书面符号形式对化学学习影响的研究
摘要：本文就书面符号形式对高中生化学学习的影响做了探查。研究结果表明，书面符号形式不同，会导致学生在信息量、信息获取偏向以及概念之间关系的理解等方面产生差异。
关键词：化学学习;书面符号形式
文献标识码：B
在化学学习中，教材以及其他一些学习材料主要是通过书面符号形式来表征各种化学信息的。这些符号中既有文字符号，也有如元素符号、化学方程式等的化学用语符号(简称化学符号)，还有表示物质结构、工艺流程图、实验操作图、实验装置图、结构示意图等图形符号。笔者的研究发现：书面符号形式不同，会导致学生在信息量、信息获取偏向以及概念之间关系的理解等方面产生差异。
1 研究设计和实施
笔者选择“氯气的实验室制备”命题为研究的载体。涉及到二氧化锰、浓盐酸、氢氧化钠等物质概念;圆底烧瓶、长颈漏斗、酒精灯、导气管、集气瓶等实验仪器，还涉及加热、尾气处理、向上排空气法等实验操作。笔者设计了七种书面阅读材料，共分两大类型(见表1)。
本研究于2009年7月在江苏省某市高一暑期兴趣班实施，被试对象为初三毕业即将升高一年级的学生，他们来自该市各地区各层次的学校，生源面广，学生学习能力差异较大，较能代表该市学生的整体情况，一定程度上可保证我们研究结果的可信度和推广性。笔者将该兴趣班的学生随机划分为7组，每组20人，共发放问卷140份。实施前所有被试已经由一位教师讲述了有关氯气性质的内容，测试结束后，笔者对部分被试进行了访谈。数据均用spss11.0软件进行分析统计。
2 研究结果和分析
2.1 书面符号形式显著影响学生获取的信息量
我们对每位学生在“从上述材料中你能得到哪些信息，请尽可能多地写出”中的答案进行统计，每获取一个信息点记1分。将学生的总分通过spss11.0软件进行处理，结果见表1。
由上表的数据可以看出：(1)在单一符号化方式中，学生通过文字符号阅读材料获得的信息量最多，化学符号类最低。单一符号各形式对学生获取的信息量存在显著性差异(P=0.014)。(2)符号组合方式更利于学生获取信息，且在数量上与单一符号方式存在显著性差异(P=0.009)。(3)符号组合方式中，文字、图形、化学符号组合方式最利于学生信息的获取。几种组合方式间在学生获取的信息量上不存在显著性差异(P>0.01)。
研究结果显示，文字符号形式利于学生信息的获取，这是因为“语言文字符号系统的一个重要特点是它的多层次结构。因而这种系统显得特别复杂，又特别有效”。语言文字通常能将命题中的各种关系进行分解，并分别加以说明，然后再通过语言文字进一步加以重新组合，使学生形成完整的有关该命题的认识。图像符号往往具有原来的人或物的形态，虽然它已不再是原物，只是一种代表性的符号，但却具有形象直观的特点，因此，在笔者的调查中学生对这种方式最感兴趣。但这种符号形式也具有多维性和整体性的特点。它往往能将事物的全部面貌一齐展示出来。如果学生的分析和抽象等能力有限。则难以把握住图像中所隐含的所有信息。化学符号属于语言符号系统中的专业符号语言。虽然与文字语言相比专业符号语言更严谨、更精确、更清晰，但其抽象性、简洁性也可能给学生带来了学习上的困难。
在进行信息的传播过程中，若只用一种符号形式进行信息的表征。不仅会造成单一符号所承载的信息内容不完整，也会使传播的效果受到影响。宣伟伯、余也鲁在《传媒·教育·现代化》一书中提出了信息传播的“重复作用原理”，即将一个概念在不同场合或用不同的符号去呈现事物的特性，能加深学生的理解。因此，将“氯气的实验室制法”的命题内容，通过文字、化学符号、图形共同呈现，能使学生获得较好的信息获取效果。
2.2 不同的书面符号形式会引起学生信息获取偏向
笔者将“氯气的实验室制备”命题中涉及的信息分为“制备原理”、“收集方式”、“尾气处理原理”、“实验操作”、“仪器设备”等几方面。统计结果显示(见表2)，不同的符号形式导致学生获取信息产生一定的偏向。
由表2可以发现，(1)无论是哪种符号形式，“仪器”和“操作”信息获取量都较少，而“收集原理”、“尾气处理原理”得分率普遍较高。(2)文字符号形式对于氯气收集和尾气处理原理的信息获取具有显著的优势。(3)图形符号有利于学生对实验制备原理的理解。
根据信息加工理论。当学习者接受了外界刺激进行感觉登记后要进行模式识别。即把进入短时记忆平台的刺激信息与先前掌握的、存储在长时记忆中的信息进行匹配，并辨认出该刺激属于什么范畴。当刺激的感觉特征与先前获得的有关知识相匹配时，刺激就被识别了，反之则不能识别。本研究中学生在操作和仪器信息方面获取率极低。是与学生在大脑中存储的相关信息很少有关。笔者事后的访谈也说明了这一点。学生平时很少受到实验操作训练。有关仪器、操作过程了解甚少。相反，由于气体的收集方式以及尾气处理是初三化学学习中强调较多的一个知识点，因此学生对其熟悉程度比较高。
2.3 书面符号形式能影响学生对概念之间关系的理解
在研究过程中，笔者要求被试在阅读完材料后，用适当的图形呈现自己对材料的理解。并将自己不理解的内容用问题的形式呈现出来。笔者统计了学生提供的答案和提出的问题(见图1)。发现化学符号以及与化学符号相组合的方式对于概念之间关系的理解具有较好的效果。
上述研究结果是由化学符号固有的属性决定的。化学符号能深入到事物内部，揭示事物的本质，且以最精炼的形式精确表达物质的属性以及各个属性、不同事物之间的相互关系。因而利于学生理解化学各概念之间的相互关系。已有研究表明，化学学习和思维的特征之一就是要借助于化学符号作为载体来编码获得化学知识。这种编码活动有两大类型，一是把非化学符号的化学知识转化为化学符号进行识记。这样转化的好处是学生能够由表及里、深入地把握认识对象的本质。另一类编码是将一种化学符号转换为另一种化学符号。进行的是符号之间的转化，实际上是以化学符号为起点的认识。由此可见，化学符号对于化学学习的重要性。
研究结果还显示，不管何种符号形式。都没能很好地解决学生对“氯气的制备原理”的理解。如学生认为。浓盐酸的强挥发性是不适宜用来制备氯气的：二氧化锰是催化剂(初中制备氧气时作催化剂使用)，为何可用来制备氯气?为何在实验中要进行加热?
学生在认知结构中已经有了浓盐酸和二氧化锰的知识。通过该命题的学习，学生可进一步知道浓盐酸可以和二氧化锰发生氧化还原反应而产生氯气。同时还知道这一反应需要在加热的条件下进行。这样学生就对这两个概念以及这两个概念之间的相互关系有了进一步的认知。而学生之所以通过材料的阅读仍然对这些问题不理解或理解不透彻，说明学生的认知能力还有待于提高。
研究结果启示我们。在今后的化学教学中。要根据教学对像已有知识的掌握情况，尽量采用符号组合式的学习材料，这样往往会获得较好的学习效果。同时，教师还要通过种种手段激发学生对化学符号的学习兴趣，并通过这种简洁精确的符号方式。引导学生对命题中关系的掌握。
参考文献：
[1]邵瑞珍，教育心理学：上海教育出版社，1997.
[2]南国农，李运林，教育传播学，北京：高等教育出版社，2004：107.
[3]付勇，化学符号在中学生化学问题解决中的作用研究，扬州大学，2006.
作者：郭明康 吕琳 王佳
在数学教学中经常会出现大量的数学符号、公式等，这些数学符号语言在数学的教和学的过程中占有重要的地位.初中数学主要是从计算逐渐向代数转变，在一定程度上，增加了学生学习数学的难度.因此，初中数学符号语言教学是十分有必要的.只有教会学生学会数学符号语言的学习方法，才能够更好地理解数学，为以后学习数学打下良好的基础.
一、初中数学符号语言的概念
1.初中数学符号语言的定义.
