内心深处的声音作文（精选16篇）
思绪随着风渐渐地......
“妈，你在哪里啊，你快回来啊，”我无助的躲在被子，尽我最大的努力喊出声来，试图与那震耳的雷声抗击。我不敢懈怠，只是一味地喊叫，喊到嗓子痛，也不愿意停下......
爸爸妈妈最近似乎都特别忙，忙到照顾我的时间都没有，前些天，似乎没什么，可是今夜，雷公却偏偏降临，呆着毁灭万物的决心，一遍又一遍地发出那骇人的雷声。
“轰隆隆，轰隆隆”瞧瞧，他又来了，突然我发现，我似乎没什么可依靠的了，于是我开始紧紧地抱着被子，一遍一遍地暗示自己，等一下妈妈就回来了，坚强，一定要坚强下去。我四处张望，寻找可以依靠的“保护伞”.......
渐渐地，雷声似乎弱了下来，也许，雷公爷爷也累了吧！我的睡虫似乎也被这雷声赶跑了，我静静地盯着天花板，回想着刚才的那一幕......
“大自然真厉害啊，要是我也很强的话，本就不怕了吗？”为了鉴定我的信念，我决定先战胜畏害，我一步步地迈向开关，一步步地为自己加油，相信内心，相信自己，相信成功。
“啪”灯关了，世界似乎陷入了黑暗，我试图将自己的感知能力都挥出来......
我盯着，我不敢迈出一步，因为黑暗带来我沉封已久的恐惧。百蛇复仇，僵尸大联盟等等中一系列的恐怖画面似是电影般，在我的脑海中一一放映，......我迫切地寻找光源，却看到那飘飘的身影，她修长，她在张狂，舞动着自己......我慌了，将电灯重重打开，原来，她只是窗帘.......
“你也太胆小了，”我不是怀疑派的，但此时我却想像北岛先生一样，高吼一声：“我不相信”。
那一夜，我虽然没有克服对黑暗的恐惧，但我永不言败，因为我的内心一直是在鼓励我，相信我。
罗曼罗兰曾说过，最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
一切似乎又回到了现在。
我注视着黑夜中的点点滴滴，我成功了。
关键词：小学语文,教育叙事,《坐井观天》
教育叙事是以讲故事的方式谈论教学的体验。教师所讲的教育故事又不同于一般经验总结, 它是教师叙述自己如何设计课堂教学, 如何以合理有效的方式解决自己教室里发生的教学问题, 目的是把自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程叙述出来。它的根本目的是通过教师自己的教育故事来反思自己的课堂教学。因此, 教师的个人化的教学理论及教学行为将经由这种“反思”发生转化。从实质上讲, 教育叙事是一种行动方式, 是教师对课堂教学产生新的理解并改进自己的课堂教学的有效方式。它让教师自觉地运用教育叙事开启新的思维角度, 架通教育理论和教育实践之间的桥梁, 从而焕发语文课堂教学的生机和活力。
一、教育叙事的特征
(一) 体验性
叙事是人类体验世界的一种方式。叙事总是与体验联系在一起。故事里有真情, 故事里有真理, 故事里有“真我的生命”。新课程正在走进教师的生活, 走进学生的生活, 并在日渐改变着师生的生活和生命状态。教育叙事不仅要高度关注教师自身的内心体验, 重视教师意义感受, 让教师学会倾听自己内心深处的声音, 而且要学会站在学生的角度来反思和探究自我、表达自己的思想。因为发生在真实情境中的教师生活故事, 不仅包含着教师当下丰富的内心体验, 蕴藏着他们细腻的情感变化, 而且隐含着教师远大的教育理想。所以, 教育叙事必须在经验中穿透经验, 在故事中穿透故事。只有这样, 教育叙事才会唤起感人的影响, 给人留下深刻的记忆, 让人在感受教师灵魂深处颤动的同时, 领略到育人过程中摄人心魄的感人力量, 从而激起强烈的共鸣, 引发他们对教育问题和事件的积极思考, 促进整体教育环境的不断改善和提高。
(二) 启悟性
教育叙事的启悟性与诗歌鉴赏中的启悟性有许多相似之处, 它着眼的是学生主体的经验世界, 着眼的是“悟”, 而“启”又体现了感情背景的广阔性、丰富性。因此, 所谓“启悟”是指对知识内容的领悟和对生命内涵的感悟。启悟的过程是教育者传播智慧的过程, 也是教育者发挥悟性作用的过程。在教育叙事中, 启悟性指的是对叙事的一种整体的直观感觉, 它突出的是感悟, 激发的是学生心灵的飞动及想象。
(三) 创造性
创造性的实质是对现实的超越。创造性是以探索和求新为特征的, 它是个人主体性的最高表现和最高层次, 是人的主体性的灵魂。但学生在教育活动中的创造性与人们一般所说的创造性有所不同。对学生来说, 其创造性不限于首创前所未有的新知识、新见解。创造性这个概念不仅与学生的学习活动及结果相联系, 而且是指向学生主体的品质特征和属性。创造性首先强调的是学生性格上的品质, 如大胆、勇敢、自主、自信等, 而不是其成就。在教育叙事中, 教师应当培养学生具有创造性的态度和做一个有创造性的人。
叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想在培养学生的创造性方面很值得我们借鉴。他说:“教师教任何课 (不限语文) , ‘讲’都是为了达到用不着‘讲’, 换句话说, ‘教’是为达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’、用不着‘教’?学生入了门了, 上了路了, 他们能在繁杂的事物之间, 自己探索, 独立实践, 解决问题, 岂不是用不着给‘讲’给‘教’?”教师应敢于突破因循守旧、墨守成规的教学框架, 摆脱传统习惯造成的“心理定势”, 永远好奇地实验新的想法, 追求新的印象。
二、三次教学《坐井观天》的教育叙事
(一) 自己独立的教学设计
1. 青蛙坐在哪里?谁飞来了?“井沿”指什么? (教师用语言描绘什么是“井沿”。)
2. 青蛙和小鸟有几次对话?
(1) 第一次对话:①青蛙问小鸟什么问题?②小鸟是怎么回答的?
(2) 第二次对话:①青蛙听了小鸟的话心里怎么想的?又说了什么?“大话”什么意思?你说过“大话”没有?用“大话”造句。②小鸟是怎么说的?“无边无际”是什么意思?你觉得哪些地方是“无边无际”的?
(3) 第三次对话:①青蛙又是怎么说的?他为什么笑了?②最后, 小鸟是怎么说的?为什么笑了?
