育应面向大众的是(A)92 A.陶行知;
B.张雪门;
C.张宗麟;
D.陈鹤琴
36.按照皮亚杰儿童心理发展阶段的划分，2—7岁儿童处于(B)83 A.感知运动阶段; B.前运算思维阶段; C.具体运算思维阶段;D.形式运算思维阶段
37.蒙台梭利提出，儿童对细节的敏感期出现在( A )74 A.1—2岁;
B.2—3岁;
C.3—4岁;
D.4—5岁
38.提出多层智力观的是(
B )88 A.戈尔曼;
B.加德纳;
C.卢梭;
D.夸美纽斯
39.进步主义教育家杜威的教育著作是(
A )70 A.《民主主义与教育》;B.《教育漫话》;C.《人的教育》; D.《爱弥尔》
40.按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是( B )83 A.感知运动阶段; B.前运算思维阶段; C.具体运算思维阶段;D.形式运算思维阶段
41.提出“整个教学法”，把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童的是( D )100 A.陶行知;
B.张雪门;
C.张宗麟;
D.陈鹤琴
42.福禄贝尔的教育著作是(C)66 A.《大教学论》; B.《教育漫话》; C.《人的教育》; D.《爱弥尔》
43.提出“教育即成长”、“教育即生活”的是(B)71 A.卢梭;
B.杜威;
C.加德纳;
D.蒙台梭利
44.按照皮亚杰儿童心理发展阶段的划分，0—2岁儿童处于(A)82 A.感知运动阶段; B.前运算思维阶段; C.具体运算思维阶段;D.形式运算思维阶段
45.我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是(C)100 A.自然后果法; B.教学做合一; C.整个教学法; D.发现式教学法
46.世界上第一所幼儿园的创立者是(A)66 A.福禄贝尔;
B.夸美纽斯;
C.卢梭;
D.洛克
47.皮亚杰提出的教育方法是(D)86 A.自然后果法; B.教学做合一; C.整个教学法; D.发现式教学法
48.提倡创建中国式幼稚园要就地取材培养师资，提出“训练本乡师资教导本乡儿童”的是(A)94 A.陶行知;
B.张雪门;
C.张宗麟;
D.陈鹤琴
49.根据皮亚杰的理论，主要通过感觉运动图式来与外界相互作用，并与之取得平衡的儿童心理发展是(A)82 A.感知运动阶段; B.前运算思维阶段; C.具体运算思维阶段;D.形式运算思维阶段
50.在《爱弥尔》这部书中明确地阐述了自己的教育观点的教育家是(C)61 A.夸美纽斯;
B.洛克 ;
C.卢梭;
D.裴斯泰洛齐
51.提出“最近发展区”理论的是(C)90 A.皮亚杰;
B.加德纳;
C.维果茨基;
D.戈尔曼
52.最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是(C)68 A.蒙台梭利;
B.陈鹤琴 ;
C.福禄贝尔;
D.夸美纽斯
53.卢梭认为，在(A)，成人的主要任务是保障婴儿的身体健康，让他们有充分的活动自由。61 A.0—2岁的婴儿期; B.2—12岁期;
C.12—15岁期;
D.15岁—成人期
54.( B)在教育史上的第一次承认游戏的教育价值。68 A.蒙台梭利;
B.福禄倍尔;
C.卢梭;
D.裴斯泰洛齐
55.(D)花数年时间分析人脑和人脑对教育的影响，提出了多层智力观。88 A.孔德;
B.福禄倍尔 ;
C.杜威;
D.加德纳
56.(D)就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授给儿童的方法。100 A.教学做合一;
B.做学教合一;
C.做中学;
D.整个教学法
57.在教育史上(B)是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。64 A.福禄倍尔;
B.裴斯泰洛齐;
C.洛克;
D.皮亚杰
二、名词解释
1.教学做合一 ：是陶行知提出的教学方法。所谓 教学做合一，包括三个方面：一是怎样就要怎么样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。即教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法;二是要在做中教，做中学;三是教育的本质，是教人做事。94
2.白板说：代表人物是洛克，他认为，人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。人的一切观念都来自于后天的经验，根本就没有什么天赋原则。60
3.情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，手人喜欢，解决人与人之间的关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。91
4.恩物：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。68
三、简答题
1.简述裴斯泰洛齐的自然教育思想精要。64 (1)倡导爱的教育
(2)强调母亲的教育作用 (3)明确教育过程的基本要素
(4)强调教育要适应儿童心理发展特点的原则 (5)教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育
2.简述蒙台梭利教育方法的内容。78 (1)提供有准备的环境：安静角、感官活动角、语言角 (2)教师的作用：观察指导、示范、准备
(3)教具——活动材料：日常生活训练的教具、感官教具、学术教具(读写算)、文化艺术性教具
3.简述张雪门的幼稚园教学法。97 (1)做学教合一
