高校教师廉洁从教的探索与实践
摘要：廉洁从教是师道之前提，是立教之根本。本文从教师职业内涵，分析了高校教师廉洁从教的重要责任，提出了廉洁从教在教书育人、教学科研、社会服务、人际交往、管理活动等方面的规范及要求，旨在加强师德修养，践行廉洁从教的目标，树立良好的教师职业形象。
关键词：廉洁从教;高校教师;师德;规范
高校教师作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的中坚力量，要仰望星空，廉洁从教，把自己的理想与实现中华民族伟大复兴的“中国梦”结合起来，勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人民幸福贡献力量。
一、廉洁从教蕴含着丰富的教师职业内涵
“廉洁”一词在《词源》中解释为“公正，不贪污”;《辞海》中解释为“清廉，清白”。“廉洁”包含着廉政、廉明、廉朴的内涵，是一个人克已奉公的基础、光明磊落的前提、自律自尊的动力。“廉洁从教”是指教师在从教生涯中必须坚持行廉操法的原则，“廉洁从教”是当代社会对教师提出的道德需求和职业规范，要求教师做到“为人师表”、“依法从教”，以“教书育人”为己任，遵守教师职业道德规范，注重修身养性，以高尚情操陶冶学生。为师之道，重在德行、人品及修养。古人云：“不受曰廉，不污曰洁”、“天地君亲师”，体现了中国人尊师重教的传统。老师是文明之树的培育者，祖国未来的塑造者，肩负着为祖国培养栋梁的艰巨使命，更要以真善美为座右铭，以廉洁立世，不断加强道德素质修养。“师道立则善人多，善人多则天下治”，教师道德情操不仅对学生具有潜移默化的渗透和陶冶作用，更是人们学习敬仰的楷模和典范。所以，现今社会对人民教师的期许更高，希望较于其他行业在其道德素质水平等各个方面都做到典范。为师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师职业所必须的爱岗敬业、乐于奉献的神圣感情和精神追求。从品德上看，廉洁从教要求教师在教育教学过程中以高尚的人格魅力立身传道，成为学生求智做人的楷模。“学高为师，身正为范”、“修身慎行，敦方正直，清廉洁白”。从行为上看，廉洁从教要求教师在教学过程中，在与学生及其家长的交往中，不利用教师职务之便牟取私利，要公平、公正地对待每一个学生，不因性别、年龄、爱好、智能、家庭状况、家长差异而采取不同的态度和情感。只有这样，才能达到教书育人的成效，学生才会“亲其师，信其道”。
二、高校教师廉洁从教的责任重大
孔子云：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教师的道德言行表现能影响、感染、改变一个学生的一生。师道的榜样是无穷的，其身教必然重于言教，所以更要修身慎行，为人师表。
1.廉洁从教是立师之本。廉洁的前提是师道，而师道则是立教的基础所在。正如教育家陶行知先生，言传身教，以身作则，为师清廉，淡薄名利。他这种高尚的行为，值得我们广大教师作为榜样一代代传承下去，成为现代教育史上的榜样。反之，如果作为一名教师，没有责任，没有担当，言行举止不当，为人不廉洁、不仁爱，如何来教导学生？这样会对学生的心智产生很大的不良影响，让学生会对社会及个人产生不信任感甚至是厌倦感。教师是人类灵魂的工程师，为人师表必须要以身作则，谨言慎行，温良恭俭，恬淡无为。
2.清廉自守须敬业乐教。廉洁从教要求教师在从事教师的职业中要敬业乐业，严以律己，始终坚持教书育人是教师天职的信仰。把社会不良风气抵制在外，不以个人职务之便牟取利益。教书育人活动中，不能以经济规律来代替教育规律，严禁把育人的过程等同商品来交换。近年来，有的人以营利性、产业性等活动把教育当作赚钱的工具，毁坏了教育事业和教师的形象。廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，既然选择了教师职业，就必须甘受清贫，甘心寂寞，勇于吃苦，乐于奉献。
3.修身慎行要从我做起。作为一名人民教师，要时刻注重加强职业道德修养，勤于学习，胸襟坦荡，用高尚美好的道德情操教育学生、影响学生、熏陶学生。无论在什么场合地点，是课堂还是课下，是与学生交谈还是交友，都要时刻不忘自己的教师身份，做到严于律己，以身作则。教师要具备率先垂范、廉洁奉公的品行，对学生时刻保持言传身教、身先士卒，要用自己的正义和尊严去感染、带动学生。一方面教育学生正确认识和抵制社会的消极丑恶现象，另一方面教育学生不要让其利益迷失心智，以廉洁为根本，从而增强社会反腐意识，营造以腐为耻，以廉为荣的良好社会风气。
三、廉洁从教的规范内容及基本要求
高校教师的职业内涵丰富，包括了方方面面的内容，教师时时用育人者的良好标准严格要求自己，正确履行和贯彻教师职业道德，以身作则，成为一名合格的教育工作者。
1.在教书育人中的廉洁规范。教师不仅仅只是要履行教书的职责，更要育人，为社会主义建设输送人才培养接班人，肩负起提升全民素质的使命。教师的思想道德、知识水平、业务能力、心理素质如何，与其培养的人才水平息息相关。廉洁从教要求教师首先要做到：一是热爱学生，建立真诚的师生关系;二是爱岗敬业，忠诚于党的教育事业;三是修身立德，发挥榜样的示范作用;四是依法执教，自觉践行育人廉洁的规范。高校教师育人活动廉洁规范的要求是：坚定信念，安贫乐道;公平公正，谦虚律己;严谨治学，爱岗尽责;作风正派，抵制诱惑;恪尽职守，乐于奉献。
2.在教学过程中的廉洁规范。高校教师的教学活动包括很多，比如辅导、答疑、命题、监考、阅卷、作业批改、教辅材料荐购、成绩综合评定等环节。具体到教学活动中，廉洁从教就是要求高校教师诚信教学、公正教学和廉洁教学等规范。由于高等院校的各个教学环节都存在受贿、索贿或滥用教师职权的空间，因此在教学活动的各个环节，教师应做到以下四个廉洁要求：一是平等对待，合理分配教学资源;二是坚持标准，公正公平考评学生成绩;三是出卷保密，不为利益所诱惑;四是教考分离，公正对待教辅材料。
3.在教研科研中的廉洁规范。科研是以科学的方法和观点，对未知事物进行探索、观测、分析和研究。作为一名高校教师，要有扎实的专业知识、丰富的教育理论和广博的文化修养。高校教师在科研活动廉洁规范方面最突出的问题表现为学术不端行为时有发生。学术不端行为主要表现为学术造假、学术浮躁、学术侵权、关系学术、经济学术、垄断学术等。因此，有效地遏制这种现象，就要求高校教师在科研活动中恪守选择课题不制伪、制定方案不弄虚、实施活动不做假、总结课题不求偏等廉洁规范。高校教师在其科研活动中，要做到一是规范署名，尊重知识产权;二是实事求是，反对学术不端;三是客观公正，维护学术尊严;四是自我约束，摆正利益关系。
