写出真情实感的作文

写出真情实感的作文（通用10篇）

写出真情实感的作文 篇1

写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存和发展的一种能力；作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想像力的主要途径。看完学生写的作文，觉得很多同学写记事的文章，语言干涩，缺乏感染力。究其原因，是缺乏真情实感。情感始终是写作的动力。写作过程中的情感活动，应引起我们的高度重视。于是，我准备了一堂“如何写出真情实感”的作文课。

这节课主要采用片段训练，培养学生写作文时说真话、诉真情的习惯。使学生明白作文时应写自己最熟悉最动情的东西，写出真情实感。通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。让学生在运用方法的过程中，认识到作真文，做真人的意义。情有所感，才会有撰作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。惟其如此，作者才会有“如量倾吐的快感”，读者才会有“情感心通的妙趣”。

首先是情境导入。我播放了韩红的《天亮了》。歌曲放到后半部分时，我又用包含着深情的语言讲了这首歌背后的故事： 1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。突如其来的灾难让当时只有两岁半的潘子灏变成了孤儿。故事深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩。韩红动情地说： "我就觉得我是他爸爸和妈妈。因为我从小没爸爸，我5岁的时候就失去了父亲，然后母亲又不在身边，所以父母的这种爱对我来说是遥不可及的。但是有哪个孩子不愿意有自己的爸爸妈妈呢？”同时听着歌曲和故事的学生都被深深地感动了。于是我动情地引出课题：我想之所以这首歌会这么感人，这样经久不衰，是因为这首歌表达了韩虹的真情实感。同样，对于我们写作来说，只有说真话、吐心声,才能使文章具有感染力和生命力。冰心说，你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。

其次就是方法的指导。

一.首先通过对病例文的分析，得出写的片断之所以很假是因为不是作者的真实体验。然后通过幻灯片打出本班杨诗宇同学写的一个作文片断：每当父亲压力过大，忧愁布满整个脸时，我是看在眼里痛在心上。我不懂如何安慰父亲，我能做的，就是坐在钢琴旁弹奏着一首又一首欢乐悠扬的钢琴曲。父亲常说：“哎，人老了，跑步也跑不动了，篮球也打不好了。”父亲每次一说，我的心里就很不是滋味。于是，我常常找借口，拉父亲出去锻炼。我想，或许这样会使父亲变得更年轻。学生一看就猜出是杨诗宇同学所写，因为他是我们班唯一一个既会打篮球又会弹钢琴的男生。于是，学生得出结论：真情实感来源于真实体验。作为中学生，生活经验也许并不丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组织，就一定能找到具体的材料，写出有真情实感的作文。

二.我先在幻灯片上打出高意同学写的日记片断：我轻轻地帮妈妈脱了袜子，再一次用手试了试水温，然后慢慢地把妈妈的脚放在温水中。我摸着她的脚，抚摸着粗糙的皮肤和大脚趾上红肿的水泡，我鼻子一酸，眼睛就红了„„我请高意同学读的时候，她有点哽咽，有些女生还低下了头。于是，同学们又得出真情实感来源于细节描写，细节是文章的生命。细节的真实与否，反应出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。只有平时深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。紧接着，我安排了一个片断练习。材料就是上个星期学校艺术节，我们用了大量时间练习的歌曲因为没合上节奏只得了三等奖。续写训练：长高艺术节上，主持人秦煊宇宣布：“1001班得分9.42分”。这时候„„

三.我用幻灯片打出李楚舒同学的日记片断：这石燕湖的水，乍看犹似一潭诱人的陈酒，细看宛如一面在翡翠帷幕中的宝镜。湖中有一座山，近山如簪，远山如烟。游在湖中，心也慢慢地沉淀下去。真是美哉，妙哉！学生对于李楚舒同学的这段描写佩服得五体投地，从而得出真情实感来源于环境渲染。情与景的融合就有了意境。意境不是俯拾即是，唾手可得的。要创造意境离不开深厚的生活根基。因此，这境界，不过是升华了的一种生活情致而已。作为艺术现象，境界似乎是一个“虚构”，但作为生活的升华现象，则它又必然是一个“新颖的真实”!欣赏完片断谈完感受之后，又是续写训练：我们排好队走在了金星路上，只见黄淼同学拿着我们艺术节上获得的三等奖的奖状跑了过来，这时候„„

四.通过对学生习作精美语句的分析得出方法四。我接二连三的在幻灯片上打出李楚舒肖欣欣龙孟婷汤钰四个同学的习作片断：（1）难道我不想上台吗？不，其实心底里有一股强烈的愿望趋使我去竞选。但是我害怕，害怕失败。所以我跨不出这第一步。就这样，从以前到现在我错失了一个又一个锻炼自我和培养能力的机会。一条无形的枷锁在捆着我，使我永远也走不出自己的心魔。

（2）我一定要改变，我要改变所有人对我的看法。我不笨，我不比别人慢。我不能在成长过程中枯萎，我要开出最鲜艳的花朵，让所有人惊骇于它的美丽。妈妈，我要开花给你看。（3）我不会输，我会努力的证明给你们看，我不可能一事无成。即使成功还离我很远，我也不会坚持不懈地走下去，直至成功。我一定要把绊脚石变成自己的垫脚石，努力拼搏，让自己的人生五彩斑斓。

（4）心里老觉得对不起妈妈，每次我考砸了她都安慰着我，但我却觉得这比批评更让我难受，觉得自己好没用。她白养了我，又不孝顺，又不听话，还乱花钱，成绩也不好。我枉费了她对我的一片苦心……