(2)教材与教法融为一体 (3)自由自动教学
(4)制定儿童能力目录表
4.陶行知提出的解放儿童创造力的六个解放是什么?93 (1)解放儿童的头脑 (2)解放儿童的双手 (3)解放儿童的眼睛 (4)解放儿童的嘴 (5)解放儿童的空间 (6)解放儿童的时间
5.杜威的进步主义教育思想。71 (1)教育即成长
(2)教育即生活
(3)教育即经验的不断改造
7.卢梭自然主义教育方法的主要内容。63 (1)给予行动的自由; (2)合理的养护和锻炼; (3)注意语言的发展; (4)感觉教育; (5)模仿;
(6)自然后果法。
8.杜威的儿童观。69 (1)重视儿童的本能
(2)儿童具有自我生长的能力
(3)儿童与成人在心理上存在很大的差别
9.简述皮亚杰的儿童教育基本原则。87 (1)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免成人化倾向 (2)发展儿童的主动性 (3)强调儿童的实际活动 (4)重视儿童的社会交往
10.试述蒙台梭利教育的基本内容。77 (1)肌肉练习(2)日常生活训练(3)初步的知识教育(4)文化历史教育
11 .简述蒙台梭利的基本教育思想
(1)发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”; (2)吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，给幼儿归纳出几个敏感期; (3)自由的原则。其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。
12 .蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期?
(1)秩序敏感期;(2)细节的敏感期;(3)行走的敏感期;(4)手的敏感期;(5)语言敏感期。
13.简述皮亚杰提出的儿童心理发展的四个基本要素
(1)成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。
(2)练习和习得的经验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验的作用; (3)社会性经验，指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递; (4)具有自我调节作用的平衡过程。
14.简述皮亚杰提出的儿童心理发展的四个阶段
(1)感知运动思维阶段 (2)前运算思维阶段 (3)具体运算思维阶段 (4)形式运算思维阶段
15.简述皮亚杰的教育思想
(1)强调活动的重要性; (2)强调兴趣和需要的重要性; (3)主张发现式教学方法; (4)强调智力发展是一种积极的、主动建构的过程。
16.张雪门认为幼儿课程的来源是什么?
(1)儿童自然的诸般活动;(2)儿童与自然界接触而发生的活动;
(3)儿童与人事界接触而发生的活动;(4)人类聪明所产生的经验而合于儿童的需要者。
17 .陈鹤琴制定的幼稚园教育内容是什么?
儿童的健康活动;儿童社会活动;儿童科学活动;儿童艺术活动;儿童文学活动。
18 .卢梭强调指出的幼儿教育应当遵循的自然教育的原则
(1)必须让儿童充分使用大自然赋予他们的一切力量，相信他们也不会随便滥用这些力量;
(2)考虑到儿童的一切身体的需要，包括智慧方面和体力方面的需要，对他们进行帮助，使这些方面的需要得到满足;
(3)只有当儿童真正需要的时候，才去帮助他们，也不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望;
(4)应当仔细研究儿童的语言和动作，真正地辨别他们的欲望究竟是直接由自然产生的，还是从心里想出来的。
19 .福禄贝尔认为的儿童的四种本能
第一为活动的本能;第二为认识的本能;第三为艺术的本能;第四为宗教的本能。
四、论述题
1.论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。86 皮亚杰的儿童认知发展理论的主要观点是： (1)强调活动的重要性;
(2)强调兴趣和需要的重要性; (3)主张发现式教学方法;
(4)强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程;
(5)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童的心理发展水平，避免儿童教育成人化的倾向; (6)发展儿童的主动性; (7)强调儿童的实际活动;
(8)重视儿童的社会交往(启示略)。
2.论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。7
3、78 教育思想：
(1)发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”; (2)吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，给幼儿归纳出几个敏感期; (3)自由的原则。其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。 教育方法：
(1)提供有准备的环境：安静角、感官活动角、语言角 (2)教师的作用：观察指导、示范、准备
(3)教具——活动材料：日常生活训练的教具、感官教具、学术教具(读写算)、文化艺术性教具 (每点要求联系具体展开)
3.联系实际谈谈如何运用卢梭的教育方法?63 (1)给予行动的自由; (2)合理的养护和锻炼; (3)注意语言的发展; (4)感觉教育; (5)模仿;