3. 学了这篇课文, 你明白了什么道理?
[教后自我反思]
1.整节课在教师和学生一问一答中进行。2.所有问题均由老师提出, 提出的问题, 基本上围绕着课文内容打转转。老师问, 学生就从课文里找答案。表面上热热闹闹, 真正有价值的问题并不多。3.整堂课, 学生没完整地读一遍课文。4.对重点词语进行了重点理解。但有些过于纠缠。“井沿”让学生结合生活实际或插图等指出即可。5.“明白了什么道理”的教学, 没有在课文学习中一步一步作好渗透和铺垫, 孤零零地作为一个环节提出来, 显得有些突兀、生硬、跨度大。
(二) 自我反思后的二度设计
1. 学生提出问题
读了课题, 你有问题要问吗? (教师对学生的问题有选择地板书)
2. 读书、讨论解决问题
教师带领学生读书找答案, 把问题一一解决。
(1) 放课件, 青蛙坐在井里, 一只小鸟飞来坐在井沿上。
(2) 自由读, 青蛙和小鸟因为什么事争起来了?
(3) 合作读, 三人小组分角色读课文。 (其间, 学生为争角色, 浪费一些时间)
(4) 扮演角色读。
(5) 边讨论边读:①青蛙笑了, 为什么笑?指导朗读青蛙的话。②小鸟也笑了, 为什么笑?指导朗读小鸟的话。
3、课文拓展
(1) 放课件, (青蛙从井里跳出来, 看到广阔的草地和蓝天。) 让学生说, 青蛙看到了什么?说些什么? (所用时间太长, 孩子越说越远, 离“天空实际很大”的主题也越来越远。)
(2) 小组讨论, 青蛙还会回到井里么? (没有讨论的价值, 学生的认识分歧不大, 基本趋同。一会儿就谈完了。其中一个学生, 举手提问, 青蛙生活在水里, 他到陆地上怎么生活?然后, 一些学生忙给他解答。有一个学生提出, 青蛙是庄稼的好朋友, 要保护青蛙。一些学生谈怎样保护青蛙。讨论甚是热烈。孩子特别有兴趣。在饶有兴趣的讨论中, 下课铃也打响了。)
[教研组意见]
1.努力体现课改精神, 如, 落实多读书、自悟和合作学习的理念及鼓励学生提出问题等。2.鼓励学生发现问题、提出问题的意识是好的, 带问题读课文, 学生较有兴趣。但质疑不只是对课题的质疑, 这样的提问多少有些流于形式, 主要目的不是培养学生的发现问题、提出问题的能力, 而是为了教学进程服务。而且把语文的学习, 变成了找答案的过程。3.阅读、讨论课文时, 对文中提到的关键字、词还要做进一步强调, 毕竟认字识字积累词汇是小学语文教学的一项重要任务。4.课堂上拓展要有度, 如, 跳出井口, 说得太多, 就与“坐井观天”这个“天”到底“是大还是小”的问题离得太远。5.收放要有度:过去备课, 不备学生。现在也不能片面, 认为备学生, 就是让学生上课说话就行了。教师要有效发挥主导作用、适时调控, 不能“信马由缰”, 漫无目的, 偏离课文太远。6.学习了课文, 应让学生在思想认识上受点启发、有点提升。当然, 这些思想上的收获, 应当在教学过程中不着痕迹地渗透, 让学生自己感悟获得, 而不是设计成一个单独的环节生拉硬套地进行。
(三) 同伴互助后的三度设计
1. 重点词语的处理
(1) 放课件、看插图或让学生贴教具模型 (如井、小鸟、青蛙) :让学生从图上指出那是“井沿”。
(2) 读书质疑, 把不明白的词语或有疑惑的地方提出来。先与同学讨论, 把与同学讨论的问题及所得汇报给大家, 并把解决不了的问题提出来。如, 理解“大话”、“无边无际”等词语。并指导朗读有关语句。怎样才能读出这些词语的意思?
2. 课文朗读的处理
(1) 分角色读课文。 (形成一定小组机制, 值日组长迅速分配角色)
(2) 青蛙笑了, 为什么笑了?怎样读?联系自己的经验谈对“大话”的理解。
(3) 小鸟笑了, 怎样读?为什么这么读?结合生活实际, 理解“无边无际”。
(4) 自己选择学习伙伴, 选择喜欢的角色, 选择喜欢的学习方式 (如分角色朗读, 表演读, 演课本剧, 配文画画等) 学习课文。
3. 拓展延伸
(1) 想象, 青蛙跳出井口。看见什么?说些什么?
(2) 续编, 让我们编一段“小鸟和青蛙的第四次对话”
(3) 练习, 你觉得以前井内的青蛙认识错了, 主要原因是什么?用上“因为……所以……”说一说。
(4) 交流, 再读课题“坐井观天”, 说说这个词语的意思。生活中有那些属于“坐井观天”的现象。应该怎么做?
4. 作业
(1) 搜集与“坐井观天”意思相近的词语或故事。
(2) 用自己喜欢的方式, 把这个故事介绍给自己的家。
三、叙事后的思考
《坐井观天》是一则传统的寓言故事, 我独立设计教学, 进行教学, 后来进行自我反思, 结合自己对新课程初步的理解, 二度设计了这一课的教学。又根据教研组内同伴的意见, 三度设计此篇课文的教学, 又有了新的体会、新的认识, 深切感受到, 同一篇课文的教学, 不但在自己教学前后发生了重大变化, 而且随着自我反思的深入, 对课的认识和把握不断发生着变化。这体现了教师对课改精神更深入的理解, 也体现了新课程在实践中不断完善和发展。
教育叙事是教师自己的教育经验的一种表达, 所体现出来的, 是“这一个”与“那一个”的区别, 是一种独特性。由于语文教育具有丰富人文内涵和很强的实践性, 从语文教学过程看, 教学过程中的因素是丰富而多样的, 参与其中的教师、学生, 都是活生生的生命个体。每个学生都是带着他的全部生活经验步入课堂的, 而不是仅仅带着对知识的接受和理解。而从目前的语文教学实践看, 以教师为中心的分析讲解仍占领着语文课堂。这既阻碍着师生双边情感的交流、思想的碰撞, 又剥夺了学生自主体验与感受的权利。以个性发展和人格完善为目标的教育叙事策略, 把学生视为活生生的生命个体, 并通过一系列有意义的教育故事, 从生命的高度审视课堂教学, 使学生的人格借助语文课堂教学得以陶养, 为学生个性的形成提供人性化教育理念的支持。
语文教师的教育活动是平凡的, 同时也是丰富多彩的。在开展教育叙事时, 许多教师可能感到无话可说, 或没有什么值得叙说的故事。事实上, 如果教师不坚持语文新课程的基本理念, 不落实新课程标准下语文教学的目标和要求, 不从学生的需求出发试图改进自己的教学策略和教学行为, 那么教师的“叙说”就可能成为比较困难的事情。就目前来看, 教育叙事作为一种新事物, 还存在着许多的不完善和不尽如人意的地方。但是, 教育叙事策略作为一种有效的教学策略为解读语文课堂教学提供了一个既极具现实性、富有人文关怀又充满情感魅力的崭新领域。它不仅大大拓展了语文教师真实生命空间的宽广度, 而且为语文课堂教学研究开辟了一条言说自由、意义充盈的独特道路。
参考文献
[1]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海教育出版社, 2001.
