中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术
摘要： 教育是一门艺术，心灵沟通是班主任的“金钥匙”。对于中职学校来说，班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。为做好中职班主任工作，作者结合实际谈谈看法：必须了解中职学生的特点，掌握中职班主任的工作方法，学会班主任与学生心灵沟通的艺术。其中掌握中职班主任的工作方法主要有三种：倾听法、询问法和观察法，这都是中职班主任与学生心灵沟通的有效方法；用理解、尊重、关爱、真诚的观点来叙述中职班主任与学生心灵沟通的艺术。
关键词： 中职 班主任 心灵沟通
教育是一门艺术，心灵沟通是班主任的“金钥匙”。对于中职学校来说，班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的伟大事业。班主任一个友好的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的点头，这些都是爱的信息，能让学生从心灵上感受到老师在关心、关爱、呵护着他们，让他们感受到在这个世界里学习和生活是一件多么温暖和幸福的事情。
我大学毕业后来到中职学校任教，担任班主任工作感想很多，五味掺杂。有着自己从一个懵懂的大学生慢慢进入教师角色的高兴，也有着面对中职学生调皮捣蛋的无奈；有着看到学生认真学习的高兴，也有着对自己教学经验不足的担忧。于是2012年5至6月，我积极参加中职骨干班主任远程培训学习，培训内容有：《班主任—指点人生的导师》、《创新班主任管理工作模式》、《加强和改进中职的德育工作》、《校企文化对接中的校园文化构建》、《职业院校问题学生教育与转化技巧》、《职业院校班级活动的组织与策划》等共16门课程。通过培训学习，我认识到中职班主任工作的重要性、复杂性。班主任是班集体的组织者和指导者；是学校教育计划的实施者；是班级任课教师的协调者；是学校、家庭、社会教育的沟通者。为做好中职班主任工作，我结合实际来谈谈看法：必须了解中职学生的特点，掌握中职班主任的工作方法，学会班主任与学生心灵沟通的艺术，叙述如下：
一、中职学生的特点。
中职学生年龄段都在16岁—22岁之间，是应试教育下的弱势群体，升学失利，有较强的自卑心理；缺乏学习兴趣，厌学心理严重；文化基础较弱，缺乏良好的学习习惯和思维习惯。由于他们还是未成年人，正处在身心和生理的发展发育阶段，是幼稚向成熟的过渡时期。他们活泼好动，缺乏自律，而自尊心特别强烈，心理却敏感脆弱，批评重了想不开，轻了不起作用，受点表扬又沾沾自喜，忘乎所以，自以为是，总感觉自己已经长大，对于教师教导的话语也只是听听而已，盲目地自作主张。但实际上，他们还没有足够的涉世经验，人生观、世界观和价值观没有完全形成，因此，不论在老师心里还是家长心里，他们还都是没长大的孩子。
现在中职学生多来自农村，他们的父母或外出打工，或忙于工作和生计，无暇关注孩子的教育，缺乏对孩子的关注和沟通，导致缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现一些问题。而且，由于远在外地，很多家长无法参与对学生的教育，这对中职班主任的工作造成极大的负担。这些都是中职学生所具有的特点。
二、中职班主任应掌握的方法。
中职学生具有独特的特点，既不同于普通中学的学生，又不同于高职院校的学生，这就需要班主任掌握合理的沟通方式，搭建心灵沟通的桥梁，用真情感化学生，融洽师生关系，让学生主动学习并愿意接受老师教育。我主要论述倾听法、询问法和观察法。
1.倾听法
倾听法是中职班主任与学生心灵沟通的方法之一。经常和学生交谈，通过对学生的了解，尽量找一些学生感兴趣的话题，使得学生放松心情，将埋藏在内心深处的困惑释放出来。倾听学生在学习和生活上的困难，并在自己的能力之内，尽量帮助学生解决问题，为学生排忧解难。在不耽搁学生自由时间的情况下进行倾听效果会更好。
2.询问法
询问法是中职班主任与学生心灵沟通最有效的方法。班主任在工作过程中，与学生的语言沟通较为频繁，在进行语言沟通时，最好夹杂着询问的语言形式，这样既不会让学生觉得突然，又不会造成询问场面的尴尬。班主任应该主动询问学生在学习过程中是否存在跟不上、听不懂的情况，因人而异地对学生进行单独交谈，从而深入地对学生的兴趣爱好、性格特点、学习方式、教育背景、家庭生活进行归类，这样可以减轻工作负担，也有助于团结班级同学。
3.观察法
观察法是中职班主任与学生心灵沟通最重要的方法。班主任不仅要拥有一副“顺风耳”，还要有一双“千里眼”，从而由表及里、由内而外地观察到学生表面的基本动态，知道学生内心深处的需求，真正做到追本逐末、见微知著。深入的观察对妥善处理学生与班主任之间的问题帮助很大。
三、中职学校的班主任与学生如何沟通。
班主任与学生的心灵沟通是一项非常重要的工作。它是班主任与学生交流思想，交换意见，做好学习和思想教育工作的重要手段，是教育学生的有效方式，往往能达到事半功倍的效果。因此，班主任在教育过程中要用理解、尊重、关爱、真诚的心与学生进行心灵沟通。
1.理解
