教育体制改革的不断深化和教育形式的不断革新, 促使当前的教育理念逐渐创新, 为广播电视大学的改革与创新奠定良好的基础。近年来, 我国广播电视大学积极进行转型, 将建设开放性大学作为重点, 进一步深化教育改革理念, 推动我国终身教育与继续教育发展, 提升教育质量。
进入到新时代, 我国教育改革的逐渐进行深化, 教育部积极进行创新, 批准国家开放大学, 并建立多个试点, 标志着我国广播电视大学逐渐开始向国家开放性大学升级转型, 以适应时代发展。开放性大学是以先进的现代信息技术为基础, 面向成人开展的开放式教育新型高校, 实现大学升级转型, 培养优秀的人才。开放大学在办学宗旨上与传统学校存在较大的不同, 以信息技术为基础, 实现学历与非学历教育并重, 促使人自身形成终身学习习惯, 带动全民进行学习, 形成学习型社会。开放性大学不仅仅强调开放性, 其更注重多元化、多样性以及责任性, 坚持社会各界的参与, 建立完善的办学体制, 构建资源共享平台, 以技术为支撑, 创建学习新模式。开放性大学注重高校、企业、城市之间的相互合作, 注重资源的整合, 灵活应用现代信息技术, 促使教育实现改革创新, 进入全新的阶段[1]。
教育部在2014年将推进广播电视大学升级转型作为工作要点, 实现教育的深入探索。“新时代背景下建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程, 必须把教育事业放在优先位置, 加快教育现代化, 办好人民满意的教育。”“办好继续教育, 加快建设学习型社会, 大力提高国民素质”的战略部署。从大学的功能 (或者说职能) 来看, 电大转型由过去的“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承”四大基本职能演变成“学历与非学历教育人才再培育、科学研究、终身教育整合、文化传承”新四大基本职能。由此可见, 继续教育作为我国终身教育体系的重要组成部分、作为国民整体素质提升的重要手段, 始终是党和国家高度重视的问题, 在进入中国特色社会主义的大背景下, 加强成人教育管理工作至关重要。
笔者在研究过程中通过深入的现状分析, 明确现阶段我国教育发展背景, 审时度势积极加快转型步伐, 促使广播电视大学适应新时期继续教育系统的全新要求[2]。现阶段国内大量学者对中央电大转型开放大学以及地方电大转型开放大学地方学院等相关问题进行研究, 以探索出其发展的意义, 并总结转型升级的观点内容。具体来说其观点主要有三点:第一点, 在新形势下“互联网+”背景下, 广播电视大学转型开放大学是教育发展的必然, 呈现出跨时代的历史意义。第二点, 广播电视大学转型开放大学在本质发生变化, 从传统的学历教育向学历与非学历教育并举, 对于构建学习型社会具有十分重要的意义, 同时有助于完善成人教育体系, 适应时代发展。第三点, 广播电视大学在转型过程中存在很多问题, 转型之路并非坦途, 需要全体人员和社会各方共同努力, 积极进行通力合作, 才能促使其实现共同发展[3]。
在教育发展过程中, 我国逐渐构建学习型社会, 对教育提出全新的理念, 以培养出优秀的专业人才, 适应教育发展新潮流。教育理念的创新促使人们更加注重教育程度, 加快终身教育体系的形成, 满足教育发展需求。广播电视大学转型开放大学促使开放教育理念发展, 标志着我国广播电视大学系统在新的历史起点上踏入全新的征程, 为人们提供更多的学习机会, 提升教育水平。开放教育理念的形成促使学习型社会目标得到完善, 加强资源的开发, 深化教育理念, 明确开放大学的任务, 提升教育水平。
成年人可以说是社会发展的中流砥柱, 也是社会发展的主体, 其自身的思想与能力源自于教育, 直接影响社会文明的发展。广播电视大学转型开放大学, 促使教育理念得到深化, 加强自身知识的储备, 充分发挥出人才优势, 实现创新发展, 带动全民的素质提升, 为非学历教育的发展提供广阔的空间。与此同时, 有效的满足人们精神需求, 创新广播电视大学办学宗旨, 引领人们实现全面发展, 掌握技术技能, 丰富日常生活, 构建和谐社会[4]。
人们在发展过程中, 只有促使自身的精神思想得到丰富, 才能促使其逐渐领悟人生的真谛, 积极促使广播电视大学转型开放大学, 可以有效的促使人们人格得到健全, 提升自我的实践能力, 实现全面发展, 为非学历教育发展奠定良好的基础, 适应时代发展。