4.在社会服务中的廉洁规范。高校教师社会服务活动是为了实现高效社会服务功能，利用自身知识和智力上的优势为社会提供的直接服务。其廉洁规范的主要内容在政策方面为：坚持方向，严守纪律;以人为本，科学发展;正确定位，分清主次。在法纪方面为：遵纪守法，照章纳税;保守秘密，尊重知识产权;规范管理，遵守廉政制度。在道德方面为：诚实守信，行为世范;促进公平，维护正义;追求公益，兼顾义利;爱岗敬业，承担责任。在文化方面为：要体现大学文化和大学精神，要促进廉洁文化的建设和传承。高校教师在社会服务活动中廉洁规范的基本要求分几个层面。在人才培训中要求：公平公正，不谋私利;依规办理，照章办事;诚信客观，坚持标准。在技术开发与成果推广中要求：如实告知，认真履约;尊重他人知识产权;守法经营，承担责任。在各类单位兼职、挂职中要求：恪尽职守，廉洁奉公;诚信勤勉，独立履职。在其他形式社会服务中要求：实事求是，坚守良知;客观公正，保持独立;注意保密，接受监督。
5.在人际交往中的廉洁规范。人际交往是在一定社会历史条件下，人们之间相互往来，进行工作交流、信息交流、物质交流与精神交流的社会活动。高校教师交往廉洁规范的主要内容可以归纳为平等交往、诚信交往、健康交往、廉洁交往四个方面。在与学生和家长交往的过程中，不侵占学生劳动成果，不接受学生及家长的金钱物品;在与同事和朋友交往时，互相尊重，不结盟图谋私利，不进行不当娱乐;在于领导交往时，不提供虚浮夸大信息，不提出个人非分要求;在与合作对象交往时，不图利有求于己的商家，不利诱有助于己的单位。
6.在管理活动中的廉洁规范。高校管理包括对人的管理，对财和物的管理，对学术资源的管理。在对人的管理服务中，要求对学生一视同仁，公平公正，不以权谋私，管理公开透明。对财和物的管理要账目清楚，财务公开，不设小金库，不做两本帐，照章办事，不吃回扣，不受贿赂。对学术资源的管理要严谨，不做权学交易、钱学交易，科研项目申报实事求是，不弄虚作假，不挪用侵占科研经费。
高校教师要在这六个方面履行廉政职责，才能构建一个作风积极向上、团结和谐进取的高校教学氛围，为国家培养出更多更优秀的栋梁之才。“高校教师”不仅仅是一个称呼、一种职业，更是一种责任、一种使命。广大教师应该具备甘当人梯和红烛的献身精神，深刻理解和把握教育的真谛，用知识甘露浇开学生理想的花朵，用心灵清泉润育学生情操的果实，真正承担起教书育人的神圣职责。
参考文献：
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作者：张帆
摘 要：廉洁从教是高校教师这一职业所具备的基本道德要求。当前高校教师群体中出现了一些从教不廉现象，主要表现为以权谋私、学术腐败、工作敷衍等。这些现象的产生主观上是由于价值观念的蜕变、师德理想的迷失、对廉洁从教的理性认识不明晰等原因，客观上是由于监督管理机制不健全、考核评价体制不完善等原因。要构建高校教师廉洁从教长效机制，必须进一步健全思想保障机制，建立廉洁从教的教育机制，完善廉洁从教管理机制，强化考评监督机制等。
关键词：高校教师;廉洁从教;长效机制
作为高校教师，应当恪守高校教师职业道德，以崇高的道德标准要求自己，做到学高为师、身正为范。然而，近年来受拜金主义、享乐主义以及个人主义等不良风气的影响，高校中也开始出现社会上的一些消极腐败现象，一度被认为是“非主流权力群体”的高校教师亦出现了权学交易、钱学交易、造假剽窃等从教不廉、为学不端的腐败现象，侵蚀和败坏了高校风清气正的从教氛围，玷污了高校教师群体的光辉形象，对社会产生了消极的影响。因此，加强高校教师廉洁教育、构建高校教师廉洁从教长效机制显得愈发紧迫和重要。
一、高校教师廉洁从教的基本内涵
“廉洁”一词在《辞海》中被注解为清廉、清白。王逸注《楚辞章句》曰：“不受曰廉，不污曰洁。”简言之，廉洁就是保持自身清白、正直的性状，以守真与守正来拒斥来自各方的诱惑，防止被外在环境所驱使、玷污，直至变质。廉洁从教、安贫乐道一直以来就是中国教师所秉持的基本道德操守，同时也是社会主义市场经济条件下社会对教师所提出的特殊道德要求及规范，更是彰显人民教师崇高风范的必然要求。
高校教师是教师群体的重要组成部分，同教师的定义一样，高校教师的定义也有狭义和广义之分。狭义的高校教师是指接受過专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事教育、教学工作的人，即我们通常所称的“高校教师”;广义的高校教师既包括从事教育、教学工作的专职教师，也包括高校专职科研人员、各级各类管理人员及领导干部。本文主要探讨广义上高校教师的廉洁从教问题。基于此，高校教师廉洁从教主要包括以下四层涵义：一是廉洁执教，“坚持正向的立身传道以展现高尚的人格魅力，遵守教师职业道德规范，注重修身养性，为人师表，依法从教”[1]，对学生一视同仁，不利用教师职权谋取不正当利益;二是廉洁治学，恪守学术规范，反对学术不端，维护学术尊严，不利用手中的学术资源去谋求不当利益，或不用不当资源去谋求学术利益;三是廉洁服务，这里特指高校教师在社会服务中遵纪守法、照章纳税、立足本职、分清主次、追求公益、义利兼顾;四是廉洁管理，高校领导干部和管理人员在诸如项目评审、评奖评先、职称评定、质量评价、招标采购、招生就业、基本建设等工作中“秉公用权、廉洁自律，不利用手中职权谋取私利”[2]。
二、高校教师从教不廉的表现及其成因
当前，我国高校教师从教的的总体氛围和环境是健康、积极向上的，绝大多数教师爱岗敬业、恪守师德、廉洁自律，具有崇高的思想道德操守、强烈的社会责任感和历史使命感。但是，由于受多元价值观念的冲击和社会追名逐利等不良风气的影响，部分高校教师贪眼前之利，四处赚钱，越来越像商人，甚至出现了诸如贪污腐败、道德败坏、学术不端等与廉洁从教不协调的现象，玷污了高校教师的职业形象，毁坏了高校教师的良好声誉，给社会造成了不良影响。
(一)高校教师从教不廉的表现
高校教师同其他教育工作者一样，并不是生活在真空里，对于腐败的侵蚀没有天然的免疫力，思想道德防线不牢和意志薄弱的人很容易染上腐败的病毒。“教师(授)更象商人”的说法深刻地揭露了不良社会风气影响下高校教师队伍职业道德滑坡等一系列的现实问题。
1.在教书育人过程中以权谋私。在学生考试、论文答辩、评奖评优、发展入党等环节中，个别教师存在搞暗箱操作、接受学生和家长钱物的贿赂进行权学、钱学交易等不正之风。例如，湖南城市学院教师喻杰2014年至2016年间在所授课程的试卷阅卷过程中，采用更改、增补试卷内容，请人代做后更换原试卷的方式，违规为学生更改分数，并以此为条件，向部分女学生发送暧昧信息，提出外出开房等严重违背教师职业道德的要求。[3]重庆某大学教师孔某等人在2002年6月至2003年12月的3次全国英语四级考试中利用职务之便，在考试前将试卷偷出考场分头做题，后将答案贩卖给重庆、浙江和北京等11个省市的几百名考生，获利近20万元，影响极为恶劣。[4]