数学语言指的是数学学科中的空间和数量关系之间的一种语言，是数学知识的载体.数学语言可以分为文字语言、数学符号语言、数学图像语言三个方面.三者之间相互转化，共同解释数学知识.其中数学符号语言是比较独特的一种数学语言.另外，数学符号在数学中最为常见.首先数学运算中就会经常出现符号，符号的发展极大地推动了数学运算的发展.从而逐渐形成了一系列的数学公式和符号，之后逐渐衍生出现代数学.其次，在数学逻辑推理的过程中也经常会出现符号的运用.数学符号可以大致分为数量符号、对象符号、运算符号、关系符号、辅助符号等几种.数学符号语言是通过人们对数学长期的研究和探索，逐渐形成的一种数学表达形式.数学符号语言主要强调数学符号是有规律可循的，是比较系统的.
2.初中数学符号语言的特点.
从数学语言和数学符号两个方面考虑，数学符号语言具有准确性、通用性、抽象性、概括性等特点.其中准确性指的是数学学科自身的严谨性决定了数学符号语言的准确性.在对数学符号进行创新的时候，数学公式、定理中的符号表示的意义需要尽量准确.另外，在数学符号语言的相关条例下，符号所表示的数学内容也是唯一准确的.数学符号语言的通用性主要是表示数学知识是跨国界的，另外，在数学以外的学科中也可以使用.数学符号语言的抽象性是最明显的一个特点，其抽象性的同时还具有一定的形式化特点.
二、初中数学符号语言学习的重要意义
数学符号语言在形成的初期主要是为了辅助数学思维，并发挥作用.目前初中生的数学学习目的主要是解决现实中的数学问题，并通过数学学习提升自身的思维能力.初中数学符号语言学习的重要意义主要体现在以下几个方面.首先，初中数学符号语言学习能够培养学生的数学思维.数学符号语言本身就能够清晰地刻画一部分数学思维模式，学生在学习中会潜移默化地形成一种思维定式，从而使得学生在遇到用符号表示相关的数学知识的时候，就会直接进行程序化的操作.其次，有利于形成一定的数学联想.数学符号语言主要是将抽象的理论知识转换为具体的符号，在这个过程中，主要是通过数学思维来完成的，主要是数学思维的产物.学生将已有的知识和数学思维相结合，会进行一定的数学联想.数学符号语言主要是将思维具体化，当学生遇到数学的符号时候，就会激发出学生对符号的联想，从而进行创新.
三、优化初中数学符号语言学习的策略
第一，熟练掌握初中所要学的数学符号语言.教师应该加强对数学符号语言的讲解，让学生了解符号.在初中数学教学中会出现以下几种数学符号：、x2、y、a、b、=、≤、≌、-、±、Δ、sin、( )、[ ].教师需要规范自身对各种数学的符号读和写，促使学生正确的读写方法.另外，还需要培养学生的符号语言表达能力，能够将符号转换为文字信息.在解题的时候，需要引导学生根据题中的数学符号，了解题目的意思，在反复练习的过程中，促使学生养成良好的数学符号使用习惯.
第二，理论结合实际，在问题中教会学生理解符号意思.教师在进行初中数学符号语言学习的时候，需要通过理论结合实际的方法向学生讲解数学符号的运用.加深学生的理解，使得数学符号更加具体化和形象化.
第三，注重符号的内在含义.由于初中生的数学思维还不够成熟，具有一定的限制，在遇到数学问题的时候，通常会使用比较常规的思维方法.当遇到数学符号相关的题目时，只会简单地在脑中搜索其意思，然后使用机械的方式进行解答.当遇到需要灵活运用数学符号的题目时，学生解答就会比较吃力.例如，教师在讲解人教版“因式分解”这一课时，让学生训练解方程的题目.当学生看到教师出示的“(x--1=0，最终获取该方程的解.这样一来，节省了大量的计算时间，步骤清晰明了.可见，从数学符号中寻找内在含义在解题过程中是非常有必要的.
作者：薛宜龙
[关键词]小学生 标点符号 错误探因
标点符号是小学的教学内容。《语文课程标准》中，虽然在“总目标”里没有对标点符号的教学提出明确地要求，但是在“阶段性目标”里提出了具体的要求。一、二年级的阅读课，要使学生“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”，写话课要“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。对小学其它年级的语文课，也提出了比较具体的标点符号教学要求。然而，从对小学生习作的抽样调查结果来看，使用标点符号方面的问题还是比较突出的。
一、教学滞后导致学生乱点标点符号
从课程标准的阶段性目标可以看出，标点符号的教学贯穿于小学1～6年级的语文教学始终的。而小学的习作教学从三年级就开始了。既然是文章，就不能三言两语就结束了。中年级的小学生作文要写300多字，甚至是500多字。因此，使用的标点符号就不可能只有逗号和句号。这就出现了，有的地方需要使用某些标点符号，而学生却没有学习过的情况。学生在知道需要用标点符号断句，却又不知道使用什么标点符号的时候，就会凭感觉胡乱画一个自己学过的符号。这便出现滥用标点符号的现象。
二、教师不重视标点符号教学导致学生不会用标点符号
虽然，《语文课程标准》对标点符号的教学提出了具体的要求，但是，标点符号在课程标准中所占的比重太小了。全文13622个字符，关于标点符号的论述还不足200个字符，占全文的1%左右，不能够引起教师的重视。而且各种考试基本上不涉及标点符号。笔者曾经找来一些四年级的期中考试、期末考试、会考、抽考、月考、语文竞赛的试题，仅有一份试卷对标点符号单独出题，占了1.5分。在现实社会中，教师都非常看重考试，试卷上出现几率比较高的知识，就抓住死死不放，花长时间大精力教学；占比重大的知识点，就重点教学；像标点符号这些考试可能性小，而且占分比较少的内容，不少老师只在平常教学遇到时说一下，根本不做重点教学，考试复习时就把它抛到一边去了。
教师是教学活动的倡导者、引导者，是学生学习的引路人。教师不重视标点符号的教学，学生怎能够重视标点符号的学习？学生在老师专一教学标点符号时了解了一些标点符号的意义和用法，过几天又忘了。老师教学课文附带说标点符号时，学生把精力都投放在对课文的理解和字词句学习上，根本不把标点符号放在心上。老师教学标点符号的效果几乎等于零。
由于学生不理解标点符号的意义，不知道标点符号的用法，自然不能够正确地使用标点符号。出现滥用标点符号的怪现象也就不足为奇了。
三、学生不重视标点符号的学习导致不善于使用标点符号
作文，对绝大多数小学生来说是难题。不知道从何处写起，不知道应该写些什么，不知道先写什么后写什么，这些问题不解决，就写不出文章，交不上作业。因此，多数小学生写作文，把全部精力都投放在如何把文章挤出来上，压根就没有考虑标点符号的用法，只是下意识地给句子标符号。这样写出的作文，出现标点符号问题，也就见怪不怪了。
（作者单位：河南邓州市教师进修学校）
作者：张凤芝
百家湖小学语言文字学习材料
——标点符号的正确使用
标点符号的种类
国家标准《标点符号用法》中共有常用的标点符号16种，分点号和标号两大类。点号7种，标号9种。点号又分句中点号(逗号、顿号、分号、冒号，4种)和句末点号(句号、问号、叹号，3种)。标号包括：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号。
逗号提示
1. “第一”“第二”“第三”和“其一”“其二”“其三”等表示序次的词语后面用逗号。
2. 位置禁则：逗号不出现在一行之首。 3. 插入语没有加逗号跟其他成分分隔。如：
*毫无疑问对这种人我们只能诉诸法律。(“毫无疑问”后面应加逗号) 4. 不该用逗号的地方用了逗号，把句子肢解了。如：
*她暗下决心，一旦成婚，就把支持丈夫干好本职工作，作为今生今世最大的追求。(“作为”前面的逗号应去掉)
句号提示
1. 中文和外文同时大量混排(如讲解英语语法的中文书)，为避免中文小圆圈的句号“。”和西文小圆点儿的句号“.”穿插使用的不便，可以统统采用西文句号“.”。示例：
这个句子应当翻译成He loves sports. 2. 科技文献有时涉及大量公式，为避免中文句号“。”同字母o及数字0相混，也可以采用西文句号“.”。示例：
⑴焦耳定律的公式是：Q = IRT. ⑵计算所得的结果是48%.
感叹号提示
21. 倒装句，问号应该放在全句的末尾。示例：明天放假吗，张老师? 2. 语气强烈的祈使句末尾用叹号。示例：你不要再废话了!
3. 语气强烈的反问句末尾用叹号。示例：你怎么能这样对待一个不懂事的孩子呢!