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[3]刘良华.论教育“叙事研究”[J].现代教育论丛, 2002, (4) .
[4]王枬.关于教师的叙事研究[J].全球教育展望, 2003, (4) .
我珍藏着每次感动的每一点滴，让感动在我心深处生了根发了芽长了叶，永不凋零！
感动的过程就是生命的过程，没有感动的生命犹如没有灵魂的躯体，没有灵魂的躯体与死人何异？
每个人都必须学会感动，时时感动，大至国家大事大是大非，小至家庭琐事鸡毛蒜皮。
生活中，时时都有让人感动的事，问题是你是否懂得感动。
人只有懂得了感动，才不会冷漠，不会冷漠才不会冷血，不会冷血生命才有了意义。
在我成长的历程里有许多许多的感动，我把这许多许多的感动，不经装饰，杂乱无章地串起来，珍藏，丰满我的人生！
我为父母给我生命发肤教我学语扶我学行忧我前程而感动；我为婆婆、外婆替我添衣缝补给我嘘寒问暖而感动；我为同窗好友一个会心的眼神、一句理解的话语而感动；我为小表妹的一颦一笑一举手一投足而感动……
我为师长前辈的敦敦教诲循循善诱而感动；我为报刊社编辑老师的不吝赐教指点迷津而感动；我为兄弟姐妹（表弟表妹）的和睦相处知心互爱而感动；我为同学朋友的遥远问候无私互助而感动……
我为万众一心抗震救灾取得胜利而感动，为那辛苦得站着也能睡得着的在地震灾区的士兵们而感动，为那在风雨里穿梭的志愿者们而感动，更为那过年时人海里汹涌的思乡之情而感动……
我为那骄阳下的交警感动，我为那烈日下的环卫工人感动；我为地铁口背着残儿乞讨的母亲感动，我为旅途中资助流浪者的好人感动；我为公交车上的让座感动，我为敬老院里的搀扶感动……
我为无私奉献的人们而感动，我为自强不息的人们而感动，我为见义勇为的人们而感动，我为勇斗病魔的人们而感动……
只要用心体会，也只有用心体会，你才会发现，原来生活中，处处有感动。
当然，生活中，不仅仅是感动！
任何事物都有它的两面性，有正必有反，有感动必定也会有失望有不解有愤懑。但是不管怎么样，我们的生活不能没有感动，有感动的生活才是“活”的生活，有感动的生命才是“活”的生命。
尽管，我们的生活很累，步履匆匆，焦虑重重，很多时候，我们来不及表达我们的感动；而且，我们也已经习惯了含蓄习惯了内敛，习惯了把喜怒哀乐掩藏在看似冷漠的面孔下，很多时候，我们不善于表达我们的感动。但是，我总在想，其实很多很多的人都和我一样，在内心深处，珍藏着一份又一份的感动，在躁动不安的时候，用她安慰自己脆弱而细腻的心灵！
鸟声，能安抚浮躁的心灵。
母声，能激励你奋进的心。
笛声，能排解心中的忧伤。
清晨，我的母亲因刷不刷牙的问题，吵了一架，我推开门就跑出去了。我跑进了一片树林，坐在地上，倚靠在树上，心中愤愤不平，抓起石头就扔向天空。
一会儿，各种各样的鸟儿飞到树上，凝望着我，鸣声而起。我听到鸟儿合奏的乐曲，我的心被颤动了。
我从未听到过这么美妙的声音，心情一下子由阴转晴了。我仔细聆听直到鸟儿飞走。我回家后，像母亲道了歉，母亲原谅了我。
感谢鸟儿，是他们把我浮躁的心给安抚了。
期中考试过完后，由于我发挥失常，考得很差。一想到母亲严厉的目光，心中不得不担心起来，回家准备迎接一场暴风雨的洗礼。
当母亲看到我的分数时，脸一下子变得阴沉，我的心不由得紧张起来。但这次母亲没有像以前那样训斥我，而是给我讲了一些道理
这些话中带着关怀，也带着严厉，使我重新燃起考好的信心。我的担心被这些话一冲而散，让我鼓起了奋进的信心。
母亲的声音，至今让我难忘，因为母亲的声音激励了我奋进的心。
在一个安静的夏夜，我在屋前观望，看起了天空中的星光。忽然，一阵悠扬的笛声打乱了我的冥想，打乱了我忧伤的心。
我因不慎把杯子打碎，母亲训斥了我，我才跑出屋子，在外面观星。然而这悠扬的`笛声彻底打乱了我，我仔细聆听这一段 笛声，才听出这是《世上只有妈妈好》，我不由自主的认真聆听。曲终后，我凝望着美丽的星光，想到母亲曾经关怀我、爱护我的情景，又想到母亲辛辛苦苦劳动的情景，又想到老师传授给我做人的道理，我痛苦了一会儿。
我排解了我心中的忧伤，认识到是我做的不对，不应与母亲顶嘴。我回到屋中，对母亲道了歉母亲原谅了我，说再也不训斥我了。这一段悠扬的笛声，让我解开了心中的忧伤。
最近这几天想的太多太多，想到了过去，想到了未来。想到了我还能干些什么。
想多了，早已成人的我难道还改像个孩子一样吗?什么都不去想，什么都不去管，什么都不去做。我不知道和我一般出于这种状态的“同道”有多少?对于这种“无忧无虑，快然自足”的生活感受如何?总之我过不下去了，我真的无法做到自欺欺人，我内心的一丝不甘还在挣扎，度日如年，就如身在沼泽。我真的真的说服不了心中还残留的那点良知。
别人给予你尊重，别人给予你尊严，别人看得起你，这一切的一切都是你自己赢得的，我不知道我背后有多少异样的`眼光看着我，内心真的很难平稳。
良知再挣扎，我的心也挣扎，我很难受。
再怎么骗自己，也骗不过那颗良心，未泯的心。
再怎么给思想加负，也真不过早已过了18岁的年季。
说到“爱”这个字，大家可能都明白它的`意思，可爱真正明白它的意思，却很难，大家别看它只不过是两个中国汉字，它本身却包含着很大的学问，我现在就给大家说一说我对它的理解吧!
