小学英语教师培训学习总结（共11篇）
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，让我们好好写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编为大家整理的小学英语教师培训学习总结，欢迎阅读与收藏。
小学英语教师培训学习总结1短暂而又忙碌的两个月的培训即将结束了，每天在繁忙的工作之余抽时间上网学习，虽然有些辛苦，有些累，但是从学习中收获到的那些教育教学知识和新的教学理念，和那点辛苦比起来，算是微乎其微的了！
此次培训的课程总共有10门，其中教育方面的有有四门，对我影响最大、留下印象最深的是《关爱学生是师德的灵魂》和《教师职业道德解读与实践导行》。我们的教育是伟大的，崇高的，受人尊重的，之所以这样说，我想是因为作为教师，我们面对的是天真无邪，活泼可爱的孩子们，我们爱他们，无私地爱，不求任何的回报，我们的教育家们，用他们的教育智慧，高尚的师德为我们做出了好榜样，激励着一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去!在教育中，我们必须要有爱，有爱了，才会有包容，有宽容，有爱心，耐心，学生才会喜欢我们，爱戴我们，继而喜欢我们的课堂，才会有好的教学效果！专家推荐了《放牛班的春天》这部电影，我认真地看了，被其貌不扬的马修老师打动了！他对待那些调皮捣蛋的孩子们不是呵斥，没有咆哮，所有的只是宽容，耐心，爱心，以及教育的智慧！有了那么多爱的付出，才会有了回报：在他离开那所学校的时候，孩子们用么多感人的方式表达了他们对马修老师的恋恋不舍和深深的爱！所以在以后的教学中，我要像马修老师学习！对待我们的学生多一点爱心、耐心、宽容和关心，相信孩子们，在我们的爱的天空里定能茁壮成长！
在教学方面，对我启发最大的是《小组合作学习法》和《如何做好中小学英语教学的衔接》。《小组合作学习法》，我以前也用过，不过仅仅局限于单词竞赛和表演，通过这次学习，我知道了这一学习法可以广泛应用于各种的英语课堂！这个学习法有助于培养孩子们的团队意识，参与意识，可以最大限度的发挥孩子们的主观能动性，激发他们的学习欲望，我相信，运用了《小组合作学习法》的课堂效果一定会很不错！
培训即将结束，希望上级部门多组织这样的学习！以后再有这样的学习机会的话，我一定还会积极参加，会好好把握的，It’s never too late to learn.路漫漫其修远兮，吾将上下求索！生命不息，学习不止！
小学英语教师培训学习总结23月14日，秀洲区小学英语骨干教师培训班在区教师进修学校进行开班典礼。教育局领导对本届培训非常重视。山陈副局长不仅参加了开班典礼，而且还亲自为本届培训作了第一个讲座。下午由区教学能手余秀凤老师和我分别作教学经验和课题研究的介绍。四月份，班主任张菊华老师带5位区英语教学精英赴杭州参加“浙派名师课堂教学展示”的观摩活动。回来后，每位老师都撰写了相应的学习心得。两位老师在四月份的培训活动中向全体学员汇报了学习体会。四月份的活动中，上午我们听取了进修学校金其生书记的讲座“任务型教学设计”，下午，我们听取了区英语教研员汤老师的“小学生英语读写技能的培养”的讲座。五月四日上午，市教研员张健老师作“规范课堂教学行为，提高课堂实效性”的讲座，下午由南湖区教研员沈冰老师作“小学英语阅读教学现状分析”的讲座。讲座中还进行了互动问答。讲座后，学员汤海燕作了“让交流成为小学英语课堂教学的主线”的经验介绍。七月二日，全体学员进行语音和口语能力的技能测试与互评。在短短的一学期中，区小学英语骨干老师培训班进行了多次形式多样的活动，取得很好的预期效果。
首先，教育局领导的高度重视给了全体小学英语老师极大的鼓舞。从山陈局长的讲座中，我们了解到局长对我们的小学英语教育是十分重视的，对于我们教学中存在的问题和困难也是十分清楚的，对于我们英语老师的努力是肯定的，对于我们的工作是支持的，对于改善我们的教学环境（提高英语的学科地位，增加英语师资，减少教师任课量）是放在心上的。
其二，聚焦难点，围绕重点，深入探讨，解决了教学中的实际问题。从这几次活动中，我们可以看出这个学期的研讨重点是小学英语读写教学。我所作的课题介绍是“农村小学英语读写教学初探”。汤佩奇老师作的讲座是“小学生英语读写技能的培养”。沈冰老师作的讲座是“小学英语阅读教学现状分析”。这些讲座以及讲座中的互动和培训之后的研讨，使我们对小学英语读写教学有了更深的认识，也明确了今后努力的方向。
其三，让学员唱戏的培训模式激发了学员的主动性，提高了培训的效果。从第一次培训起，班主任张菊华老师就安排学员来给学员们进行讲座或介绍。在四次集体培训中，都有学员的发言和经验介绍。特别在最后一次语音和口语技能测试中，张老师没有请专家来进行测试，而是让所有的学员都来做评委。这样就使得每个人既是测试者又是被试者。为了公平公正，学员们必须认真关注被试者的表现。为了让自己能够获得大家的好评，每一位学员都在认真地准备。在短短的一天中，50多篇文章在被学员们说得滚瓜烂熟，听得真真切切。这样的培训模式不仅体现了学员的主体性，而且使得许多优秀的学员脱颖而出，获得了成功的体验，提高了进一步学习的激情。同时，优秀学员的出色表现为其他学员提供了学习的榜样，使培训班中形成了良好的学习氛围。这种让学生唱戏的培训模式已经成为了我们这班的学习风格。
其四，班主任的工作风格和人格魅力影响了我们的工作和学习态度。在以往的培训中，我们往往是听听讲座、打打盹，很少有学习的压力。但张老师是一个工作极为认真的组织者。把学员作为主体是她特有的工作风格。每次活动前，她总要咨询学员们的意见。我每次接到她的电话，她总要与我讨论很久，最终才定下最适合我们成长的培训内容和培训形式。在培训当天，张老师总是很早就到，点名工作做是一丝不苟。她总是努力地去了解每一位学员，努力地去记住每一位学员的名字。她总是不断地鼓励每一位受训的学员，给学员们以自我表现的机会。这种工作方式和工作态度正是我们小学英语教学需要的。
最后，培训活动已经在我区小学英语教学中发挥了一定的作用。六月份我参加了区教学常规的检查工作。在听课过程中，我明显地感觉到许多老师对我们研讨的小学英语读写教学有了更深的认读和更深入地实践。许多教师在课堂中加强了读写的训练，比往年的课堂教学有了一定的进步。在秀洲新区实验学校中，我发现汤海燕老师申报的新课题就是研究小学英语阅读教学的。在我们学校的全区展示中，我们结合培训的内容进行反复的磨课推出了两节读写课题研讨课。提高教师的各方面素质，争取多出教学能手和学科带头人也是培训的目标。在张老师的鼓励下，我申报了区学科带头人，通过努力获得了成功。还有吴丽艳老师、朱晓华老师、韩瑞珍老师、战秀娟老师和缪雅文老师获得了区小学英语教学能手的称号。
总之，区小学英语骨干教师培训班的开设对我区小学英语教师的成长和小学英语教学的发展带来了积极的影响。我相信，在局领导的重视下，进修学校的支持下，张菊华教师的组织下，在后续的培训工作必将取得更大的成功。
小学英语教师培训学习总结3今年暑假期间学习了《小学生英语语感的培养与形成》、《小学英语教学活动设计》、《校本研修的组织和管理》这三门课程，开学一个月来我把所学到的知识运用到了教学中去，小学英语教师远程培训学习总结。通过学习与反思，使我对小学阶段英语的教学有了更加深刻地理解。
我认为今后的教学中，结合新课标的理念，可以从以下几个方面来尝试：
一、明确目标
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的英语语感，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差，工作总结《小学英语教师远程培训学习总结》。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。每堂课，都需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。另外，每节课都应该运用到游戏教学，使学生能够在玩的过程中，收获更多英语知识。
3、创造性运用教材
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的.学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是“生本教育”，让我们把课上更多发言的机会留给学生，让学生能够得到更多的锻炼。