4. 把句末点号叹号用在句子中间，割断了句子。如：
*那优美的琴声啊!令我如痴如醉。(叹号应改作逗号)
顿号的基本用法
句子内部并列的词语之间需要停顿时，用顿号。示例：
在人类发展史上，产权载体已先后出现了自然物、劳动产品、商品、货币、债券与股票等多种形式。
顿号提示
1. 并列词语如果结合较紧，中间没有明显的停顿，不要用顿号分隔。示例：工农兵‖长江中下游‖上下班‖父母亲‖男女青年‖中小学生‖红白喜事‖离退休干部。
2. 并列词语间如果有较长的停顿，或为了突出并列各项，也可以在并列词语间用逗号。示例：严格的教育，严格的训练，严格的管理，使交警支队成为济南城市文明的一个标志。
3. 相邻两个数字表示概数，要用汉字数码，中间也不要加顿号。示例：两三个‖三五天‖二十七八岁‖六七点钟。
4. 相邻两个数字连用，有时不是表示概数，而是一种缩略形式，中间要加顿号。示例：初中
一、二年级‖国棉
六、七厂‖
八、九两个月‖退居
二、三线‖
17、18号楼‖10
2、103路无轨电车。
5. 并列的引语、并列的书名、并列的括号，中间使用顿号符合《标点符号用法》的规定。但作为一种技术处理，也可以不点顿号。因为引号、书名号和括号在视觉上有分隔作用，可以避免“满纸黑瓜子(顿号)”。示例：
⑴在这个句子里，“伟大”“光荣”“正确”都是形容词。
⑵中国古典四大名著是《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。 ⑶总复习题中(5)(6)(7)三道题都是一元二次方程。 6. “一”“二”“三”和“甲”“乙”“丙”等表示序次的词语后面用顿号。
冒号使用常见差错
冒号套用。应避免一个冒号范围里再用冒号。如：
*心理学研究表明：影响儿童心理发展有三个重要因素：遗传、环境和教育。(第一个冒号应改作逗号)
括号提示
1. 括号常用的形式是圆括号“()”。此外还有方括号“[ ]”、六角括号“〔〕”和方头括号“【 】”。
2. “一”“二”“三”和“甲”“乙”“丙”等，以及阿拉伯数字，用括号括起来，表示序次。带括号的序次后面不能再用顿号或逗号。
连接号的基本用法
1. 表示连接。连接相关的汉字词、外文符号和数字，构成一个意义单位，中间用连接号。
2. 表示起止。连接相关的时间、方位、数字、量值，中间用连接号。
3. 连接号的常用形式为一字线“—”，占一个汉字位置。此外还有半字线“—”和浪纹“～”。
间隔号的基本用法
1. 外国人和一些少数民族人名内部的分界，用间隔号标示。示例：诺尔曼〃白求恩‖爱新觉罗〃玄烨。
2. 书名与篇(章、卷)名之间，用间隔号标示。示例：《史记〃扁鹊仓公列传》‖《中国大百科全书〃语言文字》。
3. 诗的标题、词的标题与诗体、词牌名之间，用间隔号标示。示例：《七律〃长征》‖《江城子〃咏史》。
4. 表示节日或事件，代表月份的数字和代表日子的数字之间，用间隔号标示。示例：“一二·九运动”。
5. 用几个并列词语做标题，词语之间可以用间隔号标示。示例：人性〃法律〃社会‖信号〃符号〃语言‖人〃兽〃鬼。
文字材料中序号标点的正确使用 1.“第一”“第二”“第三”等，其后面应使用逗号(，);
2.以汉字数字“一”“二”“三”等为序号的，其后应使用顿号(、);
3.以“1”“2”“3”等阿拉伯数字或者“A”“B”“C”等拉丁字母为序号，其后面应使用齐线黑点(.);
4.带了括号的序号，如“
(一)”“
(二)”“
(三)”……和“(1)”“(2)”“(3)”……其后面不再用任何标点之类。
年份的正确用字
年份如用“二○○五年四月”的方式表述，则中间的“○”不能写成英文“O”或数字“0”，可在WORD文档中插入日期。
(一) 在空间与图形领域渗透数形结合思想,借助形的具体直观性和数的精确性阐明形的某些属性. 在认识图形的教学中有些图形太过于简单，直接观察却看不出什么规律来，这时就需要给图形赋值，如边长、角度等等，通过研究数据理解图形特征，也就是数形结合中“以数解形”的应用。
我们常常说在教学过程中要对学生“授之与渔”，就是要帮助学生整理清楚解决问题的思路，从而掌握解决问题的方法。本来三角形边的特征是很抽象的，但是理解清楚就是根据边长来分析，把形的问题转化成数的问题就很清晰了。但学生又想到了测量是有误差的，那么可以利用操作，利用“形”的比较来验证，实现了用“形”的优势弥补“数”的不足。
小学数与形结合及符号化思想的教学策略学习日志
(二)
数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，这就是数与形结合思想。
在方程教学中，我们利用画图的方法来分析题目中的数量关系，题目中所给的各项条件就可以直接展现出来了，学生对于题目的已知条件就能正确的掌握，不会将条件混淆、误解，从而给解题带来不便。体会数形结合的基本方法和价值，体会作图整理解决问题的策略。在操作中所获得的形象和表象及时推动着学生进行分析、综合、比较、抽象、概括，从而引导学生体会数形结合与数形转化的目的是为了发挥形的生动和直观性，发挥数的思想的规范与严密性，两者相辅相成，扬长避短。
数学模型对学生数学学习的作用
学生在探索、获得数学模型的过程中，也同时获得了构建数学模型、解决实际问题的思想、程序与方法，而这对学生的发展来说，其意义远大于仅仅获得某些数学知识。例如，舍去一切具体情景，工程问题的基本模型是：总量=效率×时间，只不过在具体问题解决时，需要对这个模型进行一次构建还是多次构建的问题。因此，数学模型有效地反映了思维的过程，是将思维过程用语言符号外化的结果。显然，学生对数学模型的理解、把握与构建的能力，在很大程度上反映了他的数学思维能力、数学观念及意识。
数学模型是学数学的重要途径
数学建模是有效教学的重要载体之一。有效教学的显著表现是学生能将知识在建模思想的引领下举一反三，融会贯通，创造性地学习，促进学生获得一生受益的进步或发展。如：“面积的意义”选用的素材符合学生的生活现实和数学现实，帮助他们经历从现实情境中抽象出数学知识和方法的过程。教材从感知物体表面的大小——比较平面图形面积的大小——体验周长与面积的区别三个层面进行编排，循序渐进，逐步深入，帮助学生准确理解面积的含义。对于小学生而言，探索长度、面积及体积的计算方法蕴含太多的数学思考及解决问题策略，而相应实际问题的解决，又可以很好地培养学生的数学思维能力及问题解决能力;另一方面，作为一种重要技能，小学生理应掌握必要的“求积计算”及测量能力，这是他们数学素养的重要组成部分。
突破“预设”， “精彩”生成
预设和生成，并非井水不犯河水或是水火不容，而是水乳交融、和谐共生。生成是预设的发展，是学生生命活力的体现。课堂上不少有价值的生成就是对教师预设的突破，对教师预设的否定、修正和补充，还表现出学生即时的顿悟、灵感的萌发和瞬间的创造，让课堂成为灵动的课堂。
如：学习乘法结合律时，教师设计了“25×16”一题，引导学生观察数据特点，由于已有知识铺垫，学生很容易发现“25”这个特殊数字，并想办法找到“4”，学生很快发现了可以用“25×4×4”来计算，教师很满意，一切都在意料当中。突然发现有几个学生的手高高的举着，不愿意放下，教师有点不情愿的说，“还有其他方法?”“恩!”学生很肯定的回答。教师示意学生回答。“还可以把16看成2×8，然后用25×2得50，再乘8，也等于400!”学生很高兴表达了自己的观点，教师及时的发现了自己的疏忽，“你的方法也很简便，很好!”
多种预设——促进生成的发展
成功的课堂教学离不开教师富有创见的预设，教师不但要预设学生的“已知”，还应该注重预设学生的“未知”。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。在教学方案设计中要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间与空间，教师尽可能地预设各种可能，才能做到心中有数，临阵不乱。只有这样，当课堂出现未曾或无法预见的情况时，教师才有足够的智慧去应对，从而将课堂引向精彩，而不至于听之任之，甚至手足无措，方寸大乱，可以尝试多角度多方面的预设。
标点符号学习
学好标点符号的运用，不仅有助于理解文章，也有助于学生增强在写作中的表达能力。
句号
。
表示一句话说完之后的停顿。
语文是一门基础学科。
我是一个小学生
逗号
，
表示一句话中间的停顿。
学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。
我早上先吃完饭然后就拿起书包去上学 顿号
、
表示句子中并列的词或词组之间的停顿。
燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
中午的菜有茄子、空心菜、肉和鱼
分号
;
表示一句话中并列的分句之间的停顿。
屋子里，我是主人;屋门外，蝉是最高的统治者。
春天 迎春花开了 夏天 荷花开了 秋天 菊花开了 冬天 梅花开了
冒号
：
用来提示下文
我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。
这段话的意思是 我们要认真看书才能学得到东西 问号
?
