西安石油大学怎么样

第1篇：西安石油大学怎么样

大学生创业贷款怎么申请

随着新的资助政策体系全部落实到位，每年国家用于助学的财政投入、助学贷款和学校安排的助学经费将达500亿元。全国每年将有大约400万大学生和1600万中等职业学校学生获得各种形式的资助。

企业注册登记方面

1、程序更简化。凡高校毕业生(毕业后两年内，下同)申请从事个体经营或申办私营企业的，可通过各级工商部门注册大厅“绿色通道”优先登记注册。其经营范围除国家明令禁止的行业和商品外，一律放开核准经营。对限制性、专项性经营项目，允许其边申请边补办专项审批手续。对在科技园区、高新技术园区、经济技术开发区等经济特区申请设立个私企业的，特事特办，除了涉及必须前置审批的项目外，试行“承诺登记制”。申请人提交登记申请书、验资报告等主要登记材料，可先予颁发营业执照，让其在3个月内按规定补齐相关材料。凡申请设立有限责任公司，以高校毕业生的人力资本、智力成果、工业产权、非专利技术等无形资产作为投资的，允许抵充40%的注册资本。

2、减免各类费用。除国家限制的行业外，工商部门自批准其经营之日起1年内免收其个体工商户登记费(包括注册登记、变更登记、补照费)、个体工商户管理费和各种证书费。对参加个私协会的，免收其1年会员费。对高校毕业生申办高新技术企业(含有限责任公司)的，其注册资本最低限额为10万元，如资金确有困难，允许其分期到位;申请的名称可以“高新技术”、“新技术”、“高科技”作为行业予以核准。高校毕业生从事社区服务等活动的，经居委会报所在地工商行政管理机关备案后，1年内免予办理工商注册登记，免收各项工商管理费用。

提醒：据省工商局个体处的工作人员介绍，目前有关政策已经执行，大学毕业生在办理自主创业的有关手续时，除带齐规定的材料，提出有关申请外，还要带上大学毕业生就业推荐表、毕业证书等有关资料。

金融贷款方面

1、优先贷款支持、适当发放信用贷款。加大高校毕业生自主创业贷款支持力度，对于能提供有效资产抵(质)押或优质客户担保的，金融机构优先给予信贷支持。对高校毕业生创业贷款，可由高校毕业生为借款主体，担保方可由其家庭或直系亲属家庭成员的稳定收入或有效资产提供相应的联合担保。对于资信良好、还款有保障的，在风险可控的基础上适当发放信用贷款。

2、简化贷款手续。通过简化贷款手续，合理确定授信贷款额度，在一定期限内周转使用。

3、利率优惠。对创业贷款给予一定的优惠利率扶持，视贷款风险度不同，在法定贷款利率基础上可适当下浮或少上浮。

提醒：在榕的中行、农行、建行、民生银行、中信实业银行等银行相关人士均表示，该行目前没有开办大学生自主创业贷款这项业务，这种尴尬情况主要缘于此类贷款的高风险。中信实业银行福州分行办公室有关人士表示，银行在追求资金收益性、流动性的同时，也要考虑其安全性。大学毕业生自主创业贷款相对其他贷款，风险高。大学生刚毕业，缺少社会工作经验，又没有合适的抵押物或担保，银行一般不会轻易贷款。另一位业内人士也表示，即使大学生手头上有合适的项目，但这也只是个别现象。作为企业，银行发放这样贷款投入成本和收入不成正比。

事实上，大学生创业贷款难就难在无法提供有效资产作抵押或质押。记者了解到，目前在榕已有多家银行开办了针对具有城镇常住户口或有效居留身份，年满18周岁自然人的个人创业贷款。此类创业贷款要求个人采用存单质押贷款，或者房产抵押贷款以及担保贷款。

税收缴纳方面

凡高校毕业生从事个体经营的，自工商部门批准其经营之日起1年内免交税务登记证工本费。新办的城镇劳动就业服务企业(国家限制的行业除外)，当年安置待业人员(含已办理失业登记的高校毕业生，下同)超过企业从业人员总数60%的，经主管税务机关批准，可免纳所得税3年。劳动就业服务企业免税期满后，当年新安置待业人员占企业原从业人员总数30%以上的，经主管税务机关批准，可减半缴纳所得税2年。

企业运营方面

1、员工聘请和培训享受减免费优惠。对大学毕业生自主创办的企业，自工商部门批准其经营之日起1年内，可在政府人事、劳动保障行政部门所属的人才中介服务机构和公共职业介绍机构的网站免费查询人才、劳动力供求信息，免费发布招聘广告等;参加政府人事、劳动保障行政部门所属的人才中介服务机构和公共职业介绍机构举办的人才集市或人才、劳务交流活动给予适当减免交费;政府人事部门所属的人才中介服务机构免费为创办企业的毕业生、优惠为创办企业的员工提供一次培训、测评服务。

2、人事档案管理免2年费用。对自主创业的高校毕业生，政府人事行政部门所属的人才中介服务机构免费为其保管人事档案(包括代办社保、职称、档案工资等有关手续)两年。3、社会保险参保有单独渠道。高校毕业生从事自主创业的，可在各级社会保险经办机构设立的个人缴费窗口办理社会保险参保手续。

第2篇：大学生创业贷款怎么申请

手段是成功的保证,没有手段的行动和计划一定是事倍功半的,孙悟空与牛魔王一比高低,靠的是什么?靠的是他七十二变的手段;“飞人”乔丹叱咤NBA赛场靠什么?靠的是他灵活自如、左右盘带,飞身灌蓝的手段。一名话,没有手段,你永远吃不到成功的甜果。

企业注册登记方面

1、程序更简化。凡大学生(毕业后两年内,下同)申请从事个体经营或申办私营企业的,可通过各级工商部门注册大厅“绿色通道”优先登记注册。

其经营范围除国家明令禁止的行业和商品外,一律放开核准经营。对限制性、专项性经营项目,允许其边申请边补办专项审批手续。对在科技园区、高新技术园区、经济技术开发区等经济特区申请设立个私企业的,特事特办,除了涉及必须前置审批的项目外,试行“承诺登记制”。

申请人提交登记申请书、验资报告等主要登记材料,可先予颁发营业执照,让其在3个月内按规定补齐相关材料。凡申请设立有限责任公司,以大学生的人力资本、智力成果、工业产权、非专利技术等无形资产作为投资的,允许抵充40%的注册资本。

2、减免各类费用。除国家限制的行业外,工商部门自批准其经营之日起1年内免收其个体工商户登记费(包括注册登记、变更登记、补照费)、个体工商户管理费和各种证书费。对参加个私协会的,免收其1年会员费。

对大学生申办高新技术企业(含有限责任公司)的,其注册资本最低限额为10万元,如资金确有困难,允许其分期到位;申请的名称可以“高新技术”、“新技术”、“高科技”作为行业予以核准。大学生从事社区服务等活动的,经居委会报所在地工商行政管理机关备案后,1年内免予办理工商注册登记,免收各项工商管理费用。

提醒:据省工商局个体处的工作人员介绍,目前有关政策已经执行,大学毕业生在办理自主创业的有关手续时,除带齐规定的材料,提出有关申请外,还要带上大学毕业生就业推荐表、毕业证书等有关资料。