通过赏析一致得出真情实感来源于心理刻画。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的真情实感。塑造人物形象，可供运用的方法是很多的，其目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。法国作家雨果说过：“比海更大的，是天空；比天空还要广阔的，那就是人的心灵。”

仍然接着续写训练：从长高回来，看着胡老师要一高个男生端端正正贴好艺术节三等奖的最后奖状，这时候„„

写出真情实感的作文 篇2

中小学生作文普遍存在弄虚作假现象, 学生把作文当做“苦差事”。当“捏破笔杆子, 搔破头皮子, 挤不出一点子”时, 便乱抄作文书上现成的文章, 或抄同学的作文, 内容言不由衷, 缺少真情实感。

(一) 作文因为题材的虚伪而无法具体、生动, 无法反映生活的丰富多彩。

(二) 一些教师在作文教学过程中过于注重文学性, 应付考试的“实用性”, 而忽视作文在生活中的实用性。

即使平时习作水平较好的学生, 在遇到写实际问题时, 绞尽脑汁也显得力不从心。

(三) 作文教学大部分是在课堂上完成的, 且有规定的时

间, 所以一些学生在这种“封闭”的环境中挖空心思拼凑的材料, 即使写出来也是枯燥无味的, 更谈不上有真情实感, 充满生活气息。

二、存在问题的原因

(一) 知识经济时代的到来, 使知识成为社会和国家的主导因素, 于是文凭成为其中一个很重要的衡量标准。

高分、高学历便成了个人、家庭、学校对学生主要的要求。作文在语文试卷中往往占有40-50的分值比例。一些学生为了拿到高分、不惜死记硬背, 甚至抄袭, 有些老师只讲求形式地教作文, 甚至侧重教作文考试技巧。

(二) 因学校“封闭式管理”、“安全问题教育”等种种考虑,

学生被课堂所束缚, 除农村学校节假日外, 学生缺乏与大自然亲近与接触的机会。俗话说:“生活是创作的源泉”。同样, 也是作文的源泉。巧妇难为无米之炊。中小学生生活阅历少, 不善于观察和总结, 普遍缺乏写作文的基本方法, 再加上好动, 不好静, 所以就把“逼”着坐下来苦思冥想地动脑筋写作文视为思想负担。

三、解决问题的策略

教师要解决以上问题, 就要让学生走向生活, 即让学生在生活中进行习作, 让学生进行生活习作。

生活作文教学研究认为, 生活与作文可以构成生活—作文—生活的循环。在这样的往返过程中, 生活的质量会因学生对生活的认识提高而提高, 作文的能力也会因对生活的表达能力的提高而提高, 生活作文可以优化这个循环, 从而造就生活与作文的双向目标的达成, 促进人的整体和谐发展。

(一) 教师要形成新的教育理念, 树立远大的语文观, 让学生成为生活和学习的主人。

教师要引导学生对生活的关注, 把学生作为学习和生活的主体, 注重学生的整体发展, 特别强调学生认识能力与表达能力的和谐发展, 生活作文也是学生对生活的认知与表达的统一。

(二) 要让学生的作文走向生活, 教师就要教给学生方法。

1. 让学生做生活的有心人, 培养学生的观察力、想象力。

教师就要引导学生留意观察身边的人、事、物, 用心体味。

2. 培养学生实事求是的写作态度, 写出真情实感。

3. 指导学生语文课上说写结合, 加强口头作文训练。

4. 文体训练与语体训练并重。

让学生走向生活进行写作, 就必须学会或多或少地与别人进行交流。教会学生在不同场合说不同场合的话, 与不同的人说不同的话, 力争说话得体, 写作语言得体。

(三) 教师要组织丰富多彩的课外活动, 创造机会让学生接触社会。

现在中小学生的课业负担不轻, 每天基本沿着“学校一家”这种“两点一线”式的路线, 或者干脆寄宿在校一个点。还有计算机的日益普及, 也使不少学生认为不接触社会也能接触外界的世界。因而教师组织学生接触社会显得更为重要。

1. 作文内容上要生活化。

首先, 要走向大自然, 向大自然提取作文素材。每年根据不同季节, 有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物等。学生通过有目的的观察, 对那些平时不屑一顾的事物会留下较深刻的印象, 增加直观知识。这些会为写作文提供实在的素材。

其次, 走向社会, 到社会上去“搜集”作文素材。有目的地带领学生参观工厂、田野和其他有教育意义的场所, 对有关人物进行采访, 让学生尽可能获得较多感性认识, 激发他们的真实感, 并在作文中写出自己的见识和感触。

2. 作文形式生活化。

首先, 把作文“日记”化。教师可把写一篇作文的任务分散到几篇日记中逐步完成, 让学生循序渐进、又简到难地跨入写作文的途径上。

其次, 把写作文“书信”化。即以写信代替作文, 把作文的内容要求转化到书信的练习中去。学生对写信亲切自然, 感兴趣, 认为有话可说, 无拘无束, 能比较自由地倾诉自己的心声和情感。如能收到回信, 他们认为是高兴和幸福的事, 从此不会视写作为畏途。

再次, 把作文“稿件”化。中小学生最期盼之事莫过于能在报刊上、墙报上或广播上看到、听到自己的习作。俗话说:“人人都爱表现自己, 但表现的形式不同。”教师应尽量创造条件让学生“表现”自己的才能, 把学生的优秀习作推荐到适合中小学生的报刊上去或广播台 (站) 上去。

最后, 把优秀作文当堂朗读, 教师可以选几篇, 让优秀作文的作者在讲台上朗读, 朗读完可以让全班学生给以适当的掌声。这对激励学生的写作热情是相当重要的。教师对朗读完的每篇作文应给以适当的点评, 实事求是地指出文中的优缺点。这样有的放矢地引导学生写作, 能达到事半功倍的效果。