2.在治学过程中搞学术腐败。少数教师在论文发表、学术奖励和职称评定过程中，抄袭、剽窃他人学术成果。例如，湖南师范大学教授雷艳云发表的一篇外文期刊与一硕士毕业论文存在部分内容雷同现象，构成学术不端行为，被撤销教授职称。[3]某些学术大咖、知名专家利用自身占有的学术资源和学术优势谋取非正当利益，利用担任课题评审专家、硕博士学位点申报评委的身份进行钱学交易、权学交易。这种状况挫伤了高校教师在学术研究过程中的积极性，在一定程度上助长了学术腐败。还有少数高校教师将科研经费用于非科研活动，采取各种手段套取现金，购置与科研无关的设备用于满足自己的生活需要。例如，原浙江大学教授陈英旭因科研经费贪污罪被判刑10年[5];北京邮电大学原教授宋茂强采取各种手段冒名领取劳务费，套取68万元现金而被判刑10年6个月。[6]
3.在社会服务过程中敷衍本职工作。随着经济的发展，高校教师参与社会服务的机会越来越多，从中获取的经济报酬也随之增加，这导致部分教师将社会服务作为赚取外快的“副业”，忽略了教学这一教师最基本的责任和义务。个别教师受经济利益驱使甚至随意调课、减课、迟到或早退，主次不分，本末倒置，影响了校内正常教学秩序。原云南大学校长吴松对此类现象评论道：大学在“适应”社会的同时忘掉了自我，学者在教育别人的同时也忘记了自己……人们已经很少关注自身的责任与义务，漠视至高无上的正义，淡忘对真、善、美的心灵渴求。[7]
4.高校管理过程中的职权腐败。高校领导干部和各级各类管理人员在干部选拔、职称评聘、质量评价、招标采购、招生就业、经费划拨及使用等工作中滥用职权、谋取私利。例如，湖北美术学院原副院长李泽霖利用分管招生工作之便收受贿赂，伙同其妻收受学生家长各项好处计25.5万元;[8]232同济大学原常务副校长吴世明严重违法违纪，牺牲学校利益，获取个人私利，被判有期徒刑10年;[8]232武汉大学原常务副校长陈昭方、党委原常务副书记龙小乐因涉嫌巨额受贿被批捕。[8]234职权腐败不仅在高校领导层出现，其他管理层人员中也普遍存在。例如，广东商学院原设备科科长黎明芳利用其负责教学科研设备采购、验收的职务之便，收受电脑供应商贿赂;[8]231中南林业科技大学团委副书记殷丹、体育学院教师荣礴、研究生院培养科科长李敏、商学院正科级辅导员吴敬东、人事处科长吕磊、发展规划与政策法规处正科级干部李志强等人在该校博士生招生考试中舞弊，受到党内警告处分。[3]
上述现象和行为，违反了高校教师应有的道德规范与道德品格，败坏了学术风气和学术氛围，玷污了高校“象牙塔”神圣、纯洁的形象，损毁了高校教师“人类灵魂工程师”的美誉，破坏了高校教师的职业操守和伦理道德底线，使高等教育受到了质疑，高校教师的尊严受到了挑战。
(二)高校教师从教不廉现象产生的原因
高校教师从教不廉行为的出现有着复杂和深刻的社会经济原因，既受社会大环境、大气候的影响，又受个人思想素质、高校文化氛围等小环境、小气候的影响。从总体上来看，高校教师从教不廉现象产生的原因分为主观因素和客观因素两个方面。
1.从主观因素来看。一是价值观念的蜕变。受市场经济的消极影响，部分高校教师“世界观异化，人生观扭曲，价值观偏离，思想道德防线崩溃，对内约束力和对外抵御力相对脆弱，经受不住外界的诱惑”[9]，愈来愈多地追求经济利益，过度强化教育行为的功利回报。二是师德理想的迷失。面对汹涌而来的市场大潮，一些高校教师放松了对职业操守的要求，意志日益薄弱，无法抵制享乐主义、拜金主义和极端个人主义的影响，重利轻义，道德观念出现了滑坡，师德理想出现了迷失。三是对廉洁从教的理性认识不明晰。不少人认为，相对于政府机关而言，高校是清水衙门，而作为高校非主流权力群体的普通教师因不掌握权利也就不会产生腐败。此外，高校廉洁教育的对象往往仅针对学校领导干部，尤其侧重学校关键岗位和重要部门的领导干部，却忽视了普通教师这一群体廉洁意识及行为的养成。
2.从客观因素来看。一是市场经济带来的消极影响。市场经济自发盲目的逐利性不仅引发了高校教师对经济利益的狂热追求，而且其带来的腐朽文化思想也冲击了高校教师固有的价值观念，部分高校教师的人生观、世界观和价值观出现了不同程度的错位，滋生了拜金主义、享乐主义和极端个人主义，他们只关注经济回报从而导致敬业奉献精神的逐渐淡化。二是高校教师考核评价导向的影响。高校教师考核、职务聘任和奖惩的主要依据是科研业绩和教学业绩，即便是事关高校教师核心利益的职称评定，也同样是以高校教师完成的科研论文、学术专著和科研成果的级别及数量为主要依据，很少有人在意参评教师的师德状况。这种重业务轻师德的考核评价体制在一定程度上导致了学术腐败的滋长和蔓延。三是监督管理机制的弱化和漏洞。高校廉洁从教的监督管理机制还不完善，在执行过程中大多只注重采取廉洁教育的方式对高校教师进行教育引导，而没有构建一套健全完善的监督管理机制，导致廉洁教育与过程管理、监督相脱节。此外，廉洁从教方面的规章制度尚不健全，一方面真正意义上规范高校教师廉洁从教行为的规章制度较少，现行规章制度大都依附于师德师风的相关规定;另一方面，这些为数不多的规章制度在当前情况下也形同虚设，未被真正贯彻执行，导致腐败问题不能被及时查处。
三、构建高校教师廉洁从教长效机制的路径选择
(一)健全高校教师廉洁从教的思想保障机制
1.强化思想政治教育，构筑思想道德防线。构筑思想道德防线，自觉抵制腐败思潮的侵袭，健全廉洁从教的思想保障机制，这是从源头上预防高校教师腐败的有效途径。高校要将思想道德教育、理想信念教育、廉洁自律教育列入学校日常思想宣传教育活动中，通过持之以恒的思想道德理论培训、教师岗位教育，提升高校教师的思想境界、道德修养和法律法规认知水平;从思想层面引导高校教师做到为人师表、率先垂范、洁身自好，树立正确的教学观，发扬为教育事业献身的精神，时刻保持清醒的头脑，全心全意投身到教育事业中去，从而达成自我价值和社会价值的有机融合。
2.加强价值观教育，坚持正确的价值引领。价值观教育是从思想上保障高校教师廉洁从教的重要举措，具体要求是将社会主义核心价值观作为加强高校教师廉洁思想文化教育的核心内容，使广大教师提升自觉遵循社会主义核心价值观的思想境界，在从教过程中做到爱岗敬业、诚实守信，使每一位学生都能得到公平公正地对待;坚持正确的价值取向，避免沉溺物欲不能自拔，自觉抵制极端个人主义等不良思想风气的影响，提高和强化高校教师在价值观念上的“抗菌力”和“免疫力”。
3.提高自身修养，强化内在的道德力量。高校教师要不断加强自身道德修养，以高尚的品格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的知识引导人，以博大的胸怀爱护人，以优美的语言打动人，这样学生才会“亲其师信其道”，进而“乐其道”。具体来讲，高校教师要做到“四自”：一是自重，把思想和精力集中在工作上，经得住诱惑、耐得住寂寞、守得住清貧;二是自省，形成一种高度的道德自觉，经常反省、检查自己的言行，常思贪欲之害;三是自警，长存忧患意识，慎言慎行，不心存侥幸，时刻不忘“天网恢恢，疏而不漏”的警示;四是自律，时刻用法规法纪来约束自己，不越贪污腐化雷池之一步，不触碰高校教师的道德底线，做到慎独、慎微、慎终。[8]238
(二)构建高校教师廉洁从教的教育机制