(6)自然后果法。(结合实际具体展开)
4.根据我国幼儿园教育的目标，结合加德纳的多层智力观，分析当前我国幼儿园中普遍存在的“特色园”、“兴趣班”现象。88
(1)加德纳认为我们每个人至少有七种不同类型的智力,其中语言智力和逻辑或数学智力在传统教育中受到了高度重视,其他五种即音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力则长期被忽略或忽视。但是加德纳指出，这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。
(2)根据这一理论，我们要提供幼儿的完整学习，即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。这里的完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳的多层智力观的基础上的，是有其当代心理科学研究的依据的，也是有其现实针对性的。
(3)而当前各地幼儿园大力开展的特色教育，如电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。这种做法完全违背了幼儿的完整学习这一理念，长此以往不但培养不出音乐专才、美术专才等家长所期望的材料，反而会使儿童丧失了发展其他方面能力的机会，以至成为片面发展的畸形人才。这一问题，同样也应引起广大幼教工作者的关注与反思。 5.试述维果斯基的最近发展区理论及其启示。
维果斯基认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，另一个是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。这两个阶段之间就是儿童的最近发展区，即儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育者指引下来做到的那个区域。 启示：最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。因此教育教学的作用就在于创造最近发展区，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。教育应该超前于发展，教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”。帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发思考力、创造力和意志力，体验成功的快乐。
历年真题第四章
一、名词解释(每小题6分) 1.遗传决定论4-29 2.环境决定论4-30 3.先天因素4-31 4.洛克的“白板说”4-60 5.恩物4-68二
6.发现式教学法4-86 7.幼儿的完整学习4-90 8.最近发展区 4-90三 9.情商 4-91二
10.“教学做合一”4-94
二、简答题(每小题7-8分) 1.简述福禄贝尔教育理论中所指的“儿童的四种本能”。4-67二 2.简述杜威的儿童观。4-69 3.简述蒙台梭利“儿童感觉特别敏感期理论”中的“细节的敏感期”。4-74 4.简述蒙台梭利学校教师教学的任务要求。4-80 5.简述皮亚杰提出的儿童心理发展四个基本要素。4-81二 6.简述皮亚杰提出的儿童教育基本原则。4-86 7.陶行知所批评的20世纪初幼儿教育三大弊病。4-92 8.陶行知的儿童教育“六解放”。4-93
三、论述题(每小题11-13分)
1.请用加德纳的“幼儿完整学习”理论分析和评价当前幼儿园流行的“特色教育”班现象。 4-88 2.试述卢梭关于“遵循自然”的幼儿教育原则并就其中一个方面联系实际进行简单评价。4-63
3.试论蒙台梭利关于儿童教育的主要观点。4-73
学前教育学试题
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共24分) 1.现代教育的发展是以(
)为主要标志的各种教育形式的发展。
A.学校教育;
B.家庭教育;
C.社会教育;
D.学生教育
2.教育的宏观功能是(
)。
A.促进人的身心发展;B.促进社会发展; C.促进学科发展; D.促进知识掌握
3.(
)是保证每一个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。 A.全民教育;
B.终身教育;
C.教育民主化;
D.教育现代化
4.(
)是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
A.物质环境;
B.教育环境;
C.精神环境;
D.人文环境
5.一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关，这说明(
)。
A.经济发展是教育发展的物质基础;
B.经济发展决定着教育发展的规模和速度
C.经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化;D.经济发展水平制约着教育内容和手段
6.遗传决定论的代表人物是古希腊的哲学家_______和“成熟势力学说”的创始人_____。(
) A.柏拉图
格塞尔; B.柏拉图
洛克; C.格塞尔
华生; D.洛克
华生
7.皮亚杰认为个体心理发展的过程有(
)四个要素。
A.教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程 B.成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程
