仿写初中作文写作的捷径
摘要：将初中作文写得生动、传神，这是一个很难的问题，可谓“作文之难，难于上青天”。为了解决这一难题，经过数年的教学探索，本文基于“仿篇章结构”、“仿情感变化”、“仿写作手法”、“仿写作语言”等四个方面入手分析，从而引导学生通过走进生活，自觉地“仿”作示范，有目的地“仿”入习作，实现创造性的“仿”，使他们的作文水平得到明显的提高。
关键词：初中作文;作文教学;仿写捷径
什么是语文能力?出口成章，下笔成文，概而言之，即“文章”二字。此说虽有夸张之嫌，却也一语中的。从语文学科的本质看，文章写得怎么样，确实是衡量学生语文水平高低的重要标准。如果从这个前提出发，我们就会尴尬地发现，当前语文教学是多么的失败，因为学生最怕的就是写作文，语文教师最头痛的也是作文课，作文教学像一座高山，横亘在教师与学生面前。作文教学作为初中语文教学的重要组成部分，要让学生懂得写作文是运用丰富的语言文字，表达出作者真切思想感情的综合训练，大到选材立意、布局谋篇，小到遣词造句乃至一个标点。所以，人们常常抱怨写作文难，作文教学更难，学者难，教者更难。因此，语文教师应在教学中，让学生消除作文的畏难情绪，乐于作文，善于作文。消除作文教学的畏难情绪，努力寻求一条所谓的作文教学“捷径”，帮助学生解决作文难题，语文教师具有不可推卸的责任。那么，如何走所谓的“捷径”呢?“仿写”就是一项很好的学习技能，从模仿开始，从借鉴走向创新。写字有字帖，画画有画谱，下棋有棋谱，写作也是一种技能，如同书法、绘画、下棋一样。所谓的“仿”，就是摹拟、借鉴和化用。很多名篇佳句都是“仿写”来的，林和靖写“梅”的千古名句“疏影嘴斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，便是“仿”自江韦的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”;模仿鸟的飞翔，借鉴鸟的飞翔原理，才出现了飞机;模仿鱼的游泳，借鉴鱼儿水中游的原理，才有了潜艇。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要求学生能够举一反三，练成阅读与写作的熟练技能……”由此可见，仿写例文是写好作文的基础。根据我校(城乡)学生阅读面窄、写作能力差的现象，笔者从学生实际出发，从下列方面要求学生进行仿写。
一、仿篇章结构
1.仿开头。例如，《我的老师》中“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”，《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”……这些都是比较好的“仿写”素材。
2.仿结尾。例如，我们可以“仿写”《一面》的“这事到现在已经隔了四年了。在这四年里，我历尽了艰苦，受尽了非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。我对自己说：‘鲁迅先生是同我们一起的!’这样我就更加坚强起来”。再如，《我的母亲》中“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的母亲”。
3.仿开头结尾。教师可以要求学生以《窗前的那棵(树、花)》为题，结合《紫藤萝瀑布》、《白杨礼赞》两篇例文进行状物抒情“仿写”。
二、仿情感变化
文似看山不喜平。看课外文章《大师》中石匠的情感变化，即兴奋—沮丧—感动—淡定，这让笔者深受启发。为什么教师不教给孩子让他们将活灵活用这些情感变化词语呢?其实，教师可以要求学生用提示的词语写作文《难忘的一件事》。这件事可以是洗碗、做饭、独自在家、给父母洗脚等，让学生仿写后也出现情感变化，即兴奋—沮丧—感动—顿悟，仅仅是一个情感的稍微修改，就能让他们很容易地写出一件像样的文章。当然，学生会因为自身语文水平的高低出现档次差别，但对程度比较差的孩子来说，这些表示情感变化的词语会贯穿全文，有了这根“主心骨”，再加上相应的“肌肉”，就会变成一个活生生的人。因此，教师可把初中教材中情感变化出现比较典型的内容加以归纳、整理，根据仿写需要适当修改，使学生在仿写时能结合情感变化词语的提示进行有意识的创作。如《背影》的“不聪明(明智)—反感—理解—感动—流泪”，《阿长与<山海经>》的“讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意完全消失—产生新的敬意—怀念”，《蝉》的“厌烦—理解—宽恕—尊重(敬畏)”，《走一步，再走一步》的“产生恐惧—顿时有了信心—信心大增—产生巨大成就感”，《荷叶母亲》中的“有些烦闷—仍是不适意—仍无法释怀—不宁的心绪散尽—深受感动”。再如，《默爱如山》中的第一条情感变化线，即害怕—理解—怜惜;第二条情感变化线，即严厉—期盼—敬畏。有了例文中给出的情感变化词语，学生再写《我的父亲》时就会有一个大致的框架，会结合自己父亲的实际事例，也会写得活灵活现，如真人站在身旁。
三、仿写作手法
教授《列夫托尔斯泰》一文后，教师可根据教学目标“学一课获一得”的方法，让学生掌握欲扬先抑的写法。为了让学生将此写作用法运用好，可让学生根据自身实际写一篇文章，如《我最难忘的一个人》、《我的爸爸(妈妈)》、《给我影响最大的人》，要求采用欲扬先抑的写法，仿学《走一步，再走一步》以小见大表现手法，仿学《紫藤萝瀑布》借物喻人的表现手法，仿学《白杨礼赞》欲扬先抑的表现手法。《列夫托尔斯泰》与《白杨礼赞》虽都采用了欲扬先抑写法，但前者侧重写人，后者侧重状物。
四、仿写作语言
“五柳先生传”这一单元的写作训练是学写自传。在作文指导时，教师可出示老舍自传、孔庆东自传，要求学生在这些文章的基础上，结合自身情况写篇自传。如例文：
余姓张，名彦芳。今十五，正年少。余幼时起至今，尝闲无聊，即进书店，尝蹲坐于书柜，遨游于书海，每读至精彩处，时有忘回。读书有味，更是人生一享受。幼时，尝听母训：攻重点，上清华。余懵懂，尝熏如此，铭记于心。但余懒散如豕，觉不使愿无违即生之所有。虽童年之时好学上进，尝兼班长委员之职，即时却觉追名逐利无聊至极。余长姐为重点大学大三在读，现正备考研。余从小与之不和，母尝将余与之相比，不服，立志超乎之。呜呼!说易做难!尝攻读至黑眼圈如荒豆荚般。悲夫!初二即如此，高三咋办!今余将奋发向上，唯为强者，才能傲视群雄。
——八(5)张彦芳
当然，在仿写时要根据教学实际，也可将初中经典例文按照各种写作方法进行归类，要求学生循序渐进、一步一步有目的、有步骤地模仿，从借鉴走向创新。
1.进生活，自觉地“仿”。教师要让“仿”走进学生的学习生活和社会生活，满足他们的好奇心和探究欲望，使写作成为一汪鲜活之水。“俗话说‘吃一堑，长一智’，学生考试经历多，可谓身经百战，吃这么多堑，咋就不长一智呢?”(一学生活用教师找其谈心的话语写的《我的老师》片断)
2.作示范，有目的地“仿”。上课时有意识地进行字、词、句的仿写。《喂，出来》将“各取所需”仿改为“各填所需”，有目的地引导学生将文中各色人在洞中出现的反应一一找出，这会让学生能很好地掌握课本知识。因为语言贫乏，有关事、人、景，明知是那样的，就是无法用语言去准确、形象、具体而幽默地描述出来。针对此种情况，可以时不时将一些常用的歇后语、四字词语、固定短语“仿”进脑子中，应用在课堂教学上。