1.扩大教育层面，创新廉洁教育机制。高校要改变廉洁教育侧重于领导干部、忽視普通教师的片面做法，扩大教育层面，修正以往认为廉洁教育与教师无关的错误认识，将普通教师列为高校廉洁教育的主体。在廉洁教育机制上，要不断创新、与时俱进，采用新途径、新方法开展廉洁教育：一是坚持以人为本，通过思想疏导与人文关怀，加大廉洁教育力度，着重关注和创新廉洁教育方式方法，提高价值层次的追求，健全高校教师的心理品质，抑制腐败动机的产生，突出廉洁教育的针对性。二是通过建立高校廉洁教育的教化机制、内化机制、外化机制及强化机制等，彰显廉洁文化的先进性，激发廉政自觉，营造廉洁从教的文化氛围，突出廉洁教育的长效性。三是在活动的内容和形式上，通过听取专家讲座、报告会、参观反腐倡廉展览、举办廉洁知识竞赛、廉洁漫画展、建设廉洁网络平台和课堂、设立廉政专项研究课题等活动和方式营造廉洁自律文化氛围，开展经常性教育，提升廉洁教育的时效性。
2.通过实行分类教育，建立协同教育机制。高校教师有广义和狭义之分，广义的高校教师既包括普通专任教师，也包括学校领导干部，还包括各级各类服务和管理人员。针对不同群体进行分类，根据类别采取差异化的教育方法是高校开展教师廉洁教育的有效手段。第一，对领导干部进行廉洁从政教育。着重进行思想政治教育、党性教育和正反典型教育，充分发挥中心组学习、民主生活会、组织生活会、廉政专题报告等工作形式的作用，改进工作作风、规范权力行使、坚定理想信念。第二，对高校普通教师进行廉洁从教教育。着重进行师德师风、学术修养等方面的教育，提高其廉洁自律能力，使其自觉抵制各种非正当利益的诱惑，提高学术道德及个人修养。第三，对高校管理人员和服务人员进行廉洁从业教育。着重进行职业道德和管理服务育人方面的教育，提高其廉洁履职的管理服务能力。
3.建设校园廉洁文化，营造清正廉洁氛围。高校校园廉政文化是高校在廉政理论建设和实践探索过程中所形成的一种文化形态，是高校为营造风清气正的廉洁从教氛围所倡导的价值取向、制度规范、校园风尚和精神追求的总和。加强高校廉政文化建设，营造清正廉洁、健康向上的育人环境，是构建高校教师廉洁教育长效机制的重要途径。一是加强高校校园廉政文化观念层的建设，包括规范高校领导干部、管理服务人员和专任教师的从政、从教行为，形成廉政心理、廉政信念、廉政理论、廉政意识等各种思想、理论和价值体系，发挥高校廉政文化的熏陶作用。二是加强高校校园廉政文化制度层建设，包括廉洁从教的规章制度、行为规范等，积极发挥校园廉政制度的规训作用。三是加强高校廉政文化行为层建设，加强高校教师的廉洁理念和廉政行为方式的培育，发挥诸如工作方式、生活习惯、言谈举止等方面的行为外化作用，促使高校教师将外在价值规范内化为自身的价值追求与廉洁自律的行为。
(三)完善高校教师廉洁从教的管理机制
1.加强领导和工作机制建设。建立健全“党委统一领导、党政双管共抓、纪委协同组织、部门各就其职、依靠群众力量共同参与”的高校党风廉政建设领导工作机制。具体来讲，就是要将高校廉政建设作为“一把手工程”来抓，党政一把手要对高校的廉政状况负直接领导责任，纪委具体组织、协调，各二级学院密切配合，形成一套组织领导上统一思想、明确责任，程序上科学严密、合法合规的领导和工作机制。纪委监察部门要积极组织其他部门和单位召开专题工作会议，通报即时问题，研讨应对策略，分享交流经验，积极布置工作，事后督促检查，“努力构建纵向有领导、横向有沟通的立体网络，形成全校教师人人参与、上下齐抓共建的良好工作格局。”[10]
2.加强制度保障机制建设。为了规范高校教师行为，进一步强化高校教师的宗旨意识、纪律意识、质量意识，建设一支业务精湛、结构合理、师德高尚的高水平教师队伍，我国教育部门相继颁布实施了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》、《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、《高等学校教师职业道德规范》等规章制度。高校要在全面贯彻落实国家的这些规章制度的基础上，进一步修订和完善学校层面的相关制度规范，并将这些外在的行为规范和约束逐步内化为教师自身的道德要求，逐步形成从自觉到自治的廉洁从教的思想意识体系。高校要在行政规章的硬性要求下促进高校教师道德规范行为的养成，唤醒他们的道德意识，完善他们的道德修养，使之认同并自觉遵守规章制度，“不敢贪” “不能贪”“不想贪”。[11]
3.加强物质保障机制建设。一要切实落实党和国家多次提出的“确保教师工资收入不低于公务员”的相关精神，重视和关心每个教师的正当利益，提高高校教师的经济收入和福利待遇，改善他们的工作和生活条件，从物质生活上构筑高校教师拒腐防变的经济防线。二要加大经费投入，加强高校物质层面的廉政文化建设。高校物质层面的廉政建设是廉政文化赖以存在和发挥功能的物化形态，起着“润物细无声”的作用。[12]高校应当从学校的廉政建设总体发展考虑经费投入，例如，保证开展廉洁教育活动经费和保障廉政教育设施机构场所运行、设施建设所需经费及时到位，为学校廉政文化遗产遗址、廉政文化主题景观的日常维护和修缮拨付专门资金，为高校物质层面的廉政文化建设提供充分的物质条件和经费保障。
(四)健全高校教师廉洁从教的考评监督机制
1.突出思想道德在考评中的地位和作用。一是将思想道德修养作为教师考核的一项重要指标，将是否具有崇高的理想信念、高尚的道德情操、高度的责任感和使命感以及仁爱之心等作为评价高校教师的标准。二是将师德师风作为教师职称评定的重要考核内容。高校在制定职称评定细则时，既要突出教学科研和社会服务业绩，又要将师德师风作为一项重要指标，对教师在教学、科研工作中违反师德规范、深陷学术腐败而不能自拔的行为实行“一票否决”。三是在年度考核时，将廉洁从教情况作为重点考核内容，同时将之作为高校教师提拔聘任、评奖评优的参考依据，探索有效可行的高校教师考核评聘办法和指标体系，使高校教师考核评聘工作常态化、规范化、科学化。
2.健全惩戒制度。现阶段我国对高校教师从教不廉、学术不端行为进行惩戒的主要依据是《教师法》《教育法》《高等教育法》《教师职业道德规范》等法律法规，但其中的相关规定都比较笼统，惩戒制度还需进一步完善。高校应该从明确惩戒主体执行机关、界定惩戒具体事由、规范惩戒具体程序等方面逐步健全完善从教不廉惩戒制度，对惩戒机制进行督促、整改、纠正，使高校对教师从教不廉行为的惩戒有章可循、有法可依。通过制定标准、建立制度、形成规范、设置警戒红线，对教师的职业行为进行约束，形成有利于廉政建设的长效机制。
3.强化监督机制。一是加强督导巡查，由高校领导、资深教授、退休教师组成督查工作组，对高校教师的廉洁从教情况进行督查巡视，及时发现、处理相关问题。二是建立学生评教制度，学生对教师进行无记名测评，测评内容要包含高校教师的师德、廉洁从教情况。三是建立同行评价制度，教师之间就各自的师德、廉洁从教情况互相评价。四是实行自律与他律相结合，学校监督与社会监督相结合，通过成立廉洁从教督导巡视组，对学生、教师进行不定期的问卷调查，建立网络评价制度、设立网上信箱等方式，对高校教师的廉洁自律情况进行监督，营造高校廉洁从教良好氛围，构建高校教师廉洁从教监管体系。