如何写出富有真情实感的作文 篇3

关键词作文；真情实感；生活

一、关注生活

俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情实感从何而来？真情实感从生活中来。因此，关注生活是写实感，抒真情的基础也是写作的基础。关注生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。

关注生活首先应从“小”入手。正常情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时关注小事。虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会以小见大，别有洞天。花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。因此，只要做生活中的有心人，从“小”入手，作文时就能做到家事、国事、天下事，事事可写；亲情、友情、爱情，件件可抒。

其次从“细”处入手。所谓细，一是关注事物要有序，由远及近，由表及里，由浅入深；二是要全面，对物对事对人都是如此，不要只看表面，不及其余。例如：细心关注街头巷尾的事，细心关注四季交替变化，细心关注校园生活，细心品味生活中的酸甜苦辣，细心领悟师长的教诲，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐，细心倾听大自然的声音。只要能让学生从细入手，用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。

二、认知生活

认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。

那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，不笔如有神”，通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。

同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。要求学生阅读时做到：体其情、明其理、悟其人生，读万卷书，行万里路，读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读，在加深学生对生活认知的过程中逐渐掌握写作规律，学会写作方法。

其次要善于认知生活中的人和事，善于积累。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此老师可有意培养学生认知的习惯，让学一把当天发现的、觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要印象深刻就把它写下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情，能大胆说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，有了发自内心的从肺俯中流出来的真情实感，就能做到写山，情满于山；写海，意溢于海；写喜，大地山河都在扬眉带笑；写忧，风云花鸟都在叹气凝愁。有了这种认知，学生“半亩方塘”中就不愁没有无光云彩，就不愁没有源头活水，有了这种认知就会达到所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。

三、感受生活

如果说关注生活是写作的源泉，认知生活是写作的基础，那么感受生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感受，没有对生活的感受就写不出真情实感的文章来。

感受生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看电视抢自己喜爱的节目看，是家庭生活中常事小事，许多人可能熟视无睹，并不感到有什么可写，如果你是位有心的人，你可从“抢电视”中发现家人的不同喜好、不同性格特点，并感悟出浓浓的亲情。久而久之，生活中碰到类似的小事，便会感悟顿生。

其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，无论是大事还是小事都能引起我们的想象和联想，如果能引导学生做到对生活中的一事、一物、一种现象都不轻易放过，都能多加思考、想象和联想，都能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来，那么就不愁写不出真情实感的文章来。如：看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献；看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质；看到山中的修竹犹如看到君子的高风亮节；看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到：春夏秋冬，走过四季都是情；天地之间，人生百味皆成文。

总之，在作文教学中，要引起学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头，认知生活打基础，感受生活悟哲理，引导学生在写作时做到有真意去粉饰，不做作、不卖弄，会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感，这样就能做到用我手写我心，用我心抒我情，就能写出内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。

写出真情实感的作文 篇4

湖北省竹溪县实验小学    甘新东(442300)

作文教学是小学语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。学生长期以来感到作文难，无事可写，无话可说。如何挖掘出学生感兴趣的素材、激发他们的写作情趣，使他们热爱生活，用文字表达出自己的真情实感，是我们语文教师的责任。近几年，我们进行了一些探索。

一、新颖的讲评方式能激发习作兴趣

习作课的气氛轻松、愉快、才能使学生的思想不受限制和束缚，才会有自由的表达他们思想。习作课要鼓励学生敢想、敢说，要成为他们自由表达思想的开放型课。一堂作文课，往往是对上次作文的讲评和对这次作文的辅导。讲评的形式是多种多样的，可教师讲评，亦可学生自评、互评，还可以进行“习作擂台赛”。读自己的习作，向其他人挑战，被挑战者也上台读，请学生中的评委打分、点评，然后评出本次擂台赛的擂主。并佩以绶带或由教师颁发小奖品。这样以来，学生成为课堂的主人了、情绪调动起来了，课堂气氛自然也就活跃了。上次写得不好的同学摩拳擦掌，准备下次试目以待，上次写得好的同学又要迎接新的挑战，还需努力。这个讲评活动，像一把火点燃了学生心中的创作的激情。这激情像奔腾的江水冲走了阻塞学生文思的暗焦与沙石，这激情使学生进入我手写我心的表达真情实感的愉快的创作境界。

二、丰富的生活内容是习作取之不尽的素材

1、教师引导学生观察大自然。

大自然是人生最美的课堂，它以神奇的笔锋为我们创造了多彩美妙的世界，这是取之不尽，用之不竭的习作源泉。不说各地壮美秀丽的自然景观，单就是春、夏、秋、冬、刮风、下雪、下雨、炎热的气候就有写不完的内容。一次习作课前，春雨绵绵、淅淅沥沥的下了好几天，走进教室，我问大家，下了这么几天的春雨，你们有什么感触？开始只有个别同学发言，我又接着问：“你们喜欢春雨吗？为什么？”大家都说喜欢，因为春雨让植物生长，使城市干净、空气清新。“那么，花、草、树木、青蛙、燕子喜欢春雨吗？他们又是如何喜欢的呢？”学生的思路打开了，大家说：小草探出头欣赏春雨。柳条跳起迎春舞，花儿张开笑脸迎接春雨，青蛙为春雨唱赞歌。今天，请大家以《春雨》为题，把你们对春雨的喜爱，通过对动植物的描写表达出来。学生兴趣昂然，抓起笔把心中的爱倾吐出来了，连最差的学生也有话可说了。