小学英语教师培训学习总结4xx年7月12日，我怀着一颗求真向上的心，参加了湖北省教师素质提高工程小学英语教师暑期培训，通过这次培训我领略了多位专家先进的教学理念、灵活多样的教学方法，给我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪浅。通过学习，我有以下感受：
一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯
作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把 英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯；还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
二、组织情境教学。提高学生的学习爱好
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。
三、培养情感。激发学生的学习兴趣
教育家夏丐尊说过：“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生：“Try it again”让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。
通过培训，我进一步明确了教学目标，我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，加强师生之间的情感交流。应该坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。在新课程的引领下，教师要为学生创造愉快教学而努力，在积淀中成长，在坚持中磨练，在反思中创新，在研究中奋进。我将结合新课程的精神，从学校的实际情况出发，认真钻研符合本校学生的英语教学法。运用新课程提倡的“任务型”教学模式和“自主学习”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。在教育教学中运用图片、实物、简笔画、动作表情等直观教学手段，做到情景交融，生动活泼。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到教学实践中。
总之本次培训我无论在思想上，还是教学技能都有了很大的进步。通过专家们的“点化”和“引领”，使我豁然开朗。今后，我会在教材的钻研上多下功夫，在新课程改革的带动下，转变我的教育思想，改变我的教学模式，实施真正意义上的主体性教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的受学生欢迎的研究型教师。
小学英语教师培训学习总结53月17、18日两天参加了英国总领事馆文化教育处联合温大外国语学院对温州地区小学英语教师的培训活动，颇有一些收获。
christinedefty，keitho’hare两位外教生动的语音语调，丰富的肢体语言勾起了我对大学生活的回忆。两天的培训活动都由他们主讲，集中的第一天我便在心里暗暗发慌，全英的，会听得懂吗？英语是实践性很强的语言，所谓“拳不离手，曲不离口”，英语也一样，大学毕业几年，英语全丢光了，同行中经常开玩笑说，小学英语教师的英语水平也就小学水平了。可是第一天的培训活动中，两位外教老师带着我们进行了大概三十来分钟的关于热身，包括热处理与冷处理（warmersandice—breakers，coolers）的活动，就明显感觉到之前的担心消失了，因为他们地道的语音语调，适度的语速，尽量用简短的语言表达思想，得体的肢体语言使我们能很好地理解他们所说的和所做的，这是其一,写到这里，想起了前几天无意浏览到的一个老师的搏客，他在里面提到了《杜子华英语成功学》中提到的简单原则，他说，在英语学习中，无论读、听、说、写哪一项的学习，都应该遵循简单原则。首先英语是一种崇尚简洁的语言，simple—good，thesimpler—thebetter，thesimplest—thebest。也就是说，英语学得好与不好，不在于你会不会用很难的词汇和句型，而在于你能否运用最简洁的语言把自己的意思清楚地表达出来。小词汇用好用活才是学习的重点。
其二，在进行每一个活动之前，外教老师都会给我们一个明确、清晰的示范，有了这种示范后，活动就能够比较顺畅有序地进行。在自己的课堂中，我们也意识到示范的重要性，但是有时候示范的效果却不如人意，亦或，在课前备课之时，没给活动的示范一个充足的估量，可外教老师在这方面却相当重视，他们对示范活动的指令语方面，也提出了要求，建议老师能在备课之时，备好指令语。
其三，“此时无声胜有声”，在关于冷处理和课堂召集的说法中，无声的做法对我们很有借鉴作用，比如，学生在热情高涨，闹哄哄的环境中，lipreaing，silentreaing的做法就能很快起作用，又比如在学生完成一个小组活动之后，还没安静下来，你一个类似head，shoulder的动作，反复做几次，学生就能自觉地跟上，并能很快地安静下来。有一个细节我印象很深刻，他们似乎比我们更注重纪律性，他们讲的时候不容许我们有一点声音，即使坐在下面听课的我们都是很守纪律的老师，我想他们的课堂也应该是这样的，制造一种安静的学习环境，这很重要。
一、行动学习
1.行动学习的内涵
行动学习是指一种特定的基于工作场所的专业发展模式, 是由英国物理学家瑞文斯 (Reg Revans) 首创的, 最早在英国的工业领域用于管理人才的培养, 随后开始传播到欧洲大陆以及世界上其他地区。瑞文斯指出, 行动学习是一种通过小组成员的相互帮助, 解决工作中存在的实际问题或完成某项任务的学习。在行动学习中, 学习个体不仅要接受系统的程序化的知识, 更应该具备就具体工作提出问题的能力。因此, 行动学习的过程可用公式L=P+Q来表示。L指的是学习 (Learning) , P指程序性知识的获得 (Programmed Knowledge) , Q指的是有洞察力的提问 (Questioning Insights) 。瑞文斯认为, 传授结构化的知识是现代教育和培训的主要方式, 但在快速变革的社会中学习者还需要有创见性地提出问题, 只有这样才能在决策时把问题的许多复杂因素考虑进去。因此, 有效的学习应该是传统学习和问题询问的结合[3]。
继瑞文斯之后, 多位学者又进一步发展了行动学习理论。佩德勒 (Mike Pedler) 指出行动学习是一种组织中人员发展的方法。行动学习的要素包括参与者、问题以及行动学习小组。学习者通过相互支持和质疑取得进步, 行动学习的成功主要依靠询问而不是知识的简单传授[4]。英国学者麦吉尔和贝蒂 (McGill&Beaty) 将行动学习定义为:一个以完成预定的工作为目的, 在同事支持下持续不断地反思与学习的过程。小组的成员将一个重要的问题带到小组, 在其他成员的支持下解决问题。行动学习中, 参与者通过解决工作中遇到的实际问题, 反思他们的经验, 相互学习和提高[5]。类似的, 英格里斯 (Inglis) 认为行动学习就是人们组成学习小组寻找解决问题的措施, 在此过程中, 个人和组织都得到了发展[6]。
总之, 作为一种理念和方法系统, 行动学习法强调理论探索与解决实际问题的有机结合, 强调个体经验对学习的重要意义。简单而言, 行动学习是一个持续的、高度集中的小组学习过程, 在小组学习的过程中, 小组成员依靠互相帮助解决当前面临的实际问题, 同时也从中获得学习。学习的主要来源, 是学习者试图解决工作和生活中遇到的实际问题的持续行动, 以及对这些行动所进行的反思。行动学习是一个反复进行的体验和反思过程, 其学习循环是:行动→反思→改进的计划→新的行动。行动学习的核心实体是学习小组, 其过程主要包括观察和发现问题、思考和假设问题的解决方案以及最终采取的解决问题的行动[7]。
2.行动学习的理论基础
库博 (Kolb.D) 的经验学习循环理论是行动学习的理论基础。根据该理论, 学习是由四个阶段构成的, 即具体经验、反思性观察、抽象概念化和主动实践。具体经验是学习者在目前生活中的具体体验;反思性观察是学习者对已有的经验加以思考;抽象概念化是学习者经过反思, 形成高于体验的、抽象的概念和理论;主动实践是学习者将抽象概念运用于解决问题的实践中去[8]。库博认为任何学习过程都要遵循“经验式学习循环”, 学习的起点首先来自于人们的经验;下一步就是对经验进行反思, 把“有限的经验”进行归类、条理化;然后学习者会对反思的结果进行系统化和理论化;学习的最后一个阶段是行动, 它是对已获得知识的应用和巩固。如果在行动中发现有新的问题出现, 学习循环又有了新的起点, 新的学习便又开始了, 人们的知识就是在这种不断学习的循环中得以增长的[9]。经验学习循环理论可以用下图表示:
经验学习循环对于教师学习的启示在于, 教师学习注重的是实践性知识的增长, 应以教师的观察和亲身体验为实践经验的起点, 在经验的基础上, 通过对经验的反思产生新的理解和行动, 在问题解决的同时获得学习。因此, 经验学习理论是行动学习的主要理论依据。实际上, 行动学习的过程正是经验学习循环的具体体现[10]。
二、行动学习与英语教师校本培训
英语教师校本培训是以教师所在学校为中心, 校内同事组成进修小组, 通过共同学习来解决学校英语教学中存在的问题。随着校本培训的发展, 其模式也已不拘一格, 趋向多元化, 但其中都蕴含行动学习的因素。笔者认为, 在英语教师校本培训中运用行动学习法可以有效提高其培训质量, 其意义有以下几点。
1.行动学习注重实际问题的解决, 有助于提高英语教师校本培训的针对性和实效性
教师校本培训的最大特点就是培训内容要与现实的教学工作紧密联系。教师作为成人学习者, 其培训是以任务和问题为中心, 以解决现实问题为导向的。行动学习法强调理论探索与解决实际问题的结合, 注重教师的教学实际需要, 从教学工作的实际问题出发。一方面加强教师的理论学习, 另一方面通过组织讨论、交流寻找解决问题的方案。这样的方式既提高了校本培训的针对性, 也增强了培训的实效性[11]。
2.行动学习强调教师的自我反思和探索, 有利于英语教师实践性知识的增长
教师学习是一种自我导向的学习, 又是一种基于反思的体验, 学习是在探索和解决实际教学问题时获得新的知识、掌握相关技能、转变思想观念的过程。从这个意义上说, 教师培训的过程就是一个反思能力养成与自我行为改进的过程。英语教师的知识体系中存在大量的实践性知识, 这些知识对于教师的有效教学至关重要。在校本行动学习中, 英语教师通过发现并提出问题、反思问题、讨论问题从而转变了自己的态度和认知, 能够使教师的隐性知识显性化, 从而促使教师实践智慧的形成。
3.行动学习用于英语教师校本培训有利于提升教师在学习中的主体地位
在传统的教师培训中, 教师往往是被动的知识接受者, 其主体地位被忽略, 这也是导致培训效能低下的一个原因。行动学习中, 教师首先要发现并提出工作中的疑难、困惑, 要在学习小组中讨论, 并在此后的工作中实践;或对别人的教学问题和困惑经过反思提出自己的见解。这些活动需要教师发挥自己的主体作用, 并有高度认真负责的工作和学习态度。这种培训方式使得参与教师以一种完全参与的主体性质和积极负责的态度进行学习, 有效地克服了传统教师培训中的被动性。
4.行动学习以团队学习为主要方式, 有利于培养英语教师的合作精神和沟通能力
行动学习以学习小组为单位, 是一种群体学习方式。在英语教师行动学习中, 教师们互相提问、互相质疑、共同解决问题。在此沟通与交流的过程中, 教师们必须群策群力, 为解决实际的教学问题而努力。因此, 相对于传统的英语教师培训方法而言, 行动学习法更有利于培养教师的团队合作精神和沟通能力。
5.行动学习用于英语教师校本培训可以促进教师与学校的共同发展
教师校本培训的目标之一就是要促进教师和学校的共同发展。在行动学习中, 英语教师把教学工作中遇到的实际问题带到学习小组, 在小组成员的帮助之下找到解决问题的方案, 并付诸行动。通过行动学习的过程, 英语教师个人增长了知识, 提高了解决问题的能力。同时, 教师所提出的问题往往也是其他教师所共同面临的问题, 也是整个学校英语教学所迫切需要解决的问题。因此, 基于行动学习的英语教师校本培训既解决实际问题、改变教师个人的知识和能力体系, 也促使整个学校的英语教学得以发展。
三、英语教师校本培训中行动学习的实施
作为一种新的教师学习形式, 行动学习非常适合教师的校本培训和研修。具体来说, 行动学习法用于英语教师的校本培训有以下几个实施步骤。
第一步:成立英语教师行动学习小组, 小组成员数量以6～8人为宜, 且应考虑不同年龄、教龄、职称教师的加入, 也可适当吸收少数其他学科教师的参与。第二步:每位教师就自己的教学实际提出需要解决的问题, 让其他教师思考并帮助解决。第三步:小组定期举行会议, 针对大家共同的问题展开讨论, 寻求解决的方案。如针对学生学习英语虚拟语气的难点、针对学生英语听力测试中的焦虑情绪等问题, 教师们根据自己的教学经验开展讨论。第四步:选定主持人, 可邀请校外专家或小组成员担任, 也可由小组成员轮流担任。其责任主要包括筹备会议、引导教师讨论以及安排会议议程等。第五步:行动学习小组成员之间讨论解决问题的方法, 以期达成共识。第六步:拿出解决问题的方案, 由学员向大家汇报。此外, 在将方案付诸实施的过程中教师们又会发现新的问题, 从而开始新的反思, 开展新一轮的行动学习。
为保证培训效果, 行动学习用于英语教师的校本培训还需要注意以下几个问题。
1.行动学习强调培训得到领导的关注、重视及参与。对于校本教师培训而言, 要求得到校长、教研组长的支持。行动学习实施于英语教师培训涉及到学校英语教学的很多真实而具体的问题, 而其中的有些问题必须得到领导的重视和干预才可以得到解决[12]。因此, 在运用行动学习进行英语教师培训时, 学习小组应努力争取得到学校领导的理解和支持, 使他们了解行动学习、参与学习成果的展示、对培训后续效果进行考核等, 从而推动教师行动学习的进行。
2.行动学习要求参与教师提出教学中的疑难问题, 这就要求教师在平时的教学工作中多观察、勤反思, 从而发现问题。那些不善于反思, 在行动学习中临时去寻找问题的教师对问题的思考往往是比较肤浅的, 会降低学习的功效。因此, 行动学习运用于教师校本培训还需要营造一种教师日常反思的习惯和氛围。
3.行动学习需要平等的学习环境, 参与教师要坦诚自己在教学中的疑难和困惑并请求他人的帮助。这就要求教师具有突破自我“舒适地带”, 公开自己“无知”和“无能”的素质和勇气。这种公开有益于教学质量的提高和学生的发展。
4.行动学习小组会议不是行动学习的全部, 而是行动学习中的交流环节。会后, 参与教师还要根据其他成员的意见和自己的反思在教学实践中进行试验、验证和探索。这一环节在行动学习中至关重要, 因为只有实践才能去验证他人意见的准确性, 才能探索到解决自我实际问题的最佳途径。
5.最后需要强调的是, 在英语教师校本培训中, 行动学习应与其他的培训方式相辅相成, 以便发挥其最佳的效果。
重视教师的在职培训目前已经成为世界各国的共识, 持久的、高质量的教师培训是教师在职学习取得成功的关键。校本培训关注教师和学校所面临的实际且具体的问题, 具有很强的针对性。行动学习是集问题、反思、实践和自主式学习于一体的学习方式, 在教师个体反思意识的形成、实践性知识的习得以及教师学习共同体的构建上有一定的促进作用。在英语教师校本培训方面, 行动学习可以有效提高教师学习的效果、促进教师的专业发展, 但其运用成功与否取决于诸多因素, 如教师的自我发展意识与学习能力、学习小组的同伴互助效果、小组专家引领的水平以及学校的管理与支持等方面。
参考文献
[1]李玉斌.校本培训:教师培训新模式.电化教育研究, 2002 (3) .
[2]张俊霞.校本培训:中学英语教师专业发展的重要途径.丽水学院学报, 2008 (8) .
[3]Revans, R.Action Learning:Its Origins and Nature.Brookfield:Gower Press, 1997.
[4]Pedler, M.Action Learning in Practice.Aldershot:Grower Publishing Company Limited, 1992.
[5]伊恩.麦吉尔, 利兹.贝蒂.行动学习法.北京:华夏出版社, 2002.
[6]Inglis, S.Making the Most of Action Learning.Aldershot, Englan:Gower Press, 1994.
[7]郑晓梅.基于行动学习的教师自主发展研究.中小学教师培训, 2010 (7) .
[8]Kolb, D.Experiential Learning:Experience As the Source of Learning and Development.New Jersey:Prentice-Hall.1984.