班主任在日常管理中，对违纪的学生要注意了解他们的心理，理解他们。在处理他们的违纪行为时，要维护他的自尊心，在当时指出却无效的情况下，可采取事后个别交谈的方式，或进行冷处理。其实，对个别难以驯服或品德上有污点的学生，更要理解、开导鼓励他们，向他们伸出友谊之手。一方面，中职学生有其心理和行为表现上的一系列特点，而班主任往往以班主任的目光和心态去直接认识他们，忽视他们的年龄特点，易造成种种曲解。另一方面，由于时代的迅速发展、变迁，使某些习惯于以传统观念看待周围事物的班主任，更不易理解生活在现代社会的中职学生，因而造成班主任和学生的隔阂。因此，班主任应认识到自己的教育对象，对理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化为更多的理解去赢得学生的心，与学生真心地沟通。
我班有一个学生刚入校时自由散漫、流里流气，同学之间没有交往，经常有几个社会上的痞子来校找他。发现这些不好的苗头后，我便经常找他谈话，从多方面劝导，犯了错误也不是一味地批评，而是替他找原因，但作用不大。有一次他与人打架受伤后我赶忙送他去了医院。精诚所至，金石为开，他终于被感化了，向我吐露了真情：上小学时成绩差，老师鄙视他，同学们也不和他玩。初中时由于调皮，常被老师批评，因而十分自卑，没有知心朋友，又不想学习，只好游手好闲。这以后他向我保证今后一定好好学习，做个好学生。
2.尊重
要想与学生真正敞开心扉进行沟通，尊重学生就显得尤为重要。尊重学生，可以使班主任与学生的谈话交流处于一个信任、温馨的情境中，这样的情境氛围可以使学生敞开心扉，毫无顾忌地表达自己的真实想法，并获得相应的满足感，觉得自己在班主任眼中是有价值的。尊重可以明显提升学生的自信和自尊，这是心灵沟通成功的基础。其实中职学生的内心特别渴望得到班主任的尊重和认可，有时班主任不经意间对他一个小小的肯定都能让他的内心充满愉悦，自信得到增强。当他们犯了错误时更希望得到班主任的谅解，希望班主任不要一味地批评，而是尊重他们的感受。如果班主任的做法过激，那么中职学生就会比一般的学生更容易走极端。
班主任的工作既繁忙又琐碎，特别是中职班主任面临的压力非常大，往往不能保持良好的情绪和耐心。但是中职学生的内心是敏感脆弱的，班主任的每一句话对于学生都有很大的影响，而一旦造成不良的影响，花费数倍的心血和时间都可能难以挽回。因此，班主任在与学生沟通时一定要注意自己的情绪，不断地提醒自己要尊重学生、善待学生，从而使学生用尊重和良好的表现回报尊重和爱护自己。
中职班主任在向学生表达尊重时，一要注意公平；二要注意原则，不能一味地迁就学生；三要注意尊重的整体性，接受学生的缺点和不足；四是尊重和保护学生的隐私。
3.关爱
著名教育家陶行知先生有“爱满天下”的名言，我认为爱是生命的源泉、幸福的保障，爱是希望和力量，总而言之爱就是美丽。班主任必须有一颗爱心，让班主任之爱带动同学之爱，做到团结友爱，积极向上。班主任要做到时时刻刻奉献爱心：谁身上不小心撒了水替他擦去，谁忘记拿饭钱了先替他垫上，谁的脚或者胳膊不小心扭伤了用电动车送到医院或者送回家里；谁冬天忘记戴手套了把自己的先给孩子戴上。
孩子的成长离不开爱的温暖，爱的力量，爱能包容一切，也能改造一切，充满爱的班级培养懂得爱的孩子。你的信心、爱心、耐心是保障孩子茁壮成长的甘泉，这甘泉汇成美丽的小河滋润着学生的心田，所以班主任要有一颗付出的心。在爱心的滋润下，希望学生能“破茧化蝶”，虽然现在我不能亲眼看到他变成美丽的“蝴蝶”，但他停留在我这里的时期，可能是我教育生涯中见过的最漂亮的“蝶”。也许不久的将来，会有更多的“茧”，等待我去帮助他们化成“蝴蝶”。人人都需要爱，学生也一样。班主任只有无私地爱学生，才能与学生建立友谊，才能与学生心灵沟通。
4.真诚
班主任是学生的朋友，朋友之道，贵在真诚。我们要真诚地关心学生的一切，体谅学生，对学生充满热情，将心比心，宽宏大量，不厚此薄彼。真诚亲切、以情感人、平等、诚实是与学生谈话的基础，切莫居高临下、挖苦讽刺。平等相待、热情真诚意味着班主任尊重学生的人格和尊严，只要把学生当做自己的朋友，就能取得学生的信任，就能达到心灵沟通、交流感情的目的。这是缩小班主任与学生之间的心理距离，营造友好氛围，开展有效谈话的前提。
相互真诚能产生相互的信任和喜爱。班主任以真诚的态度对待学生，会让学生感觉到班主任很真诚，是可以信任的，从而喜欢与班主任交流谈心，向班主任敞开心扉，毫无保留地向班主任倾吐自己的全部真实情况。在这种情况下，班主任对学生所讲的道理乃至批评和忠告，学生才会心悦诚服地接受。中职学生在初中受到的批评比表扬多，所以对班主任有一种惧怕感或憎恨感，不愿意与班主任交流，甚至躲避班主任。因此，中职班主任更应该以真诚对待他们。与他们交谈时语言要真诚，态度要亲切，怀着对学生的关怀和爱护与他们交流相处，进而使他们消除与班主任的隔阂，逐渐接受班主任，慢慢打下彼此信任的基础，使谈话成功、沟通顺利。
班主任的真诚可以起到榜样的作用。班主任真诚地对待学生，可以使学生在试图掩饰或隐藏自己的内心、回避现实时，感到一种压力。或许一次、两次，学生还会对班主任隐瞒，但长时间后学生就会因为这种压力对班主任坦诚，并与班主任真诚地交流沟通。对于中职学生，班主任更应耐心地对待他们，让学生感到班主任的真诚。真诚是一种人对待生活的态度。班主任只有自然流露真诚，才能有效地达到帮助学生、教育学生、与学生沟通的目的。
总而言之，班主任是中职学校学生管理的中坚力量，班主任工作是提高教学质量、开展素质教育的中心工作，做一个富有责任感、富有爱心、富有人情味、业务素质过硬的班主任是本职工作的需要，同时也是时代的需要。中职班主任应该为学生尽可能创造好的条件，呵护他们全面、健康成长。
参考文献：
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[7]卢怀.班主任与学生心灵沟通艺术的感悟[J].雅安职业技术学院学报，2009（3）.