参考文献：
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责任编校 张煜洋
Construction of a Long-Term Effective Mechanism for Integrity in the Teaching of Higher Education Instructors
YAN Tinghong (School of Education Science， Nantong University， Nantong 226019， Jiangsu， China)
Key words： higher education instructors; integrity in teaching; long-term mechanism
作者：颜廷宏
摘 要：新时代高校廉洁从教要求教师在教育教学上，育人铸魂、传递知识;在学术研究上，学术端正、踏实严谨;在社会服务上，严守纪律、克己奉公;在教育管理上，恪尽职守、公平公正。健全高校教师廉洁从教管理机制、完善高校教师廉洁从教培育机制和建立高校教师廉洁从教评价机制是建构廉洁从教长效机制的必要路径。
关键词：高校教师;廉洁从教;长效机制;建构路径
一、新时代高校教师廉洁从教的基本要求
（一）教育教学：育人铸魂，传递知识
第一，建立真诚友善、和谐融洽的师生关系。教师是教学内容环节的设计者和课堂节奏的掌控者，学生是教学内容的主动学习者和课堂环节的积极参加者。课堂教学目标的实现有赖于高效的师生互动，因此课堂教学应建立平等交流、真诚友善、和谐融洽的师生关系。第二，依法执教，自觉廉洁从教。教师应自觉在潜心教书育人、关心爱护学生的同时，根据学校相关规定认真完成教学任务，严于律己，自觉提升自身的学术研究能力和教学技巧。第三，坚持公平公正的教育原则，合理分配教学资源。教师在教育教学过程中秉持着公平公正的原则，让每位学生拥有平等享受教育资源的权利，公正评价学生的平时成绩和期末成绩，坚持一视同仁地看待每位学生。
（二）学术研究：学术端正，踏实严谨
教师保持学术廉洁，应做到：第一，坚守端正踏实的学术态度。“态度决定一切”，教师对学术研究的态度决定了研究成果的质量。教师应坚持踏实肯干的研究态度，杜绝弄虚作假。第二，保持实事求是、科学客观的科研工作。“凡事预则立，不预则废”，教师在开展学术研究之前应制定科研項目实施计划，全面分析项目的可行性和操作性，论证参考前人的研究成果，创新研究课题。
（三）社会服务：严守纪律，克己奉公
第一，在政治上，坚持党的方向，严守党的纪律。高校教师应坚持党的领导，自觉遵守党的纪律和学校各项规章制度，杜绝一切徇私枉法的个人行为。第二，在法制上，遵纪守法，尊重知识产权。一方面高校应建立健全社会服务部门的各项规章制度，确保各项工作有法可依;另一方面，教师应该依法执教，在社会服务工作中遵纪守法，按照相关规章制度开展工作。第三，在道德上，为人正直，诚实守信。教师应自觉修身养性，提升自身的道德认知水平、道德判断能力和道德品质修养。第四，在岗位上，尽职尽责，克己奉公。高校社会服务的形式多样，包括教育培训、科技研发、成果推广和外调挂职等。但无论是何种服务形式，高校教师都应该在自身岗位上尽职尽责、廉洁奉公、客观公正、诚信勤勉，自觉接受公众的监督。
（四）教育管理：恪尽职守，公平公正
学生管理工作是高校教育管理的主要内容，涵盖思想政治教育、贫困生评定、奖助学金评比、学生干部选拔培训、党建、班级管理、心理健康教育和就业创业等关系着学生切身利益的方方面面工作。坚持一视同仁地对待每位学生、遵循公平公正的原则和确保公开透明的工作方式是开展学生管理工作的基本法则。关于财、物管理的廉洁规范，要求应该具备清楚明晰的账目条例、及时公开财务账目，禁止严重违法违纪行为。教育管理是高校内部管理的主要组成部分，营造团结进取、积极向上的高校氛围需要教师在教育管理工作中始终坚持“恪尽职守、公平公正”的原则，“不忘初心、牢记使命”，自觉担当立德树人的教育重任。
二、新时代高校教师廉洁从教长效机制的建构路径
（一）健全高校教师廉洁从教管理机制
其一，建立高校教师廉洁从教的领导管理机构。建立“党委领导、党政齐抓、纪委调查、群众监督”的高校廉洁从教管理机制，确保多主体共同参与廉洁从教的管理和监督。具体来看，党委直接领导、党政齐抓高校的廉洁育人工作，纪委发挥监督调查职责，各级部门各司其职，形成上级统一领导、责任分工明确、程序科学合理的高校联动统一廉洁从教管理机制。其二，加强高校教师廉洁从教制度保障机制。为了建立一支素质优良、结构合理和道德高尚的教师队伍，我国出台了一系列规章制度。高校和二级学院在贯彻落实党的各项方针政策的基础上，应该制定和完善适合本院实际情况的制度细则和实施方案，并激励教师将外在的规章制度内化为道德自觉，主动提升自身的道德修养。
（二）完善高校教师廉洁从教培育机制
其一，扩大教育对象，开展针对性廉洁教育。广义的高校教师是指包括高校专任教师、校领导干部、行政管理人员和教辅人员在内的所有高校在职教师，而狭义的高校教师特指在高等教育学校承担教育教学和教育科研任务的专任教师。传统的高校廉洁从教的培育对象往往是高校领导和行政干部，忽视了专任教师廉洁育人的重要性和必要性。其二，建立协同教育机制，创新教育方法。面向领导干部的廉洁教育侧重思想政治、大政方针和党性教育，利用民主生活会、党小组会议和专题廉洁教育报告会等形式及时学习党的各项方针政策。面向专任教师开展廉洁从教培育，着重强调教师自觉学习、修身养德。针对高校行政管理人员和教辅人员，着重开展管理育人的廉洁规范教育，传授科学合理的管理方法和技巧，培育其廉洁育人的品质。
（三）建立高校教师廉洁从教评价机制
其一，建立科学合理的廉洁从教评价标准。在年度考核中，将廉洁从教情况作为教师考评的首要标准，并作为教师职称评聘、评奖评优的重要依据，建立切实可行的高校教师评聘标准和细则。其二，采取丰富多元的廉洁从教评价主体。多元的廉洁从教评价主体能客观全面地反映教师廉洁从教的状况，保证廉洁从教评价的相对公平。由学生为主体的评价机制是学生针对教师的课堂教学表现、课外指导情况和道德修养等进行无记名评价的制度。同行评价机制是教师同行针对教师的道德品质和廉洁素养展开评价的制度。
作者：赵红艳
刘明星
尊敬的各位评委、各位老师们：
大家好!我演讲的题目是：《廉洁从教、潜心育人》
古往今来，有多少清正廉洁、务实为民的清官廉吏受到百姓的尊敬与爱戴，他们的形象深入人心，他们的故事久久传颂。一代清吏包公、海瑞;人民公仆孔繁森、任长霞，他们清正廉洁，一心为民。是的，无论历史如何变迁，无论时代怎样发展，廉洁——永远是时代的呼唤，廉洁——永远是人民的期盼!