表示一个疑问句完了之后的停顿。
小朋友，你们的暑假生活过得丰富么?
你知道去新华书店要怎么走吗
叹号
!
表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。
愿你们在新学年中好好地学习语文!
祝你们考试考出好成绩
引号
“”
1、引用对话或文章里一段文字。 2、表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。
大娘说：“同志，谢谢你呀!”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。”
妈妈说 我今天要去上班
地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。
每本书的 封面 都要体现这本书的内容和风格
书名号
《 》
表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。
今天，我读了《给颜黎民的信》。
我们今天学习的课文是 小蝌蚪找妈妈
省略号
……
1、表示重复词语或列举的省略。
2、表示说话未完或余意示尽。 3、表示声音断断续续。
古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……
花园里有迎春花 蝴蝶花 兰花
我跺着脚大声喊：“咳!这么冷，小心你的脚……” 老师生气的说 你这样不小心 怎么能
“我?”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”
他吞吞吐吐的说 我
只是
只是
想要去
那边玩
【练一练】
1、给下列句子加标点符号。
⑴ 我有一本新华字典它是我学习语文的好工具
⑵ 总攻开始了军号声枪声炮声喊声立刻震动着山谷
⑶ 在学校里要尊敬老师关心同学在社会上要尊老爱幼助人为乐在家里要尊敬父母爱护弟妹
⑷ 有一回小朋友在树林里找到一只很小的松鼠把它带回家松鼠还没睁开眼睛不会吃也不会走小朋友们把它跟猫放在一块儿猫在小松鼠身上这儿闻闻那儿舔舔它就把它当作小猫来抚养和松鼠睡在一块儿松鼠觉得冷了大猫就用自己的身体来暖它
2、改正下面的句子中用错的标点符号。
⑴ 老师同他谈过话后，他说：“他有决心把学习搞好”。
⑵ 晚上爸爸问我今天一天做了什么事?我吞吞吐吐说不出来。
⑶ 为什么要遵守纪律?怎样才算遵守纪律?都是我们今天中队会上要讨论的问题。
⑷ 我最爱读李白、杜甫，和白居易的诗。
⑸ 那里开着许多鲜花，火红的桃花、雪白的梨花、娇艳的海棠花。
标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。
一、标点符号歌 句号(。)是个小圆点，用它表示说话完。 逗号(，)小点带尾巴，句内停顿要用它。 顿号(、)像个芝麻点，并列词语点中间。 分号(;)两点拖条尾，并列分句中间点。 冒号(：)小小两圆点，要说话儿写后边。 问号(?)好像耳朵样，表示一句问话完。 叹号(!)像个小炸弹，表示惊喜和感叹。 引号(“ ”)好像小蝌蚪，内放引文或对话。 话里套话分单双，里单外双要记牢。
省略号(„„)六个点，表示意思还没完。 破折号(——)短横线，表示解说、话题转。 书名号(《》)两头尖，书、刊名称放中间。 圆括号( )，方括号[ ]，注解文字放里边。 学标点，并不难，多看多练才熟练。
二、标点符号使用方法名称符号用法说明
(一)句号 [ 。]
1、用于陈述句的末尾。例如，北京是中华人民共和国的首都。
2、用于语气舒缓的祈使句末尾。例如，请您稍等一下。
(二)问号 [ ? ]
1、用于疑问句的末尾。例如，他叫什么名字?
2、用于反问句的末尾。例如，难道你不了解我吗?
(三)感叹号 [ !]
1、用于感叹句的末尾。例如，为祖国的繁荣昌盛而奋斗!
2、用于语气强烈的祈使句末尾。例如，停止射击!
3、用于语气强烈的反问句末尾。例如，我哪里比得上他呀!
(四)逗号 [ ，]
1、句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。例如，我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
2、句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。例如，应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。
3、句子内部状语后边如需停顿，用逗号。例如，对于这个城市，他并不陌生。
4、复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。例如，据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。
(五)顿号 [ 、] 用于句子内部并列词语之间的停顿。例如，正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。
(六)分号 [ ;]
1、用于复句内部并列分句之间的停顿。例如，语言，人们用来抒情达意;文字，人们用来记言记事。
2、用于分行列举的各项之间。例如，中华人民共和国行政区域划分如下： (1)全国分为省、自治区、直辖市;
(2)省、自治区分为自治州、县、自治县、市; (3)县、自治县分为乡、民族乡、镇。
(七)冒号 [ ：]
1、用于称呼语后边，表示提起下文。例如，同志们，朋友们：现在开会了。
2、用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。例如，他十分惊讶地说：“啊，原来是你!”
3、用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如，北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。
4、用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如，外文图书展销会日期：10月20日至于11月10日
5、用于总括性话语的前边，以总结上文。例如，张华考上了北京大学;李萍进了中等技术学校;我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。
(八)引号 [ “”]
1、用于行文中直接引用的部分。例如，“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。
2、用于需要着重论述的对象。例如，古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。
3、用于具有特殊含义的词语。例如，这样的“聪明人”还是少一点好。
4、引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。例如，他站起来问：“老师，‘有条不紊’是什么意思?”
(九)括号 [( )] 用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后;注释整个句子的，括注放在句末标点之后。
1、中国猿人(全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”)在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。
2、写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。(其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。)
(十)破折号 [ ──]
1、用于行文中解释说明的部分。例如，迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。
2、用于话题突然转变。例如，“今天好热啊!──你什么时候去上海?”张强对刚刚进门的小王说。
3、用于声音延长的拟声词后面。例如，“呜──”火车开动了。
4、用于事项列举分承的各项之前。例如，根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： ──环境声学; ──环境光学; ──环境热学; ──环境电磁学; ──环境空气动力学。
(十一)省略号 [ „„ ]
1、用于引文的省略。例如，她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊„„”"
2、用于列举的省略。例如，在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰„„春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦!
