方案的制定能最大程度的减少活动过程中的盲目性，保证各项事宜的有序开展，那么方案改如何进行书写呢？以下是小编收集整理的《班主任工作法实施方案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学班主任工作中如何有效实施激励策略
摘 要：小学班主任的工作所发挥的作用不容忽视。目前，小学班主任工作中常常出现师生矛盾难协调、工作量大以及职业倦怠等等问题，严重影响了教学的有序开展，不利于学生的学业进步。激励策略有效实行能够改善小学班主任工作存在的问题。因此，本文提出了小学班主任在工作中可以从协调师生矛盾、理清激励主体、制定激励制度、执行激励策略和监督的多元主体等实施激励策略。
关键词：小学教育;小学班主任;激励策略
How to effectively implement the incentive strategy in the work of primary school head teachers
DU Qiuxia (Dongjiang Central Primary School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China)
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班主任是一个班级的引领人物，是班级文化和班级学风的方向标。班主任的制度的执行贯彻于中小学的教学中。小学阶段是学生启蒙教育的重要阶段，小学班主任在小学教学高效开展中发挥着不可替代的作用。小学班主任在处理工作事务时常常会遇到师生矛盾、工作量大以及职业倦怠等等问题。这些问题严重的影响了师生关系的和谐、教学的开展和学生的学业。
因此，小学班主任需要实施激励策略，解决这些问题的同时促进小学班主任工作的有序进行。
1.小学班主任工作中常见问题
(1)师生之间的矛盾难以协调。师生矛盾一直存在小学的教学中。科任教师希望学生能够按时按量的完成作业，希望学生专心听讲，希望学生学有所得。但是小学阶段的学生贪玩成性，注意力难以集中，缺乏对未来生活的真實认知。科任教师有时候采取的行为会激发师生之间的矛盾。如科任教师讲课时候不喜欢学生吃东西。但是小学阶段的学生控制力比较弱，当他们饥饿的时候就会立即补充食物。科任教师看到学生出现类似的行为就会制止学生的行为，两者的矛盾就被激化。小学班主任常常处于教师和学生之间的尴尬地位，有时候不知道该怎么处理两者的矛盾，使得师生双方和谐相处。
(2)班主任工作事多压力大，分身乏术。班主任承担着班级的大小事务，在处理日常事务性工作的同时还必须处理突发性工作。事多压力大导致班主任在工作中分身乏术。对于班主任而言，日常的事务性工作主要包括班级纪律、班风建设、班级学风、常例会议报告和上级的安排。事务性工作难度低，但是十分的繁杂，耗费精力和时间。突发性工作主要指的是突击检查、班级矛盾等等班主任所要做的工作。对于突发性工作，班主任必须有敏锐的观察能力、执行能力和决策能力。虽然突发性工作发生的概率低，但是难度大、危险高导致突发性工作成为十分棘手的事情。然而每个班只有一个班主任，班主任的工作内容多且细。如果出现问题，班主任作为班级的管理者，应负首要责任，压力十分的大。班主任工作事多压力大，导致于没有足够的精力关注学生，激励教师的工作热情，激励学生的学习热情，不利于学生的成长和班级氛围的打造。
(3)职业倦怠。职业倦怠是每个工作者都可能出现，尤其是从事教育行业的教师。教师周而复始的工作容易导致职业倦怠。小学阶段的教育都是基础教育，挑战性低，新来的青年教师可以很快的适应教学工作。随着时间的推移，小学教师容易感觉到教学工作枯燥无味，出现备课不认真，教学不负责的现象。教师的职业倦怠是小学班主任比较苦恼的事情。当教师出现职业倦怠时候，他所影响的不仅仅是他自己本身，还包括他的学生和整个教师团队。从学生角度出发，教师出现职业倦怠时候，学生很难从教师哪里获得真才实学，从而影响学生的求学生涯，进而影响学生的一生。从教师团队出发，每个教师都不是孤军奋战的前行者。教师的职业倦怠容易拖慢教学进度，降低教学质量，影响整个教师团队，不利于教师之间关系的融洽。小学班主任需要采取多种激励措施，避免教师陷入职业倦怠，并使得小学教师重新燃起教学的热情。
2.小学班主任工作的激励策略
(1)协调科任教师和学生的矛盾。想要小学班主任在工作中所实行的激励策略发挥其作用，就必须协调好科任教师和学生之间矛盾。科任教师和学生的矛盾在教学中难以避免，如果不能很好的协调其矛盾，那么再好的激励策略都难以发挥作用。从科任教师角度出发，如果科任教师与学生之间发生矛盾，科任教师在职业生涯中感觉到挫败感，容易导致教师职业倦怠，并不愿意配合班主任和学生，使得激励策略难以有效实行。从学生角度出发，小学阶段的学生心智并不成熟，如果师生之间的矛盾不能得到妥善的解决，那么学生就会完全不配合教师的工作，甚至出现故意捣乱的行为，严重影响激励策略的有效性。正确处理好师生的矛盾，小学班主任首先要做的就是安抚好师生的情绪，理清事情的原委，并以中间人的形式介入到事情中，明辨是非，将双方的行为进行分析并阐述后果。其次，小学班主任应当采取行为促进两个人的和解，比如，创造交谈机会，创造合作机会以及创造认知机会，从而加深师生之间的情感。
(2)激励策略的主体分析。高效的激励策略，主体必须是明确的。在小学班主任工作中实施激励策略，其所涉及的主体应当包括班主任、小学教师和学生三个主体。不同主体的述求是不一样的，所采取的激励策略也就不一样。从班主任角度出发，小学班主任为班级建设付出了很多的心血，他们希望他们的付出能够得到回报。所以针对小学班主任的激励策略应该从荣誉个体和荣誉团体上考虑。从小学教师角度出发，教师希望自己传授的知识能够让学生受益匪浅，也希望能够获得学校领导的认可。所以关于小学教师的激励策略应当从学生层面和领导层面进行考虑。从学生角度出发，学生是所有教学资源的获得者，但是小学阶段的学生缺乏意志力。所以小学班主任可以用激励策略鼓励学生持续的学习。而激励方式应当考虑小学阶段的学生所具有的兴趣爱好。
(3)激励制度的制定。激励策略的有效实行必须要有规范性的规定作为参考。小学班主任想要在工作中有效实施激励策略，就需要制定相应的激励制度。激励制度的制定应当考虑两个原则。一是分类原则。根据主体需求不同，所要制定的激励措施理应不同。激励制度可以简单的分为教师层面和學生层面。教师层面又可以分为小学班主任和普通教师。学生层面可以根据年级的不同进行划分。二是正向与负向激励相结合原则。正向激励是鼓励继续从事某事，负向激励是杜绝下次再犯。正向激励和负向激励相结合能够有效的消除实行激励策略的障碍物，充分发挥激励策略的作用。
(4)激励策略的执行。有效激励策略的实现最终依赖于有效的激励策略的执行。激励策略的执行应当考虑两个方面。一是激励策略的公开透明性。公开透明的实行激励策略使得其具有权威性，被激励的人员具有模范性。激励策略公开透明性增加其效度，能够让被激励的人员采取行为获得鼓励。二是守信。在激励策略执行的过程中，守信指的是奖惩的获得。当采取不当措施时候，应该按照激励策略中的有关规定进行处罚;当满足奖励条件时候，不应当由于某些外在原因不给予奖励。守信能够增加激励策略的信度，使得大家都认可并执行激励策略，从而实现有效实施激励策略。
(5)多元的监督主体。小学班主任想要在工作中有效的实施激励策略，就必须考虑监督问题。对激励策略的监督能够实现激励策略高效实行。对激励策略的监督应当是包括校级领导、班主任、小学教师、学生和家长等等多元主体。不同监督主体所发挥的作用不同。从内外部来划分来看，除了家长属于外部监督主体外，其他都属于内部监督主体。从层级划分来看，校领导的监督属于上级监督，班主任和小学教师属于平级监督。多元的监督主体有利于实现激励策略的公开透明，提升激励策略的效度和信度，促进激励策略的实行。