3.入习作，创造性地“仿”。著名戏剧家曹禺说过：“我是一个忘恩的仆人，我抽了主人棉被上的经线、纬线重新设计，组成了我现在这件丑陋的外衣，但是我不认为这是我主人的衣服。”这段话告诉我们要创造性地“仿”写。写时要借鉴他人的文章，但不是全盘照收(那叫抄袭)，不是“仿”作品的皮毛，而应“仿其精髓，使其成为自己写作的‘营养液’”。例如，教授朱自清《春》后，教师可让学生写《三明之春》的作文，可在作文课前的一星期，让学生收集描写春景的古诗，搜集描写春景的文学作品并摘录好词佳句，进行交流、讨论。然后，让学生投入春的怀抱，去看(视觉)……、去闻(嗅觉)……、去听(听觉)……，甚至可以让学生到沙溪河畔去体会……，最后才动笔。学生作文时可有目的地“仿”写那些好词佳句，并恰如其分地用在自己的文章中。作为一名初中学生，在其习作中既有自己的独特体验又有他人丰厚的文化积累，这就是一“仿”的优秀习作。例如，我们可以在《张彦芳自传》习作中看到不少佳句妙词出自名家，也会发现《老舍自传》、《童趣》、《茅屋为秋风所破歌》的身影。
在这个视写作为一种“生存状态”的泛写作时代，与其让作文教学在日趋封闭、日趋功利中不死不活，还不如用游戏的眼光，给作文教学多注入一点“游戏”的味道，让学生在享受中用心地从书本中、从生活实践中“仿写”，在体验中体会写作的乐趣，从而不断地提高自己的作文水平。
参考文献：
[1]翟国喜.作文教学中的“激发兴趣法”初探[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C].2004.
[2]商伟.文如其人，言为心声——谈作文与做人的关系[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006.
[3]林莉.浅谈中学研究性作文教学的内涵与特点[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006.
[4]王全志.作文，是心灵的轻吟低唱——浅谈新课程改革下的作文教学[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(河南卷)[C].2010.
[5]姚夏倩，皮连生，宋颖文，张计蕾.小学四年级学生分段能力的教学研究实验——一项以策略性知识为主要目标的教学实验[J].心理科学，2001，(02).
[6]陆文莲.让作文的天空留下做人的呐喊——如何在作文教学中渗透育人功能[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006.
作者：胡火英
【摘 要】本文分析高中生英语写作的存在问题，阐述高中英语以读促写的应用原则，论述高中英语以读促写的教学策略，提出阅读英语课本以打牢写作基础、阅读课外读物以扩充写作知识、阅读写作范本以吸取写作经验、围绕阅读内容进行写作训练等做法，以提升学生的英语写作水平。
【关键词】高中英语 写作教学 以读促写 原则 策略
英语写作是高考的重要题型且占有较高分值。“读”与“写”是学习语言的两项重要活动。其中“读”是语言的输入，“写”是语言的书面化输出。高中英语写作教学应正确理解“读”与“写”的关系，通过“读”更好地扩充学生的词汇量，帮助学生构建系统的知识网络，使学生更加深入地了解英语文化，学习与掌握各种英语写作技巧，能够在写作中游刃有余，写出高质量的英语文章。
一、高中生英语写作的存在问题
(一)词汇匮乏。学生积累词汇量的多少直接影响英语写作质量。部分学生词汇匮乏，新单词、新短语掌握不够牢固，写作中使用的词汇仍以初中阶段的单词为主，甚至单词拼写错误;写作内容较为简单、缺乏新意，写作水平提升缓慢。同时，阅读与写作脱节，不能将阅读中遇到的新词汇有效地添加到自己的词汇库中并应用于写作中。
(二)语法错误。语法错误在高中生英语写作中较为常见，主要表现为：时态错误、语态错误、句型应用错误等。写作中部分学生未能对发生事情的时间做出准确判断，不懂灵活地运用时态、语态。英语中的部分句型较为固定，部分学生受汉语表达的影响，使用的句型错误百出。
(三)結构混乱。合理的文章结构、清晰的文章脉络可以增加英语文章的可读性，给人留下深刻的印象。但部分学生在英语写作中较为随意，不注重文章结构的合理安排、段落之间的逻辑关系，而是想到哪写到哪;不注重一些连词、副词等的应用，写作的内容连贯性较差，让人难以理解写作的意思。
二、高中英语以读促写的应用原则
为避免学生英语写作中各种问题的出现，教师在教学中应发挥“以读促写”教学方法的优势，遵守其相关的应用原则，有效促进学生英语写作水平提升。
(一)趣味性原则。英语以读促写遵守趣味性原则，能很好地激发学生阅读与写作的积极性。教师在教学中应注重为学生筛选趣味性较强的英语文章，如寓言故事、英语国家的风土人情等，并采用信息技术等学生喜欢的方式开展教学，丰富学生的英语阅读体验，使学生更加享受英语阅读，并逐渐养成阅读的良好习惯，从而为英语写作积累丰富的词汇、素材等。
(二)启发性原则。开展英语阅读的目的在于更好地提升学生的写作水平，因此教师在教学中不能满足于引导学生完成阅读内容即可，而应给予学生启发，促使其思考哪些词汇、短语可以运用到英语写作中，并做好积累，将认为优秀的表达方式摘抄到笔记本中，不断地消化、吸收。
(三)激励性原则。为提高学生将阅读中学习到的知识应用于写作中的意识与主动性，教师应注重多给予学生激励，既要注重结合学生的写作情况在课堂上提出表扬，又要组织学生开展多种形式的写作活动，提高英语写作的新鲜感、新颖性，使学生以持续的热情投入到英语阅读以及英语写作中。
三、高中英语以读促写的教学策略
在高中英语以读促写教学中，为达成预期的授课目标，教师应注重寻找并选取有效的教学策略。具体可采用四种教学策略。
(一)阅读英语课本，打牢写作基础。英语课本是学生学习的重要依据，是高中阶段学生英语知识的重要来源。教师在教学中应认识到英语课本的重要性，要求学生做好课本内容的阅读，牢记相关单词、短语的拼写以及具体应用方法，为英语写作打牢基础。一方面，在阅读中为学生制订明确的目标，提高阅读的针对性。如第一遍阅读将重点放在词汇、短语的掌握上;第二遍阅读分析英语段落语句之间的起承转合，总结文章中使用了哪些连词，做好积累;第三遍则是分析文章的结构布局、行文脉络等。另一方面，结合学生从阅读中学习到的知识，创设学生熟悉的写作情境，使学生有话说、有内容写，并在巩固所学的同时，积累相关的英语写作经验。