有一次，我和伙伴玩，正当我们玩的高兴时，一块石头把我绊倒了，衣服烂了倒没事，可把我的两颗大门牙给磕掉了，当时痛的我哇哇直哭，那时候的我，也是最无助的我，妈妈回老家看戏去了，是姑姑一直照顾我，当时，姑姑上班去了，伙伴们看了，一个个跑的比兔子还快，都怕把责任推到他们身上，姑姑回来了，她看到我，一个人坐在地上，便把我抱回了家，她当时着急的像热锅上的蚂蚁，马上把我送到附近的一个小诊所去看，医生看了我的病况，马上目瞪口呆，像我这样的病情，他还是第一次见，便给我开了一些消炎的药，让我过了今夜，明天去大医院检查。
早上，姑姑很早就起来给我做早餐，吃了饭后，我们打车去检查，医生说：“需要把上面的肉割开，再打些麻药和让牙快点生长的药，手术后，姑姑每天无微不至的照顾我，事后，我非常感动，姑姑为了我，每天付出了很多，他对我如同对他的亲生儿子一样，我觉得爱就是这样，不求回报的帮助别人，不管她和你是什么关系，因为，在爱的世界里，不分你和我。
感谢风景之美
校园的绿化美得无可挑剔。从校门开始，校道两旁种着葱葱郁郁的大树，沿着校道往校园内走，一路有干净的广场，绿树环绕的篮球场，宽阔的足球场，还有迎春盛开的婀娜多姿的桃花。在这里，鸟儿可以随意栖息，自由地飞翔，自在地唱着悦耳的歌。渐进黄昏，夕阳的余晖晕染了整个校园，仿佛映出了每个忙碌的身影。一汪潺潺的细流，从校园中流过，将无数的美景包围其中。感谢这如诗如画的景致，因为有了它，我们呼吸着新鲜的空气，迈着愉悦的步伐，携着舒适的心情度过每一天。
感谢同窗之谊
岁月的齿轮不断辗过，随着生活的渐趋平淡，我对这里的一切已经非常熟悉，每一个从身边掠过的身影都在我的记忆深处添上了或重或轻的一抹色彩，在让他们住进我心里的同时也就开始了中学的友谊。中学的友谊，纯洁却也真挚、成熟，每一份感情，我们都用心来经营，用心来体会。那一份友情，是遇到困难时的关心，是激动时的拥抱；是悲伤时的安慰，高兴时的分享。也许它只是一句简单的问候，也许只是不经意间的一瞥，也许仅仅是一个交错的眼神，但都会在自己的生命中留下深深的痕迹。我坚信，我们汇聚于此，这里是我心的一个停靠点，是我生命中的一个驿站。在这里，我们互相认识、互相了解、互相交往，直至互相信任，我们在这短短的三年之中收获了一份永久的感情慰藉。
感谢师生之情
您引领着初来乍到的我们感受这里，认知这一个个新的符号，一首首清晰的歌谣，从而了解这世界。是您孜孜不倦的教导，是您灯光下的奋战备课，是您熬夜批改作业，是您一次一次地原谅犯错的我们，像朋友一样和我们共同进步。感谢您对我们的谆谆教导，让我们顺利走出困顿；无助时，有您的雪中送炭；迷茫时，有您一语惊醒梦中人；高兴时，有您开心地与我分享。因为您，我们学会了坚强；因为您，我们学会了担当；因为您，我们知道了书写“孝”字；因为您，我们明白了“俯首甘为孺子牛”……谢谢您，您辛苦了，我心中最可敬的人——老师。
有一种心灵深处的悸动，叫感谢。
点评：这是一篇描写学校的文章，行文中规中矩，但是作者从“感谢”这个角度切入，让文章有了感恩的情怀，加之文笔流畅，使文章有较强的可读性。这种写法，也值得同学学习借鉴。
灰蒙蒙的天空，划着闪电，下着暴雨。在孤儿院里，所有的孩子都钻进了被窝，但有一个小朋友却爬了起来，她是谁呢?哦，原来是六岁的包莉莉啊。尽管慈祥的院长阿姨已经叫了她回去睡觉无数遍，但她还是不断的爬起来。
她往着窗外，回想到了过去：小时候，自己是多么幸福，特别是一到生日，爸爸妈妈就会买一个漂亮的生日蛋糕，全家人围着餐桌唱着动听的生日歌，场面多么欢乐，烛光多么温馨。”可就因为一年前的一场车祸，夺走了她的幸福。本来，她是多么的天真、快乐，可如今她变得孤僻、冷漠，每天都悲痛欲绝、以泪洗面，还喜欢把自己关在房间里。每当孤儿院里的其他小朋友来找她玩时，她都会把门狠命一关，怒吼道：“走开，我和你们不一样，谁允许你们进来了。”尽管这样，其他小朋友还是很喜欢来找她，因为在他们乐观的心目中，莉莉还是那样的天真、快乐，可如今对莉莉来说：“幸福没了，温暖没了，什么都没了，整个世界仿佛就像是个孤儿院。而且她对生活也绝望了。她正想着。”闪电把她的背影投在墙壁上，周围都寂静无声，暴风雨仿佛在倾听她的哭诉。突然，她感觉自己的眼泪流成了河，把她带到了另一个世界。
包莉莉眨了眨眼睛，发现，时光已倒流，自己回到了家里，此时正是她的.生日，而且她的亲朋好友都来了。就这样，包莉莉重温了欢乐，回到了和爸爸妈妈在一起的快乐时光。当包莉莉还在快乐中时，周围的事物、包括爸爸妈妈都在一点点消失，他们说：“莉莉，虽然这一切都是虚幻的，但感情却是真实的，要永远坚强快乐的活下去。说完，周围的一切都瞬间消失了。
相识
那年，父亲带我去踏青面对曲折蜿蜒的泥泞小路，绿油油的青草，悄悄盛开却躲在叶子后面，害羞不敢露头的小花，我心情甚好。哼起了幼儿园老师新教的一首歌，“长亭外，古道边，芳草碧连天……”其实，我挺不喜欢这首充满离愁别绪的歌，但不知为何会情不自禁的哼了起来。可能是我当时会的歌太少了吧――我这样想。
“妞妞，你唱的啥?再给爸爸唱一遍，好不好?”爸爸明显有些激动。在他殷切的目光下，我又唱起了那首歌。
至今，我忘不了那片绿油油的草地，一位高大的男人牵着一个小女孩。孩子专注的唱着，父亲微笑着听着这画面太唯美，让人不忍心破坏。
相知
后来，我慢慢长大，父亲却再也没让我唱过那首歌，我心里很疑惑。
有一次，我参加一个合唱团，比赛的曲目正好是幼时熟知的那首。父亲也来观看比赛了，唱着唱着，我隐约看见父亲眼中有些闪光的东西。回到家中，我向他说出了我的不解。爸爸有些惆怅的告诉我一些我不曾听过的故事。原来爷爷那代人住在远处，因黄河发大水，逃难来到这里。当时爸爸好小，对家乡记得不太清楚，依稀记得屋檐下常陪他玩耍的那只燕子。这里虽也有燕子，却不是原来的那两只。听到这首歌，不免会产生些许思念。
相依
现在，我依然会为爸爸唱起这首歌，也情不自禁的对它相依相恋。
偶尔抬头，看见教室外正在筑巢的两只燕子忙忙碌碌。多么希望他们就是父亲心中的那两只呀!