3、用于话语中间，表示说明断断续续。例如，“我„„对不起„„大家，我„„没有„„完成„„任务。”
(十二)连接号 [ —]
1、两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。例如，我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
2、相关的时间、地点或数目之间，用连接号，表示起止。例如，鲁迅(1881—1936)原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
(十三)间隔号 [ ·]
1、用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。例如，烈奥纳多·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤。
2、用于书名与篇(章、卷)名之间的分隔。例如，《中国大百科全书·物理学》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。
(十四)书名号 [ 《 》 ] 用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。例如，《红楼梦》的作者是曹雪芹。
杨文婷
一、使用标点符号的重要性
标点符号是书面语言不可缺少的一部分，它作为一种表达的工具，配合文字来表达人的思想和情感，有很大的功劳。19 世纪德国著名作家台奥多尔·冯达诺在柏林当编辑时，一次收到一个青年作家寄来的几首没有标点的诗。青年在附信中说：“我对标点向来是不在乎的，如用时，请您给填上。”冯达诺很快将稿件退回，并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄些标点来，诗由我填好了。”
故事很幽默，但由此我们可以看出使用标点符号的重要性。根据九年义务教育六年制小语教学大纲的要求,小学生应学会使用常用的11种标点符号。其中,一年级要学习使用句号、问号;二年级要求学习使用逗号、感叹号;到了三年级,要学会使用冒号、引号。《小学三年级教材说明》中也强调: 三年级学生应留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号来表达. 无论是从大的方面还是从我任教的年级来说，标点符号是语文教学中一个不能忽视的部分。
二、学生使用标点符号的情况分析
小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点。因为一个个看似平常的标点符号，却可以增强
文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，而且，不同的标点符号用在相同的一句话中能表达出不同的意思。这就让学生们常常觉得标点符号难以理解和运用。在我所教的三(1)班学生中就有这些情况：朗读文章时，不能根据标点符号读出文章的语气和意思。写作文时，有的通篇只有
一、两个标点符号;有的却想在哪里打标点符号就在哪里打标点符号，以致一段话就有很多个标点符号，有的学生更是“一逗到底”。拿此次考试为例,三年级语文期末试卷第十题阅读第二小题中,加标点占了3分,全班41人,共计123分,而全班失分23分,失分率高达18.6%。在平时的教学中，关于标点符号的使用出现很多问题：有的同学标点运用不正确，有的则干脆不用;要么一个逗号到底，要么中间根本就没有标点，读来让人头昏眼花。平时在训练学生给单个句子加标点时好像显得很容易，可是在练习中一出现几句话，甚至一段话，学生往往乱了分寸。
三、学生错误使用标点的原因
那么，学生错误使用标点符号到底是什么原因造成的呢?通过对学生调查及与本组语文老师的沟通总结原因如下：
1、教师重视程度不够
一些老师(刚开始我也是这样认为的)认为标点符号无关紧要，不必花费太多的教学时间和精力，认为学生以后再阅读中慢慢体会，无师自通，于是常常忽视这些知识的教学。而且教师辅导有误，只是浮浅地停留在概念定义的理解层面，知识单一示例，缺乏整合性。再加上不少教师对学生在练习和习作中出现的标点符号，批改督查力度
不够，及时发现了也不像字词句那样严格要求修改，导致孩子们习惯于用错误的标点，到考试时，孩子们自然会出现这样那样的错误。
2、学生态度不认真，对于标点符号的使用缺乏系统认识
学生平时学习态度不够认真，有的学生不会用标点符号，有的还没有真正学会使用标点符号，还有的是学生写后不反复朗读斟酌，不知道在哪里该注意停顿，最重要的还是学生对句子概念的模糊。以本班为例，41名学生中，有5名学生对逗、句号使用没有概念，主要表现在写句子不知哪里该停顿，哪里该断句。有2名学生在人物对话加标点上错误码较多，也就是引号的用法没掌握。这些原因归根结底就是对标点符号使用有一个系统完整的认识。
四、正确使用标点符号的对策
1、从兴趣入手，让学生认识标点符号的重要性
小学生对于形象直观的事物感兴趣，二标点符号过于抽象枯燥，往往记住某个标点符号的几个基本用法就不愿意深究了，因此，要让学生在愉快的氛围中认识到标点符号的奥妙，激发学生学习和使用标点符号的兴趣。教师可以通过相关标点符号故事让学生明确标点符号在习作中的重要作用，领会使用标点符号不当会闹出笑话来，甚至会使句子的意义完全相反。激发学生提高对标点符号学习的兴趣，从而能正确使用标点符号。在小学语文教材第五册的语文园地中有加标点的训练，我顺势引用了这样一则故事：
明朝有个才子叫徐文长，有次外出访友，正是黄梅季节，碰上淫雨连绵，他只好住在朋友家里。几天过去了，朋友看徐文长毫无回家
之意，想逐客又难以开口，于是就在客厅写了一张字条：
「下雨天留客天留人不留」 朋友心里想：你这个徐文长看了字条还好意思赖着不走吗?不一会儿，徐文长信步来到客厅，抬头看见了字条，心中默念道：
「下雨天留客，天留，人不留。」
他明白了朋友的用意，对这种使自己难堪的作法非常生气。他见未有断句，于是提笔加上斜线，「下雨天/留客天/留人不/留」，意思成为：「下雨天，留客天，留人不?留!」
一字未变，意思却完全相反，那朋友看到反而脸红了。孩子们听完故事后，不仅明白了标点位置不同所产生的意思也不同，更明白了正确使用标点的重要性。
2、教师重视练习，分类归纳
学生标点符号的掌握程度可以通过考试与平时的练习中发现，然后及时把学生错误的地方进行分类研究，找到错误码原因，对症下药。后来，在标点教学中，我定下了四个目标：1.教学生认识并书写标点符号;2.讲解每一个标点符号的用法并指导朗读句子;3.说写句子，并用上标点符号;4.强调写句子时，必须加上标点符号。详细地讲解标点符号的用法，让学生有一个全面地认识，为四年级的标点符号使用打好基础。
3、利用多种形式培养学生语感，学会灵活辨用标点符号
1、无论哪种技能都必须在实践中培养。要有目标，要循序渐进，既要有针对性，又要有整合性。在学生养成了文章必加标点习惯并能
初步正确使用标点后，再有针对性地辅以整合性训练，如对话习作，各种标点的综合运用等。标点符号的学习也离不开朗读。在教学汇总，教师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿实践短，句号停顿时间长些。
2、在教学中运用对比训练，加强细致的指导，使学生明白运用标点“差之毫厘，失之千里”。
一、句号[ 。 ] 句号的基本用法
一般在陈述句的末尾用句号。示例：埃及是世界上历史最古老的国家之一。 句号的一些特殊场合用法
1、中文和外文同时大量混排(如讲解英语语法的中文书)，为避免中文小圆圈的句号‚。‛和西文小圆点儿的句号‚.‛穿插使用的不便，可以统统采用西文句号‚.‛。示例：这个句子应当翻译成I love you.
2、科技文献有时涉及大量公式，为避免中文句号‚。‛同字母o及数字0相混，也可以采用西文句号‚.‛。示例：焦耳定律的公式是：q = i2rt.
3、‚虽然……但是……‛‚尽管……但是……‛两种句式，‚但是‛之前不能用句号。其他情况下，但是前可以用句号，也可以不用句号，视具体情况而定。
句号使用常见错误
1、应该用句号时候，当断不断，一逗到底。
2、不当断却断了，割裂了句子。示例：生产成本居高不下的原因，一个是设备落后，能耗高。另一个是管理不善，浪费严重。(‚能耗高‛后面的句号应改作逗号)
二、问号〔?〕 问号的基本用法
1、疑问句末尾用问号。示例：昨天你怎么没来上班?
2、反问句末尾一般用问号。示例：难道你认为我说错了吗? 问号的一些特殊场合用法
1、选择问句问号的位臵。一般的情况是，选择项之间用逗号，问号用在最后一个选择项之后。示例：是英雄造时势，还是时势造英雄?
2、选择问句如果选择项比较短，选择项之间也可以不用逗号。示例：这次出差是明天还是后天?
3、选择问句如果要强调每个选择项的独立性，可以在每个选择项后都用问号。示例：还是历来惯了，不以为非呢?还是丧了良心，明知故犯呢?
4、倒装句，问号应该放在全句的末尾。示例：出去吃夜宵吗，陈晓明?
5、问号不出现在一行之首。 问号使用常见错误
1、句子里虽然有疑问词，但全句不是疑问句，句末却用了问号。如：我不知道这件事是谁做的?但我猜做这件事的人一定对我们的情况比较熟悉。
2、句子虽然包含选择性的疑问形式，但全句不是疑问句，句末却用了问号。如：我也不知道你喜欢不喜欢这种颜色?(问号应改作句号)
三、感叹号〔!〕
感叹的基本用法
1、感叹句末尾用叹号。示例：你今天好美啊!
2、语气强烈的祈使句末尾用叹号。示例：受不了了，你不要再说了!
3、语气强烈的反问句末尾用叹号。示例：他怎么能这样对待一个三四岁的的孩子呢!
4、标语口号末尾，一般用叹号。示例：伟大的***万岁! 叹号的一些特殊场合用法
1、在表示极其强烈的感叹时，可以使用‚!!‛及‚!!!‛这样的叹号叠用形式。要请注意：(1)要得体，不要滥用。(2)要使用半角标点，让它们挨在一起。示例：对于**的险恶行为要控诉!!要以死作最后的抗争!!!
2、带有强烈感情的反问句，允许问号和叹号并用。但是要注意：要使用半角标点，让它们挨在一起。示例：‚你以为就算有艳照门，陈冠希就会随便退出娱乐圈吗?!‛
3、带有惊异语气的疑问句，允许问号和叹号并用。示例：‚***，你被开除了‛ **：开除了?!
