心灵深处是歌魂
摘 要：声乐艺术是一种赋予灵活性和创造性的思维劳动。在学习声乐的过程中，人们往往重视歌唱的各种技能技巧，而忽视演唱者心理素质在演唱中所起到的举足轻重的作用。笔者试图从声乐实践和声乐艺术核心两个方面来探讨心理素质在声乐艺术领域的作用。
关键词：心理素质 声乐艺术 修养
声乐本是一门规律性较强的应用性科学，又是一门综合艺术，是通过抒发人的思想感情并结合科学的发声方法获得的。与其他学科相比有其自身的特殊性。它是将人体的发声器官训练成为优美的“乐器”的过程，即将自然嗓音训练成歌唱的嗓音的过程。这种从量变到质变的飞跃，是每一名从事声乐艺术人员的必由之路。正因为如此，作为学习歌唱艺术的学生应怎样把握这门艺术的客观规律、用良好的心理素质从事这种富于灵活性和创造性的思维劳动，是值得深入探讨的理论课题。
一、心理素质在声乐演唱中的地位和作用
我国著名歌唱家宋祖英在奥地利音乐名城维也纳举办个人独唱音乐会时，患了感冒，由于她是整场音乐会的核心人物，所以很多人都为此而担心焦虑。在关键时刻，宋祖英以坚强的毅力、良好的心理素质，带病演唱，一举轰动了世界音乐名城。这个事例充分证明了良好的心理素质在声乐演唱中的作用。
所谓心理素质，是指人在先天因素的基础上，经过后天环境与教育的影响逐步形成的一种特质，主要包括人的性格、认知能力、情感品质、意志能力等，它支配着人的各种行为。当然，在声乐的学习与演唱中，心理素质始终是影响演唱者演唱水平能否正常发挥的一个重要因素。在声乐学习和实践上，主要表现在以下两个方面。
1.演唱者的自我评价
在声乐学习中，学生通常可以分为两类人，一类人具备强烈的自信心，并且对自己能够做出正确合理的评价。他们能够正确对待学习和演出中出现的困难和挑战，对前途充满信心，在学习上积极主动，勤奋努力，无论遇到什么困难和挫折都始终保持良好的心态和百折不挠的拼劲。这类学生往往在学业和社会实践中取得优异的成绩。
另一类人在心理上人为地就将自身的能力降低至可以达到的程度以下，并对高难度的学习考验望而生畏，不敢尝试，怕遭受失败，而内心又充满幻想，急功近利，企盼早日功成名就。故导致学习和演出的效果都不尽如人意，由此而严重挫伤了自尊，并影响了日后的学习和实践。
所以，正确的自我评价是以良好的心理素质为基础的。有了良好的心理素质，就能在复杂的环境和严峻的挑战面前从容自若、有自知之明，可以始终坚定理想信念，知难而进，不断取得成功和进步。反之则处处被动，顾此失彼，难免遭受失败和挫折。
2.演唱者自身的心理状态
声乐演唱是一门表演艺术，与其他美术、文学等艺术门类有所不同。它要求演唱者在现场能够一次性完成声乐作品，而其成功与否将直接展现在听众面前，并丝毫没有修改的余地。由于这种艺术形式风险性大，人们也越来越认识到现代声乐比赛不仅是演唱者艺术素质和技能技巧的比赛，更重要的是心理素质的较量。
此外，声乐作品的演唱既有欣赏因素，又有再创造因素。有一位歌手说过“唱一首歌容易，唱好一首歌也不难，但真正唱出歌曲的撼人心魄，才是一位歌唱演员的最高境界”。所以，每个演唱者必须赋予歌曲以新的生命，这不仅要求演唱者要具有广博的知识和丰富的想象力去理解和表达歌曲内容，还要用“心”来演唱，对歌曲进行情感和艺术上的再创造。
然而，在艺术实践过程中，有时会看到有的演唱者虽然已经掌握了一定的歌唱技能，而且也具备了较强的歌唱能力，但在舞台实践上却表现失常，因恐慌而引发的肌肉紧张、僵滞、心跳加速、身体僵硬、两腿打战、忘词、跑调等，这种不良的心态使得精心准备和多年的努力毁于一旦。
造成这些问题的原因是多种多样的，如缺乏演出实践的锻炼，思想压力过重，过强的虚荣心，患得患失的表现欲，对舞台、考场环境不适应，观众、考官等演出场所造成的心理压力，以及演唱者身体状况等等。
但归根结底，还是个人心理素质差，如果有一个良好的心理素质，歌者在表演时能把平时熟练的演唱技巧正常发挥出来，能把教师教学成果正常地反映出来，同时把功名成败置之度外，思想集中在歌曲的感悟、艺术处理和良好的发声上，就有助于减轻显意识的压力。歌者要时刻提醒自己镇定、勇敢，从实践和锻炼的目的出发，积极积累舞台经验，从而战胜害怕和恐惧心理，并通过积极的心理暗示，为自己鼓舞干劲，放松紧张的肌体，更加自信地演唱好作品。
二、心理素质与声乐艺术核心
认识到心理素质在声乐实践中的地位和作用后，可以进一步深入探讨关于声乐艺术核心即声乐原点的问题。
歌唱基本机能范畴包括：歌唱的气息、发声、共鸣。
歌唱艺术形态范畴包括：歌唱的声乐规范、歌唱的字音规范、歌唱的风格特征。
上述两个方面是歌唱基本机能和艺术形态的分析概括，从中不难看到，声乐是一门感知的艺术、审美的艺术、感情的艺术。若想达到完美的表演境界，就必须有良好的心理素质，才能科学、系统、全面地把握声乐学习的基本规律，打下坚实的理论和实践功底。
在学习中，我们常常听到这样的声乐术语，大致可分为三类：如“口腔彻底打开”“放下喉头”“声情并茂”等，这些与歌唱的直观状态有关;又如“气吸向下、沉到丹田处”“喉头自然放松”“以情带声”等都与歌唱的意念有关;再如“声音竖起来”“声音靠后”“声音通畅、流动起来”等，是根据主观听觉臆造的。
而正是这些声乐术语，不仅准确地表达了声乐教学的意图，促进了声乐艺术的交流和传播，同时还充分证明了声乐学习的特点，正如行话所说：“只可意会，不可言传”。故在声乐教学中常给人以跟着感觉走的印象，要求学生要强化心理感悟能力，悟性越强，学习的效果越好。反之则会事倍功半，干着急却不得要领，只能学到一点皮毛，甚至会走偏方向，误入歧途。
综上所述，研究声乐原点问题，必须注意心理素质的因素，从培养良好的心理素质入手，循序渐进，逐个击破。以上分析，充分证明了心理素质与声乐艺术核心是紧密联系的。良好的心理素质是解决声乐艺术核心问题的基础，二者相互依存，相互影响，相互促进。有了健康向上的心理素质，就能确立正确的人生观、价值观，端正学习动机，增强自信心和自觉性，做到“淡泊名利，为艺术献身”。同时，培养良好的心理素质，也有利于掌握歌唱技能，更好地协调和发挥个人身体特点和优势，扬长避短，乘势而上，早日成才。
三、心理素质的修养与完善
声乐艺术是以音乐和语言艺术来表达内心的思想感情。因此，它受每个人心理素质中个性、情绪、意识、气质等各方面因素的影响，所以修养与完善心理素质是十分重要的。
1.端正学习动机是心理素质修养的前提条件
动机，是一切活动的内部动力因素。心理学上称之为人处于某种心理或生理需要的状态时，就会产生一种内在的动力。它是具有一定的目标的能得以实现的行动的出发点。
对于学生来讲，动机则是促进学习的有效因素。学习目的性明确与否可以体现出学员心理素质状况。在学习声乐过程中，各种不确定的因素都在影响学生心理素质。如为什么要从事声乐艺术，怎样对待日常枯燥、单调的练声，怎样对待参加演出、比赛等等。如果学生只凭着一种纯兴趣来学习声乐，往往会忽视自身的心理素质的修养，只注意发声技巧，一味追求声音的响度，很难安下心来刻苦钻研声乐理论和基本功，上述情况最终将会影响学习声乐的积极性。
当一个人清晰地意识到自己的学习活动要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，就为构建良好的心理素质创造了条件。因此，端正学习动机、树立正确的学习目的、奋斗目标，就会使学生更加勤奋努力地学习，勇于克服各种困难和挑战，心理也能更加稳定成熟起来。
2.培养自信与自知意识是完善心理素质的关键环节
意识，是客观事物在人的头脑中的反应。这种反映过程复杂而微妙，不同意识反应引发不同的效果。弗洛伊德把人格结构分为无意识层、潜意识层和意识层三种。
歌唱者在正常表演过程中，存在着大脑对动作的“有意识”控制与“潜意识”控制两个方面。前者有一定的目的性。例如想到某处的力度、速度和情感处理，但由于要通过思维再作用于身体器官和肌肉，故反应比较缓慢。后者则是习惯成自然，在平日的发声训练中，不断使有关肌肉、器官按一定的运动轨迹活动，形成一定的机制，而这种机制是二次性组成，由潜意识控制。所以，在声乐演唱中，科学地认识这一心理特点并合理运用好这一特点，是声乐演唱不可缺少的基本技能。