3.结束语
小学班主任的工作是小学教育中不可或缺的一部分。目前，小学班主任在工作中常常会出现师生矛盾、工作量大和职业倦怠等等方面的问题。这些问题严重影响了教师的工作和学生的学习。想要改变现状就必须实行有效的激励策略。因此，小学班主任工作中实行有效激励策略可以从协调师生矛盾、理清激励主体、制定激励制度、确保激励策略执行以及多元主体的监督五个方面入手，促进激励策略的有效实行。
参考文献
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[3]董新宇.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017(14)：165-165
作者：杜秋霞
摘要：小学教育是所有教育基础的起点，也是孩子性格，道德修养，人格品性的成型阶段。小学教育对个人素养，基础知识掌握等方面发挥着不可替代的重要作用。在孩子道德修养期初形成过程中，教师做好德育工作尤为重要。小学德育教育中，班主任发挥着举足轻重的作用，应明确德育工作的重要性，为孩子的品质修养和习惯的形成做好后盾。
关键词：小学;班主任;德育工作
一、我国小学班主任德育中出现的问题
1、缺乏相应的实践
在小学德育环节中，很多班主任倾向于理论的教学，仅仅给学生灌输一些相关的德育知识，而缺少相应的实践环节。该种教学方式往往会让学生处于被动的学习地位，影响了学生的积极性。还有，由于小学班主任忽视了互动的环节，没有及时与学生进行交流与沟通，从而使得学生没有真正领悟德育的内涵与意义。
2、缺乏完善的学校德育组织
之所以小学生德育效果不佳，其很大部分原因在于缺乏完善的学校德育组织，从而没有形成系统化的认识。对于学生的德育，很多学校并没有制定相关的教学制度以及激励政策等，仅仅依靠班主任按照对学生的了解来实行，进而影响了德育的普及与落实。有的学校甚至只在学生出现问题的时候来进行相应的德育，这样并不能实现德育的目的，无法真正实现学生德育素质的有效提高。
3、缺乏完善的激励策略
目前，对于小学的德育往往集中在班主任的角色上，为了让学生能够积极主动去学习和遵守德育理念，这时很多班主任往往会采用激励的策略。然而当前在小学德育环节中普遍存在着缺乏完善激励策略的问题，如没有完善的德育记录以及清晰的激励政策等，从而影响了小学德育的质量和效果。
二、小学班主任德育工作的实施策略研究
1、营造一个好的班级氛围
小学班主任实施德育教育中一定要注意营造一个好的班级氛围，在目前的小学德育教育评价标准中，班级风气也是一项重要的标准指标，同时也是德育教育中的一种有效方式。良好的班级氛围不仅能够有效的约束学生的心理和行为，而且还可以对学生的全面发展形成很大帮助，所以在实施德育教育中，营造一个好的班级氛围也是进行德育教育的重要部分，必须要进行重视。为学生营造一个良好的学习环境和成长环境，需要班主任对班级状况进行综合有效的分析，根据班级的情况采用合理的方法形成一个积极向上、文明道德的班级氛围。例如，在实施德育教育中，鼓励大家对自己身边的好人好事进行评价总结，然后让大家进行学习，又或者引导学生进行社会实践，从自己的身边做起等，通过不断的教育宣传，可以形成一个良好的班级氛围，对德育教育形成极强的教育作用，对推动德育教育的不断进行有重要作用。
2、班主任身体力行，力争做孩子的好榜样
在学校，班主任是孩子最好的陪伴，班主任的一举一动，将直接或间接的影响着孩子，班主任也是孩子最信任的人，班主任所说的话或者所讲的内容不管对与错，孩子都不会挑剔，也认为班主任说的话就是对的，因此，班主任更应以身作则，起到模范带头作用，也要时刻注意自身的言行，不断提高自身修养，保持正确的人生观，价值观和世界观，这也要求班主任具备积极健康的生活态度，良好的习惯，乐观向上的思想，让班主任的良好习惯应用于课堂，不断感染学生，影响学生，让学生在长期的配合和潜移默化中受到班主任的影响，并吸收班主任良好的生活习惯和人生素养，形成完整的道德素养。
3、以有趣的故事，让孩子感受做人的道理
孔融让梨的故事可谓家喻户晓，这也是每个人道德的启蒙故事，通过这个简单的故事，让我们懂得尊老爱幼的道理，在信息和知识化突飞猛进的今天，家长的爱戴更让孩子活在童话的世界里，在没有冗余混杂的社会熏陶，孩子的心灵依然纯净，基于孩子对新鲜事物的渴望和接受程度，老师应该多以动画或者游戏的形式让孩子获取知识，找到灵感，信息网络提供大量适合孩子观看的动画片或书籍，卡通画面更增加了孩子的兴趣，通过动画信息讲述德育方面的故事，孩子看完一则故事，班主任可以提问看完这篇文章或视频，给学生带来的感悟，相信很多学生会主动的思考，并说出自己对于故事的看法或感悟，当听取学生的感悟后，老师将课本上需要学生学习的知识融入到故事情节里，再系统的讲解这个故事的蕴意，让学生在真实的情景中学习知识，感悟人生，并学习故事人物的思想品质，真正达到教学育人，以德育人的目的，在观看故事的同时，相信孩子会吸取其中的道理并留下美好的回忆。
4、将德育与情感教育进行融合
小学生其实处于一个情感发育的关键时期，这个时候他们采取某种行动的内在原因很有可能就是情感的驱使。所以班主任必须要了解小学生的这一特点，通过一定的情感教育，巩固德育的成果。学生在课堂上容易出现注意力不集中的情况，这个时候教师要开发具有趣味性和游戏性的课堂活动，加入更多的元素，调动学生的情感因素。学生在这样的互动当中，会逐渐学会培养出人际交往的技巧以及高尚的道德品質。教师可以设置一些有难度的活动，学生在参与过程当中解决困难，就是在不断地克服困难，塑造恒心与毅力的过程，他们的人格和世界观也得到了一定的升华。
5、主题班会学会感恩教育
感恩教育是一个永恒的话题，有效的开展感恩教育对小学阶段的学生来说起着非常重要的作用。尤其是当下，孩子作为家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人，自私也就成为了他们身上的标签。所以，对学生进行感恩教育的目的就是要教会学生尊重人，学会感恩。那么，我们在德育教育中该怎样进行感恩教育呢?在笔者看来，我们可以通过开展以“感恩”教育为主题的班会来促使学生获得良好的发展。例如：我组织学生以“感恩”为主题开展班会，此次班会和以往的简单讲授以及学生讨论的方式不一样，为了能够让学生更好地理解什么是感恩，以及为什么要感恩等问题，在班会中，我借助多媒体向学生展示了“母亲生产”的过程，目的就是让学生在这一情境中感悟到母亲是怎样经过巨大的疼痛来将他们带来世界上来的，之后，我才组织学生对这些问题进行交流和讨论。之后，我又借助多媒体视频向学生播放了冬天环卫工人工作的图片等等，这样做的目的就是要引起学生的共鸣，使学生从心里真正认识到这些人存在对我们的健康成长，对我们的生活环境所做出的贡献，进而，以一颗感恩的心去面对他们，去对待他们。
结束语：
总之，小学班主任德育是非常重要的教学内容，需要提高相应的重视，并有效实施激励策略，给予学生正确的引导。班主任应该客观认识到当前德育存在的问题，并及时转变教学观念，积极调整德育教学。同时需要以学生为主体，加强与学生的沟通与交流，建立良好的师生关系，以及提高学生的德育自律意识，能够将德育知识积极运用到实际生活中，从而不断提高学生的道德素质，促进学生身心健康发展。
参考文献：
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[2]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015(22)：65.