金融贷款方面

1、优先贷款支持、适当发放信用贷款。加大大学生自主创业贷款支持力度,对于能提供有效资产抵(质)押或优质客户担保的,金融机构优先给予信贷支持。对大学生创业贷款,可由大学生为借款主体,担保方可由其家庭或直系亲属家庭成员的稳定收入或有效资产提供相应的联合担保。

对于资信良好、还款有保障的,在风险可控的基础上适当发放信用贷款。

2、简化贷款手续。通过简化贷款手续,合理确定授信贷款额度,在一定期限内周转使用。

3、利率优惠。对创业贷款给予一定的优惠利率扶持,视贷款风险度不同,在法定贷款利率基础上可适当下浮或少上浮。

税收缴纳方面

凡大学生从事个体经营的,自工商部门批准其经营之日起1年内免交税务登记证工本费。新办的城镇劳动就业服务企业(国家限制的行业除外),当年安置待业人员(含已办理失业登记的大学生,下同)超过企业从业人员总数60%的,经主管税务机关批准,可免纳所得税3年。劳动就业服务企业免税期满后,当年新安置待业人员占企业原从业人员总数30%以上的,经主管税务机关批准,可减半缴纳所得税2年。

企业运营方面

1、员工聘请和培训享受减免费优惠。对大学毕业生自主创办的企业,自工商部门批准其经营之日起1年内,可在政府人事、劳动保障行政部门所属的人才中介服务机构和公共职业介绍机构的网站免费查询人才、劳动力供求信息,免费发布招聘广告等;参加政府人事、劳动保障行政部门所属的人才中介服务机构和公共职业介绍机构举办的人才集市或人才、劳务交流活动给予适当减免交费;政府人事部门所属的人才中介服务机构免费为创办企业的毕业生、优惠为创办企业的员工提供一次培训、测评服务。

2、人事档案管理免2年费用。对自主创业的大学生,政府人事行政部门所属的人才中介服务机构免费为其保管人事档案(包括代办社保、职称、档案工资等有关手续)两年。

第3篇：中国的大学需要什么样的目的?

摘要：伯顿·克拉克教授的《高等教育系统——学术组织的跨国研究》以其独特的视角和研究方法受到研究者的重视，其关于大学目的的思想对于今天中国的大学改革仍具有批判价值与借鉴意义。结合中国近代大学的发展经验，从大学目的的“自然模糊性”与“追求真理”的关系、大学目的与大学组织的关系、大学目的与大学现实的关系解读大学目的，对今天中国的大学改革不无裨益。

关键词：大学目的;“自然模糊性”;大学组织;大学现实

文献标识码：A

伯顿·克拉克教授的《高等教育系统——学术组织的跨国研究》(以下简称《高等教育系统》)是高等教育学界的经典著作，该书从组织的观点把高等教育系统看作由生产知识的群体构成的学术组织，从高等教育内部揭示高等教育的本质特征，以工作、信念和权力三者为高等教育的基本要素并据以反思高等教育运行的规律，其严谨学风和真知灼见一直为研究者所敬佩和重视，并不断给予今天的中国高等教育改革以启发。其中关于大学目的的观点，更值得批判借鉴。本文结合近代中国大学的经验，针对当今中国的高等教育改革，梳理从大学目的的“自然模糊性”与“追求真理”的关系、大学目的与大学组织的关系、大学目的与大学现实的关系，就大学目的与克拉克教授作一初步商讨。

本文所说的“大学”是从狭义上说的，不包括独立学院、高等专科学校和高等职业学校。

一、大学目的的“自然模糊性”与

“追求真理”的关系

大学目的的“自然模糊性”实际上涉及大学目标系统自身的内部关系问题。

克拉克教授在《高等教育系统》的第一章中就讨论了“知识”，他认为“只要高等教育仍然是正规的组织，它就是控制高深知识和方法的社会机构。它的基本材料在很大程度上构成各民族中比较深奥的那部分文化的高深思想和有关技能”。可见知识对于大学的重要意义。同时，他指出：“由于高等教育的任务既是知识密集型又是知识广博型的，因此很难陈述综合大学和学院的目的，更不必说一个国家的高等教育系统的目的了。”在克拉克教授看来，一方面，知识很重要，它是“处于行动核心的无形材料”：另一方面，知识很复杂，所以大学目的似乎是个说不清、道不明的问题。

克拉克教授认为：虽然对于大学而言知识很重要，但类似于“消除无知”之类的目的却是“自然模糊”的，但“这种表述并没有说清楚高等教育为什么(why)、是谁(who)和怎么样(how)：学术和教育是为了自身的理由还是为了国家的利益?学校应该培养统治人才还是训练普通百姓?是应该满足学生的需要还是人力规划的需求，或两者都不是?应不应该传授社会学、工艺学和理发术?对这些课程重点应放在哪里?”这段话有待进一步分析。作为一个系统，知识是复杂的，但并不意味着杂乱无章、不可通约，所以维特根斯坦提出了“家族类似”的概念。与其说大学的目的是一个具有“自然模糊性”的东西，倒还不如说它是种“家族类似”，这样更能比较清楚地把握知识系统的内在层次，将差异性(也就是“自然模糊性”)和统一性结合起来。

克拉克教授在书中对大学目的的“自然模糊性”有很精当的论证，很能说明问题。但他只是把不同层次的问题混在了一起，虽然精辟，但不够清晰。他的分析存在一个值得商榷的地方：忽略了复杂知识系统内部的层次性。这种失误最直接的表现就是他在界定大学目的时，把目的和原因(why)、措施(how)、职能等混为一谈。这些东西在克拉克教授看来，都是“目的”。其实，如果要用目的一词来统称它们也并无不可，因为根据亚里士多德对目的与手段的相对性的分析，目的与手段的关系不是绝对的，在不同的关系层次中，它们可以转换。问题就在于这些要区分出这些不同的层次，而不是把它们混为一谈。克拉克教授恰恰忽视了这一点。

根据克拉克教授所提到的几种关系，可以对“大学目的”这个家族类似进行三个层次的划分。最高层次上的“目的”其实就是大学的“精神”，它的核心就是“追求真理”(也就是克拉克教授所批评的“消除无知”)。对真理的追求是任何真正意义上的大学的共性。学术和教育无论是为了自身的理由，还是为了国家的利益：学校无论是培养统治人才，还是训练普通百姓;无论是应该满足学生的需要，还是人力规划的需求(或两者都不是)：无论是主张还是反对传授社会学、工艺学和理发术：都是在“消除无知”(也就是“追求真理”)这个总目的的统摄下进行的，与这个总目的相比，其他方面都是手段。比这要低一级的层次则是大学的“职能”，它包括“是突出教学，还是强调研究，抑或看重社会服务”这些被克拉克教授作为“目的”讨论的内容。这些职能虽然从不同角度对大学的职能进行了解释，但同时都是以“追求真理”这样一个总的目的为底色的。再低一级的层次则是更为具体的“措施”。“应不应该传授社会学、工艺学和理发术?对这些课程重点应放在哪里?”这样的问题，是对应于不同的职能(教学、研究、服务)而采用的不同的措施。“精神”一“职能”“措施”三者构成三个不同的层次，他们交叠着产生着因果关联。具体地说，对“精神”与“职能”而言，“精神”是目的，“职能”是手段;对“职能”与“措施”而言，“职能”是目的，“措施”是手段。这种层次间的联系与差别是需要弄清的，而克拉克教授则用他所谓的“自然模糊性”进行了笼统的概括。这种概括从局部看无疑是有道理的，但由于他未能对不同层次和类别进行区分，也就难免片面。

