创新是人类社会发展与进步的永恒主题, 在化学这门经典的学科中, 包含着人们众多的创造性智慧, 它对于改进学生的学习方式, 思维的发展以及创造性品质的培养方面有其独特的教育价值。职业教育的现行教材依据“拓宽基础、强化能力、注重应用”的原则进行设计, 注重知识发生过程的展示, 重视学生的学, 重视学习方法的传授、学习观念的养成和创新能力的培养。在教学中, 教师要围绕人才培养方案紧扣教材, 把握好课程标准, 根据学生的生理、心里特点, 引导学生实现以下几个方面的转变、以促进学生主动获取知识、培养创新能力。
我校招收的是刚刚初中毕业的学生仅学习了一年化学, 化学基础知识薄弱, 绝大部分学生没有养成良好的学习习惯, 学习是被动的, 是家长、教师要求他们学习的。因此, 我们在化学教学中, 应从以下几个方面有效地去引导学生。
“人是有感情的动物”“亲其师, 信其道”。作为教师平时应多观察, 多思考, 多与学生交流, 及时解决他的生活、学习上的困难, 成为学生的知心朋友, 用自己的真情关心、关爱他们, 使他们真正感受到教师的爱, 逐步唤醒他们的勤奋学习化学、追求进步的良知。
“兴趣是最好的老师”, 人们对美的各种形式的感受, 能使大脑进入兴奋状态, 从而产生愉悦的体验。因此在化学教学中应充分利用学科中的物质美、仪器美、装置美、现象美、规律美等。使学生在化学学习的过程中体会美的享受, 从而激发学生学习化学的兴趣。
所谓问题设计, 就是设计一种矛盾情景, 为学生创设“心求通而未得”“口欲言而不能”的“愤”境界。作为教师在设置问题过程中, 要引导学生去努力解疑, 化未知为已知, 从而增强学生的学习主动性。例如:学习二氧化碳的实验室制法时, 可根据已掌握的氧气的实验室制法的思路, 提出问题。如: (1) 哪些反应能产生二氧化碳? (2) 实验室制取二氧化碳为什么用稀盐酸和石灰石? (3) 实验室制取气体要考虑哪些因素? (4) 如何收集二氧化碳? (5) 如何验证集气瓶里二氧化碳已经收集满? (6) 如何验证是二氧化碳?学生经过操作, 在观察、比较和讨论后, 一步步弄清了二氧化碳的实验室制法。通过这些问题的层层引入, 激发了学生积极探索的欲望, 增强了学生驾驭课堂的能力。
化学是学习医学科学不可缺少的一门基础课, 它已渗透到医学的各个领域, 无论是人体的生理现象和病理现象, 还是治疗疾病的药物及其药物合成, 帮助检验疾病的生化检验都与化学有着密切的关系。对未来的医护工作者说, 化学是一门很重要的基础课和医学专业课, 在教学过程中可以适当地介绍一些与化学相关的医学知识, 既可以丰富教学内容, 又可以活跃课堂气氛;既可以培养学生解决分析问题的能力, 又能增强学生的学习兴趣和求知欲。例如基于Ba SO4不溶于水、不溶于酸、不易被X射线透过的特征, 用作X射线透射胃肠时的内服造影剂。也由于Ba SO4、Pb SO4不溶于水, 因此可服用Na2SO4的药物, 来作为钡盐及铅盐中毒时的解毒剂。在讲到氨气性质时, 联系到氨气具有刺激性气味, 对皮肤及黏膜有刺激作用, 在医学上可用10%氨水作为刺激药, 当病人昏迷时, 可以吸入适当的氨, 促进昏迷病人苏醒。又由于氨水有弱碱性, 能中和蚁酸 (甲酸) , 因此, 当皮肤被蜂虫叮咬后, 涂抹稀氨水可减轻疼痛等。
化学知识与人们日常生活更有着密切的联系, 各类清洗剂、化妆品、塑料袋、牙膏、食品等都与化学有着千丝万缕的联系。学习中不能局限于课本这个小范围, 而要引导学生把求知的触角伸向课本外, 在巩固化学主干知识的前提下要重视那些紧密结合现实生活, 联系生产实际的知识。例如教科书中的读一读, 知识链接等, 引导学生把求知的触角伸向课本之外。
职业教育的现行化学教材能紧密联系医学、生活、生产实际, 教材又为学生跳出课本, 联系实际提供了很好的条件、但要真正引导跳出课本学习, 前提是教师首先应该具有“跳出课本”功底和引导学生“跳出课本”的教学能力。这就要求教师也要努力学习, 与时俱进, 以适应当前素质教育的需要。
素质教育的目的不紧是为了学会知识, 更重要的是为了学会运用知识去分析问题、解决问题、培养创新、创造的能力。因此, 在化学教学中要提高能力与掌握知识并重。“能力之心必须寓于知识之体”, 有一位名人曾说过:“一个知识问题可以转化为一个思维方式、思维方法问题。”我们在课堂教学中, 应该多做这方面的工作, 让学生体会到隐含在化学知识后面的那种思维方式和思想方法内容, 以适应今后工作、学习需要。
在化学教学中, 要重视学生在探索中获得新知识, 充分发挥学生的主动性, 给学生留出一定的时间, 让学生自己去探索。教师绝不能越祖代庖简单地把结论交给学生, 否则, 就等于剥夺了学生思考的权利。教学中要创设畅所欲言的课堂氛围, 形成师生间、学生间可以交流的民主学习气氛, 使学生在相互争论的过程中不断碰撞出思维的火花。
在做化学习题时, 应及时地对解题过程和结果进行反思, 通过一定的练习之后, 总结出同类习题解答时的基本技能和技巧, 以期收到事半功倍的效果。
摘要：职业教育的现行教材融创新能力与知识学习于一体, 本文试通过实现四个转变, 以促进学生主动获取知识、培养创新能力。
关键词：转变,创新能力,基础知识
[1] 俞雯.浅析实验教学改革——专业基础平台实验[J].实验室研究与探索, 2002 (1) .
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