例如，在人教版高一英语必修一 Unit 1 Friendship 的教学中，教师先要求学生认真阅读课本内容，学习描述好朋友的英语词汇，包括“responsible”“easy-going”“good-tempered”“warm-hearted”等;再通过认真阅读 Ann’s best friend 课文内容，学习相关的词汇、短语，如“be crazy about...”“In order to...”“It’s the first time that...”等;最后了解 Ann’s 的朋友是一个特殊的朋友。以此作为基础，要求学生利用掌握的词汇知识，以 My best friend 为题进行英语写作，促使学生将阅读中学习到的英语知识应用于写作中。有的学生这样写作：“I have a best friend who grows up with me，brings a lot of happiness and solves a lot of confusion for me. It has a very common name-book. When I am in a bad mood，it can bring me happiness;when I encounter failure，it encourages me;when I am confused，it points me to the direction. ”教师针对学生的写作活动，鼓励学生分享和评价并找出自身写作中的不足;同时进行相应的归纳和总结，不断提高学生的写作能力。
(二)阅读课外读物，扩充写作知识。在英语以读促写教学中，不能将学生阅读的英语文章局限于课本中，而应注重阅读内容的延伸与拓展，允许并鼓励学生阅读有意义的英语文章，更多地扩充英语写作知识。一方面，教师要合理安排教学课时，定期组织学生开展英语课外阅读活动。课外读物可由教师推荐、学生自己购买，也可由教师事先准备好。在阅读过程中，教师要引导学生养成良好的习惯，将重点放在单词、短语、表达技巧的学习以及英语文化领略上，及时做好摘抄并记录从阅读中获得的感想、心得等。另一方面，教师围绕阅读内容组织学生开展相关的交流活动，要求学生思考从阅读中学习到哪些知识可用于写作中以及应用时需注意哪些问题等，鼓励学生畅所欲言，加深对相关知识的理解。
例如，在人教版高二英语必修三 Unit 1 Festivals around the world 的教学中，教师为学生准备有关外国节日的阅读文章，在课堂上使用多媒体技术为学生展示，供学生阅读。通过阅读使学生认识到外国的节日非常之多，包括“April Fool’s day”“Thanksgiving”“Halloween”“Christmas day”等，并了解到不同的外国节日的由来及庆祝方式。在丰富学生课外阅读方面，除了让学生阅读相关文章，还可以让学生观看相应的电影、电视剧等，如《小鬼当家》《一路响叮当》等，帮助学生了解不同外国节日的庆祝方式，借助直观的方式给学生带来更为直观的感官刺激，为学生写作活动做好准备。通过阅读学生学习到很多的表达技巧，如“It is a day of...”“It is a time to celebrate...”“dozens of children...”等，要求学生认真摘抄，在写作时加以应用，为英语写作增添文采。教师要尽量通过多样化的方式引导学生开展课外阅读活动，丰富学生的英语写作基础知识，加深学生的情感体验，让学生能够写出真实情感，保证写作质量和提升写作水平。
(三)阅读写作范本，吸取写作经验。英语以读促写教学中应引导学生做好写作范本的阅读，帮助学生吸取相关的写作经验，不断提高写作水平。一方面，制订详细的写作范本阅读计划，教师可以根据教学进度为学生筛选近年来各省份的高考英语写作范本，要求學生在课堂上进行阅读、分析范本中英语写作的思路与方法，使学生在阅读的过程中能够认识并及时弥补自己写作中的不足。另一方面，为使学生在阅读过程中真正地有所学、有所获，教师可以组织学生在课下开展范本阅读活动，认真分析范本的体裁、写作特点、开头方法、结尾技巧等，鼓励学生在写作中有针对性地借鉴，总结出一套适合自己的英语写作思路，争取能够熟练、高效地完成不同体裁英语文章的写作。
在具体的写作范本阅读中，教师可以根据写作主题搜索多种类型的作文范本，让学生开展阅读活动。在学生阅读之前，教师提出相应的问题引导学生开展有效阅读，如：这篇作文属于什么类型的文章?采取什么样的写作方式?作文的结构是怎样的?通过这样的作文范本阅读，让学生掌握不同类型英语作文的写作特点及相应的写作技巧，为写作奠定基础。例如，为了更好地吸引读者，可使用“...live in my mind forever...”“But the trouble was only just the beginning”“Everyone has an unforgettable memory and cannot remove it”等进行开篇;为可更好地起承转合，可使用“one day”“First of all”“At the beginning of”“and then”“by this time”“At that time”“Normally... but...”“Otherwise”“above all”“As a result”等，以更好地提高作文质量。通过作文范本阅读，开展相应的写作练习，有效加深学生对写作方式和写作技巧的掌握，提高学生的写作能力。
(四)围绕阅读内容，进行写作训练。为使学生通过阅读实现英语写作水平的显著提升、充分调动学生英语写作的积极性，教师应注重围绕阅读内容，组织学生开展英语写作训练。一方面，对学生的写作及时给予表扬。为提升学生的英语写作体验，每次训练完成后评选出优秀的文章，在课堂上进行朗读，并对学生提出表扬，使其获得英语写作成就感。另一方面，定期组织英语写作比赛。为营造良好的英语写作氛围，激发学生的竞争意识，教师可以定期组织学生开展英语写作比赛，并设置相关的奖品，奖励在写作中获胜的学生;同时，将获胜的作品张贴在学校宣传栏进行展览，以增强学生的荣誉感，使学生爱上英语阅读、爱上英语写作。
为保证写作训练的有效开展、提高学生的写作能力，教师先以教材阅读内容作为基础，组织学生开展深入的阅读活动;再设计相应的写作主题，鼓励学生开展写作活动。在学生完成写作之后，对学生作文进行评价，不仅评出优秀的作文，还要找出部分作文中的精彩语句，在课堂上进行分享，给予学生表扬，鼓励学生学习。此外，还可以利用板报展示精彩的语句，引导学生思考和学习，进一步掌握英语写作技巧。例如，在描写天气非常热时一些学生使用 “Boiling hot”而不是“very hot”;在分享情感时，部分学生使用“This was a big mistake”“...You can imagine how I felt...”“...tense and dizzy...”“...tired and ashamed...”等，写作水平提升得非常明显。
总的来说，写作是英语学习的重点与难点，是各类测试中的重头戏。教师在教学中要想提高学生的英语写作水平，“以读促写”是一种行之有效的教学方法，通过开展各种形式的英语阅读活动，帮助学生做好写作储备，促使学生的英语写作水平得到有效提升。
【参考文献】
[1]刘义林.借助思维导图优化高中英语写作教学[J].英语教师，2019(09).
[2]杨步军.阶梯式优化高中英语写作教学的实践与探索[J].西藏教育，2017(06).
[3]杨 薇.优化高中英语写作教学 培养学生英语写作能力[J].赤子(上中旬)，2016(23).