受开放教育自身的性质因素影响, 在开展过程中需要营造数字化环境, 灵活应用信息技术, 以满足广播电视大学转型需求。但实际上, 现阶段传统广播电视大学教育理念, 教学模式难以适应社会发展需求, 导致学生的学习兴趣较低, 主动性不足, 在学习中未能主动进行知识探索, 广播电视大学转型开放大学受限。
教育管理模式传统也是现阶段广播电视大学转型存在的主要问题, 尤其是在当前的背景下, 广播电视大学在招生过程中形势严峻, 开放教育竞争较为激烈, 目前学历教育存在形式:成人高考制度、自考、网络教育、广播电视大学。每一个成人继续教育形式下的招生都是对电大招生的一种冲击。而近几年成人高考、和网络教育发展尤为迅猛, 不只是主体学校招生而且还有很多社会力量分管招生, 渠道相对较多。而高等院校也积极进行网络教育, 建立完善的平台, 在全国各地广泛招生, 所以成人教育市场竞争日益激烈, 凸显出明确的问题[5]。
广播电视大学教学评价功能不够完善, 教师在教学过程缺乏责任, 导学教师和学生之间沟通不足, 未能进行有效的、及时的教学评价和反馈, 影响整体的教学质量。与此同时, 互联网的出现, 促使人们获取知识的渠道发生变化, 人们逐渐习惯从网络下载知识, 对广播电视大学教育认可度降低, 而对于接受广播电视大学教育的人才来说, 其自身难以完成学习过程, 需要通过广播电视大学师资力量满足自身需求, 产生较高的学习期望[6]。
在新时代背景下, 广播电视大学应积极进行实践, 打造自己的品牌效应, 促使自身在继续教育体系中成为主流, 充分发挥出终身教育的作用。深入分析其转型问题, 梳理电视广播大学转型发展过程中的现实问题和困难, 针对目前存在的问题提出相应的切实可行的措施, 进一步丰富我国广播电视大学转型研究的理论基础, 推动教育发展, 具体来说, 主要体现在以下几方面:
广播电视大学转型开放大学过程中, 应认清新时代发展理念与形势, 积极完善终身教育理念, 建立特色的教育体系, 实现创新发展, 立足于教育创新, 为广播电视大学的转型奠定良好的基础。在开放大学转型的背景下, 各地广播电视大学转型发展提出了崭新的思路, 并为电大事业的发展提供了更新的理论支持, 从根本上改变教育理念, 不断进行教育模式创新, 如从招生、教学、教务、考务等方面适应新形势, 应用新技术, 开创新局面。转变传统的教育观念, 深化学生学习能力的重要性, 正确对学生进行引导, 从能力、知识、素养、潜力等方面进行综合教育, 促使学生树立正确的价值观念, 明确自身的定位, 改变传统思想的束缚, 实现创新发展, 成为综合型人才[7]。将开放大学作为新型高校的实体建设, 以此为中心, 从各方面开展。广播电视大学转变办学理念, 在思想上进行深化, 从过去的以“怎样办好学校”“为什么办学”理念为主, 而现阶段以当前的转型为主, 充分发挥出“学历补偿”优势, 实现终身教育服务, 提升教育服务质量。进行合理的办学定位转型, 进一步实现高等教育创新, 营造开放性教育环境, 构建全新的发展平台, 实现办学、体系、平台的三位一体, 促使人们实现终身教育, 创建新型的大学, 以实现创新发展。教育模式的转型是改变传统的教育模式, 如清除教材中心、教师中心等, 以学生为主体, 实现多元化发展与互动, 构建完善的教学模式, 促使学生养成良好的学习习惯, 提升自身的综合素养[8]。
实际上, 当前的开放教育内涵是满足不同学习者的学习需求, 因此应积极进行研究内容创新, 依照现阶段广播电视大学向开放大学转型流程发现问题, 提出问题, 解决问题, 针对性研究当下广播电视大学转型发展的症结所在, 从师资管理、学生管理等方面突破传统思维和传统模式, 为转型奠定良好的基础, 适应时代发展。积极进行教育渠道扩展, 保证开放教育具有足够的生源, 深化制度改革, 创新现有的发展理念, 逐渐挖掘市场存在的价值, 以适应时代发展。
各地广播电视大学在转型过程中, 积极进行宣传, 并实现校企合作, 为企业的生存与发展奠定良好的基础, 同时促使学校建立完善的人才养成机制, 扩大教育渠道, 实现二者的互补, 以市场为基础, 帮助学生提升自身的知识水平, 成为综合型人才。积极向资源建设转型, 加强对资源的重视力度, 从整体上进行深化, 整合现有的教育资源, 形成资源平台, 实现资源建设, 加快广播电视大学向国家开放大学转型步伐, 充分利用现有的资源优势培育人才。
与此同时, 加强政府的重视力度, 发挥出政府的促进作用, 实现整体的推动协作, 做好转型定位, 积极鼓励相关的企业进行合作, 共同建设开放大学, 建立完善的发展体系, 明确未来发展方向, 适应时代发展[9]。广播电视大学在转型开放大学过程中, 积极进行“四育”举措格局, 积极建立全域的体系, 实现协调发展, 并积极与社会进行合作, 探索出全新的发展路径, 形成规范有序的发展秩序, 提升自身的办学质量, 同时在发展过程中建立全新的办学业态, 实现社区教育, 满足当前的需求。