4、叹号不出现在一行之首。 叹号使用常见错误
1、陈述句末尾一般用句号，不用叹号。不能认为只要带有感情，就用叹号。
2、把句末点号叹号用在句子中间，割断了句子。如：那动听的音乐啊!令我如痴如醉。
四、逗号〔 ， 〕 逗号的基本用法
1、单句内部成分与成分之间需要停顿时，用逗号。示例：我2002年上的大学，现在已经毕业好几年了。
2、复句内部各分句之间的停顿，用逗号。示例：风是沙漠向人们进攻的武器，但是也可以为人类造福。
逗号的一些特殊场合用法
1、在‚第一‛‚第二‛‚第三‛和‚其一‛‚其二‛‚其三‛等表示序次的词语后面用逗号
4、逗号不出现在一行之首。 逗号使用常见错误
1、插入语没有加逗号跟其他成分分隔。如：*毫无疑问对这种人我们只能诉诸法律。(‚毫无疑问‛后面应加逗号)
2、不该用逗号的地方用了逗号，把句子肢解了。如：*她暗下决心，一旦成婚，就把支持丈夫干好本职工作，作为今生今世最大的追求。(‚作为‛前面的逗号应去掉)
五、顿号〔、〕 顿号的基本用法
1、句子内部并列的词语之间需要停顿时，用顿号。示例：中国老百姓的投资渠道有银行存款、股票、债券、基金、期货、黄金等多种方式。
顿号的一些特殊场合用法
1、并列词语如果结合较紧，中间没有明显的停顿，不要用顿号分隔。示例：工农兵‖长江中下游‖上下班
2、并列词语间如果有较长的停顿，或为了突出并列各项，也可以在并列词语间用逗号。示例：严格的教育，严格的训练，严格的管理，使***成为****。
3、相邻两个数字表示概数，要用汉字数码，中间也不要加顿号。示例：两三个‖三五天‖二十七八岁
4、相邻两个数字连用，有时不是表示概数，而是一种缩略形式，中间要加顿号。示例：初中
一、二年级‖国棉
六、七厂
5、并列的引语、并列的书名、并列的括号，中间使用顿号符合†标点符号用法‡的规定。但作为一种技术处理， 也可以不点顿号。 示例：在这个句子里，‚伟大‛‚光荣‛‚正确‛都是形容词。
6、‚一‛‚二‛‚三‛和‚甲‛‚乙‛‚丙‛等表示序次的词语后面用顿号。 顿号使用常见错误
1、没有注意到并列词语的层次。层次不同的并列关系，上一层用逗号，次一层用顿号。如：城市发展的近期和远景规划，包括土地的开发与利用、基础设施、生活服务设施的建设与管理 、环境的治理与保护、信息的收集、处理和应用、吸引投资的网络组织、营销方式和鼓励措施等。(应作：城市发展的近期和远景规划，包括土地的开发与利用，基础设施和生活服务设施的建设与管理，环境的治理与保护，信息的收集、处理和应用，吸引投资的网络组织、营销方式和鼓励措施等。)
2、词语间是包容关系而不是并列关系，中间却用了顿号。如：东风广场小区内的住宅共
3 56幢、896套，绿化率达到48%。(中间的顿号应去掉)
3、‚甚至，尤其，直至，特别是，以及，还有，包括，并且，或者‛等连词前面用了顿号。如：由于商品供求往往随着不同区域、不同季节、甚至不同客流成分的变化而变化，所以采购者应当及时把握需求信息。(‚甚至‛前面的顿号应改作逗号)
六 、分号〔;〕 分号的基本用法
复句内部各并列分句之间的停顿用分号。示例：只要城管一出现，小贩们就互相报信，赶快收摊;城管一走，他们就又继续倒卖。
分号的一些特殊场合用法
1、如果分句比较简单，内部没有出现逗号，分句间也就用不到分号。示例：我渐渐爱上这些孩子了，孩子们也爱上了我。
2、分号不出现在一行之首。 分号使用常见错误
1、单句内并列词语之间用了分号。如：报名者请携带户口簿;身份证;毕业证书;体检证明;两张二寸近期免冠照片。(分号都应改作逗号)
2、不是并列关系就不能用分号。如：这些展品不仅代表了两千多年前我国养蚕、纺织、印染、刺绣和缝纫工艺方面所达到的高度水平;而且也显示了我国古代劳动人民的聪明智慧和创造才能。(‚而且‛前面的分号应改作逗号)
3、多重复句中，并列的分句不是处在第一层上，之间却用了分号。如：从文化程度上看，高学历者;从职业上看，技术人员、个体工商人员和学生;从年龄上看，35岁至44岁的人，更加认为有必要进行夫妻财产公证。(中间两个分号都应改作逗号)
4、被分号分隔的语句内出现了句号。须知：分号所表示的停顿或分隔的层次小于句号。
七、冒号〔:〕
冒号的基本用法
1、用在称呼语后面，表示提起下文。示例： 亲爱的：
早餐已经买好放在餐桌上。
2、用在‚问、答、说、想、认为、指出、宣布、证明、发现、透露、表明、例如‛一类动词的后面，表示提起下文。示例：
大部分人都认为：昆虫度过了严寒的冬季，到了春天，天气转暖，它就会苏醒过来活动。
3、用在总说性词语后面，表示提起下文。示例：
军队政治工作的三大原则：第一是官兵一致，第二是军民一致，第三是瓦解敌军。
4、用在需要解释的词语后面，表示引出解释和说明。示例： 本店经营品种：服装、鞋帽、钟表、玩具和家用电器。
冒号的一些特殊场合用法
1、冒号的形式是‚：‛，左偏下，不要与上下左右居中的比号‚∶‛混淆。比号是数学符号。
2、冒号的提示范围。一般说来，冒号用在句子内部，它的提示范围到一个句子完了为止。但是，它的提示范围有时也可以超出一个句子，管到几个句子，甚至是几个段落或成篇的文字。如人们写信时在开头收信人的称呼后用的冒号，又如讲话稿一般在开头的称呼语后面用的冒号。
3、‚问、答、说、想、认为、指出、宣布、证明、发现、透露、表明、例如‛一类动词的后面，有时也可以不用冒号而用逗号。示例：他在讲话中指出，做伟大时代的创业者，必须立足本职岗位，矢志艰苦奋斗。
4、‚问、答、说、想、认为、指出、宣布、证明、发现、透露、表明、例如‛一类动词的后面，如果宾语不长，这些词语后没有什么停顿，就不必用标点符号。示例：他说今晚不回来吃饭。
冒号使用常见错误
1、冒号套用。应避免一个冒号范围里再用冒号。如：
记者在北京一些小学采访，不少教师反映：小学生在思想品德方面反映出的问题主要是：劳动观念淡薄，缺乏劳动习惯;生活自理能力低，不懂得爱惜财物。(第一个冒号应改作逗号)
2、不该用逗号的地方用了逗号，把句子肢解了。如：*她暗下决心，一旦成婚，就把支持丈夫干好本职工作，作为今生今世最大的追求。(‚作为‛前面的逗号应去掉)
3、提示性动词指向引文之后的词语，这个动词之后却用了冒号。如：*厂领导及时提出：‚以强化管理抓节约挖潜、以全方位节约促成本降低、以高质量低成本开拓市场增效益‛的新思路。(中间的冒号应去掉)
3。冒号用在了没有停顿的地方。如：女乘务员小心地端起杯子，正准备换个地方放，突然，随着一声：‚谁让你动我的杯子‛的怒吼，一位30多岁的年轻人，一把夺走了杯子。(中间的冒号应去掉)
4。冒号与‚即‛‚也就是‛一类的词语同时使用。如：他们加强了施工现场每一个环节、每一道工序甚至每一个工点的安全管理。对于施工中出现的安全事故苗头实行‚三不放过‛：即没查出原因不放过，当事人和施工人员没有深刻认识事故苗头的后果不放过，整改措
5 施没有落实不放过。(中间的冒号应改作逗号，或者保留冒号去掉‚即‛字)
八、引号〔“”〕 引号的基本用法
1、行文中直接引用的话，用引号标示。示例：要提高全民教育，‚教育要从小抓起‛。
2、行文中需要着重说明的词语，用引号标示。示例： ‚坤包、坤表、坤车‛里的‚坤‛，意思是女式的，女用的。
3、行文中具有特殊含义的词语，用引号标示。示例：像这样奉行本本主义、不懂得理论联系实际的‚理论家‛越少越好。
引号的一些特殊场合用法
1、引号的形式分双引号‚‚‛‛和单引号‚‘’‛。引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如果偶尔出现三层引号时，最里一层引号用双引号。
2、在‚某某说‛的后面引号的用法。这要根据‚某某说‛的位臵而定。某某说在前需用引号，某某说在后不用引号。
3、既有直接引语，又有间接引语时，引号的使用。直接引用的部分用引号，间接引用的部分不用引号。直接引语后面的句末点号放在后半个引号后边。示例：他指出，科学是没有地区性局限的，‚真正具有普遍性的是现代科学和现代技术，以及形成这种科学技术的哲学思想‛。
4、连续引用一篇文章的几个段落，引号的使用。一般要在引文的每个自然段的开头加上前引号，而只在引文的最后一个自然段的结尾才使用后引号。这样的多段落引用，还可以采用另外字体(如仿宋或楷书)，每行缩一个或者两个字，就不再需要另外用引号了。