【作者简介】杨飞燕(1980— )，女，籍贯广西凌云，中学一级教师，现就职于百色市第三中学，研究方向为高中英语教学。
(责编 罗汝君)
作者：杨飞燕
摘要：语文课本上的议论文大部分不适合学生模仿学习.所以，要让初中生学会简单的议论文，需要有一个简单的、可供模仿甚至套用的模板。笔者对比较简练、典型的议论文的思路、结构进行分析，归纳出一个可供学生模仿的议论文写作模板，而且有配套的事实论据写作模板。投入到教学实践中去，经过一个学年的检验，效果良好，学生至少知道了议论文可以怎么写，在此基础上根据需要适当修改就可以使同学们的议论文不但结构完整、层次清晰，而且内容丰富、多姿多彩。
关键词：议论文 写作 模板
语文课本上的议论文大部分不适合学生学习(也就是模仿)。
《课程标准》要求7—9年级学生能写简单的议论文，并努力做到有理有据。
教材上所选的议论文，我不能说不好，我只能说不适合学生学习，因为无论内容、思想还是结构，这些文章都不能算是“简单的议论文”。
以鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》为例。
该文内容和思想是抨击当时的国民党政府的。而中招考试命题人的引导方向很明确：希望学生总是看到生活当中阳光的一面，少写或者不写阴暗面。郑州市教研室的高全套老师曾经说过：“生活中那么多阳光的事情你不写，为什么要盯着那些阴暗的角落呢?”
《中国人失掉自信力了吗》风格犀利甚至尖刻，结构上层层推进，而且语法上与现代汉语的习惯已经有了明显的差异，这些似乎也不是初学者所能够或应该掌握的。也就是说课本在这一类文章的选用上，偏重于人文性，而工具性则重视不够。
教材选用鲁迅的这类文章，目的重在对学生进行思想上的教化，其次是欣赏，至于模仿写作，我看很难。
所以，要让初中生学会简单的议论文，需要有一个简单的、可供模仿甚至套用的模式。古人云：“文无定法”，但那是指有了一定的造诣之后的任意挥洒，初学者必定要有一个可依之法。所以，进入九年级，开始学写议论文，我就给学生制定了一个议论文“写作模板”。
“模板”如下：
标题(一般就是论点)
全文分五段：
第一段，提出论点或论题。不要兜圈子。
第二段，共分5层：①中心句。用一个简练的句子概括本段意思，并且要包含标题的主要信息(也就是要点题)。②分析中心句。也就是解释一下为什么那么说。这一层可以衔接中心句和后边的事例，使事例的出现不会显得突兀;增加议论成分，使文体特征明显。③论据。最简单的是用一个事例。要求用夹叙夹议的方式，高度凝练、文学化的语言来概括。这一层，既是对事例的概述，又是对人物的评价。要求似乎有点儿高，但也可以用一个简单的模板来解决：主人公面临着怎样的处境，他是怎么样做的，最终有什么样的成就。④把主人公的成就归结到本文的论点上。也就是说主人公像论点上说的那样做了，所以他才取得那样的成就。语言上要求论点与前面的事例融合在一起，提到论点时要变换句式，比如变成反问句。⑤你那样做也可以成功。可以说到生活中相同或相反的情况。要简练，一句话就可以了。
第三段、第四段与第二段模式相同，这三段构成横式结构的排比段。
第五段，强调深化论点，用鼓励、号召式的语句结尾。就像领导做政府工作报告的结尾一样，“让我们……”。可以使用比喻、比拟和排比等修辞使语言华丽一些。
论据模板例子：“仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人”的李白，因性格直爽，不愿“摧眉折腰事权贵”而终生仕途不顺。但他没有被官场的黑暗压服，而是顺从自己内心浪漫情怀的召唤，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，他把自己融入祖国的名山大川之间。于是“斗酒诗百篇”的李白，成为名垂青史的诗仙。
想要轻松驾驭议论文，还必须熟记一定数量的材料。此处不赘述。
运用“议论文模板”的教学效果是相当理想的。写作基础较好的同学写作和修改三篇这种议论文，就能够熟练掌握，并能灵活运用;写作基础较差的同学经过差不多一个学期的练习也能掌握。
比这种横式结构稍微复杂一点儿的是纵式结构，其特点是把横式结构中间的几个排比段换成了几个层进式的段落，这几个段落针对某个问题或向上追溯根源，或向下推究后果，或二者兼有。《中国人失掉自信力了吗》就属于这这种写法。
套用模板写作文，不必担心会给改卷老师“千文一面”之感。首先，一个班里的学生不会都这样写;其次，考试的时候，这种文章会溶入成千上万份试卷中，雷同感会被稀释掉;再次，一个班级的试卷被同一个老师批改的可能性比较小。其实最重要的，是学生自己的文学素养要好，因为即使大家写作模式都一样，照样是有高下之分的，詩词曲赋就是最好的例证，更何况，学生的书写、语言修辞等诸多因素都会使彼此之间有明显的差异。
学会这种排比段的写法对于写其它体裁的作文也是大有裨益的。议论文实际上属于散文的范畴。散文可以分议论性散文、写景抒情散文、叙事散文，而其结构是通用的。《桂林山水甲天下》的结构就是这样：“桂林的山真奇啊……桂林的水真秀啊……桂林的水真清啊……”。在一次作文课，我给学生的作文题目是《这就是幸福》，结果是这三种情况都有。
在使用模板的同时，应该鼓励百家争鸣，百花齐放，也就是可以这样写，但不是只能这样写。
结论：制定写作模板，可以使帮助学生快速掌握简单议论文的写法，并且对于写其它体裁的作文也是大有裨益的。
作者：常恒学
知识与能力
了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。 过程与方法
1.积累材料，并正确选择和运用材料。 2.正解运用生动、传神的笔法来写人。
3.回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。
情感态度与价值观
1.在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。 2.在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。
3.在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
教学重点
学会写简单的人物传记。 教学难点
学会剪裁材料，突出人物个性。
1课时
一、新课导入
在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹;有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗?今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。
二、文题展示
1.从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。 2.你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
3.用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。
三、写作指导 (一)传记的概念及特点
1.概念：传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
2.特点：真实性、文学性。 (二)传记的分类及相关知识
1.自传体传记。这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。(1)记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》;(2)有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。
2.回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。
3.采访体传记。这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如罗曼·罗兰的《名人传》。
4.自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。
5.除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如诗体传记(《被隐喻的四月——徐志摩诗传》就是中国文学史上第一部诗体传记)。
(三)技法指导
1.模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记，或读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。
2.确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他……总之，对他有很深的感情，非要一吐为快，这样写出来的传记才会有精神;二是这位传主有值得写的地方;三是传主的材料比较容易搜集到。
3.着手搜集传主的相关资料，尽可能了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等。查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。