虽然知识系统本身很复杂，但在大学领域中，它并不是杂乱无章的，而是呈现出不同层次、不同类型上的“家族类似”。不同性质不同类型的大学在“职能”和“措施”上各有不同，但它们都是以“追求真理”作为最高也是最终的目的，在这一点上殊途同归。所以说“一个礼仪的、有秩序的社会依赖于人们对真理和公正的概念性理解，而这些理念正是高等教育关注的目标”。时至今日，即使是科尔所概括的复杂多样的“多元巨型大学”也没有偏离这一目标，“虽然受到变革的折磨，但它保持着稳定的自由。虽然它连一个可被认为是自身的灵魂都没有，但它的成员却为真理而献身”。也正是靠着这一点，西方现代大学才得以走过数百年的风雨历程，我们才得以把大学与其他社会组织结构区别开来。

克拉克教授其实看到了知识这个核心的无形材料的重要性，他认为“知识材料，尤其是高深的知识材料，处于任何高等教育系统的目的和实质的核心。不仅历史上如此，不同的社会也同样如此”。他甚至谈到了“承认这一点是最基本的：各组成单位都有它们自己的目标，这些目标反过来以累积的形式成为规模更大的系统的操作目标”，但他没能更进一步，或者说没能更上一步，他忽视了“意义是属于感官所接触的世界的，而知识则属于超越感觉的永恒的世界的”，所以他没能指出大学目的的统一性，没能说明大学“追求真理”的最终目的，否则他就不

会对“消除无知”这一大学最根本的目的进行批评。其实这一目的不仅妥当，而且天经地义。这样的目的固然含糊，但对大学而言，却十分重要。由于有了“消除无知”的目的，大学才不会成为工具，才不至于沦丧到“为政治服务”、“为经济服务”的地步，这一点在确立了“上帝的归上帝，凯撒的归凯撒，亚里士多德的归亚里士多德”的观念和秩序的美国也许并不成其为问题，所以克拉克教授没有把它作为专门的研究对象。但在今天的中国，却是头等重要的问题，因而也才是我样应该关注的真问题。例如即使同样是“教育市场化”，在价值判断、目的、制度环境、权力分配等方面，东西方也是有着天壤之别的。

片面强调大学目的的“自然模糊性”而忽视了它的统一性，只能导致大学改革的南辕北辙。今天中国的大学改革运动轰轰烈烈同时又举步维艰，包括北大这样的最高学府也身处改革的旋涡之中，这一方面体现了传统惯性之强大，另一方面也暴露出大学目的不明确而造成的失误。现在人们公认20世纪初中国大学的起点很高，因为她从一开始就走的是一条正路，她一开始就弄明白了大学的目的究竟为何。这种目的，就体现于蔡元培在《就任北京大学校长之演说》中所说的“诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法科者非为做官，入商科者非为致富。宗旨既定，自趋正轨”，体现于竺可桢在《我国大学教育之前途》中所说的“大学的最大目标是在蕲求真理，要蕲求真理，必得锻炼思想，使人人能辨别真伪是非”。说白了，一点也不模糊，就是那四个字：“追求真理。”

二、大学目的与大学组织的关系

克拉克教授十分重视组织研究，《高等教育系统》通篇贯穿的都是组织研究的方法，这正是他的一大特色。但是，组织研究并不意味着可以抛开目的、意义、理念、精神等等抽象的东西而不顾，更不意味着可以否定后者在大学中的作用以及对后者进行研究的价值。但是，很遗憾，克拉克教授在这本书中在这一点上做得不是很到位，他表现出了明显的厚此薄彼的倾向，他认为：“那些用全面综合的形式阐述目的或概括高等教育特点的人，是典型地、重复地从错误的端点出发的人。他们从系统的顶端开始，而高等教育更佳的端点是基层。”

既然如此，讨论大学且就丧失了意义。克拉克教授认为关于大学目的的各种陈述，“除了它们用现在粗糙的形式帮助指明高等教育的责任主要不在于生产物质产品、保卫国土、提供福利服务、拯救灵魂或维持法律秩序外(尽管仔细考虑的话，高等教育与上述各方面都不无关系)，并不能有效地指导我们开展工作。”他还引用了迈克尔·科恩与詹姆士·马奇的话作为论据：“几乎任何一位有识之士都可以做一次题为《大学的目标》的讲座。也几乎没有一个人愿意自愿去听这种讲座。在绝大多数情况下，这类讲座及其有关论文虽然出发点是善意的，也不乏精美言论，但却几乎没有可供操作性的内容。制订规范的大学目标陈述的努力往往不是提出毫无意义的目标，就是提出的目标十分令人怀疑。”

不知道两位学者所说的“有识之士”当如何理解。因为正如克拉克教授所分析的，这里所谓的“识”其实也是一个具有自然模糊性的概念，在物理学上“有识”的人，在社会学、教育学方面，就不一定“有识”，最近几年不是有物理学界的名人说中国的大学教育办得很成功么?即使是在同一领域，专家的“识”与普通人的“识”也有不同，不是有经济学家公然宣称“中国根本不存在两级分化”、“说中国两极分化是胡说八道”么?如果是这样的“有识之士”讲《大学的目标》，估计会“几乎没有一个人愿意自愿去听这种讲座”。

但是，还有一类“有识之士”，他们包括克拉克教授提到的弗莱克斯纳、牛曼、洪堡，也包括克拉克教授所没有提到的中国的蔡元培(提出“大学者，研究高深学问者也”)、竺可桢(将“求是”做为浙大校训)、张伯苓(提出办南开只有两个目的：“其消极目的，在矫正上述民族五病;其积极目的，为培养救国建国人才，以雪国耻，以图自强。”)等等。即使是今天的中国，象刘道玉、朱九思、张楚廷、朱清时这些老校长，他们关于大学(包括大学的目标)的讲座，非但不是“几乎没有一个人愿意自愿去听”，反而是门庭若市、应者云集。这些校长们今天已经不再“身居高位”，来听讲座的，大概没有几个是领导指派的吧?更多的是出于对问题本身的兴趣和关注。这一道道景观，继承的正是西方“为知识而知识、为真理而真理”的传统，这也正是如今“天下滔滔”中的中国大学改革的方向和希望所在。