5、引文末尾标点的位臵。
(1)如果引者是把引语作为完整独立的话来用，那么为了保持引语的完整独立性，末尾的标点应该放在引号之内。示例：总之，在任何工作中，都要记住：‚虚心使人进步，骄傲使人落后。‛
(2)如果引者只是把引语作为自己的话的一个组成部分，那么末尾的标点必须放在引号外面，示例：大革命虽然失败了，但火种犹存。共产党人‚从地下爬起来，揩干净身上的血迹，掩埋好同伴的尸首，他们又继续战斗了‛。
6、引号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。 引号使用常见错误
1、滥用引号。词语没有特殊含义，随便加上了引号。如：樱花飘落时，就像漫天的‚雪花‛在飞舞。(中间的引号应去掉)
2、引号前后相关的标点处理错误。如：常言说得好‚无酒不成宴‛，酒的选择非常关键，因为它最能调动人的激情。(可改作：常言说得好，‚无酒不成宴‛。酒的选择非常关键，因为它最能调动人的激情。)
九、括号〔( )〕: 括号的基本用法
1、行文中注释性的文字，用括号标示。示例：在最危险的三种性病的病源中，艾滋病的人类免疫缺损病毒(HIV)是女性应该特别关心的。
括号的一些特殊场合用法
1、括号常用的形式是圆括号‚()‛。此外还有方括号‚[]‛、六角括号‚“”‛和方头括号‚【】‛
2、‚一‛‚二‛‚三‛和‚甲‛‚乙‛‚丙‛等，以及阿拉伯数字，用括号括起来，表示序次。带括号的序次后面不能再用顿号或逗号
3、行文中补缺或订误，用方括号标示。
4、国际音标，用方括号标示。示例： friend[frend]
5、公文编号中的发文年份，用六角括号标示。示例：国务院国发“2013”23号文件
6、作者的国籍或朝代，用六角括号标示。示例：‚一江春水向东流‛，语出“宋”柳永†虞美人‡。
7、行文中的注释序号，用六角括号标示。若最大的序号不超过两位数，一般用圆注码①②③。
8、尽量避免括号套用。同一形式的括号不得套用。必须套用时，可采取六角括号与圆括号配合使用。一般情况下，里面用圆括号，外面用六角括号。若里面或外面的一种已有定式，可首先照顾它的形式而作变通。示例：孔雀石“Cu(OH)2〃CuCO3”。
9、工具书的条目，用方头括号标示。示例：【标点】bin•标点符号。
10、括号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。 括号使用常见错误
1、括号位臵不当。如：我市上半年工业总产值增幅和乡(含乡)以上工业总产值增幅分居全省领先水平。(括注应放在‚以上‛后面)
2、不该使用括号而用了括号。如：珠宝行重质量、讲信誉，长年聘请荣获国际(FGA)、国内(GIC)珠宝鉴定师资格的专家监督商品质量。(两处括号都应去掉)
十、破折号〔——〕:
7 破折号的基本用法
1、行文中解释说明的语句，用破折号标示。示例：我曾经登上过地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰。
2、话题突然转变，用破折号标示。示例：老板对我不错，工资也挺高，每月5000多呢?——我先去上个厕所在继续聊!
3、表示话语的中断。示例：‚班长他牺——‛小马话没说完就大哭起来。
4、声音延长，在象声词后面用破折号标示。示例：‚顺——山——倒——‛林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。
5、事项列举分承，各项之前用破折号标示。示例：
中央与地方的关系，是国家政治经济体制的核心问题之一。当前迫切需要确立的主要原则是：
——民主集中制法制化原则; ——党的领导法制化原则;
6、表示引出下文。这种由破折号引出的下文常常是另起一段。示例：
小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景——
7、用在副标题的前面。示例：语言与哲学——当代英美与德法哲学传统比较研究
8、用于引文后标明作者，示例： 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐
波折号的一些特殊场合用法
1、破折号和括号都有标明补充说明的语句的作用，但是破折号标明的补充说明性语句是正文的一部分，比较重要，需要读出来，而括号标明的补充说明性语句不是正文，一般可以不读出来。应根据表达的需要加以选择。示例：每当肝疼发作时，他就采取自己的‚压迫止痛法‛——用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把顶住肝部，从来没有因为肝疼影响工作。
解释说明或补充的语句如果是插在句子中间的，可以前后各用一个破折号。示例：太阳系除了九个大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，还有40个卫星，为数众多的小行星、彗星和流星体等。
3、破折号不能排作‚--‛，也不得一分为二，分居两行。 波折号使用常见错误
1、破折号与‚即‛‚也就是‛一类的词语同时使用(都有引出解释说明语句的作用)。如：
8 专家们经分析认为，打捞俄潜艇，最可能被采用的方式便是混合打捞法——即先行封舱，将内水抽干增加潜艇自身浮力，再利用浮吊、浮筒来起浮沉艇。(破者号应改作逗号，或保留破折号去掉‚即‛字)
2、由破折号引出的解释说明语句与被解释说明的对象不照应。如：这家碳素厂坐落在风光秀丽的松花江畔——吉林市。(破折号应改作‚的‛字)
该用括号的地方用了破折号。如：在亲人金珠玛米——解放军——的帮助下，我很快就恢复了健康。(破折号应改作括号)
十一、省略号〔……〕 省略号的基本用法
1、话语的省略，用省略号标示。示例：各种鲜花争奇斗艳：菊花、玫瑰、马蹄莲、郁金香……
2、话语的断断续续，用省略号标示。示例：他吃力地说道：‚你……要……坚持……下……去……‛
省略号的一些特殊场合用法
1、中文省略号的形式是‚……‛，六个小圆点，占两个汉字的位臵。
2、一个或几个自然段文字的省略，诗行的省略，可以用独居一行的十二个小圆点标示。
3、省略号前如果是句号、叹号、冒号，说明前面是完整的句子，那么句号、叹号、冒号应保留。示例：不受制约的权力将产生腐败现象。但是，谁来制约?谁来监督?谁能制约?谁能监督?……尚有一系列问题需要深入探讨。
4、省略号前如果是顿号、逗号、分号，要省掉。示例：花园里开满了红色的、黄色的、粉红的、紫色的……五颜六色的花朵。
5、省略号后的点号一般应去掉。因为连文字都省了，点号自然也不必保留。示例：雄伟庄严的人民大会堂，是首都最著名的建筑之一……那壮丽的廊柱，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅绚丽的图画。
省略号使用常见错误
1、滥用省略号。如：商店门前的告示牌，全是‚大减价‛、‚大甩卖‛、‚跳楼价‛……云云，好像他们都在做赔本生意似的。(应去掉省略号)
2、省略号和‚等‛、‚之类‛并用。因为省略号的作用相当于‚等‛、‚等等‛、‚之类‛。两者不能并用。
十二、着重号〔﹒〕 着重号的基本用法
1、提示读者特别注意的字、词、句，用着重号标示。示例：说‚这个人说的是北方话‛，意思是他说的是一种北方话，例如天津人和汉口人都是说的北方话，可是是两种北方话。
着重号使用常见错误
1、该用引号的地方却用了着重号。要注意着重号和引号的不同，引号是用来标明着重论述的对象。如：知已知彼是战争认识的主要法则，是‚知胜‛和‚制胜‛的认识基础。(着重号应改作引号)
2、滥用着重号。着重号要在十分必要时才用，并不是语气或语义一加重就用着重号。一段或一篇文字里加着重号的地方过多，就无所谓重点了。如：大家发现，尽管他说这些话时非常真诚、自然、优雅，但听他这些话的人却大多显出迷惑不解乃至不安的神色。(应去掉着重号)
十三、连接号〔—〕 连接号的基本用法
1、表示连接。连接相关的汉字词、外文符号和数字，构成一个意义单位，中间用连接号。 (1)连接两个中文名词，构成一个意义单位。示例：氧化—还原反应‖焦耳—楞次定律‖一汽—大众公司。