作者：潘文丽
本期推荐书目
《做最好的老师》
内容介绍：
《做最好的老师》是李镇西老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了他教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。
推荐理由：
本书集中展示了作者的教育教学思想、艺术和具体操作方法。他擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、典折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……融会其中，发人深省。
阅读群体：
北京市一五六中学
很有幸，我在工作伊始，拜读了《做最好的老师》一书。作为一名刚刚入职的教师，这本书无疑在思想上引领我一步一步走进学校，走近学生。它就像一位智者，时时在我耳旁谆谆教诲。在我遇到困难时，在我彷徨苦恼时，在我不知所措时，翻看书中的文字，咀嚼品味，细细思量，似一股清泉流过，熨帖我焦躁的心，让我的思绪变得清晰有条理。
书中有很多闪亮的教育理念、教育思想让我受益，其中感触最深的，是李镇西老师用多个事例体现了教师与学生之间心灵与心灵的沟通。无论是他所提及的民主教育，还是倡导的师生间在平等中培养平等，亦或是细心呵护心灵的幼芽对学生进行青春心理健康教育，无一不体现出李老师可贵的思想：教育，是要在心灵层面和学生交流、沟通，做到倾听、理解、尊重、奉献。对于这一点，在我短短的半年教学工作中，无意识中所做的一件小事让我体味颇深。
一次，我去给初一的班级上课，刚上课时，学生们个个叽叽喳喳。我没有大声地说“保持安静、别说话了”之类的话，而是对学生们说：“正式上课前，先给大家讲个故事。”教室里立刻安静了，学生们都睁大忽闪忽闪的眼睛，又好奇又兴奋地看着我。于是，我讲了一个关于遵守纪律的故事，听完故事学生哈哈大笑。
在学生轻松的欢笑声中，我告诉他们：无规矩不成方圆，学生上课就应该自觉遵守课堂纪律，这是课堂规矩。在一段时间内学生对这个故事记忆深刻，课堂纪律保持良好。没想到，不用教条式的说教，竟然达到了意想不到的效果。这件事让我更加确定，教育孩子的，最主要的是与孩子进行心灵上的沟通，这样才能从心灵上震撼学生，哪怕是通过一个小小的、有趣的故事。只要用心去呵护和关爱孩子，每个孩子都是可塑之才。以教育为主题的美丽、动人的故事有很多，别人的，自己身边发生的，都是良好的素材。
关爱每一位学生，用心去教育每一位学生。无论是在传授知识、组织教学方面，还是在管理学生方面，都力争做到心灵与心灵的沟通，我要向李老师学习，做最好的老师，每一天进步一点点。
作者：孙娟
摘要：初中班主任通过有效地心灵沟通与关怀可以为学生营造良好的学习环境，让学生在更被信任、更被尊重的教育空间中成长，可以有效地改善班主任和学生之间的沟通与交流，让传统班级中管理与被管理之间的关系变为班级内相互协作的关系。本文介绍了心灵的沟通与关怀的教育意义;讨论了心灵的沟通与关怀的教育策略，为班主任心灵的沟通与关怀尝试提供参考。
关键词：心灵的沟通与关怀;初中班主任;班级管理
引言：就学生而言，除了家庭生活以外，最重要的就是日常学校生活，所以学校对学生的管理就显得尤为重要。在学校管理中班级管理是核心，班主任就担负着这一主要职责。初中学段的学生由于刚刚步入青春期，传统的班级管理理念管理效果并不佳。有效地心灵沟通与关怀——教育理念在班级管理与教育改革中应运而生。心灵的沟通与关怀相对于刚性管理，更加关注学生被尊重的需要，主张和谐相处，民主管理，调动学生自我管理动力。心灵的沟通与关怀适合初中学生日益成熟的自我感受，可以让班主任消解在班级管理中的负面情绪，更能满足青春期学生的个性发展需求与心理健康需要。
一、心灵的沟通与关怀的教育意义
班主任在初中学生中间开展心灵的沟通与关怀班级，可以在班级内打造出共商共建、民主和谐的教育场景。心灵的沟通与关怀体现了处理学生管理使用民主管理，听取学生想法，发挥学生积极性的作用。心灵的沟通与关怀可以有效培养各方面学生素质。当让心灵的沟通与关怀并非自由放任学生自己成长，而是班主任在日常管理中在恰当时机开展指导，带领学生实践民主管理和自我管理。例如，在安排值日时，班主任就能带领学生在班级中开展讨论，向学生介绍如何就一项具体议程展开会议，如何设置议题，会议前如何准备材料、收集意见，如何形成决议。班主任指导学生开展这样有益的组织管理锻炼，有助于学生形成独立思考能力、理解心灵的沟通与关怀是为了让班级很好的运行，培养学生的责任意识，同时在学生意见充分表达的管理氛围，学生更容易遵守制定的规则，形成和谐融洽的教学场景。
二.心灵的沟通与关怀了解学生情况
班主任最重要的角色是一名教育者。教育者要摆正心态，做到不急功近利，逐渐灌输安全教育的知识。班主任第一步就要实事求是了解自己学生的相关情况，关注学生的心理健康。只有了解并掌握学生情况，才能做到因地制宜、因材施教。了解学生是为了最终理解学生，只有真正理解学生，才能真正做到有教无类，帮助学生掌握一些安全常识，学会遇到危险时，学会自保能力。
首先，要帮助小学生了解当地社会情况，防止学生生活中社会之中，受到当地不良社会文化的浸染。其次，班主任需要了解学生的家庭情况，开展家访，努力争取每学期百分之百家访。比如，班主任可以利用微信视频通讯方式，在疫情期间不方便出门的时候进行视频家访，透过视频方式和家长见面，了解家庭情况。最后，班主任需要了解学生心理，注重学生的心理健康，促进学生身心健康发展。
三、心灵的沟通与关怀的教育策略
1、尊重学生自主管理需要
班主任在心灵的沟通与关怀中需要多关注学生被尊重和被信任的需要。同时还，要充分考虑不同学生之间的特点，注重学生的个性化发展需要。由于，初中阶段学生正处于青春期，都渴望让老师和同学的认可自己，所以班主任可以通过心灵的沟通与关怀为学生提供证明自己的机会，让学生在自我管理的机制中展现自己的能力，感受到被信任被激励。为不同学生提供不同的参与管理得到认可的机会，发挥每个同学的有点和长处。所以班主任在班级心灵的沟通与关怀中，需要积极尝试自主管理和民主管理方式。
例如，每学期班级都会推选班级干部，班级干部的设置与选举问题上教师可以让学生自主讨论，在集中意见后在确定。在实践中，班级干部的设置上把决策权交给学生，学生往往会提出既符合学生时代特点又体现各自不同优势的干部设置。具体地来说，学生会设置最强大脑、班级代言人、黑板报大师、游戏召集人、体育达人等丰富多样的班级干部设置，让不同的学生在自己擅长的领域都发挥出自己的作用，同时也为学生提供了锻炼组织管理能力，演讲表达能力和人际沟通能力等学生成长所需要的必要能力。
2、建立师生共同成长体，设立灵活奖励制度
班级是班主任与学生一起成长的组织，班主任应当与学生在心灵的沟通与关怀机制下尝试建立成长共同体。师生相互配合协作，才能化解青春期容易出现的逆反情绪，成为成长共同体。同时，班主任运用心灵的沟通与关怀需要设立灵活的奖励机制。不只凭借学生成绩评判学生，而是综合看待学生闪光点，注重挖掘学生平时优点、以及平时良好表现。在奖励方式上，除了口头表扬外，还可以运用物质奖励、学生赠言和教师评语等方式。在评优的方面也应当设置更多评优项目，让更多学生得到认可和鼓励。
例如，每个学期可以开展最美孝心学生，最美劳动者，最快进步者，最佳宣传员，最佳运动员等等奖励。用多角度的视角评价学生，让处在青春期的学生都能找到自己的优点，找到自己的发展方向。让更多学习成绩未必最佳的学生也能形成自信心，树立起人生发展目标。
3、利用心理支持帮助学生，发挥家校联合作用
班主任在开展心灵的沟通与关怀中，需要掌握一定的心理支持技能，合理运用心理健康知识帮助学生化解不良情绪也是班主任成功落实心灵的沟通与关怀的思想的关键方面。班主任需要日常教学中善于观察学生心理变化，及时为学生解答成长中的烦恼，这样才能更好地与学生沟通和交流。
加強家校联合体，增多与家长的沟通，家庭教育是班级能够顺利实施心灵的沟通与关怀的条件之一。班主任需要定期与家长进行有效的交流。班主任与家长互动，让家长了解学生在校表现，鼓励家长在家庭也能开展尊重学生的管理，不强加家长的教育理念。
结束语
初中班主任合理运用心灵的沟通与关怀模式，可以明显降低减学生青春期的抵触教育情绪，改善师生关系。和谐的和谐教育情境下，支持学生健康成长。班主任必须定期增强自己的各项管理技能和心理交流技能，充分体现现代教育改革理念在班级管理中的作用。
参考文献：
[1]方莹. “互联网+”背景下初中班主任德育工作管理创新策略[J]. 中国新通信，2021，23(05)：217-218.