今年夏天，我正上语文课，突然天空乌云密布，狂风四起，大雨倾盆，接着天空下起了冰雹，打得门窗叭叭作响，还有的冰雹跳进了教室。六年级的孩子长这么大还没见过冰雹，兴奋地捡起这些透明的冰体欣赏起来，这时我没有批评孩子，而是放下书，让他们到走廊去观察，然后把自己看到的，想到的写下来。虽然这种天气对农作物是不利的，但孩子们见到下冰雹是新鲜的、好奇的、惊喜的，所以这篇文章中表达了他们这样的情感，我没有去改变他们看法，我认为这是他们的真情实感，是最可贵的东西。

2、教师观察儿童的生活，把他们生活有意义的内容提炼成习作的素材。

仔细观察儿童的生活，你会发现一个规律，一段时间内变换一种玩法，有些是不健康的，有些是危险的，有些也是有意义的。对前两种情况应加以引导、阻止，后者可成为习作内容。《小当家》方便面中的卡片在孩子中风迷，赢卡片、换卡片、集卡片是男孩子的业余爱好。看看那些卡片尽是《三国演义》、《水浒传》中的英雄人物，我不是简单的没收和撕毁，而是加以引导：如果大家这么喜欢画片上的人物，回去翻翻书，谁能说说你喜欢的人物他们各有什么特点呢？咱们开个班会来说一说《水浒传》中的英雄。侃过以后，选出你最喜欢的一张，写一个人物小传，一下子《李逵小传》、《林冲小传》、《武松小传》等出来了，虽然不尽完美、但也写出了孩子们眼里的“浪里白条”、“及时雨”、“玉麒麟”等，这种因势利导的方法既调动了孩子的写作的兴趣，又把他们的“旋风卡”活动引入正确的方向。

3、引导学生观察采访生活中熟悉的人物。

儿童生活在人群中，有的人是与之朝夕相处的，可你让他写出文章来，却抓不住特点，“我”的父亲同“他”的父亲没有多大区别，都是浓眉大眼，工作勤奋、关心我学习的父亲。如何抓住特点写出特色来呢？动笔之前，我让学生先对所写的人（父亲或母亲、或老师、同学）进行调查了解，先当“记者”采访方方面面的人。例如：写《我的父亲》，可采访爷爷、奶奶，了解父亲小时的情况；采访母亲，了解父亲是一个什么样的丈夫；采访父亲的同学、同事，了解父亲的为人及工作情况等等，写出采访记录，再加以整理，就会写出一个活生生的，有特点，有个性的、有血有肉的父亲了。

三、精美的课文是随文练笔的范例

文质兼美的课文是学生学习语言的典范。课文学完以后，对课文的某些内容进行练笔，既可加深对课文的理解，又可提高学生的习作水平，例如，学了《田忌赛马》，让学生以《话说齐威王从得意洋洋到目瞪口呆》，写出齐威王由赢到输的心理变化过程；学了古诗，把写景的古诗改写成借景抒情的散文；学了《灯光》写由一个物体引起你对往事的回忆的文章，学了《景阳冈》续写武松一步步挨下冈后的情景；学了《琥珀》，让学生就自己的某个工艺品或一幅画想象出一个动人的故事；学了《开国大典》，仿其写法《记一次庆祝大会》；学了《我的战友邱少云》看插图，仿课文写法，想象邱少云当时被火烧身时的神态、动作及内心活动；学了《凡卡》以《梦醒以后》为题续编故事；学了《八只小猫》仿写自己喜爱的工艺品，抓住工艺品的外形进行合理想象。学了《鱼游到了纸上》，以《一个举止特别的青年》为题写聋哑人爱鱼达到忘我的境界；学了《心愿》以《中国迷》为题写小维勒尼克一家，等等。

四、丰富的想象是习作最大的空间

《语文课程标准》要求教师要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是习作的翅膀，是创新思维的依托，想象作文有极大的发展空间，儿童思维活跃受限制少，在这个阶段培养他们的想象力，对于发展创新思维极有帮助。中年级可以让学生编写童话故事：①给故事的开头编童话；②给两个词编童话；③根据两件事编童话；例如桌子和板凳的对话等等。高年级写《20年后的我》、《假如我是××》、《我驾飞船去太空》、《这里有火险》、《妈妈突发急病了》、《孤岛日记》。这则日记，除了要写主人翁被困孤岛的心情和被救的快乐之外，还要画出想象中的孤岛环境，发求救信号及愉快登船等情景图，两节课下来，学生根本没有写完，有一位同学说：“老师，照我这样想下去，一个本子也写不完。”我内心一阵惊喜，被学生极大创造力震撼了，让他们回家继续写，有人竟写了六、七千字，编的故事生动形象，情节迭荡起伏，扑朔迷离，简直可以做电影脚本。

由于进行以上的尝试和探索，我对作文教学也有了极大的兴趣，学生的作文观也大有改变，学生说：“张老师出的题很有趣，我们不再像以前那样无话可说，我们在作文本上可以倾吐内心的话，我们的思想也不受限制，我们的想象力更丰富了。”还有的同学在日记上写到“我们班的作文课十分轻松，没有拘束感，没有压力，充满了生机、活力，让我感到作文很快乐。”

作者邮箱： gxd_333@163.com

写出真情实感的作文 篇5

摘 要：在作文教学中，教师应把学生作为主体，诱发学生的体验，学生才能写出更有意义的作文。写作教学不是要求学生写什么、怎么写，而是让学生自主亲历活动，激活体验；在角色扮演中，深化体验；结合阅读，丰富情感，拓展体验。