[3]倪方军.新时期小学班主任德育工作微探[J].成功(教育)，2012(18)：239-240.
作者：林国桓
摘要：将小学德育管理工作作为重点，对班主任在管理工作中的职能进行分析，认识到班主任德育工作的重要性，发现德育工作中存在的问题，针对存在问题进行优化策略的构建，核心目的是在完善小学班主任德育工作内容的基础上，进行德育工作的整合及创新，强化小学生的德育素养，从而促进现代小学德育工作的稳定发展。
关键词：小学;班主任;德育管理;实施策略
在教学体系逐渐改革的背景下，传统的教学方式发生了一定的转变。在现阶段小学德育课程教学中，提高了对學生德育能力的培养，以便促进当代教学中综合性人才的培养，实现小学生能力的全面发展。但是，在小学教学中，人们会利用班级管理的角色定位班主任，导致班主任对德育工作的认识存在偏差，而且，在小学班主任德育管理中，其管理方法存在着一定的限制性，如管理准则的抽象化、管理方法的单一性以及学校与家庭融合的限制性，这些因素的出现都为小学德育工作的确定造成影响。因此，在现阶段小学班主任德育管理工作实施中，应该通过对小学班级管理工作状况的分析，进行德育管理工作的优化，以便实现德育工作的有效整合，为小学教育工作的发展提供支持。
1.小学班级管理的内容及德育管理的重要性
1.1.小学班级管理内容
1.1.1.班级教学管理
对于班级教学管理内容而言，主要是教师在课堂上，通过不同课堂教学形式，激发并培养学生的学习兴趣，使小学生形成良好的学习习惯及学习方法，以便提高小学生的学习意识，使学生在积极、良好的分为中提升自身的学习兴趣，从而实现教学的一体化需求。同时，在课堂管理中，班主任可以对学生的行为进行评价，并增强学生的学习动力，而且教师也会利用不同的教学方法，让学生通过体会、学习，提高自身的核心竞争力，从而强化学生的竞争意识，为学生合作学习提供有效支持，并为现代化教育体系的创新奠定基础。
1.1.2.班级德育管理
在班级德育管理工作构建中，需要班主任通过对社会特定需求以及道德教育规律的分析，进行管理防范的确定，在这种有目的、有计划的背景下，可以培养学生的政治思想意识，并强化学生的德育认知。对于德育管理工作而言，其作为管理模式对班级集体工作的整合有着一定的促进作用。一般情况下，在于工作主要包括了德育教育、政治教育、思想教育以及法治教育等，通过这些内容的整合及确定，可以实现德育工作的相互联系、相互确定，在小学班主任德育管理中发挥着政治教育的引导作用，在教学中强调对学生的心理健康教育。小学班主任在整个过程中应该做好德育管理，培养小学生的法律意识，而且，在日常的班级管理中，也应该规定小学生的言行举止、文明礼仪，培养学生的爱国主义情怀，并增加征信教育，从而促进小学生的健康成长[1]。
1.2.3.班级日常管理
在班级日常生活管理工作中，主要是通过对教育目标、班级管理任务等内容的分析，有计划、有目的、有组织的进行日常活动的构建，在这种活动方法创设中，会注重对小学生日常行为的引导，规范学生的日常行为，从而满足现代小学生培养的核心需求。而且，在日常教学中，需要对学生的日常行为提出一定的引导机制，通过对管理方法的完善，规范小学生的日常行为，有效提高学生的自律意识。伴随教育体系的改革，传统的教学模式发生了一定转变，要求在小学教学中实现素质化的教育整合，并积极加强对学生行为能力的引导，充分满足班级集体管理的建设需求，增强小学生的日常行为能力。对于小学班主任而言，应该在班级的日常管理中，加强对学生行为的引导，并通过对多种渠道、多种方法的构建，提高小学生的综合素养，实现学校与各种部门之间的协调，并促进班集体的形成。
1.2.小学班主任德育管理工作的重要性
1.2.1.实现小学课程教学目标的稳定落实
在教育体系改革的背景下，我国教育目标发生了一定的转变，要求在人才培养中，将“有理想、有道德、有文化、有纪律”的内容作为目标，实现对我国教育方式的转变，并将小学生作为主体，实现高素质人才的培养。而且，在小学德育教学工作开展中，班主任应该发挥自身的引导职能，认识到德育教育工作的长期内容，实现对德育工作的巩固及实施。
1.2.2.促进少年儿童的健康成长
对于小学生而言，班主任在德育工作开展的过程中，可以有效预防儿童心理疾病的发生，并实现对学生身心健康的引导。随着校园事件层出不穷，增强在小学教学中加强学生的德育素养逐渐成为教师关注的焦点，因此，学校及班主任应该通过对学生的学习现状，进行学生行为的引导，使小学生在日常学习及生活中形成正确的价值观念、行为方式以及生活方式，强化学生的法律意识，充分满足小学生的健康发展需求[2]。
1.2.3.有效降低不良文化的影响
在小学班主任德育教学工作构建中，可以将小学生作为主体，引导学生进行德育工作的开展，从而为学生树立良好的健康防护意识，有效抵制不良文化对学生造成的冲击，净化小学生的学习环境，为学生营造良好的学习环境及生活环境，促进小学生综合能力的稳定提升，为现代化教育体系的整合提供有效支持。
2.小学班主任德育管理工作的现状
2.1.德育工作存在片面化
在现阶段德育教育工作教育体系整合中，为了保证小学生的健康成长，教育部门颁发了《中小学生日常行为准则》，将其作为德育教育工作中的重点，旨在实现对小学生综合能力的引导。在该项准则中，制度形内容相对完善，但是，在教育体系整合的背景下，教育体系发生了一定的转变，导致规定的指导准则存在抽象化特点，而且，在实际工作中缺少具体执行措施，从而为班主任工作的执行造成制约，增加了德育工作的难度[3]。
2.2.德育实践结构单一
通过对现阶段小学德育教学工作研究发现，其教学模式存在着较为单一的现象，在一些国外小学德育教学中，会鼓励学生参与到社会公益机构、社区以及贫困家庭之中，通过学生的亲身参与，注重学生的感受，从而实现德育教学的最终目的。但是，在我国小学德育教学工作中，其教师模式相对单一，通常是按照学校规定的制度进行德育工作的开展，班主任在这种环境下座位德育工作的传播者，学生作为学习者，在这种单一化的德育教学中，长期发展中会使学生失去对德育内容的学习兴趣，限制学生德育能力的提升，使德育教育工作的开展难以达到预期目标[4]。
2.3.学校缺少与家庭的合作
家庭作为儿童健康成长的主要环境，是配合院校、班主任德育工作实施的重要场所，在班主任构建德育教学工作时，需要家长进行积极配合。但是，在现阶段小学德育教学工作整合中，缺少家长的引导，一些家长只注重学生的学习成绩，轻视德育教学工作的开展，从而导致学校在行为引导的过程中得不到家长的支持，从而严重影响了班主任德育工作的实施效果，限制了德育工作的稳定发展。
3.小学班主任德育管理工作的实施策略
3.1.改变片面化德育教学模式，实现学生综合能力引导