“学高为师，身正为范”，在呼唤廉洁的形势下，作为教师，更要特别强调“廉洁从教”，我们每位教育工作者都要遵守职业道德，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响。诚然，我们是很平凡的教育工作者，没有指手划脚的权威，没有颐指气使的娇嗔，没有追逐权利的奢望，但千千万万的教育工作者们，不正是用他们平凡但不平庸的一生追求着教书育人、廉洁奉献的教育理想么?胡安梅，一个穷山沟里的女教师，靠什么高票当选为“中国十大女杰”?不正是她那继承父业、负债教书、关爱学生的事迹，深深打动了全国人民的心么?我还清楚地记得一位普通的教师在文章中倾吐的心声，她说：十年了，我记不清有过多少次与家长的真诚交流;记不清有过多少回与学生恳切谈心;记不清为学生度过了多少个不眠之夜;更记不清获得过多少荣誉与鼓励„„但是，我却清楚地记得，在我口干舌燥时，孩子们悄悄送来的那一杯热水;记得在自己身体不适时，孩子们悄悄放在桌上的一粒粒药丸;记得在我耳边，孩子们倾诉的丝丝细语;更记得每逢教师节，孩子们送给我的那一张张写满真情的贺卡!是的，这就是一位为人师者辛勤耕耘的收获，这就是作为一名教育工作者引以为荣的骄傲资本!我们平凡，但我们的脊梁却支撑着祖国的未来;我们清贫，但我们的双手却托举着明天的太阳!
有人说，廉洁是一棵松，在万木凋零的冬日，为人们送上一丝绿意;
也有人说，廉洁是一盏灯，在黑暗冰冷的夜晚，为人们添上一份光明。
而我却要说，作为新时期的教育工作者，廉洁更是一面镜子，时刻提醒着我们：在这物欲横流的时代里，我们要抵得住诱惑，撑得住信念，耐得住寂寞，守得住清贫!要自觉抵制各种形式的有偿家教和补课收费等违反师德的行为，要用自己的言行告诉自己也告诉他人：教育是奉献不是索取，教育是公益不是功利;
从我做起，从身边点点滴滴的小事做起;认真钻研教育教学理论，改进课堂教学方法，精心备课讲课，全面提高教育教学质量。多一点奉献，少一点索取，多讲一份责任，少讲一份得失，以自己的形象为学生树立榜样。甘为人梯与园丁，乐做春蚕与蜡烛，在教育的平凡岗位上刻苦钻研，勇于创新，让生命之火为教育事业而燃烧!
尊敬的各位领导、各位评委：
大家好!
今天，我朗诵的题目是：《廉洁从教，爱心育人》。 古代大学士韩愈讲：“师者，传道授业解惑也。”《现代汉语字典》中对“廉洁”的解释是：不损公肥私，不贪污。而对于我们教育系统来说，廉洁是做人之本，立事之根。所以，更应把廉洁自律落实在思想正、灵魂净、心灵洁。
《后汉书》中记载：春秋时期，有位贤人叫子罕。他官至辅政，却非常清廉。有人给他送美玉，他拒收。献者曰：“此乃珍品，价值连城啊!”子罕答曰：“你以玉为宝，我以不贪为宝，我们还是各拿其宝，否则你我的宝都会丢失!”“不贪为宝”，这是多么精辟而又令人深思的话语!
古往今来，有多少执政为民的清官受到百姓的爱戴，古代清官包公、海瑞的故事热映荧屏，久演不衰;当代人民的好公仆焦裕禄、孔繁森、任长霞的事迹家喻户晓，震撼人心。大家都记得，毛主席、周总理的一件睡衣穿了二十多年，他们穿的不仅仅是补了又补的一件睡衣，更是把廉洁、正气穿在了身上，教育、激励、影响了几代人。
是的，在现实社会中，虽然还存在着不和谐的音符，个别贪官时有落马。但无论历史如何变迁，无论时代怎样发展，廉洁永远是时代的呼唤，廉洁永远是人民的期盼。
幼儿园是我们播撒梦想种子的净土，是孩子们求知的乐园，它美丽而神圣。幼儿是祖国的未来、民族的希望。新加坡前总理李光耀曾说：中国在21世纪的发展变化取决于三个条件，一是下一代有没有信仰;二是有没有责任感;三是能否实现廉政。最近，联合国的调查也是如此。因此，我们的教育工作者，只有今天好好给孩子播撒廉洁的种子，才能托起明天的太阳，明天他们才能成为祖国的栋梁。
教师是太阳下最崇高的职业。教书，育人是教师的天职。教师自古以来就是廉洁的化身和代名词。虽然我们的教师在物质上是清贫的，但在精神上却是富有的。人们亲切地称颂教师像蜡烛，像园丁，像人梯，是铺路石。我为自己是一名幼儿教师，深感骄傲和自豪，且受益匪浅。
“有一种人生，最为美丽，那就是教师;有一首歌曲，最为动人，那就是师德;有一道风景，最为隽永，那就是师魂;有一根魔棒，最为神奇，那就是粉笔;有一个平台，最为神圣，那就是讲台”。每当我读起这首小诗，就会想起我的大学，想起大学每一位默默奉献的老师。作为人类灵魂工程师的教师，他们廉洁从教，奉献爱心，用行动诠释着“学高为师，身正为范”。他们以教师的楷模陶行知和鲁迅先生为榜样，爱岗敬业，辛勤耕耘，潜心学习、加班加点，竭尽全力教好每一个学生，上好每一节课，管理好每一个班级;他们左手拿着廉，牢记不贪为宝;右手捧着爱，写着无私奉献!用自己的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，影响、教育着学生，努力成为学生学习、效仿的榜样和楷模。
当今社会，物欲横流，教师置身于现实的生活中，与社会有千丝万缕的联系，很容易受到一些经济观念的冲击。对社会上个别人对教师的低俗看法，也常常令园丁们感到无奈。面对种种言论和现象，我们也曾困惑过。
“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失”。我想，如果大家都能以“廉”为镜，并认真贯彻好廉洁自律的规定，那么，我们就可以在思想上筑起拒腐防变的万里长城;如果大家都能将廉洁变成责任、节俭、知耻、诚实、奉献、不攀比，那么，“廉洁”二字就值千金。因此，对学生关怀备至是廉洁;爱校如家是廉洁;教育学生遵纪守法，诚实守信，追求真理是廉洁;爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严慈相济也是廉洁。
祝愿我们的教育事业，在这片廉洁的天空下飞得更高，飞得更远!
