随着对现代教育研究的不断深入, “审美—品读”教育方式在小学语文教学过程中发挥着越来越重要的作用, 人们也给予了该种教育方式越来越多的关注。同时, 如何引导学生发现语文学习中的美并品读这种美, 已成为现阶段教育工作者所面临的重要问题。本文根据笔者多年的教学经验, 就“审美—品读”式教学方法在小学语文教学中的运用问题进行了深入探讨。
良好的教学情境能引导学生融入到文章学习中去, 进而真正感悟到作者的思想感情, 并实现与作者心灵之间的融通。于是, 在小学语文教学过程中, 教师应注重为学生营造出良好的情境, 从而能快速引导学生对所描绘的事物产生一种和谐的心向。
如对于《牧童》这首诗而言, 通过对乡村儿童无忧无虑生活的描写, 表达了使人对于自由、安然生活的神往。但是对于该年龄阶段的小学生而言, 他们的感悟与认知能力相对较弱, 对于诗词的特殊意境很难把握。为了便于学生对文章的理解, 教师可以为学生创设出这样一种意境:“在一望无际的草原上, 晚风轻轻摇曳着野草, 还没有见到归来的牧童, 却已经听到了悠扬的笛声, 笛声时断时续, 随风飘扬……”相信通过这种情境的营造, 能将学生“带入”诗人所向往的“世界”里, 在激发了学生学习兴趣的同时, 强化了学生对于学习内容的认识与理解。
对于小学语文而言, 一旦失去了审美性, 课堂教学也会变得枯燥乏味, 因此在课堂教学过程中提升学生的审美能力显得尤为重要。
任何事物都是存在一定联系的, 作品中的人物形象也是如此。在引导学生分析人物形象时, 应以联系的观点为出发点, 将人物形象放在具体的社会背景下引导学生解读。因为, 任何人物形象的塑造都是以一定的社会背景为依托的, 只有这样才能强化学生对人物形象与性格的多方面理解, 从而体会那种富含社会文化背景的内在美。因此, 在教学过程中, 教师应多向学生介绍写作的背景, 引导学生在社会背景上来加强对人物形象以及整片文章的解读, 从而使学生在正确理解文章内容的同时, 深刻体会到带有浓厚历史文化色彩的“内在美”。
对于小学语文教学而言, 文本中的一个词、一句话甚至一个标点符号都应该引起教师的注意, 因为任何一个细节都有可能蕴含着丰富的内容。在现实生活中, 人们多对一些大喜大悲感同身受, 但一些细节却最能够打动人, 生活中的一颦一笑都有可能给人留下最为深刻的印象, 对于文学作品而言也是如此。因此, 教师应注重对细节的把握, 从而引导学生与作者产生共鸣, 对文章的理解更加深刻, 进而体会到文章的细节美。
对于小学语文教学而言, 是一个不受时间与空间限制的过程, 对于课堂教学而言, 只能算是语文教学的冰山一角。因此, 在课外活动中, 教师也应注重美育的渗透, 从而促进课堂教学, 达到事半功倍的效果。
在课外活动过程中, 教师应多举办一些辩论赛、口语交际等活动, 让学生尽情展开讨论, 为学生的思维插上自由的翅膀, 让他们在活跃的活动氛围中尽意驰骋飞翔。在这种活动中, 既能提升学生的语言交流能力, 还能让他们感受到语文活动的“自由美”, 能有效促进学生的综合发展, 使课堂教学效率得到提升。
小学语文教学新课程标准指出, 在小学语文教学过程中应注重朗读教学, 以在朗读过程中陶冶学生的情操。如对于《瀑布》一文而言, 作者描绘了瀑布的形态, 并表达了对瀑布的由衷赞美。而对于小学生而言, 因认知能力相对较差, 而应先让他们从欣赏画面开始, 使学生爱上所要朗读的作品。同时, 在阅读过程中应引导学生把握住文中的关键词语, 引导学生有感情地朗读课文, 让学生体会到“文”与“情”的交融, 从而感受到瀑布在风中“轻烟袅袅、迷雾朦胧、细尘飘洒”的完美姿态, 使学生更加深刻地感受到瀑布的形象美。
在现阶段的小学语文教学过程中, 往往将教学重心放在对文中思想感情的理解与把握上, 而淡化了“语文本色的品味”。事实上, 对于小学语文教材而言, 每一篇文章都是浓缩着作者思想感情的文质佳作。因此, 在教学过程中教师应引导学生捕捉文中的闪光点与精妙之处, 并引导学生悉心品味, 通过细嚼慢品, 产生与作者的心灵共鸣, 使学生在感受到人文关怀的同时, 强化学生对于文章美的体验与感知。
在小学语文教学过程中, 应注重借助古诗词精炼含蓄的语言来引导学生对美的体验与感知。对于一首诗词而言, 仅仅体会文章的画面是远远不够的, 应引导学生把握诗词的“诗眼”去体验诗词的意境美, 同时还应让学生体会到语言的精炼与准确。如在学习《游子吟》这首诗时, 可抓住“密密缝”这个诗眼来引导学生结合生活实际来展开想象:假如你是诗中的游子, 这位母亲都在“衣”中为你缝进去了什么呢?学生便自然而然地会以自己的生活体验回答:关爱、温暖、担忧、思念、希望、鼓励。”这种教学方式不仅能使学生真正进入诗境, 还会联想到日常生活中母亲对自己的操劳与关心。
综上所述, “审美一品读”式教学方式在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。在今后的教学过程中, 教师应运用多种教学策略, 强化“审美一品读”式教学方式的运用, 并加强自身的学习, 以使学生的综合语文素养得到提升。
摘要：审美与品读是小这语文教学中两种重要的方法。本文结合笔者教学实践, 分别探讨二者在小学语文教学中的应用。
关键词：审美,品读,小学语文,应用
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