“善意的”“精美言论”本身并不足以构成对大学目标的质疑，用“几乎没有可供操作性的内容”来批评对于大学目的的讨论，则更是有点吹毛求疵之嫌。就好象批评一条裤子不漂亮，因为它不是一条裙子一样。组织强调可执行性和可操作性，而目的则是贯穿、体现于各自项具体操作之中的，两者的作用内涵和方式均不一样，大学目的本来就是一个“务虚”的命题，但批评者往往要用“务实”的标准来要求它，这真有点要公鸡下蛋、母鸡打鸣的味道。克拉克教授认为大学目的“并不能有效地指导我们开展工作”，“正规的目标可以帮助内部人和局外人了解高等教育系统的一般性质。作为整合性的神话，正规性目标有助于提高士气和抚慰外部群体。但它们丝毫不能告诉你具体做些什么。”这种批判逻辑本身就是不合逻辑的。逻辑与目标一样，也是一个虚的东西，而且也具有“自然模糊性”，但尽管如此，我们还是得讲逻辑，正如讲大学目的一样。布鲁贝克看到了这一点，他在区分了学者和决策人在大学的分工的差别的基础上，建议“学者不能因为这种差别而走向极端去批评行动者的粗心大意的分析，同样，行动者也不能走向极端指责学者生活在象牙塔里”。

问题不止于此，克拉克教授进一步指出：“在考察时，我们有必要对知识和组织之间的相互关系采取比较现实的态度。这样我们就更有可能说知识是一个行动者，是它决定了任务和群体。其实它不是：个人和群体都为知识行动，教育群体组成和受控的方式决定了知识组合的方式。随着一般性教育机构的演进，他们发展了各类知识，并且决定了哪些种类的知识可以存在并具有权威性。”简言之，这里涉及的是知与行的关系问题。为了论证组织的有用与目的的无用，克拉克教授主张行前知后，行难知易。这种主张对于今天的中国大学改革是很有现实意义的，因为我们的许多大学主事者，缺乏的不仅仅是理论，更多的是改革的诚意和行动的勇气。熊丙奇在对当今中国高校体制问题进行剖析时，曾约请过六位国内著名大学的校长，但是他们都以公务实在太忙，安排不出时间为由给推辞了。对此，陈丹青说：“我不同情熊先生，而宁愿同情校长们：他们又忙又累，哪里顾得上谈教育?要知道，不是他们在办教育，而是教育在‘办’他们;他们虽则是执行体制的人，其实每走一步无非被体制所‘执行’。”可见，大学校长的日子也不好过，但校长毕竟不是愚钝之人，徐友渔指出：他所见识的学校领导，都对教育界的种种弊端了如指掌，私下批

评起来，“鞭辟入里”。但实际的格局并非人们想象的那么机械僵硬、牢不可破，厦门大学不是破格聘请只有大专学历的著名学者谢泳为中文系教授了么?

在另一方面，无论是“随着一般性教育机构的演进”，组织的改变如何“发展了”“决定了”什么样的知识，大学“追求真理”的目的却是恒定不变的，任何真正的大学改革，都是要围绕这个目的而进行的。克拉克教授自己的论述也体现了这一点，他说：“如果许多在操作层次上相互分离的群体富有意义地连接起来，形成更大的团体，那么在操作上他们就能实现更大的具有跨学科性质的目的，甚至形成自由或普通教育。”只是他没有意识到这种把“许多在操作层次上相互分离的群体富有意义地连接起来”的东西正是他所轻视的大学目的，具体点说，是最高层次的目的，也就是大学理念和精神。诚如刘道玉所指出的，建设世界一流大学，不仅应当拥有大师级的著名学者、先进的教学与科研设备、丰富的馆藏图书、充足的经费等最好的硬件，而且还必须拥有自己先进的、专有的软件——大学精神。二者相得益彰，都是必不可少的。精神力量是巨大的，创造性的大学精神更犹如“文化原子弹”一样，对于办好世界一流大学的作用是无形的、长期的和无可估量的。

三、大学目的与大学现实的关系

值得注意的是，克拉克教授在这里提出了“正规的目标”一词并把它作为批判的靶子。克拉克教授说：“为学术界确立统一标准的任何尝试都会导致强求活动和产品的一致性，而这与特定领域的特定学科内容的要求是格格不入的。”撇开《高等教育系统》一书在概念之间跳跃的频繁与活跃，单就“正规的目标”提出批评，这种批评则是值得肯定的。正如迈克尔·科恩与詹姆士·马奇所说，“制订规范的大学目标陈述的努力往往不是提出毫无意义的目标，就是提出的目标十分令人怀疑。”实际上，杜威在对他著名的“教育无目的”的论点进行阐释的时候，就明确指出，教育目的必须根据受教育者的特定个人的固有活动和需要(包括原始的本能和获得的习惯)，教育目的必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法，教育者必须警惕所谓一般的和终极的目的。所以说“一个真正的目的和从外面强加给活动过程的目的，没有一点不是相反的”。这对当今中国的大学改革具有重要的警示作用。

在这里，“正规的目标”应理解为政治势力要求所有的大学遵循共同的、具体的标准。这种要求显然是与“追求真理”的目的背道而驰的，同时也违背了大学自治、学术自由的原则。就其内容而言，知识是多元的，高深的学问更是如此。用“正规的目标”(不管它戴着多么光彩夺目的帽子)来实现“统一”，只会扼杀知识和思想。雅斯贝尔斯说得好：“就像教会的情况一样，大学依靠国家的税收。但也像教会一样，大学的任务是超国家的。”这种观念在西方社会已经基本上成为一种常识，西方大学校长都赞同大学应该是超政治、超国家的，即使是“服务社会”，也强调大学对社会的引领而非简单的跟从，更不用说盲从了。

在大学目的的现实超越性上是没有国别之分的，近代中国的大学就懂得它的重要性。1939年3月，陈立夫任教育部长后，为了加强对大学的控制，通过行政手段，对大学教育的诸多方面强行统一管理，其中有些规定是合理的，比如统一招生，但也有一些部令是不合理的，如颁布大学课程科目表，统一课程教材，大专以上学校毕业考试实行总考制等等，严重窒息校园的自由空气，限制师生的思想自由，因而引起联大师生的反感和抵制。1940年6月10日，联大教务会议对教育部的统一大学课程教材和学生成绩考核办法等，据理抗驳，要求教育当局给予党校更多的教学自由，不必“刻板文章，勒令从同”，明确表示“盖本校承北大、清华、南开三校之旧，一切设施均有成熟，行之多年，纵不敢谓极有成绩，亦可谓当无流弊，似不必轻易更张”。然而今天的中国大学却在走相反的路，长远的如“统一思想一‘政治建校”，近期的如高校政治课教材统一编写、研究生入学专业课统一考试。可见目的与现实的距离。

“制订规范的大学目标”没有必要，但这并不意味着大学目的本身是没有必要的。轻视宏观层面上目标的共性，片面强调中观层面上的组织研究，这样的做法却造成了大学目的与大学现实的割裂。正如前面所说，目的这个“家族类似”区分为不同层次、不同类型的“子家族”，具体到大学目的与大学现实的关系上，可以从两个层面展开分析。

从最高的层次上说，知识领域是一个特殊领域。在社会的其他领域，目的与现实的对立统一是应该的，也是必需的。但知识领域却似乎是个例外，它是一个只有下限而无上限的无限敞开的领域，中国的古人就知道“人贵知足，唯学不然”。也正是因为如此，中世纪的大学才就“针尖上能站几个天使”这样的与现实毫无关联的“伪命题”争上数百年。正是在这样一个“超脱”的领域，大学保持住了它的生机与活力。现在的“走出象牙塔”还是“守护象牙塔”的争论，本身就是大学这一生机与活力的体现。大学正是在保守与开放之间稳步发展起来的，保持两者的张力十分重要。否则只要“有关部门”一纸文件宣布“不争论”，就万事大吉，岂不痛快?