在现阶段德育教育工作改革中，班主任在班级管理中会受到显性及隐性内容的影响，第一，在德育教育中，德育教学内容会将显性内容作为课程作为载体，会运用在学校以及班级组织活动之中，例如，在小学的德育教学工作中，班主任通过班级活动的确定，明确德育教学目标、教学形式，从而实现德育教学工作的整合，提高德育教学工作的稳定性，并将学生作为主体，让学生积极参与到德育活动之中，强化学生的德育意识[5]。例如，在小学班级管理中，班主任应该培养学生的责任意识，所以，可以在教室内放一些绿色植物，安排学生定时、定人进行浇水，从而使绿色植物健康生长。在植物浇水的责任确定中，可以使小学生形成责任意识，而且也可以提高小学生爱护花草的意识，充分满足德育教学工作的核心需求。班主任也可以在教师内设置读书角，并开辟“德育宣传栏”，通过“德育小标兵”的评选，提高小学生对德育内容的认识。通过这种精细化班级管理活动的构建，可以充分展现出德育工作的重要性，而且也可以使学生养成良好的行为习惯，提高德育素养，从而为小学生的健康成长提供有效支持。第二，对于隐性德育教学内容而言，主要是在学科教育中渗透德育内容，使学生更容易接受德育内容，并达到德育渗透的目的。例如，在小学语文课程《雷锋叔叔，你在哪里》的课程教学中，可以针对课程内容设计“助人为乐”的教学活动，并在完成语文课程时让学生讨论助人为乐的行为有哪些，并说出雷锋的哪些行为让自己最感动，通过这种德育内容的渗透，可以让学生在语文知识学习的同时认识到德育内容，并强化学生的德育素养，使学生在潜移默化的环境下得到综合能力的提升[6]。
3.2.构建多元化的班级活动，提升小学生的德育素养
伴随现阶段小学德育教学模式的转变，班主任为了完善德育教学工作的相关内容，应该针对学生的学习现状，进行德育工作的积极开展，并将班级活动的构建作为主要形式，实现德育教学工作的有效实施。通常状况下，在多元化德育管理活动构建中，应该做到以下几点内容：第一，班主任在班级日常管理中，应该积极引入到德育内容。对于班主任而言，在德育教学工作整合中，不能将班级活动作为增强学生社会阅历的核心手段，而是将其作为德育工作实施的基本形式，从而为德育教学工作的整合提供有效支持。第二，在班级活动构建中，班主任需要充分发挥班级活动的教育功能，使活动内容达到育人的目的。而且，班主任在活动构建中，应该转变以往的观念，将学生作为整个活动中的主体，强调学生的价值性。在德育教学整合中，应该强调道德内容的重要性，为学生灌输德育本质内容，避免学生出现抵抗、叛逆的心理，使学生德育素养得到提升[7]。通过德育教学活动的整合，可以积极调动学生的德育积极性，并激发小学生的内在动力，充分满足德育管理工作构建的核心目标。第三，班主任在德育活动构建中，需要倡导体验式的教育模式，规范自己的行为，为学生创设良好的德育教育环境，使学生在潜移默化中提高学生的德育素养。而且，将德育内容融入到不同的教学中，从而使学生在学习的同时产生共鸣，实现德育教育的最终目标。例如，对于小学低年级的班主任，在任职期间要严格规范自身的行为，不能迟到，而且不能口出脏话，在板书中应该字迹工整，通过对自身行为的规范，使学生对自己的行为进行规范。教师需要让学生认识到遵守时间、懂礼貌等行为的重要性，并仿照教师的行为审视自己。尤其是一年级的班主任，该阶段的小学生自主能力较差，存在着活泼、好动的特点，所以，教师可以针对这一特点，积极参与到学生的各种活动之中，使学生在班主任的引导下提高自身的德育能力。而且，班主任也可以设置微信群、QQ群，规范德育内容，让家长认识到德育内容的重要性，从而实现对小学生综合能力的培养[8]。
3.3.创设良好的德育教学工作，满足德育管理需求
对于班级而言是构成学校集体的基本单位，因此，在德育管理工作的集体教育中，教育个人以及教育集体需要将教学目标作为核心，将个人及集体作为不同的管理对象。通常状况下，在集体德育管理工作构建中，其影响因素分为两点内容，一种是良好集体环境的营造，可以有效提高德育工作的构建，实现小学德育工作的稳定创新，另一种是良好集体环境营造可以改善学生的不良行为，满足小学生德育管理工作构建的核心需求。因此，针对这两种问题，在小学德育管理工作实施中，班主任应该做到以下几点内容：第一，创设良好的德育环境。小学班主任应该将集体信念进行明确，从而使小学生将其作为规范自身德育素养的准则，强化小学生的德育准则，并充分满足集体化的德育教学整合价值。第二，对于班级中的情感在个体品德中形成中也具有一定的价值性，班主任在德育环境创设中，要明确哪些行为是可行的，哪些行为是不可行的，从而提高学生的自觉性，实现德育工作的积极开展。例如，在小学某一节数学课教学中，前一半的课程相对活跃，当到了动手操作环节，班级秩序乱了，A教师认识到班级学生的纪律意识没有养成，这时A老师马上停下讲课，用眼睛环视了教室的学生，然后让学生遵守记录，并举手回答问题，由于小红同学表现良好，表扬了小红同学，一段时间之后繼续正常上课，顺利完成了课程目标。在该节课堂中，A老师就采用了很好的方法，通过简单的眼神交流、语言提示以及表扬方法，提高了学生的注意力，同时也让学生认识到不遵守课堂记录是不好的表现。因此。在现阶段小学教学中，班主任应该认识到间接提醒法的优势，通过行为指导以及语言督促让学生认识到自己的错误观念，并及时进行改正，从而实现的德育管理内容的渗透，实现小学德育教学管理工作的稳定发展[9] 。
3.4.通过与家长的有效沟通，实现综合育人理念
在现阶段小学班主任德育管理工作实施的过程中，通过对家长因素的整合及确定，可以实现对儿童成长的积极引导，通过实践研究可以发现，若在小学德育教学工作中，缺少了家庭教育的配合，只是由学校进行引导，无法全面实现学生的全面发展，而且也不能完善对学生心理及人格的培养。因此，班主任在教学中应该认识到这些问题，通过与家长沟通方法的完善，强化家长的参与兴趣，并通过与学生的积极沟通，进行育人理念的综合性培训。通常状况下，班主任在与家长沟通的过程中应该做到以下几点内容：第一，实现沟通的及时性。在小学德育工作整合中，班主任需要及时发现学生成长中存在的问题，积极与家长进行工作的配合，对家长的管理方法给予纠正，并为学生营造良好的成长空间，由于小学班主任与学生相处的时间是较长的，可以更全面的了解小学生的生活状态，所以，在整个管理中可以针对小学生的状态进行管理工作的引导，满足德育管理工作的整合需求。第二，沟通的系统性。在小学班主任与学生家长沟通的过程中，应该认識到沟通形式的系统性。由于班主任对学生的思想状态及心理需求有全面性的了解，在与家长沟通的过程中，可以针对学生的特点进行教学调戏的完善，家长可以针对子女的状态，与班主任进行沟通，从而实现德育管理的最终目的。第三，沟通方法的针对性。班主任通过与家长的配合可以对问题学生的不良行为进行教育。小学班主任需要知道家长做好学生的教育工作，为家长提供针对性及系统性的指导办法，并针对品德相对较差的学生与家长进行沟通，为家长提供针对性的教育策略，促进学校与家长的有效沟通，实现德育管理工作构建的核心目标[10] 。
结束语：