由此而言，培养自信和自知意识，是对意识反应的科学训练，从学习声乐的角度来讲，能培养学生养成良好的自信意识。学生走进声乐殿堂，接触到中外各国声乐理论和艺术作品，难免会使学生产生望而生畏的感觉，甚至怀疑自己的能力和希望。学生在遇到困难时，会感到苦恼和失望，只有树立自信心，才能激励自己，坚定理想信念，鼓起勇气，进而克服困难。信心同时也是一种动力，有信心就有热情和干劲。丧失信心就失去干劲和热情。
同样，自知意识也是十分重要的，俗话说“人贵有自知之明”。在声乐学习中常会遇到这样两种学生。一种是由于先天嗓音条件好或者有较好的歌唱基础，从而产生一种自负心理，主观上忽视自身歌唱所存在的其他问题，孤芳自赏;另一种是先天嗓音条件一般(甚至稍差)，歌唱基础也较差，自卑心理较强，学习缺乏信心，演唱时心理高度紧张放不开。
针对上述两种类型的学生，教师可实施心理调节法，对自负的学生需经常泼点“冷水”，让其在学习中保持清醒的头脑，必要时给予严厉的批评和教育，使其看到自己不足的一面。对于自卑心理较重的学生，要多给予积极的关心和帮助，俗话说得好，“心病还需心药治。让学生拥有一种“豁出去”的精神，可以帮助学生战胜害怕和恐惧，使之意识到自己处于一种被信任的学习氛围之中，有助于学生克服紧张的心理压力。
3.提升意志能力是实现心理素质完美的佳径
意志，是人类自觉确立目的并以此主动地调节自己的行动，努力克服困难以实现目的的心理过程。它来自于人的坚定信念、自觉意识及自制能力，这同样适用于声乐这一学科。演唱者除了在技术上和艺术修养上要有较高的能力外，还需要注意自身的意志力培养。心理学家认为，意志与情绪有着密切的相互作用关系。
歌唱者的情绪——喜、怒、哀、乐等方面，直接或间接地影响着其发声、演唱。即使其发声器官处于完全正常的状态，但当其心理产生异常情绪时，也是很难成功地完成演唱的。由此可见，声乐艺术在一定程度上受到“心理素质”这一特殊因素影响或支配，只有不断地提升个人的意志能力，才能使人精神振奋，并将所从事的活动进行到底，从而达到心理素质更加健康完美的目的。
总之，学习声乐和从事声乐艺术，是一个漫长而艰苦的过程。在台上的艺术表现能做到“真情的流露”是和生活中真实感情的体验与积累分不开的，这需要歌唱者在生活中体验之后，经过艺术加工、感情创作等手法再现出来。只有亲身体验过的感情，才能真实地表现它。在掌声和鲜花的背后，没有平坦的大道。学生要想让理想变成现实，在声乐艺术上有所作为，就必须提高心理素质，以良好的心态，坚强的意志力，激励推动自己，勤奋努力，刻苦攻关，走出一条属于自己和时代的声乐之路，为祖国声乐艺术事业增光添彩。
参考文献：
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[7]刘郎.声乐教育手册[M].北京：北京师范大学出版社，1995.
(作者单位：大连女子职业中专)
作者：刘畅
依葫芦画瓢的让学生跟着老师比划几下动作，是以往聋校律动课舞蹈教学中的潜规则。毕竟他们是又聋又哑的残疾人，根本无法感知音乐，更无从表现音乐。而此前，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，在央视春节联欢晚会上，聋哑演员表演的《千手观音》却震撼了世界，向全世界展示了灿烂的中华文化、特殊艺术与人性之美，为中华民族赢得了荣耀。那么，在新课改的形式下，怎样打破以往的那些教学潜规则，使聋童像这些聋哑演员一样感知音乐，将舞蹈演绎得美妙绝伦、天衣无缝呢?下面，根据自己的理解和工作多年的经验，和大家交流一下我是如何参与新课改，在聋校开展律动课舞蹈教学的。
一、“形”的模仿
俗话说“台上一分钟，台下十年功”。平时四十分钟的舞蹈训练课，基本技能训练是不可缺少的内容之一。聋生由于特殊的生理特点，感受不到音乐的节奏，既要动作合上节律，又要优美地再现自己内心的理解和情感，无疑是困难重重的。但聋童的模仿能力较强，因此教师的动作示范在律动课教学中显得尤为重要。教师动作示范准确，学生舞蹈动作才能准确，而不是简单跟老师应付了事似的比划动作。试想，在教学过程中老师将兰花掌示范成巴掌，那么学生又怎么能舞出优美的兰花掌呢?律动室内前后墙都装有大镜子，训练时可以使学生不管在哪个位置，都能看到老师的手势，老师以手代言进行教学。例如在做外开练习时，看教师双手背的角度。勾绷脚时，看教师的手腕。做把杆练习时，教师边打手势边巡视边个别纠正动作，及时用手势提醒学生调整自己的脚位、手位动作的姿势及肢体状态。教师的细致关爱、严格要求，以及学生自身的主观努力也是练好基本技能的条件之一。
二、“神”的领会
著名的聋人演员邰丽华表演的孔雀充满了灵性和神韵，是因为她把自己完全融入了她所表演的舞蹈《雀之灵》。舒缓的音乐声徐徐缥缈，她仿佛就是一只美丽而充满灵性的孔雀，轻灵舞动，在寂静的山林、在如茵的草坪、在潺潺的溪畔，徜徉、曼舞……而聋校的舞蹈教学中，若只是使学生动作做得正确还无法将舞蹈表演精彩，充其量只能说这个舞跳得很正确，无法用“精彩”一词来形容。这就要求教师不仅要将动作示范准确，同时还要指导学生把动作中的“神韵”表现出来。如《摇篮曲》一课，我准备了很多娃娃，让学生来扮演爸爸妈妈，亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，在活动中巧妙地培养和训练学生的内心节奏及领悟舞蹈动律，还让学生根据自身感受来创编舞蹈动作。学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果，表演起来也惟妙惟肖。更为重要的是，学生还从中领会了要关爱父母、尊敬长辈的精神。
三、“意”的演绎
舞蹈是一门“只可意会，不可言传”的艺术。换句话说，“形”“神”兼备了，就需要把这种意境演绎出来，这也是所谓的表现力。而聋童舞蹈缺少的往往正是表现力。舞者表演出优美动人的舞蹈必须建立在理解音乐内容的基础之上，由于聋童听力残疾，在听觉上缺少了对音乐内容的理解，导致在舞蹈时很难将音乐的意境表现出来，也无法使自己的审美能力达到更高一个层次。为了将舞蹈的“形”与“神”同时融入到课堂教学，使聋童能更好地表现音乐的内涵，领悟到舞蹈的内在美与外在美，并让这种美真正在他们身上体现，教师在教学中就要注意渗透对音乐内容的诠释，要向学生解释音乐所表达的内容和主题。如在手语舞蹈《感恩的心》教学中，我通过许多社会各界人士关心帮助残疾人的故事和图片，再联系他们曾亲身体会仁人志士来校帮助他们的事实，让同学们对歌曲的主题有了一个理性的认识。接下来表演时，看到聋童们灵动优美的手语和眼中含着的泪花，我知道他们已将歌曲里那种心存感恩、自强不息、奋发向上的主题表达出来了。
完整、优美的舞蹈，来自扎实的基本功，来自平时的刻苦训练。作为教师，我相信只要坚持不懈地对学生进行细致如春风化雨般的培养，让音乐从聋童的心灵深处迸发，这无声世界里的舞蹈同样能演绎生命的精彩!
(作者单位：山东省胶州市特殊教育中心)
责编 / 齐鲁青
作者：胥正芬
摘 要：推进群文阅读，从一位作家到一个流派，注重学生阅读视野的拓展;从一篇课文到一本书，让学生的阅读走向自觉主动;从一种模式到一种格局，将学生阅读思维从线性引向立体，从单一引向综合。
关键词：群文阅读 主动阅读 立体阅读
学完琦君的散文《桂花雨》，学生提出了许多疑问：琦君为什么要写《桂花雨》?是不是琦君的散文都会提到自己的故乡?她还有哪些优美的散文呢?……于是，一次以“琦君的乡愁”为主题的群文阅读拉开了帷幕。
一、从一位作家到一个流派
琦君的文字有一种安静的力量，一种让人想回归故乡的力量。字如其人，文也如其人，文中必有作者的影子，关于“琦君的乡愁”的群文阅读，自然少不了这样的对话——
师 同学们，了解琦君散文的特色，还要了解她的人生经历，谁来读一读?
(出示图1。学生读。)
琦君，原名潘希真，当代台湾女作家、散文家。1917年生于浙江温州，并在此度过了童年、少年和青年时期，1949年随父亲移居台湾。
师 琦君有这样的人生经历，同学们认为这会对她后来的文学创作有何影响?