赫钦斯当年提出的命题“大学应服务社会，抑批评社会?大学应仰赖于人，抑能独立自主?大学是一面镜子还是一座灯塔?应谋解决国家当前的实际需要，抑其主要职责在传递及推广高等文化?”也许真是永恒的。对于大学目的的争论，反映的正是大学的理念和精神，那就是“追求真理”。这种理念和精神是最抽象的东西，它虽然不能直接指导实践，但却是大学的灵魂，没有它，大学就不成其为大学了。反观今天中国的大学改革，虽然“气势恢弘、波澜壮阔”，但却主要是在通常所说的人、才、物上做文章，意识到要更新意识、变革观念的却少有见到，能体现出“追求真理”的则更是凤毛麟角。所以丁学良说“中国大学最缺的是理念”。落到现实层面来，我们可以说目的体现的是一种期望，合理的目的扎根现实又高于现实。我们不能批评大学目高于现实，因为与现实平行就不成其为目的，批评的关键在于它是否扎根现实。如果脱离现实，那就是盲动，是大跃进，在这一点上我们也是有教训的。

正是在这个意义上，克拉克教授批评了“主张目的清晰论的典型”赫钦斯对大学目的的观点，并切中要害地评价道：“他在纯梦幻中所指摘的现实，却是美国现代大学的现实，也是其他国家现代大学的现实。”正如克拉克教授所批评的，赫钦斯的教育思想中的确存在着十分明显的单一、纯洁的目的观，在赫钦斯看来，大学的目的必须是明确的、唯一的，“就是在强调、发展及保护人类的理性力量”。在担任芝加哥大学校长期间，为了实现他的教育目的，赫钦斯实行了芝加哥大学本科教育计划和“4E合同”改革，但最后，他私下认为并公开暗示自己是一名失败的教育家。结合这段历史，可以说，克拉克教授的批评是很有分量的。

赫钦斯的纯美的大学目标注定了只是一个乌托邦，但“取法乎上得乎中”，它对于今天的中国教育改革是有着借鉴意义的。2000年哈佛大学遴选新校长时，有人提名总统职务即将卸任的克林顿和副总统戈尔，但哈佛大学聘任委员会很快就把这两个人排除在外。哈佛大学解释说，像克林顿、戈尔这样的人可以领导一个大国，但不一定能领导好一个大学。领导大国和领导大学是两回事，领导大学必须有丰富的学术背景，而克林顿和戈尔不具备。从克林顿和戈尔最终未能染指哈佛的结局可以看出，赫钦斯所说的那种“强调、发展及保护人类的理性力量”的大学目的在美国是存在的，她不仅有存在的现实根基，而且还根基雄厚，生机勃勃。无论是从理论上的完备性看，还是从实践上的可操作性看，大学目的及其研究都有存在的可能性与必要性。所以说，研究大学的目的不是没意义、不重要，而是很有意义、很重要;我们现在谈论大学的目的，不是太多，而是太少，关键在于是真谈还是假谈，是在把握了大学的精神的基础上有针对性地谈，还是头痛医头、脚痛医脚、就事论事、隔靴搔痒地谈。

作者：钟华明 陈 卓

第4篇：西安欧亚学院怎么样

西安欧亚学院怎么样

学校简介

西安欧亚学院是一所经国家教育部批准，以经济和管理类学科为主，经、管、文、工相互支撑、协调发展的多科性全日制本科普通高校，经国务院批准，承担国家教育体制改革试点项目。下设会计学院、金融学院、物流贸易学院、管理学院、新闻与传播学院、外国语学院、艺术设计学院、信息工程学院、建筑工程学院、理工学院和国际学院这11个二级学院40余个专业方向，现有在校

生22000余人，教职工1000余人。

营造深具现代人文气息的大学校园环境 学院拥有独立校舍，占地1000亩呈公园式建筑布局，绿化面积达60%以上。学院拥有大型主体建筑物20余座。1号至8号教学大楼总面积60000余平方米，1号至17号学生高级公寓楼总面积达80000余平方米，此外还有行政科研综合楼两座，10座花园式学生公寓院，学生用大型餐厅四座，运动场四座)。

全力塑造欧亚教育品牌，赢得社会的好评 学院自1997年以来先后被评为 “全国民办高等教育先进单位”“中国公益事业先进单位”、”陕西省明星学校”、2001年被国家教育部评为 “全国高教自考先进集体”、2016年成为“陕西唯一承担国家教育体制改革试点的民办院校”。胡建波院长荣获”中国民办高等教育创业奖”和”中国慈善家”荣誉称号;欧亚学院以超前的教育理念、开放式的办学思路和实践，适应了中国高等教育改革的大趋势，创造了中国民办教育的奇迹，

赢得了社会广泛的赞许。

参与国际教育大循环，立足亚洲，放眼全球

校长：胡建波汇聚名校之精华，突出”欧亚”之特色。学院已与美国阿姆斯壮大学、威斯康辛州·普莱特维尔大学签订联合办学协议，校际间将采取互派留学生，互派师生双向交流、考察、培训，合作建立图书资料室、建立上远程教育系统，联合举办BBA学士课程，面向教师开办英语教育学硕士课程研修班等方式;在英语教育、工商管理、电子信息领域合作办学，共同培养现代人才市场急需的实用型高级人才。在传统的公立大学，课堂一般都是教师单向讲授式的，缺乏互动，所以学生缺乏批判性思维和独立思考能力。而在欧亚的课堂教学中，我们强调把教师的权威最小化、把学生的兴趣和愿望最大化，并把讨论、互动、游戏作为一种重要的教学活动;教师在课堂中让学生表现出尊严、活力、自我管理和团队合作，并运用多学科的

知识让学生贴近真实的世界，建立感觉。新东方研究院院长徐小平、高校信息数据库专家麦可思总裁王伯庆、《头脑风暴》节目主持人零点集团总裁袁岳、教育问题专家熊丙奇、北京奥运会申办标志设计者陈绍华等业内名流，都在过去两年间先后被聘为欧亚学院客座教授。

为了在学生培养的过程中融入更多国际化的教育理念，使学生具备国际水准的职业竞争力，欧亚多个分院引入先进的教育模式和国际化的教学资源，与美国、英国、加拿大、法国、新加坡、马来西亚等国际知名院校都保持友好的对外交流与合作办学关系。此外还与荷兰LINGA INTERNTIoNAL B·V·B·A达成向该国八所大学每年招送160名留学生协议。与日本外国语大学、京都外语大学、白凤女子大学、英国沙菲谷大学以及与新加坡、香港等国家和地区的大学或教育机构建立了友好合作关系。 国际教育互联全面开通;国际远程教育系统陆续起动，足不出欧亚，现代化的教

育信息络使你迅速融入国际教育的大家庭怀抱，天下真小，欧亚真大;国际通用的教学模式和训练方案，将使你成为一名真正意义上的通用人才。

使命/愿景/价值观

使命：提供高质量的教育服务通过在教育领域的创新与变革，为学生职业生涯做准备，使毕业生以优秀的能力在职场著称鼓励和支持教师在优势课程、创造性教学活动中获得杰出表现建设人文景观校园，通过与地区和行业的紧密联系，为社会产生影响力学生满意，员工信赖，同行尊重，社会认可，政府放心。