C.成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程 D.成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育
8.个体的发展是按照(
)(顺序)进行的。
A.由脚到头，由四周向中间;
B.由脚到头，由中间向四周; C.由头到脚，由四周向中间;
D.由头到脚，由中间向四周
9.有关研究表明，3~4岁幼儿的词汇量为1730个，4~5岁幼儿为2853个，5~6岁为3562个，由此结果可看出，(
)是幼儿词汇量增长的活跃期。
A.3~4岁;
B.4~5岁;
C.5~6岁;
D.3~6岁
10.学前教育对儿童的发展的(
)模式认为，后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。 A.维持;
B.促进;
C.诱导;
D.发展
11.父系氏族时期是由每个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童，主要是用(
)来进行教育的。 A.老少相随，以老教小;B.讲故事;
C.模仿游戏;
D.图腾崇拜
12.1837年，(
)开设了德国第一所幼儿学校，专收3~7岁的幼儿;1840年正式将此学校取名为幼儿园，这也是世界上第一所幼儿园。
A.洛克;
B.夸美纽斯;
C.福禄倍尔;
D.裴斯泰洛齐
13.(
)是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。
A.玩具;
B.游戏;
C.恩物;
D.活动
14.(
)是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系而不是物体本身，它从出生的第一年就出现并持续到第二年，甚至在幼儿出生后的第一个月里就可以感觉得到。
A.细节的敏感期; B.行走的敏感期; C.秩序敏感期;
D.语言的敏感期
15.处于(
)阶段的儿童主要是通过感觉运动图式来和外界相互作用并与之取得平衡。 A.感知觉运动;
B.前运算思维;
C.具体运算思维; D.形式运算思维
16.在教学与发展的关系上，维果斯基认为教学始终并应当走在发展的前面，而不要落后在发展的后面，由此他提出了(
)理论。
A.多层智力观;
B.“最近发展区”; C.情感智力;
D.认知结构主义
17.所谓(
)，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。 A.吸收的心智;
B.“整个教学法”; C.全面教育;
D.教学做合一
18.儿童在玩沙、玩泥时，会想出不同的玩法，并且玩得津津有味，这是(
)特点的体现。 A.游戏是自发的、自愿的;B.游戏是自由自在的;C.游戏是愉快的;D.游戏是充满幻想和创造的
19.在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，这是学前教育的(
)原则。
A.发展适宜性;
B.启蒙性;
C.综合性;
D.独立自主性
20.对新的教学内容，从头到尾的示范，给儿童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整体认识，这是示范法中的(
)。
A.完整示范;
B.部分示范;
C.分解示范;
D.不同方向示范
21.角色扮演法可分为三个阶段，依次为(
)。
A.及时模仿和简单再现→认同→内化 ; B.及时模仿和简单再现→内化→认同 C.认同→及时模仿和简单再现→内化;
D.认同→内化→及时模仿和简单再现
22.2岁以前的婴儿在游戏时，各自单独玩自己的玩具，即使旁边有别的婴儿，彼此之间也没有什么交往，对别人的游戏也不怎么关心，在游戏活动中处于(
)阶段。
A.独自游戏;
B.平行游戏;
C.伙伴游戏;
D.结构游戏
23.在幼儿园教育目标体系中，(
)是指在一节课或一次活动中需要达到的目标。 A.幼儿园教育目标; B.近期目标;
C.中期目标;
D.活动目标
24.幼儿无意中做错了事，诚实地告诉了大人，受到严厉的批评和惩罚，以后他为逃避惩罚而说谎。这是(
)。 A.分不清事实与想像的谎话;B.夸耀式的说谎;C.掩盖式的说谎; D.模仿式的谎话
二、名词解释(每小题3分，共12分) 1.社区
2.教育者 3.结构游戏 4.学前班
三、简答题(每小题6分，共30分) 1.简述裴斯泰洛齐的自然教育思想精要。 2.简述家庭对儿童负有哪些法律保护责任? 3.简述树立正确的游戏教育观。
4.简述如何实施学前教育的活动性原则。 5.简述移情法所用的训练技术。
四、论述题(共10分) 论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。
五、应用题(每小题12分，共24分) 1.在教育实践中尝试使用环境体验法。 2.设计一理想的家庭居室中的儿童天地。
学前儿童语言教育活动指导试卷
一、 填空题(每空2分，共40分)
1.儿童掌握句型的顺序是： 、 、 、 。 2. 是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。
3.根据凭借物的特点，讲述活动分为： 、 、 、 。 4.儿童语言发展的关键期是 。
5. 据国内外的一些研究材料报道，3岁幼儿的词汇量达 个。 6.学前儿童语言教育评价的方法有： 、 、 。
7.专门的语言教育内容分别蕴涵在 、 、 、 、 这五种形式的活动之中。
8.《纲要》强调：幼儿“语言能力是在 的过程中发展起来的。”
二、 名词解释(每题4分，共20分) 1.学前儿童文学作品 2.日常交谈
3.语言专题谈话活动 4.自然观察法
5.语言教育活动的评价
三、问答题(每题5分，共20分)
1.学前儿童讲述活动的设计与组织指导? 2.语言教学游戏组织要点?