——从教心得体会
从教十多年来，通过对有关法律法规以及各项方、政策的学习和领会,使我更深刻感受到了在当今社会进行反腐倡廉的必要性，对自身的思想作风、廉洁自律、遵章守纪等方面有了很大的提高，对廉洁文化有了更深的认识，深刻认识到了廉洁从教的重要性。
一、身正为师，德高为范
未来世界的竞争是知识的竞争、教育的竞争、人才的竞争。作为推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须有一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵，有廉洁正直的作风。
二、转变理念，科学从教
学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。教师对学生的教育关注点不能仅停留在学习成绩上，应重视学生全面的发展。教师应实施有差异的教育，实现学生有差异的发展，对于偏远农村学校的学生来说这一点显得尤为重要：
1.理想信念教育。通过典型示范、榜样引路，培养学生远大的理想和高尚的信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.基础道德教育。开展以正直、诚信、节俭、负责为内容的基础道德教育，塑造学生健全的人格。
3.传统美德教育。挖掘、弘扬中华民族优秀的传统美德，对学生进行以清廉、节俭、自律和“忠、孝、诚、信、礼、仪、廉”为内容的传统美
德教育，培养学生崇尚廉洁的道德观念。
4.法制意识教育。对学生进行以公正、民主、守法为主要内容的法制意识教育。培养学生守法和反腐倡廉意识，营造良好的社会氛围，达到预防和教育的目的。
学校是一个小社会，它有相对独立的一面，但学生所接受的教育和影响并不仅仅来自学校。学校、家庭、社会都会对大学生的成长产生影响。在开展廉政文化进校园活动中，加强对学生廉洁教育的主渠道是学校，但同样不能忽视家庭和社会的影响作用。在充分发挥学校教育主阵地作用的同时，广泛开展廉政教育社会实践活动，让学生学以致用，主动宣传廉政知识，把廉政文化进校园与廉政文化进家庭、廉政文化进村社等结合，利用教育的双向性，达到学生与家长、教师、村社相关范围内人员的互动，进一步放大廉政文化进校园的社会效应，将廉政文化进校园与整个社会的敬廉崇洁活动融于一体，充分体现其在社会“助廉、促廉、倡廉”系统工程中的积极作用。
通过廉洁文化进校园的学习，身为学校教育者的我们，可以更好地把廉洁文化精神带进我们的课堂，让学生从小就能树立廉洁修身的意识。同时，也让我更加深刻体会到了“廉洁从教”的真正意义。身为一名人民教师，我们应该在整个教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气，不利用职务之变谋取私利。要求教师廉洁从教，是教师的特殊使命决定的，教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律教育活动规律，不能把育人过程等同于商品交换过程。
所以，我们要用教师职业道德规范严格约束自己，在工作中做到廉洁从教，保持廉洁自律，坚守高尚情操，抵制不良风气，保持教育公正。
廉洁从教爱心育人
中国素来有尊师重教的传统。教师的职业是神圣而光荣的，担负着培育下一代的艰巨任务。不仅要有广博的学识、优秀的教学方法来授业解惑，引领学生在知识的海洋里遨游，而且还要用高尚的人格魅力来传道，培养学生爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的品德，成为学生求智、做人的楷模。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是教师献身精神的生动写照。教师的工作不仅历尽艰辛，而且默默无闻，一生清贫。“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”，为了党和人民的教育事业，教师付出了全部的心血，过得却是清苦的生活。甘于奉献，是中华民族的传统美德，也是教师精神的核心，是为人师表的体现。多少年来，一代又一代的“孺子牛”在教书育人的岗位上谱写了一曲又一曲壮丽的奉献者之歌。
如今，廉洁文化进校园已经开展了一段时间，反躬自省，我的身份是人民教师，做的是教书育人的事情，作为人类灵魂工程师的教师，无论面对怎样迷离的尘世，我们更应始终坚持一面廉洁的大旗!“学高为师，身正为范”，在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，我们每位老师都要遵守职业道德，坚守高尚情操。 因此，我认为，我们教师应该做到：
第
一、献身教育，为人师表
教师工作的性质是教书育人，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人做出表率。现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，正是为了祖国未来无数的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。论财产教师两袖清风，一无所有，但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回报。
第二、公正执教，关爱孩子
教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。
第
三、自我约束、廉洁从教
教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。 孩子是祖国的花朵，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎;在清泉般的眼神里，更多的是对老师的执着和无比的信任。我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里;使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。
“俭以养德，廉以养教”，作为教师，“心底无私天地宽。”，我将时时刻刻提醒自己以“廉洁奉献”的红烛精神教书育人，努力修养身心，提高自己的学识水平，关心学生的可持续发展，真心爱生如子，献身教育，做一名拥有爱心的廉洁从教的好老师，用博爱为学生撑起广阔的蓝天。
廉洁从教爱心育人
-------学习贯彻姜鸿飞书记重要讲话精神心得体会
2012年9月21日，我校集中学习了姜鸿飞书记的重要讲话，现将学习情况总结如下：
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是雁江教师献身精神的生动写照。教师的工作不仅历尽艰辛，而且默默无闻，一生清贫。“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”，为了党和人民的教育事业，教师付出了全部的心血，过得却是清苦的生活。甘于奉献，是中华民族的传统美德，也是教师精神的核心，是为人师表的体现。多少年来，一代又一代的“孺子牛”在教书育人的岗位上谱写了一曲又一曲壮丽的奉献者之歌。
如何正确认识付出与责任我认为，我们教师应该做到：
第一、献身教育，为人师表
教师工作的性质是教书育人，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人做出表率。现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，正是为了祖国未来无数的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。论财产教师两袖清风，一无所有，但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回报。
第
二、公正执教，关爱孩子
教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。
第三、自我约束、廉洁从教
教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。
孩子是祖国的花朵，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎;在清泉般的眼神里，更多的是对老师的执着和无比的信任。我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里;使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。
“俭以养德，廉以养教”，作为教师，“心底无私天地宽。”，我将时时刻刻提醒自己以“廉洁奉献”的红烛精神教书育人，努力修养身心，提高自己的学识水平，关心学生的可持续发展，真心爱生如子，献身教育，做一名拥有爱心的廉洁从教的好老师，用博爱为学生撑起广阔的蓝天，齐心协力共同推进雁江的发展。
雁江区保和镇中心校
伍怀贵
2012年9月21日
扬廉洁从教之风
树文明育人之范
——旺苍县打造“廉洁学校” 加快推进“廉洁城市”建设
