利用初中物理实验破解初中物理教学难点
摘 要：随着教育体制改革的不断深入，初中物理教学逐渐受到社会各界的广泛关注。实验教学作为物理教学重难点，许多学生的实验知识十分有限，教师要将抽象难懂的物理知识形象化，根据学生实际情况制订实验方案，发散学生的思维模式，引导学生可以熟练根据已经掌握知识解决实际问题，从而提高实验教学效率。因此，针对初中物理实验教学重要性和存在问题进行分析，提出破解初中物理教学难点的策略。
关键词：初中物理;实验教学;教学难点;教学效率;思维模式
由于初中阶段学生年龄较小，认知水平有限，对外界新鲜事物存在强烈的好奇心。物理作为义务教育的重点组成部分，对中学生的成长学习具有重要意义。教师要把握学生成长学习的黄金时期，重视物理实验教学，破解初中物理教学难点，从而有效提高教学质量和效果。实验教学主要是指教师在教学过程中，针对一些研究性问题通过实验方式进行解决验证，不仅可以帮助学生理解掌握理论知识，还可以培养学生的理性思维逻辑[1]。传统教学过于重视对理论知识的讲解，无法充分意识到实验教学的重要性，难以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，导致教学效果十分不理想。
一、初中物理实验教学重要性
1.带动学习积极性
中学物理课堂教学中，实验教学是物理教学的基础，属于可以经常接触到的物理现象和规律。教师通过物理实验教学，充分发挥出物理教学的实际优势[2]。通过动手实践进行实验，将物理知识与生活实际进行有机融合，可以充分激发学生的学习欲望，带动其动手实践的积极性，从而营造良好的实验教学氛围，实现物理知识的实际价值。
2.解决生活实际问题
初中物理实验教学，可以使学生了解掌握知识技能，建立相关概念知识和规律模型，正确掌握物理实验技巧。同时，通过将物理实验知识生活化，引起学生對物理知识产生共鸣，从而有效将已经掌握的物理知识应用于解决生活实际问题中。
3.发散思维模式
由于实验教学内容具有一定自由性，可以有效发散学生思维模式，养成细致观察的良好习惯，培养其独立思考、自主发现问题、分析问题和解决问题的能力[3]。不仅可以提高学生的认知水平，还可以提升其综合素质，将知识技能和实践操作进行有机融合，从而促进中学生的全面发展，为其日后的学习成长创造有利条件。
二、初中物理实验教学存在问题
1.教师存在的问题
由于受到应试教育影响，大部分教师都在使用传统教学理念和模式，无法意识到物理实验教学的重要性，将物理实验教学作为辅助教学手段，无法重视实验操作步骤。仅要求学生在考试中写出实验步骤即可，学生并没有从根本上学习掌握物理知识。在教学过程中，教师过于重视对理论知识的讲解，学生只能依靠死记硬背，对物理知识进行抽象记忆，不仅花费大量的时间和精力，还无法发挥出物理实验教学的实际价值[4]。一般来说，所有的物理实验都需要一定原理和概念，教师无法引导学生正确动手操作物理实验，针对同种类似物理问题，学生固有的思维模式就无法进行发散，从而导致教学效率十分不理想。
2.学生存在的问题
由于初中学生好奇心较强，做实验过程中很容易产生兴奋感，没有规范的组织纪律性，很容易因为实验教学而破坏课堂纪律，影响到其他学生的正常学习。不仅浪费了有限的课堂时间，也无法体现出实验教学的实际价值。同时，初中生动手操作能力较差，许多学生在没有对实验内容进行思考分析的情况下，直接盲目模仿其他实验步骤，不仅没有解决自身产生的疑问，也无法对自身思维模式产生积极作用。难以发散思维模式，无法对物理问题进行准确全面的分析。
3.学校设施存在的问题
近几年，物理实验方面的教育思想和大纲都发生了很大变化，许多教学器材比较传统，无法与新课本知识内容进行接轨，难以满足教学内容对实验器材提出的多方面需求。导致许多物理实验由于缺乏实验器材，而无法进行实践操作，减少了学生可以动手实践的机会和空间，使得物理实验教学过于形式化[5]。个别学校由于编制收紧，导致实验器材无人管理、无人更新，对教学质量和教学效率产生了很大影响。
三、初中物理实验破解初中物理教学难点策略
1.确定物理教学难点
课本教材知识内容主要是通过教育相关部门进行编排的，具有一定准确性和权威性。在物理教学过程中，教师要根据自身教学经验，以及学生实际认知水平，科学合理确定物理教学难点，设计相关实验探究活动。教师在为学生做实验演示过程中，要充分意识到突出知识内容难点的重要性。教师可以利用生活实际中比较常见的物品创设实验情境，加深学生对相关知识的理解和掌握，从而有针对性地破解物理教学难点。
比如，在学习人教版八年级物理上册“光的直线传播”时，由于光的直线传播知识是本单元光学知识的基础，是学习后续知识技能的必备基础，可以为研究凸透镜成像规律和利用三条特殊光线作图打好基础。针对学生而言，光在同种均匀介质中沿直线传播这一物理规律和原则，可以有效发散学生思维模式、动手实践能力、分析解决问题能力，建立模型法为学生日后在学习物理方面提供了新的办法。同时，教师可以利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活、自然界中常见现象，让学生感受到物理知识的实用性。教师要确定本节课程重点难点知识，引导学生掌握光沿直线传播的规律。教师可以设置开放性实验探究，观察演示实验“光在不均匀糖水中的传播路径”，组织学生自主总结光沿直线传播条件[6]，从而掌握一定物理规律，对大自然产生更加全面的认识。