4.对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表明人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物作出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。这是好传记的关键。 5.具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。
6.在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。 (四)注意事项
1.内容真实。这是写好自传与小传的根本原则。内容表述上应“丁是丁，卯是卯”，不虚构，不歪曲;不粉饰，不虚美;不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。但值得注意的是：传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
2.选料典型。选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。如写作家，则可选取文学活动、文学成果等材料;如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。总之，应尽展个性。
3.详略得当。这是写好自传与小传的特别条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。总之，要让读者管中窥豹。
4.线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。
5.语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。
四、范文评析
孙中山小传
孙中山出生贫苦，祖籍广东，12岁时随哥哥孙眉到夏威夷去。到了意奥兰尼中学，全校的教师只有一个是夏威夷人，其余都是英国人，他们用英语进行教学。孙中山听不懂老师的话，更不认得黑板上的那些字。他没有因此而气馁，认真学英文，最后他把英、汉两种语言相对地比较，英语较好学。他发现，英语有26个字母，由26个字母组成各种各样的单词。学校开设的课程是上私塾时所没有的，这些课程大大地激发了他学习的积极性。在三年以后，孙中山毕业了，他的英语语法课获得了全校第2名!后来他又到了奥阿厚书院读书，在学校一直是优等生。
由于哥哥孙眉担心孙中山会变成一个洋人，就迫使他离开檀香山，回到翠亨村。这时他已经是一个17岁的大小伙子了。他有了新知识、新思想，胸中燃烧着改革的热情。他一面帮助家人做些农活，一面在村民中大力宣传社会改革，抨击腐败的中国政治和落后的社会习俗。
1883年11月，孙中山再次告别家乡、告别父母，到香港求学。他学习努力、成绩优秀。他从中央书院毕业后，改学医学，他想“由医人而医国，借医术为入世之媒”。在西医书院念书期间，他几乎把所有的课余时间都用在宣传革命、策划革命上了，满脑子都是革命思想，见人就谈革命。
孙中山从西医书院毕业后，在澳门当了一名西医师。但他认为“医术救人，所济有限”，“医国”比“医人”更重要。1893年冬，他组织成立了一个革命团体“兴中会”，以“驱逐鞑虏，恢复中华”为宗旨。他先后组织了10次革命起义，都以失败告终。但他没有气馁，继续组织发动革命武装起义，终于在1911年的“武昌起义”取得了成功，推翻了清朝政府，这就是有名的“辛亥革命”。
由于孙中山轻信袁世凯，把总统之位让给了他，革命果实就这样被窃取了。孙中山又开始“讨袁护国”。粉碎了袁世凯的皇帝梦后，孙中山又奋起斗军阀。经历了无数的挫折后，为求统一，扶病北上，最后鞠躬尽瘁，为革命贡献了毕生的精力。
孙中山是我国近代民主革命的先行者，是伟大的民主主义革命家。他一生成就了两件大事——一件是推翻了统治中国268年的大清帝国，从而也就结束了自秦始皇以来绵延了2133年的君主专制制度;另一件是高举起反帝反军阀的旗帜，坚定地实行“联俄、联共、扶助农工”三大政策，建立了“三民主义”和“共产主义”的革命统一战线，推动了第一次国内革命战争的发展。
总评：这是一篇关于孙中山的小传，真实记录了传主的生平事迹、主要经历、兴趣爱好及为人之首。本文以叙述为主，辅以议论;实事求是，详略得当，重点突出。特别是结尾处的评价十分公允，有助于揭示传主的精神风貌。
【学习目标】
课标要求：
1. 了解什么 是传记，掌握人物小传的基本知识。
2.了解写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。 目标达成：
1. 了解什么是传记，掌握人物小传的基 本知识。
2.了解写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。 学习流程：
一、文题展示
你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。 提示：
1.选择 你熟悉的一位家人，这样写起来才能抓住特点 ，写出真情实感。
2.与你要写的家人深入交流，了解他的生活经历，作为写作的重点。既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，记录一些言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。 3.写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。
二、写作导航
(一)了解什么是人物小传
传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。可以 为别人作传，也可以写“自传”。 传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字;另一类属文学范围，传记作者在 记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、 想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
(二)写传记时，要注意的问题
(1) 真实准确。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。这些资料一般包括五个基本方面的内容：
①人物的姓名、性别、籍贯、民族;②人物的生卒年月;③人物的学历、简历、党派、职务;④人物的贡献功绩、科技成果、著作;⑤能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
(2)典型关键。小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。在记述事件时，要具体表现人物 的典型语言和关键行动，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
(3)简洁生动。人物小传虽不能偏向华丽的辞藻，繁琐的描写，多余的形容，曲折的情节，但它又不同于“生平简介”“履历表”，语言可以生动形象，用词可以精当贴切;句子要流畅，层次要分明，布局要合理;还可以发挥想象，生动传神地表现人物，使人物饱含真情，富有感染力。
四、例文引路 父亲小传
“喂，老爸，过来一下!”我在房里大喊大叫，“马上就到，殿下。”俺爸就是这样一个人，脾气随和，还挺有幽默感，是我家响 当当的户主兼大厨，对我的学习，特别是作文，还挺关心。
虽说老爸才30出头，却已“未老先衰”，银发黑发挤满一头，我说他是“黑白相间——新时代的奶牛”，他也不愠不怒，还说什么“我家天天能喝牛奶了。” 不过老爸的精神很好，眼珠黑黑的，亮得有点像探照灯，脸并不白，相反经历了风吹日晒(他经常参与户外活动)，显得发黑油亮。我常说他与非洲人没什么两样，他笑笑，冒出一句：“我是乔丹。”
老爸从来不端“ 我是老子，你是儿子”的架子，因此，我俩像朋友一样无话不谈，经常一起去玩。一次，我和老爸去爬山，山还挺高的，树不多，可路却少，估计是座荒山。爬着爬着，汗流浃背的我脚下一滑，滚了两米多，像个大土球一样狼狈不堪。站起来，垂头丧气地不想走。老爸狡猾地一笑，从包里掏出一个东西，露出一角让我看 ，还说：“看，快来拿!”我明知他在逗我，可又一想：莫非真是什么好东西呢?便飞一般地去抓，老爸又向上快跑，追到山顶，结果是瓶矿泉水。老爸笑着说：“怎么样，嘻嘻，我们到山顶了。”我也跟着笑了起来。
老爸从不对我管头管脚，但不能算是放任自流，有些事对我还是提一些意见，这样，我便养成了做事有自己主见的习惯。
当然，我的学习他是挺关心的，特别是作文。别看我老爸其他方面不怎么突出，写写弄弄倒挺在行，还发表过几篇旅行日记和诗歌呢。我的作文就是被老爸“管”出来的。从前，我对日记不感兴趣，但我爸为了提高我的写作水平，便想方设法“诱”我写日记。方法一：告诉我写日记的好处，并说把我写得好的拿去发表。这使我有点手痒了。方法二：举例告诉我世界上的作家、伟人都是从小事记起，从日记开始的。既然你想当三毛，就好好写吧。终于，我经不住诱惑，写作水平也日渐提高。