[9]顾小清.行动学习:面向信息的教师专业发展策略.全球教育展望, 2005 (3) .
[10]秦旭芳.行动学习法:促进教师反思的有效方法.幼儿教育, 2006 (10) .
[11]朱铁成.行动学习与物理教师校本培训.物理教师, 2005 (3) .
从某种意义上来讲,语言同样是一种文化,学习语言就要像了解异国文化一样,做到“入乡随俗”。“随俗”在这里的意思是随母语者的语言习俗。而母语者在交流中所使用的语言不仅仅是由单词、词组、语法和用法组成,而更重要的是讲究更宏观意义上的要素:即“语音(Pronunciation)、语调(Intonation)、语气(Tone)和语境(Context)”,我称之为“语言的四大要素”。
我先举个例子来更好地说明这几个要素之间的联系:
美国迪斯尼(Disney)电视台有个最受欢迎的情景喜剧叫That’s So Raven. 讲述的是一位具有特异功能的少女,在旧金山(San Francisco)的生活和学习的趣味经历。
有一次,Raven希望得到父亲餐厅一位学生主雇的名字,而父亲为了保守主雇的隐私,拒绝告诉自己的女儿Raven。Raven很诚恳,很无奈地说了一句:Dad, we are blood! 意思是提醒父亲:我们是亲父女,有什么可保密的?
看到上面这句话,如果脱离了上下文,光从“单词,词组,语法和用法”的角度来讲没有人会懂。尽管句子中四个单词没有任何一个是生词,尽管我们也知道we are这个句型,尽管我们也明白它的语法结构,但是用以上几点“微观”要素是不能帮助我们明白该句的意思的,什么是“我们是血.”呢?而最后的结果只能是在缺少上下文的情况下,我们不知所云。
但是,如果从语言的四大要素——语音、语调、语气和语境——来看,上句的意思就自然而然呈现在眼前。
首先是语音和语调,这是任何一门语言的基本要素。每个单词的发音必须正确,才能表义,同时“语调”仿佛一根绳子把每个单词串起来,使得听起来更纯正,更象英语母语者讲话——We are BLOOD!
语音,语调是语言必不可少的,而后面两要素语气和语境更是语言的本质所在。上面Raven用诚恳的态度说出上句,具有“提醒并且抱怨”的语气——“我们是亲父女,为什么不能告诉我呢?”注意,在没有备注的情况下,任何书面的语言都不能独立地表达语气的,而仅有日常口语才能表达出来。
最后一点是语境,所谓语境,就是语言、讲话的场合,如书面体、口语体、正式、非正式等等,也就是我们通常所说的“见什么人,说什么话”。
根据其多年国外工作和生活的经历,吴老师认为语境才是决定语言表达的唯一要素。如上述例子的语境是“父女之间的,非正式的,平等的场合,抱怨,提醒的功能”。请记住,是语境决定语言的表达,而不是其它因素。
现将我本次校本研修培训学习总结如下：
1、本次培训时间安排恰到好处，不仅有助于及时解决校本研修中出现的一些“瓶颈”问题，还有助于教师合理安排时间上网学习，有效地解决了“工作”与“学习”的双重关系。
2、本次培训团队的专家们个个德高望重，经验丰富，讲解剖析详细到位，每听一次讲座都能给我留下深刻地影响，在我的实际工作中仿佛有一种回音时刻在提醒着我在解决问题时，思考得是不是成熟，做法是不是正确，是不是有利于自己的专业发展，是不是有利于学生的发展，是不是能够形成符合自己的一套系统化的模式。
3、本次培训内容安排恰到好处，可内容又不拘泥于单一某一个方面，且开设的拓展课程又是非常的实用，不仅设置了视频材料，而且还设置了文本材料，便于本次学习后还能够重复学习。可以看到，就连所设置的作业都是恰到好处的，给学习者一种自由选择的空间，为学习者提供了一个可以自由发表见解、共同交流研讨、共同携手进步的平台。
4、通过培训学习，我进一步解决了思想上的疑惑，谁说校本研修与我无关，谁说校本研修只是学校领导的事情，我们不光只做课堂上的那一些工作，我们更要下大力气做好平常工作中的点点滴滴。通过培训学习，我了解了一些没听到过的新名词，明白了平常我们所做的一些教育教学其实就是在进行一种校本研修，只不过没有达到专家们所要求达到的水准，只是在做一些肤浅的，甚至是徒劳无功的研修，我们还需要系统的学习，更需要配套的且能够跟进研修步伐的制度。通过培训学习，课前我们的集体备课更加积极严谨，探讨更加激烈，备课标、备教材、备学生、备教法、备资料、备网络......力争能做到课堂上尽善尽美。课中跟堂学习的教师多了，学生的课堂交流多了，师生、生生的合作多了。课后教师随时随地的探讨改进多了，学生的课业负担也跟着减少了。
5、通过培训我要力争养成以下习惯：不断学习，时刻为自己“充电”的习惯;深入研究，提升自身综合素质的习惯;合作研讨，不断改进，开拓进取的习惯;勇于实践，不断创新的习惯;课前认真准备，课中给力上课，课后认真反思的习惯;理论指导实践，实践联系理论，形成文字记载的习惯等等。
一、集体备课——凝聚集体智慧、形成个人风格
培训第一天的内容是《沂南县网络大集体备课》，由县教研室朱建淑老师作了详细的报告。朱老师深入浅出的讲解，使自己更加清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念。在新课程改革的大潮中，我们倡导学生自主、合作、探究学习的同时，却忽视了老师的自主、合作、探究的研讨氛围。集体备课利用网络的优势，在老师之间搭起了一座互动的平台，在互动中集大家之思路，扬个人之特长，不断交流、共同提高教学质量。朱老师还带领大家来到双语学校教研平台的现场操作，各位老师都积极参与、各抒己见。
林老师的《里庄小学集体备课介绍》，也为我们介绍了不少经验，帮我们解决了集体备课中遇到的许多困惑与疑难。
一次集体备课的讨论就是老师间的一次思维碰撞，一次碰撞就会有一次提升，就会有一次收获，在收获中不断形成具有个人特色的教学风格。
二、课标解读——平凡中见新奇
培训第二天，首先是听取了一小夏萍老师对《义务教育课程标准(修订稿)》的解读。夏老师幽默风趣的解读，加上多年来丰富的教学经验，如同炎炎夏日的一缕清风划过心田。
孔子说过：只问耕耘，莫问收获。充分说明了过程的重要性，以前我只知道课标是一切教学活动的宗旨，却忽略了新课标十分强调学习的过程。作为老师，我们应该把新课标渗透到教育的每一个环节，让学生在不知不觉中感受到知识的滋养。所谓是“随风潜入夜，润物细无声”。正如王慧老师所讲的《关于课堂教学的有效性》，深刻、独到的教学过程，是评价教学有效性的重要依据，平凡中见新奇。我想，这也是我们每位老师所追求的教学“绝招”吧。
三、名师风采——展现教育新理念
最后一天，我们观摩名师课堂，让我们足不出户就能够看到名师们如何演绎自己的课堂。无论是低年级课堂《给予树》，还是高年级课堂《“凤辣子”初见林黛玉》，都使我感受到语文课堂改革的春风无处不在。通过观摩，我深刻认识到：兴趣是学生自主学习的原动力。作为一名语文教师，必须在教学中积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上，大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，使学生真正成为课堂的主体。
一、提高了教育管理的能力。
“xx市中小学校级领导后备干部培训班”所开设的培训，从项目、内容和方式都十分有针对性。其注重教育管理的宏观微观的理论输入。通过聆听罗建华院长、高科副院长和其他的邀请专家、教授在战略性人力资源、教育管理、学校管理、学校规划、校长职业、教师成长等范围的众多专题讲课，角度广、层次深、结构紧，让我对教育有个较全面的理解。同时，他们的讲课纲举目张、提纲挈领，高屋建瓴，既有理论的深度，又有实践广度，论据充分，事例具体，旁征博引，言简意赅，不论是抽象的理论还是当前教育情况讲授，都给我们耳目一新的感觉，使我们不仅掌握了科学的学习方法，而且也在学习中不断丰富我们的知识，提高理论素养。