2.了解明确实验目的
在传统实验教学中，大部分学生在实验课后都不理解此次实验目的，按照课本教材上的公式机械进行计算，无法发挥出实验教学的实际价值。首先，教师要让学生清晰准确地认识到实验目的，有针对性地进行实验，积极鼓励学生开发探索其他实验方法，拓展其思维模式，对以前所学物理知识点起到一定巩固作用。其次，引导学生独立思考，自主探究物理知识时只要能符合实验要求即可，为学生提供充足展示自己的机会和空间的同时，使其可以对观察到的实验现象进行理性分析，加深对物理知识的理解记忆。
比如，在学习人教版九年级物理“欧姆定律”时，教师要引导学生理解掌握欧姆定律及其表达式，使用欧姆定律进行计算，根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻关系[7]。在对欧姆定律进行验证过程中，教师要使学生了解明确的实验目的，分析电路中与欧姆定律相关的三个因素：电压、电流、电阻。所以在实验过程中，学生会将自身观察重点进行合理分配，观察实验重点现象并及时准确记录。学习使用“控制变量法”研究问题，培养学生运用欧姆定律解决问题能力，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神，学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，带动学生学习积极性，提高实验教学效果。
3.设计详细实验方案
在进行实验教学过程中，很容易出现一些情况，比如学生在实验中不清楚具体实验步骤，没有制订比较详细的实验计划，导致在实验过程中出现一些意外情况，无法正确完成实验。所以教师在实验前，可以提前使学生了解实验主题，组织学生以小组为单位进行讨论，列出实验计划和实验步骤，从不同角度出发设计实验方案[8]。从而避免学生在实验过程中浪费时间和精力，可以在实验开始前对实验计划积极进行调整，提高实验内容规范性和实验成功概率，有效提高实验教学质量和效果，对重点难点知识进行针对性教学，构建清晰全面的实验内容网络。
比如，在学习人教版八年级物理下册“摩擦力”时，本節课程实验类型属于测定性实验，为了突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。虽然学生对摩擦现象不陌生，但是对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。通过进行实验，学生可以了解掌握摩擦力的产生原理和利弊，探索摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度关系，养成从不同角度看待问题的良好习惯。
4.合理进行分组实验
在物理实验教学过程中，由于课堂教学时间和实验用具十分有限，教师可以根据学生认知水平进行分组，将不同层次的学生进行合理分配，不仅可以使成绩较好的学生起到带头作用，还可以使成绩较差的学生有一定上升空间。通过对物理问题进行讨论，实现学生整体的全面进步。在小组实验中，教师要引导学生对小组成员进行分工，提高实验质量和效果，避免出现学生偷懒
现象。
比如，教师可以将成绩较好的学生分为甲组，将中等成绩学生分为乙组，将成绩较差学生分为丙组，随机在三个小组中抽取1～2名学生，组成学习小组，互相讨论、帮助解决实际问题，加深自身对物理知识的理解。在进行实验时，小组内学生可以合理安排工作，为展示自身优势提供一定机会和空间，带动学生参与实验积极性，从而实现个人价值。
总而言之，初中物理实验教学对学生的成长发育具有重要意义，教师要充分利用实验资源，破解初中物理教学难点，将抽象的物理知识与生活实际有机结合使其生动形象化，也使学生更容易接受理解物理知识。在实验教学中，教师要确定物理教学难点，了解明确实验目的，设计详细实验方案，合理进行分组实验，提高学生的认知水平，拓展其知识层面，从而提高物理实验教学效率，满足社会发展对人才提出的多方面需求。
参考文献：
[1]闵西慧.浅谈新课标下如何做好农村初中物理实验教学的几点体会[J].课堂内外(教师版)，2013(1)：60.
[2]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用：以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备，2017(19)：140-141.
[3]李晓明.初中物理实验课教学中开展“创造性学习”实践初探[A].国家教师科研专项基金科研成果集[C]，2014.
[4]魏能新.初中物理实验能力的培养：以“探究浮力大小与什么因素有关”为例[J].中学物理，2012，30(18)：37-38.
[5]王春榆.浅谈初中物理实验教学中学生探究能力的培养[J].中学生数理化(学研版)，2015(11)：31.
[6]江玉强.巧借生活用品改进初中物理实验：浅议“探究凸透镜成像规律”实验器材的改进[J].科学大众(科学教育)，2013(4)：53.
[7]吴忠明.分析分组实验应用于初中物理教学中的问题及对策[J].中学课程辅导(教师教育)，2016(18).
[8]宋定飞.利用实验探究提升初中物理有效复习的实践思考[J].中学物理，2012，30(12)：77-78.