教育即服务，我们强调精诚的服务精神、精细的服务文化和精美的服务品质。我们的教育服务面向学生、面向地区、面向社会、面向国家，同时也强调

为员工、股东服务。这是我们基于对中国高等教育的深刻理解，以及对中国民办高等教育的发展变革始终保持积极和敏锐反应所作出的使命陈述。

愿景：成为中国最受尊重的私立大学

以提供高质量的教育和服务赢得学生和家长尊重。

以对教育的积极探索而受到同行尊重。

以培养学生的优秀职场能力和卓越成长而赢得用人单位尊重。

以优秀的组织文化而获得社会尊重。

核心价值观：责任、创新、伙伴、有用

责任——

欧亚学院不是一个独立的生存体，而是对各利益相关方都肩负着责任，因此我们强调在招生、教学、学生管理、就业服务活动等整个管理体系中尽责务实，恪尽职守。我们深信不负责任的大

学终将被社会所淘汰，不负责任的教职员工也将被学院所淘汰。

创新——

持续创新能力是欧亚学院生存发展的核心能力，它是欧亚学院在历史上取得成功的根本，也是欧亚学院未来走向辉煌的依靠。我们反对抱残守缺、因循守旧、不思进取的思想，反对经验主义、悲观主义、保守主义和教条主义。对欧亚学院而言，凡是能够更好地适应并满足学生需要、社会需要且能为学院产生价值的的变革行为都是创新。同时，我们所倡导的创新是以遵循教育规律和市场规律这两大科学要素为基础的创新，并且是符合学院实际情况的创新。

伙伴——

我们强调伙伴式的员工关系、师生关系，强调平等、合作、人性化管理;我们致力于追求内外部各相关方协调多赢的局面。我们相信，唯有尊重、包容、共享，才能精诚团结;唯有合心、合智、合力，才有共建美好的事业。这种伙伴

关系，将在下述方面都有体现：我们倡导部门间的团队合作、协作信任我们鼓励教职员工之间团结协作、相互支持我们重视与竞争对手的伙伴关系我们重视与教育价值链上下游各相关方建立伙伴关系我们重视与国内外合作伙伴的关系。

有用——

欧亚学院致力于培养迅速满足市场需要的优秀实用型、技能型、应用型人才，以此为方向，我们的办学特色、专业设置、课程设置、教育方法、学生培养目标、服务社会目标等要素均以卓有成效的实用价值为评判标准。

学校图书馆

西安欧亚学院图书馆由中国工程院院士清华大学关肇邺教授主持设计，xx年12月12日她以其超前的设计理念

和独特的外观形象获得了“陕西高校唯一地标建筑”称号，被评为“人气指数最旺的西安地标建筑”之一。

图书馆占地面积15000平方米，建筑面积18328平方米，阅览座位3500个。图书馆设有馆办公室、文献建设部、络信息部、文献借阅部和信息服务部。除传统的图书借阅室、期刊阅览室、参考咨询室、外文图书借阅室室、工具书阅览室、特种文献阅览室外，还设有数字阅览室、多媒体阅览室、现代视听室、研究室等。

现有馆藏图书总量万册，生均图书册。其中：纸质图书118万册，期刊1154种，电子图书万册。特种文献阅览室即收藏有各方捐赠图书3000多册，还存放教材5万多册，主要勇于对贫困生长期免费借阅。馆藏文献以英语、经济管理、新闻传播、法律、艺术、建筑工程、电子信息、计算机等专业为主题的藏书体系和多元化的文献载体，完全适应学院的专业设置和学科发展的需要。近3年

来投入图书资料经费万元，每年采购纸质图书8万多册。

图书馆每年除增加纸质图书、期刊外，还购置了数字超星电子图书、中国知cNKI系列全文数据库和万方数字化期刊数据库，并可以远程访问新华社《高等教育专供信息》数据库，配备了功能齐全的有线与无线上设施。购置了北京邮电大学的“现代电子化图书馆信息络系统(mELINETS)”，实现了采访、编目、流通、查询等自动化管理。 西安欧亚学院图书馆是陕西高校图工委和陕西信息学会常务理事单位，并是陕西高校高职高专工作组组长单位，我们广泛加强与国内外大学图书馆的学术交流，积极开展学术科研工作和大学生信息素质教育研究。注重加强业务建设和制度建设，坚持以人为本、读者第一的思想，进行全开架借阅。采用了设施先进、功能齐全的现代化信息络管理系统，形成了以信息服务为中心的全方位、多层次、开放式、高效率的文献信息服务体系。我们秉承：更新服务理念，

改变服务手段，提高技术水平，努力培养读者的信息素质和读书热情;心系图书馆事业，情牵欧亚学院发展，为实现全国民办“百年名校”，创造欧亚学院图书馆辉煌未来，与时俱进、奋勇拼搏。 发表99

第5篇：西安外事学院怎么样

西安外事学院创建于1992年，是国家教育部批准设立的本科层次普通高等学校。以实施本科教学为主，同时举办专科层次的高等职业教育。学校下设商学院、工学院、外国语学院、人文学院、医学院、成人教育学院、继续教育学院、国际合作学院、创业学院、文化产业学院、国际护理学院等11个二级学院。涵盖经济学、文学、管理学、工学、农学、医学、法学7大学科门类。在校学生36000余名，教职工2200余人。

一、基础设施

学院位于西安高新技术产业开发区，校园面积2020亩，校舍建筑68.5万平方米，交通便利，环境优美。

根据各专业培养目标，主要建有千兆校园计算机宽带网、卫星数字传输接收系统、多功能多媒体转播网络、校园电视台和有线电视网等教学服务设施；建有多功能对外贸易模拟公司、会计模拟与电算化实验室、宾馆管理模拟实习中心、人机语音交互视听说系统、计算机网络中心、电视节目非线性编辑与采编中心、多媒体语音教室；建有电力拖动、电工电子线路、计算机程序控制、PLC与EDA、汽车检测与维修、高等护理等各类专业实验室和实训中心。在北京、上海、广州、杭州、大连等地建立了毕业生就业培训中心。

馆藏图书200余万册（件），各类报刊杂志2200余种，中文电子图书近30万册(种)、电子期刊7600余种，会议及学位论文35万余篇，网络数据库拥有外文电子期刊5000余种。建有多个塑胶标准田径运动场、篮球场、排球场、网球场。建有可供5000人观看比赛的中心运动场及各类体育教学设施。

二、办学思想和领导班子

学院始终坚持全面贯彻党的教育方针和国家政策法规，自觉接受政府教育行政部门的领导和社会监督，始终把社会效益放在首位，坚持学校的公益性质。

学院确立了切实可行的发展目标，即把学院建成一所以商科为主，人文科学、社会科学、工科等协调发展的教学型本科普通高等学校。立足陕西，服务全国，放眼海外，为政治经济文化前沿实践领域，培养基础知识扎实，实践能力突出，综合素质全面，多元成才发展，终身学习进步的优秀应用型人才。坚持教育创新和可持续的科学发展观，经过长期不懈地努力，