总而言之，在现阶段小学课程教学体系改革中，应该积极强调德育管理的内容，将注重对学生综合能力的培养。对于小学班主任而言，其职责是引导小学生健康成长，因此，在教育体系完善中，需要重视德育教育，通过对社会中人才发展状况评价，进行小学课程教育模式的创新，提高学生的综合素养。而且，小学班主任在班级管理中，不仅需要认识到学生综合能力提升的重要性，而且也需要培养学生的德育意识，从而为小学生综合能力的提升提供支持，满足现代化的教育需求。
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[8] 范锦飘. 安全环境复杂化的挑战与学校德育管理的对策——以城市化进程中的东莞农村小学为例[J]. 四川省干部函授学院学报，2012，(03)：89-91.
[9] 李劲松. 用科学发展观调控小学德育管理工作[J]. 新课程导学，2012，(18)：12.
[10] 刘一. 小学德育管理与评价的新突破[J]. 四川教育学院学报，2010，26(08)：30-31+35.
作者：严蕾
一、了解和研究学生
了解学生是热爱学生、教育学生的前提。作为一名合格的班主任，应该了解自己所在班级学生的长处和短处，优点和缺点，善于发现学生尤其是那些学习困难学生身上的积极因素，理解他们的思想和内心感受，洞悉他们的心灵世界。一般可以通过以下几种方法了解学生。
1、资料分析
通过学生的相关资料，比如学籍卡、成绩统计表、学生的健康信息等等，来了解学生的个人情况。
2、观察
一个人的心理活动及个性品质，很容易从外部表现真实地反映出来。作为班主任，要注重平时对学生的言行举止、人际交往、做事的态度等方面进行深入细致的观察，积累第一手材料。
3、谈话
跟学生个别谈话，往往可以听到他们的心里话，真实的了解学生。跟学生的谈话也要注意方式。对于自尊心强、有叛逆心理、性格倔强、脾气暴躁、感情容易冲动的学生，要用商讨的语气跟他们谈话，这样可以消除他们对班主任的成见，排除师生间传递信息的障碍，为谈话的继续进行创造条件。对那些善于独立思考、独立感受性强的学生可以借他人他事旁敲侧击，活用名言警句、格言成语邓简明有力的语言加以提示，帮助学生明白某些道理。对于那些性格内向、孤僻、有自卑心理的学生要用渐进的方式进行谈话，这样才能逐渐将话题引向他们的心灵深处。
4、家庭访问
家庭访问是了解研究学生的一个重要途径，可以是班主任对学生的了解更加全面。家庭访问要注意以下几点：一是访问前要认真准备，明确本次访问的目的、任务等等。二是把握好家访的时机，比如学生生病在家，班主任登门探望会使家长和学生都感到温暖，亲近之情会油然而生，利于家纺的顺利进行。三是家访时尽量让学生在场。四是跟家长谈话交流时应该对学生多鼓励少批评，切不要用“品质不好”“笨”等词语，以免伤害家长和学生的自尊心。
5、班级日志
包括学生的考试成绩表、个人出勤、学习、劳动、纪律等方面的表现情况。
6、加强同学生的交流，关心每位学生的发展
要确立师生平等观念，尊重学生人格。善于捕捉学生身上的闪光点。
7、定期举办家长会
开家长会的目的是针对本年龄段孩子的心理、生理、学习等方面的特点，加强联系，相互交流一下学生在校及再家的情况，以便老师能够及时调整工作、提高教育教学质量，家长能够更好的教育子女。
二、制定班级发展目标(近期，中期，长期)
根据本班的具体情况，在一定的时期内制定相应的目标及所要采取的措施和方法。
三、选拔培养班干部，营造班级集体
班干部要具备的条件：一是思想品质好。二是有为集体服务的思想和热情。三是能以身作则，团结同学。四是有一定的组织活动能力。五是具有某一方面的特长。选举后进行分工，明确职责，开展工作。平时要及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，交给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向，同时还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，团结一致，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
四、加强与科任教师的沟通与协调
1、要树立大局观念，增强合作意识
2、尊重科任教师，帮助他们树立在学生中的威信
3、加强与科任教师的联系，注意倾听他们的意见与建议
五、组织学生参加各种常规和临时性活动
教育学生积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。比如校运动会，诗歌朗诵大赛，校刊征文等等。
六、营造良好班风
1、抓好学风建设
(1)引导学生做学习的小主人，积极参与学习过程，明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效率。
(2)组织学生进行学习经验的交流，提高学生学习质量。
(3)组织开展各种学习竞赛活动，如“看谁得第一” “一帮一”“结对子”等活动，让学生在比学赶帮超的过程中营造出浓厚的学习氛围。
2、建立健全各种规章制度
没有规矩不成方圆，常规管理的好坏直接关系到班风的优劣。因此班主任应引导学生制定和完善各种合理的班级规章制度，如《班级公约》、《班干部工作守则》、《班委主要职责》、《教室卫生值日制度》、《三好学生、优秀学生干部的评定原则》等，使各项班级管理工作有章可循并逐渐进入规范化、制度化的轨道，从而为有条不紊地开展班级工作铺平道路。班规班制一旦制定，就要严格执行，对全班同学一视同仁，不偏不倚。
班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。为了让班级充满活力与创新，为了能更好的塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，特定班主任方案如下：
经过一个月的接触我发现，每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。针对这一情况我打算从以下几方面管理班级，让每个孩子都能够成为“文明实小人”。
一、良好的班风的培养。
一个优秀的班集体应该有良好的班风，正确的舆论。这种班风、舆论对学生有很大的教育作用。为此，我同学生们共同确定了“我同班级共成长，班级因我而光荣”这一班级宣言。并将全班分为八个小组。每周评出“周星级小组”每月评出“月星级小组”并对小组成员进行一定程度的奖励。让每个学生都知道自己的一言一行将关系到小组的荣誉，班级的荣誉。脑子里时时刻刻想着小组，关心着班级。班上有了这种正确的舆论，坏的习惯和做法在小组，在班上就得不到支持，就会很快被制止。学风、班风便可形成良性循环，达到预期效果。
二、常规教育常抓不懈：