编辑 刘瑞彬
作者：杨振标
摘 要：物理是初中阶段非常重要的科目，以实验为主，同时初中物理学习对学生也有重要影响，学生学好物理不仅仅可以提升自身的成绩，保证自己能够升入理想的高中，还可以为以后的学习打下坚实的基础。众所周知，物理很多理论都是通过做大量的实验得来的，实验教学是初中物理教学中的重要内容，是影响教学质量的主要因素。因此，想要提升初中物理教学质量，必须要做好实验教学，提升实验教学水平，优化实验教学方法，不断增强实验教学质量。
关键词：优化;初中物理;实验教学;教学质量;提高
初中是学生学习物理最开始的阶段，初中物理包含大量的知识点，理论知识比较复杂，学生理解起来有很大的困难。同时，初中物理教学也存在一定的问题，老师为了追求教学成绩，忽视了实验教学，学生受到老师的影响，也没有注重提升自己的动手实践能力。物理实验有其本身的特点，跟理论学习有很大不同，但要求学生有一定的理论基础，物理实验教学效果直接决定了物理教学效果。基于物理实验的重要性，初中物理教学中，老师要加强对实验教学的重视，以学生为基础制定合适的实验教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，增强学生的物理素养，最终提升物理课堂教学效果，实现学生的全面发展。本文主要分析了优化初中物理实验教学的具体策略。
一、创新实验内容，激发学生学习兴趣
在初中物理课堂教学中，实验教学的方法使学生对所学知识有了更直观的理解和感受，通过对物理知识概念和规律的认知，以实验的方式进行实践操作，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解[1]。在进行实验的过程中，教师会用到很多实验器材，遵循正确规范的操作方法，以获得最终的实验结果。为了能够更好地实现教学目标，达到创新实验教学的目的，教师在进行实验教学过程中可以创新实验内容，拓展学生实验思路，这种方法可以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，也容易让学生理解物理就在生活中。通过拓展实验内容，一定程度上促进了实验教学的创新。
例如，学习“影响导体电阻大小的因素”实验中，这个实验主要目的确定温度相同的情况下，导线粗细不同、长度不同的时候，电阻大小关系。学生做完实验之后，心中肯定会产生疑问：“为什么必须是温度相同的情况下，温度对导体电阻也会有影响吗?”带着这样的疑问，老师可以创新实验内容，让学生做导体长度和粗细相同，温度不同时的电阻变化的实验。通过对实验内容的创新，可以增强物理实验的趣味性，增强对学生的吸引力，保证学生能够积极地参与到实验教学之中，增强教学效果。
二、用分组实验代替演示实验，增强教学效果
受到客观条件的限制，很多学校初中物理实验课上，老师都采用演示实验的方法。演示实验时老师或者学生代表代替全班学生实验，大部分学生是观察者，没有进入到实验中。这种实验教学方法不仅不能吸引学生的兴趣，还会降低教学效果，更不会锻炼学生的动手操作能力。因此，初中物理实验教学中，老师要创新教学方式，采用小组实验的方法，提升实验教学效果的同时也能让学生的创造思维和物理实验技能得到培养。老师要充分发挥学生的主体地位，提升學生的参与度，让学生更加积极地投入到实验中。学生实际动手操作可以满足自身的好奇心，加深自身对知识的理解，培养创新能力[2]。
例如，“探究电流与电压和电阻关系实验”中电压测量实验中，老师可以组织学生进行小组实验。实验之前老师明确实验中的注意事项，让学生熟悉电压表的连接方法和刻度表示，知道电压表的简单结构。这样，学生就会明白想要测量哪一部分的电压，只需要将电压表和那部分并联起来就可以了。老师介绍完成后，可以组织学生进行小组实验，小组内部每个学生都要做一次实验，测不同部位的电压值，小组内部成员相互对照，互相交流，探究正确的测量方法。分组实验，可以让每个学生都能获得体验的机会，大大提升学生做实验的兴趣，增强物理实验教学的效果。
三、把信息技术引进课堂，模拟实验环境
受到客观条件的限制，初中物理实验教学中有很多实验不能完整地实施或者实验效果不理想，大大降低了实验教学效果。因此，初中物理实验教学中，老师可以把信息技术引进课堂中来，对实验环境进行模拟，可以实现物理知识的简单化，提升教学效果。
例如，“探究产生感应电流的条件”实验中，具体实验之前，老师可以在网上搜索一些和电磁感应相关的视频和课件，播放给学生，加深学生对电磁知识的理解。然后，做一个简单的实验介绍，告诉学生实验过程中的注意事项等，然后要求学生开始实验。这种方法不但能够增强学生对知识的理解，还可以提升实验教学效果。
总而言之，初中物理是一门实验为主的学科，想要提升物理教学效果，老师必须要增强对物理实验的重视，优化物理实验教学方法，不断提升学生的学习兴趣，保证学生能够集中注意力到实验学习中，增强物理教学效果，不断提升学生的物理水平，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]杜川.初中物理探究性实验教学的有效性策略分析[J].读与写，2019，16(4)：196.
[2]陈孟春.浅谈基于新课改背景分析初中物理实验教学的优化[J].都市家教(下半月)，2015，(8)：1-1.