老爸的特点还有很多，在此不一一介绍了。总而言之，言而总之，我爱老爸，老爸也爱我。
【名师点评】小作者选取典型事件——父子爬山和父亲关心“我”的写作两件事，表现了父亲的机智、和善和对“我”的影响，语言真实，又不失生动，给读者展现 了一个幽默风趣、谆谆教导的父亲形象，也表达了对父亲的爱。
【板书设计】
真实准确
学写传记
典型关键
简洁生动
第2课时
【学习目标】
课标要求：
1. 了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2. 了解写传记的基本 方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
目标达成：
1. 了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2.了解写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
学习流程：
一、文题展示
你和家人朝夕相处，但 你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
提示：
1.选择你熟悉的一位家人，这样写起来才能抓住特点，写出真情实感。
2.与你要写的家人深入交流，了解他的生活 经历，作为写作的重点。既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，记录一些言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。
3.写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。
二、写作导航
(一)了解什么是人物小传
传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口 述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。可以为别人作传，也可以写“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字;另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
(二)写传记时，要注意的问题
(1)真实准确。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。这些资料一般包括五个基本方面的内容：
①人物的姓名、性别、籍贯、民族;②人物的生卒年月;③人物的学历、简历、党派、职务;④人物的贡献功绩、科技成果、著作;⑤能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
(2)典型关键。小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一 些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。在记述事件时，要具体表现人物的典型语言和关键行动，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
(3)简洁生动。人物小传虽不能偏向华丽的辞藻，繁琐的描写，多余的形容，曲折的情节，但它又不同于“生平简介”“履历表”，语言可以生动形象，用词可以精当贴切;句子要流畅，层次要分明，布局要合理;还可以发挥想象，生动传神地表现人物，使人物饱含真情，富有感染力。
四、例文引路
父亲小传
“喂，老爸，过来一下!”我在房里大喊大叫，“马上就到，殿下。”俺爸就是这样一个人，脾气随和，还挺有幽默感，是我家响当当的户主兼大厨，对我的学习，特别是作文，还挺关心。
虽说老爸才30出头，却已“未老先衰”，银发黑发挤满一头，我说他是“黑白相间——新时代的奶牛”，他也不愠不怒，还说什么“我家天天能喝牛奶了。”
不过老爸的精神很好，眼珠黑黑的，亮得有点像探照灯，脸并不白，相反经历了风吹日晒(他经常参与户外活动)，显得发黑油亮。我常说他与非洲人没什么两样，他笑笑，冒出一句：“我是乔丹。”
老爸从来不端“我是老子，你是儿子”的架子，因此，我俩像朋友一样无话不谈，经常一起去玩。一次，我和老爸去爬山，山还挺高的，树不多，可路却少，估计是座荒山。爬着爬着，汗流浃背的我脚下一滑，滚了两米多，像个大土球一样狼狈不堪。站起来，垂头丧气地不想走。老爸狡猾地一笑，从包里掏出一个东西，露出一角让我看，还说：“看，快来拿! ”我明知他在逗我，可又一想：莫非真是什么好东西呢?便飞一般地去抓，老爸又向上快跑，追到山顶，结果是瓶矿泉水。老爸笑着说：“怎么样，嘻嘻，我们到山顶了。”我也跟着笑了起来。
老爸从不对我管头管脚，但不能算是放任自流，有些事对我还是提一些意见，这样，我便养成了做事有自己主见的习惯。
当然，我的学 习他是挺关心的，特别是作文。别看我老爸其他方面不怎么突出，写写弄弄倒挺在行，还发表过几篇旅行日记和诗歌呢。我的作文就是被老爸“管”出来的。从前，我对日记不感兴趣，但我爸为了提高我的写作水平，便想方设法“诱”我写日记。方法一：告诉我写日记的好处，并说把我写得好的拿去发表。这使我有点手痒了。方法二：举例告诉我世 界上的作家、伟人都是从小 事记起，从日记开始的。既然你想当三毛，就好好写吧。终于，我经不住诱惑，写作水平也日渐提高。
老爸的特点还有很多，在此不一一介绍了。总而言之，言而总之，我爱老爸，老 爸也爱我。
【名师点评】小作者选取典型事件——父子爬山和父亲关心“我”的写作两件事，表现了父亲的机智、和善和对“我 ”的影响，语言真实，又不失生动，给读者展现了一个幽默风趣、谆谆教导的父亲形象，也表达了对父亲的 爱。
【板书设计】
真实准确
学写传记
典型关键
简洁生动
自传，是系统地、全面地介绍自己的历史及思想演变过程的书面材料。
自传的内容，应根据每个人的不同情况确定。一般应从以下几点来写：
(1)个人的基本情况。
包括：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作年月、专业技术职称、有何专长、从事的职业及担任的职务等。
(2)自己的经历(包括在学校读书和走上社会以后的经历)。
经历一般从读小学或七周岁时写起。每段经历都要写明起止年、月，所在地(单位)，从事职业及担任职务，主要表现(包括优缺点)。每段经历前后时间要衔接，并要提供证明人。如中间有脱节，要说明原因。历史上曾参加过哪些组织，有何政治历史问题、受过何种奖励和处分，以及需要向党组织说明的其他问题，都要一一写清楚。
(3)过去和现在的家庭主要成员及主要社会关系的情况。每个成员都应写明称谓、姓名、单位、职业、职务、政治情况、与本人的关系、受其影响的程度等。
(4)自己思想变化的过程。这是自传的主体部分，应尽可能写得具体详细些。特别是对自己思想变化影响较大的主要经历和主要事件要着重写。
写自传应当注意以下几个问题：
(1)要坚持实事求是。写自己的经历时，要反映历史的真实情况，特别是对自己的评价要实事求是，既不夸大也不缩小;写自己思想演变过程时，要反映当时的真实思想，不说假话。
(2)要忠诚老实。对家庭主要成员、主要社会关系中的问题，以及本人的有什么问题，要如实写明，不得隐瞒和伪造
(3)要突出重点。对自己思想演变影响较大的经历和事件要重点写，切忌事无巨细像记流水账似的写法，力争做到主次分明，简繁得当。
(4)要总结经验教训。写自传不单单是实录自己的生活经历，面应通过对自己生活经历和思想演变过程的回顾，清理思想，明辨是非，总结经验教训，明确努力方向。
(5)要力求筒洁明了。写自传要尽可能避免使用一些形容词和空洞的词语，要用事实说话，语言要简练，用词要朴实 我的自画像
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一岁会拍球，两岁会持笔，三岁叹星空之渺小。六岁学习小提琴，但学不得法，只得半路放弃，还未谋个级别便已将小提琴做为压箱底之物。如今已拉不出几句了幼年生活快乐生性活 幼年结束后就读于四根柏小学。由于甚爱搞笑，不分场合地点，所以令老师深恶痛绝，被看作常扰乱课堂纪律者。一二年级常考双百，以后便常受0.5分难倒英雄汉之苦，未再有过如此殊荣。喜做数学难题，却十分马虎，所以口算常常出错，闹得老师和家长哭笑不得。爱写作文，但错字连篇，心有华丽之词笔下却难生花。
三年级时身高不足五尺，体重却已过百因此选篮球为强身健体之物，终日奔波于球场之中，以各球星为榜样，终日睁眼做梦，为进哦NBA而努力。怎奈球技进展不大，学习却一落千丈。熟人均为我玩物丧志之徒，浪费光阴之辈。 此情况自五年级始有改变。此时班上来一插班生，名为董楷，智力与我不相上下，对学习却废寝忘食，深得老师喜爱。见此人在班中独占螯头，我当然心有不甘。于是一心苦读，只为毕业时与其一争高下。
就在我即将踏入人生又一段旅途之时，不幸在我的身边发生了。毕业考试后的次日，由于家中煤气爆炸我被烧成重伤。受尽火燎之苦的我在病床上忍受着，把痛苦深深地压制在心底，早治疗时咬紧牙关一声不吭，病友们笑我为痛苦死活的人。由于治疗得当，一个月后我就痊愈了。经过这次大难，我更深刻地理解到了一个人一生的命运会有诸多磨难，但是只要自己有毅力，克服困难就像过一道门槛儿那么容易。