没有规矩不成方圆，常规管理的好坏直接关系到班风的优劣。因此，在班级进行品德教育是十分必要的。这学期，我将根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，从不同的方面和角度对学生进行常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步养成良好的行为习惯，学习习惯和积极的学习态度。对于二年级的小学生来说，每一项规章制度对于他们来说都是新的约束。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要求班主任在日常生活中能时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：
1、充分利用晨会及班队会的时间巩固学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。为此，我在班级设立了八个小组，每个小组民主选出一名小监督员专门负责监督检查学生的日常行为，并在晨会时间进行前一日总结，通过监督员的汇报，评出“最佳表现奖”。对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
2、本学期重点解决上课坐姿、写字姿势、课前准备工作，每晚写完作业整理作业本等问题。发现问题及时订正。具体要求学生：坐姿：胸离课桌有一拳。双手在课上相叠搭好，腰不弯;执笔：拇指、食指离笔尖一寸长;写字、读书，眼离书一尺远，读书时双手拿着书两侧下方，书稍向前倾斜。下课离开座位前作好三件事：准备好下节课的学习用品，对准桌线，拣起底上的垃圾。铃声一响，马上进教室坐好。这一方首先由班主任在班上做正面教育，不厌其烦，从细处抓，真正让学生养成良好的学习习惯。然后由班主任和监督小组长提醒监督执行。并以小组比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。
三、班级纪律的管理
1.课堂纪律：
首先师生共同制定班规班纪，制定出相应的奖惩办法。同时引入竞争机制。将平日成绩纳入“星级小组”的评比之中。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。
2.课间纪律：
课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。为此我教育学生：下课铃响后，要有秩序地下位离开教室。在教室、走廊都要“慢步轻声”，不能大声喧哗。不能在走廊里追逐、疯打闹。上下楼梯要靠右边走，不准从楼梯扶手往下滑，也不准在楼梯上跳或一步迈两个台阶。要走在指定的中间楼道。上厕所自成一队。不到操场边上玩耍。课间做一些有意义的活动。如：看看书、或做做游戏等。由个组小组长负责。间操作到：静、齐、快。头对头，肩对肩，走路挺胸抬头，双臂摆动规范，口号响亮，做操动作规范到位。由军体委员负责组织、检查、评估。学生间操表现与“星级小组”考评挂钩。
3、路队纪律
北队与南队各选出两名自律性强的路队长，每天路队长负责检查报告路队情况，教师利用早晨、中午的时间进行总结评比。要求每位学生作到：站队快、静、齐。而且能自行管理，上学路队自动成型。放学路队统一整队，走路头对头，肩对肩，上学放学一条龙，一条线。同时班主任与路队长要天天强化路队意识。走路时不东张西望，不跑，不落队，不并排走，不吃东西。路队长早晨中午都要向班主任汇报路队情况，以便及时发现问题，解决问题。
四、卫生工作要细致到位
认真合理地安排值日生，清扫教室，走廊及卫生区。并落实到具体的哪个人扫哪一排。每天分早、中、晚三次值日，由卫生组长监督执行，每次打扫完请卫生委员检查，清扫干净的给予加分奖励。不干净的要重新清扫，直到清扫干净。同时，值日生同学要负责一天的室内卫生的保持。发现地上有纸屑要督促其拣起。同时酌情扣除该同学的分数。
五、学习为重中之重
1、引导学生做学习的小主人，积极参与学习过程，明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效率。
2、努力做好后进生的辅导工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，如郭迂良、许高峰等。他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。要想使班级健康地成长，必须做好这些特殊学生的教育工作。具体做法如下：首先对于他们应持正确的态度，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对他们要一视同仁，真诚相待，热情爱护，注意培养他们的自尊心和自信心，以表扬为主，逐步树立其学习的信心。其次学生之间开展“一帮一”“结对子”共同进步的活动，提倡同学间有困难大家来帮助，争取不让一个孩子落队。
3、与科任老师多联系、协调、了解情况，做到有的放矢。
4、与家长密切联系，帮助做好班级的各项工作。为保证学生的均衡发展，发挥学生的最大潜能，应不定期地与家长取得联系，向家长汇报学生的在校
情况，了解学生在家的表现，和家长共同商量教育策略，让家长配合学校作好学生的教育工作，促进学生的全面发展。
六、其他方面
1、抓好少先队工作。班级工作的一个重要部分，就是少先队工作，它是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。为此，本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。
2、重视文体工作。教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。
3、重视对孩子环保意识的培养。教育孩子花草树木都是有生命的，大家都应该共同行动爱护花草树木;经常对孩子们进行环保教育，提高环保意识，懂得环境保护人人有责;在孩子们自身能够做好基础上，培养他们关注身边的人和事，真正参与到环保的行动行列中。
总之，我认为做好班主任必须有高度的责任心、上进心和使命感，能运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，我相信只要我的心中拥有太阳，能洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
一、指导思想
为了弘扬学校班主任工作中的典型事迹，加强班主任队伍建设，充分发挥本校班主任在学校教育和管理工作中的重要作用，及时的总结和推广班级管理先进经验，给班主任创造更多的交流展示平台，探索班主任工作的新思路、新做法，探讨德育工作在新形势下的途径、方法和意义，切实提升本校班主任的专业素养和管理的水平。
二、论坛主题： 学习 交流 成长。
三、交流内容【每期一个主题】