[2]陶红梅，王维华. 以积极对抗消极——探讨积极心理学在初中班主任工作中的运用[J]. 科教文汇(中旬刊)，2020(01)：154 -155.
作者：顾华兰
上周进行了单元测试，其实每一单元学习完后我都要给学生进行测试，但是成绩一次不如一次，这一次因为有难度，成绩就比较差了，我有些生气，因此，让每位同学都写一个测试总结，不少于200字。
昨天学生交了上来，看完之后，颇为感动，真是一次与学生心灵的沟通!同学们说：老师不要放弃我们，不要放弃我们班，要对我们有信心。看完后想到孩子们的担心，这些90后的孩子是多么希望得到别人的重视，得到关怀，也希望证明自己!我感觉到了教师的伟大，教师的责任，师者，传道授业解惑，我们做到了哪些呢?我会告诉同学们，这里是我的母校，我绝对不会放弃任何一个人，也对大家有绝对的信心。
我也为同学们的勇气而感到骄傲，他们都敢于正视自己，正视自己的学习弱点，正视自己学习上的失误，单单这一点是不是也让我们这些成年人自惭形愧?真的很钦佩我的学生们，佩服他们的勇敢，佩服他们的睿智!希望大家也都能多一份正视自己的勇气。
当然，同学们太乖了，太听话了，看了总结我还有些难过，有几个孩子是成绩不太突出的，他们都很诚恳地说，想学好这一科，还自我批评认为自己没有努力，说：老师，我以后一定好好学习，一定努力学习，我以后一定上课不走思，不说话，不做小动作，记忆的东西不再记错，老师，多提问我些问题吧，多辅导辅导我吧，我想好好学习这科。看到这么恳切的言辞，我都要哭了，我想问问同学们，你们初三是不是压力很大，是不是感觉自己好累?能不能把学习不当成负担而看作是乐趣?的确，个体差异不同，我怎么能要求每一个学生都能考高分呢?只是希望同学们能继续努力吧!
学生们也写了好多自己的学习方法，总结的透彻到位。 也有学生跟我说，让我多多关注某位同学，学生们，天真可爱，聪明好学，我真的好爱你们，感谢这次心灵的沟通!!!
搭建与学生心灵沟通的桥梁 ——暑期家访心得体会
作为职校教师,面对被义务教育所忽视的群体,家访,似乎离我们的工作渐行渐远,但这个假期,学校开展了教育进万家,教师家访活动,让我们教走进学生的家庭,和学生的家长进行沟通,了解孩子的家庭情况,和孩子的父母共同商讨如何教育孩子的问题,感触颇深。
起初的工作,是怀着忐忑的心情进行的,我们的学生,我们的教育是不是被社会所忽视,甚至歧视?带着这样的心情,我们在这次活动中却收获了作为教师的自豪感,使命感及社会的认可。
在这次家访过程中,我们近距离的了解了我们的学生,走进了他们的家庭,感受了他们成长与生活的地方,接触了陪伴他们成长的家人,让我们深刻的知道,对学生进行教育,掌握他生活的方方面面,并与家长结成家庭学校的教育同盟是多么重要的一件事。
14数钳班的付艳丽和孙悦家住卑家店小辛庄,是住得最远的学生,以前都没有听说过小辛庄,所以这次要家访难度很大,无奈之下,李桂芝老师的父亲和一个邻居作为向导,带领李桂芝和付会老师才完成了这次家访任务,到了学生家里给我们最大的感受就是那是一个很闭塞的村庄,附近没有繁华的地方,没有商场。交通极不方便,没有公交车,学生平常回家都是打车。学生住宿,每周回家要花进100块钱的打车钱,上学实属不易。我们和家长聊到这的时候,对学生的坚持给予了肯定,并鼓励他们要好好学习技能,经来找份稳定的工作,搬出这个闭塞的村庄,带着父母去住楼房,听完我们的话孩子和她们的父母都信心百倍。或许,我们的学生没有出色的成绩,但是他们也在默默地坚守者自己的信念,或许他们曾因为学习成绩差而备受冷落,可是今天,当我们走进他们的生活时,发现他们身上有着难能可贵的品格:那就是乐观,积极和永不放弃。
14焊接班的学生家庭问题最多,我想这也是导致学生状况百出的直接原因。
王伟同学的父母做生意,常年在外奔波,没时间照顾他,督促他,在和他父母的长谈中,他们拿出了王伟小时候的照片,很英俊的小伙
子,他父母的脸上也泛起了开心的笑容,可是谈起他的行为习惯时,他的父母显得有些无奈了,这时候班主任老师赶紧列举了王伟在校的几方面优点,他父母有些意外,有些惊喜,“我儿子还有这么多优点呢?”王伟同学也没想到老师不但没有向父母告状,而是表扬了他,王伟同学消除了对老师的敌意,所以那次谈话很温馨,很亲切。
的确,面对这样生活中缺少温暖和关爱的孩子,我们没办法选择家长,只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。很多家长都反映:老师说的,孩子会听进去的。作为学生的老师也特感动于这句话,老师的魅力无极限。当然高兴之余,需要我们付出更多了。