作者：张宏基
摘要：物理是一门注重动手实践的课程，对提高学生探究能力以及自主学习能力具有促进作用。但是，此学科难度系数比较高，对于初中阶段的学生来讲，他们在学习过程中往往会遇到一些困难，致使学习效率难以提高。对此，新课改对教师提出了比较高的要求，教师应采取有效的策略来提高教学质量，进而促进学生各方面能力得到提升。
关键词：探究能力;自主学习能力;初中阶段;有效策略
引言
初中教师要想切实提高物理教学质量，就必须改革教学模式。教师应结合实际状况采取有针对性的教学方法授课，推动整个教学活动顺利有序展开，从而全面提高学生的物理学习能力。当然，对于学生存在的不足之处，教师也要及时地去引导，从而让其形成一个良好的自主学习习惯。
一、丰富物理教学活动形式
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对所讲解的內容具有浓厚的兴趣，才能够主动参与到课堂教学活动中来，和被动参与相比，主动学习所获得的教学效果更容易令人满意。物理学科本身就是一门综合性较强的课程，教师必须激发学生的兴趣，这样才能够切实提高教学质量，且为后续教学活动的顺利进行打下坚实基础。
例如，在教学“长度和时间的测量”时，教师可以开展不同形式的教学活动，让学生主动参与并给学生提供一定的空间，这样才能够最大限度地激发学生的物理学习兴趣。学生通过学习能够初步掌握何为运动，并知道如何去测量平均速度等。当然，教师要确保教学活动形式符合学生的年龄特点和心理特点，这样才能够让其在教学活动中快乐且健康地成长。领悟到物理学科的奥妙之处才会热爱物理，也才会主动配合教师积极完成相应的课堂教学任务。这样一来，既能够切实提高初中物理教学质量，也可以拉近学生与物理学科之间的距离，且为我国培养出更多优秀的人才。
二、结合实际生活开展教学
物理是学生必修的一门课程，但是由于知识点过于抽象化和复杂化，学生并不能较好地理解和掌握，这就需要教师发挥自身作用，结合实际生活来开展教学。倘若教学方向偏离学生实际生活，不仅会影响学生学习效率，还难以提高教学质量。正所谓“物理往往来源于生活，也应用于生活”，因此，我们更应该采取生活化教学策略来推动教学活动有序展开。现如今，生活化教学也成为教师在教学中常用的一种手段，它主要是指列举学生实际生活中常见的事物，以此来加深他们对相关知识点的印象，让他们能够运用所学的知识去解决实际生活问题。为此，教师应做好以下几点。教师应充分利用教室里的资源来辅助教学，如教师可以运用多媒体来将知识点具象化，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单，这样一来，既能够让其养成良好的学习习惯，又可以切实提高物理教学质量。例如，在教学“物态变化”时，为了让学生掌握本章节内容，教师可以列举一些生活中随处可见的现象，进一步让学生掌握温度、融化以及凝固的知识点，同时让学生掌握汽化、液化、升华、凝华知识点，从而提升学生物理成绩，让其学会用所学的知识去解决实际生活问题。当然，教师在教学中也要对学生进行正确的引导，使他们树立正确的学习观念，进一步构建属于自己的完整的知识体系，最终，为其后续物理学习提供有力保障。
三、突出学生课堂主体地位
作为一名优秀的教师，在讲解物理知识点时必须突出学生的主体地位，使其成为学习的主人。教师也要公平、公正对待每一个学生，因为不同学生学习能力及思维方式往往存在较大的差异，这更加需要采取因材施教的策略来进行教育指导，以便满足大部分学生的需求，从而获得理想的教学效果。例如，在学习“质量和密度”时，教师可以结合学生实际状况开展小组合作探究学习。这种教学方式是现代教学中常用的一种模式，它有助于突出学生的课堂主体地位，让其有独立学习的时间。学生通过相互交流与探讨，能够快速掌握质量与密度相关的知识点，也能够以正确的方式测量物质的密度，这都是提升物理教学质量的重要环节。最重要的是，教师要给予学生鼓励，不断提高其物理学习自信心，让其能够以一个积极向上的态度参与到课堂教学活动中来，进而掌握重难点知识，并提高他们的知识运用能力，从而推动整个物理教学活动有序展开。
三、构建“互联网+”背景下初中物理多元化教学模式
“互联网+”背景下初中物理多元化教学模式改革的核心是在教学资源、教学内容、学生学习效果评价等方面开展多元化的教学。具体包括：(1)教师在原有初中物理教材、纸质复习资料的基础上，增加基于“互联网+”的相关图片或微视频等网络资源，丰富教学资源内容，达到文字、图、声音相结合，实现教学资源的多元化;(2)由于初中物理是以实验为基础的自然学科，实验也是物理教学的短板，因此，教师在教学过程及内容方面，除了原有的理论课堂授课、语言描述的“黑板实验”、演示实验外，增加国内知名中学制作的模拟仿真实验、实验动画等基于“互联网+”的教学内容，实现优质实验教学资源共享，有效地补充学校教学资源的不足，为学生提供更好的实验学习环境，实现教学内容的多元化;(3)在对学生学习效果的评定标准方面，除了正常的纸质考试、小测验外，增加基于“互联网+”的网络测评方式，方便教师客观公正地对学生进行评价，形成多元化的学生学习效果评价体系，以便教师详细了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学方法与手段。(4)建设基于5G技术的计算机网络设施，提高师生计算机配比并适当增加学校多媒体教室，方便学生使用。(5)建设包含学习资源上传/下载、在线学习、学习互动、知识测评、成绩评定、友情链接等多个模块的初中物理信息化教育平台管理系统，为初中物理的教学改革提供信息化保障。
结语
总之，初中物理教学中仍旧隐藏着一些问题，致使教学质量难以提高，因此，新课改对教师提出了新的要求。教师应丰富教学活动形式，突出学生的课堂教学主体地位，因为只有这样才能够让其养成良好的自主学习习惯，不断提高学习能力以及综合成绩，为其后续发展创造良好的条件。
参考文献
[1]安铭明.如何提高初中物理课堂教学质量[J].陕西教育(教学版)，2020(9)：53.