关键词：语文教学；作文教学；真情实感；教学策略

中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0042-01

语文新课标提出，学生写作应是一种独特的体验，要求学生在写作中表达出自己对自然、社会、人生的真情实感。学生只有通过体验，品味世间万物，才能创作出深刻的作品，才能提高写作水平。写作教学不是要求学生写什么、怎么写，而是让学生自主亲历活动，激活体验，在角色扮演中，深化体验，结合阅读，丰富情感，拓展体验。文章从三个方面，探讨提高学生写作水平的措施。

一、亲历活动，激活体验

艺术源于生活，又高于生活。生活是写作的灵感来源，教师应当鼓励和带领学生仔细留意生活中的大小事，创设课内外活动，让学生亲身参与到活动中，用心感受，激发体验。

例如，在四年级下册的一次作文课上，作文要求是：“请你选择一处景物向大家介绍一下，注意抓住景物的特点具体描述。”要想抓住景物的特点，学生需要进行细致的观察。这时正值春季，万物复苏，大自然充满生机。在写作开始前，教师鼓励学生留意身边景物有什么变化，并组织学生到校园里走走，让学生观察校园里的植物和小动物，观察景物有什么特点。学生经过认真观察后开始写作，有的学生写道：春天赋予榕树生机，嫩绿的小芽苞在枝上排排冒出，像好奇的孩子抬起充满疑问的小脑袋……还有的学生写道：校园的西北角，各种小动物在春天姐姐的召唤下醒过来了，慢慢地伸着懒腰，黑色甲虫在刚发芽的草丛中跑?砼苋ィ?不知名的白色小虫爬上假山一动不动地晒太阳……学生都经过了细致的观察，写下了深刻的体验。可见，教师应该摒弃传统教学模式，创设开放性的活动，让学生亲身参与到活动中来，激活体验，创作出有新意的作文。

二、角色扮演，深化体验

每个人在生活中都扮演着各种各样的角色，角色不同，体会也不同。教师可以结合教材设计蕴含着教育价值的角色，让学生进行角色扮演。学生通过扮演会不自觉地进入角色，能深切而生动地感受这个角色的心理历程，激起异样感受，在扮演中深化体验。

例如，教授六年级下册第三单元的作文时，学生以《我的理想》为题进行写作，一些学生的理想是成为一名教师、一名记者。为了让学生能够了解作为教师、记者，应当做的是什么，教师决定开展角色扮演活动。让一个学生扮演老师，让他备课、讲课，充分融入“教师”这一角色。让另一个学生扮演记者，让他采访扮演老师的学生有什么感受，记录下小老师的心理历程，并采访其他同学对小老师讲的课有什么想法，并予以评价。通过以上扮演活动，学生对教师和记者这两个职业有了更深的体会，在作文中写道：我的理想是成为一位教师，在角色扮演活动中我对教师这个职业有了更深的理解，教师不仅需要有丰富的知识，还要有对教育事业满满的热情。这样，我们才能成为合格的教师。另一位学生写道：记者要报道真实的事、要体悟群众的切实感受，不歪曲事实，不辜负记者这个职业的高尚性。学生年龄尚小，“理想”对他们来说还只是一个懵懂的概念，而当学生进行角色扮演后，就初步对理想有了自己的认识和理解。学生在角色扮演活动中深化了体验，把自己的真实感受写到作文中，可以让作文更加生动形象、意义深远。

三、结合阅读，拓展体验

文学作品是作者对自己体验的描述，而阅读是最直接、最便利的诱发体验的方法。世间事物繁杂，学生不能都一一去经历，所以通过阅读了解不同时代、地区的社会人文和自然科学，是拓展和丰富学生的体验的重要途径。

例如，教授六年级下册第二单元的写作时，作文是有关民风民俗的。为了让学生更好地写作，教师建议学生阅读相关书籍，了解我国一些少数民族的地理分布、重要节日、风俗习惯等。学生通过阅读知道彝族大部分在云南、四川、贵州等地聚居，火把节是彝族的传统节日，在每年的农历六月二十四日举行。火把节在凉山彝语中被称为“都则”，即“祭火”的意思。火把节的由来虽有多种说法，但其本源应当与对火的自然崇拜有关，举行火把节的目的是期望用火驱虫除害，保护庄稼生长。有学生对维吾尔族感兴趣，通过阅读了解到“维吾尔”意为“团结”或“联合”，该民族主要聚居在新疆维吾尔自治区天山以南的喀什、和田一带和阿克苏、库尔勒地区，他们待客非常热情，重视礼节。古尔邦节是维吾尔族的重要节日，每逢节日，维吾尔族人都要宰羊煮肉，制备各种糕点。总之，通过阅读，学生可以了解社会人文，品味人生百态，丰富情感世界，拓展自身体验，进而才能写出有意义、有价值的作文。

四、结束语

在作文教学中，教师要把学生作为主体，让学生亲身参与体验，在亲身经历中捕捉真情实感；在扮演中感受他人的心理历程，激起异样感受，在扮演中深化体验；在阅读中了解社会人文，品味人生百态，丰富情感世界。只有这样，学生才能提高写作能力，写出更有意义的文章。总之，教师应当不断创新教学方式、方法，指导学生写出有真情实感的作文，从而提高写作教学的有效性。

参考文献：

如何写出精彩的作文 作文 篇6

巧妙地设置悬念，能吸引读者迫不及待地往下读，急于想知道谜底。如20xx年江苏高考优秀作文《好奇心》的开头这样写“为什么?两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下?”这一开头很新颖有味，颇能吊人胃口，然后再自然引出下文奶奶每隔几分钟就喊一次爷爷的事情，原来这是奶奶对爷爷的独特关爱方式。所以说，巧设悬念的开头独具吸引力，是吸引阅卷老师眼球的好方法。