生 她会想念之前的美好时光。
生 她会想念自己童年的点点滴滴，怀念自己的家乡温州。
师 你们已经了解琦君了，真厉害!她的文字和你们说的一样。谁来接着读这段文字?
(出示图2。学生读。)
琦君登上文坛后，先后出版了散文集、小说集及儿童文学作品30余种，代表作有《桂花雨》《水是故乡甜》《烟愁》《细纱灯》《万水千山师友情》等，回忆了故乡的那人、那事、那物，饱含着浓浓的乡愁。
师 老师知道有这样人生阅历的作家还有林海音，你还知道有哪些作家?
生 写《乡愁》的余光中。
生 写《苏东坡传》的林语堂。
师 对呀，还有很多这样的作家。后来，他们的作品便形成了一种文学流派，叫——乡愁文学。
生 我知道他们的不少作品都蕴含了思乡、怀旧的情感。
生 我还知道在乡愁文学中，最具代表性的作家就是琦君。课前我还搜集并阅读了她的其他作品。
师 你们知道的还真不少!那再来读读她的文字。
(出示图3、图4。学生动情朗读。)
我明明没有母亲的好手艺，不会拼缝“富贵被”，也没闲情逸致来缝现代艺术的“百补衣”，只是为了纪念母亲的节俭、勤劳与细心，更有她一针针、一线线，对女儿不尽的爱。
——《百补衣与富贵被》
父亲品着茶，常常说：“龙井茶，一定要虎跑(páo)水来泡才香、才地道。”母亲不以为然地说：“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟。”母亲还说：“孩子们多喝点家乡的水，底子厚了，以后出门在外，才会承受得住异乡的水土。
——《水是故乡甜》
从一个作家到一个流派的跨越，是学生阅读心理发展的自我要求，是学生在阅读中积极调动自我、发展自我的真实体现，也是群文阅读中学习观的应然体现。
二、从一篇课文到一本书
研究一位作家的文字特点，光看他的一篇文章是不够的，还要研究他的一本书，以使其文字特点自然进入读者心灵。从读《桂花雨》到读《琦君散文精选》，可以巧用目录，开展纵深阅读——
师 同学们，我们一起来看看这本书目录的第一部分，读一读。
(出示目录第一部分，如图5。学生读。)
妈妈的手
妈妈的小脚
一对金手镯
妈妈罚我跪
秋花远比春花净
母亲的书
母亲的金手表
妈妈银行
头发与麦芽糖
母亲
师 根据目录，大家有什么发现吗?
生 根据文章的题目能够推测出，琦君散文中提到的人物都有母亲。
师 是啊!熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。可以说，母亲是琦君最重要的创作源泉，写母亲是琦君散文的重要特色。
生 我发现目录第二部分的文章大部分写的都是一些小事情、旧物件。
师 是吗?我们一起来读一读!
(出示目录第二部分，如图6。学生读。)
压岁钱
一饼度中秋
幼儿看戏
梦中的餅干屋
爸爸教我们读诗
奶奶的洋娃娃
爷爷的味儿
外公
父亲
金盒子
生 我发现真是这样!
师 我也来补充说明一下，《外公》《父亲》写的也都是与外公、父亲相关的旧物件。
生 根据文章题目能推测出，散文中提到的旧物件都有一段故事。
师 是啊，一个旧物件就承载了一段时光，就寄托了一份情感。时光无法倒流，但旧物件能帮我们封存一段记忆。比如说，等我们长大了，我们在写回忆母校的文章时，可能会写什么呢?
生 我会写母校的槐花树。
生 我会写母校的教室。
生 我会写我们的老师。
师 是啊!以旧物件来寄托情感，这也是琦君散文的一大特色。琦君的散文特色还有很多，今天我们重点讨论“主要人物”“主要物件”“结尾”三项。
生 老师，我还发现这本书封底上有夏志清对琦君散文的评价——
师 好，一起来读一读!
(出示封底评价，如图7。学生读。)
琦君的散文，和李后主、李清照的词属于同一传统，但它给我的印象， 实在更真切动人。
——夏志清
生 琦君的散文的确“真切动人”。
生 我知道李清照的词的风格就是婉约抒情，琦君的散文也有此特点。
生 课后我会找李后主的词读一读。
师 看来你们已经能够根据一本书的细节搜集相关的信息学习了。老师为你们鼓掌。这本书还有一个细节——内容简介。
(出示内容简介，如图8。教师示范读。)
本书收录了台湾散文大家琦君具有代表性的散文作品，其中饱含了童年记忆、母女之情、亲情、友情等写情文章。琦君笔致细腻柔婉，善于精心筛选典型的生活细节，捕捉人物心理活动的微妙之处，从而见出人性的深度，既有很强的可读性，也便于学习借鉴。
生 这段话更能概括琦君散文的特点。
生 这段话有些语句读不懂，可能不是针对我们小学生写的。
生 根据这个内容简介，我们一下子就能抓住这本书的精粹。
师 是的，这也为我们打开了一扇认识琦君的窗，可以作为阅读参考。
从一篇课文到一本书的阅读，分别观照目录、内容、封底、简介，是形成独特阅读感受、拓展阅读视野、推进群文阅读的内在要求。目录本身就有提纲挈领、统领点拨的作用，能带着读者一目了然地领会一本书写了什么，有什么特点和联系。从关注目录到品读内容，再到发现回忆性散文的写法，进而学会迁移运用，这是自主阅读能力形成的必经之路。封面、封底往往隐藏着很多信息，从读一篇课文到读一本书，学生如果能由点及面地自主发现封面、封底的信息，这就说明学生找到了延展阅读的方向。当沉浸于课文到书本的文字时，再跳出来读一读他人关于作家文字的评价，看一看有关这本书的内容简介，甄别、思辨能力也就会逐渐形成。当然，这也是群文阅读之魅力所在。
三、从一种模式到一种格局
从读一篇文章到读一本书，如果仅限于从字词句段入文，感受、理解、欣赏、评价文字，然后体会文章表达方式与写法的模式，就如一台冰冷的阅读机器在单一、无聊地运转，不符合儿童阅读心理。群文閱读强调阅读材料的多样性，这种多样性是立足于学生阅读的形象性、有声性，注重不同语言文字的表现形式，鼓励学生用最美的声音展示动人的诵读，从整体上用深入的、个性的理解把握阅读内容，进而形成立体的阅读格局。本节课的最后环节，我和学生以“琦君作品诵读会”的形式展开——
师 同学们，好的文字应该读出来，今天这节课的最后环节，我们来开一场琦君散文诵读会。
(学生主持、诵读。)
师 刚才大家读得很投入、很动情。琦君的文字带给你什么样的感受呢?
生 她的文字非常柔美。
生 她的文字充满了思乡之情。
生 她的文字讲了许多童年的故事，我很想读。
师 是的，这是大家阅读琦君散文的初步感受。每位作家的文字都有自己的特色。下面我们一起来重点读《粽子里的乡愁》《母亲的金手表》两篇散文，更深入地了解琦君散文的特色。这两篇散文比较长，在较短的时间内，我们不可能像读《桂花雨》那样从头至尾一字一句地读。那该怎么读呢?
生 跳着读，读重点内容。
生 浏览读，读取关键信息。
师 说得对!老师也有个好方法，我们可以直奔重点，直奔“主要人物”“主要物件”“结尾”这三部分关键内容，快速阅读。
(学生读。)
师 下面我们就把《桂花雨》《粽子里的乡愁》《母亲的金手表》三篇散文放到一起整体阅读，看看有什么发现?四人小组讨论一下再与大家分享。
(学生讨论。)
生 这三篇文章中都提到了母亲和我。
生 从题目就能看出文章讲述的主要物件分别是桂花、粽子、金手表。
生 三篇文章的结尾都在表达作者对以前的人、事、物的怀念，有点伤感。
比较式阅读是基于学生阅读心理，从一本书中精选几篇较有代表性的文本，先构成平面阅读的格局激发学生的阅读兴趣，再引导学生在一步步的联系、归纳、分类、反思和总结的过程中，从原来分析字词句到理解文意再到观照写法的线性思维逐步向多样、深入、个性的立体化思维转变。针对不同的议题，学生都会结合已有认知，从整体上把握琦君散文的特点，并进行不同层面的思考，之后再将各自不同的理解放在一起比较，让多元思维进行碰撞，收获多样的阅读体验与思考，促使由浅入深、由点到面、由此及彼的立体化阅读格局的形成。
从一位作家到一个流派的阅读，重在学生阅读视野的拓展;从一篇课文到一本书的阅读，意在让学生的阅读走向自觉主动;从一种模式到一种格局的阅读，是将学生的阅读思维从线性引向立体，从单一引向综合。有效的群文阅读，能真正让学生学会自主阅读，提升其分析和解决问题的能力。探寻群文阅读的更多有效路径，找寻儿童心灵深处的记忆，和他们一起，从此岸到彼岸，不断前行。
作者：丁元林
9.6贾安妮
留在心灵深处的美是永久的美，是永远不褪色的美，时间穿梭在我们心灵深处，留下的却是一道道善良的痕迹。
那日风和日丽，万里无云，天象海水一样蔚蓝，于是在这个好天气我们这些人呀!就准备去一个好地方，告诉你吧，就是白狼山。
我们开始出发了，一路上别提多激动了，心理提出了不少问题，那里什么样?那里有啥?这些问题还得在路上一一解答呢!一路走来，我们可看见不少新鲜的东西，我仔细观察发现路越来越陡了：“瞧这石头好大呀!看这石头真圆!”大家的惊叹声不断传来，我们终于行驶到山脚下，往里走全都是上坡，那时心里更激动了，好奇心促使我们不断想象山上的景象，如丝带般盘在山上的公路弯弯曲曲，真是,“水穷山尽疑无路，柳暗花明又一村呀”，路边的水向下流，路上的我们向上行，山陡极了，山岩上的红花把公路装饰得像一条耀眼的花丝带，惹人喜欢。不一会看到的可是另一番景象了。
瞧向上看是树根，再瞧!向下瞅，瞅到的全是树尖，真是感觉不可思议呀!许久终于我们来倒了最高停车场，下了车我们便沿着几百级台阶向上走，终于我们费尽九牛二虎之力来到了山顶!哇：顿时让我惊呆了，一眼目睹几平方里有是有些毛骨悚然呀!看见群山万水的感觉来真是不好说呀!