上中学后，我的性格没有多大改变，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。虽然教训多得数不胜数，自己却仍然长不大。这就是我，一个聪明、乐观而又多灾难的初一学生。
[简评]这篇介绍“我”的文字，读来让人忍俊不禁，有不免为小作者的心地坦诚、敢于解剖自己而受感动。写介绍自己的文章，如何看待、认识和分析自己，是十分重要的。既不能把自己说得十全十美，也不能把自己贬得一无是处。本文作者实事求是，一分为二，能够较客观地认识自己。
全篇文章语言精练生动，读来轻松，也可见小作者的文字功底。
第二单元写作
《学写传记》教案设计
侣俸中学 陶鸿中
教学目标
1.掌握人物小传的基本特点和写法。 2.学会写简单的人物传记。
教学重难点：了解传记特点，学会写传记
教学课时：2课时 第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。
(总第41—42课时)
教学步骤：
一、写作指导
(一)什么是传记
传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙;自述生平的，称为“自传”。
自传：一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写自己的理想，写对人生和社会的看法。为别人写传记，除了记述其主要经历处，还可以作简要评论;也可以侧重和个典型事例。
(二)看课文，明确写传纪的要求和方法
1、传记要求真实;
2、传记记录典型语言和关键行动;
3、写传记，从写小传人手。
(三)传记的内容和结构
1、自传类
(1)内容：用具体的事例展示自我独特的个性和成长经历。 (2)文章结构： ①基本情况介绍。
②成长中的主要经历及典型事例。 ③明确自己的有关态度及看法。
2、评传类
(1)内容：展示人生经历及人格魅力(人生觉悟，对家庭、对社会的贡献，闪光的思想、高贵的品质等等。)
(2)文章结构：
①基本情况及主要经历的介绍。 ②重要时段或重点事例叙述。 ③ 简要的评论。
(四)写作注意事项
1、确定所写人物(传主)。
到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：
一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他，或是特别恨他，对他有很深的感情，非要吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神;
二是这位传主有值得写的地方; 三是传主的材料比较容易收集到。
2、传记是写人的。为此，在写作中一定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物个性特征的典型小事。
不写大事，无法表现人物的贡献;不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应该认真研究人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用创造性的笔法来展现人物的思想面貌和个性特征。为了把人物写活，就必须从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。
3、具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。
切忌捡了芝麻丢了西瓜或胡子眉毛一把抓，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。还有一点值得一提：在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。
(五)片段作文
二、完成写作，集体评议
(一)课内完成写作。
1、作文题目
• 一 你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
• 二 用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。
2、范文赏析
同桌小传
同桌，女，生于本世纪之初的2002年，姓陈，名佳。其貌普普通通，据她本人所说，她可是有不小“来头”的。小沈阳的妹，周杰伦他老妈的邻居，还有蔡依林的贴身侍从„„
同桌的“优点”不多，最大的“优点”就是具有丰富的“想象力”和一张比牛皮还厚的脸皮。上至周杰伦老妈，下至小沈阳和蔡依林，总能和她建立联系。告诉你一个“秘密”：同桌可是“周杰伦”的忠实崇拜者，每天都要唱周杰伦的歌，有时还要拿一把笤帚当吉他。我们全班同学一致认为：如果周杰伦在场的话，一定会被她气得口吐鲜血。而他却不以为然，还“一本正经”地说：“如果周杰伦在的话一定会拜我为师的!”我倒!
对了，差点忘了，同桌还有一张“怎么也磨不破”的嘴皮，人们都说她是“铁齿铜牙纪晓岚”，我看她是有过之无不及。真的，她能把死的说活，把活的说死，至于把“鹿”说成“马”，那更是小菜一碟!同桌最自豪的，要数她的语文成绩了。不过真不是吹牛，她的语文确实学得不错，每次写作文当我们抓耳挠腮的时候，她已不费吹灰之力搞定了。
同桌小传
最让人暗地里佩服的是同桌那“抹脸无情”的犟性子。自从同桌当上了纪律委员，她的“庐山真面目”就暴露无遗。一次午休课，我写完作业，无聊地从书包里取出一本杂志，还未翻开第一页，同桌不满的声音就在我耳畔响起：“不可以看课外书!”我当时很惊愕，这是那个可以和我“合二为一好朋友吗?还是那个平时嘻嘻哈哈的她吗?我没理她，不甘心地翻开了一页。谁知她竟然毫不客气，当即在我的表现分上扣了一分。我气得几天没有理她。此后，我的身边时常传来诸如此类的声音：“不许讲话!”“喂，不许写别的作业!”“笑什么笑，认真听课!”有时我也毫不客气地回敬她几句，所以我们经常一天一小吵、三天一大吵，我们成了一对“同桌冤家”我的表现分也是连续三周没有得满分，打破了开学以来的记录。奇怪的是，我的成绩在期末考试中破天荒地从十名开外一跃成为第五名!我想：当时她严格要求我的时候是不是已经想到这一点了呢。
(二)集体评议 紧扣要点评改
“好文章是改出来的”。请你对照前面的目标，重点检查一下你的作文，注意以下几点：
1、所选好的材料是否典型、真实;
2、线索是否清晰，详略是否得当;
3、是否有恰当的评价。
教学反思：
第二单元
写作 学写传记
学习目标
1.掌握人物小传的基本特点和写法。 2.学会用写实的手法写人物传记。
学习流程
1.根据学习目标,认真阅读教材和学案中的写作指导进行自学。 2.根据写作实践的要求进行写作练习。 3.小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示。 4.班内交流、点评,自主修改。
学习过程
一、自主学习
自读教材,认真研读下面的“写作指导”,为写作实践做好知识储备。
传记的写作指导
优秀的人物传记作品,特别是文学传记,传主要具有立体感,栩栩如生,呼之欲出,这种立体感的获得,主要取决于人物的形象化和个性化。
1.传记人物的形象化。
强调事件的具体性和可感性,捕捉富有表现力的细节,人物就会“活”起来。例如《居里夫人传》中描写发现镭的那个片断:
“这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里,放在钉在墙上的板子或桌子上:它们那略带蓝色荧光的轮廓闪耀着,悬在夜的黑暗中。
‘看哪……看哪’这位年轻妇人低声说着。
她小心翼翼地走上前去找,找到一张有草垫的椅子,坐下了。在黑暗中,在寂静中,两个人的脸都转向这些微光,转向这射线的神秘来源,转向镭,转向他们的镭!玛丽身体前倾,热切地望着,她此时的姿势,就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”
2.传记人物的个性化。
当请教冰心为之立传有何意见时,冰心说:“真。我希望写得能够像我。”只有挖掘出传主独特的东西,才能让人感到“像”。如《冰心传》的作者抓住了传主贯串一生的性格特征,那就是善良、温厚和慈爱。更为可贵的是作者还细致入微地抓住传主不同生活时期的这种性格特点所呈现出的同中有异、异中有同的闪光点,使作品非常成功。
3.交织着叙述者的真情实感。
传记人物形象能否给人以深切的感受,刻上不灭的印迹,叙述性的语言有无真情实感是决定的因素之一。
二、写作演练 1.展示命题
阅读下面材料,按要求作文。
著名科学家阿尔弗雷德·诺贝尔生前曾写下一篇短小精悍的自传:
“阿·诺贝尔呱呱坠地之时,小生命差点断送在仁慈的医生手中。主要美德:保持指甲干净,从不累及他人。主要过失:终身不娶,脾气不佳,消化不良。唯一愿望:不要让人活埋。最大罪恶:不敬鬼神。重要事迹:无。”
诺贝尔的自传语言可谓诙谐幽默、个性独特鲜明。我们在普普通通的生活中一样有我们自己的感触。你自己有什么特点?你能用简练的语言表达清楚自己吗?生活中的哪些事情能真正体现自己呢?请结合自己的经历,写一篇不少于500字的自传。
2.写前指导
请同学写作前思考下列问题: (1)你有哪些鲜明特点?