就是由于教育理论的输入，提高了我对教育有个整体的理解，提升了我对教育管理工作的管理的认识和管理的能力。
二、开阔了教育工作的视野。
xx年4月，在xx市教师进修学院高科副院长等的带领下，到全国教育大省――江苏，开展为期七天的考察活动。此次考察活动让我们走进了江苏省教育科学研究院、南京市北京东路小学、扬州市梅岭小学、邗江外国语实验小学进行参观学习，所到之处无不感受到江苏作为全国教育大省浓浓的育人氛围，我们通过参观校园、听取经验介绍、专题报告、听课等形式更加深入地了解江苏教育能走在全国前列的背后的故事，让自己在此行中享受着美美的教育大餐，践行着一位学校管理者的自身素质提高的责任。
通过参观学习，开阔了我的视野，引发我对教育事业的另一番思考，使我用更新的眼光来看待我们的教育。
三、增强了教育管理的信心。
xx年，我从面对四十多名学生的英语教学过度到面向一千三百多名学生的德育管理。管理经验苍白的我，一时间彷徨了，这是缺乏信心的表现。很幸运，“xx市中小学校级领导后备干部培训班”像及时雨般开班了，我也十分感谢市、区各相关部门给了我这样的一个计划，让我在学习、交流和实践中学到知识，增强自己在管理岗位上的信心。真的，通过培训学习，不仅为自己在本职工作增加了信心，而且打下了牢固的基础。我始终以一颗全心全意为教师、学生和家长服务的恒心和为学校的创新发展理念，在工作中，当好领导的参谋助手，不断总结和积累工作经验，拓展工作思路，把在班里所学到的知识运用到工作实际中去。
四、树立了终身学习的理念。
“xx市中小学校级领导后备干部培训班”是专门为中小学行政队伍的培训而开设的。我自己是一个管理的新手，因此，边学习、边尝试、边总结、边反思是我在这三年的工作和培训的全部内容。“活到老，学到老”是街知巷闻的道理，可是在这三年里，没有人比我更相信这个道理。从学到新知识、解决新问题的过程来看，使我再一次深刻地认识到，知识储备的重要性。现在，我坚信树立终身学习的理念是我们每一个教育者成长的必备条件。作为一名教育者要增强与时俱进的观念，不断吸收新的和好的教育思想，不断充实自己，提高自己，完善自己，把不断学习作为解决不同阶段问题的根本方法。不仅要学习和在自己的工作中贯彻党的教育路线、方针和政策，我们还应该学习时事政治、学习科技文化知识，提高科学的工作方法，把自己锻炼成成“政治上强、业务上精、综合素质好、管理水平高”的优秀教育行政干部，在学校里发挥自己的能力。只有这样，我们才能担当起培养下一代的重大任务，只有这样，我们才能应对新的机遇和挑战，为国家教育事业的发展贡献力量。
我们深知，育人才任重道远，没有不断更新的教育思想和方法会在育人道路上举步维艰。因此，我们必须与教育的步伐一致，不断吸收“营养”。
第一,缺乏语感
语感就是对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语或一篇文章写得像不像英文,我们能直接觉察到,这就是语感。语感不是天生的,是在学习中逐步培养并加强的,阅读材料上如果没有一定量的积累,就难以建立起语感,而没有语感,读起文章来就很费劲,尽管每个语法都明白,每个单词都认识,但仍然不能从整体上欣赏、把握一篇文章。
第二,缺乏文化背景
语言是文化的一部分,具有极深的文化底蕴。没有语言文化背景,英语学习者就不能真正完全读懂外国文献(尤其是社会科学类)、顺畅地与外国朋友交流,就是因为不了解英语的习俗文化、思维文化及历史文化,存在着词汇、修饰、习用语等方面的阻碍。而文化背景的获取,最理想、最地道的方法还是通过大量阅读各种文章(著作),通过天长日久的积累,从而消除文化上的隔膜。
第三,不适应语言风格
每一种语言都有其独特的风格,例如英语中大量地运用被动句,而汉语则习惯用主动形式来表达,如果一个学习者只从理论层面上认识到这一点而没有大量的阅读实践,那么他在阅读过程中就不适应这种风格,总试图首先用母语思维方式对内容进行“转换”,这样的读书效率显然是不高的,讲出来的英语也是母语式的。
如何来克服这方面的障碍?笔者通过多年的英语学习,总结出以下经验,在此与各位教师分享。通过大量的口语听力练习以及大量的阅读就可以克服以上几方面的障碍,这时,教师就会发现英语其实就像母语一样可亲可近,并不是想像的那样高不可攀,在不自觉之时,自己的英语学习水平已提高了一个层次。那么,怎样做呢?
一、加强听说的口语练习
教师可以在课余时间充分利用学校的多媒体教室来进行口语和听力练习。建议先从简单的开始,如,VOA的慢速听力,大量的听,大致能够听懂以后,再听常速的,由浅如深。然后是说。教师可以对照听力发音,不断修正自己的发音、语调。平时可以与本组的英语教师用英语对话来纠正和巩固自己的发音。不要怕出错,关键是要及时修正。这样不仅增进了同事之间的情感,也加深了本组同事之间的学习交流,一举两得,何乐而不为?
二、增强阅读量
教师可利用备课时间及做卷子的时间来做大量的阅读。读的过程中,教师使用常用词汇、常用词组、语法习惯和特定表达的频率提高,记忆也就更深刻。这样非常有利于我们的英语教学工作。但阅读需要培养兴趣,以便我们能够从繁忙的工作中抽出时间来做并把阅读变成一种习惯坚持下来。笔者建议从简单的英文读物开始,如《书虫》,词汇量在1000到1500左右。在阅读达到一定量,阅读能力提升后,可以阅读一些词汇量较多的读物。教师可按以下方法来进行尝试,可以收到事半功倍的效果。
首先,阅读精泛并举,范围要广。对于比较精彩的文章,要仔细咀嚼,不但要借助词典等工具,对其中的主要词语、句型、语法进行透彻地分析,还要细细揣摩文章的组织结构及它的言外之意和弦外之音。这也就要求精读选择的分量不要大,重在“精”。所谓“泛”,就是大面积地阅读,在能理解文章内容的前提下,进行广泛涉猎,不必求甚解,只求扩大眼界:社会科学、历史、地理、艺术、风土人情、科学技术等都可作为阅读范围。这样,既培养了语感,又增加了文化背景知识,达到扎扎实实提高英语水平的目的。
其次,尽可能地读原著。开始直接读原著,会有较大难度,可以首先阅读几本简写的小说或故事、英美文学名著,这类简读本因保持原作的风格,文字出处也多在原文,可以增加感性认识,培养并增强语感,再逐渐过渡到读原著,因为原著才是真正的“英语”,通过阅读它,才进入了地道的英语世界,对语汇、语法、句型及文化背景等的理解和掌握才有了生机。反观目前国内市面上的一些“阅读训练”材料,更多是汉译英的文字,一则内容熟悉,二则译文受汉语影响,不利于真正提高阅读理解能力。
再次,要持之以恒。英语作为一种语言,从掌握到熟练运用需要一个过程,就像一个人不可能通过三五天的好吃猛吃,就长得膀大腰圆一样,对英语的学习也贵在坚持。有人算过,阅读水平中等的人,读一般的书,每天读15分钟,一年就可以读到20本书。每个教师应该根据自己的情况,每天安排一定的时间(如30分钟)来阅读。只有通过“细水长流”,才能在英语的教学使自己的英语学习取得质的飞跃。当有一天你读国外名著就像读《西游记》一样轻松时,那不是你用某个“技巧”取得的,而是你“滴水穿石”的结果,此时,制约教师英语水平提高的“瓶颈”才算真正打破。
关键词：爱学习；会学习；良好的学习习惯；反思；参与积极性；双差生；自主意识、探究意识和合作精神；创新意识
邓小平同志指出：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”
“九层之台，始于垒土。”小学教育是各级各类教育的基础。其教育特征具有全民性、义务性和全面性。也正因为如此，现在一些农村小学教师滋生了这样的念头：反正都是义务教育，将学生送走了事。自然也就不在乎小学生的学习质量了。这是很危险的。如何培养小学生的学习兴趣和方法，成了摆在当前广大农村小学教师面前的首要任务。