(2)连接外文符号，构成一个意义单位(应用半字线)。示例：Pb-Ag-Cu三元系合金。 (3)有机化学名词(规定用半字线)。示例：d-葡萄糖‖a-氨基丁酸‖3-羟基丙酸。 (4)连接汉字、外文字母、阿拉伯数字，组成产品型号(可以用半字线)。示例：MD-82客机‖大肠杆菌-K12‖苏-27K型舰载战斗机
2、表示起止。连接相关的时间、方位、数字、量值，中间用连接号。
(1)连接数目，表示数目(生卒日期、量值等)的起止(科技界习惯用浪纹)。示例：孙中山(1866—1925)‖20%—30%‖15—30℃‖1988年—0221年。
(2)连接地点名词，表示地点的起止(不要用浪纹)。示例：北京—上海特别快车‖北京—旧金山—纽约航班‖秦岭—淮河以北地区。
3、表示流程。连接几个相关项目表示事物递进式发展，中间用连接号，也可以用两字线或者箭头。不过箭头不属于标点。示例：人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。
连接号的特殊用法
1、连接号的常用形式为一字线‚—‛，占一个汉字位臵。此外还有半字线‚—‛和浪纹‚～‛。
2、中文半字线连接号与西文连字符长短不同，不可混用。
3、用于表示时间、数字、量值的起止，一字线与浪纹的功能相同，出版物可选择其中一种。科技文章常出现负号‚-‛，为避免与一字线勾连，一般习惯使用浪纹。
连接号使用常见差错
1、连接号过长，处理作两字线。如：1986年太阳能研究所从加拿大引进当时具有国际先进水平的铜——铝复合生产线。(‚铜——铝复合生产线‛应改作‚铜—铝复合生产线‛)
2、连接号过短，处理作半字线。如：您可以用尺子量一下，腰围减了2-6厘米。(‚2-6厘米‛应改作‚2—6厘米‛或‚2～6厘米‛)
3、把连接号充做‚到‛字用。如：从5月20日—7月10日，凡在**网购买iphone5手机者，即可获赠精美礼品。(‚从5月20日—7月10日‛应改作‚从5月20日到7月10日‛或者‚5月20日—7月10日‛)
十四、间隔号〔•〕 间隔号的基本用法
1、外国人和一些少数民族人名内部的分界，用间隔号标示。示例：诺尔曼〃白求恩‖爱新觉罗〃玄烨。
2、书名与篇(章、卷)名之间，用间隔号标示。示例：†新史记〃郭美美列传‡。
3、诗的标题、词的标题与诗体、词牌名之间，用间隔号标示。示例：†七律〃长征‡‖†江城子〃咏史‡
4、表示节日或事件，代表月份的数字和代表日子的数字之间，用间隔号标示。示例：‚一二〃九运动‛。
5、用几个并列词语做标题，词语之间可以用间隔号标示。示例：人性〃法律〃社会‖信号〃符号〃语言‖人〃兽〃鬼。
间隔号的一些特殊场合用法
1、外国人名如果是外文缩写字母与中文译名并用，外文缩写字母后面不用中文间隔号，应用下角点(齐线小圆点)。示例：E.策勒尔‖D.H.劳伦斯。
2、外国人名如果有两个缩写部分，要么都用中文，要么都用外文字母。示例：副总裁比〃哈〃帕蒂‖副总裁B.H.帕蒂。
3、用月日数字表示历史事件或节日，如果是一月、十一月和十二月，要用间隔号，并且加引号。其他月份则不加间隔号，是否加引号，视知名度而定，为人们所熟知的历史事件或节日，不必加引号。示例：五四运动‖二七大罢工‖五一劳动节‖六一国际儿童节‖八一建军节‖‚一二〃九‛运动。
4、由媒体创造的用阿拉伯数字表示事件的形式，予以认可，但不要把这种形式扩大到重
11 要的历史事件和节日。示例：‚3〃15‛维护消费者权益日‖‚12〃25‛抢劫案‖‚3〃20‛重大交通事故。
间隔号使用常见错误
1、应使用间隔号的地方用了顿号。如：当年他亲身参加了‚一
二、九‛运动。(顿号应改作间隔号)
2、不应该使用间隔号的地方用了间隔号。如：†旷世奇才〃杨度‡一书受到好评。(应去掉间隔号)
十五、书名号〔《》〕 书名号的基本用法
1、书名、篇名、报纸名、刊物名，用书名号标示。示例：†三国演义‡‖†参考消息‡‖†大众电影‡。
2、法律、规章、规定、合同等文书的标题，用书名号标示。示例：†新闻出版统计管理办法‡‖†汉语拼音方案‡。
3、文化产品(电影、戏剧、绘画、歌曲、舞蹈、摄影、邮票等)的题目，用书名号标示。示例：影片†红高粱‡‖小提琴协奏曲†梁祝‡‖独舞†月光下‡
4、报纸、杂志、电台、电视台的栏目与板块名称，用书名号标示。示例：该报†人民子弟兵‡专栏‖副刊†笔会‡‖中央电视台专题节目†体育沙龙‡
书名号的一些特殊场合用法
1、书名号的形式分双书名号‚†‡‛和单书名号‚„‟‛。书名号里面还要用书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。如果偶尔出现三层书名号时，最里一层书名号用双书名号。
2、单书名号的形式是‚„‟‛，不可用数学上的小于号和大于号的组合形式‚<>‛代替中文单书名号。
3、书名、篇章名等如果使用缩略形式，照样要用书名号，示例：阅读†毛选‡四卷‖参见†现汉‡第234页
4、丛书名用书名号。至于‚丛书‛一词放在书名号里面还是外面，要看图书本身书名(主要指封面)是否有‚丛书‛字样。示例：†万有文库‡‖†四库丛刊‡。
5、书籍、报刊的版本、版别的位臵。因为不是书报名称本身，只是一个注释说明，通常的做法是用括号把它们括起来，紧放在书名号之后。也可以不用括号，直接跟在书名号后面，或放在书名之前。示例：采用黄伯荣、廖序东主编†现代汉语‡(增订二版)‖编辑†北京大学学报‡(社科版)
6、法令、规定、方案、条例等‚草案‛‚初稿‛‚试用稿‛之类字样，如果包括在文书标题之中，则应放在书名号里面。这类字样在书名号里是否括注，依据原件模式。示例：公布†汉语拼音正词法基本规则(试用稿)‡‖见†中华人民共和国民事诉讼法(试行)‡第十六条
7、报社、杂志名，如果着眼于单位，指称报社、杂志社、编辑部，一般不用书名号。如果指的是那个文字载体本身，用书名号。如果报刊名称易与普通名词混同，无论哪种情况都要加书名号。示例：†山西青年‡向一稿多投宣战。
8、教科书名称用书名号，但课程名称不用书名号。示例：这学期开设微积分课，需要买一本高等教育出版社出版的†微积分‡。
书名号使用常见错误
1、滥用书名号，随意超出应用范围，如品牌名、证件名、会议名、展览名、奖状名、奖杯名、活动名、机构名，也用书名号标示。下面的书名号均有不当之处：†长征二号‡运载火箭‖†永久牌‡自行车‖†桑塔那‡轿车
2、建筑或单位用书名号标示。下面的书名号均使用不当：参观天坛†祈年殿‡‖住在†北京饭店‡。
3、书名号里面的名称和原名称不符，或者将选题内容与篇章标题混为一谈。下面的书名号均使用不当：摘自†半月谈内部版‡第5期。(‚†半月谈内部版‡‛应改作‚†半月谈‡(内部版)‛)
十六、专名号(__) 专名号的基本用法
1、专名号(__)，亦称私名号，用于标明人名、地名、朝代名、种族名、国名、机构名等专名所使用的符号。‚
2、人名、地名、朝代名等专名下面，用专名号配合。示例：刘邦、项羽先后攻入咸阳，秦最后统治权被推翻。。
专名号的一些特殊场合用法
1、专名号只用在古籍或某些文史著作里面。这类著作如果使用专名号，书名号可以用浪线(放在书名下面)。
2、文史著作和辞书，专名号除了用于人名、地名、朝代名以外，还用于国名、民族名、年号、宗教名，也有用于官署名、组织名。
3、直排规则：直行文稿专名号和浪线式书名号标在字的左侧。里一层书名号用双书名号。 专名号使用注意事项
1、专名号在现代的中文书刊已极少使用，但在台湾和香港的中文教科书、电视或电影中文字幕中仍然保留使用，但香港学生多不会在家课上写上麻烦的专名号;在中国大陆则只用于古籍、文史哲作品中。
2、建筑或单位用书名号标示。下面的书名号均使用不当：参观天坛†祈年殿‡‖住在†北京饭店‡。
3、现在一般在电脑文书文件中需要用专名号的话，会直接用‚底线‛功能，一般的编辑软件会在菜单中用‚U‛按钮表示，即在专名下面画线，但是，请注意两个专名连在一起时，专名号之间要空开，不能连在一起，应有少许空隙，但是字不分开。
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