二、借用修辞，增加亮点

用修辞句开头，便于抒写作者心中的感悟，激起读者往下读的兴趣。如20xx年福建高考优秀作文《女孩的成长滋味多》：“都说十八九岁的女孩如初升的太阳，轻轻地走出地平线，亭亭玉立在澄澈的海面，沾着雾气，漾着柔波;都说十八九岁的女孩如刚刚绽放的百合，缓缓扬起嘴角的笑，乖巧地含着小巧的下巴，带点稚气，透着娇媚;都说十八九岁的女孩精彩高考如透着灵气的小公主，轻跳着扯出裙角的顽皮，爱扮可爱的鬼脸，有些调皮，有些任性……”开头用排比句，句式整齐，气势磅礴，促人赏读。然后引出“我也是个十八九岁的女孩，从小娃起，跌跌撞撞地成长为大姑娘”，写作至此，一位天真活泼、单纯可爱的女孩就跃然纸上了。

三、铺陈景物，渲染气氛

王国维有句话叫“一切景语皆情语”，是说恰当的景物描写能烘托人物思想感情，衬托人物性格特征，推动情节发展，使文章景中显情，情因景设，情景交融而浑然一体，便能深深打动读者的.心。如20xx年上海高考优秀作文《他们》这样开头：“夕阳西下，落日的余晖把半边的天空映得通红，如血色般笼着，这个城市即将步入它璀璨而丰富的夜生活。”这段描写衬托出农民工把城市建设美了却受到不公正待遇的现状。

四、巧用拟人，体物察情

运用拟人手法，让一个的动物甚至是没生命的物体开口说话，像人一样用语言表达自己的思想，这样一来好像周围的事物全都活了，都有了人的感情，所以这种开头方式易于让读者意往神迷。“会说话的产品卖得快”，市场营销的真谛在这里也用得着。让你的“产品”也会说话吧，独到的见解，加上新颖的写作角度，考场作文能如此开头，想不得高分都难。20xx年甘肃高考优秀作文《一只海龟的自白》：“我是一只刚孵化的海龟，我要去海边侦查，看看那里有没有我们的天敌。”这篇文章构思就比较奇特，采用拟人化第一人称的写法，模拟小海龟的口吻，用词准确，刻画细腻，感染力强，展示了考生所具备的一定文学潜质。

五、巧用题记，形式新颖

如果说题目是文章的“眼睛”，那么好的题记无疑就装饰了“眼睛”，让“眼睛”美了起来，“美目”传情，通篇生辉。一个好的题记语言要优美，内涵要深要广，才能耐人寻味，令人赞叹。考场作文，为了引起阅卷老师的注意，有时，我们可以用题记来巧妙地点明文章的主旨，也可以巧用题记来设置悬念，以引起读者的阅读兴趣。20xx年福建高考优秀作文《那年，青春无痕》用“青春的萌动来临了，那便是心上生花，长草”作为题记;陕西高考满分作文《夜的最后一章》用“夜仔细想想，灯便亮了。风想吹灭灯光，却吹来了黎明”作为题记。这两篇文章的题记都起到了这方面的作用。

六、开篇点题，干脆直接

这种方法指的是在文章的第一段就点题，或点明题目，或揭示中心，决不拖泥带水，转弯抹角，而是简洁明快、直接切题。如20xx年广东高考满分作文《不要轻易说“不”》是这样开头的：“说不，是一种拒绝。因为你不喜欢，或者你不需要，或者你伤及自尊，所以你选择了拒绝，你说：‘不!我不需要!’”开头就摆出论述的中心，切题迅速。

写出真情实感的作文 篇7

一、结合学生实际, 认真选好题

写文章必须有真挚的感情, 有了真挚的感情方能用文字生动表达出来, 学生在习作中如果没有亲自经历感受的材料, 写出来的文章就胡编乱造, 不切实际, 荒唐可笑, 哪谈得上真情实感?因此, 教师对每一个基础训练的习作题, 都要精心考虑, 认真选好题。注重命题的实际性、灵活性、可作性, 注意结合学生的生活实际, 命出来的题目要使每个学生都有话可说, 有情可抒, 有感而发。例如:小学语文第十二册基础训练 (三) 的作文题。题目是:“写一件你周围发生的事, 先想好中心, 而后按顺序写, 注意写出真情实感, 用词造句恰如其分。”我经过多方面的考虑, 就定了《有趣的一件事》这个题目。孩子们从懂事开始, 每个人都有玩耍、嬉戏等经历, 他们都会从中感到有趣。这题目中心可以学生自己定, 材料可以自己选, 有助于学生从丰富的日常生活中寻找真实的有感情的材料, 而且题目范围比较宽, 让学生有充分选择的余地。在选择的过程中, 过去的趣事就会像电影一样一幕幕展现于学生眼前, 这样也有助于激发学生的真情实感, 为写出好文章打下良好基础。

二、创设情境, 诱发学生的情感

人的情感总是在一定的情境中产生。有个成语叫“触景生情”, 这“景”就是这里的情境;这“情”就是这里讲的情感。在作文教学中同样可以创设一个良好的气氛和情调, 让学生始终被一种愉快的、特殊的气氛所陶冶、感染, 由此产生情感。如:在新年到来之际, 我引导学生“制贺卡, 表深情”。学生制好贺卡后, 我先让他们介绍精美的贺卡和制作过程之后, 再进一步诱发:“你们花这么多时间和精力制作的贺片准备送给谁?”话音刚落, 同学们都争先恐后回答了。有的说要送给老师;有的说要送给朋友;有的说要送给姑妈……接着启发:为什么要送给他们?有的说因为在我住院期间他为我补课;有的说他在我厌学时给了我信心、力量……这样, 学生的情感被诱发后再作文, 才能写出真情实感。