2013年岁末，当我拿到《人与野生动物》这本新书时，虽已寒冬，但他的这种热爱和责任感如同一股热气迎面而来。这是全国生态文学征文的优秀作品集，由国家林业局野生动物疫源疫病监测总站编辑。而青松是站里的一把手，他亲任主编，既在意料之外，又在情理之中。
我看到的序，正是青松所写。高度自然其有，比如，“野生动物是人类的朋友，是生态系统的重要组成部分，是大自然赋予人类的宝贵自然资源。”“野生动物保护是生态文明建设重要的、必不可少的组成部分，野生动物保护意识的高低也是生态文明建设的具体体现”。他特别强调：“保护野生动物就是保护人类自己”不仅是个口号，还应该是践行生态文明建设的方向和目标。这都引起了我强烈的共鸣。
据我所知，我国的野生动物疫源疫病监测工作自2005年开展以来，已经取得了显著的成效，在保护野生动物资源、维护公共卫生安全，保障生态文明建设，促进经济社会发展中，切实发挥了前沿哨卡和屏障作用。
在领导这项宏伟而艰巨的工程中，青松显然把扩大社会影响力、辐射力摆在了重要的位置。2013年3月，在他的积极倡导下，总站组织开展了全国性的生态文学作品征文活动，得到了各界人士的热烈响应。在半年的时间里，评选委员会收到的应征作品超过了千篇，作者来自28个省市区和一些集团公司，其中有的出自台湾同胞之手。
遴选的过程，显然很难取舍。最终有36篇佳作获奖。这本书就荟萃了全部的获奖作品。反复翻看这本洋溢着野外气息的书，一篇篇朴实而感人的诗歌、散文、报告文学、监测巡查日记、小说、随笔映入眼帘。作者简介告诉我们，其中既有活跃在当下的文坛作家、诗人，也有各行各业的文学爱好者。我知道，他们都有一个共同的特征，就是愿意与野生动物为友。在他们的记忆深处，都留下了与野生动物的深情厚谊。
在新书首发式的现场，我见到了一位衣着朴素、神情淡定的女士。即使我可以猜到她是一等奖的获得者，也无论如何想不到她的获奖作品讲述的竟是人和狼的故事。她叫李玉真，已经65岁，最早来到会场，静静地坐在那里，让人实在难以和获奖长诗《戈壁、钻工与狼》联系在一起。这个已经步入老年的女士，写下的是一行行充满英雄主义气概的诗句，使人感到浓浓的沧桑感扑面而来。在那荒无人烟的大漠深处，钻工们和老狼相互慰籍，留下了一段佳话。“那是蛮荒之地生命的交响，那是人与自然和谐的乐章”。
类似的作品还有《森调队员与野生动物的情结》。这是一篇散文，生动地再现了兴安岭的森调队员与野生动物交友的四个故事。无论是《深山狍鸣》、《梆鸡护子》，还是《和飞龙做邻居》、《狐狸来了》，都写得细腻生动、活灵活现，记录了队员们与这些野生动物们的趣闻轶事。
另一篇获一等奖的作品《五龙口的“猴司令”》记录的显然是真人真事。出自驯猴世家的“猴司令”，悉心照料着9群2000多只国家二级保护动物——太行猕猴。那些闻所未闻的与猴斗智斗勇、灵犀相通的故事和场面，看得我和小伙伴都惊呆了。
不能不提到《高度》和《秋日私语》。前者记述的是，一位女野生动物疫源疫病监测工作人员用自己的乳汁哺育受伤的动物的故事，让人怦然心动；后者则是送给所有野生动物监测人员的充满敬意的诗歌。它向我们对这些不大熟悉这一行业的人，再现了从业人员那种以苦为乐的精神和艰苦而又幸福的生活。“神圣承诺在风雨中践行，让我们共同捍卫祖国的生态长城”。这样的诗句，叩打着每个人的心扉。
此书的首篇作品《天鹅吉祥》是组委会特约的，作者是著名作家李朝全。关于天鹅，我们大多只是道听途说。而他却有幸深入巴音布鲁克，探访天鹅的家乡，看到了自然和谐的一幕、美好的一幕。他的大作，显然为此书起到了锦上添花的作用。
我并不认为书中的每篇作品都特别精彩，也不认为每篇佳作的每一句都完美无缺。但我固执地认为，恰当的表现固然重要，但更重要的是作品中浸透的那种关爱野生动物、与野生动物和谐相处的深厚情感。而这正是此书的魅力和价值所在。
我一直都致力于绿色传播的研究，也一直固执地认为任何事业的头一道工序都应该是有效地传播信息。野生动物的保护事业也是如此。我以为，这本书在这方面做出了令人敬佩的努力。
更令人钦佩的是，青松召集的并不仅仅是这本新书的发布会。他认认真真地听取与会者对2014年总站宣传工作的每一个意见和建议。我们有理由相信，在新的一年里，他和同行者们会有更多的佳作，奉献给他所热爱的事业，奉献给社会和读者。
（责编：耿国彪）
在我内心的深处，有许多小秘密，其中有关于对母亲的看法的。
星期六、星期日，老师布置的作业很多，可是母亲让我星期六全做完再去玩。每当我看到外边有许多孩子追逐打闹，传来阵阵欢声笑语时，我就开始羡慕他们，每当我向母亲说我也想出去和他们一起玩时，母亲总是说你写完作业以后再出去玩，想怎么玩尽你!于是失落的我只好去做作业，呆呆的看着他们尽情玩耍，有时，我心里也会产生一个不好的想法，我有点恨我的母亲，你有什么权利限制我玩的自由?