使学院成为基础扎实，师资力量雄厚，设施先进完备，学科特色突出，国内一流，国际知名的民办普通高校。

学院设有董事会、党委、院务会，实行董事会领导下的院长负责制。学院十分重视并不断加强领导班子建设，组成了老中青结合、团结务实的院务委员会。院务会由以下同志组成：董事长、院长黄藤，党委书记、常务副院长李玉华，执行院长李立，副院长杜瑞清，副院长高战华，副院长李汝峰，副院长黄维，党委副书记、副院长花智勇，党委副书记周战利，院长助理李莉，规划与基建办公室主任杨富学。

学院聘请了一批资深专家教授担任二级学院主要领导，外国语学院、国际合作学院院长杜瑞清，商学院院长王文博，人文学院和文化产业学院院长肖云儒，工学院院长曹天顺，医学院院长潘承恩等。

江西科技学院招生办，招生咨询QQ: 1823466099和1248108224

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三、师资队伍

学院始终把教师队伍建设摆在突出的重要地位，采取一切可能的措施，吸纳高层次人才，形成了年龄与专业结构合理，业务素质较高的专任教师队伍。其中包括高等院校工作多年的专家教授，年富力强的研究生和普通高校的本科毕业生。

当前，著名英语语言学家杜瑞清、著名法语学专家刘志威、著名文艺评论家肖云儒、著名医学家潘承恩、统计及计量经济学专家王文博、高级工程师曹天顺、电子科学技术专家王仁道等一大批权威专家主导者全校各学科建设，领衔教育教学。

学院非常重视骨干教师的聘任和青年教师的培养。充分利用社会优良教育资源，发挥了老专家、老教授在学科建设、科研、人才培养和教学管理工作中的重要作用。各专业均配备有学科带头人和副高职以上教学骨干，各门必修公共课、专业基础课和专业课均配有讲师以上的专任教师。对青年教师采取不同方式提高其业务素质。一是建立导师制，由老教授、专家传、帮、带；二是送往国内、外大学进修学习；三是鼓励报考在职研究生，提高其学历层次；四是举办各类研究生课程进修班，通过二至三年的培养，使其大部分取得硕士学位或达到同等水平。

四、教学与学生管理

学院按照市场需求，适时调整专业结构。大力扶持特色学科，发展优势专业，扩大专业适应面，形成了合理的学科专业结构与布局，为招生和毕业生就业奠定了基础。

在教学管理方面，采取了一系列有效措施。例如成立学术委员会、教学指导委员会、教学督导与评价委员会和教学督导组，进一步完善教学管理制度，规范了管理程序；深化教学改革，试行分级教学和弹性学制，为学生个性发展和创新能力培养提供优越的条件；积极推进多专业证书制，增强学生就业与创业的竞争力；加强英语、计算机、护理等应用性较强课程教学改革。精简课时，强化基础训练和实践性教学环节等，切实提高了教学质量，取得了显著成效。

在教学方法改革方面，充分体现人才培养的时代特征，努力实现教学手段现代化。充实与拓展多媒体教室，积极尝试网络化教学。为学生自主学习创造了良好条件。严格考试管理，改革考试制度。例如取消补考，建立重修制度；打破考试与考查的界限，建立闭卷、开卷、面试、口试、实验报告、读书报告等多形式考试及管理办法；打破校内外考试的界限，鼓励学生参加国家各类考试，成绩合格者该课程可在校内免试，并计算学分。

这些改革尝试，有效地调动了学生学习的积极性、主动性和创新精神，教育教学质量稳步提高。我校学子在全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、CCTV杯英语演讲比赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生英语竞赛、第二届陕西省“新希望杯”高职高专院校学生英语演讲比赛中获得各级各类奖项累计达百余项。

学院高度重视学生思想政治工作，狠抓“两课”教育，开展心理健康教育和心理咨询活动。重视学生党、团组织建设和发挥党、团员的先锋模范作用。先后有37000余名学生参加业余党校学习，6700余名积极分子光荣入党。

在学生管理方面，学院坚持辅导员与兼职班主任相结合的管理制度。由辅导员、班主任和公寓管理员共同形成了一个有力、有机的学生管理网络。使学生从进校到毕业，都处于学校的教育管理之中，有效保障了正常教学秩序。先后获得陕西省“文明校园”、陕西省教育系统安全稳定工作“先进集体”、全国创建“平安校园”示范学校等多项荣誉称号。

在此基础上，学院不断强化育人意识，突出素质教育，重视学生个性发展，涌现出一大批品学兼优的青年学生。苏昊同学蝉联200

3、2004年世界电子竞技大赛中国赛区冠军。王颖同学获“全国三好学生”称号；白丽霞同学获CCTV杯全国英语演讲比赛陕西赛区第一名；万静丽同学在第十一届“挑战杯”航空航天全国大学生课外学术科技作品竞赛中获三等奖；多名学子连年摘得“陕西新闻奖”和“陕西高校新闻奖”。

五、科研工作

在狠抓教学管理，不断提高人才培养质量的同时，学院积极开展适合民办高校实际和特点的科研工作，积极履行大学的学术研究职能，初步形成了以民办教育理论研究为突破口，以人文社科和软件开发研究为特点的科研格局。特别是近年来，在学院董事会提出“以科研为先导，以教学为中心”指导思想的推动下，科研工作得到了新的发展，为学院可持续发展奠定了一定基础。

十一五期间，我校在科研管理、科研机构建设、科研项目及成果获奖等方面均取得了长足的进步。相继成立了“民办教育研究所”、“思想政治教育研究所”、“应用法学研究所”、“外国语言文化与外语教学研究所”、“中国传统文化研究所”、“艺术研究所”、“信息技术研发中心”、“大学生体质健康测试研究所”、“西部经济研究所”、“汽车技术研究所”等12个研究机构。编辑出版报刊《科研简报》27期；《民办教育研究》杂志45期；《西安外事学院学报》24期。

同时，我校教职工申报各级各类科研课题81项，获得立项课题59项。其中国家重点课题5项，省部级课题39项，校内课题16项。课题结题：国家级2项，省级课题25项，校内课题12项。在全国各类出版社（包括国家五大出版社）出版各类编著、译著共75部。获得国家、省部级各类科研奖励 88项，其中各种学术论文获奖37项，各种出版著作获奖16项，各类科研项目获奖35项。

截至目前，全校教职工共发表科研论文2316篇，其中：在各类核心期刊（含EI、SCI等国际检索）上发表论文255篇，在各类普通期刊上发表论文2061篇。

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六、国际合作交流

学院是陕西省民办高校中最早获准开展国际合作教育和留学生教育的民办高校之一，具有鲜明的国际化特色。

学院与美、英、法、俄、日、韩、澳及马来西亚等国的近百所知名大学及教育机构建立并保持着良好的友好合作与交流关系，每年有200名左右的外国专家学者来访调研及交流，带来先进和教育理念、人才培养模式和教学方式及学科前沿信息。