Xxx,父亲是青龙人,入赘到姥姥家,现在和姥姥生活在一起,经济条件一目了眼,其困难程度不言而喻,家里的摆设简陋,父母没有正式的工作,Xxx同学从小就受人欺负,可以说他的校园生活里太缺少阳光了。所以一度导致该生厌学、畏惧和别人交往。因为学习成绩不好,在初中也是藏在了“被遗忘的角落”。这次我们去他家,他的家人说不上感激涕零,但也是“受宠若惊”,在我们表示了以后会多关系他、多帮助她之后,感觉他和他的家人眼睛都湿润了。
同样受欺负的孩子还有习少斌,这个孩子说话不清楚,智力发展的比同龄孩子慢,我们了解到他的父亲也不是个很精明能干的人,怎么形容呢?说白了就是挺傻的。在和他们的交谈中,他们对学校对老师给予的期望,让我们在今后的工作中再不敢懈怠。
通过这次家访,让我们看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的学生个体和认知表达水平。文化程度较高的家长知道如何对孩子进行学习、生活上的指导,这些家长的孩子往往已经养成良好的习惯,有较强的自觉性。文化程度不高,但为人处事有原则的一类家长,他们对孩子学习上的指导有欠缺,但会教他们做人的道理。有相当多的家长对子女出现的一些不良倾向只会念叨,却拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。这类孩子需要在学习习惯、方法上多指导。还有少数家长本身文化
程度低,对自己的子女从小又过于溺爱;现在孩子年龄增长,胆子也大了,有些家庭已出现了不会管、管不了的局面。还有的是单亲家庭,这对孩子心灵上的伤害更大,所以导致学生性格上
有些偏激,所以针对有问题的学生,我们和家长促膝谈心,用一分为二地观点分析学生,同时把握实际,灵活调节,在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题,共同商量、探讨教育措施,使学生心服口服,家长也欣然配合。
常言道:师爱是师德的灵魂,对于教师而言,“师爱”是一个永恒的话题。没有爱就没有教育,爱是打开学生心灵的钥匙。而在这次家访中我们所付出的和学生所感受的师爱,将能帮助我们打开学生的心灵之门,架起与学生心灵沟通的桥梁,是我们今后的工作方向更加明确。
暑期过去了,家访也告一段落,“这老师真不错,很负责任”,“职教中心的老师很不错,很关心学生,假期还来看学生”,这样赞美的话语犹在耳畔,我们也再次感受了作为教师的荣耀与自豪。
家访,作为学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。还需要坚持下去,这将鞭策我们认真的负责的对待我们的工作,做好良心工作。
北京市大兴区黄村镇第一中心高米店小学蔡俊英
心理健康教育在素质教育中非常重要，根据有关科学研究，一个人的心理健康状况比身体健康状况还要重要。根据有关资料表明，有人心里存在着很大问题，如果不进行心理健康教育，即使体格如何健壮，将来也不一定是一个成功的人。因此，要培养孩子们健康心理，使孩子们健康成长，就必须学会与学生心灵的沟通。要使师生之间沟通顺利，首先教师要有良好的心理素质，其次沟通的方法要符合儿童心理的发展。下面本人就在教育教学中与学生沟通方面谈谈几点意见。
一、教师要有良好的心理素质
教师的心理素质不仅关系到自己个人的生活质量与发展，而且在教育学生形成健康心理过程中尤为重要。因此，教师必须具有良好的心理素质 ，才能胜任培养学生健康心理的任务。一名具有良好的心理素质的教师必须具有三种心态——对每一个学生无私的爱心;对每一个学生尊重他们的人格、理解他们;教师要有宽阔的胸怀。
(1)爱心是基础。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，我在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。下面我向大家介绍两例我的具体做法。
A同学是卫生班长，对工作认真负责。可我发现他的脸色越来越差，没有精神，总是心事重重的。我找到她拉着她的手说：“孩子，你是不是身体不好?是不是学习太累?是不是工作压力太大?是不是同学之间有了矛盾?是不是家里有什么事?还是心理有不愉快的事?”她回答说：“我总怕咱们班卫生搞不好，失去流动红旗。”我笑了，摸摸她的头说：“孩子，不要太紧张了。没关系，不用太在意，只要我们努力了。你看，卫生流动红旗不是一直在咱们班吗?你是我不可缺少的有力助手，你要病倒了，老师会更累的。”听了我的话，她哭了。
A同学给我写了一封信对我说：“爱，这个温暖的怀抱，这个美丽动人的词，他给了我力量，给了我生命。当我忧愁灰心时，老师是您用那深深的爱抚平我内心的苦闷，让我拥有力量，拥有豁达的心胸，一句句安慰的话语，一声声诚恳的开启，让我感动的血液沸腾，心潮澎湃，我哭了。因为是您的爱把我融化了，您的爱是那么温暖，那么有力，使我工作更加努力。流动红旗会永远飘动在我们班的，老师您放心吧!