现在，父母忙了，有时就在双休日父母要一块去干活，效率才能提高，可我的意见很大呀!他们倒是痛痛快快的干了，而我呢，却被你们囚禁在笼子里，像一只鸟，只能在笼子里徘徊，孤单，因为这个，我和朋友之间的关系一直不太好，但有一件事改变了我对母亲的.看法，在我心中的位置也变了。
现在的卷子，学案……都要家长的签字和意见，有一次父亲没在家就让母亲签了，可她写的字不太好看，我说了一句，母亲脸色不太好。最近，母亲一直在写东西，我不知道是什么，我翻开母亲的本子，原来是在练签字，正好今天还有家长签字，我就让母亲签了，看着母亲签的名字，我说比以前好多了，母亲脸上露出开心的微笑。
借古观今，我们应该做有责任感的人，学会承担责任。
曾读过一本书，是写地震后煤层中幸存者的故事，书名是《八百米深处》，我觉得用这个名字来形容责任感更为合适，责任感就是我们心中八百米深处的瑰宝。
责任感是立人之本。从古至今彰显承担责任坚守人性之本的例子数不胜数：荆轲刺秦，落得身首异处是对自己道义的负责;诸葛亮辅佐幼主，巩固蜀国地位是对君主的负责;钟南山研制药物，抗击非典是对人民的负责;最美女教师张莉莉危急关头牺牲自己保护学生是对学生与师德的负责。若是少了这些责任等同于熄灭了人性的灯火。所以，真正的瑰宝是那内心八百米深处的责任，它是立人之本。
责任感体现境界之别。尼采说过：“人是兽与神之间的一条软索。”那么我要说：责任是不同层次的人之间的一条软索，体现境界的差异。苏轼持节牧羊，无视诱惑，坚守道义，对国家负责，对自己负责，为后人称颂。与不顾骂名归附匈奴的李陵云泥之别。项燕爱戴士兵，对将士负责，全军愿为之浴血奋战，即使死后，关于他下落的传言也是楚人的希望。与广收贿赂生活奢侈，最终酿成安史之乱的李林甫天差地别。一个人或被赞颂或遭唾弃都以那内心八百米深处的责任为准绳为根基，责任感彰显人的境界之别。
责任感又体现在对社会之责。人之于社会是权力与义务并行的。人在社会中享有了群体成员的权利，那么就应该对社会负责。如果一个人不能把握自己，没有履行社会之责，看起来与社会的大范围没有关系，但如果每个人都这样做必将引导一个社会的不良走向。所谓的“冒雨视察”以及“良心油条”嘲讽着社会责任的缺失;“最美教师”，“最美战士”却能承担起人间大义大爱。我们应学习后者摒弃前者，拥有一份责任心，承担社会之责。责任心是促进我们每个人进步、推动社会发展的动力。责任心使这个社会井然有序的运转着，有责任感的人多了，社会就进步了。
所以，我要说，在内心的八百米深处，埋藏的瑰宝是我们的立人之本，是人的境界之别，更是我们应履行的.社会之责，这才是我们生活的“道”与“义”。活在当下，我们应该做有责任感的人。
点评：本文入题自然，观点明确，文章一气呵成。考场作文最忌讳的就是层次混乱，让人不了解写作者的意图。只有读起来思路清晰的文章，才能让阅卷老师在较短时间内知道你写了什么、怎么写的，才能获得理想的分数，本文如是。小作者开头亮明观点。然后是三个层进式的分论点：“责任感是立人之本”，“责任感体现境界之别”，“责任感又体现在对社会之责”。结尾深化立意。而在论述第二个分论点时又运用了对比论证的方法，可见小作者运用论证方法之娴熟。
傍晚下班的时候，我接到安达的电话，说他们同学聚会，晚饭不回来吃了。晚上11点，安达回家了，醉眼蒙眬，倒头便睡。
第二天早上吃早饭的时候，他闷闷地说：“昨天同学聚会夏雪也来了，听同学说她嫁了个土豪。”
我不禁一愣，反应过来后有点幸灾乐祸：“哈，你的女神嫁人了啊，是不是有点失望啊？”
“你这是说的什么话啊，美女配土豪，一个有貌一个有财，天经地义，我失望什么！我现在跟她一点关系都没有，她能找到一个好的归宿我当然为她高兴了。”这话一听就有点言不由衷，有点小嫉妒。
“是这样吗？”我一副不相信的口吻。安达白了我一眼，没再说话。
说起安达的这位女神，我印象太深刻了。
夏雪是安达的大学同学。想当年作为校花的夏雪漂亮可爱，温柔可人，是许多男生追求、暗恋的对象，安达是追求者之一。大学四年，他追了夏雪四年，然而直到毕业离校也未追到手，原因是女神对他的各种暗示、表白视而不见，只拿他当谈得来的男闺蜜，后来甚至直接与隔壁班的一位帅哥牵了手。
喜欢的女孩牵了别人的手，安达伤心了好一阵子，甚至对感情的事都有点心灰意冷，直到五年后遇见我，才开始了新的感情旅程。然而，那段已经结束的感情并没有消失，在我们四年恋爱、一年婚姻的时光里，它总是与我们如影随形，一直在影响着我们的二人世界。
刚开始与安达谈恋爱的时候，安达送我礼物，总喜欢送各种款式的黄裙子。一开始我并未在意，但后来，有一次我过生日，他又送我一条黄色连衣裙。收到礼物时我委婉地说：“我有好几条黄裙子了，以后别再买了。”
“怎么了亲爱的，不喜欢吗？黄色多好，太阳的颜色，暖暖的，你穿起来像天使。”他说得无可挑剔。但是后来，我在他的一本书里发现了一张女孩的照片，照片上的女孩穿着鹅黄色的连衣裙，青春娇美，一脸灿烂。直到那时我才意识到，安达将我当成了某个人的替身。追问之下，他坦白了自己与夏雪的过往，并说过去的已经过去，他会活在当下，珍惜我们的感情。
然而之后的种种迹象表明，安达并没有放下，在与我交往的过程中他仍会自觉不自觉地拿我跟夏雪做比较，并试图以我来代替夏雪，弥补他心中的缺憾。