往里走只见一个扁石上写着“白狼山”三个鲜艳的大红字，石后则标注着海拔：4024米，真是想多高有多高呀!遗憾总是有的。我们没有在秋天去枫叶没有红，这也是此次前去的最大遗憾了，到了秋天，枫叶一红，看到的当然是别有风趣的另一番景象了，下了山车子向山下开去，这次的“白狼山”真是让我流连忘返回味无穷呀!
藏在心灵深处的美
安顺开发区三联学校九(1)班
冯丽
秋意渐浓，已是树树秋声，山山寒色，水萧萧、风瑟瑟，四处红衰翠减，一片寒烟的时令。然而，早晨的秋风更加起劲了，屋前那些老树，被它无情地把树叶吹离枝头，树叶好像不愿离开，树头也好像依依不舍地向它招手，但无情的秋风还是把它们吹落，发出哗哗的声响，似乎在说：“这是你们轮回的使命。”
时至中午，邀约几个好友漫步郊外。远远地，那满山的红吸引住大伙的眼球，我们惊呼着，不觉驻足欣赏。我想，这莫非就是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的境界吗!眼前那片枫林，若不是空中飘着白色的云朵，真是可以让人想象成一幅油画——出自一位大家之手。我不由得加快脚步，径直向那枫林走去。
渐近枫林了，我放慢脚步，静静地走在一条铺满金黄的小路上。沿途都是相同的景色，除了金黄就是舒心的宁静。四周好像只剩下我这个行动着的生物，打破了这本属于大自然的风韵。
这片枫林是凭空冒出来的?这片幽深的林中是否藏着安徒生的童话?是否有七个小矮人和白雪公主?我的内心一阵冲动，好想走进去。
可是，我却停在入口，不敢走进，生怕打扰这宁静。
我在害怕，若是我上前一步，便会破坏它，甚至担心它会消失。我喜欢它的宁静，迷恋它的神秘。我怔怔地望着，心中纠结着。转念一想，何不保留它的美好于世?
我笑了，深吸了一口这与众不同的气息，深望了一眼这片令我不舍离去的天堂。 再停驻一刻吧，记住这没有因私欲而破坏的圣地，记住这因守住灵魂而灿若云霞的自然。记住、、、、、、、带着一份眷恋，我挥手离去。
最终，我悄悄地离开了那片枫林，而那染尽岁月沧桑的红叶，却永恒的定格在我的心中。
指导教师：杨玲芬
——学习《最美乡村教师》心得体会
美，是什么?聪明的你，能给美下个定义吗?无论是主观的，客观的，绝对的，相对的，科学的，哲学的，精神学，社会学，宗教的，各种定义„„然而有一种美，却可以涤荡人们的心灵!
中国有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。教师，是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
“最美乡村教师”的义举是对爱岗敬业、忠于职守的崇高品质和心系学生、爱生如子的高尚师德的最好诠释。朴实乡村教师的执着与博爱，印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，为广大教育工作者树立了可亲可敬的榜样。我们应该学习“最美乡村教师”那无私奉献、甘为人梯的精神品格。
教师的职业特点，既带有历史遗传的色彩，又反映时代变迁的影响。人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。学校是每个学生的栖身与学习之地，学校的教育方式与手段对学生的影响极大。教师对学生进行思想品德教育是每一位教师的责任，教师要树立为人师表，教书育人的思想，把言教与身教结合起来，只有以身作则，才能使教师的言教发挥更大的作用，只有为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。通过这次学习，让我们看到了中国乡村教师最美的一面，在那些条件艰苦的乡村里，他们用不知多少个春夏秋冬的坚守阐释了什么是希望的守望者。“把平凡的事做到极致就是伟大”，从一件件看似平凡的小事里，我们看到了“最美乡村教师”的坚持和责任，体会到了他们那份始终不变的执着情怀。在中国大地上其实有千千万万个乡村教师像他们一样在为祖国的未来、孩子的明天，在平凡的岗位上默默坚守无私奉献，像蜡烛一样燃烧自己奉献青春。因为心中有信念、有理想，他们甘受清贫、病痛而无怨无悔。正是有许许多多这些默默无闻耕耘在中国乡村教育事业中的教师，大山深处那些渴望知识的孩子才有了飞向未来理想的翅膀。
一切美丽均源于心灵的感动，原来美就在我们心中!美能感动我们的灵魂，震撼我们的心灵。美都代表和谐，美都传递着爱。这美，给人们的心灵以洗礼!
———《老人与海鸥》教学反思
如何让今天的孩子感动，这是一个沉重的话题，也没有标准答案，而对00后的孩子们，物质高度发达，衣食无忧却四肢不勤，手脚不动，唯我独尊。让他们为别人着想几乎不可能，怎样才能让孩子们感动呢?我想只有内心深处的震憾，激起情愫的涟漪，漾起感动的波纹，达到心灵的碰撞。
在人教版语文十一册的第七组课文，讲人与动物之间发生的感人故事，让学生感受到动物与可爱、聪明、善良，学会与动物和谐相处在这个世界上。其中，《老人与海鸥》讲述了老人与海鸥之间建立深厚情谊，课文可分为两部分，前半部分讲老人喂海鸥，呼唤海鸥，与海鸥亲切交谈。后半部分通过老人去世，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫肃立不动。展示了老人与海鸥之间令人震憾的情感。如何让学生来体会、感悟这份人鸥情呢?通过三课时的教学，圆满完成教学目标，并得到以下启示。
一、与文本深度对话
对话不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，应该是一种协调、沟通。在前半部分教学中，引导学生自主阅读，思考老人为海鸥做了什么?哪儿体现了老人与海鸥的亲密相处?学生通过自主阅读、深刻思考、与他人讨论，得出老人给海鸥喂食、取名、与海鸥交谈。特别是“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成了一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 引导学生闭上眼睛，想象这动人的乐谱是老人与海鸥演奏的，是一种动感的美、和谐的美、信任的美。进一步引导学生，这种美是一天两天建立起来的吗?需要多少时间才能建立呢?学生深入文本后，从“褪了色的塑料袋” “十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样” “当然，哪个都有名”„„体会到这种美是老人年复一年、日复一日地照料海鸥中建立起来的，通过与文本的深度对话，让学生更加明白文本内容。
二、在朗读中达到情感的共鸣
“如果你通过朗读能让别人流泪，那么你们在对文本的理解上就达到情感的共鸣”这句话说得有点牵强，但说明朗读对于理解文本的重要性。在本文中，情感教学目标重点体现在朗读上，学生在朗读中，从“意想不到的事情发生了„„”体会到海鸥们对老人的逝世感到悲痛万分， 从“它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”体会到海鸥们对老人的深切悼念，从“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸营似的朝遗像扑过来„„”体会到海鸥们对老人的难舍难分。为了更加深入地体现海鸥对老人的情感，学生朗读完后，我设置了这样一个问题：“为老人的逝世感动悲痛万分、深切悼念、难舍难分的海鸥中一定有„„?” 学生齐答，有独脚、老沙、红嘴„„ 在全班的呼唤声中更加体会到老人与海鸥之间的深情厚谊。