[2]郑秀玲.巧用微课提高初中物理教学有效性刍探[J].成才之路，2019(24)：64.
作者：张应洪
教学进度
第一周 第十一章多彩的物质世界第一节和第二节
第二周第十一章多彩的物质世界第三节
第三周第十一章多彩的物质世界第
四、五节
第四周第一次月考
第五周 第十二章运动和力第
一、二节
第六周第十二章运动和力第
三、四节
第七周 第十二章运动和力第
五、六节
第八周 第十三章力和机械第
一、二节
第九周 第十三章力和机械第三节
第十周 第十三章力和机械第
四、五节
第十一周 第二次月考(期中考试)
第十二周 第十四章压强和浮力第一节
第十三周 第十四章压强和浮力第
二、三节
第十三周 第十四章压强和浮力第
四、五节
第十三周 第十四章压强和浮力第
五、六节 第十四周 第三次月考
第十五周 第十五章功和机械能第一节第十六周 第十五章功和机械能第二节
第十七周 第十五章功和机械能第二节第十八周 第十五章功和机械能第三节
第十九周 第十五章功和机械能第
四、五第二十周 复习 第一学期期末考试
2010------2011高二物理第二学期教学进度计划
十一章 机械振动
(第1, 2周.
集备主讲:郭彦雷) 1.简谐运动
2.简谐运动的描述 3.简谐运动的恢复力和能量
4.单摆 5.外力作用下的振动
十二章 机械波
(第3,
4周. 集备主讲:聂
琳,) 1.波德形成与传播
2.波的图像
3.波长频率和波速
4.波德衍射和干涉 5.多普勒效应
6.惠更斯原理
十三章
光
(第5, 6, 7,周.
集备主讲:郑余良, 闫冰洁) 1.光的反射和折射
2.全反射
3.光的干涉
4:用双缝干涉测量光的波长
5.光的衍射
6.光的偏振
----------------------(第一次月考) 7.光的颜色
色散
8.激光
十四章
电磁波
(第 8 周
集备主讲: 吕文君) 1.电磁波的发现
2.电磁振荡
3.电磁波的发射和接受
4.地磁波与信息化社会 5.电磁波谱
十五章
相对论简介
(第 9 周.
集备主讲:郑余良) 1.相对论的诞生
2.时间和空间的相对性 3.狭义相对论的其他结论
4.广义相对论简介
第十六章 动量守恒定律
(第10, 11, 13周. 集备主讲: 郭彦雷. 聂琳) 1.实验:探究碰撞中的不变量
2.动量守恒定律(一) 3.动量守恒定律(二)
4.碰撞
5.反冲运动
火箭
6.动量概念表示牛顿第二定律---(第二次月考)
第十七章 波粒二象性
(第14, 15周
集备主讲:吕文君) 1.物理学的新纪元: 能量量子化
2.科学的转折: 光的粒子性 3.崭新的一页: 粒子的波动性
4.概率波 5.不确定性关系
第十八章
原子结构
(第15, 16周.
集备主讲:段天宝 ) 1.电子的发现
2.原子的核式结构模型 3.氢原子光谱
4.波尔的原子模型
第十九章
原子核
(第18, 19周
集备主讲: 常永超) 1.原子核的组成
2.放射性元素的衰变 3.探测射线的方法
4.放射性的应用与防护 5.核力与结合能
6.重核的裂变 7.核聚变
8.粒子和宇宙
期 末 复 习
(第20, 21周)
---------------(市期末统考) 注:其中第12周五一黄金周, 第17周高考周没有纳入教学时间,请各位老师根据月考时间和期末统考时间安排,做好自己的教学计划.
公告
近来，不少同志询问初中语文期末教学进度，现重申学年初教研室统一安排的教学进度：
七八年级：上册教材结束。
九年级：上册教材结束;下册教材至第二单元结束。
(友情提醒：关注《初中语文自读课本文言名句选读》《初中语文各年级各学期推荐阅读书目》《初中基础年级必读“小学古诗文”(75篇)》等统一安排的命题范围!)
敬请相互转告!