对此我难以接受，甚至向安达提出过分手。但最终，因为内心实在舍不下对他的那份情，我跟他牵手走进了婚姻。我想，哪个男生在青春岁月里没有几个心中的女神呢？所谓的女神只存在于少年青涩的回忆里，现实会让他们长大，成家以后对家庭的责任感以及柴米油盐的日子，会让他们成熟。
陪老公一起赴女神之约
然而，不知是我的想法太天真，还是现实就这么残酷，因为这次同学聚会，安达又为她的女神乱了心神。更糟糕的是，在安达赴完同学聚会后的第二天，女神夏雪打来电话，约他叙旧。
当安达吞吞吐吐将夏雪邀约的事说给我听，征求我的意见时，我强装镇定，说：“好啊，老同学来一次不容易，聚聚是应该的，咱做东，请她吃饭。”嘴上虽然这么说，其实我的真正目的是想会一会这位女神，看一下她到底是个怎样的女人，能让安达这么多年神魂颠倒，难以忘却。
我的大度让安达有些意外，呆了几秒，他如临大赦般连声说好。
傍晚临赴约之前，安达脱掉身上早晨刚穿的运动T恤和黑色休闲裤，不动声色地换了一件白色条纹T恤和一条灰色西裤，这种比较正式的打扮，让文质彬彬的他平添了几分帅气与知性。看着他站在镜子前打理自己，我心里有点泛酸，要知道，他是个随意而率性的人，从来不会在着装上如此在意。而这一次，为了心中的女神，他这么倒饬，完全暴露了本心：明明心里很在乎，却还假装无所谓。
虽然心里有点不舒服，但想想男人都是好面子的，于情于理我都得给足他面子。于是，我很大方地提议去陶然居请夏雪吃饭，那里环境优雅，菜式丰富上档次，当然，五星级酒店的价格也是高档次的。
对我的提议，安达嘴上虽然没说什么，但眼神里透着感激，他甚至揽我入怀，吻了我的脸颊。我知道，这是对我这个老婆善解人意给足他面子的奖赏。但是，于我而言，即使这个吻是为了别的女人，我也很受用。无论如何握在手里的才是最好的，就如我跟安达的婚姻，毕竟围城中与他相伴的是我，不是他的女神夏雪。
在酒店包间等了十来分钟，夏雪到了。彼此寒暄入座后，我偷瞄了她几眼，说实话，她本人比照片上还漂亮，虽然岁月的痕迹已在她的眼角留下了细纹，而且就其精神状态而言也略显憔悴，但她真的称得上不折不扣的美人，怪不得安达这么多年还对她念念不忘。
菜上桌后，我们三人边吃边聊。夏雪聊她与安达在校园的糗事，末了问我和安达的生活和工作状况，我很客气地回答：“我们状态还好，安达如今升了职，工资也涨了一大截，生活比上不足比下有余。就是他还是跟以前一样呆，在家什么也不做，既贪吃又懒，甩手掌柜一个，没办法，都是让我给惯的。”
夏雪当然能听出我话里话外的味道，貌似责备，实则是秀恩爱。她表情略显不自然，眼神里掠过一丝落寞，说：“安达，还是你命好，娶了小蓝这么贤惠的妻子，真好。”说完，发出一声幽幽的叹息。
夏雪的叹息让我心头一震。我在她的叹息和落寞的眼神中看出了端倪，如果我直觉没有错，她一定有难言之隐，而且跟婚姻有关。
几杯酒下肚，心事重重的夏雪便把持不住喝了起来，很快就喝得支持不住趴在了桌子上。看到她喝得脸泛桃花，沉醉不醒，安达喊服务员过来结了账，考虑到将她独自送回酒店没人照顾，我们将她搀扶到车上，带回了家。
不动声色赢得婚姻保卫战
回到家，我们将夏雪安顿在沙发上。她竟然一通狂呕，她的衣服、沙发上都被她吐得一塌糊涂。我手忙脚乱地把她已经脏污不堪的外套脱掉，又把沾了呕吐物的沙发巾扯下来，用沙发靠垫给她当枕头，再次安排她在沙发上躺好。
她蜷缩在沙发上的样子有点不雅，而且面容憔悴，头发凌乱，女神风采完全不再。而在那一刻，我观察到安达有种猝不及防的惊讶，看夏雪的眼神里也满是意外。他自言自语地嘀咕：“没想到她也会这样。”
“什么？”我问。
“借酒浇愁啊！不就是两口子闹点矛盾吗？至于这样糟蹋自己吗？这女人真是让人搞不懂。”
果然是夏雪的婚姻出了问题，想来安达是早已知道的。听了安达的话，我笑了笑说：“人可不都是这样的，心里不痛快总得找个能够发泄的出口啊，不然还不得把人憋出毛病来。”
我的话看似为夏雪开脱，实则是想让安达明白，所谓女神，只是男人幻想出来的角色，在这个世界上是不存在的。遇到事情，她也会跟任何一个没出息的女人一样暴露出俗气与浅薄。生活是现实的，不要指望所谓的女神伤心落寞的时候也会保持高雅和与众不同的完美，在这一点上，男人往往太天真。
第二天早上，起床后的夏雪依然憔悴。再看安达，两个黑眼圈，精神状态不佳，想来也是一晚没睡好吧！只是这个男人不知道，他的失望还在后边。
吃早饭的时候，夏雪边吃边感叹：“小蓝的厨艺真不错，我从结婚后就没吃过这么可口的早餐，保姆做的没有家的烟火味。真羡慕你们，日子虽然平淡，但很幸福。”
说着，她开始抱怨自己的先生，说先生不解风情，只知道赚钱，除了给她花钱，从不考虑她的感情需要，她甚至感觉到她先生娶她并不是因为爱她，而是拿她当花瓶，撑门面。看着夏雪喋喋不休地在那里说，我有点恍惚，感觉她说话的口吻，跟街头巷尾那些怨妇一个样，唯一不同的是，她漂亮、有钱。
在夏雪守着我们抱怨的时候，我注意到安达的表情在快速变化，当夏雪说“我们的结婚纪念日他都跟别的女人一起过”时，安达放下碗筷，说：“我吃好了，先上班去了，你们聊。”说完，逃也似的出了门。看着他的背影，我内心窃喜。
3天后，夏雪走的时候打电话给安达辞行，安达借口公司有事没有去送她。晚上下班回来，他叹息道：“唉，这女人怎么会变成这个样子！”
安达的这声叹息，将我心里所有的结都解开了。从此，我一点也不担心他们会有什么故事了。因为我已经不声不响地打赢了这场婚姻保卫战，安达从此不会再对除我之外的任何女人念念不忘了。