三、先让学生动笔, 表达真情实感

在学生确定中心, 选好材料, 情感被诱发后, 我就让他们动笔, 各自抒发自己的真情实感。动笔之前不要作指导, 因为先指导后动笔会限制学生的思想和情感的抒发, 不能让学生的情感得到充分的表现, 会受到框框的约束。再说六年级的学生已经基本具备习作的能力, 更应该放手让他们先写。如:小学语文第十二册基础训练 (三) 的作文训练, 我就是这样做的。这题的训练重点是:“写出真情实感, 用词造句恰如其分。”学生先写后, 我通读了他们的作文。有的回忆童年的幼稚可笑;有的写了和伙伴玩捉迷藏的游戏;有的叙述了假日和大同学灌老鼠的趣事……内容丰富多彩, 30多篇习作, 近30种材料, 篇篇充满了儿童的生活情趣。他们都在各种不同事件中尽情地表现事情的“有趣”。但在这些习作中也发现了一些问题:如, 重点内容叙述不具体, 显得空洞;文章不能紧扣中心;词语贫乏;滥用词句等。

四、发现问题, 选择有代表性的例子分析指导

针对学生习作中存在的问题, 我选择了两篇有代表性的重点片断做例子进行分析指导。第一个片断是写得比较好的, 能围绕中心, 对事情做具体描述, 用词造句也恰如其分, 表达了真情实感;第二个片断是只简单地写了事情整个经过, 重点内容没具体的描述, 没有表达真情实感。用这两个例子, 主要作了两个方面的指导。

(1) 指导重点内容具体写

在指导中, 我先告诉同学这两篇习作的写作目的:都是要表达自己对童年有趣生活的留恋。然后叫两个朗读能力较强的学生分别通读这两个片断。第一个片断是写作者和大同学去田野里灌老鼠的事。作者把这件事的经过、意义都写得很清楚, 特别是把灌老鼠时的常识、动作、心理活动都作了详细、具体的描写, 让人觉得这件事确实有趣;第二个片断是写我和伙伴在院子里玩捉迷藏的事。这个片断作者只是平铺直叙地把捉迷藏的经过叙述出来。虽然结尾也点到了我们玩得真开心, 真有意思, 但是在写捉迷藏进大家怎样机灵, 怎样抓住对方的心理活动等方面都没作细致描述, 使人觉得内容空洞。通过两个片断的比较, 让同学们懂得, 除了注意材料的真实, 重点内容还要写具体, 才能写出真情实感。

(2) 指导在具体描写的基础上要求用词造句恰如其分

如何让学生在作文中写出真情实感 篇8

关键词：初中作文；真情实感

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.104

从事语文教学工作几十年，在作文教学中曾经遇到过不少困难：学生作文千篇一律，千人一面，或者抄袭他人，写不出真情实感。什么叫做真情实感？我认为“真情”就是作者在自己的习作中所流露、所抒发的发自于灵魂深处的真挚的感情。“实感”则是作者对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。从一定意义上说，真情实感是作文的生命。季羡林先生的“不管是抒情，还是叙事，文章的精神在于真实”和陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”都特别强调了真情实感的重要性。如何让学生写出具有真情实感的作文呢？下面笔者结合自己教学的体会讲以下三点。

一、引导学生认真细致观察生活

“不是没有绚丽的风景，而是没有发现美景的眼睛。”新课程标准提出要“激发学生对生活的热爱”“调动学生观察思考和练笔的积极性”。叶圣陶先生曾说过：“生活充实，才会表白出、抒发出深厚的情感来”。所以，我们初中语文教师在平时，要给学生提出一定的目标和任务，让学生做生活的有心人，因为“处处留心皆学问”。叶圣陶先生还说过这样的话：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老先生的这句话十分形象地道出了生活与写作的关系，不过他所说的生活，不是那些虚伪庸俗的生活，而是非常充实的生活。充实的生活是写作的源泉，也就是说学生作文的思想、感情、观点等一切材料皆来源于生活。从某些意义上说，作文就是认识生活与表现生活的统一。所以，语文教师在作文教学时，必须注意引导学生深入生活，并认真细致地观察生活，观察生活中的一景一物，一人一事。告诉学生不要回避生活，不管什么样的生活都要勇敢地面对，要做生活的有心人。因为，只有深入生活，才能观察生活、感悟生活，同时也只有对生活有深深地感悟，才能写出自己的真情实感。然而，现在的初中生生活单调，经历的事情也较少，但是，他们的生活也有波澜，有色彩，有阳光，有雨露，有同伴间的会心一笑，有陌生人的出手相助…… 我相信，只要学生有一双发现美景的眼睛，将视线投向生活，将紧闭的心灵之门打开，让学生所有的枯燥与乏味统统得到释放，让他们张开双臂快乐地拥抱缤纷多彩的世界，让生活的甘泉滋润学生那片贫瘠的写作园地，让美好的生活去触动学生的写作灵感，学生就一定能打破生活与写作之间的“壁垒”，淋漓尽致地表达自己的真实感情。