三、正确把握文本的价值取向
文本的价值取向是文本最核心的内容，在本文中，通过老人与海鸥建立的深情厚谊告诉读者，要爱护小鸟、爱护动物、爱护身边的一切。如何正确把握这一文本价值呢?引导学生默读： “照片上的老人默默注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他们了多少个冬天的‘儿女们’ ”老人的注视里的什么呢?学生讨论后自由回答，有对海鸥亲切关怀：“独脚,我不在了,你今后的生活会更难”“老沙，明年冬天你还会来这里过冬吗?” “我不在了，你们群吉祥鸟、幸福鸟还会来这里过冬吗” 通过这些回答，在学生心里更加体会到老人与海鸥的难舍难分，也唤醒了同学们关爱小生命的意识。老人走了，曾经目睹老人喂海鸥的人们在老人走后是怎样做的呢?通过最后句话“他的心里一定有飞翔的欧群”从这句话中体会到：人们与老人素不相识、无亲无故，却送走老人最后一程。他们是被老人的行为感动，人们在送走老人后，会背起老人的蓝布包、拿起老人的塑料袋在翠湖边喂海鸥，让海鸥飞翔在老人的心里，飞翔在蓝天白云之间。
在教学过程中，我发挥了教师是平等中的首席作用，旨在通过阅读加以简单的点拨，让学生走进文本展开与文本深度对话，在学生欣赏一个真实的、美丽的、童话般的感人故事之余，会留心身边的世界，多给身边的小生命一些关怀，叩问心灵深处，学会关爱。
走进心灵深处—用倾听牵线用爱搭桥
南联学校 李询生
暑假，有幸听孙老师《良好习惯缔造健康人格》的教育报告，有茅塞顿开、拔云见日之感。孙老师在报告里提到的的中国教育的“积贫积弱，积重难返”引起每一位听众深深的思索：中国的教育问题症结究竟在哪里?中国的教育改革走向何方?作为一名人民教师在其中担当什么样的角色?这让我顿有时不我待之感。而孙老师在报告里所提出的有关教育的精辟见解更让我深有同感：如习惯决定命运，没有批评的教育是不负责任的教育等等振聋发聩。
回想自己这几年的教育实践，确是常碰到如孙老师所列举的一些学习成绩、学习态度、自信心、品行等方面相对薄弱的学生，这些学生常被称为问题学生。这些问题学生其实并不是天生的问题学生，而是在后天的教育中由于各种教育元素的缺失或教育存在误区所造成，拿孙老师的话说是习惯未成导致人格的不健全。在提倡素质教育的今天，教师必须更新观念，重视、研究、爱护问题学生，做好问题学生的心理疏导工作和转化工作。
每一个表象的背后都有一个深层的原因
9月23日 晴
孙老师说：学生的表情写满了成长的密码;儿童教育的艺术首先就是倾听的艺术
这一天，我早早来到办公室，科代表早早就跟我说，小炫同学又没有完成家庭作业。这不交作业、上课爱趴桌子，从开学到现在已经
有好几次了。起初，我只是简单地以为他懒惰，贪玩，所以只是稍做一些简单的教育工作就了事了。虽然作业交来了，但课堂上总爱搞小动作、无精打采的，不听讲，还经常扰乱课堂纪律。于是，我把他划分到问题学生的行列里。可有一次，我发现他在偷偷地流眼泪，这让我感到很吃惊。后来我从他的姑姑那里了解到，由于多年来父母离异，父亲在外地工作都很忙，忽略了孩子，使孩子没有温暖感、安全感，总是觉得父亲不关心他、不爱他。由此，他的内心深处除了自卑外，还觉得自己没有人关心，有时甚至故意做出一些反常的举动来吸引别人的注意。
八、九岁的孩子便学会了在小区偷自行车去卖钱;趁姑姑更衣之际偷了钱就跑，半个小时内可以将整百元给花光„„通过深入了解他的成长环境，我知道了症结所在，于是建议他的家长无论多忙，每天也要给他打一个电话，让他感受到父亲对他的爱。而我每天下午放学时也会和他聊天，让他觉得周围的人也在关心着他。慢慢地，他不再感到孤单了，笑容多了，也找回自信了，上课能认真听课，并主动要求老师给他辅导了。看到他能快乐地学习，他的父亲感到很满意，我也很欣慰。
结论：走进学生心灵，愿意倾听来自学生的声音，对于班主任工作来说，那是至高的境界。这一次，我从学生的的日常行为中发现了学生的不平常之变化，想学生之所想，以爱感化学生，从而成功地让这名学生走出父母离婚的阴影并改变由此造成的不良习惯。打通了这条通向心灵的路，学生成了朋友，老师成了朋友，师生成了知己!师生合力，必是一片和谐的景象。所以，往这方面努力，你会得到意想
不到的效果，你会发现，一切都是那么的平静、放松。
守护他(她)的自尊 10月18日 秋气炎热
孙老师说：习惯培养的原则是：要尊重学生，尊重学生的主人地位。
这一天，我进行一次词语听写，我发现一名女生正在用事先准备好的纸条抄袭，我没有声张，而是不动声色地把纸条收了上来。事后，她请求我不要让其他同学知道，我答应她的要求，只是告诉她一句话“生活的课堂，人格的考场”。后来她写了一封信，塞在我抽屉里，大意是感谢我为她保密，相信并尊重她，并且保证凭实力来证明自己。在以后的日子里，我不断地观察她，她不但没有类似的现象发生，而且在各方面都更严格地要求自己，学习的积极性也越来越高，成绩也越来越优异了。最近她还给我写信，告诉我她会一生记住那句话，依然对我的保密和尊重表示感谢，让她可以没有心理负担地做一个大写的“人”。
结论：尊重学生青春期生理、心理发展特点，民主平等地对待和接纳学生，倾听学生的心声，以他们能够接受的方式去关爱他们。
爱——总是如此神奇
12月3日 天气转凉 孙老师说：好教师与学生一起成长。
今天，最让我气愤的是小杰又打架，而且还受伤，被送到医院。这把我一天的心情搞得糟糕透了。小杰的父母先到深圳打工，有了一
定的经济基础后将他接来深圳读书，由于常年在外务工，疏于对他管教，所以他的坏习惯很多：上课说话、逃课、打架，样样少不了他。但气归气，我还是立刻赶到医院，看到他手臂上鲜血直流，却仍倔强地站在那里时，我没有批评他，而是赶紧带他去包扎伤口，并关切地问他还有哪里受伤了，疼不疼。结果，这个受了伤还如此倔强的小男子汉伤心地哭了，说：“老师，我对不起您，我整天给您惹麻烦，您不但不骂我，还这么关心我，我保证以后再也不给您添乱了，您相信我吧。”从那以后他真的变了，懂事了，听话了，也知道学习了，这也许就是对老师最好的回报吧。
结论：每个学生都是一个独特的个体，都是在不断发展的。或许你一句关心的话，一个关爱的眼神，在他无助时、犯错时都会有意想不到的教育作用。教师要多用发展的眼光去认识学生。苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”如此独特的个体在发展过程中肯定会遇到这样那样的问题，那么教师就要满怀爱心，不断地与他们沟通。只有当老师给学生以真挚的爱，尤其是对于问题学生，他们才会“亲其师而信其道”。
与学生沟通心灵的方法、途径很多，教师要在实践中不断总结、摸索、发现，多与学生沟通，做好学生的心理疏导工作，建立和谐的师生关系，营造和谐的教育教学环境，养成学生良好的习惯，缔造他们健康的人格，让所有青春期孩子在和谐的环境中快乐成长，健康发展。
浅论如何提高学校德育的实效性
新生小学 黄金贤
深圳市多个区正处于农村城市化、城市现代化的发展阶段，随着经济的快速发展，流动人口数量急剧增加。一方面，人口结构中流动人口与户籍人口比例为11:1，低学历、低素质、低收入人口占了很大比例，他们往往不能很好地承担起子女的家庭教育。另一方面，原本地地道道的农民迅速转变为市民，家庭条件、生活方式、消费结构发生了巨变。角色全然变了，但农民的意识、农民自身的文化素养、农村文化环境等不可能一下子转变，教育观念的滞后性和盲目性也就显露出来了。在此背景下，学校德育工作面临着前所未有的挑战。作为一名德育工作者，如何创造性地开展工作，提高学校德育工作的科学性和实效性呢?