3.生活经验讲述活动的准备有哪些? 4.幼儿语法教育的途径有哪些?
四、根据所给材料，设计活动方案(共20分) 请设计故事活动教案《开小船》 教案应包括：年龄班(2分) 设计思路：(3分) 活动目标(5) 活动准备(3分) 活动过程(7分)
附故事：《开小船》
动物们要去河对岸去玩，小青蛙开来一节一节的莲藕船，圆圆的荷叶做了风帆。小老鼠开来胖胖的茄子船，这只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小鸡开来了什么船呢?奥!原来是弯弯的香蕉船，香蕉船摇摇晃晃真有趣。小鸭在前面领路，大家划呀划，划呀划，终于划到了河对岸。
大家在草地上唱歌跳舞真开心，小鸡叽!叽!叽!小鸭嘎!嘎!噶!田鼠吱!吱!吱!青蛙呱!呱!呱!啊呀，大家都觉着肚子饿了，该怎么办呢?聪明的老鼠说：“啊，有了，我们自己带着吃的了呀!”于是小青蛙推来大莲藕，小老鼠推来紫茄子，小鸡拖来黄香蕉，大家高高兴兴的吃了起来。
答案
一、填空题(每空2分，共40分)
1.单词句、双词句、简单完整句、复合句 2.谈话
3.看图讲述、情景讲述、生活经验讲述、实物讲述 4. 0-3岁 5. 1000-1100 6.自由叙述法;观察评价法;综合等级评定法
7.谈话活动、讲述活动、听说活动、文学活动、早期阅读 8. 运用
二、名词解释(每题4分，共20分)
1.学前儿童文学作品：是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
2.儿童在日常生活中以问答或对话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。 3.是指定期地组织围绕某个话题展开的语言活动。
4.在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对儿童的语言发展进行直接观察、记录，从而获取儿童语言发展信息的方法。
5.就是收集教育活动系统各方面的信息，并根据一定的客观标准对教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判断过程。
三、问答题(每题5分，共20分)
1.第一步：感知理解讲述对象;第二步：运用已有经验讲述;第三步：引进新的讲述经验;第四步：巩固和迁移新的讲述经验。
2.一是教师创设游戏情景;二是教师介绍游戏玩法和规则;三是教师引导儿童游戏;四是儿童自主游戏。
3.一是预成或生成话题;二是确定讲述主题;摸底预约; 4.一是在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力;二是用口头造句的形式培养幼儿说完整句;三是用游戏的形式提高幼儿说完整句的积极性。
四、根据所给材料，设计活动方案(共20分)
(一)设计思路包括对教材的分析、运用的方式方法、想要达到的效果。
(二)活动目标是从幼儿角度表述的，在活动中能实现。
(三)材料准备实用并能引起幼儿的兴趣;
(四)年龄班：中班下学期、大班;
(五)活动过程：
1.导入方式能吸引幼儿;
2.幼儿有较多的语言表达和交流机会; 3.活动方式灵活，调动幼儿积极参与; 4.激发幼儿大胆想象，趣味性强;
4一、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项符合题目要求的，请将
正确选项前的字母标号填入题干的括号内。每小题1分，共20分)
1.在德国对教师的教育和教学工作情况的监督属于()
A.法律监督B.公务监督
C.业务监督D.行政监督
2.德国幼儿园中对生理、精神和思维障碍的学生提供了广泛服务的是()
A.学前班B.特殊幼儿园C.学校附设幼儿园D.托儿所
3.1835年()把“看护修女养成所”合并到幼儿学校，可以说是德国最早的培养幼儿教师的专门机构。
A.巴乌利美B.弗利托娜C.福禄贝尔D.赫尔巴特
4.1918年()明文规定初等教育中必须贯彻“儿童中心”原则。
A.《费舍教育法》B. 《初等教育法》