新课程标准要求我们小学教师要积极参加继续教育工程的学习和培训，不断提高自身素质和业务水平，不断更新教育理念，树立教育新思想，教学方法要不断创新，不但教会学生知识，而且要教学生爱学习、会学习的良好习惯，让他们学会自主、探究、合作的学习方式，并不断创新、发现新的科学的学习方法，从而减轻学生的学习负担，大面积提高教育教学质量。那么，怎样培养学生爱学习的良好习惯呢？
首先，从低年级抓起。虽然农村大部分孩子都是留守儿童，寄托给爷爷、奶奶或外公、外婆或其他亲戚朋友照看，我们作为小学老师，要严格把关，严格教育，要严中有爱。例如一年级上学期的汉语拼音教学，一定要人人会读、会拼、会写，但不是一刀切，可分步实施：先会的同学带动后会的同学，先会的同学教后会的同学。这种生生相授的学习模式早在孔子时代就有的，试想孔子弟子三千，肯定是不可能一一面授的，那一定是师兄带师弟，在孔子看来，学高者为师，他自己也一直力行做到这一点。先会的学习帮助后会的学习提高知识有很大的优越性：一是先会同学在教后会的学生时，固巩了的知识，熟能生巧；二是后进学生没有心理压力，他们不用担心不会而被老师批评，由于小学生心智发展的不平衡，有一些学生要通过反复的认知才形成自己的知识，这是一个等待的过程，作为小学教师，我们要善于等待。如果我们做到了这一点，后面的识字教学以及课文教学，学生轻而易举就会自主学习生字，老师在今后的每篇课文的教学中，就不用为识字教学而犯愁，也不会为学生读不通课文而犯愁。又如：查字典的教学，也一定教会方法，让每个学生都会查字典，并养成利用查字典帮助自主识字，读通读顺课文的良好习惯。上语文课的老师，只要在低年级认真培养好学生的这两个学习习惯，那么可以说解决了语文教学中的一大半困难了。
其次，培养好课前预习十分重要。预习，不但可以缩短学生在学习上的差距，还能使他们在课堂上显得更自信，更有勇气。我校语文教师曾观摩了一位老师的两节语文课以后，很有感触地说，她的学生课前预习太好了，所以，她在教学中如鱼得水，教学十分顺利。
爱学习是基础，会学习是升华。只有爱学习的学生，才会学习。不过，也不是爱学习的学生，个个都是会学习。在我的教学生涯中，就遇到类似的学生很多。因此，就得需要我们老师长时期有耐心，有信心地细心培养。争取培养会学习的学生越多，我们的教学就越轻松，教学质量就越好。那么，我们小学老师又如何培养学生会学习呢？
一、教師在教学中要充分调动学生的参与积极性
一位老师在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，她让学生参与对科学家进行试验的讨论，气氛十分活跃，发言积极，很快就弄懂了科学家为什么进行试验的目的。实践证明，没有学生的积极参与，便不能有效完成学生的认识活动。因此，我们老师应激发学生内在的求知欲，使他们理解所学内容，帮助他们积极参与学习，不断探索，并追求新的目标。
二、教师不但要反思自己的教学成败，而且还要教会学生反思自己的学习过程
学而不思则罔，思而不学则 。反思的价值在于促使学生对现象与本质，世俗观念与科学知识等进行正确的判断，以去伪存真。如班主任在主持“感恩教育”主题班会时，就应让农村学生好好反思国家为什么实施营养改善计划，为什么实行“两免一补”的政策，从而更加努力学习，回报社会。
三、培养学生的联系观念
新知识总是在旧知识的基础上产生和获得的，能否联系已理解和掌握的知识是是否有效学习的关键，何况我们教科书的知识都是这样编排的。因此，我们教师只有激发学生学会应用已有的知识学习新的知识，用联系的观点、方法获取的知识才会全面、系统和牢固。这便是对“温故而知新”的最好阐释。
四、在培养学生自主、探究、合作的基础上，培养学生的创新意识
现在我们国家不是大力提倡创新精神吗？只有创新才会发展中国，只有创新才能兴国安邦，只有创新才能建成小康社会，才能实现十八大提出的美丽中国梦。惟有创新，才有发展，才能不断前进。创新意识是我们每一个学生必备的一项基本素质。我们老师肩负着重任，必须大力鼓励学生异想天开，标新立异，引导学生展开超前想象，无论课内或课外，我们都激发学生新的发散思维，让他们大胆提出问题、思考问题、讨论问题，让他们在快速发展的现代化中国自由、快活、健康地成长。
总之，我们老师要培养学生从小爱学习到会学习，是一项长期而艰辛的劳动，需要我们全体老师都有爱心、耐心、细心和信心，让自己所教的学生从“怕严—爱严—兴趣”，从而大面积提高教育教学质量。
参考文献：
[1]《邓小平文选》第三卷
[2]胡锦涛同志在共青团十三届二中全会上的讲话
一、培训学习态度。每天都是严格按照培训规定的作息时间，按时上网参加培训学习，过后自己认真对照专家讲座内容，联系自己工作实践进行思考分析，找准自己的问题与不足。
二、培训学习感受。我知道了依法治校的重要性，了解了安全工作的紧迫感，懂得了学校管理的科学性，同时，更深刻地认识到，转变管理思维和工作方式，是学校能否获得可持续发展的关键所在。通过聆听各位专家的讲座，使我感触颇深。一方面作为学校校长应该在管理中学会如何发现管理中存在的一些问题;另一方面使我感受到“学校安全重于泰山”，校长安全责任重大，校园安全事关全体师生的生命财产，事关学校和社会的稳定发展，事关一个家庭的和睦。
三、培训学习体会。通过本次网络培训学习，我带着学习的内容进入制订改进学校工作的行动计划之中，努力学习的目的是为了更好的实践，但所学理论和他人的经验，要与自己的学校实际情况相结合。先进的教育理念得通过全体教师认可并付诸于行动，才能收到良好的效果。如何寻找行动的最佳途径，寻找工作的着力点将是关键，也是检验学习效果的试金石，也是我今后学习思考的重点。
随着对新的教育理论的学习的深入和实践经验的了解，进一步使自己感到差距很大，同时也使我深刻感到学习的迫切性，必须树立终生学习的理念，每天要拿出一定的时间去看书学习。要勇于创新，敢于尝试，遵循教育规律。抓住课程建设和课堂教学的核心问题，创造性的开展工作。
四、培训学习所得。我对此次培训期望值很高，也告诫自己要珍惜机会，潜心学习。经过近二个月的学习，我觉得自己在多方面都有收获，尤其是对校长角色的标准有了更清晰的认识，综合起来，我觉得有这么五点：
1、校长应具有高尚的道德品质
一所学校风气如何，师德如何，学生的行为习惯如何。关键在于校长，在于校长的品质和行为。因此，作为一名校长要非常注重自身的道德品质修养。首先，要严以律已，宽以待人。其次，处事要公平公正。不能因为各种关系而处理不公。
2、校长应具有先进的办学理念
办学理念将决定办学方向、办学目标和治校方略。一所学校只有以人为本，以学生、教师的发展为本，才能可持续的发展。而教学质量是立校之本，因此，作为一名校长，必须具有勇于创新，不断进取的精神，必须有先进的办学理念。只有具备了这些，才能带领学校正确的走上发展道路;才能转变观念，树立正确的教师观、学生观、质量观;才能切实以学生为本，面向全体，促进学生全面、和谐、可持续的发展。
3、校长应具有高度的事业心和责任感
校长要明确肩负着民族兴旺的重任，能否培养出适应社会发展所需要的人才，只有高度的事业心和责任感才能办好学校。作为校长，必须充分认识办好教育的重要性，才能把办好学校当作自己的终身事业来抓。
4、校长应具有终身学习的意识
当前是知识更新和现代信息技术教育迅猛发展的新时期，这就要求校长要有战略头脑、政策头脑、专业头脑和经济头脑，只有具备多种智能，才能高瞻远瞩，开拓探索，创新进取，办好学校。校长只有立志终身学习，才不会被社会所淘汰，才能适应该社会，才能办好社会所需要的学校。
5、校长应具有健康的体魄