初中语文教研员 曾令胜
二〇一三年元月六日
2011-2012学年(上)教学计划及进度表 年级：九年级 学科：
化学 2011年9月 教材分析：
人教版课程标准实验科书化学九年级上册在内容的选取，体系和结构的构建，呈现方等方面做了重点改革。选取元素、原子、分子、离子、化学的能量等作为初中化学的核心概念，符合课标;
采用了融合的方式，吸收了学科中心和社会中心体系结构各自的优点，使学生获得双基的过程。
本册教科书采用单元—课题式，本册共编写了一个绪言和七个单元。每个单元都有几个相关的课题组成，课题中设置了活动与探究、实验、讨论、课堂练习、化学、技术、社会、资料、学完本课题你应该知道、习题、调查与研究、家庭小实验等栏目，对观察、实验、操作、探究、讨论、调查等提出了指导性建议，有利于引导学生利用已有知识和经验主动参与学习和探究，也有利于教师创造性进行教学。
科学探究是本次课程改革的突破口，教材一共编写了16个“活动与探究”，有31个演示实验。在本学期的教学中要努力创造条件，多给学生提供亲历探究的机会。
教学目标：
1、引导学生观察上探究一些身边常见的物质，如空气氧气、水、CO2、几种燃料等，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对化学的好奇心和欲望，初步对认识物质的用途与性质之间的关系，从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观念和合理利用物质的意识。
2、用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化学等方式，初步理解化学现象的本质，通过学习有关原子结构的科学史实，了解科学家严谨求实的科学态度。通过对问题的探究和实践活动，提高想象能力、创新能力、初步认识辩证唯物主义的一些观点。
3、认识化学变化的基本特征，知道反应伴随能量变化，初步形成物质是变化的观点。能正确书写化学方程程式，并进行简单的计算。
4、认识人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境，与自然和谐共处的意识，以保证社会的可持续发展。
学生情况分析：
九年级学生年龄大约是14—15岁。这个时期学生的心理发展逐渐成熟。智力方面，逻辑思维能力已有相当的发展，有了假设演泽推理的能力，对材料能进行逻辑加工，记忆向智力化发展，但他们的思维还需要直观感性经验的直接支持，属于“经验型”逻辑思维。观察方面，他们已能比较自觉地根据教学要求，较长时间地集中注意观察所要认识的事物，抓住事物的外部特征和本质特征。但毕竟还有点“孩子气”，观察时难免“爱看热闹”，因受新奇事物的吸引而忘记观察的同的性。
初中生的学习兴趣有较大的差异，他们认为教师应该善于激发他们对学科的兴趣，并且还应该尊重他们。他们能从探索活动中体验到最大的情感满足，他们喜欢思考，自我意识急剧增强，对评价他人很感兴趣，自我评价也有很大变化。
教学构想：
1、用好教材上的“活动与探究”、“讨论”等栏目，开展探究式学习、小组合作学习等多样化的学习方式。
2、从学生生活和社会热点中提取素材创设教学情境，使他们能“在生活中学化学”、“学有用的化学”、感受到“化学就在身边”。
3、营造轻松愉悦、民主、平等对话的课堂氛围，激发他们的创新意识和学习兴趣。
4、努力为每一位学生提供多样化的学习评价方式。
教学进度表(1) 周次 起止日期(双休除外) 教学课题 课时 第1周 2011.9.1—2011.9.3 绪言、第一单元课题1 2 第2周 2011.9.6—2011.9.10 第一单元 课题1 课题2 3 第3周 2011.9.13—2011.9.17 第一单元 课题3 复习 3 第4周 2011.9.20—2011.9.24 第二单元 课题1 课题2 3 第5周 2011.9.27—2011.10.1 第二单元 课题3 复习 3 第6周 2011.10.4—2011.10.8 第7周 2011.10.11—2011.15 第三单元 课题1 课题2 3 第8周 2011.10.18—2011.22 第三单元 课题3 课题4 复习 3 第9周 2011.10.25—2011.10.29 第四单元 课题1 课题2 3 第10周 2011.11.1—2011.11.5 第四单元 课题3 课题4 3 第11周 2011.11.8—2011.11.12 第四单元 课题4 复习 3 第12周 2011.11.15—2011.11.19 第五单元 课题1 课题2 3 第14周 2011.11.22—2011.11.26 第五单元 课题3 复习 3 第15周 2011.11.29—2011.12.3 第六单元 课题1 课题2 3 第16周 2011.12.6—2011.12.10 第六单元 课题3 复习 3 第17周 2011.12.13—2011.12.17 第七单元 课题1—3 3 第18周 2011.12.20—2011.12.24 期末复习 3 第19周 2011.12.27—2011.12.31 期末复习 3 第20周 2012.1.3—2012.1.7 期终考试 第21周 2012.1.10—2012.1.14 寒假开始
本学期我将以“健康第
一、面向全体、培养能力、发挥特长”为我的教学宗旨。结合实际积极开展体育教学研究，提高教学质量。
一、教学质量基本情况分析
1、走进学生心灵，尊重学生选择，给学生一个玩乐的童年
初三年级是我从初一带上来的学生，上课有严格的规范要求，大部分学生体育素质较好，他们敢于实践。学生体育基本功也不错，上学年体育达标成绩令人满意。本人特别喜爱学生。虽然我上课严格要求学生，但平时与学生一起玩乐，游戏，关心学生，所教学生都很喜欢我，听我的话，愿意和我交流，这些给我的教学实施带来了有利的条件。
初三学生已经具有独立思考问题的能力，教师重视学生的心理感受和情感体验对学生而言才是最重要的。因此，在教材的选择上，我将进行大胆地创新，积极创设情景，从学生兴趣出发，选择富有生活气息的形式进行教学。 因此，本学期在课堂教学中，让学生更加自信地想、大胆地体验。教学中，注重与孩子之间建立良好的师生感情，时刻观察他们的一举一动，对于他们的每一点变化，力求做到了如指掌，一旦发现问题便马上从中想对策，对他们进行有针对性的培养与教育。除了对各别同学进行有针对性的辅导外，继续经常与同学们一起做游戏，在课堂上进行师生互动等。
