激情辅育,真情育人——小学低段音乐情感有效教学

音乐是情感艺术, 是以审美教育为核心, 通过教学中的各种情感体验, 熏陶、感染、净化孩子们的心灵, 从而达到培养学生审美情趣的目的。审美体验离不开情感体验, 情感的共鸣是审美升华的极限。在音乐教学中, 我们要善于把握情感性原则、愉悦性原则, 带给学生一个“快乐、健康”的学习乐园。

1 激情感召, 启发情感

激情, 通常是指激动的情绪和高涨的心理状态。这里, 我所指的“激情”是一种强烈激动的音乐情感体验。我觉得好的音乐课, 教师的主导地位是十分重要的, 我们的一言一语, 举手投足都是学生的表率。投入、进入角色是教学重要的前提, 我们要善用自己的热情感染学生, 充分启发学生的情商, 充分调动学生的情感, 发挥低年级小朋友好奇、好动、好玩的特点, 让课堂气氛层层高涨, 灵活应对各种情况而不受约束。

激情的感召不是课中突如其想, 一时迸发的, 而是需要老师的课前学习、准备, 对教学的音乐要有喜欢、热爱, 甚至陶醉的心情。爱音乐, 是我们教师进行情感教育的先决条件, 只有这样, 激情才能由内而发, 自然生成。当笔者面对这些可爱稚嫩的低年级小朋友, 和他们共唱每一首歌, 共跳每一支舞时, 总感觉自己也变小了, 仿佛回到快乐无比的童年时光。这种激情是真实、富有感染力的。孩子们在我面前不拘束、不害怕, 他们感到放松、愉悦, 时时都有情感迸发的热情。

2 静听音乐, 走入情感世界

音乐教学的基本手段之一是聆听, “听”是音乐实践活动的基础。通过有效的教学方法引导学生全身心投入到聆听音乐的过程中, 不断提高音乐鉴赏能力。因为, 音乐影响情感的方式很特殊, 无论是欢快还是悲伤的音乐, 它都可以让人的情感世界变得丰富起来、活跃起来。

如在教授小学人音版二年级第四册的欣赏曲《天鹅》时, 笔者设计了这些教学环节:先用语言激起学生聆听的兴趣———“同学们, 今天老师带来了一位优雅、美丽的朋友, 想认识吗?”。学生的好奇心被调动起来了, 都想看看这位“美人”是谁。于是笔者运用多媒体课件出示了一幅画面:湛蓝平静的湖面上, 伴随着舒缓、优美的音乐, 从湖水的一侧缓缓游来了一只雪白美丽的天鹅。画面上蓝与白, 绿与红的视觉对比效果, 吸引了笔者, 也陶醉了孩子们, 他们安静而又情不自禁———“哇!好美呀!”。原本是低沉稳健的大提琴演奏曲, 在这样的意境中, 孩子们却情有独钟。当笔者问及听后感时, 他们都有自己的一番表白:“听完让我感到心情平静。”“音乐让我感到安详, 没有争吵。”“让我觉得天鹅是美的化身, 一切都那么纯洁、美丽。”

看看, 音乐已不知不觉流进了孩子们的心, 走入他们的情感世界里。通过这样的欣赏, 陶冶、净化孩子的心灵, 从旋律、音色等方面感受音乐的性质, 体验音乐要素所表现的情绪色彩, 逐步丰富学生的思想情感, 引起美的情感共鸣。

3 参与音乐教学, 表达真实情感

音乐教学的另一种方式就是让孩子们参与音乐实践, 培养学生的表现力, 通过唱、跳等活动进行感受、体验, 引导学生感受音乐情绪, 表达心中情感。在教唱《共产儿童团》时, 就让笔者感触颇深。这首传唱不衰的儿童革命历史歌曲, 那坚定有力的节奏, 气势澎湃的歌词, 让人振奋, 让人自豪。当范听完一遍后, 小朋友们就已迫不及待想学唱 (起初或许时鲜明的节奏, 上口的演唱吸引了他们) , 笔者便趁热打铁, 顺应“民心”了, 带领学生有感情地, 铿锵有力, 有节奏地朗读歌词, 之后跟着丰满的音响欢快地演唱起来。在完成歌曲演唱后, 当笔者问到“儿童团”的真正含义是什么时, 只有廖廖可数的几位学生明白, 于是, 带着这种“酸楚”的心情, 笔者饱含激情地向全体学生介绍了“儿童团”的责任与生活, 当时的时代背景, 创作这首歌曲的用意。在听完之后, 孩子们对比自己现今的生活感慨万千, 他们说到“我们不能这样大喊大叫地唱歌———有口无心了。”“我们要向儿童团学习, 勇敢抗敌, 不怕牺牲。”“我们要好好学习, 珍惜现在的生活。”

之后, 怀着这份激情, 笔者和孩子们模仿起儿童团的行进动作, 踩着坚定有力的节拍, 特别是在歌曲前奏处加上孩子自编的小军鼓打击节奏, 大家意气风发、斗志昂扬, 心中的情感自然表达在这些动作上。通过表情动作的交流, 让学生参与音乐实践, 丰富了学生内心世界, 大胆开心地表达心中的情感。

4 感化激发, 培养高尚情感

音乐教学的魅力就在于, 她能最大限度地调动学生情感, 使学生逐步形成健康积极的情感及良好的心理品格, 提高分辨真假、善恶的能力。在把孩子当成“小皇帝”的今天, 人人都在为他们奔波忙碌, 创造条件, 以至使他们养成了以我为尊, 心中无他人的情感。孝敬父母对于孩子来说, 语言的教育更显得苍白无力, 而音乐却成了感化孩子内心情感的桥梁。在教唱《小乌鸦爱妈妈》这首形象鲜明的歌曲时, 笔者注重引导学生先认真倾听, 再深情地朗读歌词, 然后以动画的形式播放歌曲内容, 通过听、读、看、唱让孩子深刻认知歌曲内含。最后, 在创编情景表演时, 孩子们那投入、专注的表情打动了全体师生, 他们用实际行动告诉大家, 他们已开始懂得什么叫孝敬父母, 自己该向小乌鸦学什么了!

音乐家贝多芬说过:音乐能使人们沟通思想、联系感情、改进德行。所以, 情感教育在音乐教学中更突显出它重要的地位。我们应当牢牢把握情感这条主线, 通过音乐情绪与情感的这种特质, 把美好的事物永远留在孩子们的心里, 指引他们健康快乐地成长!