1、班级常规管理经验。包括设计和优化班级环境、选拔和培养班干部、班风及班级文化设、民主和自主管理等。
2、班级活动创新经验。包括主题班会、思想品德教育和行为规范教育、社会实践活动的开展、实施及管理等。
3、心理健康、文明上网教育经验。包括对学生上网问题的教育和引导等。
4、生命和幸福教育经验。包括安全教育、法制教育、感恩教育、养成教育、后进生的转化、特长生的培养、预防和应对突发事件等。
5、班主任工作感悟。要以“研究工作与工作实践”相结合，要体现自己教育专长，逐步形成自己的工作思路。
6、班级管理工作成果。
四、时间：每周一次
五、地点：二楼会议室
六、参会人员：一直六年级班主任。
七、会议议程
1、主持：(介绍召开班主任经验交流会的意义)。
2、班主任论坛交流。
3、会议小结。
八、发言人员及材料要求。
1、参加班主任论坛的共18人，为各班班主任。
2、班主任要精心准备发言内容，论坛的内容应突出班级管理和学生思想政治工作实践中解决问题的作法、感受、体会和成功经验等，要有案例，戒空谈说教，严禁从网上下载抄袭，提倡用多媒体进行演示。
世纪路小学
一、工作室研究目标
我校班主任工作室将以育人为目的，以提升班主任素质为核心，以课题研究形式为载体，搭建班主任专业化发展平台，提高班主任的专业理论水平和实践能力，努力造就一支结构合理、作风过硬、风格独特、具有汪小特色的班主任队伍。班主任工作室将以总体目标为导向，确定三年为一个建设周期，分年度确定子目标并有计划有步骤予以实施。
(一)总体目标
1.培养骨干团队，扩大骨干班主任效应，引领班主任在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化发展，创建特色班集体，提高班主任工作的专业化发展水平。实现工作室发展与工作室成员成长的“双赢”目标。
加强对工作室成员的培训学习，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，促进工作室全体成员的共同提高。
2.理论与实践相结合，提升工作室成员的班级管理水平。 工作室主持人带领成员系统学习班主任工作理论，对班主任工作实践中的重点、热点、难点、疑点问题进行探讨，并在工作室网络平台交流心得体会，实现成员的共同成长。
3.开展课题研究，组织学术交流，提高工作室成员教科研能力。 开展“班级特色管理”课题研究，挖掘衍生子课题;研究“构建和谐的班级文化”的方法，引领班主任搞好班级文化建设，为学生营造积极向上的成长氛围。结合我校“五项专题”德育课题研究，积累经验，提炼成果，促进全校德育工作开展。
4. 总结优秀班主任成功经验，提炼优秀班主任的教育思想，促进其专业能力不断提高。发挥优秀班主任的示范引领作用，推动学校班主任队伍建设，打造一个在学校乃至更广区域有一定影响力的班主任群体。探索班主任成长、成功的规律，研究班主任专业发展的途径和方式。
班主任工作室将根据成员各自特点，提出发展性的建议，并予以积极指导，努力促其在原有基础上成为更高级别的优秀班主任，使工作室真正成为优秀班主任成长的平台。
通过工作室成员的共同努力，不断提升本工作室影响力及辐射功能，使更多的班主任得到成长，最终培养合格学生，这是最终目标。
(二)2014年度目标
(1)在理论指引下进行自我剖析，收集班主任工作中的困惑，有目的制定自我发展规划，确定实施步骤。
(2)学习有关班主任的理论及政策依据，实施班级自我教育、自我管理。
(3)学习全市德育工作会议精神，学会上主题班会课和队会课，通过观看实况录像，提高班主任上课能力。
二、工作室研究措施
(一)营造工作室文化氛围
营造团结合作、民主开发的学术氛围，工作室成员能畅所欲言，在争论与思辩中贡献智慧、分享智慧，实现共赢，使工作室成为教育思考的“智囊团”。
(二)制定专业成长规划
每位成员认真做好个人特色分析、找准发展优势、恰当定位。结合自身与工作室的工作进行专题研究规划，依据专题研究的重难点、突破点，向主持人提出引领项目及引领者的意向申请。
(三)丰富工作室活动内容
1、必需的理论学习
工作室采取专家引领与自主研修相结合，集中学习和分散自学相结合等形式，在工作室的成员间形成互学互进互荐的学风。
① 专家讲座 定期邀请市教育局、教研室专家及其他优秀班主任工作室主持人进行讲座。
② 阅读经典
确定经典书目，安排成员定期阅读。书目中不仅有教育管理理论经典，也有少量人文与科学经典。
③ 研读理论
组织工作室成员认真学习先进教育理念，领悟其精髓，并落实于班主任工作中。
本工作室建议阅读书目包括：
《魏书生班主任工作漫谈》(魏书生著) 《新教育》(朱永新 著) 《班级管理论》(钟启泉著) 《小学养成教育》(蔡笑晚 著) 《班主任理论与实务》(田恒年 著)
《爱的教育》、《班主任经典案例分析》等书籍。
月刊《湖北教育》(新班主任)，《湖北教育》杂志社主办。 官方博客是：http://blog.sina.com.cn/hbjyxbzr 期刊《班主任之友》，湖北省第二师范学院(原湖北省教育学院)主办。
工作之余利用网络充电，阅读、浏览
《中国德育》http://219.234.174.138/zgdy/ 《班主任》http:///
《辅导员》http:///等刊物及网站。
2、教育教学实践研讨
教学实践的内容：班级管理规范化、学生教育高效性实践研究;提高班队课、德育课程《品德》和相关课程《心理健康》的教学实效;家访、家庭教育、课外社会实践活动的新思考，社区德育模式的构建等。
工作室采取“走出去、请进来”，聆听专家学者的授课和讲，独立实践、集中研讨、示范引领多种方式开展活动。
3、科研引领提升
① 工作室研究的主要专题：班级特色管理，构建和谐的班级文化。
参考选题：
○研究传统管理模式的诸多优势，尝试寻求合适的途径并运用到当前班级管理中。
○研究当前小学班级管理中存在的问题及造成这些问题的原因，寻求解决办法。
○研究国内外先进管理模式，改善成员中程式化思想。 ○研究班级特色文化建设对班级形成的影响。 ○研究班主任的指导对家庭教育效果的影响。 ○关注特殊群体成长的实践研究。
专题研讨项目和数量的确定最终要和学员的意向、特点、能力相结合，在三年的周期内完成;专题研究分四个阶段推进：专题确定准备阶段、专题研究启动阶段、专题研究实践阶段、专题研究总结阶段。
② 研究的预期成果及呈现方式
○工作室成员的教育管理能力得到较大提高，三年内每位学员都能打造三节以上精品班会课，力争在镇级及以上开展讲座。
○工作室成员的科研能力得到较大提高。三年内每位学员能撰写至少三篇具有个体独特思考的案例，撰写至少三篇具有一定科研含量的论文，并争取在专业的班主任工作报刊及网站发表。
○汇编一本成员的论文集——《拾贝》。 ○汇编一本成员的案例反思集——《心弦》。 ○汇编一本成员的教育管理经验集——《妙招》。
三、工作室规章制度
(一)工作室工作制度：