一、确保安全，为德育打下基础。
安全，看似与德育不相干的字眼，其实，在学校工作中，安全与德育是密不可分的。教育部部长袁贵仁指出：“生命不保，谈何教育”。这就说明了安全在学校的工作中是处于重中之重的位置，只有确保了安全，才能更好地开展德育。目前，流动人口中低学历、低素质、低收入的家庭子女以及经济爆发式发展起来的本地居民子女，他们的安全意识差，安全防范能力和自我保护能力比较弱。这样，学校的安全工作显得尤其重要，直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。学校在加强校园安保人防、物防、技防的同时，还需做到德育、
安全分工不分家，让德育在安全教育方面充分发挥作用，切实提高学生的安全意识和防范技能，确保学生的安全，为德育打下坚实的基础。
首先，要让老师们认识到：在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸。必须让老师警于思，合于规、慎于行，树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全。其次，要充分落实每周的安全教育主题、开展好安全教育周和安全教育月，让学生从思想上重视安全。再次，要利用班会、队活动、专题活动对学生开展安全教育，使学生接受比较系统的防溺水、防触电、防台风、防火、防震、防盗、防抢、防骗、防拐、防交通事故、防食物中毒、防煤气中毒、防体育运动伤害等安全知识，通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。
二、“三全”德育，促德育全面开花。
在农村城市化进程中，面对生源整体素质较差的局面，加上家庭氛围、社区环境并不理想，为了避免“学校五天教育顶不上社会一天的影响”而使学校德育功亏一篑，要使德育能达到更好的效果，促进德育全面开花，学校非常有必要开展“三全德育”。“三全德育”即：全员德育、全面德育、全程德育。形成“人人有德育、处处有德育、时时有德育” 的局面。
全员德育：要求每位教师都是全体学生的德育教师。教学人员参与，做到教书育人;管理人员参与，做到管理育人;服务人员参与，做到服务育人。实行全员培训为德育筹备人才的机制。同时，推行“首遇负责制”的教育模式，谁先遇到有需要实行教育的学生都应该负起
教育的责任，而不是把教育的责任全部推到班主任或德育干部的身上，使全体教职工人人都能德育、人人都愿德育，以达到团结协作、齐抓共管的局面。
全面德育：一是要党、团、少先队等组织以及德育处、教导处等部门充分发挥各自的优势，对德育进行正确决策和组织实施，对学生进行理想、人生观、价值观、社会主义、集体主义、爱国主义、民族精神、革命传统等教育;二是要做到不只思品课、班队会课进行德育，而是要全学科都渗透德育，使课堂真正成为落实情感、态度、价值观、学习习惯、创新精神等方面教育的主阵地，使课堂学习成为道德体验和形成的过程;三是要以文明班评比机制为主线，值日师生检查监督教育为手段，全面促使学生的遵纪守法、文明礼仪、尊老爱幼、诚实守信等品质的教育和养成;四是要重视校园环境建设，让校园的一草一木、每个地方、每面墙壁都能起到熏陶教育人的作用，充分发挥校园环境的隐性教育功能。
全程德育：家庭是学生生活时间最长的场所，家长对孩子具有潜移默化的影响，家庭教育的好坏，直接影响着学校教育效果。因此，充分发挥家长委员会、家长学校、家长会、家访、校讯通、告家长书、校报等作用，提高家长的家庭教育水平，可以起到延伸学校教育的作用，从而增强教育效果。另外，大力开展学校-家庭-社会“三结合”德育，争取家长参与，社区支持，开发周边的教育资源。利用纪念馆、博物馆、社区图书馆、社区工厂等资源开展丰富多彩的体验教育;开展警校共建、军校共建、村校共建等渠道，优化社会教育环境，提高
周边社会教育水平，使教育在时间上和空间上不间断，从而实现全程教育的目标。
三、多元多变，让德育增强实效。
农村城市化的进程中，要增强德育的实效，需改变以往一支粉笔、一块黑板，教师口若悬河的说教形式。
首先，要改变课堂授课模式，使德育课堂教学变得形象生动、新颖活泼、灵活多样。在选材上，可以从小处落笔到最后的大处作结，可以从我们身边的小事说起，从我们某个地区说起，从我们民族说起，从我们国家说起，最后归结到对学生某一品质培养上。也就是说，德育选材上应该有一定的地区性，应该贴近学生生活实际;在形式上，一定要改变德育课的呆板的模式，切忌课堂上那种空洞、乏味的说教，力求课堂教学的生动性、多样性、趣味性，使德育课变为讨论课、辩论课、活动课、审美课等。同时，在课堂上通过的一系列的活动，让学生变被动为主动，使课堂成为他们施展才华的空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。
其次，要让德育“活起来、走出去”。通过组织开展文化艺术节、各类活动周、各类专题活动、专题讲座和评比等活动，让学生动起来，让校园活起来，从而充分调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉快中受到教育。通过组织学生参观纪念馆、博物馆、看守所，组织学生走进劳动基地、爱国教育基地、拓展基地、社会实践基地，让学生得到身临其境、切实体验的深刻教育。
四、培养习惯，使德育以小见大。
“千里之行，始于足下”。著名教育家叶圣陶说过：“所谓教育，就是养成良好的习惯”。习惯养成得好，终身受其福，习惯养成得不好，则终身受其害。农村城市化进程中，大部分学生的习惯并不好，所以，学校的德育需更注重良好习惯的养成，常说：播种一种习惯收获一种性格，播种一种性格收获一种命运!中国青少年研究中心副主任、研究员、中国青少年研究会副会长孙云晓忠告天下教师的四句话中有一句就是：“习惯决定命运”，并且指出：我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了学校教育和家庭教育最有效的一条途径，这就是我们学校教育和家庭教育最基本的任务，同时也强调了习惯培养需要细化和坚持。这就为学校的德育指明了以小见大的道路。
一是降低重心，抓好日常行为规范。这也是教会学生学会做人，学会践行的前提。养成良好习惯的教育要降低重心，要依据《小学生守则》、《小学生行为规范》，从不随地吐痰、不乱扔乱抛、习惯性地使用文明用语、遵守学校要求和纪律等小处着手，不断创新机制和形式，通过正面教育、活动引导、典型引路、环境熏陶等形式，让学生明确规范，践行规范，养成规范。
二是锲而不舍，坚持训练。一个好习惯的初步养成需要21天，一个好习惯的形成稳固需要90天。因此，在培养学生行为规范方面需要有长期作战的思想，要树立反复抓，抓反复，抓到位的意识，要在抓细、抓严、抓实、抓到位上下功夫，持之以恒，常抓不懈。通过坚持训练让良好的行为规范由被动逐渐变成主动，再由主动逐渐养成自动，让良好的习惯来解放学生的大脑，让学生从一些低级的、束缚
自己的不良行为习惯中解放出来。
农村城市化的进程中，呼唤着新的教育理念和新的德育观。作为一名学校德育工作者，我们应该与时俱进、开拓创新，不断研究和探索，努力提高德育工作的科学性和实效性，使德育工作得到不断的进步和发展。我们相信，学校的德育一定会开出新的局面!
浅析如何尊重赢得尊重
南约小学
邱瑜彬
参加工作第一年，学校安排我做了班主任，朋友听到消息都在笑着说：“你成了真的孩子王了!”起初我对这个孩子王的称号非常自豪，想象着就区区一帮小孩，只要我大手一挥，他们肯定对我言听计从，我要让他们跟着我在知识的海洋里尽情地遨游。可是，现实与理想总是存在着差距，而我遇到的差距似乎比想象的要大得多，在做了一年的班主任工作以后，我真正体会到做班主任的不易与艰辛，同时也从其中感受到做孩子王的幸福与快乐。
在与孩子们相处的点点滴滴中，我深刻体会到要成为一个孩子心目中的好老师，首先就是把孩子当作一个平等的个体，就算你是他们的“王”，你也必须先学会尊重孩子，与他们进行平等的交流。特别是发生了以下这件小事以后，每当处理问题之前，我都会先问问自己，我是不是把情况已经了解清楚了，我是不是耐心的听孩子的解释，我是不是站在学生的角度上思考这个问题。正是由于这一个一个问题让我慢慢积累成长，慢慢走进孩子的心中，所以现在对那件事依然记忆忧新。
那是一天早上，我同往常一样早早地到教室，课代表已经带领同学在早读了，基本上所有的同学都做得很好，除了小原和晓恒两个同学以外。当我走到他们后面的时候，他们正在玩小纸牌，由于太专注，所以他们并没有发现我。当时看到这样的场景，我脑海里迸出来的第一个想法就是临近期中考试了，其他同学都在抓紧时间复习，你们不仅不复习，还在玩纸牌，这样怎么能考得好!浪费我一番心血给你们搜集复习资料!为你们着急!我越想越生气，抓起纸牌就扔在了地上。当时他们也被这突然的举动吓蒙了，都傻傻地站在那里。我什么都没想就当着全班同学的面把他们俩揪到教室外的走廊狠狠地批评了一顿，只见他们俩都傻了。
由于最近不少同学都有玩小纸牌的现象，为了进一步加强教育，中午我又把他们俩叫到了办公室，劈头盖脸又是一顿批评。
“我真不知道你们是怎么想的，现在是什么时候了，你们还在玩纸牌，都会了是不是，都会了你考个100分来看看啊。要是不想学你们就回去，不要影响其他同学，不要影响我们班。”
“既然那么喜欢玩这种东西，那么好，回家玩去，我看你们能玩出什么名堂来，要知道，学校不是让学你们玩这种东西的地方。”
“小原，你自己学习成绩不好，还拉着其他同学和你一起玩。自己不好也想别人不好是吗?”