加强对教育评价的重视力度, 以学生为主体进行教学服务, 深化问题的本质, 灵活利用现在科技手段, 加强教师和学生之间的沟通, 强化教学评价功能, 以促使教育转型有效的进行。河北广播电视大学在转型过程中, 积极进行教学计划设计, 并开展课程设置, 采取多样化方式进行授课, 促使学生产生学习主动性, 树立正确的学习观念, 在发展中创新, 成为综合型人才。通过服务质量的提升, 促使开放大学树立良好的形象, 积极进行战略转型, 推进开放大学教学理念创新, 构建全新的质量服务评价体系, 以现有的制度为基础, 建立中国具有特色的教育质量标准, 实现多元化发展, 培养出专业人才。明确转型目标, 充分发挥出教师的优势, 从整体上进行完善, 以教师为载体, 进行新媒体、新技术以及新手段的引用, 通过技术引领实现创新, 例如河北广播电视大学构建以云计算为技术基础的网络学习环境, 实现教育资源的共享, 利用教师带动广播电视大学转型升级, 适应时代发展。与此同时, 积极进行合理的创新, 建立完善的激励机制, 引导学校、政府、企业、教师、学生等各个主体均参与到广播电视大学向我国开放大学转型过程, 实现自主的实践, 满足教育发展需求[10]。
综上所述, 随着时代不断发展, 广播电视大学向开放大学转型已经成为必然趋势, 构建学习型社会, 培养高素质人才。因此, 应积极进行探索创新, 完善现有的发展理念, 深化改革转型, 以学生为主体进行教育评价, 扩展教育渠道, 深化教育模式, 完善教育管理体制, 构建终身学习体系, 带动广播电视大学转型, 并实现开放大学的可持续发展。
摘要：广播电视大学在发展过程中, 逐渐适应教育创新潮流, 积极进行教学理念创新, 深化教育内涵, 从办学理念、课程建设、教学模式等方面入手, 完善自身的教育管理体制, 培养优秀的人才。国家开放大学由电大与地方广播电视大学为基础进行组建, 以信息技术为基础, 实现全社会教育。电大教育体系属于我国高等教育的主要层次之一, 属于高等教育的重要组成部分, 本文从广播电视大学转型开放大学本质与背景入手, 明确其转型的重要性, 分析现阶段转型过程中存在的问题, 结合实际情况提出有效的发展路径, 以供参考。
关键词：广播电视大学,转型,开放大学
[1] 许华.国家开放大学多元化沟通平台搭建研究——以德州广播电视大学为例[J].电子技术与软件工程, 2018 (19) :76-77.
[2] 武峰.广西广播电视大学选手在国家开放大学首届学生口语大赛决赛中获佳绩[J].广西广播电视大学学报, 2018, 29 (5) :97.
[3] 孙广芳.地市级广播电视大学向开放大学地方学院转型研究[J].河北青年管理干部学院学报, 2018, 30 (2) :62-64.
[4] 黄博翔.广播电视大学向开放大学转型升级中国有资产管理的几点思考[J].实验技术与管理, 2017, 34 (11) :272-278.
[5] 孔令军.中国开放大学的本土探索与推进路径研究——兼论广播电视大学的历史变迁与转型[J].职教论坛, 2011 (28) :40-44.
[6] 陈美中, 严静, 荣媛.地市级电大向开放大学转型中科研文化保障研究——以岳阳广播电视大学为例[J].岳阳职业技术学院学报, 2017, 32 (3) :56-58.
[7] 牛玉冰, 马祖苑.开放大学地方学院转型背景下的智慧校园构建研究——以珠海广播电视大学为例[J].广东开放大学学报, 2016, 25 (4) :33-37.
[8] 叶正茂, 刘华锦.论中心城市电大转型与国家开放大学建设——以成都广播电视大学为例[J].成人教育, 2015, 35 (12) :5-9.
[9] 南旭光, 张培.我国开放大学创新发展的动力机制研究——兼及广播电视大学关键转型要素分析[J].北京广播电视大学学报, 2015 (4) :17-22.
[10] 姚文建, 孙福万.由广播电视大学向开放大学转型升级的条件、标准与路径研究[J].北京广播电视大学学报, 2014 (5) :1-10.
推荐阅读：
广州市花都区广播电视大学06-23
大学军训广播稿范例05-30
广播电视编导考试06-24
广播电视业务知识(总结)06-09
广播电视技术基础106-21
大学广播站工作总结06-21
广播电视广告发布合同06-12
广播电视台工作要点06-15
乐亭县广播电视局06-12