1.工作室定期开展教育研究和学术活动，促进学员理论素养的再提高和实践经验的再升华。
2.发挥“专业引领”作用。工作室主动提供咨询与指导，引领学员坚定教育信念、提高师德修养、提升教育水平、凸显教育风格。
3.组织开展高层次、高质量的学术交流活动，组织开展公开展示活动。
4.工作室要及时收集成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片及视频等。
5. 建立成员档案，内容完善，过程清晰，体现每个成员的成长过程。
(二)工作室例会制度：
1、每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，制定德育活动周历表，明确每学期的研究任务;确定成员阶段工作目标、工作室教育科研课题及专题讲座内容;每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。
2、工作室每月召开一次例会，指导开展主题德育活动，学员之间互相交流、学习，解决班主任面临的个性和共性问题，促进成员的班主任专业发展。
3、工作室对成员实行考勤、考核制度，并实施奖惩。
(三)工作室学习制度：
1、按时学习。工作室成员平时学习以自学为主，同时根据研究方向，确定主题，充分利用网络平台交流学习心得。处理好自身业务进修与学校正常工作的关系，按时完成任务。
2、按需学习。 工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需要选择性地进行学习。
每学期选定并深入研读二本以上(其中一本为工作室主持人推荐)德育专著，结合教育实践写出读后感或者阅读推荐书进行交流;建立成员(电子)成长手册，内容完善，过程清晰，体现成长过程。
(四)课题管理制度：
主持或者合作课题研究，工作室成员做到人人参与研究;主持人对研究过程进行动态管理，适时聘请专家对课题进行指导;每学期工作室安排相关成员设计主讲一节研讨课，成员间互相听课，参加讲座，讨论改进措施;每学年工作室成员均要完成五个一：主持一次讲座、撰写一篇论文、撰写一篇案例、设计一堂研讨课、开展一项课题研究;积极参加与其他工作室之间的研讨交流活动。
(五)经费使用制度：
合理安排使用上级部门和学校下拨的工作室专用经费，专款专用，由主持人根据经费使用范围和财务制度有关规定进行监督管理。
(六)表彰奖励制度：
工作室每学年评选一次优秀学员，主要从工作参与度和取得成果以及进步情况等方面进行评定;对论文、案例、课题报告等方面的科研成果在市级及以上比赛中获奖或者发表的，工作室予以奖励;奖惩结合，对不符合工作室工作、学习要求的学员予以批评处理。
一、指导思想
加强班主任队伍建设，充分发挥本镇班主任在学校教育和管理工作中的重要作用，及时的总结和推广班级管理先进经验，切实提升本镇班主任的专业素养和管理的水平。总结过去、面对现在、展望未来。
二、交流内容
1、班级常规管理经验。包括设计和优化班级环境、选拔和培养班干部、班风及班级文化建设、民主和自主管理等。
2、班级活动创新经验。包括主题班会、思想品德教育和行为规范教育、社会实践活动的开展、实施及管理等。
3、心理健康、文明上网教育经验。包括对学生上网问题的教育和引导等。
4、生命和幸福教育经验。包括安全教育、法制教育、感恩教育、养成教育、后进生的转化、特长生的培养、预防和应对突发事件等。
5、学生的安全教育、卫生管理、学生学习兴趣的培养。
三、组织领导
组 长：
副组长：
成员：
四、名额分配、奖项设置
本次活动设一等奖、二等奖、三等奖各一名。评委待定。
五、比赛时间、地点
2013年12月6日下午2:30
多媒体教室
六、参会人员
各学校领导、全镇全体班主任。
七、典型发言人员及材料要求
1、参加班级管理经验交流的共10人，为各学校(园)班主任。发言顺序按抓阄顺序号。请填写好报名册于2013年12月2日交中心校，逾期做弃权处理。
2、班主任要精心准备发言内容，经验交流的内容应突出班级管理和学生思想政治工作实践中解决问题的作法、感受、体会和成功经验等，要有案例，戒空谈说教，严禁从网上下载抄袭。交流讲演完毕后将手写稿上交中心校，班级管理经验交流字数在1000字以上，未上交者视为班主任工作未完成。
3、班主任发言时间控制在15分钟以内。边演讲边演示幻灯片。
4、各学校要经过初赛，推选出教师参加中心校比赛。
中心校
2013年11月22日
优化更新公开透明卓有成效
--------班主任工作论坛方案
一、指导思想
以论坛为载体，结合我校在2009年10月份开始实行“优秀班”评比活动，该评比活动贯通了全校校的德育工作及班级、学生管理，在实施了一年以来，得到了广大老师、同学的大力支持和好评，不过，在这一年里，我们在评比中收获了经验，但是也得到了一些教训，也表现出一些不足，为了进一步完善“优秀班”的评比工作，学校德育组组织开展着次“优秀班评比活动”工作论坛活动，在“优秀班”评比中：考勤、公共区、早操升旗、眼操、课室宿舍清洁、午晚睡纪律、晚自修、文明宿舍、守纪、劳动、投稿、课堂等项目，在评比方式、评分分值、公布方式、表彰方式等进行讨论和更新。
二、组织机构
1、领导小组
组长：XXX组 员：XXX
2、工作小组
组长：XXX
成员处室：XXXX
记录：XXX
三、论坛时间、地点
1月6日晚(20：00-21：30)举行现场论坛活动。
地点：接待室。
四、论坛主题
1. 本次青年教师论坛的主题是：优化更新，公开透明，卓有成效----“优秀班评比活动”工作实施与思考
2. 论坛主题涵盖的论题包括：
(1)项目设置——目的与作用
(2)评比方式——责任与公平
(3)分值——合理与公开
(4)公布方式——及时与落实
(5)表彰----价值与体现
五、参加对象与顾问、分组与论题：我校部分班主任及德育组行政、年级组长、老师，分组与论题安排如下：
第一小组：组长★XXXX
第二小组：组长★XXXX
第三小组：组长★XXXX
顾问：何校
带★为小组长，负责与该组顾问沟通，召集组员商讨本组论坛开展具体安排
六、论坛主持：XXX
七、论坛形式与过程
1. 收集全校班主任意见，整理成论坛材料，主持人先在会前宣读。
2.分三个小组进行讨论(15分钟)
3. 组长组织，参与论坛代表老师发言;
4. 论坛顾问同时参与小组论坛活动，并作相应点评。
5、XXX副校长作论坛活动总结。
八、论坛要求
1. 论点鲜明，能结合我校实际情况与“优秀班”评比的实际操作提出论点。
2. 论据确凿，能结合教育教学工作中的实际事例展开;有一定的理念渗透及理论支撑。
3. 论点有独到的见解，富有新意或对某些问题有较深刻的分析，有较高的理论水平。
4. 措辞严谨，得体，流畅;篇章结构紧凑，条理清楚。
XXXX中学
2011-1-6
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