一个人要努力工作，要为社会做贡献，必有一个强健的体格。做好一切工作，身体好是前提，是基矗因些，做为一名校长，在努力工作的同时，要不断的加强身体锻炼，要学会放松自己。
五、培训学习反思。我认真地反思一下学校的工作，首先，学校确实存在一些亟待解决的问题，如：学校近年来取得了一些的成效，得到了家长、社会和上级领导的认可，但是，学校将如何顺利进入第二次发展轨道，向更高层次发展，这是学校面临的主要问题，确实应该组织广大教职员工进行深层次的民主讨论，集思广益，共同寻找出适合学校持续发展的新路子。其次，学校如何建立富有科学化、人文化、校本化的管理模式?怎样充分调动教师、家长、社区等人员共同参与学校的管理，是值得今后思考的课题;三是校长如何形成自己的办学理念，并将理念持之以恒地落实到学校的日常工作细节上，让所有的人努力实践学校的办学理念;四是更加明确校长要始终坚持抓好三件事：学校的发展定位;师资队伍建设和教育教学质量的提高。
※ 自贡市第一届骨干教师※
※培训心得体会※
※※※※※※※※※※※※※※
小学语文市级骨干教师培训学习心得
大安区凤凰学校杨会容
2010年12月
小学数学市级骨干教师培训学习心得
大安区凤凰学校 李开良
自2008起，我作为一线老师有幸被上级教育主管部门确定为市级骨干教师培训对象以来，参加了“自贡市小学数学市级骨干教师培训班”第一批培训。在这三年的培训过程中，我们聆听了市内著名学者、专家生动的讲学和报告。同时，深入课堂真切体验了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化。通过专家讲座、小组研讨交流、专家与我们的交流对话、案例教学、现场考察等研修方式使我对新课程新课改有了更深的认识，获得了很大的收获，感受非常深刻。现汇报如下：
一、进一步认识了新课程改革的重要性
从各位专家的生动的报告中我对我国第八次基础教育课程改革的时代背景、改革的意义、改革的措施、改革的新理念等有了更深的认识。我知道第八次课程改革是一次全面的全方位的教育革新，它是新世纪国际教育改革的主潮流，是时代与社会发展的必然要求。对课程的概念有了新的认识，作为数学教师对数学课程标准有了更理性的认识。数学课标准中有三句需要牢记的话：“人人学有价值的数学，人人学必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”什么是有价值的数学？哪些是必需的数学？在学习中这一个个问题在这里得到了答案。在学习期间对影响着我国教育改革的几个现代教育理论有了进一步的理解。建构主义学习理论认为学习的本质是主体对知识的建构。学生的学习是学生已有经验的重组；多元智力学说认为智力是多元的，每个人的潜能皆可以开发；学生不是聪不聪明的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。这些给我以启示：每个人都是可以成功的。要关注学习者的需要从而确定学习内容和方式。
二、对教师的角色有了更进一步的认识
老师和学生之间需要一种平等的对话和交流。教师是学生成长的引领者；是学生潜能的唤醒者；是教学内容的研究者；是教育艺术的探索者；是自己幸福生活的创造者。教师是学生学习和发展的促进者；是善于发现和开发潜能的伯乐；是学生积极互动，共同发展的协作者；是组织学生合作学习的引导者；是与学生平等相处的知己。教师要当好教学活动的组织者、合作者、参与者，真不容易。
在这期间我反思了我的近十年的教学，我知道我的课程观、教育观、学生观、评价观等还需要更大的转变。为此在回校后，我一直在反思我的教学行为，反思我和学生的关系。我努力地把我的目光投向学生，关注学生的行为，更关注学生的心理学生的内心情感体验。
三、教育教学实践得到了有效的指导
该如何教好书，上好课，提高课堂教学的实效性，各位专家和教育名师都从不同的方面给出了答案。
让课堂成为师生共同成长的地方，教育者首先要成为读书人，教师应让读书成为自己生命的组成部分。上好课，功夫在课外。教师应多看书，不仅看专业的书，也要看相关的儿童读物和心理学方面的书。陶行知教育我们：以教人者教己，这也正是我今后要努力的方向，多读书，多学习，向书本学、向教师学、向学生学。
四、对课堂教学有了新的思考
课堂教学是教师的工作中心，重点，在二十年的课堂教学中我曾经有很多疑惑和不解，带着这些疑问我认真地听取了各位专家对课堂教学的观点，专家们高深的理论，深入浅出，生动又不失哲理的讲解，给我留下了深刻的印象。到底课堂教学怎样体现三维目标？带着这个问题，我们有幸听了《可能性大小》《美丽的对称图形》《平移和旋转》等课，在这几节课上我看到了一个共同的现象——数学课“活”了。数学确实与学生熟悉的生活紧密相连，教学所选用的素材都是学生身边熟悉的事物，课堂上老师重视激活学生的已有经验，始终围绕学生身边的事来研究学习，让学生感到数学就在我们身边，我们身边处处是数学。把数学知识生活化、情境化活动化体现得淋漓尽致；学生的学习方式向多样化方向发展，自主探索、合作交流正在成为最重要的学习方式；数学教学变成了学生经历的数学活动的过程。教师在课堂上尽量为学生的说、想、做等活动创造恰当的氛围，创设必要的情景，让学生在主动参与学习活动的过程中学知识，增长才干，提高能力教师成为学生学习的合作者、参与者和组织者；课堂气氛很宽松和谐，学生灵感有了涌动的空间。整个教学过程展现了数学知识得形成过程，展现了“问题情景---建立模型---解释运用 ”过程。所观摩的课堂都从不同角度体现了数学课程标准提出的“有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”的教育理念。
在学习中我得到以下启发：启示一：教学要忠实的是教育目标，而不需要忠实于教材，要因地制宜，结合本地实际情况开展教学活动；教学设计时多思考教师的要求是否适合学生，教师的方法是否适合学生；教给孩子有价值的知识、终身有用的知识；关注课堂中的弱势群体，不让一个孩子掉队。启示二：教学前一定要认真分析了解学情，了解学生的已有的生活经验和知识基础，教学时带着思想进课堂，找准切入点、选好角度，从学生的需求出发来确定学习内容和方式。在教学中尽量创设一个合适的教学情境，为学生在生活中学习数学提供很好的学习素材和学习资源。让学生亲近数学、喜欢数学，有信心学好数学，让每个学生在数学学习上得到最佳发展。
关键词：中学 英语教师 自主学习
一、中学英语教师的现状
最近的一份有关于中学英语教师专业素质的调查，表明中学英语教师进行自主学习的必要型和重要性。首先我们注意到一个普遍现象就是中学英语教师对于自己的教学能力和课堂表现过于自信。他们相信自己的知识教授中学英语已经绰绰有余，正是这一点导致他们忽视了自身的学习与发展。
存在于社会中的另一种观点就是进行再学习的教师是在某一方面缺乏教学能力的教师。这一“危险”观点直接导致的结果是想要学习提高的教师止步不前。他们在办公室谈论一些无关紧要的事情，却不得不回家准备第二天的课堂教学设计。
其次，繁多的课时量和学生大量的试卷，作业，听写，检查学生课文背诵等使得英语教师又忙又累。“教师通常是非常忙的人，他们几乎没有时间阅读或思考有关于语言学和语言习得理论的书籍。”（Pietro,1987）。
第三，英语课程标准的限定意味着中学生和中学英语教师只使用有限的词汇（大约2000），这也为提高听，说，读，写的能力增加了困难，就更不用提发展交际能力了。另外，现行的教材缺少教学方法和教学策略的指导，这也阻碍了初中英语教学的改革。
另外，缺乏创新的教学活动要求教师更新自己的知识，改进教学方法。创新已成为一个国家的灵魂，创新人才必须由具有创新才能的教师来培养，教师创造性高低对学生创造力的培养至关重要。但是我国目前教师的创造能力却令人担忧，耿向红的研究表明，教师在创造力个性因素方面普遍不高，均处于中等水平。李伟的研究认为，有27.4％的教师的创造力得分较低。夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”为了真正促进学生的发展，教师必须注重自身的创新精神和创造性思维能力的培养。