B同学是个外地人，这里无亲无故。一天夜里快一点了，有人把他家的小卖店砸了，他非常害怕于是给我打了电话，我立即和丈夫赶去，帮他家报警，完事后帮助收拾好才回家。第二天他上课精神恍惚，不能注意听讲。我找到他并告诉他：“孩子，不要怕，要学会用法律保护自己，有困难我和你叔叔会帮助你们的。你当前的任务是学习，不要总想别的„„”孩子笑了，点了点头。自此，他不但能力强了，还成了我的好朋友，工作上的好助手。
人人都需要爱，学生也一样。教师只有无私的爱学生，才能与学生建立友谊，才能与学生顺利地沟通。
(2)尊重每一个学生的人格、理解每一个学生是进行心理教育的必经之路。
人是有自尊的，每个人都需要尊重，需要理解，学生也如此。 没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要，并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为，就会引起学生的积极情感的反应，由此达到师生的情感交融，互相沟通。高年级的小学生不仅能经常自我评价，而且也非常注意周
围人们对自己的评价，要求他人尊重自己的需要日益强烈，对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验 ——自尊感，也表现出明显的特点。作为教师在工作中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子，悦纳学生提出的不同意见，勇于改正自己的错误，绝不为自己的缺点辩护。下面我想说说我失信后不狡辩，及时弥补的做法。
有一次，B同学生日我答应给他打电话祝贺他，可家里有急事，没有遵守诺言。第二天他一来到学校就找到我说：“周六是我生日，同学们都来参加我生日宴会，我们在公园里玩得可开心了。为了等您电话我很早就回家了，我一直等着您的电话，可您没打来，我真失望。您不是说打电话祝贺我吗?您说话不算数!”我非常歉意地说：“对不起，好孩子，祝你生日快乐。我因家里有急事没能给你打电话，我很歉疚，我补给你生日礼物吧。”他拿到我的礼物笑了，他理解了我。
在日常管理中，要特别注意对违纪的学生更要尊重他们的人格，了解他们的心理，理解他们。在处理他们的违纪行为时，尊重他们的人格，要维护他的自尊心，在当时指出却无效的情况下，可采取事后个别交谈的方式，或进行冷处理。其实，对个别难以驯服或品德上有污点的学生，更要理解、开导鼓励他们，向他们伸出友谊之手。一方面，小学生有其心理和行为表现上的一系列特点，而教师往往以教师的目光和心态去直接认识他们，忽视他们的年龄特点，易造成种种曲解。另一方面，由于时代的迅速发展、变迁，使某些习惯于以传统观念看待周围事物的教师，更不易理解生活在现代社会的小学生，因而造成教师和学生的隔阂。因此，教师应认识到自己的教育对象，对理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化为更多的理解去赢得学生的心。与学生真心的沟通。
记得有一次，我班有一个学生和别人要钱，家长找来了。我没有在班上批评他，而是叫他到没有任何人的计算机备课室谈。他对我说：“老师您要是不告诉任何人，我下午就把钱还给他，永远都不做这种事了，求您好吗?”我说：“好吧，老师相信你，老师尊重你的意见，决不说，但你不要让我失望好吗?”就这样，我遵守了我的诺言，他也遵守了他的诺言。
尊重孩子，理解孩子，是使孩子们健康成长的关键。
(3)教师的宽阔胸怀是心理健康教育不可缺少的一步。
宽阔的胸怀是一种爱的表现，是缓解矛盾的好方法，是对小学生进行心理健康教育的不可缺少的一步.心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果教师欣赏学生，学生也会反过来欣赏教师，这是一种回报性吸引。老师们都知道要管理好一个班级，仅仅靠批评指责是无济于事的。真诚的宽容他们，欣赏他们才会有较好的效果。
有一次，我班的两个男生打仗，其中一个把朱**叫来了，在校门口准备教训另一个同学，高**发现后马上制止了。第二天的下午我才知道这一过程，我把这个同学叫来紧紧地握着他的手，很动情地说：“老师没有看错，你绝对是个重情重义、爱同学、爱班级、爱老师的好学生，你能给我写写你的心理话吗?”我没有批评他，指责他，而是宽容他，欣赏他。他不但改了打架的坏习惯而且学习成绩也提高了。
宽容和欣赏对学生的触动最大、最刻骨铭心，由此而产生的驱动力对扭转一个学生乃至一个班级的后滞局面，其作用是不可低估的。这就是说：没有教育不了的，只有没尽到责任的。宽容和欣赏可以使学生健康成长。
二、沟通的方法要适合儿童心理的发展
在教育教学中要尊重教育规律，尊重儿童心理发展规律。现在的学生大多数是独
生子女，平时娇生惯养，盲目、固执、任性，抗诱惑能力尚欠缺，也缺乏判断是非的能力，有时会因其好奇而做一些错事甚至荒唐可笑的事，这就要求班主任运用适合儿童心理发展的教育方法，使学生身心健康发展。
(1)心理沟通法
一、建立心理“话”册。
每个人都有隐私，学生也如此，有不愿意公开的，不愿意当面和老师说的话。为了抓住每个学生的心理信息，及时疏导。于是，我在班里建立了心理“话”册，让大家畅所欲言，并把我称作大朋友，可以说说自己;可以谈谈别人;可以说班级里的事;可以谈谈家里的事;可以说高兴的事;也可以说说烦恼的事„„这样以便及时接近他们，理解他们，分析他们，教育他们。下面我说说建立心理“话”册可以及时教育学生的一件事。
我们班C同学是校内的一大恶霸，无人敢管，各个受气。学习成绩总是十几分或者二十几分。我接手以后同学们纷纷在心里“话”册上介绍这些情况。于是我装做不知道这些情况，就任用他为班内纪律班长，使他自己约束自己，这样他又如何呢?作用不是很大，他明着做的很好，暗中恶习不改。其中D就深受其害，D写心理话是这样说的。
蔡老师：
您好!我想和您说说C，他上数学课时一向不好好学习，还老让我给他写纸条写答案。他一让我写就是卷面的一半，我不写他就打我。我实在受不了了，才和您说的，我要求调桌离开他哪个鬼地方。我再不离开他，他就快让我把整个卷子给他了。C一叫E、F两人，他俩就给抄，我想快点离开，我再也受不了了，我求求您了，我再次求求您。
师回信：
好的，你离他多远合适呢?孩子，你还能跑出这个教室吗?你不要怕他，离近些，不要胆子小、也不要自卑，锻炼自己吧!有老师帮助你。你离开了总会有一个人在那里 ，为了班级你也要勇敢些。
我又在每个人的心理“话”册上回复：
团结起来，不要助长C的坏习惯，不要再怕他，我们这样是在挽救他，否则他将走向犯罪。就这样，同学们团结起来一致帮他，有事就在心理“话”册上悄悄告诉我，使我更清晰他的动态，以便教育他。
与此同时，我与C谈话：“好孩子，你是干部要起带头作用，你要做一些坏事，我还怎样去说服别人呢?不是给我堵嘴吗?”C回答说：“老师，我也想好，就是习惯了，板不住。”师说：“好呀!你只要想好，就是好孩子。毛主席说过，允许犯错误，也允许改正错误，改了就是好孩子。你要真想改，老师来帮助你，同学们来帮你。”C回答说：“老师，我真想改，您帮助我吧!”师说：“以后你有什么心理话都和我说好吗?你在心里“话”册上与我联系 ，咱们两个是朋友，你愿意吗?”他半信半疑地点了点头，我马上说：“咱两个拉拉小拇指，拉钩不许变。”这样我俩建立了友谊。开始他也不说真话，我每次都用最真诚的话语回复他，还称他为朋友，一天天的过去了，我终于收到了他第一次真心话。
蔡老师：
您好!我是一个非常不让人喜欢的孩子，是个爱打架爱骂人的坏孩子，我在学习时，总是抄，不愿意动脑筋，这些都是**同学把我带坏的，以前，我是一个非常老实的孩子，现在变成这样，我很难过。您别看我爱打架，可老师从没找过我，那是因为他们都怕我，不敢和老师说。蔡老师，我还有一个坏毛病告诉您，您可不可以不告诉我家里人，有时我抽烟，不过我是在烦恼时才抽，您千万不要告诉我家里人，我求您
了。说心理话，我非常喜欢您读书的样子，你是那么幽默，是那么可爱。老师您喜欢我吗?您笑吧!