〔编辑：冯士军〕
在学校举行的六一联欢会未开始之前，学校为了让学生自主展示才艺，让每个班级的.同学都可以自主报名参加，一向喜欢唱歌的我满还希望的报了名。在初选开始之前，我警告认真思索和精心选择后，选择了一首张杰的《我的舞台》。我希望能在学校的舞台上展现出属于我自己的舞台。初选时，面对这首熟悉得不能再熟悉的歌曲，我却感到了自己的退缩。在那里，没有老师，没有同学，没有注视的目光和鼓励的掌声，有的只是两位评审老师和空荡荡的房间。而我，却没有勇气唱出来。最终，在评审老师对我烦躁的催促下，我终于打开了歌曲的配乐。随着歌曲声的缓慢响起，我想找回平时唱歌的那种自然。
但是，在第一句该唱出时，我只不过是张了张嘴，没有发出丝毫的声音。带着落寂抬头，却突然看到了评审老师那不屑的眼神。那眼神中的不屑犹如一根针一样彻底刺破了我那已消失殆尽的自信。但我的心理却出现了一种叛逆的不屈情绪。
在第二句开始时，我张开了嘴，发出了声音。那声音微弱而沙哑，还充满了颤抖。但也许是心中的那份不屈，让我有了将歌曲接下去的勇气。我闭上双眼，认真去倾听那熟悉的旋律，将自己置身在歌曲之中，随着音乐将歌曲唱了出来。我一句一句的唱着，终于，我感到我的声音不在沙哑，不在颤抖，而是以一种自信而又自然的声音，将歌曲唱到了结束。
复审时，我用一种自信而又骄傲的姿态，站在了那个依旧空荡的房间。那熟悉的歌词从我脑海经过，再畅通无阻的从口中流出。那声音，没有颤抖，没有胆怯，有的只是自然和那带着傲气的自信。没有朋友在场，我为自己加油，没有掌声穿耳，我为自己喝彩!联欢会上我成功的将自己最好的姿态展现在了舞台上。这一次，朋友们的期盼，老师们的鼓励让我有了无比的自信。掌声雷动，喝彩连连!我将这首歌曲本事所有的那种豪迈的气势，骄傲的情怀和那主宅舞台的情绪淋漓尽致的体现了出来。
我只能说，一句简简单单的加油，是牵动我心灵最震憾的声音。
十八岁，应该带着彩色的梦，应该载着对生命的热情，无畏的高飞。过去的岁月，我们走过花季，穿越雨季，有欢笑，更有泪水。当下的年华，我们必须走出迷茫。拨开云雾，勇敢的憧憬，激情澎湃地开拓。
可是，如果我们不能走出迷茫呢?这个时候，颓废，狐独齐齐向我们涌来，谁可以帮我们?呵呵，亲人，朋友们。
“吃饭去!”妈妈看着我无精打采的样子，眉头紧蹙的催促我去吃饭。想起自己当初的样子，再想想亲人们的关怀眼神，觉得自己是多么的多么的伤人。妈妈整天的跟着说让我不用别的，好好读书就行，我却一再的伤她的心，终于妈妈做了一件让我心灵震撼的事，那声“加油”也印在我的心上，妈说：“不管怎样，你要听话。”妈还说：“我给你加油，不管结果怎样。”妈妈把加油用手机录下来放给我听，里面多出了爷爷、奶奶、爸爸、哥哥、姐姐许多亲人的声音，那一刻心里真的震撼了。加油——加油!
他们的声音是多么的坚定，而我还这样的气妥，这样多么令人伤心，要好好的，坚强的，加油!
“加油!加油!”我一定会加油，这个印在我心上的声音，将会伴我走过风风雨雨。它给了我勇气，寄托着所有人对我的关怀，我要把它放在心上。
加油!
投稿邮箱：qiuxuezuowen@126.com
前几年，奶奶开始卧床不起。我记不清她被安上的那串冗长的病名，只记得她悲惨的病况——没错，悲惨。无法自控、不断抽搐的四肢，似乎毫无意识的浑浊双目与不时流下的涎水，都让人心痛之余不忍细视。
因为这病，她开始住院。亲人可以探视的时间是每天下午。每当我随父母、爷爷前去探望，坐在病床边上叫她，她都不予理会——不仅是对我，她似乎再也无法感知外界的一切，更别提作出回应——那么她去哪儿了？我坐在那里看着她，她躺在那儿，可她又分明不在那儿。躺在那儿的全然不是以往的她，以往的她去了哪儿？是被这残旧的躯壳封住了，还是已经彻底消失了？
这样的疑惑直到几天后才得到解答。
那天我和父母先到医院，而爷爷因别的事情耽搁，晚些时候才到达。他没有赶到之前，我和父母坐在床前，这时奶奶有些不一样了，她像在等人。她焦躁、乱动，全不似前几天的安静顺从。父亲想喂她喝水，她不要；想帮她擦身，她也不要。走廊里传来的每阵脚步声都让她心焦，她想看看经过的是什么人，她想翻身下床，却被自己那行动不便、不听使唤的外壳阻挡着，床架只是摇晃几下罢了。
半个小时之后，爷爷到了。她忽然安静下来，转动她浑浊呆滞的老眼，专注而热切地盯着他。那一刻我明白了，她在等他。我看着爷爷为她擦手，湿毛巾翻开她手背上的褶皱时，我也看到了她内心深处——时光的废墟中那个被好好关爱的、美丽幸福的女人。他擦拭的动作认真到近乎虔诚，她浑浊的双目热切得似乎有笑意发出。我明白了，她的确在等。从前的她还在她自己的内心里，在一层又一层的时光后面，她好像没有变老、也没有变质。爷爷细致地注视着她的手臂，我不知爷爷是否能穿过那层蚀掉的壳，看到过去的她还在那里——爷爷一定能。我明白她是在等爷爷，等这个不管她如何老迈笨拙、毫无回应，也知道她一直在那儿等着的人，等他像对待一件工艺品一样对待她老朽的手臂，然后把他所有的温柔都放在她的手心。
那一刻我的泪水几乎夺眶而出，我看到我的奶奶对爷爷用她的方式这样说：我在我内心深處等你。
（指导老师：袁海萍）
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