C.《巴特勒法案》D.《教育白皮书》
5.法国 ()的培训期较短，培训形式以2-8天的短期实习为主。
A.学团B.进修班
C.暑期大学D.教师学院
6.在美国直接把培训带入家庭，计划中的母亲美洲接受一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会的是()。
A.HAPPY计划B.家庭教育计划C.开端计划D.父母辅导计划
7.对加拿大学前教育影响最大的是()
A.德国B.法国C.英国D.美国
8.在欧洲各国中，除俄罗斯之外还有哪个国家在课程实施中也是按年龄分班、进行初步的读、写、算教育()。
A.德国B.法国C.英国D.意大利
9.1964年通过的哪一部法案把美国学前教育作为一项社会工程予以重视()
A.《国防教育法》B.《经济机会法》
C.《早期先行计划》D.《儿童保育法》
10.在美国，收费较低廉，适应家长需要的幼儿教育机构是()
A.日托中心B.保育学校C.幼儿园D.实验托幼机构
11.加拿大爱德华王子岛没有()的幼儿园制度。
A.5岁幼儿B.3-6岁幼儿C.4岁幼儿D.5岁以下
12.加拿大教师必须每()年进行资格再认证。
A.5B. 4C. 3D.10
13.巴西的许多学前教育机构注重改进幼儿的教育方法，提倡()教学方法
A.示导式B.引导式C.启发式D.谈话式
14. ()的学前教育具有社会福利性质。
A.德国B.法国C.加拿大D.美国
15.日本教育发展的第三个时期从教育内容角度看，又可以称为。
A.教育12项目时代B.教育四项目时代
C.教育科目时代D.教育10项目时代
16.日本的第三个《幼稚园教育纲要》公布于()。
A.1998年B.2000年C.1956年D.1989年
17.印度社区教育的方案有母亲教育孩子的方案和()
A.社区教育家庭B.幼儿园和家庭合作方案
C.大孩子帮助小孩子方案D.社区联手互动方案
18.“教育领域时代”指日本学前教育发展的()
A.第一时期B.第二时期C.第四时期 D.第五时期
19. ()中将蒙养院改为蒙养园。
A.《奏定学堂章程》B.《壬子癸丑学制》
C.《壬戌学制》D.《教育新学制》
20.日本培训幼儿园教师和托儿所保育员的机构有()。
A.大学B.短期大学C.幼儿园教师培训机关D.以上都是
二、填空题(每小题1分，共11分)
21. __________强调教育的最高任务在于增进人类现世的幸福，培养掌握实际知识的健康乐观的人。
22.1970年联邦德国制定的全国教育制度改革方案_____________将3-6岁的幼儿教育纳入教育体系的基础部分。
23.按照幼儿园的设立者及其接受政府补助及辅导的程度来分，德国有三种幼儿园：_________、_________、_________。
24.二战期间，由于战时需要，英国出现的幼教机构是_________。
25. 法国幼儿教育有四点原则：自愿性、________、教育性、非宗教性。
26.美国对私人幼儿园只作法律规定，具体执行由________自行负责。
27.加拿大教师专业团体的一项重要工作是引导___________的成熟。
28.巴西教师教育的途径主要有两种模式：一种是在中等专科学校中进行，另一种是在_________中进行。
三、名词解释(每小题3分，共15分)
29.英国“幼儿游戏小组运动”
30.《哈多报告》
31.教育即经验的改造
32.教师职业发展“高原期”
33.巴尔瓦迪斯
四、简答题(每小题6分，共24分)
34.简述美国课程设计元素?
35.阐述法国学前教育未来的发展方向。
36.简述巴西的学前教育大纲。
37.简述蒙台梭利教育方案的主要内容。
五、论述题(每小题10分，共30分)
38.杜威实用主义对美国学前教育的影响?
39.论述日本第三个《幼稚园教育纲要》的幼儿园课程改革要点对我国幼儿园课程改革的启示?
40. 英国幼儿园是如何利用社区教育资源的?
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