二、教学质量目标及措施
1、加强安全防范措施，始终把“安全意识”放在首位，切实做好学校体育的安全工作，确保活动场地设施的完好与安全，确保学生人身安全。
2、继续学习和研究《体育与健身》教材，坚持相互听课和评课，不断提高教师的业务水平与能力，对新教材加以研究，参与课程改革，积极探索教学新思路。以学生为本，以“健康第一”为原则，促使学生养成自我锻炼的习惯，掌握科学锻炼的办法，树立终身锻炼的思想。
3、体育课教学要开放化
在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主,要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养。
4、根据目标来科学、合理地安排教材
对教材的安排要科学化、合理化、灵活化;课的内容要单一化，内容的形式要多样化、全面化;课的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻一个主题-----健康第
一、快乐体育、以学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展，同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。
5、选择适宜的教学环境
场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美，生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见;反之，则表现出委靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。
6、上体育课应注意的安全事项：
体育课是锻炼身体、增强体质的重要课程。体育课上的训练内容是多种多样的，因此安全上要注意的事项也因训练的内容、使用的器械不同而有所区别。
(1)、短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体的冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备，一旦相互绊倒，就可能严重受伤。
(2)、立定跳远时，必须严格按老师的要求执行。起跳后要落入沙坑之中。这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。
(3)、在进行投掷训练时，如投实心球等，一定要按老师的口令进行，令行禁止，不能有丝毫的马虎。这些体育器材坚硬沉重，如果擅自行事，就有可能击中他人或者自己被击中，造成受伤，甚至发生生命危险。 (4)、在进行双杠训练时，器械下面必须准备好厚度符合要求的垫子，如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节或后脑。做双杠动作时，要采取各种有效的方法，使双手握杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。
(5)、参加球类等项目的训练时，要学会保护自己，也不要在争抢中蛮干而伤及他人。在这些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是很重要的
三、体育中考项目具体安排
1、2月份身体素质耐力、定量素质、定性素质恢复阶段。
2、3月份主要是耐力素质、定量、定性素质训练、提高阶段。
1、男同学1000米、女同学800米;
2、双杠、篮球;
3、个人选项：50米、立定跳远、实心球、仰卧起坐、单杠引体向上、篮球、一分钟跳绳;
3、4月份巩固练习准备迎接考试阶段
4、5月份拓展活动、羽毛球、课堂常规训练提高
四、附教学进度：
初中体育九年级下学期教学进度表
周次 课时 1 一 2 3 4 二 5 6 7 三 8 9 10 四 11 12 13 五 14 15 16 六 17 18 19 七 20 21 22 八 23 24 25 九 26 27 28 十 29 30 31 十一 32 33 34 十二 35 36 37 十三 38 39 十四 40
教材内容
课堂常规及教学要求;考勤问题 身体素质练习
双杠：支撑摆动—支撑摆动后摆挺身下 双杠：支撑摆动—支撑摆动前摆挺身下 双杠：后摆转体180度成分腿坐 双杠：分腿坐前进
双杠：机动(学生根据自己情况进行练习) 双杠：组合练习 双杠：考核
篮球：熟悉球性练习 篮球：篮球传接球练习
篮球：行进间单手肩上高手投篮 游戏 篮球：学生机动练习(教师和学生同练) 各种发展跳跃能力练习 蛙跳及立定跳远的各种练习 各种投掷练习(实心球);跳绳 各种投掷练习(实心球);立定跳远 蹲踞式、站立式起跑游戏 跑的专门练习 快速跑50米
各种投掷练习(实心球);立定跳远;50米快速跑素质练习：仰卧起坐 跳绳 游戏 各种耐力跑练习
耐力跑：男生1000米;女生800米
发展力量素质的练习 快速跑练习(50米跑) 测试：1000米、800米 测试：(中考加试项目) 测试：(中考加试项目)
机动(学生根据自己情况加以练习) 篮球：抢球、打球、断球练习。 篮球：基础战术配合练习 篮球：基础战术配合练习 篮球：学生自由组合进行综合练习 障碍跑 跨越障碍接力跑(游戏) 发展力量素质练习;柔韧性练习 篮球：分组自由组合进行小组比赛 羽毛球：握拍、持球、发球 羽毛球：发球、击球 羽毛球：步伐
羽毛球：发球、击球、步伐等练习 篮球：分组进行基本战术配合练习
41 42 43 十五 44 45 46 十六 篮球：分组进行基本战术配合练习;行进间单手肩上高手投篮 篮球：考核(行进间单手肩上高手投篮) 羽毛球：简单2人对打练习
羽毛球：自由组合进行练习(单人或双人) 羽毛球：自由组合进行练习(单人或双人) 机动：自由活动
讨论：就当前体育比赛和表演的有关问题进行讨论 期末总结 47 48
初中物理教学策略探微
物理教学策略是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学活动方式。物理教学质量的好坏很大程度上取决于物理教学簧略能否有效地开展，以下就中学物理教学的策略进行探讨。
一、有效实施“再创造”教学策略。