„„
只见他们两个站在那里，头低低的，任由我发泄一通。“老师„„”小原突然抬起头来，刚想说什么，由于那天中午还有个会要
开，我急着要去开会，只扔下一句话，让他们自己好好反省反省，就去开会了。
在开会的路上，回想小原抬头的那一霎那，泛着泪光的眼睛，总觉得刚刚自己的言行举止不太妥当，想起他们低垂着的脑袋，不知怎的，觉得心里特别不舒服，特别难受。我当时是不是太冲动了?我是不是应该先把情况了解清楚?可虚荣心和愤怒感又告诉自己，他们在教室里玩纸牌是非常不对的，你这样做也没什么不对。在去开会的路上，这两种矛盾的思想一直在不停地挣扎。
开完会，内心的想法实在是憋不住了，我是不是应该跟他们道歉?我不应该还未了解情况就批评他们，这样做是不对的。但是潜意识我的第一反应就是我不要这样做。因为我觉得这样做很没面子，老师怎么可能向学生去道歉，肯定要被学生笑话了。可如果作为老师都不愿意主动承认自己的不足，又怎么可能去教育学生要用于承认自己的错误呢?那不是自欺欺人吗?冷静下来，仔细想想，觉得自己在这件事的处理上确实有失偏颇。一开始都未弄清事情的前因后果就批评学生，太武断了。思考了许久，我把他们俩又叫到了办公室。
“你们过来。”我试着亲切地招手想让他们靠近我一些。 他们不明白我什么意思，站在我旁边，动也不敢动，脸上写满了诧异和不惑。对于我态度上这么大的改变，他们一开始还无法适应。
“老师想和你们聊聊。”
他们依然没有动，低着头，似乎犯了天大的错误。我才意识到我真的把他们吓坏了。我伸出手拍了拍他们的肩膀，试图安慰他们。
“难道老师会吃了你们吗?”我开玩笑地说，也希望能缓解一下紧张的气氛。
“老师首先想向你们道歉。都还没了解情况，老师就批评了你们„„” 我把话说完，他们俩都愣住了，过了一阵才反应说：“老师，是我们不对。我们不应该在教室里玩扑克。”只见他们生怯的眼神，听见他们吞吐的言语。那一刻，看到这两个孩子，我真的特别想上去抱抱他们，谢谢他们心胸这么豁达。后来，他们告诉我，扑克不是他们的，是另外一个同学带来了，他们忍不住就拿过来玩玩，刚开始就被我看见了。
听完他们的话，对于他们俩我感到十分抱歉，对于自己刚刚的行为也感到十分悔恨。为什么一开始我就没有放下姿态听他们解释。其实他们只是一时没管好自己，并没有故意犯错的意思，更没有我说的种种严重行为，我可以以一种更科学的方式去引导他们，而不是一味地批评。教育的目的是让小孩子学会辨别是非的能力，而不是维护教师的权威。
正是后来我对学生的尊重才赢来了学生对我的尊重。我们经常跟学生说你想要别人怎么对待你，你就首先要怎么对待别人，你想要别人尊重你，首先你要尊重别人。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。因此，作为教师的我们要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解
他们，和学生共同成长。
用爱感化学生 南约小学 周海燕
摘要：教育是一种心灵碰撞和思想交融的过程，我作为班主任工作的宗旨是：将“爱”进行到底!班主任是“责任”的化身，在生活细节上要给学生细心的关怀和爱护。用自己的真心捂热学生的心灵，学生让学生也感受到老师的爱、同学的爱、从而健康快乐的成长。
关键词：导之以行 持之以恒 用爱感化
曾经听一位教育家说过这样一句话：“教育者，爱胜过一切”。可见“爱心”对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
静，是我去年所教的六年级学生中一个漂亮的女孩。第一次在班上见到她就被她吸引住了。正当我有意物色她当班干部时，有老师给
我当头棒。说她在五年级时离家出走过，爱说谎话、虽然聪明但上课不认真、经常遭到同学、老师的投诉，父母对她也很不满。我真的不太相信所听到的一切，我在心里对自己说：绝对不能用有色的眼光看她、对待她!
上第一节班会课，我握住她的手，微笑着对她说：“很高兴认识你，你长得很漂亮!”她冲我友好的一笑，调皮的说道：“老师，你也很漂亮!”立刻，教室里响起了热烈的掌声，我们之间的距离一下子拉近了。下课前，我要求同学们回家后写一封信给我，信的内容可以写对老师的初次印象或班级中的人和事，这目的当然是让自己更快更好的了解整个班了。静的信，格式完整、文笔流畅，信中有一句话令我印象很深：“老师，你和别的老师不一样，我们喜欢你当班主任!”我心想，这么感性的孩子怎么可能是一个坏孩子呢?
上第一节语文课，我特别表扬了静写的信，我还特意提问了她两次，她回答得很好。在接下来的时间我也特别关注她，偶尔叫她帮我做点小事，几个星期过去了，她的作业、课堂表现令许多老师、同学另眼想看。正当我得意之时，事情就发生了：那天早上都8：00了，她没有到校，联系到他爸爸后我得知：她爸爸跟踪她一个星期了，发现静把每天坐车的8元钱全都用来买吃和玩的东西，她好几天都是走路上下学。爸爸问她几次她还不承认。静到校后，我没有批评她，我跟她分析了从南联到南约路远，走路上学的危险性，存在多种安全问题。从此以后，我专门安排一个学生跟她一起坐车上学，杜绝事情再次发生。
时间过得很快，由于她在课堂上经常受到我的表扬，并在我的安排下与班长同桌，她与同学之间的关系好多了。可是中段考试过后，又发生了另一件事。那天早上，我看见美丽的脸庞受伤了，她右眼下方有一块紫色的印记，左手上有几道伤痕。很明显是被打过了。经过了解我得知是因为静认为父母只痛爱妹妹，不关心她，不参加她的家长会，而她每天在家只有洗碗、拖地、洗衣服的份，她把打妹妹作为情绪的发泄，遭到爸爸的毒打。看到她的伤，我的心酸了。
当天下午，我与静的父母见了一面，了解到静小时候都是奶奶带大，由于奶奶宠爱，使她养成了许多坏习惯。二年级才到龙岗读书，父母的教育，她不听，打骂也不管用，她爸爸无奈地说：“周老师，她已经没救了，我们也不想理她了!”我拿起静的作文本让他们看，三篇单元习作，静都拿到了A，中段考试中、英、数的分数分别是9
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2、83，我告诉他们孩子需要关爱、需要帮助、我们一起努力把她教育好„„这时，母亲已经流泪了，父亲看完作文，也承认从来没有关心过她的学习，已经2年没有参加过她的家长会了，还不知道静的成绩提高了!
接下去的日子，为了更好的走进静得内心世界。我把自己的女儿作为我们沟通的桥梁。我告诉静：我与女儿闹矛盾了，站在一个女孩子的角度，老师要请她帮我出主意，怎样才能得到女儿的支持、怎样才能做得让女儿喜欢我这个妈妈。当然，这交谈中的一些所谓在女儿身上发生的事，是我根据静的一些情况添加进去的，目的就是让她从中也受到教育、启发，明白父母的苦心了。静很天真、很信任我，她
与我谈人生、谈家庭。谈她烦心的事，谈她在家乡发生的趣事，谈她对父母的看法„„我也提出了自己的看法，我让她尝试与爸爸沟通，改变对家人的态度，与心交心，心中才有爱。经过大家的努力，静越来越进步了，6月份，她不但在作文比赛中获得了一等奖，还以优异成绩被南联学校中学部录取了，这可以说是一个美好的结局。
望着窗外，我不禁感叹：走进学生的心灵，是教育走向成功的第一步，我庆幸我选择了这么有意义的工作。
从多年的班主任工作中，我深深地领悟到：爱是师生之间沟通情感的桥梁，是一把打开学生心灵的钥匙。爱是教育的基础，没有爱就谈不上教育，爱学生是教师的天职。一个老师对学生的爱，并非个人的爱，它是一种对年轻一代无限希望的爱，是一个教师对事业、对学生无限的爱。生活中，爱是永恒的主题;学校教育中，爱是一把打开学生心灵之门的钥匙，有了它，教育工作者就可以自由进入学生的心灵殿堂，启迪智慧，塑造灵魂，开创人生。
参考文献：
1、1989年，任小艾发表的《建立民主、平等、和谐的师生关系》系列文章。
2、1990年出版的《我的班主任工作》个人专著。
如何经营那块“荒地” 名星学校 唐静
缺点多、优点少的学生是后进生;杂草繁、庄稼稀的田地是荒田。
因此，有人说：后进生是一块荒地。荒地所造成的损失只是暂时的，而后进生留下的遗憾也许是永恒的。由此可见，对后进生的转化是何等的重要!那么，应该如何去经营那块“荒地”呢?