朱桂桦
“廉洁文化进校园”是打造“廉洁城市”的有效载体，也是从源头上防治腐败的需要。近年来，旺苍县在全县中小学开展了以“倡导廉洁风尚，构建和谐校园”为主题的“廉洁文化进校园”活动，着力打造“廉洁学校”，使“廉风树正气，洁香育新人”的理念根植于广大师生之心，达到了“教育一个孩子，带动一个家庭，影响一个社会”的目的，为构建“廉洁城市”、深入推进反腐倡廉建设发挥了积极的作用。
一、开展“廉洁文化进校园”活动基本情况
旺苍县现有各级各类学校220所。中心校以上公办学校62所(其中，教师进修校1所，高中2所，职业中学1所，单设初中12所，九年制学校10所，中心小学33所，省级示范幼儿园2所，特殊教育学校1所)，公办村小98所，公办教育在校学生63247人，教职员工3990人;民办学校60所(其中，民办小学1所，民办幼儿园59所)，学生5886人。
为切实抓好“廉洁文化进校园”活动，旺苍县坚持以教育为主渠道，以活动为载体，以阵地建设为依托，让“廉洁文化进校园”活动犹如阵阵清风吹拂，净化校园，净化师生心灵。
㈠强化宣传，营造氛围。一是加大资金投入，强化阵地建
1 设。为使“廉洁文化进校园”活动入脑、入耳、入心，旺苍县切实加大资金投入，强化阵地建设，拓展活动空间，使学校处处寓教育。如出资三十余万元在东河小学建起了近200平米的“德育墙”、“励志墙”，并充分发挥师生特长，撰写书法、绘画作品装框上墙，让其参与其中，加深感受。二是充分发挥载体，多形式加强宣传。在全县各中小学校团委、少先队大队部开设廉洁文化宣传专栏，定期张贴有关文章、图片、漫画等资料，营造浓厚的廉洁文化氛围，突出“敬廉崇洁、文明校园”这一主题。在校园广播站开辟了廉洁文化教育专栏，每天中午由学生播放廉洁歌曲、文章、故事。在各班教室布置了图文并茂的专题黑板报，每期黑板报板书一条廉政警句。在各中小学校专门设立了廉洁文化图书角，多角度、多层面地传播廉洁文化知识，宣传廉洁文化内涵。通过营造浓厚的廉洁文化氛围，使廉洁教育可感、可触、可亲、可信，充分发挥了廉洁文化的渗透力、亲和力、吸引力、感染力，起到了滋润熏陶、潜移默化的教育作用。
㈡分层教育，载体丰富。为了把“廉洁文化进校园”活动扎实有效地推向深入，旺苍县采取了分层教育的工作举措。一是在强化学校领导班子建设中，深化廉政教育、打造阳光廉洁班子。坚持实行重大事项报告制，各中小学校班子成员如实、及时地向上级组织报告个人的重大事项。定期与不定期开展集体廉政谈话和个别廉政谈话，每半年进行一次，由学校党支部书记组织实施。对新任职的中层干部必须进行任职谈话;对在
2 一个时期某一方面出现苗头性、倾向性问题的班子成员必须进行警示谈话，警示警醒、防微杜渐。对各中小学校班子成员设立了廉政教育警示卡，促使带头秉公尽责、严守法纪，不以权谋私、贪赃枉法，做到时刻警醒、警钟常鸣。二是在教师队伍当中，广泛深入开展“办人民满意的教育，做人民满意的教师”学习实践活动，提高教师的职业道德水平。积极引导教师以身作则，为人师表，把廉洁从教落实在行动上。不搞有偿家教，不搞有偿托管，不体罚或变相体罚学生，不收受学生家长的礼物，不授意家长宴请，不歧视后进学生，不以学生成绩或经济条件排座位等。认真开展师德演讲、师德宣誓、评选师德标兵和教师职业技能大比拼、廉洁从教承诺等系列活动。要求教师定期分析、查找自己教学中存在的问题，进行自我反思，随时警示自己，严格要求自己，自觉规范自己的教育教学行为，做学生的榜样。三是在学生中开展敬廉崇洁“六个一”等主题教育活动。要求每位学生唱会一首廉政歌曲、会讲一个廉政故事、会说一句廉政格言警句、读一本有关廉政教育的好书、画一幅廉政漫画、观看一部反腐倡廉影视片。要求各个班级每学期开展一次以廉洁文化为主题的班会，搞好以廉洁文化为主题的课外活动，如收集廉政格言，唱新童谣，组织讲廉洁故事、办廉洁教育手抄报和廉政漫画比赛。向学生宣传廉洁的内涵，增强活动的教育性、趣味性。通过上述活动的开展，在全县各中小学校形成了廉洁和谐的浓厚氛围，广大师生自觉抵制各种腐朽思想、廉洁守法意识明显增强。
3 ㈢多管齐下，有效结合。自开展“廉洁文化进校园”活动以来，旺苍县坚持把该活动作为一项长期性的重要工作来抓，坚决杜绝“一阵风”的现象，以“六结合”为切入点，努力提高这项活动的覆盖面。一是与学校德育工作相结合。把廉洁教育纳入全县各中小学校德育体系，与学校德育同步研究、同步部署、同步检查、同步落实。切实做到学校领导廉洁治校，教师廉洁从教，学生廉洁修身。二是与校园文化建设相结合。依托独特的旺苍红色文化资源，传承红军精神，弘扬红色文化，用红色文化教育学生，用红色文化引领廉洁文化，用廉洁文化浸润学生的心灵，学生的思想在体验中成长，道德在实践中提高，情感在认知中升华，信念在教育中坚定。如红军小学建立了红色文化走廊，研发出版了校本教材《永远的红土地》，进一步扩大校园文化的内涵，提升了校园文化的品位。三是与课堂教学相结合。要求全县各中小学校认真上好《品德与生活》、《品德与社会》这门课程，做到了“三定四有”，即：定教材、定教师、定时间;有计划、有教案、有活动和有成果。同时，利用一切可利用的时间，利用一切可利用的课程对学生进行廉洁文化教育，如在语文、社会、思品等学科的教学中，都蕴涵着丰富的“廉洁文化”教育内容，大力提倡各学科教师的积极参与，通过学科整合，使各学科教学成为“敬廉崇洁”教育的主阵地。四是与校务公开相结合。在全县各中小学校积极构建“阳光校园”，将涉及教师、学生、家长利益的重大事项通过多种形式进行公开，接受监督，为教师教学和学生成长营造良
4 好的氛围。五是与师德师风相结合。将廉洁治校、廉洁从教、廉洁自律纳入教师行为准则和职业道德考评规则，并作为教师绩效考核和评优评先的重要依据。六是与家庭社会相结合。坚持以学校为主阵地，通过家长会向家长宣传敬廉崇洁的思想。分年级开展“小手拉大手”活动，让学生的小手牵起家长的大手，以达到“教育一个孩子、带动一个家庭、影响整个社会”的效果。学校、家庭和社会共同筑起了拒腐倡廉的防线，使廉洁文化教育向系统化、持续化靠拢，促进了学校、家庭和社会廉洁之风的形成。
二、当前“廉洁文化进校园”活动存在的问题 ㈠认识上有待进一步提高。一是有些领导对开展“廉洁文化进校园”活动的重大意义存在偏差，认为开展“廉洁文化进校园”活动是面子工程，缺乏参与或开展此项工作的责任感。二是有些教职工对廉政文化建设的重要性认识不足，参与活动的积极性、主动性不高，校园廉洁教育与反腐倡廉建设脱钩，使校园廉洁文化建设的全面推进在一定程度上受到影响。
㈡合力上有待进一步增强。学生与家庭、社会息息相关，密不可分，因此，“廉洁文化进校园”与进机关、进社区、进农村、进家庭、进医院、进企业、进景区是密切相关的，如能与其它工程相互渗透，则工作成效就能取得最大化。但从实际情况来看，学校与社区、企业、机关等相关部门在廉洁教育上的联系还不是很紧密，如何有机协调、统一部署、统一行动，资源共享，优势互补，增强工作合力有待进一步探索。
5 ㈢特色上有待进一步做优。有不少学校通过发放倡议书、开辟宣传栏、组织主题班会、举行征文比赛、举办演讲比赛等一系列活动，将廉洁文化融入实际工作中去，大力推动了“廉洁文化进校园”活动，但总的来看，活动还缺乏特色，活动载体还需进一步拓展和丰富，活动内容还需进一步充实，活动形式还需进一步改善，活动的感染力、说服力、影响力还需进一步增强，教职员工、学生自觉参与校园廉洁文化建设的内动力和外动力还需进一步激发。
三、推进“廉洁文化进校园”活动的建议
深入开展“廉洁文化进校园”活动，必须抓好以下三个关键环节，确保校园廉洁文化建设的实效。
㈠抓舆论宣传是开展好“廉洁文化进校园”活动的当务之急。要进一步加大网络、广播、电视、报纸、刊物等大众传媒的宣传力度，树立先进典型，为校园廉洁文化建设创造良好的内部环境和外部环境。要进一步树立宣传一批“廉洁学校”典型，使校领导、教职员工和学生学有榜样、行有标杆。
㈡抓组织协调是开展好“廉洁文化进校园”活动的先决条件。开展“廉洁文化进校园”活动是一项长期复杂的系统工程，不是一朝一夕所能完成的，更不只是学校自己的事情。因此，社会各界特别是有关职能部门要高度重视，提高认识，加强对“廉洁文化进校园”活动的领导，并从经费、人员、政策上予以保障。要将校园廉洁文化建设作为廉政建设和校园文化的一个重要组成部分，纳入精神文明建设总体规划中，纳入党的教
6 育宣传工作中整体推进。要充分发挥“大宣教”的格局优势，将校园廉洁文化建设与加强思想道德建设、精神文明建设结合起来，形成整体合力，努力扩大校园廉洁文化的辐射力、影响面和感染力。
㈢抓机制建立是开展好“廉洁文化进校园”活动的根本保障。一要建立工作督查机制。建立工作汇报、任务督查、调查研究、情况交流等制度，及时发现问题，及时纠正问题，并总结取得的经验和成效。二要建立考核机制。要把“廉洁文化进校园”活动纳入党风廉政建设和创建“文明学校”“文明班级”等活动目标管理，并对活动开展情况进行定性定量分析，做出科学合理的评价。三要建立激励机制。一方面要通过召开经验交流会，评比表彰开展“廉洁文化进校园”活动的先进学校和个人，激励社会各界积极参与校园廉洁文化建设。另一方面要通过正面引导、舆论监督、惩贪奖廉等措施，激励广大教职员工、学生和家长参与校园廉洁文化建设，争创“廉洁学校”，争当“阳光青少年”。(作者系旺苍县委常委、县纪委书记)