二、引导学生设身处地感受生活

写作的目的在于表达作者的思想感情，而人的思想感情又来源于对生活的深切感受，没有对生活的深切感受，就很难写出或者根本写不出真实情感的文章来。所以，我们要引导学生走向社会，直接参与生活的体验。其实体验生活，也就是到社会实践中观察、倾听、感悟并享受大自然给予的恩赐。要注意多角度且多层次地观察各种事物，从平凡的事物中发现不平凡的情与理，用敏锐的眼光去寻觅人世间的真善美，用细腻的心感悟生活中的智慧和哲理。比如，“抢遥控”事虽不足挂齿，但从中可看到家人的不同性格、不同喜好，并从中感悟出浓浓的亲情。感受生活，还要让学生注意对人生进行深入地思考，要展开联想与想象的翅膀。因为生活是五彩缤纷的，既有轰轰烈烈的大事而显惊天动地，也有平平凡凡的小事而微不足道，但是，只要学生肯“走心”，就能对生活中的一人、一事、一景、一物、一种现象产生出无限的联想和想象，都能从中悟出点哲理，品出情味来。如此，还愁写不出真情实感的文章？比如，看到池塘里的莲花，就会想到出淤泥而不染的高洁品质；看到高山顶的松柏，就会想到傲然挺立的倔强品格；看到蜡烛燃成灰烬，就会想到老师的无私奉献；看到山中耐寒的修竹，就会想到君子的高风亮节；看到风中摇曳的牡丹，就会想到亭亭玉立的少女；看到烂漫时节的桃花，就会想到浪漫无羁的爱情；看到花园里的花开花落，就会想起世间时光的飞逝…… 这就是联想，是想象。一句话，只要“走心”观察，只要“走心”联想，只要“走心”体味，就一定能感悟到：春夏秋冬，走过四季总关情；天地之间，人生百味皆成文。

三、用课内外资源唤起学生的情感

俗话说：“人非草木，孰能无情。”更何况当代的中学生，思想活跃，激情四射。可是，有时也会因考试的失利、学业的负担、同伴间的矛盾、家庭中的变故等原因。一些学生可能会淡漠或潜藏了本该丰富浓烈的情感。表现出一幅什么都无所谓，什么都索然无味，什么都冷漠无视的样子，试想，心中无情，又何谈下笔有情呢？这时所需要的是除了教师对学生进行正确的思想引导之外，还要注意激发学生沉淀于心灵的情感。我们可以利用教材内容，利用课外阅读，利用影视资源等，也许一篇声情并茂的文章，一帧慑人心魄的银屏，一首悦耳动听的歌曲，一部催人泪下的影视就能勾起学生的回忆，引起学生的共鸣，唤起学生的情感，撩动学生的心弦。比如利用课内资源，可以从教材中选取较为经典的文章，诸如朱自清的《背影》，我们采用配乐朗诵的形式，去感染学生，让学生去欣赏、品味其作者以灵魂和血肉铸就的具有真情实感的文章，以唤起、陶冶、升华学生的情感。如，我们可以组织学生观看《妈妈，再爱我一次》，仅这一影片的海报“来时别忘带条毛巾”就足以吸引你观看并感染得泪水连连。又如，可利用“天天动听”，听熊天平的《雪候鸟》、小虎队充满哀伤的离别之歌《放心去飞》、听沙宝亮演唱的《金粉世家》的主题曲《暗香》…… 只要学生的情感被激发了出来，再让学生提笔去写，就一定能写出充满情感的习作。

我国著名的教育家陶行知先生曾经有这样一句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作为教师既要教书，又要育人。教师提倡学生在自己的习作中表达真情实感，一方面可以给学生的习作增添色彩，另一方面更有助于培养学生做有利于社会的“真人”。

写出人物的特点的作文 篇9

记得第一次，爸爸用他那笨拙的大手来帮我扎辫子。他用梳子在我头上摆弄了很久，可是怎么梳也梳不平，怎么抓也抓不牢，从镜子里我看到他很紧张，鼻子还冒着汗，手还微微的发抖呢!结果扎出来的辫子凹凸不平，很难看，而且跑两步就散掉了。

我爸爸经过每天给我扎辫子，耐心地向妈妈学习，不久，他的水平有了很大的提高。

现在，爸爸拿着小梳子，很自信地在我的头顶上进行他的艺术创作，一下，两下，三下，然后一捋，另一只手拿着皮筋，一圈，两圈，三圈，扎好了。还会不停地变着不同的扎法，马尾辫，两条辫，有时还会调皮的给我扎个三角辫，戴上美丽的蝴蝶结。我照了照镜子，头发很整齐，很顺滑，太好看了!爸爸看着我漂亮的小辫子，露出了灿烂的微笑，我也朝爸爸会心的一笑!

如何写出地道的雅思作文 篇10

Those who are needy or come from deprived families may have few opportunities if they are charged with high medical fees, which means that their health problems can be alleviated or solved with the abundant financial support. Therefore, the public could enjoy a healthier life and their quality of living can be enhanced. The opponents argue that it is likely to give rise to some undesired consequence if the free health care is offered. Free health care means substantial investment, which may cause the financial imbalance and shortage in other important fields concerning the daily life every individual. Also, the taxpayer’s basic interest may be undermined because they have to carry the burden to pay the corresponding tax.

Personally, I frown upon the proposal that free health care should be provided in terms of the doctors. Chances are that the income of doctors will decline dramatically because they have less source of salary, thereby leading to a phenomenon that few people would like to choose doctor as their professions because of bleak career prospects and the premier medical service can be provided.

就个人而言，我不赞成医生应提供免费医疗服务的建议。医生的收入可能会大幅下降，因为他们的薪金来源较少，因此，由于职业前景黯淡，很少有人愿意选择医生为职业，因此可以提供一流的医疗服务。

雅思写作大作文范文：城市公共空间规划