近年来，大学生在课堂上玩手机的问题愈发严重，学生成为课堂的低头族，热衷于刷微博、刷抖音、玩游戏、发微信等活动，心思难以集中到学习上，让老师们将智能手机视为自己和学生在课堂上的“第三者”，面对学生广泛使用智能手机的情况十分困扰。大学英语是大学教育开展的公共基础课程，作为一门必修课程，英语教师同样面对着智能手机在课堂上的应用挑战，有些教师只认识到智能手机在课堂的消极作用，没有全面的挖掘智能手机在课堂教学中的积极作用，对其中的必要性分析不足，导致课堂教学始终沿用传统教学模式，没有充分利用智能手机创新、优化教学过程，影响了教学质量。由此可见，探究智能手机在大学英语教学中的应用策略是十分必要的，对于学生的大学英语学习来说意义重大。
21世纪是信息技术飞速发展的时代，无线网络通信技术走进了人们生活方方面面中，近两年无线网络的覆盖范围呈现出不断扩展延伸的发展趋势，这就给智能手机的普及应用创造了良好条件，它在具备手机的基本功能前提下，可通过无线直接连接互联网，进行网页浏览、多媒体应用、个人信息管理等多种操作，便利人们的生活。如果大学英语教师只是强制性的用扣学分方式“禁止”学生将手机带入课堂，势必会引起学生的抵触心理，而转变思路将智能手机作为教与学的辅助工具，则会起到因势利导的作用，将教学和学生管理在智能手机丰富功能的助力下深度融合到一起，使其成为服务教学的有效介质，提升教学效率和质量[1]。
此外，传统的大学英语教学中，由于英语是一门外国语言，所以学生日常生活接触英语语境的机会不足，应用英语交流沟通的空间甚少，所以学习效率低下，久而久之对英语的学习兴趣逐渐消耗殆尽，这也都致使学生无法端正英语学习态度，严重不利于学生的英语学习和未来发展。教师将智能手机应用与教学策略中，可以通过手机引导学生与外国友人对话交流，创设多样化的英语语境，革新教学模式，激发学生的英语学习兴趣，同时延伸课堂教学效果。
由上可知，推进智能手机在大学英语教学中的应用势在必行，既是顺应时代进步发展的必然趋势，也是提高大学英语教学质量的有效途径，有助于提高学生的英语学习效率，扩展学生英语学习路径，增强学生就业的核心竞争力，为社会培养出合格的人才。
目前来看，我国高校大学英语课程课时的设置上还存在不足问题，有些学校为了保证学生的专业课学习课时，缩减了英语课时，这就导致英语教学的听、说、读、写等活动不能很好的在课堂上进行，教师考虑到课时问题，只能针对性的明确教学侧重点，构建以读、写为主，听、说、翻译为辅的教学模式，限制了学生英语学习和训练的全面性，影响了教学目标的实现[2]。在这种状态下，学生想要保证自己课堂学习的有效性，就需要在课前花费大量精力和时间自行预习英语知识和技能，然而由于大学生正处于身心发育的重要时期，自我控制和自我学习意识不足，自我管理能力欠缺，所以课前预习的效果并不好，甚至有些学生没有课前预习，在课堂上跟不上教学进度，英语成绩愈加下降。为此，大学英语教师可以运用智能手机改善学生目前预习困难的现状，教会学生使用获取网络学习资源的方法，并且利用手机交互性强、视听说写为一体的优势，激发学生课前预习的兴趣，培养学生逐渐形成自主预习的良好学习习惯，手机不再只是学生的“玩具”，而是能够变成课前学习英语知识的“学具”。
例如，教师可以让学生使用智能手机扫描教材上的移动学习资源二维码，通过外延随身学等与教材内容相配套的手机应用软件，随时随地通过软件进行移动学习模式，利用自己碎片化的时间在课前观看英语视频、学单词、听课文、写英语日志、完成翻译训练等。这些都将帮助学生更好的在课前对教学内容有一定掌握，从而在课堂上可以针对性的查缺补漏学习，既提升了学生课前预习的质量，也减少了教师课堂教学和班级管理的难度，为课堂教学打下了良好铺垫基础。
首先，教师可以运用智能手机创新教学方法，增加教学的互动性和趣味性，调动起学生的英语学习欲望，激发学生学习兴趣[3]。让教学过程更加“接地气”，拉近师生之间的距离，这对于吸引学生课堂注意力和端正学生英语学习态度来说，具有重要作用，也是促进课堂教学目标顺利实现的有效途径。