一、用“严爱”作”除草剂”
田地荒了，可以使用除草剂。对于后进生，我们可以用“严爱”作“除草剂”。教育如果没有爱就等于无水之地，爱是教育的基础。曾有这样的一个学生，她各科成绩较差，性格内向，拒老师也是千里之外，还爱发脾气。在她一次生病后，我帮她收拾书包时，发现了一封来自x x x 劳改所的信。那时我似乎终于明白了：为什么她的作业总是她妈妈签名，为什么同学们问到她父亲时她总是发脾气，为什么她与同学们的话语是那样的少——也正是从那一刻起，我也明白了我还应该给她另一种爱。于是，我开始有意地与她接触，找她聊话，问她喜欢上什么课，说她极像自己那倔强而又可爱的女儿。我时常叫她帮我倒杯水，拿一拿教案或本子等，以此表明我对她的态度。有一次，她像打了蔫的蒜苗趴在桌上，我走过去，摸摸她的头，发觉她的头很烫，关切地说：“你可能生病了，去校医那里看看吧。”我吩咐学生们自习，立马把她带到了校医室。吃午饭时，我将同学们替她打好了的饭菜送到了校医室。渐渐地，她变得不再那么爱发脾气了，和同学们的话语也多了起来。一天，她兴冲冲地跑到我身边，悄悄地告诉我：“老师，告诉你一个秘密，我爸爸还有半年就被放出来了!”听到这话，我既为她高兴，又为自己成功地敲开了她那扇紧闭的心门而欣慰。直到那时，我才正直地读懂了“亲其师而信其道”这句名言了。
“爱是打开心灵的钥匙”这话还真不假!不过，对于有些后进生，光有爱是不行的，必须是严爱有加。曾有这样的一位学生，他特好动，爱出“鬼点子”捉弄人。一天，他把扫把横放在虚掩的门上，想整一整某个同学，学生告诉了我。我立马找到他，先是严厉地批评，告诉他这样做后果有多严重。接着，我以政教处的名义拟了一份对他“处分”的材料，并当着他的面盖上了政教处的印章。最后一本正经地告诉他：如果再有下次，学校将按照他的保证书作“劝退”处理。经我这样吓唬，他那些“馊主意”几乎没有再出现。其实，后进生违反纪律更是常有的事。我们有时可以小题大做。时而和风细雨，时而电闪雷鸣，用“严爱”作“除草剂”逐步清除他们的心中的“杂草”。让他们在严与爱的统一体中慢慢地转变。
二、用“鼓励”作“激素”
庄稼在生长期，常使用植物生长剂促进其快速生长。在转化后进生的过程中也可以使用“鼓励”这一“激素”。美国心理学家威廉姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%。而当他受到激励后，就其能力可以发挥80%——90%。由此可见，表扬、鼓励在我们转化后进生的过程中就显得更加重要了。去年，我班有一后进生特爱发言。但他那不沾边的回答常引起同学们大笑，使他难堪。对此，我针对班上发言不大胆的现象进行了点评，对这位同学的行为给予了极大地赞赏，说他具有“敢于发表自己见解”伟人的精神，称他是《两小儿辩斗》中爱探究的学生。我也知道他的底子薄，常常找
一些最简单的问题让他回答，对其鼓励并提出更高的要求。一年来，他的成绩有了明显的进步。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生的微小的进步，要比嘲笑显著的恶迹高明的多。”因此，作为老师，应该及时地抓住后进生的闪光点进行鼓励，以满足他们正常的生理需要。其实，从人性的弱点——爱听赞许的话这一观点来看，我们也就明白了“鼓励”这一“激素”的作用之大了。
三、用“榜样”作”营养土”
有经验的农民常用营养土作基地来培育幼苗。我们也不妨为后进生制造一个“营养土”的环境，促进后进生的转化。古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。如果我们把一个后进生放在一个优秀班级中，他的转变就快得多，效果明显得多。针对这一点，我在安排座位的时候，刻意地将后进生安排在优等生的圈子里，让优等生磁化他们，潜移默化地影响他们。这样做，同时也给后进生树立了一个学习的标兵。今年，英语老师针对我班的优等生多差生少的特点，开展了“树榜样”的活动，让后进生模仿“榜样”的学习方法去做。几个月来，在榜样力量的带动与感染下，无论是从上课态度的规范化来看，还是从作业书写的标准化来说，后进生都有了一个较大的进步。
后进生是一块长有庄稼的“荒地”，但经过细心地经营后，仍然能变成一块“良顷”，会有令人惊喜的收获。让我们在教育与教学实践活动中潜心探索，寻找更实用的方法，变所有的“荒田”为“良顷”吧!
案例分析---好动症的孩子
惠民小学 刘飞兰
以前我对老师的认识只停留在老师上好课，教学生学会知识这一点上。以为这样做老师就是尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该要去研究的。因为这些远比逼着孩子去死背一个单词，多做一道题有更长远的意义。只有真正地帮助孩子们解开心结，健康成长这才是老师的成功之处。
一、案例
我是一个刚走上教师岗位的年轻教师，没有多少教学经验，班上常常有一些调皮捣蛋的学生让我无从下手，例如：班上有一个多动症的小孩，他叫梅祖宁，长得很瘦小，好动爱讲话，还特别喜欢跟前后桌的同学玩或者跟其他组的人传纸条。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手，不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响课堂教学。对于老师的批评教育根本就不听，他的行为对班里的教学活动产生了严重影响。我利用课余时间找他谈话，而他总是这头答应要改，那头又依然如旧。老师的教育最多可以让他维持十几分钟。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
二、解决方案
当前，独生子女是一个很大的群体，这给学校和老师带来前所未
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有的挑战。有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过一个教育学生的机会，没准就错过学生的一辈子。
1.通过课堂对学生进行正面教育。
课堂是教师对学生教育的主阵地。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握相应有德育道理。有一次在课堂上我提出一个问题，很多同学不会答，这时我意外地发现这孩子眼里却露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的!”得到鼓励的他顺利地回答出问题，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发他的自信心和上进心使他摆脱自闭心理，让他专心听课不再那么爱玩笔头和同学聊天影响课堂教学。低年级学生最害怕教师大声地批评他们，这样会极大地引起他们的不安从而不敢再跟老师进行交流了。我认为对学生应循循善诱多从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主进行说服教育。要从关心和爱护学生的角度出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵 ，不给他们增添痛
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苦 ，不去触动他们心灵的创伤。
2.给予更多的情感关怀
人是具有情感的，情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种情感的失调，教师给予学生更多的情感关怀，可以收到明显的教育效果。
多一些理解性的沟通交流。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
多一些宽厚与真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬逼他们立刻把怪脾气改掉。青少年有点孩子气是正常的，人的个性是千差万别的。如果教师能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能使他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生中灿烂的阳光地带。
3.尊重学生。
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，会像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有关心学生尊严感的人，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核
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心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。
小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它。因此，我们作为一名人民教师就应该要学会如何去“爱”因为我们知道学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴影，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
当今社会仅仅我们老师有爱心是远远不够的，因为家庭才是学生的第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”因此，家庭环境对孩子的成长也有着重要的影响，因此我们的家长也要学会如何去“爱”。
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心静如水的时候，如柔柔的细风，在平静的心湖涌起一层小小的温柔碧浪。望着一缕温暖阳光，呼吸着从来没有的新鲜空气，远望天空那舒展飘逸的云朵，还有飞翔的鸽子，心思如梦，一颗心灵在无边无际的蔚蓝天空上展翅在广阔的天地间任自由飞翔。在一个地方呆久了就可以去到另一个地方，像一条海里的鱼儿，跃出大海去观看海外的风景，悠然发现这个世界的美丽。美丽的如同在指尖跳动的音符，飘飘然似流云行水之间。微微舒展笑容，似有清风伴随。聆听心头之声没有了喧哗，纷乱，一颗虔诚的心穿越整个世界!风景在游走，记在心头，流动的人群，茫茫无际。而心思的宁静代替了所有风尘后的清新，随之而来的平和深远，像有一种流浪却在心头漂泊，荡来荡去的，忽然间想起他或者她的微笑，一句承诺，我们一起看流星雨。还有一封未开启的信。当满山红叶似彩霞的时刻，我
流泪的时刻不是脆弱，那是心底最深处的爱痕，这爱痕是神赐予的，包含着我生命之中最完美爱恋。我不想说是圣洁，但是我至少拥有它，是唯一能逃避的时候，它还是选择了单纯的我，赴错了红尘那场缘非缘的约定。如同沙滩上的细沙，温柔缠绵却很沉稳，是有海鸥身边翱翔，浪花亲吻，轻轻回味，顺其自然，一度之间在深邃之中。人类谁若能拥有，就达到你最完美境界，所谓完美就是在心灵深深处，你最想要的!
生活像跳动的音符。时光在小风吹起弯月上天的时候悄然滑过。整理思绪，恰是晚开的秋日小花，散发着一种耐人寻味的香气，淡然，睿智，坦然却从容面对，放开自己，在不经意间的一些小事或者大事情缠绕之中却悄然改变着命运，如浪花一般前有暗礁后有风浪，而浪花一朵，是在平时的你去真正的融入这个世界。这个世界你我来过，有爱有恨，有悲欢离合，还有你寻求的幸福!
小花一朵，一朵飘云，一棵小草，一支笔，一杯茶，窗前的一串风铃，与一句有来由的美丽谎言，一曲动听的音乐，还有特别的礼物。在幽幽之处悄悄地发挥着本身魅力。生命在这个世界里舒展独特的风韵，一个真实美丽而哀伤的我。在悄然别去的时候，轻轻地不带走一片云彩，今生足矣。曾经望着远处但又是心灵深处最贴近的故乡炊烟，一缕缕，一束束，倘或天涯或是凝思中，这是真正的人间风景!想着妈妈熬着的香喷喷的小米粥，缝补的衣服，还有爸爸的叮咛，惜别时刻的泪水。顷刻间想起莎翁说：同一个太阳照着他人的宫殿，也不曾避过我们的小屋。透过阳光，心中美妙。那一刻心灵深深处比阳光温暖似海洋般辽阔，同时在坚定着幸福信念与未来的光明!
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