(2)你写了哪些典型事例?
3.独立写作
写作时同学们做到“口不出声、目不斜视、头不晃动、笔不停止”。保持一个安静的写作环境。
三、交流展示
学习小组内互相批改,推荐优秀作品全班展示。班内交流、点评。 交流要点:
1.人物形象是否鲜明突出。 2.思路是否条理清晰。 3.语句是否通畅。
四、自主修改
根据交流点评中出现的问题自主进行修改。 点评重点和要求: 1.人物形象是否鲜明; 2.思路是否清晰;
3.同学发言要认真倾听,不随便插言,不交头接耳。
参考例文
是灰姑娘,也是女王
自呱呱坠地起,亦活了十六七载了。可谓收获良多,见识颇丰。我自认为打小我就是被父母当男孩子养大的,什么做饭刷碗样样行,下地劳作亦是常事。所以,比起同龄的女孩子,我更多了一份刚毅。
也正是这样的童年,塑造了一个如今的我。
本人天性开朗好动,喜交朋友。对知己的寻觅更是从未间断。因为我认为,友情是世界上很真挚很单纯的情感,所以我很珍视每一段朋友的缘分。对待朋友,我喜欢开玩笑,喜欢对她们撒娇,甚至互损对方,和她们在一起,我很释放,自然,在她们心里,我是个好动的女汉子。朋友如此,父母也是这般。对待父母,我会经常调侃父亲乱丢臭袜子,亦会嘲笑母亲买的衣服很落伍。在他们眼里,我根本不是个女孩子吧!因为我会经常和弟弟打架,拌嘴。我们会因为争夺电视遥控器展开“世界大战”,而那个小屁孩仗着母亲宠爱,总会让我败下阵来,可我重申,这不是能力问题。如今,女汉子的形象早已在父母心中定型了。
有时,我更觉得自己神经质。闹的糗事也不少呢!记得那年那天阳光明媚,我却闹了个天大的笑话。那次,去问老师问题,脑子不知怎么一下子短路了,开口便问“姥姥,这道题怎么做?”声音太小,“姥姥”没有听见,于是,我加大了嗓门“姥爷,这道题怎么做啊?”话一出口,我瞬间惊呆了,老师也傻了,我清楚记得老师当时的表情,全班是一阵哄笑。“哼,有那么好笑吗?”,好吧,的确好笑。这种糗事我还真干了不少,哎,我也是对自己佩服得五体投地了。
这就是我的童年,一个回忆起来满满都是爱和欢乐的童年,一个真实开朗的我。虽不是出身豪门,更没有挥金如土的豪气,可我过得仍然很充实,很快乐。我承认,我是个灰姑娘,但你也不能否认,我也是自己的女王。一个追求完美,但又不完美的我,可我并不觉得遗憾,每一个人都是人世间的旅行者,谁对谁错,任人评说。
【点评】 这篇自传语言十分简练,写作迅速,用语幽默、风趣、诙谐、生动,事例典型,人物形象鲜明。文章以横向为序,从对朋友、对父母、对弟弟等不同侧面描述自己的鲜明性格特征:活泼可爱而又追求上进,健康阳光而又诙谐幽默。叙述有详有略,详略得当。
传记文体源远流长，最著名的当推《史记》，其中的“本纪”“世家”“列传”等都是典型的传记。19世纪中叶，传记文体几乎被废;20世纪90年代至今，这一文体又趋热势。
(一)传记及其用途、分类
传记是记叙一个人生平事迹的文章。记述个人生平事迹，除欲留名后世―不论范围大小―外，作为历史上有一定影响的人物，很重要的意义在于通过该传传主的事迹记录一段社会历史。
传记可写成洋洋儿十万字的大书，也可写成几百字的短文。人们习惯上把篇幅短小、内容简略的传记叫做“小传”或“传略”.传记从写作角度可分为两种：写别人的与写自己的。前者称“传记”或“传”,后者称“自传”.(二)传记的特点
1.实事求是
传记有“不虚(溢)美，不隐恶”的优良传统。即实事求是地记录传主的生平事迹。
2.文笔简洁、朴实
由于传记记的是真人真事，所以文笔大都简洁、朴实。
3内容结构“顺叙”
传记的内容安排多采用顺叙方式，即按传主一生事迹的时间、地点先后叙写。
(三)、写作要求
1.写前要仔细考察传主的生平事迹
由于传记在很大意义上是记录社会历史―尤其是有一定社会影响的人物的“传记”,因此，动笔前应仔细地考察传主的生平事迹。
2.评价要中肯恰当
尤其是对有一定社会影响的人物的评价，要字斟句酌，谨慎下笔。
3.要突出重点
不论传记还是自传，都要选取传主一生中能代表其德、行等某些主导面的主要事迹写。
4.自传一般只述事，不评价。
推荐阅读：
写作学写故事教案06-29
小学写人作文写作技巧06-08
怎样写党性分析材料-写作指南06-23
议论文写作技巧 如何写好议论文06-26
写作教育心得：一波三折的写作技巧06-29
议论文写作与记叙文写作的区别05-25
叙述写作方法05-23
对比手法写作05-26
自传写作05-31
专业文献写作06-01