教师讲授时只强调了语言点本身，而忽视了语言功能。在课堂教学中，教师花费大量的时间讲解语法点，而忽略了对学生学习动机的诱导，从而无法激发学生的学习兴趣。新版的英语课程标准对于中学英语教师的要求有所提高(如，词汇量增加为3300个＋360个短语)，这一点无疑会促使教师为了适应社会要求而重视自己的语言积累。
同时，自我发展，自我学习机会的缺乏也是造成中学英语教师现状的另一个主要问题。“由于时间和经费的缺乏，绝大多数教师和教育者不能参加各种形式的教育论坛，学术交流，研讨会等，外语教学方法和教学技巧书籍和材料的缺乏，同样也制约了教师自主学习计划的进行。”（Altun,1999,pp.190-191）
二、教师自主学习的策略
1. 充分利用闲暇时间读书研修
中学英语教师的主要问题是如何充分地利用有限的时间。这里我们提倡“钉子精神”，一块木头本没有缝隙，但钉子却能穿透它。同理，想要充分利用时间的人总会找到学习的时间。“时间就像海绵里的水，只要肯挤，它总是有的。”例如，下课休息的时候，教师可以听一些英语节目或英语磁带，这样自己既锻炼了听力又得到了放松。对于教师来讲，充分有效地利用周末时间（两天），假期时间(暑假近60天，寒假近30天)是非常重要的。这个时期就是知识和信息输入的好时机。教师只有接受到足够的信息输入，才能更好的进行教学活动。教师要博览群书，文理知识要兼容互通，增大自身知识结构中自然科学和社会科学的比重。文化基础知识与教育科学知识，专业基础知识三者并行发展，三者并重。
2. 通过听课向同事学习，向优秀教师学习
听课是教育活动中最简单最直接的获取其他教师教学经验的有效途径。每位教师在长期的教学活动中都会形成自己独具特色的教学方法和掌握别具一格的教学技巧，通过听课学习可以互相交流教学经验，切磋业务，从而丰富自己的教法，增长阅历，促进个体才能的发展。
3. 举行公开课获得建议和意见，向专家学习
公开课与平时的授课在很多方面都有很大的不同，首先，许多同事或同行等专家的到来无疑会为课堂增加学术氛围。其次，由于听课教师参与到学生中间，学生会比平时有些紧张，这就使得师生间的互动要比平时增加了难度。再次，听课后，听课教师及时的反馈（此堂课的优缺点）更会使授课教师获益匪浅。
公开课不但能够反映教师的语言驾驭能力，更能促进教师的课堂教学。一方面，为了使这节课获得成功，教师在备课的过程中，要比平时下更大的功夫。另一方面，正如教师要求学生改错一样，同事或同行（专家）的建议和意见也会促使教师思考和修正自己的教学方法。
4. 通过课堂反思进行学习
美国心理学家波斯纳曾经指出：“经验+反思=教师成长。”2006年美国年度教师凯慕柏莉·奥立弗(KimberlyOliver)在回顾自己走过的路时谈到：“反思是优质教学的本质因素。有能力反思的教师能不断进步，为学生的学习负起责任。”反思意识是所有优秀教师的必备素质，是走向教育研究的必由之路。反思是教师必备的职业素养，自我反思意识较强的教师，其发展欲望就越强，成长就越快。工作年限不同，反思方式也不同：参加工作不到五年的新教师，对教学技能的系统认识和对教学技能的选择和使用的水平都比较低，应以对其自身教学技能的反思为切入点;教龄在5-10年的适应型教师，已掌握基本的教学技能，并能熟练地在熟悉的教学环境中运用，但这种运用多为长期练习的结果，条件反射的成分较大，因此他们的反思重点应是课堂教学策略；教龄在10-20年的成熟型教师，从事教师工作多年，已形成适合于自身个性特征的固定的教学方式，并在实践中积累了丰富的教学经验，但是进入了专业发展的“高原期”，此类教师反思的焦点可以指向自身的教学理念。
5. 认真倾听学生反馈，向学生学习
学生的反馈就是对教师课堂表现的评价，同时教师的课堂表现通过自主学习能使自身的综合能力具体化。也就是说，学生的反馈间接的评价衡量着教师的自主学习。倾听学生的课堂反馈将为教师总结教学经验，改进英语教学起到重要的促进作用。
首先，教师要进行教育教学行为的反思和记录。教师要养成主动撰写教育教学反思笔记的习惯，随时记录工作中的感想、体会、成功与失败，经常有意识地发现和改进自己的日常教育教学行为，教师经常与自我保持专业对话，保持对先进教学理念、课程教材的敏感，就能促使教师不断尝试将先进的教学理念付诸课堂教学实践，将日常教育教学行为向专业化方向发展，从而激发起教师不断自主创新与发展的原动力。
其次，教师要进行案例或课例的分析研究，教师的绝大部分职业生涯是在课堂与学生共处中度过的，课堂是教师与学生生命成长的地方，课堂更能激发教师与学生间的情感共鸣，进而促成先进理念的内化和迁移。例如，在平时的教育教学活动中，经常会发生一些可能对师生发展产生影响的特殊事件。由于教师对待这种事件的态度与处理方法不同，产生的效果也会不同。如果草率处理，往往会丢失最佳时机，或处于被动状态，甚至因此产生抱怨、厌烦心理，影响教育双方的利益；如果以研究的目光，积极地对待，将之作为自己专业发展中难得的资源，往往会产生令人意想不到的教育效果，教师也会在这一过程中品尝到创造和成功的欢乐，逐渐生成教育智慧。
6. 运用现代化的设备强化语言输入
教师要充分利用现代化的教学设施，如网络，多媒体等，对于教师个人素质的提高来讲，这也是一项挑战。利用这些潜在性资源，教师可以搜索到各种有利于自身提高的信息。在充分的占有知识和信息的基础上，合理地规划自己的能力发展方向和进程。要认识到电脑不仅是打字机，更是语言资料的图书馆。
一个小收音机也可以发挥巨大的作用，收听英文广播是提高听力和口语的最佳方式。英文电台如BBC,VOA, China Radio International等提供了许多有用的英文节目。录音机也是学习中便利的设备，通过自己录音，原音对照，口语能力也会得到大幅度提高。观看教学过程录像的益处不言而喻。
三、结语
教育改革和教学质量提高的关键在于教师。在科技和经济不断进步和教育改革不断推进的今天，教师要清醒地意识到其自身的语言素质，教学观念，教学理论水平，教学技能技巧，教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。教师急需加强自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，提高教育教学和教学反思的能力。如果教师没有一种理性批判的精神，缺乏危机感，没有自己的教育发展理念和教育观，缺乏对教育本质和目的全面而全新的认识，没有对教师应扮演角色的正确认识，就会因无法适应社会进步带来的挑战和要求而落伍，直至被淘汰。
教师自主学习的界定就是把教师从被动的任务型学习工作转变为激发其内在活力、发展愿望，做自己的领导，承担自我开发和管理的责任，主动积极寻找生长点的过程。教师既是工作体，也是生命体。自主成长的教师，就是自觉主动地寻求专业发展的自由权和自由发展的空间的教师。当教师把专业发展当作是自己的内在需求的时候，当教师能够主动追求自我成长的时候，他们就能够为责任和信仰甘愿付出和奋斗。
参考文献：
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4. Pietro, R.J.D. 1987. Strategic Interaction. Cambridge: Cambridge University Press.
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