师回复：
老师笑了，孩子，你的真诚使我非常感动，谢谢你这样信任我，喜欢我。老师承诺绝不说。其实老师是非常喜欢你的，只要你想好，老师会帮你到底的，你聪明可爱，我的朋友，我好开心。我希望你做我的好助手，行吗?拉拉小拇指吧。
就这样，谈心谈了半年多，他终于变了，不再打架，不再骂人，学习成绩提高了，每次考试总是
七、八十分，家长笑了，我笑了，他笑了，同学们都笑了。我俩成了真正的朋友，这个落后生前进了。通过实践使我知道了，老师必须信任他们。因此，必须抓准他们的信息，做到及时教育。
(2)心理沟通法
二、通过多种多样的活动培养学生的心理健康。
根据学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的、灵活多样的方法。例如;角色扮演、行为训练、生活分析、自我体验„„使学生在知识、态度、技能多方面得到发展，从而使学生在参与中得到身心的锻炼，健康的发展。
我们班有个女生非常小性，动不动就生气。于是，我让他的几个好朋友，也学他的样子，动不动就生气不理她，一周过后，我找他谈话：“你最近心情好吗?”她低着头说：“老师。我心情很糟，我的小伙伴们不知怎的动不动就不理我，我没做错什么?”我笑着说：“他们的样子不就是你吗?”这时孩子们都来了，你一句我一句，说的她终于明白了，自此她不再小性了。
人成长的各种心态需要通过活动来锻炼，儿童爱活动，因此，我们就要在活动中培养孩子们的健康心理。
总之，我们在教育教学中要注重学生的健康心理培养。既要从自身做起，又要创新新方法，以便适应孩子们心理发展，适应时代的发展。上面几点体会是我在教育教学中的一点尝试，望各位专家给予指教。
在重视素质教育的今天，作为教师尤其是班主任的我们不仅要重视学生的知识技能目标，而且要关注学生的内心世界，与学生进行心灵沟通，用爱心来感化学生心灵，培养他们健全的人格与心理素质，使学生得到和谐发展。如果教师与学生的沟通不当，即使心怀美好的动机，也会造成很多的问题。我认为可以从以下几个方面实现与学生心灵的沟通。
1、塑造良好的自身形象
人们常说，“身教重于言教”，主要是因为“身教”是无声的教育，能收到“润物细无声”的效果。孔子说“君子怀德”，认为做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格魅力就是人在能力、气质、性格等个性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。有理想的人讲理想，有道德的人讲道德，学生才能信服。因而，教师应努力学习，具备渊博的知识底蕴;要努力锻造自身高尚的品格与道德情操，以此去影响和感召学生。生活中，才华横溢、知识渊博的教师，在学生心目中往往最有威望，也最令学生信服。因此，教育者要努力成为品德高尚、处事公正、与人为善、知识渊博的人。
2、积极倾听与反馈。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。良好的沟通，需要耐心地聆听对方，了解他心中的感受。在班级管理中，教师对学生的倾听显示了对学生的理解与尊重。在倾听中，教师首先应表现出对学生谈话的专注，其次要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。老师发现学生的问题之后要主动及时地找他谈心，听他的心里话，理解他、接纳他。有了这样的尊重和理解，也许不用再做任何事情，学生的心结就自然解开了。我班里有一位女生，个性较强。一次，英语老师下课后对我说，这个女生上课总是跟他对着干，没认真听讲，批评她一句，她还气呼呼地把课本全摔到地上。我当即把这名女生叫到办公室，没有批评她，而是问她是不是对老师有什么想法，开始她还不想说，后来看我态度很诚恳，于是就说出原因。原来这个女生因为有一次英语老师没及时给她发测试卷，她便以为老师是针对她而处处跟英语老师作对。后来我请英语老师过来，对她说明情况后，她心里的疙瘩才解开，也向英语老师道了歉。
3、换位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于发现他人的价值，懂得尊重他人，愿意信任他人，对人宽容，能容忍他人有不同的观点和行为，不斤斤计较他人的过失，在可能的范围内帮助他人而不是指责他人。他懂得“你要别人怎样对待你，你就得怎样对待别人”;懂得“己所不欲，勿施于人”;懂得“得到朋友的最好办法是使自己成为别人的朋友”。
4、表扬与信任相结合
老师对学生的表扬与信任，有助于他形成积极的自我概念，树立自信心。表扬、信任是与学生心灵沟通的重要方式，我们除了在课堂上对学生进行及时的表 扬、鼓励之外，还可以把这种表扬通过电话告诉家长，扩大表扬的激励效用。 有些学生总是丢三落四，总是存在这样或那样的缺点。这种事情本来就是难免的，如果我们总是对学生严厉批评、失望放弃的话，他们可能就会破罐子破摔。这时候我们应该多一点耐心，对他们充满信任，这样才会成为他们进步的动力。
班级管理是一门艺术，也是一门科学。我们不但需要各种技巧，更需要充满爱心，营造一种温暖、和谐的班级气氛，积极关注每一个学生，走进每个学生心里，这样就会收到事半功倍的效果，做到真正意义上的育人。
发表日期：2007-7-10 14:29:54 发表人： 有118位读者读过此文
在二十多年的教学实践中，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。教师该如何掌握沟通技巧呢?