学院与美国西东大学、班尼迪克大学、肯特州立大学、迪克西州立大学、纽约州立大学、阿克迪亚大学，澳大利亚新英格兰大学、巴拉瑞特大学，英国布鲁奈尔大学、西旺斯大学、谢菲尔大学、纽卡斯尔大学、利物浦大学，法国贝桑松大学、滨海大学，日本高松大学、浜松大学、九州外国语学院，韩国仁济大学、培材大学，安山1大学、顺天乡大学，俄罗斯国立布里亚特大学等知名大学建立“学分互认”及合作关系，内容涉及师生交流、教育研究、互派留学生等多个方面。特别是为学生打造了广阔的出国深造的平台，学校各类学生均可通过这一平台实现出国留学的梦想。

学院与澳大利亚西南悉尼学院联合举办的TAFE教育合作项目开始于2000年，是正式经国家教育部批准的国际合作办学项目，迄今已招收10届学生。已有百名学子毕业，出国留学或走上理想的工作岗位。

学院广开学子赴国外实习的渠道，与英国的TWIN教育集团合作，开展学生赴英实习项目。与中外服合作，开展赴美实习项目。与日韩教育机构合作，开展学生赴日、赴韩实习项目。

学院从2003年起，开始招收外国留学生，先后有来自英国、美国、日本、韩国、意大利、加拿大、吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦等多国留学生来校就读，学习汉语及专业课程。

第6篇：怎么选择西安剪发店

换发型前你是不是总在纠结要去哪家发型店?面对五花八门的工作室、形象设计、美发沙龙、加盟店一点方向都没有?就算广告铺天盖地，头衔天花乱坠究竟能相信谁?

想要拥有满意的发型，选对发型师绝对是重中之重!时尚达人小曼现在就来告诉你资深发型师透露的4个秘诀。

秘诀 1 看年龄

审美注意好了再注意发型师的年龄，一般来说，年龄在26岁-35岁之间的发型师是既有经验又有一定审美的.

因为要成为一名优秀的发型师至少要经过3-5年的磨炼，年纪太轻的发型师剪发功底还没到一定火候，年纪偏大的发型师在时尚度方面可能有所欠缺，所以26岁-35岁是优秀发型师的黄金年龄段。

秘诀 2 通过洗吹进行试探

在还无从选择的情况下，最保险的做法是先进店里去洗吹头发，然后趁这个时机观察哪个发型师最忙，最忙的往往技术也最好。

或者你可以在洗头的间隙问问发型助理，他们往往最熟悉店内的情况，哪个发型师的技术最好，哪个发型师的口碑最佳，都可以通过和他们的交流了解一二，在了解完这些之后再剪发就最保险了。

秘诀 3 姐妹淘介绍

最简单又有效地来说，想找到优秀的发型师让爱美的姐妹淘介绍是最好的选择。身为姐妹淘，相信你们的品位及喜好也很接近，姐妹们觉得好的发型师一定也会适合你。

爱美的朋友们通常剪发较专一，对她的发型师技术和品位都较熟悉了解，再加上发型师通常很注重顾客口碑，所以对熟客介绍来的人往往服务更用心。

秘诀 4 发型师的店更靠谱

找那些老板本身是发型师的店相对好一些，一般优秀的发型师在积累到一定量顾客的时候大都会集资开店自己创业，所以能自己开店的发型师老板通常都是优秀的发型师。

如果是外行人投资开的发廊，或许在经营管理方面还行，但如果说到技术方面，肯定不如发型师自己开的店。

了解更多美发信息可以加钟守君总监新浪微博：西安尚流造型

第7篇：【西安工程大学排名】西安工程大学特色专业-西安工程大学录取分数线

高考派-高考志愿填报专家

【西安工程大学排名】西安工程大学特色专业-西安工程大学录取分数

线

西安工程大学是一所以纺织服装为特色的高等学校。其前身为1912年创办的北京高等工业专门学校机织科。1978年成立西北纺织工学院，隶属原纺织工业部。2006年2月，经教育部批准更名为西安工程大学。学校办学历史悠久，历经近百年的发展，已成为一所以工为主，纺织服装为特色，工、理、文、管、经、法、教等多科性特色鲜明的高校。学校现有金花、临潼两个校区。设有15个教学单位。各类在校学生2万余人。现有教职工1701人，有中国工程院院士和大批专家、学者、教授组成的教学、科研队伍。学校现有本科专业54个，其中国家级特色专业建设点4个，省级特色专业建设点7个。学校是国务院学位委员会首批批准的学士、硕士学位授权单位，现有联合培养博士点1个，一级学科硕士学位授

权点10个，49个二级学科硕士点，工程硕士专业领域11个，省级重点学科2个。

西安工程大学招生网站:

第8篇：西安个人交社保怎么交 个人交社保多少钱 个人社保挂靠

有些人自由职业者，或者所在的单位不缴纳社保，自己想交社保，但对于如何交社保不是很清楚—陕西甲乙人力帮您解读。

一般个人能交的社保只有医疗保险和养老保险。

养老保险缴纳

符合灵活就业人员参加基本养老保险政策规定的人员，应持身份证、户口本及复印件(其中户口本需复印首页和本人页)、两张彩色免冠照片，在我中 心“档案托管和养老保险关系转移服务区”建立社保参保档案。然后，在二楼导办台领取、填写《新增养老保险个人情况登记表》，持档案托管合同书、身份证及其 复印件，在我中心“社保缴费和医保关系转入、新建服务区”办理参保手续，缴纳当养老保险金。

根据《陕西省城镇企业职工基本养老保险若干问题处理意见》等有关规定，和原企业解除劳动关系自谋职业、以个人身份参加养老保险的，以陕西省上全省在岗职工平均工资的40%--100%七个档次作为缴费基数，按20%比例缴纳当基本养老保险费。缴费基数档次由参保人根据本人经济状况选择，一经选定，内无法变更。

缴纳时间为缴费标准公布后至当年12月底，一次缴纳全年。

根据有关政策规定，6月后缴纳当养老保险金，将按月加收利息，并按比例计入个人账户。不需缴纳滞纳金。如缴费标准公布于6月以后，加收利息时间按照省社保局通知执行。

医疗保险缴纳

如果是城镇居民的话，购买城居医疗保险，需要携带身份证、户口本原件以及复印件、一寸彩照一张到户口管辖的社区居委会或者社保所缴费登记，即可购买。农村居民可以参加农村合作医疗，一般村委会会通知你什么时候交，会统一办理。如何你是个体户参保，可以选择只建统筹基金，不建个人帐户，按当地上月平均工资的4.2%缴纳基本医疗保险费;也可以选择按当地上月平均工资的8%缴纳，建立个人帐户!

具体交多少钱咨询社保中心，俗话说得好，术业有专攻，个人交社保不仅手续繁琐，在您百忙之中还可能漏交，这样就很麻烦，所以好多人都选择把专业的事交给专人去做，为您排忧解难，况且费用也很少。陕西甲乙人力资源服务有限公司是行业的典范，专业，服务好!个人社保挂靠最好的选择。

第9篇：【西安外贸职工大学专业】西安外贸职工大学招生网站-西安外贸职工大学分数线

高考派—高考志愿填报专家

【西安外贸职工大学专业】西安外贸职工大学招生网站-西安外贸职工大学分数线

西安外贸职工大学重点专业:

西安外贸职工大学全景地图:

西安外贸职工大学历年分数线:

西安外贸职工大学报考指南:

西安外贸职工大学招生计划:

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