所谓“再创造”就是要求课程设计者和教师不要将物理当成一个现成的体系来教，而应当在教学中充分注意，让学生通过再创造的过程来学习物理.它意在改变以往学校物理教育以教师为主、以教师传授知识体系为主的做法，提倡教学应以学生为主，让学生像物理学家那样通过创造来学习物理。物理“再创造”是以培养学生的创新意识和创造能力为目标的，也旨在激发学生的学习兴趣和深入追寻探索。有效地开展“再创造”教学策略可以从以下几个方面展开。
首先，应当积极创设民主氛围，让学生敢于“再创造”，在教学中，只有在民主愉悦的课堂氛围中，学生的学习热情才会高涨，参与课堂教学活动的积极性才会提高，刨设民主和谐的心理环境和自主参与的教学氛围，是学生主动创新的前提.其次，尊重个性，建立民主的师生关系。物理教学是师生交往、互动、共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每一个学生，满足学生的表现欲。在我的课堂上，学生任何时候都可以举手发表意见.在研究探索过程中，教师要发表意见。也应征求大家的同意.再者，鼓励学生探索，培养创新精神。学生学习的过程本身就是一个解决问题的过程，无论备课还是实际教学，在讲到探索、猜想、发现方面的问题时要侧重于“教”。有时候可以直接教给学生完整的猜想过程，有时候则要较多地启发。点拨学生，不要在任何时候都让学主亲自去猜想，以避免降低教学效果。
二、工欲善其事，必先利其器——备好课所谓“不打无准备之仗”，在物理教学过程中，必要的任务就是备好课.怎样的备课才是最合适的?以往的中学物理备课经验中，总的说来存在以下几个问题。
首先，备课的思想立足于强调教师的作用，忽视学生能力培养，只备教师的“教”，忽视备学生的“学”。其次，只强调课本的作用，而忽视课程开发。以课本、教参为本的传统教学观念严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书是权威，致使备课出现了千人一面、千篇一律的现象，教师备课中纯依赖教参，备课缺乏创意.使课堂教学缺少活力.再者备课制度更多强调循规蹈矩，忽视个性发展。学校备课的规章制度，对教师的要求过深、过细，严重制约着教师备课的个性化，造成教师的备课形式单一，太过于程序化，缺乏必要的创新，不能更多地体现教师的个性。此外，备课中还存在过多强调解题技巧，忽视生活应用等问题，也有相当一部分备课笔记无异于习题集.一些教材分析、学情分析、教学构思、教学理论依据、教学反思却被忽视。
基于上述问题。物理教学备课应着眼于学生终身可持续发展，同时实现双基目标，在内容处理上要有课程意识和广泛的课程资源意识，教案编写要有记录。具体来说，以下几点供参考，首先，备课的出发点应定位在引导学生互动之上.物理教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往则意味着人人参与，意味着平等对话.其次，教师在备课过程中，也要强调学生对新知识的探求和发现过程，注重获取新知识的方式方法，学生通过对问题的动手探求体验，获得的不仅是知识，更重要的是能在今后的发展中用这种方法去获取更多的知识。再者，备课应善于张扬教师本身的个性。教师的个性不仅影响学生知识学习、智能发展而且还影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。因此，这就要求教师要创造自己的教学特色，教师应在研究学情的基础
1
上，充分挖掘自己的潜能和想象力，用自己独特的见解培养学生求异思维的能力.此外，在备课中要善于设计情境，激发学生的学习兴趣，同时多联系生活，构建生动的课堂。
三、实施创新思维的培养策略。
在物理教学过程中，不仅要培养学生智力，发展逻辑思维能力，而且还应该把培养创新思维放到突出位置，只有这样，才能培养学生的创新思维能力。以下就如何在中学物理教学中培养学生的创新思维能力方面进行探讨。首先，应尽量创设情景，启发求异，引导学生发散思维，培养创新思维.思维的广阔性是善于从多方面、多角度、不依常规地思考问题。学生思维的广阔性是创新思维的起点，是学生乐思、好思、善思的催化剂。物理教学中教师要善于创设情境，启发学生求异，引导学生发散思维，鼓励学生敢于打破常规，别出心裁和勇于标新立异，从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。
同时，由于学生在解题时。一般只能表达出解题过程和结果，不能完全暴露其思维过程，所以可让学生说一说解题方法是如何得到的，为什么这么想.这样可充分展现出学生的思维过程，让他们纠正思维的偏差，从而培养思维的创新性。
四、加强物理学习方法内化的指导。 1.正确认识物理学习方法的重要性。
启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开物理学法研讨会，让学习优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论等等。 2.指导学生掌握科学的物理学习方法。
(1)合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。 (2)相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。
(3)及时总结。传播知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。
(4)迁移训练.总结所学内容.进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法
3.开设物理学法指导课。
学法指导课最好安排在起始年级(初二)开设，时间一般是每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入物理教学计划。要结合正反例子讲，结合物理学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如：讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析;介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法;精讲物理解题的策略和思维方式……当然，学法有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论式。
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