1.学会了解。师生沟通的首要条件是教师要了解学生兴趣所在。教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容师生沟通才能顺利进行。
2.专心倾听。如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。
3.面带微笑。在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。
我们都知道，师生沟通和交流过程中，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。
可是，通过观察、和老师谈论，我们常常看到这样的现象：教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的反对。相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间在互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，然后共同对教育失去信心。这是多么可悲的事实。
究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己，而当遇到困难时又希望得到帮助。而教师和学生之间又缺乏沟通，造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。
成功的教育，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。
我们都知道"环境造就人"这样一个毋容质疑的事实，我们每一个成人都会感同身受相信它。但作为教师和父母，我们给学生和孩子提供的是怎样的环境?在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则?比如平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行，改进沟通的方式?如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能无意识的伤害了一些学生。
要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下六个方面内容：
第一：学会了解
了解学生师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。
第二 ：面对现实
要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现;青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。我国青少年的青春期年龄，一般是在10岁到20岁这段时间，中学生正处于这一时期。青春期不仅身体增长快，而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟，从不具有生育能力发育到具有繁衍后代的能力。可以说，青春期是以性发育为主要特征的。随着青春期生理的变化，青少年的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自已不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。
做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。
第三：爱心感化
与学生在沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%;对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。
第四：平等对待
沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件;为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
第五：专心倾听
如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达
了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起班主任老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。第六：面带微笑
在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。我在批阅学生的谈心本市，有一篇令我非常深刻――《我们的新班主任》：“班主任你非常潇洒可爱，一头乌黑的头发，水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子……非常开朗，经常笑，但有时却非常严肃，还带着一些凶恶的表情。老师我好希望你保持你开朗的笑，我喜欢看你的微笑。”
学生爱看我笑，学生会因为我的微笑而心花怒放，“亲其师，信其道”，学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神情的我。细细一想，对!人与与之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到丰收，我们老师何乐而不为?微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受;反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效。
爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是教育工作者的职责，而日记恰巧是能够将这种个性反映出来的文字表达方式。但是，学生刚开始接触日记时总会抱怨无话可说，无话可写，时间久了，就容易产生厌烦情绪。其实，日记是表情达意的工具：心中不快，通过日记渲泄，达到心平气和、心中欢喜;通过日记诉说，心情恢复平正。在日记里，可以谈天说地，可以描绘未来，可以直抒胸臆……要想做到这一点，必须克服畏惧写日记的心理障碍，要以平常心对待日记，要把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友。只有这样，才能彻底走出日记教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐日记。那么，怎样才能让学生把日记当作最好的伙伴呢?
(一)和日记一起诉说
生活是写作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中就明确指出：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。比如深秋的一天，刮起了风。顿时，落叶纷飞。树上的叶子飘然而下，地上的叶子也追着、赶着往前跑，好一幅大自然的美景。笔者马上召唤正在早读的学生们出来观察。同学们一出教室，就被吸引住了，争着拾飘飞的落叶，追着捡地上的落叶，还比赛谁捡的多，谁捡的漂亮。回到教室，马上让学生分组说说自己看到的景象。同学们七嘴八舌，争着说自己的发现，整个教室充满了热烈的气氛。在大家的共同讨论下，决定以《群蝶飞舞》或者《落叶纷飞》为题写一篇日记。不久，在大人眼中司空见惯的落叶竟被学生形容得妙不可言。有位同学写道：“看啊!一片片彩蝶般的落叶，正跳着芭蕾舞比美呢!瞧呀!它们互相追逐着，飘飘悠悠，在空中打着转儿，恋恋不舍地离开了树妈妈，极不情愿地落在地上。又像淘气的孩子，脚一着地又立刻飞了起来，好像总也玩不够。不一会儿，叶子在地上不动了。轻轻吹来一阵风，它们又慢慢地散起步来，直到走累了为止。”
生活中可写的东西太多，校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、餐桌上的闲聊、一次实验、一张照片、一次电话等，只要留意生活，只要真心去感受生活，日记就会成为你忠实的记录者，成为最好的伙伴，让人进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。 我们烦恼时，可以向它倾诉;我们快乐时，可以和它分享;我们痛苦时，它会给你安抚;我们愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着我们，让我们不觉得孤独。烦恼的时候，和日记说说自己的心理话，排解心中的烦恼。今年春天，阴雨连绵，数日不晴。每天教室的地面都是湿淋淋的，运动会一再推迟，五一长假也只能无聊地待在家中。于是许多同学都以“烦人的雨”为主题写了一篇日记，在日记中抱怨这几天的烦心事。
(二)和日记一起画画
我们的世界、我们的生活是丰富多彩的，但也需要用眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，有利于学生的成长、发展。画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。学生的日记可以用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出来，日记和画画关系十分密切，和日记一起画画尤为重要。山坡下有几株松树，直直地挺立着，浓绿的树冠，镶上了金灿灿的宽边。面对这样的场景，用眼睛去勾勒、去着色，会发现松树不同的美。
(三)和日记一起编故事
孩子在小时候，喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还自言自语。家长应该看到这既是锻炼表达能力的好机会，也是发展想象力的好机会。要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。《新课程标准》中指出：“要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因此，家长平时就该引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。好的故事，让孩子用笔记录下来，不断修改。天长日久，孩子的想象能力会越来越强。
(四)和日记一起旅游
外出旅游是孩子们十分向往的一项户外活动。每次在课堂上宣布这一消息时，大家总是欢呼雀跃，兴奋不已。的确，旅游途中不仅能欣赏到祖国各地的山川美景，也为学生日记提供了丰富的素材，激发学生记日记的欲望。教师可抓住这一教育契机因势利导，鼓励孩子们设计具有自己特色的日记，如在日记本上贴相片、剪报、旅游胜地的门券、邮票、明信片……某位同学在日记旁，就贴了一张上海自然博物馆举办“澳大利亚珍稀动物标本展览”的入场券，蓝色的鸭嘴兽图案非常醒目。这样图文并茂的日记，不仅做的时候有味道，将来读的时候恐怕更有味道。
心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事物产生浓厚兴趣的人，他的智能会得到充分的发挥。兴趣有一种神奇的力量，它会为学习某一件技艺增添上一层斑斓的色彩。我们知道，写日记是一件艰苦的劳动，但它同时又能激发莫大的愉悦。一旦对日记产生了兴趣，它必将成为启迪、挖掘写作才能的一种启动力。写日记一旦成为孩子的日常习惯，日记就会像“严师”一样督促孩子每天必须完成训练;写日记一旦成为孩子的日常爱好，日记就会像“挚友”一样鼓励孩子把训练做好。这样无声的督促和鼓励，对促进孩子作文的进步，是学校的教育和家长的指导无法替代的。
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