例如，教师在课堂上可以将自己的手机和多媒体教学设备连接到一起，为学生播放自己通过手机录制的微课视频，在5分钟左右的微视频中简明扼要的说明本节课知识点。在学生进行小组合作学习活动过程中，教师可以让学生利用手机将本组的交流讨论学习问题的过程录制下来，留以课后更加详实的记录观看，这样一方面避免了合作学习手动记录时间的浪费，另一方面了提升了合作学习的效率。在课堂结束前几分钟，教师考虑到有学生课堂笔记不全面的现象，让学生使用手机拍照功能，将本节课的板书拍摄下来，在课后通过照片形式的板书，完善自己的课堂笔记，巩固学习效果。
其次，教师可以运用智能手机创新课堂管理方法。教师要意识到，智能手机在课堂中的应用范畴绝对不止局限与教和学中，也要延伸拓展到课堂管理中，以达到提升课堂管理实效性的作用。
例如，教师为了避免人工点名浪费宝贵的课堂教学时间，通过二维码生成器在课堂上进行微信实时点名，学生只有通过自己实名认证的微信在课堂扫描本节课的点名二维码，才能够完成签到，同样这种方式也可用于下课时的点名，能够为教师和学生节省更多课堂时间，保证学生的出勤率。
又例如，由于大学学校的英语课程多为大班化教学，所以班级管理一直是教师面对的教学难点，教师很难在保证教学活动顺利开展过程中，将关注覆盖到所有学生的学习过程，导致有些学生低头玩手机的情况不易被发现，影响了学生的英语学习。针对这种情况，教师可以在授课中将自己的手机和教室监控设备相连，通过监控系统软件在智能手机中的功能应用，一目了然的掌握学生课堂表现，及时发现学生存在的玩手机行为，采取情感教育、心理教育相结合的方法，促使学生自行认识到行为的错误性，进而自觉规范上课的言行举止，让课堂管理不再困难重重。
首先，教师可以搭建班级微信群，让学生在课后通过微信群交流学习中存在的问题，也可以互相推荐好看的英语电影，将自己的英语口语练习视频发送到群里，让其他同学给予评价和意见，达到促进课堂学习内容消化吸收和复习巩固的效果[4]。
其次，教师可以为学生提供适合的英语网络学习平台，比如外研社Unipus学习平台，学生通过手机下载平台软件，可以利用软件的赛事活动、中国高校外语慕课平台、“Utalk”试听实训智慧学习平台、语言学习数字课堂、在线口语训练等模块功能，获取与更多的英语知识和技能，与平台上的外国友人对话交流，促进对方汉语学习的同时，提升自身的英语口语表达能力。
最后，教师可以引导学生通过微博等新媒体平台，在自己的账号下记录英语学习的点点滴滴，评论其他用户的英语学习相关心得，了解中西方文化的差异，增加学生语言学习的乐趣，从而促进中西方语言文化在新媒体平台支持下的更好传播交流。
总之，大学英语教师要更新思想观念，对于智能手机走进英语课堂这件事，不可一味的禁止和批判，而是要正确认识到在大学英语教学中应用智能手机的必要性，顺应社会发展趋势，将智能手机科学合理的应用到英语课前、英语课堂和英语课后，全方位的提高学生英语学习质量，促进英语教学效率不断提升，加强对学生课堂使用手机的规范和监管，从而更好的实现教学目标。
摘要：随着社会的进步发展，手机的功能已经从简单的通信发生了很大改变，成为人们学习、生活和工作中的一部分，起到重要的促进作用。高校大学生也不例外，将智能手机视为自己生活中不可或缺的组成元素，手机带入课堂的情况比比皆是，加大了教师教学和班级管理的难度。本文以大学英语教学为例，结合对智能手机在大学英语教学中应用的必要性分析，探讨了大学英语教学中有效应用智能手机的教学策略，旨在促进我国大学英语教学创新发展。
关键词：应用策略,大学英语教学,智能手机
[1] 席丽红.智能手机对大学生英语自主学习的利弊分析[J].现代交际:学术版,2017(10):145.
[2] 刘文戈.大学英语教学中应用手机APP的合理化建议[J].广西教育学院学报,2018(6):155-157.
[3] 李佳.基于智能手机即时通信的大学英语口语训练模式探索[J].高教论坛,2014(10):31-36.
[4] 蒋景东.智能手机英语课堂教学实践探索[J].继续教育研究,2016(11):138-140.
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